LECCION 1 ¿Qué sabes acerca de las plantas? Piensa...

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¿Qué sabes acerca de las plantas?LECCION 1

Existen plantas por todos lados. Tal vez ya sepas varias cosas acerca delas plantas. Durante esta unidad, tendrás la oportunidad de aprenderaún más. ¿Qué sabes acerca de las plantas? ¿Qué te gustaría aprender?

Para ti1 semilla seca de frijol de media luna1 cuaderno del estudiante1 Hoja de Actividades 1, Cuadro de registro para observaciones

de semillas

Para ti y tu compañero1 lupa

1. Saca tu cuaderno del estudiante y escribe tu nombre. Durante estaunidad, usarás tu cuaderno para registrar tus ideas y observacionesy para guardar las hojas de actividades que usarás.

2. Ahora estás listo para pensar en las plantas. ¿Qué te gustaríaaprender acerca de las plantas? Levanta la mano cuando tengas algoque agregar. Tu maestro mantendrá una lista de las ideas de todostus compañeros. Existe un nombre especial para comentar ideas,toda la clase al mismo tiempo. Se conoce como “brainstorming” (o “lluvia de ideas”). Probablemente tu maestro les ha dicho algunasde las reglas a seguir cuando se realiza un “lluvia de ideas”.

3. Después de que hayas terminado la discusión de las plantas,tendrás una segunda tarea: observa las semillas con una lupa. Tumaestro te mostrará cómo sostener la semilla y la lupa con tusmanos para su observación. La Figura 1-1 te muestra cómo.

4. Utiliza la lupa para observar la semilla. Observa su color y forma.Registra lo que observaste en la hoja de actividades.

STCTM / Desarrollo y crecimiento de las plantas

Piensa ypregúntate

Materiales

Averigua porti mismo

4 / ¿Qué sabes acerca de las plantas?

5. Toca la semilla. Está seca. ¿Qué otras palabras puedes usar paradescribir la semilla? Escribe esas palabras al lado del encabeza-miento “Textura” en tu Hoja de Actividades.

6. Huele la semilla. ¿Tiene olor? Anota tus observaciones.

7. ¿Qué tan grande es la semilla seca? Ponla junto a una regla o cálcalapara medirla.

8. Asegúrate de anotar todas tus observaciones relacionadas con lasemilla en la Hoja de Actividades 1.

9. Limpia. Devuelve la lupa a su lugar. Para la última parte de lalección, deja caer la semilla de frijol seco en el recipiente con aguaque tu maestro ha preparado.

10. ¿Qué crees que pase a la semilla de frijol que dejaste remojandodurante la noche? ¿Por qué? Comenta tus ideas con la clase y tumaestro las escribirá en la pizarra. Estas serán las predicciones dela clase.

1. Realiza un estudio de semillas en tu casa. ¿Cuántos tipos desemillas y productos de semillas puedes encontrar? Haz una lista.

2. Trae las semillas y compártelas con tus compañeros de clase.Déjalas en el centro de aprendizaje en tu clase. Trata de encontrarsemillas durante tu hora del almuerzo. Puedes encontrar semillasescondidas en manzanas y otras frutas. Trata de encontrar semillasen el área de juegos.

3. ¿Sabes alguna canción de semillas? Compártela con la clase.

LECCION 1

Ideas paraexplorar


Figura 1-1

Uso de la lupa

5

¿Qué hay dentro de una semilla?LECCION 2

¿Alguna vez has pensado cómo es una semilla por dentro? Una semillatiene partes muy pequeñas. Si miras detenidamente, podrás ver lodiferentes que son. ¿Qué hace cada parte? ¿Por qué son importantes?

Para ti1 Hoja de Actividades 1, Cuadro de registro para observaciones

de semillas3 semillas remojadas de frijol de media luna1 semilla seca de frijol de media luna1 toalla de papel1 cuaderno del estudiante


1. Primero, vamos a repasar. ¿Cuántas de estas preguntas puedescontestar?

¿Cuáles son los cinco sentidos?

¿Qué observaste en el frijol seco?

¿Qué predijiste pasaría a la semilla cuando se remojó durante la noche?

2. Ahora, recoge tus materiales. Observa el exterior de la semilla defrijol remojada. Ve cómo ha cambiado la cubierta de la semilla.Encuentra la cicatriz de la semilla, donde la semilla se encontrabaapegada a la planta madre. Describe la semilla usando todos tussentidos, pero recuerda, no la pruebes. Mide tu semilla húmeda dela misma forma que mides la semilla seca. ¿Hay alguna diferencia?

3. Registra la información en la Hoja de Actividades 1.

4. Luego, separa la cubierta de la semilla y abre la semilla. Observa elinterior de la semilla. Hazlo con cuidado.


Piensa ypregúntate

Materiales


2 a

6 / ¿Qué hay dentro de una semilla?

5. Usa la lupa para observar el interior de la semilla de frijol. Trata deencontrar la plantita (embrión). El resto de la semilla es alimentopara el embrión.

6. Observa el embrión detenidamente. Trata de encontrar las partesque tú crees se volverán en:

las raíces

el tallo

las hojas

7. Tu maestro repartirá semillas de frijol adicionales. Observa lassemillas de frijol adicionales de la misma manera que las otrassemillas. Si tienes cuidado, podrás encontrar las mismas partes encada una.

8. Ahora estás listo para hacer un dibujo científico. Dibuja el interiorde la semilla de frijol. Asegúrate de hacerlo muy grande para quepuedas ver todas las partes claramente.

9. Dibuja una flecha hacia el embrión y escribe su nombre paraidentificarlo. Luego dibuja una flecha hacia el suministro dealimento y escribe su nombre para identificarlo.

He aquí un ejemplo de un dibujo científico y sus identificadores.

LECCION 2


Figura 2-1

Dibujo científico

Pétalo

Capullo

Hoja

Tallo

Raíz

¿Qué hay dentro de una semilla? / 7

10. Limpia. Pon tu hoja de actividades en tu cuaderno. Envuelve lassemillas en la toalla de papel y deséchalas. Devuelve la lupa a su lugar.

