Mil lletres 26

MILLLETRES

FEBRER 2015 - Nº 26

1

ÍNDEXPàgina de l’APIMA ------------------------------------ Pàg. 2

Racó de la biblioteca --------------------------------- Pàg. 3-5

Racó literari

•Rodolins ----------------------------------------- Pàg. 6

•Recomanacions de llibres ------------------ Pàg. 7-9

•Contes ------------------------------------------- Pàg. 10-15

Festes i celebracions

•Nadal -------------------------------------------- Pàg. 16

•Tots Sants -------------------------------------- Pàg. 17-18

•Sant Antoni ------------------------------------ Pàg. 19-20

Ambientalització i solidaritat

•Què es fa al menjador de l'escola? ----- Pàg. 21-22

•Mobilitzat per la selva ---------------------- Pàg. 23-24

•Rincón de Nicaragua ----------------------- Pàg. 25-27

Sortides i activitats

•Far de Cavalleria ---------------------------- Pàg. 28-30

•Visita al TIV ----------------------------------- Pàg. 31

•L'infant d'avui és l'avi de demà ---------- Pàg. 32

2

PÀGINA DE L'APIMA

XERRADA DE L'ERNEST FORTUNY

El passat dia 3 de desembre Ernest Fortuny va venir a l'escola, com sol fer cada

any, per fer una xerrada. Ens va voler parlar de la importància de marcar límits i

com intentar preveure situacions durant la infantesa per tal que arribada

l'adolescència no sigui més dificil de solucionar. Des de l'Apima agraïm

l'assistència a tots els que vau venir i us convidem a participar en les properes

xerrades.

Durant aquest curs, n'Ernest ens tornarà a visitar per tal de fer una xerrada

centrada en el pas dels alumnes de 6è a Secundària, esperem la vostra

assistència.

10 RAONS PER SER DE L'APIMA

Us fem arribar aquest text que considerem

molt oportú, per tal que molts dels que

encara no hi participeu us hi animeu.

Encara hi sou a temps.

APROFITEM PER RECORDARQUE TENIM A LA VENDAELS NOSTRES IMANTS

3

EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA

NOTÍCIES

El racó de la Biblioteca

La nova biblioteca de l'escola poc

a poc va prenent forma i esperem

que prest estigui a punt per entrar

en funcionament.

Ja està arribant el mobiliari i hem

començant el seu muntatge.

Gran èxit de la campanya de

recollida de llibres. Les famílies

participen amb un gran nombre de

donacions que ens ajudaran a

omplir de contingut la nostra

biblioteca i que ben segur faran

les delícies dels fillets i filletes

Elevada participació dels alumnes

per trobar un nom i una mascota.

Hem rebut 80 propostes que podreu

veure exposades a les vidrieres de la

biblioteca.

A la propera revista us informarem

quin ha estat l'escollit.

AGRAÏMENTS:●A l'Apima pel mobiliari.●A les famílies per les donacions de llibres.●Als alumnes per la participació en la campanya.● A la fundació Rubió i Tudurí per la donació d'aquest lot de llibressobre Menorca.

A TOTS I TOTESMOLTES GRÀCIES!

4

El racó de la Biblioteca NOVETATS

Tot i que la biblioteca encara no està operativa iniciem l'activitat de foment de la lectura amb dues propostes:

Què és una motxilla viatgera?És una motxilla farcida de llibres molt interessants que va donant voltes per les cases de tots els fillets i filletes de la mateixa classe. Quan la maleta dóna més voltes, més contenta està, doncs tot el que hi ha en el seu interior ho han pogut compartir més famílies.

Què hi ha dins la motxilla:● 3 llibres● 1 llibreta perquè la família o el fillet/a hi escrigui, dibuixi

o expliqui allò que més li ha agradat de la motxilla viatgera.● Unes petites recomanacions per les famílies.● 1 llistat amb els llibres que conté la maleta.

Com podran obtenir els fillets i filletes aquesta motxilla?A cada classe hi haurà una motxilla i cada dimecres la mestra la deixarà a un nen/a que la tindrà durant la resta de la setmana. El dilluns següent al matí la motxilla haurà de tornar a la classe per poder anar a una altra casa.

Com farem el seguiment de la motxilla?Quan un alumne/a s’endugui la motxilla a casa posarà un gomet a la graella que estarà penjada a la classe. El dilluns al matí, quan el fillet o filleta que hagi tingut la motxilla la torni a l’aula, haurà d’explicar què ha passat, què ha llegit, quin llibre li ha agradat més a ell, a la seva família, etcètera.

Temps de préstec:El préstec serà de dimecres a dilluns (reservam els dimarts per fer la revisió dels materials en cas necessari).

Condicions d’ús:Les condicions d’utilització són ben senzilles, fer-ne un bon ús i en cas de malmetre algun material haurà d’haver-hi el compromís d’abonar el seu valor per a la seva restitució. Aquest és un material de la Biblioteca de l’escola, i per tant de tots. Si us plau cuideu-lo com si fos vostre.

LES MOTXILLES VIATGERES d'Ed. Infantil i 1r Cicle


5

El racó de la Biblioteca

NOVETATS: Prest es posaran en funcionament els...

BIBLIOPATISQuè són els bibliopatis?Són unes senalles plenes de materials diversos que surten al pati alguns dies de la setmana per tal que aquells alumnes que ho desitgin puguin compartir un moment de lectura amb els seus amics

Què hi ha dins?Llibres, còmics i revistes

A qui van dirigides?Hi ha un bibliopati per a cada cicle de primària. Cada cicle acorda quins dies es farà bibliopati i els encarregats de treure el material porten la senalla fins a la zona de pati que s'hagi acordat per a la lectura.

RECOMACIÓ DE LLIBRES DE 3r CICLE

Títol: Los niños de cristalAutora: Kristina OhlssonEditorial: Destino

Marta Finestres, 6èB


Comissió de biblioteca

6

RACÓ LITERARI

LA MEVA VACATÉ UNA TACA.

