Lectoescriptura Lletres lligades - Baulabaula.com/lib/descargaCRdocs.php?arch=Lligades_Q3.pdf ·...

LectoescripturaLletres lligades

Proposta didàctica

AutoraMaica Castellà

Quadern 3

2 PROPOSTA DIDÀCTICA

Reconeixement de les lletres • f, b, v, h, r i dels dígrafs ny i ll com a components de paraules i textos de l’entorn proper.Interès pel reconeixement de les lletres i els dígrafs treballats en paraules i textos de l’entorn proper.•Esforç en la discriminació visual i auditiva de les lletres i els dígrafs treballats.•

Discriminació visualLocalització de les lletres • f, b, v, h, r i dels dígrafs ny i ll, en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.Distinció de les lletres • h, f, b i l escrites en lletra lligada.Localització del dígraf • ll en paraules d’una mateixa família.Localització del dígraf • ny en les paraules d’un text.

Discriminació auditivaDistinció dels sons• de les lletres f, b, v, r i dels dígrafs ny i ll en paraules conegudes.Observació del mateix so en les lletres • b i v.Distinció de sons similars en paraules conegudes: /r/ i /• ɾ/.Identificació auditiva de manca de so de la lletra • r al final de paraula.

LecturaEstabliment de la correspondència entre els sons i les grafies de les lletres • f, b, v, r i dels dígrafs ny i ll.

EscripturaExperimentació del traç de les lletres • f, b, v, h, r i dels dígrafs ny i ll, amb diferents tècniques i materials.Iniciació en l’execució correcta del traç de les lletres • f, b, v, h, r i dels dígrafs ny i ll en lletra de pal i en lletra lligada.Perfeccionament en l’execució del traç de les lletres • f, b, v, h, r i dels dígrafs ny i ll en lletra lligada.Cura en l’execució correcta dels traços.•

Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: pronunciació i forma escrita de paraules conegudes o significatives.•Esforç en l’observació i la comparació de paraules.•

Percepció visualIdentificació visual de paraules significatives que tenen les lletres • f, b, v o r.Localització en un text de paraules que tenen les lletres • f, b, v o r.Familiarització amb paraules que s’escriuen amb • h.Observació de diferències en paraules similars.•Identificació de paraules iguals presentades en diferents tipografies, segons criteris comparatius de quantitat, •d’ordre i de varietat de lletres.Interès per explorar diferents presentacions tipogràfiques de les paraules.•

Percepció auditivaSegmentació de paraules en síl·labes i identificació del nombre de síl·labes.•Classificació de paraules significatives en funció del nombre de síl·labes.•Identificació auditiva de síl·labes a l’inici, al mig i al final de la paraula.•Composició de paraules a partir de síl·labes.•Descomposició de paraules en síl·labes.•Identificació auditiva de la posició que ocupen els dígrafs • ny i ll: a l’inici, al mig o al final de la paraula.Classificació de paraules en funció de la posició que ocupa el dígraf • ny: a l’inici, al mig o al final de la paraula.Recerca oral de paraules que continguin les lletres• r, b, f o el dígraf ll.Recerca oral de paraules que comencen per • r.

LecturaLectura global de paraules amb l’ajuda d’una imatge del que representen.•Deducció de paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•Gaudi en la deducció de paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•Lectura comprensiva de paraules.•Motivació en la lectura comprensiva de paraules.•

EscripturaIniciació a l’escriptura d’una • r a l’inici de paraula.Iniciació a l’escriptura de • r i rr al mig de paraula.

Lletres

Paraules

ContingutsElements

del llenguatge escrit

Quadern 3 f-F, b-B, v-V, h-H, r-R, ny-NY, ll-LL

LLETRES LLIGADES 3

Elements del llenguatge

escritContinguts

Escriptura d’onomatopeies.•Escriptura de paraules a partir d’un model.•Escriptura de paraules utilitzant lletres conegudes.•Interès i atenció en l’escriptura de paraules.•

Jocs amb paraulesRelació de paraules d’un mateix grup o camp semàntic.•Recerca• de paraules que comencen amb altres paraules.Recerca de paraules a partir d’altres, substituint la lletra inicial.•Iniciació a jocs lingüístics: • memory de paraules.Resolució de jocs lingüístics: mots encreuats.•Participació i gaudi en la realització de jocs lingüístics.•

Expressió oral de frases significatives en el context dels aprenentatges.•Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: expressió oral i forma escrita de les frases.•Familiarització amb la forma escrita de frases significatives.•Iniciació en l’estructura bàsica de la frase: subjecte + predicat.•

LecturaLectura comprensiva de frases.•Interès en la lectura comprensiva de frases.•

EscripturaEscriptura de frases a partir d’un model.•Escriptura de frases seguint una estructura donada: «Hi ha...»•Compleció de frases amb paraules donades.•Escriptura de frases que expliquin imatges significatives en el context dels aprenentatges.•Implicació en l’escriptura de frases significatives en el context dels aprenentatges.•

Iniciació a un tipus de text: la descripció d’una persona.•Iniciació a un tipus de text literari: el conte.•Iniciació a dos tipus de textos informatius: la invitació d’aniversari i el cartell.•Observació de característiques formals dels contes: títol, extensió i estructura (inici, nus i desenllaç).•Iniciació a la identificació de convencions poètiques: la rima.•Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: dicció i presentació escrita dels textos.•Curiositat per distingir diferents tipus de textos.•Motivació en la identificació de trets característics dels textos.•Interès per aplicar els coneixements adquirits sobre l’escrit en altres situacions i contextos.•

LecturaRelació del significat d’una imatge amb el contingut d’un conte popular conegut.•Anticipació del contingut d’un text pel context.•Lectura comprensiva d’un poema breu.•Comprensió d’un text breu.•Comprensió d’endevinalles.•Interpretació i expressió del significat d’un poema.•Iniciació en la detecció de pistes o paraules clau en endevinalles.•Reflexió en la resolució d’endevinalles.•Esforç en la comprensió de textos breus.•Gust per la lectura de textos com a font d’informació i de gaudi.•

EscripturaComposició d’una invitació d’aniversari seguint una pauta.•Elaboració d’una endevinalla a partir dels trets més destacats d’un personatge, animal o element significatiu •en el context dels aprenentatges.Escriptura d’un text breu que descrigui una persona coneguda.•Elaboració d’un cartell sobre una activitat o un acte significatiu en el context escolar.•Gust per l’escriptura de petits textos com a mitjà de comunicació i de gaudi.•

Paraules

Frases

Textos

LLETRES LLIGADES 5

©B

AU

LA

1 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres f.

fantasmaFANTASMA fada

FADA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 1 11/3/10 05:55:18

Reconèixer la lletra • f.

Llegir paraules de manera global, amb l’ajuda d’una imatge del que representen.•

Localitzar la lletra • f en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • f.

Làmina 1

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres• f.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • f», una car-tolina amb la f escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquesta lletra (efa). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra f.

Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant a classe. El mestre o la mestra escriurà les paraules a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra f i escriure-les en un full de paper destacant la lletra f en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra f.

Activitats complementàries

Observar i comentar la làmina: «Quins personatges hi ha? Com són? Quines peces de •vestir porten?».

Endevinar, amb el suport de la imatge, les paraules escrites (• fada i fantasma). Comparar les paraules i dir en què s’assemblen i en què es diferencien.

Resseguir les lletres • f.

Desenvolupament de l’activitat

OBJECTIUS


Demanar als infants que portin de casa una fotografia de la seva família. Amb una car-•tolina, fer un marc per a la fotografia. A la part superior del marc escriure-hi: «Foto de la meva família». A la part inferior i als laterals, pintar amb pintura de dits una sanefa fent el traç de la lletra f. Acabar de decorar el marc amb altres elements i materials plàstics: gomets, purpurina, etc.

Observar i comentar la imatge: «Què fa la fada? Què surt de la vareta màgica? Com •reacciona el fantasma?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • f buides. Co-mentar, entre tots, en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra• f, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

2 Fes el traç de les lletres f a les pautes.

f

F F

f

f f f f f f f

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 2 11/3/10 05:55:23

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • f, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • f amb diferents tècniques i materials.

Làmina 2

Fes el traç de les lletres • f a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Activitat complementària


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 7

Escriure a la pissarra, en lletra de pal i en lletra lligada, paraules que continguin la lletra •f i que estiguin relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treba-llant a classe. Motivar els nens i les nenes perquè descobreixin quines paraules són. El mestre o la mestra pot conduir l’activitat proporcionant diferents pistes sobre allò a què fa referència cada paraula o guiant els infants en l’observació de diferents trets de les paraules (longitud, lletres que contenen, etc.).