1. Observa el interior de otras semillas y trata de encontrar embriones.Los cacahuates son una buena opción que ameritan observación.

LECCION 2

Ideas paraexplorar


Figura 2-2

Cacahuates

2. Averigua por qué un embrión de planta necesita un buen suministrode alimentos mientras está bajo tierra.

3. Hoy observaste la cicatriz de la semilla. Se marcó el lugar donde seencontraba apegada la semilla a la planta madre cuando todavía estabaen la vaina. ¿Dónde está tu “cicatriz de la semilla”? ¿Cómo la llamaste?

9

Siembra de semillasLECCION 3

¿Alguna vez has trabajado en un jardín? Si es así, sabrás que debes sercuidadoso al sembrar las semillas en la tierra. En esta lección, aprenderása sembrar semillas que crecen muy rápido. Lee la hoja de instruccionessobre cómo sembrar y plantar que te proporcionará tu maestro.

Para ti1 cuaderno del estudiante1 bandeja1 maceta de cuatro secciones1 taza de tierra

12 gránulos de fertilizante1 palillo de dientes1 par de pinzas1 cuchara4 mechas8 semillas1 etiqueta de maceta1 toalla de papel1 Hoja de Actividades 2, Cómo sembrar las semillas Wisconsin

Fast PlantsTM

Para ti y tu compañero1 par de pinzas1 taza de agua y un cuentagotas

1. Recoge tus materiales. Luego, tu maestro distribuirá una copia de laHoja de Actividades 2. Lee las instrucciones en la hoja las cuales teasistirán en la manera adecuada de sembrar las semillas.


Piensa ypregúntate

Materiales


10 / Siembra de semillas

2. Siembra las semillas y sigue las instrucciones cuidadosamente. Sihay algo que no entiendes, pregunta a tu maestro o a un compañerode clase.

3. Cuando hayas terminado de sembrar, devuelve todos los materialessobrantes a la estación de distribución.

4. Limpia tu área de trabajo. Limpia la parte que te corresponda.

5. Piensa en lo que aprendiste acerca de las semillas en la Lección 1 y 2.¿Qué sucedió a las semillas que se remojaron? Haz una predicción delo que sucederá a las semillas que sembraste hoy. Escribe tuspredicciones en tu cuaderno.

Siembra una variedad de semillas y compara su crecimiento con lassemillas Wisconsin Fast PlantsTM.

LECCION 3

Ideas paraexplorar


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Raleo y trasplanteLECCION 4

¿Alguna vez has trabajado en un jardín? Si es así, tal vez has notado quealgunas plantas son más fuertes que otras. Para ayudar a crecer aún mejor alas plantas más fuertes, tienes que arrancar a aquéllas que son más débiles.A este proceso se le conoce como raleo. En esta lección tú ralearás tusplantas. Luego, podrás trasplantar las plantas adicionales a otra maceta.

Para ti1 palillo de dientes1 cuaderno del estudiante

Para ti y tu compañero1 lupa1 par de pinzas o tijeras (opcional)

1. Una de tus actividades de horticultura será el raleo de plántulas.Comenta el por qué sería una buena idea plantar solamente unaplanta en cada sección de la maceta.

2. Otra tarea importante que realizarás hoy será el trasplante.Trasplantar significa desenterrar una planta junto con su raíz concuidado y volverla a plantar en otro lugar. Prepárate a dar dosrazones por las cuales el trasplante es una buena idea.

3. Ahora estás listo para empezar a trabajar con tus plantas. Primero,levanta tus plantas que se encuentran bajo iluminación. Luego,obsérvalas con una lupa. ¿Se ven todas iguales?

4. Cuenta tus plantas. ¿Brotaron o germinaron todas las plantas?

5. Luego, decide qué plantas guardarás de cada sección y qué plantasralearás. Tendrás un total de cuatro plantas en tu maceta, una porsección.


Piensa ypregúntate

Materiales


12 / Raleo y trasplante

6. Utiliza un palillo de dientes para aflojar la mezcla de relleno en tumaceta de cuatro secciones. Luego, utiliza las pinzas y arranca lasplántulas con todo y raíz. Ponla a un lado para que la observes y ladibujes más tarde.

7. Ralea hasta que tengas una planta por sección (Figura 4-1, A). Haydos maneras de ralear:

Corta las plántulas adicionales que se encuentran cerca a lamezcla de relleno. Puedes usar tus dedos o tijeras.

Afloja la mezcla de relleno con un palillo de dientes. Arranca lasplántulas adicionales con las pinzas.

LECCION 4


8. Si has arrancado las plántulas, decide donde las quieres poner.Tienes tres opciones:

Trasplantarlas a una de las secciones desocupadas de la macetadonde no germinó ninguna semilla (Figura 4-1, B).

Donarlas a uno de tus compañeros de clase para que las trasplante.

Trasplantarlas a un recipiente que ha preparado tu maestro.

9. Para trasplantarlas, haz un agujero de aproximadamente 2centímetros de profundidad (toda la punta de tu lápiz hasta lapintura) en la mezcla de relleno del recipiente que has seleccionado.

Figura 4-1

Raleo ytrasplante deplántulas

A. Raleo

B. Trasplante

Raleo y trasplante / 13

10. Usando las pinzas, cuidadosamente coloca las plántulas en elagujero. Presiona la tierra un poco.

11. Anota en tu cuaderno de ciencias tus observaciones de la plántulaque pusiste a un lado. Primero, dibuja y marca la plántula quearrancaste. Incluye las siguientes partes en el dibujo:

las hojas

el tallo

la raíz

12. Escribe acerca de la plántula que dibujaste. Describe los colores queobservaste en las diferentes partes de la planta.

13. Por último, no te olvides de anotar en la página de observaciones lafecha de hoy y la edad de tu plántula.

14. Limpia totalmente. Devuelve el equipo a su lugar. Tira la basura.

1. ¿Qué crees hubiera sucedido a las plantas si no las hubieras raleado?