(JUDITH I XAVI, 1r CURS)

M'HE TROBAT UNA GRANOTA QUE JUGAVA AMB UNA PILOTA.

(NIDIA I AITOR, 1r CURS)

HI HAVIA UN RATOLÍAMAGAT DINS UN COIXÍ.

(ALBERT, MAX I CARLOS, 1r CURS)

VAIG VEURE UNA CADENATIRADA PER DAMUNT S'ARENA.

(ELISENDA I EVA, 1r CURS)

HE AGAFAT UN CONILLQUE ANAVA PEL CAMÍ.

(EMMA I DJAMILA, 1r CURS)

7

TITOL: RASPALL

AUTOR: Pere Calders

ARGUMENT( de què tracta): Un nen tenia un gos que es va portar malament i els seus pares el van donar a la filla del jardiner.El nen es va posar molt trist i va començar a cercar coses per trobar un substitut del gos.Finalment, a les golfes va trobar un gran raspall. Es va posar a jugar amb ell i a l'hora de dormir va lligar-lo a una cadira. Li va fer pena i el va dur al seu llit.A la nit, el nen va obrir el llum i el raspall es movia com a un gos.

PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Aquest conte ens fa imaginar perquè el protagonista creu que un raspall pot ser un gos. També ens ensenya a trobar solucions als nostres problemes.

QUI EL RECOMANA: Ernest i Sión (2n)

TITOL: ELS GRILLS I LES CIGALES

AUTOR: Enric Larreula

ARGUMENT(de què tracta): Els grills i les cigales volen cantar a la vegada. Després es posen d'acord. Les cigales trien cantar de dia i els grills s'estimen més cantar de nit.

PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè els personatges són animals i ens agraden. A més, el conte explica perquè les cigales canten de dia i els grills de nit.

QUI EL RECOMANA: Raúl i Dani (2n)

RACÓ LITERARI

8

TITOL: GOLAFROT EN ELS SPORTS

D'HIVERN

AUTOR: Jacqueline Help

ARGUMENT( de què tracta): En Golafrot és un llop que vol esquiar i no li surt gens bé. Cada vegada que ho prova es cau i una d'aquestes es torç la cama. Després, descansant al xalet, per la televisió veu unes platges i pensa que li agradaria més estar allà.

PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè en Golafrot és un llop diferent als altres llops dels contes, ja que és un llop bo.

QUI EL RECOMANA: Pau i Sergi (2n)

TITOL: UN VAMPIR AL POL

AUTORA: Carmen Gil

ARGUMENT(de què tracta): El vampir no tenia amics i estava trist, perquè quan sortia a la nit a passetjar els fillets estaven dormint.Llavors va decidir anar-se'n al pol nord perquè allà durant mig any és de nit i va fer molts amics.Després va pensar que quan acabés el mig any se'n aniria al pol sud.

PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè el conte té dibuixets que fan que sigui més fàcil de llegir i així en pots aprendre molt.

QUI EL RECOMANA: Victor i Ana (2n)

RACÓ LITERARI

9

TITOL: EL REI DEL CUL VERMELL

AUTOR: Carles Arbat

ARGUMENT( de què tracta): El conte tracta d'un rei que és molt dolent perquè si no li agrada una cosa la crema. El rei crema la casa i el bosc d'un drac jubilat. El drac s'enfada i crema el cul al rei. Tothom se'n riu d'ell. No pot guanyar guerres perquè el seu cul ilumina com un llumí, ni pot seure al cavall perquè crema la sella. Vol dir coses guapes a les dames però es maretjen amb la pudor de cremat. El rei molt enfadat vol tirar pólvora al drac, però el drac li lliga la pólvora al peu, surt volant com un coet i desapareix.Després el poble tria una reina nova que només fa ploure i tot ho inunda.

PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè és un conte divertit, fa riure i és imaginatiu.

QUI EL RECOMANA: Blai i Unai (2n)

RACÓ LITERARI

10

LA MEJOR ESCAPADA DEL MUNDO (Ignacio)

La rana Eucamon vivía en un charco al lado del mar. Ese charco era muy profundo y abajo del todo estaba su casa que era de piedra. Un día se fue

a nadar y encontró una perla muy brillante y la cogió.

Inesperadamente, un señor muy malo que se llamaba Lompo y que había robado aquella perla, la fue la buscar y vio que ya no estaba. Entonces

pisó el charco y en el fondo notó unas piedras, que eran la casa de Eucamon, y junto a ellas vio la perla y a la rana. Eucamon comenzó a

correr tan deprisa como pudo con Lompo tras él. Corrieron por la playa hasta que se adentró en el mar y nadaron hasta llegar a la Antártida.

Después cruzaron hasta Sudamérica, siempre con Lompo tras Eucamon, hasta que por último entraron en una alcantarilla.

Cuando llegó a la alcantarilla Eucamon se escondió en una piedra pero la perla se le cayó y Lompo se dio cuenta. Al intentar cogerla Lompo se

tropezó y Eucamon tuvo tiempo de recogerla y escaparse de nuevo hasta su casa. Esta vez Lompo no lo vio y no supo nada de él nunca más.

LOS SUPERHÉROES SALVAN EL MUNDO (Aina)

Érase una vez unos superhéroes que vivían en un castillo muy grande y rosa. Estos superhéroes eran dos gatos: Batman y Catwoman. Pero en un cementerio oscuro vivían unas terribles brujas que eran feas y apestosas

igual que su cementerio.

Inesperadamente, los superhéroes se perdieron por el cementerio y las brujas trataron de secuestrarlos. La gata se enfrenta a Maléfica con un bastón mágico. Batman utiliza una pistola especial contra la otra bruja.

Al final, los superhéroes consiguieron derrotar a las brujas malvadas y las

atraparon en otra dimensión para salvar el mundo.