Observar les fotografies i les paraules escrites. Motivar els infants perquè dedueixin qui-•nes paraules són («Què creieu que posa aquí?»). Establir hipòtesis a partir de les lletres que reconeixen en les paraules, de l’ordre en què es presenten, de la similitud amb al-tres paraules conegudes, etc. Un cop descobertes, llegir entre tots les paraules escrites i relacionar cada paraula amb la fotografia corresponent.

Encerclar les lletres • f de les paraules.

©B

AU

LA

3 Pinta les lletres f i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

le∫ flor∫LES FLORS

1

3

2

4

la farmàciaLA FARMÀCIA

'el 'cafèEL CAFÈ

la SofiaLA SOFIA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 3 11/3/10 05:55:25

Deduir paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•

Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra• f en noms propis i comuns.

Identificar paraules iguals presentades en diferents tipografies, segons criteris comparatius •de quantitat, d’ordre i de varietat de lletres.

Làmina 3

Pinta les lletres • f i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.

Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Escriure a la pissarra les paraules que s’han treballat en l’activitat complementària de la •làmina anterior i classificar-les en diferents columnes en funció del nombre de síl·labes que tenen.

Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• foc, formatge, flor i cavall) i identificar si tenen o no el so de la lletra f. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra f al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats, però aquesta vegada picant de mans en •cada cop de veu. Escriure en els requadres el nombre de síl·labes que tenen els noms.

Observar la imatge del fantasma, comentar què porta a la mà i què vol fer.•Fer el traç de la lletra • f a la pauta.

©B

AU

LA

4 Pinta els dibuixos que tenen la lletra f al seu nom i, en els requadres, escriu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de la lletra f a la pauta.

f

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 4 11/3/10 05:55:40

Distingir el so de la lletra • f en paraules conegudes.

Segmentar paraules en síl·labes i identificar-ne el nombre.•

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • f en lletra lligada.

Classificar paraules significatives en funció del nombre de síl·labes• .

Làmina 4

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • f al seu nom i, en els requadres, escriu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de la lletra f a la pauta.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 9

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra f; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i nenes que pintin les lletres f de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb f». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Llegir les paraules del requadre i explicar a què fan referència. Escriure cada paraula al •costat del dibuix corresponent.

Comentar el lloc que ocupa la lletra• f en les paraules.

5 Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.

fanal

'estufa

telèfon

sofà

font

©B

AU

LA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 5 11/3/10 05:55:41

Llegir paraules comprensivament.•

Escriure paraules a partir d’un model.•

Làmina 5

Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Observar les fotografies i entre tots dir el nom del que mostren (• dofí, fil, foto, flam, famí-lia i flor). Abans d’escriure les paraules, pronunciar-les a poc a poc i analitzar les lletres que tenen i l’ordre en què apareixen.

Fer un dictat de paraules. El mestre o la mestra dictarà paraules que continguin les lle-•tres que s’han treballat de manera sistemàtica (a, e, i, o, u, p, l, m, s, t, n, d i f ) i els infants les escriuran en un full.

©B

AU

LA

6 Escriu el nom del que mostren les fotografies.

'dofí

flam

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 6 11/3/10 05:55:45

Làmina 6

Escriure paraules utilitzant lletres conegudes.•

Escriu el nom del que mostren les fotografies.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 11

Construir frases relacionant subjectes i predicats. Presentar dos grups de targetes; un •grup contindrà subjectes i l’altre, predicats. Aparellar les targetes de cada grup per obte-nir frases amb sentit. Per realitzar aquesta activitat podem confeccionar frases relacio-nades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant o utilitzar-ne d’altres que continguin la lletra f (per exemple: «La formiga / fa un forat.», «Les mofetes / fan mala olor.», «L’elefant / és un animal fort.», «Les foques / no tenen fred.», etc).

Llegir les paraules • FESTA i FEINA i explicar què signifiquen amb l’ajuda de les escenes representades en cada imatge: «Què fan la fada i el fantasma? Qui fa festa? Qui fa feina? Quina feina fa el fantasma? Què fa la fada quan té festa?». Completar les frases escrivint l’agent de l’acció i allò que fa (La fada fa festa. El fantasma fa feina.). A sota de cada fra-se, escriure de nou les frases completes.

©B

AU

LA

7 Completa les frases escrivint el nom del personatge i allò que fa. A sota, escriu les frases completes.

FESTA FEINA

L'a fa .

El fa .

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 7 11/3/10 05:56:03

Làmina 7

Completar frases amb paraules donades.•

Llegir frases comprensivament.•

Familiaritzar-se amb l’estructura bàsica de la frase: subjecte + predicat.•

Completa les frases escrivint el nom del personatge i allò que fa. A sota, escriu •les frases completes.




OBJECTIUS


Escriure les endevinalles a la pissarra. Recordar als nens i nenes que una endevinalla és •un text que ens dóna pistes per endevinar una paraula. Escoltar les endevinalles que el mestre o la mestra llegeix. Analitzar entre tots les pistes que ens donen i anticipar solu-cions possibles. Escriure a la pissarra les solucions proposades. Veure quines s’ajusten als patrons donats: en la primera endevinalla, la paraula ha de començar per la lletra f i tenir nou lletres; en la segona endevinalla, la paraula ha de començar per la lletra e i tenir set lletres. Escriure les solucions (LES FORMIGUES i L’ELEFANT).

Dibuixar les solucions de les endevinalles en els espais buits de les il·lustracions corres-•ponents.

Jugar a resoldre altres endevinalles que proposa el mestre o la mestra. Procurar que •siguin endevinalles relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui tre-ballant a classe.

©B

AU

LA

8 Escolta i resol les endevinalles. Dibuixa’n la solució.

ENDEVINALLES

Mé∫ 'de 'cent per un 'camínø fan pol∫ ni remolí.

LES F

É∫ un 'animal'gran 'com un 'geganti té 'do∫ ullal∫sempre 'cap 'endavant.

L' E

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 8 11/3/10 05:56:04

Làmina 8

Comprendre endevinalles.•

Reflexionar en la resolució d’endevinalles.•

Escolta i resol les endevinalles. Dibuixa’n la solució.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 13

Presentar altres poemes relacionats amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant. Parlar sobre el seu contingut i, si és el cas, aprendre’ls. Buscar les paraules que rimen.

Escriure el poema a la pissarra i llegir-lo entre tots. Escoltar com el mestre o la mestra •llegeix el poema amb l’entonació adequada i adonar-se que és un text que sona bé. Entre tots, comentar el que diu el poema mentre es compara amb la imatge: «Què fa el fanal? Què fa la foguera? Què fa el ferrer?A quina acció es refereix l’onomatopeia pim, pam, pum?».

Buscar i encerclar les paraules del text que tenen la lletra • f.

Escriure les paraules finals de cada vers a les línies de la part inferior de la làmina. Ob-•servar les paraules i adonar-se que acaben igual. Explicar als infants que, quan dues o més paraules acaben amb sons iguals o semblants, diem que rimen.

©B

AU

LA

9 Llegeix el poema i encercla les paraules que tinguin la lletra f. Escriu l'última paraula de cada vers i digues en què s'assemblen.

El fanal fa llum,la foguera fum,i 'el ferrer... pim, pam, pum.

pim, pam, pu

m

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 9 11/3/10 05:56:06

Làmina 9

Llegir comprensivament un poema breu.•

Interpretar i expressar el significat d’un poema.•

Localitzar en un text paraules que tenen la lletra • f.

Iniciar-se en la identificació de convencions poètiques: la rima.•

Llegeix el poema i encercla les paraules que tinguin la lletra• f. Escriu l’última paraula de cada vers i digues en què s’assemblen.




OBJECTIUS


Abans de fer l’activitat de la làmina, presentar els «cartells de les lletres • b i v», una car-tolina amb la lletra b i una altra amb la lletra v escrites en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben els noms d’aquestes lletres (be alta i ve baixa). Enganxar els cartells al racó de les lletres o penjar-los en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen les lletres b o v.

Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant a classe. El mestre o la mestra escriurà les paraules a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra b i les que tenen la lletra v. Escriure les paraules en dos fulls de paper i destacar-ne les lletres b i v en un altre color. Penjar els fulls sota els car-tells de les lletres b i v.

Observar i comentar la làmina: «Quins animals hi ha? Com són aquests animals? On •són?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• be, bou i vaca). Comparar les paraules i dir en què s’assemblen i en què es diferencien.

Resseguir les lletres • b i v.

©B

AU

LA

11 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres b i v.

vacaVACA

beBE

bouBOU

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 11 11/3/10 05:56:12

Reconèixer les lletres • b i v.


Identificar les lletres • b i v en paraules escrites en lletra de pal i en lletra lligada.

Identificar visualment paraules significatives que tenen les lletres • b o v.