2. Imagínate que eres una planta que vive sola, en una maceta pequeña.Hay suficiente aire, alimento, agua, luz y tierra para tener una buenavida. De repente brotan otras tres semillas en tu maceta. ¡Ahora soncuatro las que viven ahí! ¿Cómo cambiará tu vida? ¿Qué tipo deproblemas tendrás? ¿Cómo podrás resolver estos problemas? En tucuaderno escribe una corta historia acerca de esto.

LECCION 4

Ideas paraexplorar


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¿Cómo crece tu planta?LECCION 5

¿Qué tan alta está tu planta? ¿Cuánto ha crecido desde que la plantaste?En esta lección, aprenderás cómo medir tu planta y cómo graficar suprogreso en una gráfica.

Para ti1 maceta de cuatro secciones con las plantas1 cuaderno del estudiante1 hoja de papel cuadriculado centimétrico1 tira de papel cuadriculado recortado en 1 centímetro de ancho1 par de tijeras1 regla con marcas en centímetros (opcional)

Cubos centimétricos enganchados (opcional)Pegamento

1. Tu maestro te dará un pedazo de papel cuadriculado. Utilízalo paramantener un registro de lo que crece tu planta día a día. Asegúratede anotar la fecha y la edad de la planta cada vez que la mides.

2. Selecciona la planta que medirás durante la unidad. Traslada laetiqueta con tu nombre a la sección de la maceta de esa planta.Ahora tendrás un marcador que te indicará qué planta medirástodos los días.

3. Hay dos maneras de medir y graficar: usando tiras de papel y cuboscentimétricos enganchados. Usa una de estas técnicas. He aquíinstrucciones para medir y graficar usando las tiras de papel.

Sostén la tira de papel detrás de la planta que estás midiendo.Asegúrate de que la parte inferior de la tira toque el lugar que seacordó (ya sea la mezcla de relleno o la orilla de la maceta, lo quesea que decidió la clase).

Dibuja una línea para marcar la altura de la planta.


Piensa ypregúntate

Materiales


16 / ¿Cómo crece tu planta?

Colorea los cuadros debajo de la línea.

Vuelve a verificar que tu medida haya sido correcta sosteniendode nuevo la tira de papel junto a la planta.

Luego, recorta los cuadros coloreados como se muestra en laFigura 5-1. Pon la tira coloreada en tu gráfica, arriba del númerode fecha correcto. Ponla ordenadamente en su lugar.

4. A continuación están las instrucciones para medir y graficar usandolos cubos centimétricos enganchados.

Engancha algunos cubos hasta que tú creas tener suficientes paramedir la altura de tu planta. Trata de dar tu mejor estimación.

Sostén la torre de cubos detrás de la planta, como se muestra enla ilustración abajo. Asegúrate de colocar la parte inferior de latorre en el lugar que se acordó (ya sea la mezcla de relleno o laorilla de la maceta)

Agrega o quita cubos hasta que la planta y los cubos tengan lamisma altura.

LECCION 5


Figura 5-1

Medición contiras de papel

Figura 5-2

Uso de cubos paramedir y graficar

¿Cómo crece tu planta? / 17

Pon los cubos en tu gráfica, arriba del número de fecha correcto.Marca la altura en la gráfica (Figura 5-2).

Colorea la gráfica de barras hasta esa altura.

5. Escribe un título a tu gráfica. Colócala en tu cuaderno y agrega laaltura todos los días.

1. ¿Fueron del mismo tamaño todas las plantas que se midieron en laclase hoy? ¿Por qué crees que las plantas varían de tamaño?

2. Probablemente hay muchas diferencias de altura entre tuscompañeros de clase. ¿Por qué crees que es esto cierto?

3. Practica la medición de objetos en el centro de ciencias. ¿Qué tangrande es un sujetador de papeles? ¿Es la longitud de una semillade frijol la misma longitud del sujetador de papeles?

4. Practica midiéndote en centímetros con una tira métrica o cintamétrica. Mide tu pie (desde el dedo grande hasta el talón). Luegomide tu antebrazo (desde el codo hasta la muñeca). Compara lasdos mediciones. ¿Te sorprenden los resultados?

LECCION 5

Ideas paraexplorar


19

Observación de hojas ycapullos de flores

LECCION 6

A medida que crecen las plantas, no sólo crecen en altura sino quetambién desarrollan nuevas partes. Tu planta ha crecido lo suficiente yahora puedes ver dos tipos de hojas y capullos de flores. Las instruccionesa continuación te guían en lo que debes buscar durante el crecimiento dela planta y lo que debes anotar sobre tus observaciones.

Para ti1 maceta de cuatro secciones con capullos1 Hoja de observaciones1 cuaderno del estudiante


1. Observa tus plantas con una lupa. Primero, concéntrate en lashojas. Velas cuidadosamente. Cuenta cuántas hay.

Las dos hojas en forma de corazón más cercanas a la tierra son loscotiledones (hojas de la semilla). Estas fueron las primeras en salir.Las hojas más nuevas, arriba de los cotiledones, se conocen comohojas genuinas. Nota que las hojas genuinas son muy diferentes alos cotiledones.

2. Luego, concéntrate en los capullos. Nota su color y forma.

3. Anota tus observaciones en la Hoja de Observaciones. Empiezadibujando la planta. Identifica todas sus partes. He aquí algunosconsejos que te ayudarán a hacer un buen dibujo:

En tu dibujo, muestra la diferencia entre los cotiledones y lashojas genuinas.

Coloca los capullos en el lugar apropiado.

Cuenta las hojas para asegurarte de incluir el número correcto.


Piensa ypregúntate

Materiales


20 / Obs. de hojas y capullos de flores

4. Luego, escribe en relación a tu planta. ¿Necesitas algunos consejos?A continuación se proporcionan algunos:

Describe cómo son diferentes los dos tipos de hojas.

Describe el tamaño y forma de cada tipo de hoja.

Describe cuál es la textura de las hojas. Toca las hojas con cuidado.

Describe el color de los capullos.

5. No te olvides de anotar la fecha y la edad de tu planta en la Hoja deObservaciones. Pon la Hoja de Observaciones en tu cuaderno.

1. ¿Alguna vez has comido hojas? Nombra algunas de tus hojasfavoritas.