TALLER DE ESCRITURA DE CUENTOSDurante varias semanas del primer trimestre los chicos y chicas de tercero A hemos estado preparando unos cuentos. Para ello estuvimos planificando y describiendo quienes serían nuestros protagonistas, nuestros villanos y cómo serían los escenarios donde transcurriría la historia. Finalmente, escribimos nuestros cuentos dividiéndolos en tres partes: un inicio, un nudo y un desenlace. Nos gustaría mostraros algunos cuentos de los que elaboramos.

RACÓ LITERARI

11

LA GUERRA INFINITA (Kai)

Gogeta y su familia vivian en un planeta llamado Fankfurtlandia. Los hijos de Gogeta eran Goan, de 24 años, y Gotranks , de 19

años, y su mujer Bulma. También tenía una nieta llamada Pan que tenía 6 años. La familia tenía un perro muy grande que comía

salchichas todo el día.

Desgraciadamente, un dios del infierno malvado, llamado Lumbor, atacó el planeta de Frankfurtlandia. Lumbor creaba lava

con la espada y también lanzaba truenos y era my grande y fuerte. En una lucha total en el planeta, Gogeta derrotó a Lumbor con la bola Ginc pero, sorprendentemente, no murió y se levantó

por sorpresa.

Finalmente, Gogeta volvió a concentrarse para pelear duro y fuerte y derrotó definitivamente a Lumbor que desapareció y no

volvió jamás.

GOKU CONTRA BUU (Lluís)

Goku es un joven fuerte y valiente que come mucho y tiene cola. Es un buen luchador y buena persona. Tiene el pelo dorado y los ojos de color marrón. Goku y sus amigos estaban muy contentos

y relajados en el mar. Jugaban con las ruedas y los flotadores. Todo el mundo vivía tranquilo y feliz.

Pero inesperádamente, Goku captó una energía de más de 2000 unidades. Eran el maléfico Buu y su amo Babidí. La gente estaba

muy asustada y, de repente, la playa se vació de cabo a rabo. Solo quedaron Goku y sus amigos que le hicieron a Buu muchos ataques pero siempre se regeneraba. Hasta que finalmente, Son Goku hizo el ataque definitivo de la bola Genquin con la energía

de todo el mundo levantando las manos.

Con la gran bola Genquin consiguieó matar al maléfico Buu. Con las Bolas de Dragón resucitaron a toda la gente que murió y por

último, se comieron un buen cerdo a la brasa.

RACÓ LITERARI

12

ELS CONTES DE TOT SANTS. 4t A

Com ho vam fer?- vam compartir l'escenari (Festa de Tot Sants a l'escola)- cadascú va triar els seus personatges, el problema principal i els petits problemes que “animen” la història- cadascú va planificar el seu conte i va fer i revisar els primers esborranys- per parelles, cadascú va llegir i revisar el conte de l'altre- cadascú va passar el seu conte a net a l'ordinador- finalment vam fer un sorteig per decidir quins contes publicàvem a la revista “MiIlletres”.

EL MISTERI DE TOT SANTS

Hi havia una vegada … el pati d'una escola de Sant Lluís, on van fer una bunyolada . Era Tot Sants i estàvem fregint els bunyols i de repent es van cremar tots. Però com teníem més ingredients guardats vam fer més bunyols. Quan vam pesar el ingredients, la balança estava trucada i ningú ho sabia . L'home qui va trucar la balança va canviar s'oli per “mutagen”. Quan vam fer els bunyols, van cobrar vida però es van tornar dolents. Els bunyols van conquistar tota s'escola menys una classe. Però un fillet va descobrir que el “mutagen” matava als bunyols malvats perquè a un bunyol li va caure damunt una gota de “mutagen” i es va morir . Aquell fillet li va contar a tothom que el mutagen matava els bunyols i va funcionar . Amb el “mutagen” van anar matant tots els bunyols. Seguidament van agafar més “mutagen” i van disparar a totes les persones que estaven conquistades. Després, quan ses persones no estaven conquistades, tothom es va posar a fer mes bunyols però amb un altre balança. Quan vam acabar de fer la pasta vam deixar que tovés un temps, i vam fregir els bunyols. Després tots junts al pati vam menjar tots els bunyols, i ... conte contat, conte acabat.

Tania Goñalons Bermúdez

RACÓ LITERARI

13

EL LLADRE DE BUNYOLS

Dia 31 d'octubre a léscola de Sant Lluís han acabat de fer els bunyols de Tots Sants . Estaven fregits i els anàvem a menjar.Quan es van apagar les llums, els profes van anar a mirar i quan van tornarja no hi eren els bunyols . Na Iris, na Laura i na Julia van investigar-ho molt . I es van haver de quedar a l'escola per la nit .Al cap d'una estona,van sentir una soroll, van anar capa allà i van caure a una trampa de corda que es va quedar penjada del sostre . Na Julia veu unes tisores damunt una taula i dona un cop a la corda . La trampa es posa cap endavant i agafa les tisores per rompre la corda . Na Iris i na Laura diuen: - “guau” Les filletes es donen compte que un home les vigila , l'home corre cap a elles i entren a una classe i l'home les tanca a la classe. Na Iris diu: - “Almenys tenim bones vistes”.- “Això és, sortirem per la finestra”, diu na Laura .Van arribar al balcó, van entrar per la finestra d'una altre classe que tenia la porta oberta i quan van sortir van veure uns titans gegants , forts, musculosos i amb armadura ,que van anar a la cuina ,les filletes van córrer i van entrar pel portal que donava a un món fet de bunyols, xocolate i xuxes . Però queden atrapades i pregunten a sa gent . A na Laura li diuen que hi ha un xamàn màgic que les pot ajudar . Van a veure'l i els hi diu:-”heu de trobar la bolla màgica xuxe” -”on es?”, diu na Iris-”és al cercle de l'amistat”, contesta el xamàn -”que? !!!!”-”Adéu” , diu el xamàn i es fa desaparèixer màgicament . Les filletes es van posar en forma de cercle al voltant de la taula. La bolla apareix de repent i na Julia va dir:- “açò és perquè esteim en forma de cercle i som amiges”Agafa la bolla, la mouen i apareixen a la cuina de léscola on hi ha n'Alex amb els bunyol robats. Agafen a nÁlex, però diu: – “tornare i em vengaré!!!”I conte contat, conte acabat.