Làmina 11

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres• b i v.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 15

Donar a cada infant un tros de plastilina i la meitat d’una cartolina DIN A4. El color de la •cartolina ha de contrastar amb el color de la plastilina. Fer amb la plastilina un xurro llarg i mostrar-los com amb aquest xurro es pot realitzar el traç de la lletra b. Utilitzar cola blanca per enganxar el traç de la lletra b a la cartolina.

Observar i comentar la imatge: «Quins animals parlen? Què pregunta la vaca al be? Què •li hauria de respondre el be?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • b buides. Co-mentar, entre tots, en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra• b, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

12 Fes el traç de les lletres b a les pautes.

b

B B

b

b b b b b b b

On 'é∫ 'el bou?

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 12 11/3/10 05:56:19

Làmina 12

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • b en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • b amb diferents tècniques i materials.

Fes el traç de les lletres • b a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS


Donar a cada infant un tros de plastilina i la meitat d’una cartolina DIN A4. El color de la •cartolina ha de contrastar amb el color de la plastilina i han de ser diferents dels colors que s’han utilitzat en l’activitat complementària de la làmina anterior. Fer amb la plastili-na un xurro llarg i mostrar-los com amb aquest xurro es pot realitzar el traç de la lletra v. Utilitzar cola blanca per enganxar el traç de la lletra v a la cartolina. En un racó de l’aula, penjar de forma alternada les lletres b i v que els nens i les nenes han fet en aquesta activitat complementària i en l’anterior.

Observar i comentar la imatge: «Quins animals parlen? Què pregunta el bou al be? Què •li hauria de respondre el be?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • v buides. Co-mentar, entre tots, en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra• v, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

13 Fes el traç de les lletres v a les pautes.

v

v

V V

v v v v v v v

On 'é∫ la vaca?

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 13 11/3/10 05:56:22

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • v, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • v amb diferents tècniques i materials.

Làmina 13

Fes el traç de les lletres • v a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 17

Preparar un joc de • memory amb sis noms d’objectes i elements que poden trobar-se al bany (per exemple: sabó, tovallola, xampú, raspall de dents, paper de vàter i pinta). Cada paraula estarà escrita en dues targetes, una en lletra de pal i l’altra en lletra lligada. Jugar al memory en petits grups supervisats pel mestre o la mestra. Posar les targetes a l’inrevés, de manera que no es vegin les paraules que contenen, barrejar-les i distribuir-les ordenadament sobre la taula. Per torns, els infants hauran de girar dues targetes i comentar com són les paraules que contenen. En el cas que ambdues targetes es refereixin a la mateixa paraula, el nen o la nena que les ha girades se les quedarà; si no fan referència a la mateixa paraula, les tornarà a col·locar girades al seu lloc perquè, de nou, quedin ocultes.

Observar les fotografies i les paraules escrites. Dir el lloc on es poden trobar els objectes •representats i motivar els infants perquè dedueixin a què es refereix cada paraula («Què creieu que posa aquí?»). Establir hipòtesis a partir de les lletres que reconeixen en les paraules, de l’ordre en què es presenten, de la similitud amb altres paraules conegudes, etc. Un cop descobertes, llegir entre tots les paraules escrites i relacionar cada paraula amb la fotografia corresponent.

Encerclar les lletres • b i v de les paraules.

©B

AU

LA

14 Pinta les lletres b i v i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

'el vàterEL VÀTER

1

3

2

4

la banyeraLA BANYERA

la tovallolaLA TOVALLOLA

'el saböEL SABÓ

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 14 11/3/10 05:56:28


Establir la correspondència entre el so i les grafies de les lletres• b i v en noms comuns.


Iniciar-se en jocs lingüístics: • memory de paraules.

Làmina 14

Pinta les lletres • b i v i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.




OBJECTIUS


Escriure a la pissarra paraules monosíl·labes que contenen les lletres • b o v (per exem-ple: vi, bo, be, etc.). Llegir les paraules i comentar a què es refereix cadascuna. Trobar paraules que comencin amb les paraules anteriors (per exemple: via, violí, vinagre, bo-let, bola, boca, bota, bena, berenar, etc.).

Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• boca, cireres, davantal i violí) i identificar si tenen o no els sons de les lletres b i v. Pintar els dibuixos que tenen aquests sons al nom.


Fer el traç de les lletres • b i v a les pautes.

©B

AU

LA

15 Pinta els dibuixos que tenen la lletra b o v al seu nom i, en els requadres, escriu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de les lletres b i v a les pautes.

b v

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 15 11/3/10 05:57:19

Distingir els sons de les lletres• b i v en paraules conegudes.


Perfeccionar l’execució del traç de les lletres • b i v en lletra lligada.

Buscar paraules que comencin amb altres paraules.•

Làmina 15

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • b o v al seu nom i, en els requadres, es-criu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de les lletres b i v a les pautes.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 19

Presentar targetes amb paraules significatives en el context dels aprenentatges que •tenen la lletra b. Llegir entre tots les paraules i identificar-ne cada cop de veu. Tallar i segmentar les paraules per obtenir-ne les síl·labes. Barrejar totes les síl·labes obtingu-des i jugar en petits grups a compondre de nou les paraules.

Llegir els grups del requadre superior de la làmina. Dir el nom del que mostren les fo-•tografies amb l’ajuda de les paraules incompletes que hi ha al costat. Identificar audi-tivament el grup consonant-vocal que falta en cada paraula i completar les paraules escrivint el grup corresponent.

©B

AU

LA

16 Completa les paraules escrivint el grup de lletres corresponent.

bø bi be ba bu

to gangoti

rretbi rö

fanda

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 16 11/3/10 05:57:26

Iniciar-se en el reconeixement de grups consonant-vocal.•

Familiaritzar-se amb paraules que tenen el so• /b/ i s’escriuen amb b.

Descompondre i compondre paraules a partir de síl·labes.•

Làmina 16

Completa les paraules escrivint el grup de lletres corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Presentar targetes amb paraules significatives en el context dels aprenentatges que •tenen la lletra v. Llegir entre tots les paraules i identificar-ne cada cop de veu. Tallar i seg-mentar les paraules per obtenir-ne les síl·labes. Barrejar totes les síl·labes obtingudes i jugar en petits grups a compondre de nou les paraules.

Llegir els grups de lletres del requadre superior de la làmina i observar que sonen igual •que els de la làmina anterior. Dir el nom del que mostren les fotografies amb l’ajuda de les paraules incompletes que hi ha al costat. Identificar auditivament el grup de lletres que falta en cada paraula i completar les paraules escrivint els grups corresponents.

©B

AU

LA

17 Completa les paraules escrivint el grup de lletres corresponent.

vi vu ve va vø

cal∫it

lla'ca ller

tele sor

UIAE

O

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 17 11/3/10 05:58:07

Làmina 17

Iniciar-se en el reconeixement de grups consonant-vocal.•

Familiaritzar-se amb paraules que tenen el so /b/ i s’escriuen amb • v.

Descompondre i compondre paraules a partir de síl·labes.•

Completa les paraules escrivint el grup de lletres corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 21

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa •(material fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui les lletres b o v; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. De-manar als nens i les nenes que pintin les lletres b i v de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Classificar en dos grups les paraules escrites en funció de si tenen la lletra b o v i guar-dar cada grup a la capsa del «Diccionari visual» precedit per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb b» o «Paraules amb v», segons correspongui. Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Observar la distribució de la làmina en dues columnes i les lletres que encapçalen cada •columna (b i v). Dir el nom del que representen els dibuixos i escriure els noms al costat del dibuix corresponent utilitzant la lletra b o v segons correspongui.

©B

AU

LA vb

'bebè 'vestit

18 Escriu el nom d’allò que representen els dibuixos.

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 18 11/3/10 05:59:15

Làmina 18


Observar el mateix so en les lletres • b i v.


Escriu el nom d’allò que representen els dibuixos.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Abans de fer l’activitat de la làmina, observar i comentar el temps que fa avui. Escriure •a la pissarra una frase que expliqui el temps que fa. Copiar la frase en un full i a sota fer un dibuix que representi aquest temps.

Observar les escenes representades (A i B) i explicar el temps atmosfèric que es re-•presenta en cadascuna d’elles. Escoltar les frases de la làmina que llegeix el mestre o la mestra i després intentar llegir-les tots sols. En el cercle que encapçala cada frase, escriure-hi A o B segons l’escena a què fa referència.

Relaciona les frases amb els dibuixos escrivint la lletra corresponent.•

Làmina 19


Escriure frases significatives a partir d’un model.•




©B

AU

LA

19 Relaciona les frases amb els dibuixos escrivint la lletra corresponent.

Avui neva.A

B

Avui hi ha sol i núvol∫.