2. ¿Alguna vez has comido capullos o flores? Nombra algunos capulloso flores que come la gente. (¡Tal vez te cueste trabajo recordar opensar en algunos de estos!)

3. Trae algunas hojas o capullos al centro de ciencias. Asegúrate depedir permiso antes de traerlos.

4. Diseca un capullo grande, tal como una magnolia, malva loca o colesde bruselas. Usa las pinzas y palillos de dientes para separar suscapas. ¿Qué observas?

LECCION 6

Ideas paraexplorar


21

Observación de crecimiento aceleradoLECCION 7

Si tienes un hermano o hermana mayor que tú, tal vez te hayas dadocuenta de que cuando cumplieron 12 ó 13 años empezaron a crecer muyrápidamente. A este período se le llama crecimiento acelerado. Tu plantatambién pasa por un período de crecimiento acelerado. Esto normal-mente sucede entre el noveno y el décimo tercer día después de plantar lasemilla. Durante esta lección, tendrás la oportunidad de observar, mediry anotar el crecimiento acelerado de tu planta.

A medida que realizas tu trabajo, intenta hacer algunas prediccionesacerca de cuánto crecerá tu planta el siguiente día. Una predicción es muy diferente a una adivinanza al azar. Para poder realizar una buenapredicción, necesitas empezar con observaciones, experiencias y razonescientíficas. Por ejemplo, el pronosticador del tiempo basa sus prediccionespara el clima de mañana en observaciones del clima de hoy y en medidasde temperatura, dirección del viento y de la presión del aire.

Por supuesto que, tal como los pronosticadores del tiempo, aunque tuspredicciones estén basadas en buena información, no siempre acertarás.Sin embargo, con experiencia, probablemente harás mejores predicciones.

Recuerda que no sabes con exactitud cuándo tu planta tendrá sucrecimiento acelerado. No todas las plantas tienen el mismo programa de crecimiento. Es por eso que es muy importante tomar medidas confrecuencia durante la semana siguiente. Si es posible, toma medidastodos los días que vayas a la escuela.

Para ti1 conjunto de cuatro plantas1 hoja de papel cuadriculado centimétrico1 Hoja de Actividades 3, Observación de crecimiento acelerado1 tira de papel para medir o 1 juego de cubos centimétricos1 par de tijeras1 cuaderno del estudiante

STCTM / Desarrollo y crecimiento de plantas

Piensa ypregúntate

Materiales

22 / Observación del crecimiento acelerado

1. Hoy empezarás a anotar el crecimiento de tu planta. Durante unasemana realizarás observaciones, tomarás medidas y haráspredicciones todos los días que vayas a la escuela.

2. Tu maestro te dará una gráfica de registro––Hoja de Actividades 3––para que la guardes en tu cuaderno. Usala para anotar el crecimientoacelerado de tu planta.

3. En la columna con el encabezamiento Día, anota cuántos días hanpasado desde que plantaste la semilla. Bajo el encabezamientoFecha de hoy, anota la fecha.

4. Observa tu planta cuidadosamente. Anota tus observaciones en elespacio apropiado. Utiliza todo el espacio que necesites.

5. Mide la altura de tu planta en centímetros. Luego, vuélvela a medirpara asegurarte que lo hayas hecho bien la primera vez. Anota laaltura en la columna con el encabezamiento Altura de hoy.

6. Ahora, mira tu planta y piensa cuánto crecerá mañana. Esta es tupredicción. Recorta una tira de papel o construye una pila de cuboscentimétricos para mostrar tu predicción. Sostén tu tira o pila depredicción junto a la planta. Pregúntate: “¿así de alta estará miplanta mañana?” Si tu respuesta es positiva, escribe tu predicción.

7. Anota la altura de tu planta en tu gráfica.

8. Limpia tu lugar de trabajo y devuelve la Hoja de Actividades 3 y latabla a tu cuaderno.

9. Al llegar el fin de la semana, mira tus datos. Contesta las siguientespreguntas usando la información en tu tabla y gráfica:

¿Qué día creció más la planta?

¿Qué tan alta era tu planta antes del crecimiento acelerado? ¿Quétan alta después del crecimiento acelerado?

¿Qué tanto se aproximaron tus predicciones a lo sucedido?

LECCION 7



Figura 7-1

Crecimientoacelerado

Antes del crecimientoacelerado

Después delcrecimiento acelerado

Observación del crecimiento acelerado / 23

Realiza una entrevista a uno de tus padres o a algún pariente y hazlespreguntas acerca de su crecimiento acelerado.

LECCION 7

Ideas paraexplorar


Figura 7-2

“¡Mira cuánto has crecido!”

25

¿Por qué son importantes las abejas?LECCION 8

En la primavera y el verano, frecuentemente vemos a las abejas de acápara allá en las flores. ¿Alguna vez te has preguntado la razón de esto?Durante esta lección, tendrás la oportunidad de comentar lo que sabesacerca de esta relación interesante con la naturaleza.

Para ti1 hoja de papel para dibujar

Crayones (opcional)

1. Probablemente ya sabes algo acerca de las abejas, tal como suapariencia y sonido, lo que comen y lo que hacen, o donde viven.Piensa en lo que sabes acerca de las abejas y qué te gustaría comentara la clase. Luego, piensa en algunas preguntas relacionadas con lasabejas que siempre has querido saber la respuesta.

2. Se realizará una “lluvia de ideas” parecida a la que tuviste en laLección 1. Sigue las reglas de tu maestro tal y como lo hiciste laúltima vez. Las reglas ayudarán a que todos se diviertan durante la“lluvia de ideas”.


Piensa ypregúntate

Materiales


Figura 8-1

Una “lluviade ideas”

26 / ¿Por qué son importantes las abejas?

3. Después de la plática de las abejas, tu maestro les distribuirámateriales de arte. Usalos para dibujar una abeja. Tal vez quierascolorear la abeja. Haz el mejor trabajo que puedas, no te preocupessi tu trabajo no es perfecto.