Julia Lopez Martin

RACÓ LITERARI

14

LA BUNYOLADA ZOMBIE

Això va passar i això no va passar a MENORCA, a SANT LLUIS . Era TOT SANTS i plovia ,també feia llamps. I un llamp va ferir al cementeri i els difunts van sobreviure. A s'escola CP SANT LLUIS només hi havia 3 fillets , en Joel, en Xavi i n'Enric .I ja tenien els bunyols fregits, i se n'havien anat a fer-se net ses mans .Pero els zombies van anar a l'escola i van agafar el telèfon i van contestar i no havia ningú. Els fillets es van donar compte que hi havia zombies, i van agafar el llibre de telefonica ,i van cridar en Jack Ssparou i va venir amb la Perla Negra i sa tripulació, i en Xavi va anar a veura si venia. - “alla estan”, va dir en Xavi ... “ i flotant”I van arribar al sostre de l'escola. Van córrer per l'escola.En Joel, en Jack i nÈnric, sa tripulació i en Xavi van venir amb una moto i van decantar a tots els zombies , i un zombie va tropissar amb un poal d'aigua i es va fondre . I van venir més zombies i en Jack va dir: - “duim es canyons ?”-” si”En Joel Va dir que es seu punt dèbil era sàigua, i van anar a cercar globus dàigua i pistoles d'aigua, i van fondre els zombies.I no tenien buyols, però un senyor en repartia i n'hi va donar molts. I se'ls van menjar tots.Conte contat, conte acabat. Fí.

Enric Vidal Melià

RACÓ LITERARI

15

L'ORFE MEXICÀ ENS ROBA ELS BUNYOLS

Hi havia una vegada una escola, els profes estaven fent els bunyols i els fillets també. Un grup de fillets que es diuen Sergi, Facundo, Josep i Marcos eran al' escola del CEIP Sant Lluís . Tots els fillets eran dins fent bunyols, era dia 31 de Octubre. Dia 30 van estar mesurant i pesant. El dia definitiu era dia 31, que era Tots Sants. -”o no!” diuen els profes. Mentres estaven fregint, els bunyols van desaparèixer, i els fillets quan van veure que no hi havia bunyols es van posar a plorar. El grup de fillets van anar a buscar els bunyols del misteri de Tots Sants En Sergi diu : -“qui s'ha enduit els bunyols”? i en Jusep diu : -“bona pregunta” , i en Marcos diu : -“açò és un misteri” Ara anaven a resoldre el misteri dels bunyols per poder menjar bunyols tots els fillets . Era fora de l'escola perquè van trobar pistes de petjades.Van trobar una cova que, mala sort, no hi havia res, van seguir buscant aquell grupet de fillets.I van trobar una bella dorment.... no! Era una filleta perduda de la classe! que es diu Iris. I la van salvar I van anar a la següent cova i van trobar a l'orfe Alex amb els bunyols. I li van dir:-”vina anb nosaltres a l'escola per menjar els bunyols junts” I ell va dir:-”vale”van anar a la escola i els vam menjar junts i feliços i l'orfe era mexicà oleeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee.Conte contat, conte acabat

Marcos Moreno Fernández

CONTES PENDENTS DE PUBLICAREl Bruixot Malvat. Nuri Piris El Bunyol malvat mexicà. Xavi FinestresEl dia de Tot Sants. Alba LozanoEl misteri de la recepta perduda. Laura Pinilla

El volcà menja-bunyols. Felipe VirgiliEls bunyols mutants. Jordi LópezEls lladres a la bunyolada. Joel SintesEls lladres de l'escola. Miryam EgeaLa broma de Tot Sants. Alex LópezLa bruixa malvada de Tot Sants. Marius GornicLa recepta desapareguda. Henar RodríguezL'àguila es vol menjar els bunyols. Iris TorrentL'amagatall dels bunyols. Lua LaynesLes àguiles a sa bunyolada. Mario SeguíOh,no, l'ogre dels bunyols!. Eva MeliàMos van llevar els ingredients. Olga TuduríLa bunyolada. Kim Moll

RACÓ LITERARI

16

FESTES I CELEBRACIONS

NADAL A L’ESCOLA

Enguany a l’escola hem celebrat el Nadal d’una manera una mica diferent. Altres anys havíem cantat cançons tradicionals al Patge Reial i aquest any hem cantant cançons més modernes. En lloc de fer-ho davant el Patge, tots els fillets i filletes de Primària, dia 22 de desembre, vàrem anar a l'església a fer un concert tots junts.

Tots els cursos vam cantar una cançó amb les mestres d’anglès i una cançó amb la mestra de música: Brindo por ti (Macaco). Ens va agradar molt tot i que va ser molt difícil que ens sortís bé, però vam practicar tant, que ens va quedar gravat al cap. Quan vam acabar la cançó, com que ho havíem fet bé i el públic ens va aplaudir molt, ens vam sentir molt bé.Totes ses cançons van ser molt polides i especials. Ens agradaria que els propers anys ho tornassim a repetir i ho fessim tots junts, ja que molts de nosaltres no havíem anat mai a l'església, ni havíem fet mai un concert per tota l’escola. Va ser excepcional i fantàstic.

Aquest text ha estat escrit a partir de les produccions individuals fetes pels fillets i filletes de 3r B

17

CELEBRAM TOTS SANTS

C lcul dels ingredientsàC lcul dels ingredientsà

Hem calculat els ingredients que necessitam per fer els bunyols, primer, per la nostra classe, després pels tres quarts junts. Apareixen diferents maneres de calcular.