Avui 'el 'cel 'é∫ blau.

Avui bufa 'el vent.

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 19 11/3/10 05:59:18

OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 23

Motivar els infants perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.

Observar que en la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (L’avi va a buscar bolets al bosc). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (L’Alba va a l’escola amb auto-bús). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.

©B

AU

LA

20 Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases completes.

L’ va 'a buscar 'al bosc.

L’ va 'a l’escola 'am∂ .

'avi

Alba

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 20 11/3/10 05:59:19



Escriure frases a partir d’un model.•

Expressar oralment frases significatives en el context dels aprenentatges.•

Làmina 20

Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases completes.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Realitzar l’activitat complementària un dia proper, en el qual se celebri l’aniversari d’un •nen o una nena de la classe. Donar als infants la fitxa fotocopiable 7. Entre tots, llegir la invitació d’aniversari de la vaca i comentar el que diu el text i la seva finalitat. Al costat, confeccionar la pròpia invitació d’aniversari.

Observar i comentar l’escena representada en la imatge: «Quins personatges hi ha? •Què fan?». Amb el suport de la imatge, establir hipòtesis sobre el contingut del poema. Llegir el poema i comparar-ne el significat amb les hipòtesis establertes.

Llegir el poema de nou i a poc a poc perquè els nens i nenes distingeixin les paraules •que tenen les lletres b i v. Encerclar les paraules que tenen b d’un color i les que tenen v d’un altre color.

Observar les paraules que apareixen emmarcades a la làmina i deduir, a partir de la •identificació de lletres conegudes, a quins elements de la imatge es refereixen. Relacio-nar les paraules amb l’element corresponent.

vaca

'ou

bou

'gallina

©B

AU

LA

21 Escolta el poema i encercla-hi les paraules que contenen la lletra b d'un color i les que contenen la lletra v d'un altre color.

Relaciona les paraules emmarcades amb el dibuix corresponent.

POEMA

La vaca i 'el bouvolen un 'ou.La 'gallina 'el∫ 'diu nø.–Busqueu-lø 'en un 'altre lloc!

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 21 11/3/10 05:59:20

Anticipar el contingut d’un text pel context.•


Localitzar en un text paraules que tenen les lletres • b o v.

Iniciar-se en un tipus de text informatiu: la invitació d’aniversari.•

Compondre una invitació d’aniversari seguint una pauta. •

Làmina 21

Escolta el poema i encercla-hi les paraules que contenen la lletra• b d’un color i les que contenen la lletra v d’un altre color. Relaciona les paraules emmarca-des amb el dibuix corresponent.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 25

Abans de fer l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • h», una cartolina amb la h escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquesta lletra (hac). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra h.

Observar i comentar la làmina: «Quin lloc hi ha representat? Quins vegetals hi ha en •aquest hort? Qui és l’home que mira l’hort?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• home i hort). Comparar les paraules i dir en què s’assemblen i en què es diferencien.

Resseguir les lletres • h.

©B

AU

LA

23 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres h.

homeHOME

hortHORT

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 23 11/3/10 05:59:25

Reconèixer la lletra • h.

Llegir paraules de manera global amb l’ajuda d’una imatge del que representen.•

Localitzar la lletra • h en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Làmina 23

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres• h.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS


Donar als nens i nenes un paper vegetal i un full amb diverses lletres• h escrites en dife-rents tipografies i mides. Calcar les lletres h amb retoladors de diferents colors seguint la direccionalitat correcta fins a obtenir en el paper vegetal una còpia del full original. Aquesta activitat es pot realitzar en petits grups o plantejar-se com un racó de treball.

Observar i comentar les imatges: «Què fan els homes? Què es diuen?».•Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • h buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra• h, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

24 Fes el traç de les lletres h a les pautes.

h

H

h

H

h h h h h h h

ADÉUHOLA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 24 11/3/10 05:59:30

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • h, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • h amb diferents tècniques i materials.

Làmina 24

Fes el traç de les lletres • h a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 27

Escriure a la pissarra paraules amb • h i paraules sense h. Els nens i les nenes hauran d’encerclar les paraules que s’escriuen amb h i esborrar les que no tenen aquesta lletra.

Observar les fotografies i les paraules escrites. Entre tots, identificar l’article que hi ha •davant de cada paraula i explicar que gairebé totes les paraules que comencen per h porten l’article l’. Motivar els infants perquè dedueixin quines paraules hi ha escrites («Què creieu que posa aquí?»). Establir hipòtesis a partir de les lletres que reconeixen en les paraules, de l’ordre en què es presenten, de la similitud amb altres paraules cone-gudes, etc. Un cop descobertes, llegir entre tots les paraules escrites i relacionar cada paraula amb la fotografia corresponent.

Encerclar les lletres • h de les paraules.

©B

AU

LA

25 Pinta les lletres h i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

l’helicòpterL’HELICÒPTER

1

3

2

4

l’hamacaL’HAMACA

l’herbaL’HERBA

l’hivernL’HIVERN

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 25 11/3/10 05:59:33


Familiaritzar-se amb paraules que s’escriuen amb • h.

Làmina 25

Pinta les lletres • h i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.




OBJECTIUS


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa •(material fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra h. Demanar als nens i les nenes que pintin les lletres h de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb h». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Observar i comentar la imatge: «Què fa l’home? En què pensa? Què ha trobat el conill •entre les pastanagues?».

Llegir les paraules del requadre i explicar a què fan referència. Relacionar i escriure cada •paraula al costat del dibuix corresponent.

Cercar les dues paraules que acaben amb la mateixa lletra (• hospital i hotel).

©B

AU

LA

hotel hora hospital hipopòtam

26 Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.

h

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 26 11/3/10 05:59:51



Làmina 26

Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 29

Donar a cada infant la• fitxa fotocopiable 8. Explicar que hi ha un dibuix amagat. Iden-tificar les lletres que apareixen en el dibuix i pintar les zones que indiquen les lletres seguint el codi de colors. Un cop descobert què s’amaga en el dibuix, escriure una frase a la línia inferior de la fitxa per explicar què hi ha.

Escriure a la pissarra l’enunciat de la làmina: «Què hi ha?». Respondre les qüestions que •planteja el mestre o la mestra referents a la identificació d’objectes ubicats en altres objectes o elements de l’aula (per exemple: «Què hi ha dins la motxilla de la Maria? Què hi ha sobre la meva taula? Què hi ha dins les butxaques del Sergi? Què hi ha a la capsa vermella?»).

Observar els dibuixos i comentar què hi ha dins dels diversos embolcalls i recipients. •Completar i escriure les frases seguint l’estructura donada (Hi ha una pilota. Hi ha un pastís. Hi ha poca sal. Hi ha moltes patates.).

©B

AU

LA

27 Observa els dibuixos i completa les frases.

QUÈ HI HA?

Hi ha .una

.Hi ha un

.poca

.molte∫

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 27 11/3/10 05:59:55

Escriure frases seguint una estructura donada: «• Hi ha...»

Distingir les lletres• h, f, b i l escrites en lletra lligada.

Làmina 27

Observa els dibuixos i completa les frases.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Abans de fer l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • r», una cartolina amb la r escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i les nenes si saben el nom d’aquesta lletra (erra). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra r.

Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o centre d’interès que s’estigui tre-•ballant a classe. El mestre o la mestra escriurà les paraules a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra r i escriure-les en un full de paper destacant la lletra r en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra r.

Observar i comentar la làmina: «Quins personatges hi ha? On són? Què fan?».•Endevinar entre tots les paraules escrites (• mare rata i ratolins). Comparar les paraules i dir en què s’assemblen i en què es diferencien.

Resseguir les lletres • r.

©B

AU

LA

29 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres r.

ratolin∫RATOLINS

mare rataMARE RATA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 29 11/3/10 05:59:57

Reconèixer la lletra • r.


Localitzar la lletra • r en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • r.

Làmina 29

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres• r.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 31

Donar a cada infant un full amb dues paraules escrites que tinguin la lletra • r. La mida de les paraules ha de ser gran. Endevinar entre tots quines paraules hi ha escrites. Punxar les paraules seguint la direccionalitat correcta per aconseguir que quedin gravades. Aquesta activitat es pot realitzar en petits grups o plantejar-se com un racó de treball.

Observar i comentar la imatge: «Quina joguina tenen els ratolins? Com funciona? Quin •soroll fa el robot?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • r buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra• r, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

30 Fes el traç de les lletres r a les pautes.

r

R R

r

r r r r r r r

rrr!

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 30 11/3/10 06:00:02

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • r, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • r amb diferents tècniques i materials.