4. Da el dibujo a tu maestro para que te lo guarde. Al fin de la unidad,cuando sepas más acerca de las abejas, harás otro dibujo. Entonces,harás una comparación entre los dos dibujos que te mostrará lo quehas aprendido.

5. ¿Por qué crees que se han incluido a las abejas en esta unidad?¿Cómo crees que se relacionan las abejas con las plantas Brassicacon las que has estado trabajando?

¡Las abejas pueden ser fascinantes! Lee acerca de las abejas paraaveriguar las respuestas a las siguientes preguntas:

¿Qué es un “saco de miel”?

¿Por qué bailan las abejas?

¿Merecen el nombre de “abejas asesinas” las abejas africanas?¿Por qué? ¿Por qué no?

LECCION 8

Ideas paraexplorar


27

Toma la abeja por el mangoLECCION 9

¿Alguna vez has visto de cerca a una abeja? Durante esta lección, tendrásla oportunidad de observar las partes de su cuerpo. También, tendrás laoportunidad de hacer un palito de abeja pegando la abeja a un palillo de dientes.

Para ti1 abeja seca1 palillo de dientes1 bandeja1 par de pinzas1 Hoja de Actividades 4, Cómo hacer un palito de abeja1 lupa

Para un grupo de cuatro estudiantes1 taza1 taza pequeña de pegamento blanco

1. Tu maestro distribuirá la Hoja de Actividades 4. En ésta se explicacómo hacer el palito de abeja. Lee las instrucciones con la clase.Asegúrate de entender lo que vas a hacer.

2. Recoge tus materiales. Sigue las instrucciones para hacer el palitode abeja. Cuando hayas terminado tu abeja tendrá un “mango”.

3. Tómate el tiempo necesario para observar la abeja detenidamente.¿Cuántas partes del cuerpo puedes encontrar? (Nota: tal vez algunasabejas fueron lesionadas y no tengan todas sus partes. Pídele a unode tus compañeros que comparta la abeja contigo si es que tu abejano está entera).

4. Presiona el palito de abeja en el fondo de una taza de papel al revésque tu maestro ha puesto en tu espacio de trabajo. Tu maestroguardará los palitos en un lugar seguro.


Piensa ypregúntate

Materiales


28 / Toma la abeja por el mango

5. Limpia. Haz lo que te corresponda.

6. Prepárate para comentar tus observaciones de la abeja cuando elmaestro ponga las transparencias del cuerpo de la abeja.

1. Lee acerca de las abejas y otros insectos.

2. Si tienes alguna colección de insectos muéstrala a la clase.

3. Mantente alerto de otros insectos que puedas observar. Nota lo quetengan en común con las abejas. Nota cómo son diferentes.

LECCION 9

Ideas paraexplorar


29

Observación de floresLECCION 10

¿Alguna vez has visto de cerca a una flor? Tiene varias partes pequeñas ymuy delicadas. ¿Puedes dibujar una flor Brassica?

Para ti1 planta con flores1 cuaderno del estudiante1 Hoja de Observaciones


1. Observa tu planta. Usa una lupa para ver de cerca a las flores.

2. Comenta tus observaciones con la clase. ¿Qué notaste en la planta?No te preocupes si no sabes los nombres de todas las partes. Tumaestro te ayudará para que aprendas los nombres de las partesimportantes de las flores.

3. En tu cuaderno, dibuja e identifica una de las flores Brassica. Heaquí algunas medidas que te ayudarán a verificar tu trabajo:

¿Mediste todas las partes de la flor? Cuéntalas para asegurarte.

¿Tienen todas las partes el tamaño correcto?

¿Se encuentra cada parte en el lugar apropiado?

4. Lee acerca de la familia de los crucíferos en la pág. 31 paraaveriguar más acerca de las plantas y su familia.

5. Determina cuántos crucíferos de la lista de la pág. 32 has probado.El maestro les pedirá que levanten la mano a los que han comidocierto tipo de crucífero.


Piensa ypregúntate

Materiales


30 / Observación de flores

1. ¿Está floreando alguna planta en tu vecindario? Arranca una de lasflores. Pega cada parte de la flor a un papel e identifícala. ¿Tiene lasmismas partes que la flor Brassica? (Nota: ¡pide permiso antes dearrancar una flor!)

2. La próxima vez que vayas al supermercado trata de encontrar loscrucíferos. ¿Cuántos crucíferos puedes identificar?

3. ¿Sabes qué parte de la planta crucífera nos comemos? Puede ser laraíz, el tallo, las hojas o flores. Mira la lista de la pág. 32. ¿Qué partede esas plantas nos comemos?

LECCION 10

Ideas paraexplorar


Observación de flores / 31

La familia de crucíferos

Te parecerá extraño que tu planta pertenezca a una familia, pero así es.Por supuesto que no es el tipo de familia con tías, primas y hermanas.Considéralas como un grupo de plantas que son semejantes en algunosaspectos.

La planta Brassica pertenece a la familia de los crucíferos. Los crucíferostienen una cosa en común. Esta característica le da a la planta su nombrede familia. He aquí una clave. La forma de sus flores es siempre como lade la Figura 10-1.

LECCION 10

Selección de lectura


Figura 10-1

Flores Brassica

¿Te imaginas cómo obtuvo su nombre la familia de crucíferos? La razónes que la flor crucífera siempre tiene cuatro pétalos en forma de cruz. Loscientíficos agrupan todas estas flores dentro de la familia de crucíferos.

Pétalo

Pétalo

Antera

Antera

Estigma

Estigma

32 / Observación de flores

UNA INVESTIGACION DE CRUCIFEROS

Los crucíferos son una cosecha importante de alimentos en varioslugares del mundo. ¿Cuáles has comido?

Repollo

Nabo

Verdes

Berros

Colinabo

Choy sum

Coliflor

Bróculi

Nabo sueco

Rábano

Col rizada

Rábano picante

Col china

Coles de Bruselas

Acelgas

Algunas semillas de crucíferos se muelen para producir aceite. Otroscrucíferos como los nabos, col rizada y nabo sueco son buenas para lasovejas y el ganado así como también para la gente. Y aún otras tales comoLobularia marítima e Iberis se conocen por sus flores hermosas. Existetambién una ramificación de “malas hierbas” en la familia.