La receptaLa recepta

Com cada any, a l'escola de Sant Lluís celebram Tots Sants. Els fillets i filletes de quart, entre altres grups, feim bunyols. Per fer els bunyols, primer hem hagut de treballar la recepta, calcular els ingredients que hem utilitzat, fer feina amb unitats de mesura, calcular quant ens ha costat, etc. Moooooltes coses fins que ens els hem pogut menjar!!


18

Calculam el costCalculam el costA partir dels tickets de compra, A partir dels tickets de compra, calculam el cost dels bunyols per calculam el cost dels bunyols per taules, per classe i despr s, per nivell étaules, per classe i despr s, per nivell é

i per ciclei per cicle..

La not ciaíLa not ciaíCadasc ha portat una not cia de ú íCadasc ha portat una not cia de ú ícasa relacionada amb el tema de casa relacionada amb el tema de Tots Sants. L hem llegida i 'Tots Sants. L hem llegida i 'comentada.comentada.

Feim els bunyols!Feim els bunyols!

Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros ja í -Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros ja í - tenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa una ítenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa una í estona abans de fregir los.-estona abans de fregir los.-

Pes i capacitatPes i capacitat

Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* 'Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* '● Representam el la seva quantitat a les l nies* íRepresentam el la seva quantitat a les l nies* í del pes i la capacitat del pes i la capacitat

Alumnes de 4t C


19

SANT ANTONI I EL DIMONI JUGAVEN A TRENTA-UN, EL DIMONI

VA FER TRENTA I SANT ANTONI TRENTA-UN...

LES NOSTRES DITES

EDUCACIÓ

INFANTIL


20

DIVENDRES DIA 16 VAM FER UNA TORRADA, PER PODER BERENAR DE PA

AMB SOBRASSADA


21

AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT

QUÈ ES FA AL MENJADOR DE L’ESCOLA?“Educar per a una alimentació sana, sostenible i justa”

El passat dissabte 22 de novembre es va celebrar a la nostra escola una jornada

sobre menjadors escolars, organitzada pel Consorci Mestral-GOB, on el nostre

menjador hi va tenir una participació important.

N’Anna Maria Llambias i na Paqui Sintes, encarregades del nostre menjador, van

ocupar una part central de l’activitat, fent una exposició als assistents sobre la seva

experiència en la iniciativa d’introduir, ara farà dos anys, productes locals i

ecològics en el menú del menjador. Experiència aquesta que en alguns moments

els ha obligat a tenir bastant d’imaginació i inventiva per anar superant les dificultats

econòmiques que implicava, però que, segons elles, els ha resultat i continua sent

totalment gratificant, perquè els permet oferir als fillets i filletes que dinen al

menjador de l’escola, una alimentació sana, de qualitat i coherent amb el projecte

educatiu de l’escola.

Ens cal posar en valor el que es fa en el

nostre menjador. Dirigim la nostra

mirada cap a un acte tan aparentment

senzill com és menjar, però tan vital i en

el que darrera d’aquest hi ha moltes

coses en joc.

Sabem que són les petites accions i les rutines de cada dia les que ens van

conformant com a persones i al final mouen el món. La tasca que dia a dia, n’Anna i

na Paqui, les cuineres i la resta de monitores del menjador,i les famílies realitzem a

l’hora de dinar és imprescindible perquè els nostres infants adquireixin uns hàbits

alimentaris veritablement saludables i sostenibles.

22

Consumint productes locals i

ecològics a diari, eduquem el

sentit del gust, i acostumen als

infants a alimentar-se a partir

d’una dieta adaptada al medi.

Només d’aquesta manera ens

podem comprometre com a

escola i també com a ciutadans

amb el nostre entorn i amb la

nostra terra, ja que és així com

afavorim el desenvolupament de la nostra pagesia, una relació d’apropament i

cooperació amb aquesta i el respecte a la nostra cultura i biodiversitat.

Les jornades van finalitzar amb una demostració de cuina, a càrrec dels cuiners des

TAST DE NA SILVIA, restaurant amb certificació ecològica de Ciutadella, que van

preparar diferents receptes amb productes ecològics de Menorca, molt originals i

saludables i que els assistents van poder degustar en un dinar de germanor.

Comissió d'ambientalització i solidaritat


23

MOBILITZA'T PER LA SELVA

Aquest curs 2014-15 els alumnes de quart som els responsables de promoure, comunicar i activar al centre la campanya “Mobilitza't per la selva” que consisteix principalment en recollir i reciclar mòbils ja que així es pot reutilitzar el coltán que és un mineral indispensable per a la fabricació dels mòbils i altres aparells electrònics. El màxim responsable encarregat d'aquesta campanya és l'Institut Jane Goodall fundat per la pròpia activista i primatòlega Jane Goodall.

Amb l'Institut Jane Goodall i la seva pàgina web www.janegoodall.es hem pogut aprendre i prendre consciència de la difícil situació que es viu a la República Democràtica del Congo pel control i extracció a les mines del coltán, de les conseqüències d'aquest conflicte bèl·lic, etc. A continuació us deixam una graella amb alguns aspectes que us ajudaran a entendre tot aquest tema que afecta a aquest país africà.

DEFINICIÓ PROBLEMA: A la República Democràtica del Congo es viu des de fa més d'una dècada un gran conflicte bèl·lic a causa de l'explotació minera i extracció il·legal del coltán entre la població africana que vol conservar i protegir els ecosistemes africans i els poderosos i empresaris multinacionals interessats pel coltán.

QUÈ ÉS EL COLTÁN?El coltán és un mineral molt valuós que és imprescindible per a la fabricació de mòbils i altres aparells electrònics i que es troba majoritàriament a la reserves i mines de la República Democràtica del Congo. Aquest mineral es pot reutilitzar en la fabricació de mòbils.