Làmina 30

Fes el traç de les lletres • r a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS


Escriure a la pissarra, en lletra de pal i en lletra lligada, paraules que continguin la lletra •r i que estiguin relacionades amb el projecte o centre d’interès que s’estigui treballant a classe. Motivar els nens i les nenes perquè descobreixin quines paraules són. El mes-tre o la mestra pot conduir l’activitat proporcionant diferents pistes sobre allò a què fa referència cada paraula o guiant els infants en l’observació de diferents trets de les paraules (longitud, vocals que contenen, etc.).


Encerclar les lletres • r de les paraules.

©B

AU

LA

31 Pinta les lletres r i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

'el burrøEL BURRO

1

3

2

4

la robaLA ROBA

l’'arbreL’ ARBRE

la 'carteraLA CARTERA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 31 11/3/10 06:00:06


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra• r en noms comuns.


Làmina 31

Pinta les lletres • r i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 33

Entre tots, dir el nom dels colors que tenim en unes safates. Identificar auditivament els •noms dels colors que tenen la lletra r (groc, vermell, taronja, marró, verd, rosa, negre, gris...) i escriure’ls a la pissarra. Elaborar un joc de memory amb dos grups de targetes: unes targetes contindran els noms escrits dels colors i les altres tindran una cara pinta-da amb aquests colors. Jugar al memory en petits grups: posar les targetes cap per avall i, per torns, girar-les de dues en dues fins a descobrir les parelles que formen cada un dels colors amb els seus noms.

Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• serra, gorra, peix i roda) i identificar si tenen o no el so fort de la lletra r. Pintar els dibuixos que tenen aquest so al nom.


Observar la imatge del ratolí i comentar què fa.•Fer el traç de la lletra • r a la pauta.

©B

AU

LA

32 Pinta els dibuixos que tenen la lletra r al seu nom i, en els requadres, escriu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de la lletra r a la pauta.

r

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 32 11/3/10 06:00:19

Distingir els sons de la lletra • r en paraules conegudes.


Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • r en lletra lligada.

Distingir els sons de la lletra • r en paraules significatives.

Làmina 32

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • r al seu nom i, en els requadres, escriu el nombre de cops de veu que tenen els noms. Fes el traç de la lletra r a la pauta.




OBJECTIUS


Entre tots, pensar i dir altres paraules que comencen per la lletra • r. El mestre o la mestra les escriurà a la pissarra.

Explicar als infants que algunes vegades la lletra • r s’escriu doblada. Escriure a la pissarra la lletra r i el grup rr. Observar les paraules de la làmina 31 i identificar la paraula que té la r doble (burro).

Llegir l’encapçalament de la làmina («• r al començament de paraula»). Observar les pa-raules escrites i descobrir quina lletra els falta a l’inici. Escriure una r al començament de cada paraula. Llegir les paraules i relacionar-les amb la fotografia corresponent.

©B

AU

LA

33 Completa les paraules escrivint una r al començament i relaciona cada paraula amb la fotografia corresponent.

r 'al 'començament 'de paraula

obot egle

àdiø egal

iure am

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 33 11/3/10 06:00:20

Iniciar-se en l’escriptura d’una• r a l’inici de paraula.


Buscar oralment paraules que comencen amb • r.

Làmina 33

Completa les paraules escrivint una • r al començament i relaciona cada parau-la amb la fotografia corresponent.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 35

Escriure a la pissarra paraules similars escrites amb • r i rr (per exemple: cara / carro, torre / toro, mare / marró, etc.). Llegir-les entre tots i comparar el so de les lletres r i rr.

Llegir l’encapçalament de la làmina («• r i rr al mig de paraula»). Observar la distribució de les paraules en dues columnes, descobrir quina lletra o grup de lletres els falta i quina posició ocupen. Escriure r o rr per completar les paraules. Llegir les paraules i relacionar-les amb la fotografia corresponent.

Comparar el so de les lletres • r i rr en les paraules i dir en què es diferencien: al mig de paraula la lletra r sona fluixa i el grup rr sona fort.

©B

AU

LA

34 Completa les paraules escrivint r o rr i observa com sonen les lletres r i rr. Relaciona cada paraula amb la fotografia corresponent.

r i rr 'al mig 'de paraula

r rr

tau ö pissa a

'eu ø ma ö

'ci e e∫ Te a

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 34 11/3/10 06:00:57

Iniciar-se en l’escriptura de• r i rr al mig de paraula.

Distingir en paraules conegudes sons similars: /r/ i /• ɾ/.


Làmina 34

Completa les paraules escrivint • r o rr i observa com sonen les lletres r i rr. Relaciona cada paraula amb la fotografia corresponent.




OBJECTIUS


Abans de fer l’activitat complementària, el mestre o la mestra seleccionarà fitxes del •diccionari visual de l’aula que facin referència a un mateix grup o camp semàntic (per exemple: animals, fruites, etc.). Poden ser un total de dotze fitxes, de tres grups dife-rents.

Presentar als infants les fitxes seleccionades amb les paraules i les imatges correspo-nents i demanar-los que aportin idees de com es podrien agrupar. Agrupar les fitxes se-guint els criteris que plantegen els nens i nenes fins a trobar les paraules que pertanyen al mateix grup o camp semàntic. Explicar a què fa referència cada grup.

Observar els dibuixos, dir a què fan referència i escriure’n el nom al costat (• la pera, el rei, el mar, la rata, la reina, el riu, el raïm i el ratolí). Resseguir la fletxa puntejada i preguntar als infants per què creuen que s’aparellen la pera i el raïm (ambdós són fruites). Buscar altres parelles entre els dibuixos de les dues columnes i explicar per què els agrupem.

©B

AU

LA

35 Escriu el nom del que representen els dibuixos i relaciona els elements de cada columna fent parelles.

la la pera

'el 'el

'el 'el raïm

la 'el

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 35 11/3/10 06:01:55

Escriure paraules emprant lletres conegudes.•

Relacionar paraules d’un mateix grup o camp semàntic.•

Relacionar paraules d’un mateix grup o camp semàntic.•

Làmina 35

Escriu el nom del que representen els dibuixos i relaciona els elements de •cada columna fent parelles.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 37

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra r; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin les lletres r de les paraules i que dibuixin allò que represen-ten en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb r». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Observar el dibuix i anomenar els elements que hi ha representats. Buscar els elements •que tenen el so fort de la lletra r al nom i pintar-los (barca, rem, riu, arbre, roca i rato-lins). Llegir les paraules escrites i escriure-les al costat dels dibuixos, en els requadres corresponents.

©B

AU

LA

riu

rem

'arbre

roca

ratolin∫

36 Pinta els elements que tenen la lletra r al seu nom i escriu les paraules del requadre on correspongui.

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 36 11/3/10 06:01:58

Distingir els sons de la lletra• r en paraules conegudes.



Làmina 36

Pinta els elements que tenen• la lletra r al seu nom i escriu les paraules del requadre on correspongui.




OBJECTIUS


Presentar als infants la pregunta «Què pot fer un/una...?» escrita en una cartolina. El •mestre o la mestra completarà la qüestió afegint un personatge, animal o objecte rela-cionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant a classe (per exem-ple: «Què pot fer un tigre? Què pot fer un avió? Què pot fer un mariner?»). Motivar els nens i nenes perquè aportin respostes a la pregunta. El mestre o la mestra escriurà a sota de la pregunta i en infinitiu les diferents accions proporcionades pels alumnes. Tro-bar allò que tenen en comú les paraules escrites (totes acaben amb r). Observar si, en les accions escrites a la pissarra, la r al final de paraula sona o no.

Llegir l’encapçalament de la làmina («• r al final de paraula»). Observar les paraules escri-tes i descobrir quina lletra els falta i quina posició ocupa. Escriure una r al final de cada paraula. Llegir les paraules i relacionar-les amb la fotografia corresponent.

Observar si, en aquestes paraules, la lletra • r al final de paraula sona o no.

©B

AU

LA

37 Completa les paraules escrivint una r al final i observa si aquesta lletra sona o no. Relaciona cada paraula amb la fotografia corresponent.

r 'al final 'de paraula

pape 'colo

'carre pasto

bombe pome

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 37 11/3/10 06:02:17

Identificar auditivament l’absència de so de la lletra• r al final de paraula.


Làmina 37

Completa les paraules escrivint una • r al final i observa si aquesta lletra sona o no. Relaciona cada paraula amb la fotografia corresponent.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 39

Jugar a buscar paraules noves canviant una lletra d’una paraula donada. Per exemple, •formar les paraules rata i bota enganxant a la pissarra lletres del material fotocopiable 3, i jugar a trobar noves paraules substituint les lletres inicials per d’altres (bata, data, nata, etc. i nota, pota, tota, etc.).

©B

AU

LA

38 Tria i escriu la paraula que correspon al dibuix.

roda 'ø rosa?

pare 'ø mare?

sorra 'ø sopa?

torrö 'ø porrö?