LECCION 10


Coliflor

Col chinaColinabo

Bróculi

Repollo

Choy sum Nabo

Rábano

Col china

Verdes

Acelgas

Coles deBruselas

33

Polinización de las floresLECCION 11

A partir del día 13 al día 18 realizarás una polinización cruzada de tusplantas. ¿Cómo se relacionan las flores y las abejas? ¿Por qué es importantela polinización cruzada? Puedes leer más acerca de esto en la pág. 35.

Para ti1 palito de abeja

Plantas con flores abiertas


1. Recoge tus materiales.

2. Durante los siguientes cinco días, fecunda todas las flores que esténabiertas.

Sigue las instrucciones a continuación:

Coloca la abeja en la flor y gira el palito suavemente.

Lleva el palito a la flor de otra planta. Gira el palito suavemente.

Continúa de acá para allá entre las plantas hasta que todas lasflores abiertas hayan sido fecundadas. Hazlo lenta, cuidadosa ysuavemente.

3. ¡Detente! ¡Observa! Busca el polen en las partes de la flor. Busca elpolen en la abeja.

4. Limpia.

5. Prepárate a comentar tus observaciones de la abeja y la flor cuandotu maestro muestre la transparencia de “Polinización de abejas, unaflor Brassica”.

6. Lee la selección de lectura: Interdependencia de la abeja y laBrassica, en la pág. 35.


Piensa ypregúntate

Materiales


34 / Polinización de las flores

1. Al leer con más frecuencia o al ver películas o videos aprenderásmás acerca de la polinización.

2. El día que raleaste tus plantas, probablemente trasplantaste algunasde las plantas adicionales al recipiente de la clase. Hoy, tu maestropondrá una aviso al recipiente para recordarles de que no polinicenestas plantas. ¿Qué crees que será el resultado de este experimento?¿Qué diferencia habrá entre las plantas polinizadas y las nopolinizadas? Tendrás una respuesta al finalizar la unidad.

LECCION 11

Ideas paraexplorar


Polinización de las flores / 35

Interdependencia de la abeja y la Brassica

Las abejas y las plantas Brassica dependen una de la otra para vivir.Cada una toma algo de la otra y le da algo a cambio. Puede uno decir queellos poseen una relación verdadera.

¿Por qué las flores necesitan de las abejas? La razón principal es paraque las flores puedan hacer semillas. La flor Brassica tiene tanto la partefemenina como la parte masculina de una planta. Las partes masculinas,el filamento y la antera, producen el polen, el cual es como polvo amarillofino. El polen se debe desplazar a las partes femeninas, pistilo y estigma,de otra flor en una planta Brassica diferente. No se formarán nuevassemillas a no ser que el polen de una planta llegue a otra. Entonces, nocrecerán nuevas plántulas Brassica.

LECCION 11

Selección de lectura


Así es que es muy importante que se pase el polen de una planta a laotra. Pero existe un problema, el polen es pegajoso y no puededesplazarse fácilmente en el aire. ¿Cómo puede desplazarse el polen? Heaquí donde interviene la abeja obrera. Con su color amarillo brillante ydulce perfume, la flor atrae a la abeja y le ofrece no solamente uno perodos tipos de alimentos: néctar y polen.

El cuerpo de la abeja esta cubierto de pelo plumoso. A medida que laabeja sumerge su cabeza en la flor para extraer el néctar dulce que se

Figura 11-1

Flor Brassica

Pétalo

Pétalo

Antera

Antera

Estigma

Estigma

36 / Polinización de las flores

encuentra muy dentro de la flor, su cuerpo peludo se roza con las anterasque contienen el polen. Algo de polen permanece el cuerpo de la abeja.Cuando la abeja vuela a la siguiente flor, algo del polen en su cuerpo sepega al estigma de la otra planta.

¡La abeja ha hecho su trabajo!. La abeja ha obtenido dos tipos de alimentode la flor. Al mismo tiempo ha llevado polen de una flor a otra. Se formarannuevas semillas. Dentro de muy poco tiempo estas semillas florearán.

LECCION 11


Figura 11-2

Abeja polinizandouna flor Brassica

37

Observación de vainasLECCION 12

Entre los días 17 y 35 tu planta estará pasando por varios cambios.Presta especial atención a las flores. Las flores son las que estaráncambiando más. ¿Qué cambios ves?

Para ti1 planta con vainas en estado de desarrollo1 hoja de papel cuadriculado1 Hoja de Observaciones1 palillo de dientes (opcional)1 cuaderno del estudiante

Para ti y tu compañero1 lupa1 par de pinzas

1. Observa tu planta. Usa la lupa para estudiar las flores. ¿Aún están ahí?

2. ¿Qué ha sucedido a los pétalos? ¿A las anteras y a los pistilos?Prepárate para realizar comentarios acerca de tus observaciones.


Piensa ypregúntate

Materiales


Figura 12-1

Observaciónde vainas

38 / Observación de vainas

3. Anota tus observaciones de las siguientes tres maneras:

En la Hoja de Observaciones que tu maestro les proporcionó,dibuja la planta y sus vainas con semillas

En tu Hoja de Observaciones, describe la planta con palabras.¿Qué sucedió a los pétalos y las anteras?

Mide y dibuja la altura de tu planta en la gráfica de crecimiento dela planta.

4. Anota tus observaciones por lo menos una vez a la semana hasta eldía 35.

1. Diseca, o abre, una de las vainas con semillas. Usa las pinzas ypalillos de dientes como herramientas. ¿Qué ves dentro de la vaina?

2. Reúne algunas vainas para la clase. Déjalas en el centro deaprendizaje. Los frijoles y chícharos vienen en vainas. ¿Puedesnombrar alguna otra vaina?

3. Mantente al tanto del progreso de una vaina. Todos los días mide sulongitud cuidadosamente. Anota sus medidas. Maneja la planta concuidado para que no se desprenda la vaina de la planta.