SITUACIÓ GEOGRÀFICA: CONSEQÜÈNCIES D'AQUEST CONFLICTE BÈL·LIC PEL CONTROL DEL COLTÁN:-Extracció il·legal del coltán.-Milions de morts, refugiats, desplaçats...-Una dècada de conflicte – guerra.-Contaminació, impacte ambiental i destrucció dels boscos i selves.-Matances d'animals salvatges en perill d'extinció com goril·les, ximpanzés, etc.-Moltes famílies de goril·les, ximpanzés, orangutans són exterminades per la caça il·legal o per la destrucció dels seus hàbitats.-Comerç il·legal de carn salvatge.-Matances d'animals salvatges que són caçats per alimentar a les persones que treballen a les mines per extreure el coltán (miners esclavitzats).-Explotació infantil.-Sufriment (fillets i persones esclavitzades que són obligats a introduir-se a les mines per extreure el coltán).-Segrests d'aldeans.-Violacions de fillets i dones.


http://www.janegoodall.es/

9

A part d'estudiar i treballar tots els aspectes anteriors i com que els de quart som els responsables d'aquesta campanya, aquí teniu algun exemple de circular informativa de la campanya que hem escrit noltros i que repartirem a alumnes i famílies. A la fotografia també podeu veure les capses en forma de mòbil que hem realitzat les classes de 4rt perquè tothom que vulgui hi pugui dipositar els seus mòbils. Us volem animar a fer-ho ja que així, igual que aquest curs, si aconseguim molts mòbils, el curs que ve podrem apadrinar un altre ximpanzé. Enguany, gràcies als mòbils recollits el curs passat tenim apadrinada a na Lemba, una ximpanzé preciosa.

Mobilitza't per la selva!!

CAMPANYA MOBILITZA'T PER LA SELVA

Benvolgudes famílies i alumnes,

Us volem informar que, com els cursos passats, a l'escola seguirem fent la campanya “Mobilitza't per la selva” que consisteix en reciclar i recollir mòbils.

A la República Democràtica del Congo, per culpa de l'extracció del coltán es viuen moltes guerres, destruccions de boscos, selves, mines... També hi ha moltes víctimes, esclaus, segrests, etc. El coltán és un mineral que es troba a les mines. És un mineral necessari per a la fabricació dels mòbils. Sense coltán no tindríem mòbils.

Així doncs, reciclant els mòbils ajudaríem a disminuir la demanda del coltán.

Si voleu dur mòbils els podeu dipositar a les capses en forma de mòbils que hi haurà durant tot el curs a l'escola.

Animeu-vos a reciclar els vostres mòbils.

Si us voleu informar més podeu visitar la web www.janegoodall.es o www.movilizateporlaselva.org.

Gràcies per la vostra col·laboració.ARIADNA 4t B

ALUMNES DE 4t B

CURS 2014-15


http://www.janegoodall.es/

http://www.movilizateporlaselva.org/

25

RINCÓN DE NICARAGUA

Los grupos de sexto hemos analizado y comparado una noticia que nos ha

llegado desde Nicaragua. A continuación os lo exponemos:

La empresa HKND group pretende unir el océano Pacífico con el mar Caribe con

un canal artificial. El proyecto incluye dos puertos, un aeropuerto, dos esclusas y un

lago artificial. También tendrá un complejo turístico, una zona de libre comercio,

fábricas de acero y cemento, así como carreteras que unirán todos sus edificios.

El canal será tres veces más grande que el canal de Panamá. El canal tendrá 278

kilómetros de largo y la superficie será de 8.624 kilómetros cuadrados. El proyecto del

gran canal de Nicaragua busca competir con el de Panamá.

El costo estimado del megaproyecto es de 50 mil millones de dólares.

La construcción creará 50 mil empleos y durará 5 años. Otros 200 mil empleos serán

generados en la etapa posterior de la construcción y los subproyectos.

Varias reservas naturales serán afectadas en la parte de la ruta entre la costa

oriental del gran lago de Nicaragua y el mar Caribe. El lago artificial será formado con

aguas del río Punta Gorda.

Va afectar al medio ambiente, en concreto el gran lago de Nicaragua y el mar

Caribe. Ambientalistas nicaraguenses expresaron serias reservas sobre la información

hecha pública hasta ahora por HKND group.

Los dos pueblos más afectados serán los pueblos Rama y Creole. Los vecinos no

están muy de acuerdo con este provecto. El gobierno de Nicaragua quiere vender a un

promotor chino un territorio que pertenece a los indígenas. Los afectados no han

recbido informaciones. Están intentando parar esta macroconstrución con

manifestacions y protestas.

Los principales problemas que afectan a Nicaragua son el desempleo, el alto costo

de la vida y las drogas y el canal no sería una solución. La gente que se ve afectada no

está de acuerdo frente al Canal, en cambio la gente que no se ve afectada está de

acuerdo con el proyecto.


26

Canal de Nicaragua Rotondas Menorca

Proyecto Construir un canal en el centro de nicaragua para unir el Oceáno Atlántico (Caribe) con el Oceáno Pacífico

Construir 8 rotondas en la carretera general que une maó con ciutadella. actualmente (3/12/14) ya se estan construiendo ?6 Rontondas entre Maó y Alaior.

Empresa Una empresa China: HKND GROUP

Construcciones Gomila

Los gobiernos El gobierno autoriza su construcción

Deciden y autorizan el Consell Insular de Menorca

Coste económico Presupuesto de 39.920.000.000 de euros ( 50.000.000.000 de dólares)Posibles empleos: 50.000 personas

Presupuesto de Maó hasta ferreries 361.211 euros.Entre Ferreries y Ciutadella ?Posibles empleos: ?

Informe impacto ambiental El informe no se ha dado a conocer ha la población.Se verá afectada la costa oriental del Gran Lago y el mar Caribe

El gobierno insular no ha dado a conocer ningún informe.Los ecologístas han denunciado el impacto paisajístico y el gran consumo de territorio que supondrá en la isla (que es reserva de la biosfera).