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 38 11/3/10 06:03:28

Observar diferències en paraules similars.•


Buscar paraules a partir d’altres substituint la lletra inicial.•

Làmina 38

Tria i escriu la paraula que correspon al dibuix.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

Llegir les paraules de la primera pregunta, • roda i rosa, i dir a què fan referència. Triar i escriure la paraula corresponent al dibuix. Detectar les lletres que són diferents en les paraules (la d i la s). Seguir el mateix procediment per resoldre les preguntes restants.


Abans de fer l’activitat de la làmina, el mestre o la mestra escriurà en quatre targetes les •nocions espacials a dins, a fora, al davant i al darrere.

En un racó de l’aula, col·locar una capsa gran i una cadira. Mostrar als infants les quatre ubicacions que podran adoptar: a dins de la capsa, a fora de la capsa, al davant de la cadira, al darrere de la cadira. Llegir les nocions espacials escrites en les targetes.

Proposar a un infant que adopti una de les posicions esmentades i a un altre, que agafi la targeta que conté la ubicació que el company ha escollit (a dins, a fora, al davant o al darrere). Repetir el joc amb altres nens i nenes.

Adoptar altres posicions possibles i comentar-les oralment utilitzant altres nocions es-pacials: a dalt, a baix, a sobre, a sota, a un costat, etc.

Llegir les paraules escrites en el primer requadre: • al davant i al darrere. Observar en les imatges la posició que ocupa el ratolí respecte del formatge, i escriure la noció espacial corresponent a cada imatge. Seguir el mateix procediment per escriure les paraules del segon requadre, a dins i a fora, referides a la posició del ratolí respecte del cistell.

©B

AU

LA

39 Escriu a sota de cada dibuix on és el ratolí.

'al 'davant'al 'darrere

'a 'din∫'a fora

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 39 11/3/10 06:03:31



Làmina 39

Escriu a sota de cada dibuix on és el ratolí.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 41

Motivar els nens i les nenes perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el •projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.

Observar que en la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (El rei i la reina són a la torre). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (El burro arrossega un carro ple de pe-dres). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.

©B

AU

LA


El i la són 'a la .

El 'arrossega un ple 'de .burrø 'carrø pedre∫

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 40 11/3/10 06:03:35





Familiaritzar-se amb la forma escrita de frases significatives.•

Làmina 40




OBJECTIUS


El mestre o la mestra realitzarà el so d’onomatopeies que tenen la lletra • r (rum-rum, ring-ring, ras, etc.) i els infants hauran d’endevinar l’objecte o l’acció a què fan referèn-cia. Escriure les onomatopeies en un full i dibuixar al costat l’objecte o l’acció que les produeix.

Observar i comentar la imatge: «Quins personatges i elements hi ha? On són? Què fa la •lluna? Amb qui parlen els ratolins?». Escoltar el poema que llegeix el mestre o la mestra i explicar entre tots què diu.

Llegir de nou i a poc a poc el poema perquè els nens i nenes distingeixin i encerclin les •paraules que tenen la lletra r. Entre aquestes paraules, reconèixer les que es refereixen al so que fa el grill (ric, ric i rac, rac) i escriure-les dins de la bafarada.

, ,

©B

AU

LA

41 Escolta i aprèn el poema. Encercla les paraules que tenen la lletra r i escriu el so que fa el grill.

POEMA

A la nit,ric, ric,'din∫ 'el prat,rac, rac,'el 'grill sap,ric, ric,'que 'é∫ molt tard,rac, rac.

F. BOFILL, A. PUIG I F. SERRAT

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 41 11/3/10 06:03:37

Interpretar i expressar el significat d’un poema.•

Localitzar en un text paraules que tenen la lletra • r.

Escriure onomatopeies.•

Làmina 41

Escolta i aprèn el poema. Encercla les paraules que tenen la lletra• r i escriu el so que fa el grill.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 43

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la • ny», una cartolina amb el dígraf ny escrit en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada, etc.), i pregun-tar als nens i nenes si saben el nom d’aquest dígraf (ena i i grega). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen el dígraf ny.

Observar i comentar la làmina: «Quin insecte hi ha? On és? Què fa?».•Endevinar entre tots la paraula escrita (• aranya). Llegir la paraula i observar el so del dígraf ny.

Resseguir les lletres • ny.

©B

AU

LA

43 Observa la imatge, llegeix la paraula escrita i ressegueix les lletres ny.

'aranyaARANYA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 43 11/3/10 06:03:53

Reconèixer el dígraf • ny.


Localitzar el dígraf • ny en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Làmina 43

Observa la imatge, llegeix la paraula escrita i ressegueix les lletres• ny.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS


El mestre o la mestra escriurà a la pissarra diverses vegades el dígraf• ny entre altres grups de lletres que s’hi assemblin (nj, my, np, mj, etc.). Resseguir amb guixos de dife-rents colors els dígrafs ny i ratllar els grups de lletres que són diferents.

Observar i comentar la imatge: «Quins insectes han vingut a veure l’aranya? Què ha fet •l’aranya a la teranyina?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • ny buides.

Realitzar a les pautes els traços del dígraf• ny, en lletra lligada i en lletra de pal.

©B

AU

LA

44 Fes el traç de les lletres ny a les pautes.

NY NY

ny

ny ny ny ny ny ny

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 44 11/3/10 06:04:12

Iniciar-se en l’execució correcta del traç del dígraf • ny, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç del dígraf • ny amb diferents tècniques i materials.

Làmina 44

Fes el traç de les lletres • ny a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 45

Escriure a la pissarra paraules amb el dígraf • ny i paraules sense aquest dígraf. Els nens i nenes hauran d’encerclar les paraules que s’escriuen amb ny i esborrar les que no tenen aquest dígraf.


Encerclar les lletres • ny de les paraules.

©B

AU

LA

45 Pinta les lletres ny i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

panyPANY

1

3

2

4

'cigonye∫CIGONYES

'estanyESTANY

'companye∫COMPANYES

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 45 11/3/10 06:04:17


Establir la correspondència entre el so i les grafies del dígraf • ny en noms comuns.

Làmina 45

Pinta les lletres • ny i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.




OBJECTIUS


Classificar i escriure les paraules amb • ny que diu el mestre o la mestra (bony, ganyota, any, nyam-nyam, nyu i pestanya) en tres columnes en funció de si tenen el dígraf ny a l’inici de paraula («ny-»), al mig («-ny-») o al final («-ny»).

Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• castanya, ordinador, senyal i canya) i identificar si tenen o no el so del dígraf ny. Pintar els dibuixos que tenen el so del dígraf ny al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa el dígraf •ny. Escriure en els requadres els codis («ny-», «-ny-» o «-ny») en funció de si tenen la ny a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Observar la imatge de l’aranya i comentar què fa.•Fer el traç del dígraf • ny a la pauta.

Distingir el so del dígraf • ny en paraules conegudes.

Identificar auditivament la posició que ocupa el dígraf • ny: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç del dígraf • ny en lletra lligada.

Classificar paraules en funció de la posició que ocupa el dígraf • ny: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Làmina 46

Pinta els dibuixos que tenen una • ny al seu nom i, en els requadres, escriu «ny-», «-ny-» o «-ny», segons la posició que ocupi la ny. Fes el traç de la ny a la pauta.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 47

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui el dígraf ny; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin el dígraf ny de les paraules i que dibuixin allò que represen-ten en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb ny». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Dir el nom del que hi ha representat en les il·lustracions amb l’ajuda de les paraules in-•completes que hi ha al costat. Completar les paraules afegint les síl·labes que hi falten.

©B

AU

LA

47 Completa les paraules escrivint les síl·labes que hi falten.

se ra ba dor

pi ba ra

bu mo

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 47 11/3/10 06:05:10

Iniciar-se en el reconeixement de grups sil·làbics.•

Identificar auditivament síl·labes a l’inici, al mig i al final de paraula.•


Làmina 47

Completa les paraules escrivint les síl·labes que hi falten.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Motivar els infants perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.

Observar que en la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (Tinc una pinya plena de pinyons). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (Cargol, treu banya, puja a la muntanya). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.

Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases completes.•

Làmina 48









©B

AU

LA


Tinc una plena 'de .

Tinc

Cargol, treu , puja 'a la .

Cargol

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 48 11/3/10 06:05:13

OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 49

Triar un personatge, animal o element relacionat amb el projecte o el centre d’interès •que s’estigui treballant a classe. Fer un llistat de les característiques més destacades. Seleccionar dues o tres característiques que es vulguin incloure en l’endevinalla. Entre tots, elaborar un petit text que incorpori aquestes característiques. Per exemple: «És pe-tita, rodona i vermella, i acostuma a trobar-se de dos en dos. Què és?» (La cirera). Copiar l’endevinalla creada conjuntament a la fitxa fotocopiable 9 i dibuixar-ne la solució.