LECCION 12

Ideas paraexplorar


Figura 12-2

Vainas diferentes Algodoncillo

Chícharo

Cacao

Frijol de media luna

Vainilla

39

Elaboración de un modelo BrassicaLECCION 13

Por varias semanas has estado observando flores Brassica. De hecho, teestás volviendo un experto en estas flores. Una manera de mostrar lo quehas aprendido sería mediante la elaboración de un modelo. Durante estalección, aprenderás cómo hacerlo.

Para tiTu maestro distribuirá los materiales a medida que los vayan necesitando.

1. Tu maestro les ayudará a organizarse en equipos. Cada equipotrabajará en unión para elaborar una flor Brassica.

2. Primero, reúnete con tu equipo para planificar. Seleccionen unmiembro del grupo para que mantenga un registro de los planes. Heaquí algunas decisiones que necesita tomar tu equipo:

¿Cómo debe ser el modelo? Si es necesario, ve tu planta o el dibujoque hiciste de tu planta para que les ayude a tomar una decisión.

¿Qué materiales usarás para construir el modelo de la flor?Planifica para incluir materiales reciclados.

¿Cómo van a distribuir el trabajo entre los miembros del equipo?¿Quién hará qué?

3. Comenten los planes para la construcción del modelo con su maestro.

4. Tu maestro les mostrará donde están los materiales. Toma todo loque necesites para construir el modelo.

5. Trabaja con tu equipo en la construcción del modelo.

6. Comparte tu modelo con la clase.

Toma tu tiempo para observar otros modelos de flores que han hecho tuscompañeros de clase. A medida que ves los otros modelos, piensa en losiguiente:


Piensa ypregúntate

Materiales


Ideas paraexplorar

40 / Elaboración de un modelo Brassica

¿Tiene el modelo el número correcto de pétalos y anteras?

¿Se encuentran en el lugar apropiado las partes de la flor?

¿Está bien hecho el modelo?

¿Es atractivo el modelo?

¿Crees que el equipo se esforzó en la elaboración del modelo?

LECCION 13


Figura 13-1

Modelo de flores

41

Elaboración de un modelo de abejaLECCION 14

Ahora ya tienes experiencia observando abejas y elaborando modelos deflores. Hoy vas a elaborar un modelo de una abeja. Luego, usando ambosmodelos puedes realizar un acto de cómo es que funcionan en unión.

Tu maestro distribuirá los materiales a medida que se vayan necesitando.

1. El maestro les ayudará a organizarse en equipos. Cada equipo haráun modelo de una abeja.

2. Tus compañeros de equipo y tú deberán empezar por la planificacióndel modelo de la abeja. He aquí algunas decisiones que necesitantomar en equipo:

¿Cómo deberá ser el modelo de la abeja? Mira las abejas secas ylos dibujos en tu cuaderno para que te ayuden a decidir.

¿Qué materiales serán mejor para usar en la elaboración delmodelo de la abeja? ¿Dónde puedes conseguir estos materiales?¿Se pueden reciclar algunos de ellos?

¿Cómo se dividirá el trabajo en equipo? ¿Qué hará cada persona?

3. Comenten sus planes de elaboración del modelo de la abeja con su maestro.

4. Su maestro les mostrará dónde están los materiales. Reúne todo loque necesitas para construir el modelo.

5. Trabaja con tu equipo para construir el modelo. Tu maestro les daráinstrucciones.

6. Muestren su modelo a la clase.

1. Piensa cómo contarías la historieta de la polinización a alguien quenunca la ha escuchado. ¿Qué palabras nuevas has aprendido quepuedes usar en la historieta? ¿Cómo podrían ayudar los modelos amostrar lo que sucede?


Piensa ypregúntate

Materiales


Ideas paraexplorar

42 / Elaboración de un modelo de abeja

2. Tu maestro les explicará cómo decir una historieta, tomando turnosuno por uno. Algunos estudiantes contarán la historieta de polinización.Otros actuarán con los modelos.

3. Escribe tu propio libreto para este drama que se lleva a cabo en lanaturaleza.

LECCION 14


Figura 14-1

Modelo deuna abeja Cesto de polen

Alas

Tres ojos simples

Dos ojos compuestos

Antena

Patas

Lengua

43

Interpretación de gráficasLECCION 15

Has obtenido bastante práctica elaborando gráficas durante esta unidad.Ahora practicarás cómo extraer información de éstas. Te sorprenderácuánto puedes aprender de las gráficas. ¡Las gráficas describen unahistorieta completa!

Para ti1 cuaderno del estudiante

1. Observa la gráfica de barras en la pág. 44. La gráfica proporciona undibujo de qué tan rápido crecen las Wisconsin Fast PlantsTM. Usa lagráfica para contestar las preguntas a continuación. Anota lasrespuestas en tu cuaderno.

a. ¿Cuál es el título de la gráfica?

b. ¿En cuántos días se desarrollan las semillas de la Wisconsin FastPlant?

c. Después de las Wisconsin Fast Plants, ¿cuál es la siguiente plantaque desarrolla sus semillas más rápido?

d. ¿En cuántos días se desarrollan las semillas de los chícharos?Nota que la barra llega hasta la marca entre 60 y 65 días. ¿Quédía crees que está señalando?.

e. Los frijoles de media luna necesitan 75 días para desarrollar sussemillas. El maíz solamente necesita 68 días. ¿Cuántos días másnecesitan los frijoles de media luna para desarrollar sus semillascomparados con el maíz?

2. Repasa las respuestas con tu maestro. Asegúrate de hacer preguntasde lo que no entiendas.


Piensa ypregúntate

Materiales


44 / Interpretación de gráficas

LECCION 15


Figura 15-1

Gráfica del ciclode vida de lasplantas

¿Qué planta tiene el ciclo de vida más corto?