La ciudadania No se ha hecho ninguna consulta El consell insular ha hecho la mejora de la carretera sin preguntar a los ciudadanos

Los más afectados Los dos pueblos más afectados serán Rama y Creolé

Toda la isla en general. principalmente serán los pueblos de Ferreries, Alaior y Mercadal

Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos


27

Canal de Nicaragua Prospecciones petrolíferas en las costas de Menorca (Baleares)

ProyectoConstruir un canal que atraviese toda Nicaragua para unir el mar Caribe con el Océano Pacífico

Realizar sondeos en distintos puntos de la costa menorquina con el objetivo de hallar petróleo, su posterior extracción y su comercialización.

EmpresaUna empresa china: HKND GROUP -Una empresa de escocia: CAIRN ENERGY.

-Una empresa noruega: SPECTRUM GEO LIMITED.-Una empresa española: REPSOL (RIPSA).

Los gobiernos

El gobierno autoriza su construcción. El gobierno central (Partido Popular) de Madrid autoriza las prospecciones. El gobierno (Partido Popular) autonómico no las aprueba.

Coste económico

- Presupuesto 50.000.000.000 de dólares.- Posibles empleos: 50.000 personas.- Sectores de producción que se perjudican: ?????

- Presupuesto euros ??????- Posibles empleos: ??????- Sectores de producción que se perjudican: el turismo.-El sector pesquero podrían suponer un descenso en las capturas pesqueras de entre el 50 y el 80% con respecto a las cifras actuales. -Posibles indemnizaciones a las empresas de prospección si éstas no se realizan.

Informe de impacto ambiental

-Realización: no ha sido elaborado por una empresa neutral y nacional.- No se ha dado a conocer a la población.

-Los grupos ecologistas gob y Greenpeace presentan informes*(1) de impacto ambiental negativos: fauna endémica, cetáceos , tortugas.

La ciudadanía

-No se ha hecho una consulta ciudadana como marca la constitución.

-El conjunto de las administraciones, el sector empresarial expresan su rechazo en bloque ante cualquier iniciativa que ponga en riesgo al principal motor económico de las illes balears, el turismo.-La población no se manifiesta lo suficiente contra las prospecciones aunque opina que no es de su agrado.

Los más afectados

-Los pueblos más afectados serán Rama y Creole.

-Se verá afectada toda la población en general pero sobretodo las zonas costeras.

Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓNTanto en Nicaragura como en Menorca se utiliza la Naturaleza como si de ella se pudiera obtener de todo, como si algunas empresas fueran su dueña, sin tener en cuenta los problemas medio ambientales. Observamos que el único objetivo es el beneficio económico de las grandes empresas.Por tanto aunque estamos separados por un gran Océano tenemos problemas semejantes.

Grupos de 6º curso


*(1) Los cañones sónicos para estudiar el subsuelo alcanzan los 235 decibelios cuando el ruido de una bomba atómica al explotar es de 200.

28

SORTIDES I ACTIVITATS

V i s i t a a l C a m p d ’a p r e n e n t a g e d e l F A R D E C A V A L L E R I A :

A C T I V I T A T D ’O R I E N T A C I Ó A M B M A P E S

D i a 2 7 d e n o v e m b r e v a m a n a r a l f a r d e C a v a l le r i a a m b l a c l a s s e d e 5 è B . A l c a p d e m o l t a e s t o n a d ' a n a r a m b b u s h i v a m a r r i b a r .

E n T o n i M e l i à e n s v a g u i a r , e n s v a e n s e n y a r a m a n e j a r b r ú i x o le s , m a p e s i v a m f e r u n a a c t i v i t a t d ' o r i e n t a c i ó . T a m b é e n s v a d u r a u n a c o v a m o l t f o s c a q u e a l f i n a l s u r t s a l p e n y a - s e g a t . I a i x í v a m p a s s a r e l d i a , e n s v a a g r a d a r m o lt a q u e s t a s o r t id a .

O r ie n t a c i ó d e C a v a l le r i a

L a p r im e r a a c t i v i t a t v a s e r l a d ' o r i e n t a c i ó d e C a v a l l e r i a , v a m s o r t i r a f o r a i m o s v a m o r i e n t a r . S i n a d a m c a p e l N o r d m o s t r o b a r íe m a F r a n ç a , c a p e l S u d a r r i b a r í e m a A lg è r i a , c a p l ' E s t m o s t r o b a r í e m a C ò r s e g a i S a r d e n y a , i c a p l ' O e s t a r r i b a r í e m a V a lè n c i a ( E s p a n y a ) . C o m e l f a r d e C a v a l l e r i a e s t à o r i e n t a t a l N o r d q u a n e s v e n t d e T r a m u n t a n a b u f a i p a s s a p e r d a m u n t d e l m a r a ix e c a i a r r o s s e g a u n p o c d e s a l i q u a n a r r i b a a l e s p l a n t e s e l s c r e m a l e s f u l l e s , p e r q u è l a s a l x u c l a t o t a l ' a i g u a q u e t e n e n i p o d e n a r r i b a r a m o r i r - s e .

D i f e r e n t s t i p u s d e m a p e s i d i f e r e n t s i n f o r m a c io n s .