Llegir entre tots la paraula • ENDEVINALLA. Preguntar als infants si recorden què és una endevinalla (un text que ens dóna pistes per endevinar una paraula). Llegir i escriure l’endevinalla a la pissarra i llegir-la resseguint el text amb el dit. Comentar el que diu i detectar les paraules clau o pistes que dóna el text (animal, potetes fines i grosses teranyines). Endevinar i escriure el nom de l’element que compleix aquestes caracte-rístiques (L’ARANYA) i dibuixar-lo a la làmina.

Llegir de nou i a poc a poc l’endevinalla perquè els nens i les nenes distingeixin i encer-•clin el dígraf ny en les paraules del text.

©B

AU

LA

49 Escolta l’endevinalla i encercla les lletres ny que hi ha. Escriu-ne la solució i dibuixa-la.

ENDEVINALLA

Quin 'é∫ l’animal'am∂ potete∫ fine∫'que fila tot l’any'grosse∫ teranyine∫?

L' A

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 49 11/3/10 06:05:15

Iniciar-se en la detecció de pistes o paraules clau en endevinalles.•

Reflexionar en la resolució d’una endevinalla.•

Localitzar el dígraf • ny en les paraules d’un text.

Elaborar una endevinalla a partir dels trets més destacats d’un personatge, animal o •element significatiu en el context dels aprenentatges.

Làmina 49

Escolta l’endevinalla i encercla les lletres• ny que hi ha. Escriu-ne la solució i dibuixa-la.




OBJECTIUS


Abans de fer l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la • ll», una cartolina amb el dígraf ll escrit en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquest dígraf (doble ela). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen el dígraf ll.

Observar i comentar la làmina: «Quins personatges hi ha? On són? Què fan?».•Endevinar entre tots les paraules escrites (• llop i lluna). Comparar les paraules i dir en què s’assemblen i en què es diferencien. Fer adonar els nens i les nenes del so que té el dígraf ll.

Resseguir les lletres • ll.

©B

AU

LA

51 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres ll.

llopLLOP

llunaLLUNA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 51 11/3/10 06:05:28

Reconèixer el dígraf • ll.


Localitzar el dígraf • ll en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Làmina 51

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres• ll.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 51

Donar a cada infant un full de paper de color i unes tires de gomets. Els colors del paper •i dels gomets han de ser contrastats. Realitzar amb un llapis i en una mida gran el traç del dígraf ll a la cartolina i enganxar els gomets damunt del traç seguint la direccionalitat correcta.

Observar i comentar la imatge: «Què ha vist el llop? Què diu? Qui hi ha a dins de la •casa?».

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • ll buides.

Realitzar a les pautes els traços del dígraf• ll, en lletra lligada i en lletra de pal.

ll ll ll ll ll ll ll

ll

LL LL

Allà! Són 'allà!

©B

AU

LA

52 Fes el traç de les lletres ll a les pautes.

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 52 11/3/10 06:05:41

Iniciar-se en l’execució correcta del traç del dígraf • ll, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç del dígraf • ll amb diferents tècniques i materials.

Làmina 52

Fes el traç de les lletres • ll a les pautes.Enunciat

de l’activitat



OBJECTIUS


Donar als nens i nenes la • fitxa fotocopiable 10. Dir el nom dels elements dibuixats i llegir les síl·labes que hi ha escrites en les bafarades. Distingir quines síl·labes formen part de cada nom i ratllar la síl·laba que no hi correspon. Amb l’ajuda de les síl·labes, escriure els noms dels elements dibuixats a les línies que hi ha a sota.


Encerclar les lletres • ll de les paraules.

©B

AU

LA

53 Pinta les lletres ll i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

la forquillaLA FORQUILLA

1

3

2

4

'el raspallEL RASPALL

l’'ampollaL' AMPOLLA

'el llumEL LLUM

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 53 11/3/10 06:05:45


Establir la correspondència entre el so i les grafies del dígraf • ll en noms comuns.

Compondre paraules a partir de síl·labes.•

Làmina 53

Pinta les lletres • ll i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 53

Jugar a buscar paraules que provenen d’altres paraules (per exemple, de • gall: gallina, galliner, gallinaire, etc.; de llibre: llibreria, llibreta, llibreter, etc.; d’ull: ulleres, ullada, etc.). El mestre o la mestra pot orientar la recerca dels infants proporcionant diverses pistes o plantejant qüestions com: «En quin lloc de la granja viu el gall? Quin animal és la parella del gall?», etc. Si és possible, introduir alguna paraula relacionada amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant a classe. Un cop s’hagin trobat les paraules deri-vades, observar la posició que ocupa el dígraf ll en aquelles paraules.

Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• rellotge, llanterna, pissarra i pallasso) i identificar si tenen o no el so del dígraf ll. Pintar els dibuixos que tenen el so del dígraf ll al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa el dígraf •ll. Escriure en els requadres els codis («ll-», «-ll-» o «-ll») en funció de si tenen el dígraf ll a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Observar la imatge del llop i comentar què fa amb l’alè.•Fer el traç del dígraf • ll a la pauta.

©B

AU

LA

54 Pinta els dibuixos que tenen la ll al seu nom i, en els requadres, escriu «ll-», «-ll-» o «-ll», segons la posició que ocupi la ll. Fes el traç de la ll a la pauta.

ll

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 54 11/3/10 06:06:11

Distingir el so del dígraf• ll en paraules conegudes.

Identificar auditivament la posició que ocupa el dígraf • ll: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç del dígraf • ll en lletra lligada.

Localitzar el dígraf • ll en paraules d’una mateixa família.

Làmina 54

Pinta els dibuixos que tenen la • ll al seu nom i, en els requadres, escriu «ll-», «-ll-» o «-ll», segons la posició que ocupi la ll. Fes el traç de la ll a la pauta.




OBJECTIUS


Donar als infants un full amb síl·labes escrites en tres columnes (• fitxa fotocopiable 11). Explicar als nens i les nenes que han de relacionar les síl·labes de les tres columnes per formar les paraules (pilota, ràdio, biberó i paella). Triar i escriure dues paraules i fer-ne el dibuix en els requadres de la dreta.

Llegir les síl·labes del requadre superior de la làmina. Dir el nom del que representen •els dibuixos amb l’ajuda de les paraules incompletes que hi ha a sota. Identificar auditi-vament la síl·laba que falta en cada paraula i completar les paraules escrivint la síl·laba corresponent.

©B

AU

LA

55 Completa les paraules escrivint la síl·laba corresponent.

lla lle lli llø llu

'cu ra rø na

'ga na dre

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 55 11/3/10 06:06:34

Iniciar-se en el reconeixement de grups sil·làbics.•

Identificar auditivament síl·labes a l’inici, al mig i al final de la paraula.•

Compondre paraules a partir de síl·labes.•

Làmina 55

Completa les paraules escrivint la síl·laba corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 55

Presentar als infants una fotografia d’un mestre o una mestra de l’escola que els nens •i les nenes coneguin. Motivar-los perquè expliquin com és. A partir de les aportacions dels infants, elaborar i escriure a la pissarra un petit text que descrigui físicament el mestre o la mestra.

En un full de paper, fer el retrat d’una persona coneguda. A sota del dibuix, i amb l’ajuda •del mestre o de la mestra, cada infant escriurà el nom de la persona que ha triat i un petit text que expliqui com és.

Observar la imatge del nen. Anomenar i assenyalar els elements i les parts de la cara •(cabell, front, celles, ulls, ulleres, nas, orelles, boca, llavis, galtes, barbeta i coll).

Observar les paraules emmarcades i dir què tenen en comú: totes s’escriuen amb• ll. Pintar el dígraf ll de les paraules.

Llegir cada una de les paraules i relacionar-les amb els elements i les parts de la cara •corresponents.

'cabellCABELL

ullULL

'cellaCELLA

llavi∫LLAVIS

'collCOLL

'orellaORELLA

ullere∫ULLERES

©B

AU

LA

56 Pinta les lletres ll i relaciona cada paraula amb la part de la cara corresponent.

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 56 11/3/10 06:06:37

Llegir paraules compresivament.•

Iniciar-se en un tipus de text: la descripció d’una persona.•

Escriure un text breu que descrigui una persona coneguda.•

Làmina 56

Pinta les lletres • ll i relaciona cada paraula amb la part de la cara correspo-nent.




OBJECTIUS


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui el dígraf ll; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin els dígrafs ll de les paraules i que dibuixin allò que represen-ten en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb ll». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, trobar paraules que tenen un mateix grup sil·làbic, etc.