Núm

ero

de d

ías

nece

sario

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e la

s se

mill

as

WIS

CO

NS

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PLA

NT

TM

FR

IJO

LES

BU

SH

CH

ICH

AR

OS

MA

IZ

FR

IJO

LES

DE

ME

DIA

LU

NA

75

70

65

60

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

Interpretación de gráficas / 45

3. Ahora lee acerca de la gráfica de Helen.

Cada cuatro años, Helen pasaba el verano en la granja de susabuelos. Antes de que le dieran tiempo de desempacar, su abuelasiempre decía “vamos a ver cuánto has crecido desde la última vezque estuviste aquí”. Luego, los tres caminaban rumbo al establo.Junto al departamento del caballo Chester se encontraba una paredde tablones lisos. Este era el lugar de medición de Helen. Helen separaba derecha con los talones junto a la pared, y su abuelomarcaba una línea a través del tablón para marcar su altura. Cadavez que la medían, Helen se movía una placa hacia la derecha; ysiempre escribía su edad bajo la medida. ¡A los 20 años, la pared seveía como una gráfica!

LECCION 15


Figura 15-2

La paredde tablones

46 / Interpretación de gráficas

LECCION 15


Figura 15-3

Gráfica de Helen

Gráfica de Helen

Altu

ra e

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s

Nac

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nto

4 añ

os

8 añ

os

12 a

ños

16 a

ños

20 a

ños

21 a

ños

Edad

205200195190185180175170165160155150145140135130125120115110105100959085807570656055504540353025201510

5

Interpretación de gráficas / 47

4. Usa la gráfica de Helen para contestar las siguientes preguntas.Anota las respuestas en tu cuaderno.

a. Helen medía 45 cm. al nacer. Cuando tenía 4 años y estaba lista apasar el primer verano en la casa de sus abuelos, ella había crecidoel doble. ¿Qué tan alta estaba a la edad de 4 años?

b. Su abuelo era muy estricto cuando se trataba de seguridad. El nodejaba que nadie montara en el caballo Chester a no ser que esapersona midiera 125 cm. Cuando Helen tenía 4 años, ésta parecíauna buena regla. Cuando tenía 8, Helen soñaba con montar enChester sola. ¿Se le cumplió su sueño el verano que tenía 8?

c. Su abuelo tenía otra regla. Uno debería medir por lo menos 150 cm.para manejar el tractor. ¿Qué edad tenía Helen cuando se le permitiómanejar el tractor por primera vez?

d. Cuando tenía 12, Helen se encontraba exactamente a la mitad desu crecimiento acelerado en la adolescencia. ¿Cuánto crecióHelen de los 8 a los 12 años?

e. Al finalizar el verano cuando Helen tenía 16 años su abuelo y ella sepusieron de pie y de espalda a espalda y descubrieron que medíanexactamente lo mismo––165 cm. ¿Crees que medían lo mismocuando Helen tenía 17 años? Da una buena razón a tu respuesta.

5. Repasa las respuestas con tu maestro. Si todavía tienes problemas,pídele a tu maestro que te ayude.

1. ¿En tu casa, tienes algún lugar en especial donde medirte? Trata detraer información relacionada a tu crecimiento para que la pongasen la gráfica.

2. Es divertido realizar encuestas. Piensa en una pregunta interesante yhaz la misma pregunta a todos en la clase. Anota todas las respuestas.Luego, pon todos los datos en una gráfica. He aquí algunos ejemplosde preguntas que puedes intentar:

¿En qué mes es tu cumpleaños?

¿Cuál es tu comida favorita para el almuerzo?

¿De qué color son tus ojos?

¿Cuántos hermanos y hermanas tienes?

¿Por lo general, a qué horas te duermes por la noche cuando vasa la escuela?

¿Cuántos animales domésticos tienes?

LECCION 15

Ideas paraexplorar


49

Cosecha y trilla de semillasLECCION 16

La planta Brassica ha terminado su ciclo de vida. La planta ha muerto,pero algo más vive. Vamos a aprender más acerca de la última etapa de lavida de una planta.

Para ti1 bandeja1 sobre para almacenar semillas1 par de tijeras (opcional)1 taza de papel (opcional)1 maceta de cuatro secciones con plantas secas1 libro del estudiante

1. Recoge tus materiales.

2. Observa la planta. ¿Cuánto ha cambiado desde que la retiraste delsistema de irrigación?

En tu cuaderno, escribe tres palabras que describan los cambios.

3. Siembra las vainas cortándolas con las tijeras. Trabaja encima de labandeja. Anota el número total de vainas.

4. Trilla las semillas de las vainas rodando las vainas suavementeentre tus manos. Trabaja encima de la bandeja y trata de no perderninguna semilla. ¿Cuántas semillas trillaste? Anota el número totalde semillas en tu cuaderno.

5. Marca el sobre con tu nombre y fecha. Pon las semillas en el sobre y almacénalas.

6. ¿Cuántas más semillas tienes de las que tenías cuando empezaste?Recuerda, plantaste ocho semillas. He aquí como puedes averiguar:

a. Escribe el número total de semillas que tienes hoy.


Piensa ypregúntate

Materiales


50 / Cosecha y trilla de semillas

b. Resta las ocho semillas con que empezaste.

c. La respuesta es el resto.

7. Observa las plantas que tus compañeros de clase y tú pusieronaparte en la Lección 4. Estas plantas no se polinizaron. ¿Cuál fue elresultado? ¿Qué te dice esto acerca de la polinización?

8. Has aprendido mucho acerca de las plantas. ¿Aún tienes preguntas?¿Hay algo que todavía no queda claro? Escríbelo. Prepárate acomentar tus pensamientos.

9. ¿Qué podrías hacer para encontrar las respuestas a tus preguntas?Escribe tus ideas para algunos experimentos.

1. Piensa en lo siguiente: ¿De qué trabaja un granjero? ¿Qué tansemejante es su trabajo a tu proyecto de la planta?

LECCION 16

Ideas paraexplorar


2. Esta máquina se conoce como segadora trilladora. Averigua lo quehace una segadora trilladora. ¿Crees que tiene un nombre apropiado?

3. Usa tus semillas para hacer un experimento. Piensa en algunapregunta que todavía tengas acerca de las plantas. ¿Qué podríashacer para averiguar la respuesta? Tu maestro te ayudará aplanificar un buen experimento.

Figura 16-1

Segadoratrilladora

LECCION 1 ¿Qué sabes acerca de las plantas? Piensa...

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