Llegir les paraules del requadre i explicar a què fan referència. Relacionar i escriure cada •paraula al costat de la fotografia corresponent.

Buscar la paraula més curta (• lleó) i la paraula més llarga (papallona).

©B

AU

LA

57 Llegeix les paraules i escriu-les al costat de la fotografia corresponent.

llimona

llapi∫

lleö

papallona

fulla

pollet

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 57 11/3/10 06:06:40



Làmina 57

Llegeix les paraules i escriu-les al costat de la fotografia corresponent.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 57

Llegir la paraula «CARTELL» que el mestre o la mestra escriu a la pissarra. Demanar als •infants si saben què és un cartell i per a què serveix. Explicar que un cartell és un text que exposa un esdeveniment o una informació que es vol fer arribar a altres, i que nor-malment es penja en llocs visibles perquè tothom que hi passi pugui llegir-lo.

Comentar alguns cartells que s’hagin vist per l’escola o pel carrer. Triar una activitat, un acte especial que es pugui realitzar o una informació important que es vulgui transme-tre als altres grups de l’escola o als pares i les mares, i elaborar un cartell. Entre tots, planificar a la pissarra l’elaboració del cartell, el text i les imatges. Si en el cartell volem informar d’un acte, caldrà escriure-hi el nom, la data, l’hora, qui l’organitza, etc. Distri-buir la feina entre els nens i les nenes: dibuixar les imatges, escriure en tires de paper les diferents parts del text, decorar el suport del cartell, etc. El mestre o la mestra pot proporcionar el model del que s’ha d’escriure en lletra de pal o en lletra lligada, segons consideri. Muntar el text i les imatges en la cartolina o en el tros de paper d’embalar que s’ha decorat i penjar el cartell resultant en un lloc visible de l’escola.

Observar els elements dibuixats i dir-ne el nom amb l’ajuda de les paraules incomple-•tes que hi ha al costat. Completar les paraules escrivint la lletra que hi falta. Identificar quines lletres hem escrit i la posició que ocupen a dins de les paraules. Relacionar cada paraula amb els codis «ll-», «-ll-» o «-ll», segons la posició que ocupa la ll.

©B

AU

LA

58 Completa les paraules escrivint una ll i indica amb una fletxa si es troba a l’inici, al mig o al final de la paraula.

ebre

marte

tite a

'ampo a

auna

'a

ll-

-ll

-ll-

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 58 11/3/10 06:07:07

Identificar en paraules la posició que ocupa el dígraf • ll: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Iniciar-se en un tipus de text informatiu: el cartell.•

Elaborar• amb ajuda un cartell sobre una activitat o un acte significatiu en el context escolar.

Làmina 58

Completa les paraules escrivint una• ll i indica amb una fletxa si es troba a l’inici, al mig o al final de la paraula.




OBJECTIUS


Motivar els nens i les nenes perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el •projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.

Observar que en la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (Les abelles i les papallones volen). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (El collar i l’anell de la tieta són d’or). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.

©B

AU

LA


Le∫ i le∫ volen.

El i l’ 'de la tieta són 'd’or.

'abelle∫

'collar

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 59 11/3/10 06:07:19






Làmina 59




OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 59

Escriure a la pissarra el títol d’un conte relacionat amb el projecte o el centre d’interès •que s’estigui treballant a classe. Narrar el conte als infants i després parlar del seu con-tingut. És important que en el conte triat es distingeixi clarament l’estructura narrativa: l’inici, el nus i el desenllaç.

Mostrar el text escrit del conte i comparar-ne l’extensió amb la d’altres textos. Deduir •que els contes són textos llargs, normalment més llargs que els poemes o les endevina-lles. Comentar que gairebé sempre expliquen històries fantàstiques, que són fruit de la imaginació i que no han passat en la realitat.

Observar la imatge. Motivar els infants perquè recordin el títol del conte tradicional al qual •fa referència: Els tres porquets. Narrar entre tots la història que explica el conte i reconèixer l’escena representada.

Anomenar els objectes que mostra la imatge i identificar auditivament els que tenen el •dígraf ll al nom (llenya, lluna, llit, llop i olla). Escriure els noms sobre les línies de la làmi-na, al costat dels dibuixos corresponents.

llenya

60 Observa i comenta la imatge. Sobre les línies escriu els noms dels elements dibuixats que contenen la ll.

©B

AU

LA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 60 11/3/10 06:07:20

Relacionar el significat d’una imatge amb el contingut d’un conte popular conegut.•


Iniciar-se en un tipus de text literari: el conte.•

Observar característiques formals dels contes: títol i extensió.•

Làmina 60

Observa i comenta la imatge. Sobre les línies escriu els noms dels elements •dibuixats que contenen la ll.




OBJECTIUS


Donar als infants la • fitxa fotocopiable 12. A la línia superior de la fitxa, escriure-hi en lle-tra de pal el títol del conte narrat en l’activitat complementària de la pàgina anterior.

Observar la subdivisió de la fitxa en tres espais i explicar als nens i les nenes que els contes poden dividir-se en tres parts: inici, nus i desenllaç. L’inici és la part inicial del conte, en la qual es presenten els personatges i el lloc on succeeix la història. El nus o la part del mig del conte explica un conflicte, un problema o una situació dolenta que passa als personatges. El desenllaç o final mostra la solució del conflicte o problema que sol acabar amb un final feliç.

Recordar entre tots un esdeveniment referit a l’inici, un al nus i un al desenllaç del conte narrat i dibuixar cada esdeveniment en els espais corresponents de la fitxa. En les línies inferiors, si cal amb l’ajuda del mestre o la mestra, escriure-hi una frase que expliqui l’escena dibuixada.

Llegir les frases i deduir quines paraules de la làmina anterior hi falten. Completar les •frases amb les paraules (És de nit i la lluna llueix al cel. El llop dolent cau dins l’olla. Quan marxi el llop escaldat els tres porquets dormiran al llit). Llegir el text complet i explicar el que diu.

©B

AU

LA

61 Completa les frases amb paraules de la pàgina anterior.

É∫ 'de nit i la llueix 'al 'cel.

El 'dolent 'cau 'din∫ l’ .

Quan marxi 'el 'escaldat, 'el∫ tre∫ porquet∫ 'dormiran 'al .

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 61 11/3/10 06:07:34

Completar frases amb paraules donades.•

Comprendre un text breu.•

Iniciar-se en el coneixement de les parts d’un conte: inici, nus i desenllaç.•

Làmina 61

Completa les frases amb paraules de la pàgina anterior.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 61

Observar els mots encreuats de la • fitxa fotocopiable 13. Recordar als nens i les nenes en què consisteix aquest joc lingüístic. Completar els mots encreuats escrivint les paraules: tisores i paper, en horitzontal, i sopa i cullera, en vertical. Llegir i completar les frases amb les paraules dels mots encreuats.

Recordar el nom de les lletres que encapçalen cada requadre: • r, b, f i ll. Dir entre tots paraules que continguin la lletra r, seleccionar-ne tres i escriure-les en el requadre cor-responent. Seguir el mateix procediment per escriure paraules que tenen les lletres b, f i el dígraf ll.

©B

AU

LA

62 Escriu paraules que continguin les lletres indicades a cada requadre.

r

f

∂

ll

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 62 11/3/10 06:07:34

Buscar oralment paraules que continguin les lletres • r, b, f i el dígraf ll.


Resoldre un tipus de joc lingüístic: mots encreuats.•

Làmina 62

Escriu paraules que continguin les lletres indicades a cada requadre.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS


Demanar als infants que portin imatges o fotografies relacionades amb el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant a classe. Enganxar cada imatge o fotografia en un full de paper o cartolina. En petits grups, comentar-les i escriure a sota frases que expliquin el que mostren.

Observar i comentar la imatge: «Quins personatges hi ha? Què fan?». Entre tots, dir oral-•ment frases que expliquin com són o què fan els personatges. Escriure lliurement una o dues frases explicant el que es vulgui de la imatge.

63 Observa els personatges i escriu dues frases explicant el que vulguis.

©B

AU

LA

3353_C3_LECTO_2010_Bl.indd 63 11/3/10 06:07:36

Escriure frases per explicar una imatge.•

Escriure frases que expliquin imatges significatives en el context dels aprenentatges.•

Làmina 63

Observa els personatges i escriu dues frases explicant el que vulguis.•Enunciat de l’activitat



OBJECTIUS

Lectoescriptura Lletres lligades - Baulabaula.com/lib/descargaCRdocs.php?arch=Lligades_Q3.pdf ·...

Documents

Transcript of Lectoescriptura Lletres lligades - Baulabaula.com/lib/descargaCRdocs.php?arch=Lligades_Q3.pdf ·...