H i h a d i f e r e n t s m a p e s c o m p e r e x e m p le m a p e s a r q u e o l ò g i c s q u e s e r v e i x e n p e r s a b e r o n h i h a t a l a i o t s , t o r r e s , t a u le s . . . T a m b é h i h a m a p e s m i l i t a r s , s ó n e l s m a p e s m é s d e t a l l a t s q u e h i h a , s e r v e i x e n p e r s a b e r o n h i h a p o u s , c o v e s , t ú n e ls . . . H i h a m a p e s p u b l i c i t a r i s q u e n o r m a lm e n t s ó n p e l s t u r i s t e s p e r q u è a n u n c i e n m o l t e s b o t i g e s , h o t e l s , r e s t a u r a n t s , l l o c s i m p o r t a n t s c o m e r c i a ls . . . H i h a c a r t e s n à u t i q u e s q u e s e r v e i x e n p e l s v a i x e l l s , i n d i q u e n e l s f a r s i e l s l l o c s q u e e s v e u e n d e s d e l m a r . . . H i h a m a p e s t o p o g r à f i c s q u e s e r v e i x e n p e r v e u r e l e s m u n t a n y e s i s a b e r l a s e v a a l ç a d a d e s d e l n i v e l l d e l m a r .

29

E le m e n t s im p o r t a n t s d ' u n b o n m a p a

P e r t e n i r u n b o n m a p a l i h a s d e p o s a r l a r o s a d e l s v e n t s , l a l l e g e n d a i l ' e s c a la . P e r f e r l a r o s a d e l s v e n t s n o m é s f a f a l t a u n a f l e t x a q u e s e n y a l a e l n o r d i a i x í p o d r à s s i t u a r - t e e n e l m a p a . S i v o l s s a b e r c o m é s d e g r o s e n r e a l i t a t h a s d e m i r a r l ' e s c a l a q u e h i h a e n e l m a p a i t ' a j u d a r a a s a b e r - h o . A t o t s e l s m a p e s h i h a l a l l e g e n d a q u e s e r v e i x p e r i n f o r m a r - t e d e l q u e h i h a e n e l m a p a i e l q u e s i g n i f i q u e n t o t e s l e s s e n y a l s q u e h i h a .

C o m e m p r a r l ’e s c a la d ’u n m a p a

E n T o n i e n s v a e x p l i c a r c o m e m p r a r u n a e s c a l a . L ' e s c a l a s e r v e i x p e r m o s t r a r e n u n m a p a l e s d i s t à n c i e s i m i d e s . P e r e x e m p le , s i a u n m a p a l ' e s c a la e s d e 1 : 2 0 .0 0 0 , a i x ò v o l d i r q u e u n c m d e l m a p a s ó n 2 0 .0 0 0 c m e n l a r e a l i t a t , p e r c a l c u l a r - h o e n k m o m h a s d e c a n v i a r l e s u n i t a t s d e m e s u r a i p a s s a r e l s c m a m e t r e s o k m . U n t r u c é s a n a r l l e v a n t z e r o s f i n s q u e e t q u e d i a k m , e n a q u e s t c a s s e r i a 0 , 2 k m .

M a n e r e s d ’o r i e n t a r - s e

P r i m e r e n T o n i e n s v a e x p l i c a r q u e a n t i g a m e n t q u a n a n a v e n a p e s c a r n o h i h a v i a G . P .S i é s f e i e n s e n y e s . U n a s e n y a é s p e r e x e m p le q u a n a n e m a p e s c a r a u n l l o c i v e i m c a s e s o t o r r e s , e n s f i x a m m o l t b é e n e l q u e v e i e m a l a c o s t a i a i x í a l s e g ü e n t d i a s a p s o n v a s a n a r . U n G .P .S . e s u n a p a r e l l q u e t ' a j u d a a n a r a l s l l o c s q u e n o c o n e i x e s .

C o m e m p r a r m a p e s i o r i e n t a r - s e : u t i l i t z a c i ó d e l a b r ú i x o l a .

E s c o m e n ç a s i t u a n t a l m a p a o n e s t e i m , d e s p r é s e s s i t u a o n v o l e m a n a r . T a m b é n e c e s s i t a m u n a b r ú ix o la i s a b e r i n d i c a r o n h i h a e l n o r d , s u d , e s t i o e s t . E l s m a p e s s ó n m o l t c o m p le x o s , h a s d e s a b e r l a l o c a l i t z a c i ó e x a c t a p e r a r r i b a r a l l l o c e x a c t e .


30

M e r id i a n s i p a r a l· le l s

E l s m e r i d i a n s s ó n l e s l í n i e s v e r t i c a l s q u e s u r t e n e n e l m a p a . E l m e r id i à p r i n c i p a l é s e l d e G r e e n w i c h . E s t a s i t u a t e n e l g r a u 0 i s ' a n o m e n a a i x í p e r q u è p a s s a p e r u n a c i u t a t d ' A n g l a t e r r a q u e e s d i u G r e e n w i c h . E l s a l t r e s m e r id i a n s e s c o n t e n e n g r a u s . A p a r t i r d ' a q u e s t s ' h a d ' i n d i c a r s i e s t a n a l ' e s t o a l ' o e s t d ' e l l .

E l s p a r a l · l e l s s ó n l e s l i n e a s h o r i t z o n t a l s q u e s u r t e n e n e l s m a p e s . E l p a r a l · l e l p r i n c i p a l e s l ' E q u a d o r i e n e l s m a p e s e s t a s i t u a t a l m i g d e l a b o l l a d e l m ó n .

C o r b e s d e n i v e l l

L e s t r o b e m m a j o r i t à r i a m e n t a l s m a p e s t o p o g r à f i c s . E s t r a c t a d ' u n s q u a n t s c e r c l e s i r r e g u la r s , u n d i n s l ' a l t r e . S e r v e ix e n p e r s a b e r l ' a lç a d a d e l a m u n t a n y a .

S i h a g u é s s i u d e p u j a r a l c i m d ' a q u e s t a m u n t a n y a , p u j a r í e u p e r l a p a r t d e l a d r e t a o d e l a e s q u e r r a ? P e r l a p a r t d e l a d r e t a h i h a u r i a m é s c a m í , p e r ò s e r i a l a m a n e r a m é s f à c i l p e r p u j a r - h i , p e r q u è l ' a l t r e v e s s a n t é s m o l t e m p i n a t

C l a s s e d e 5 è B


31

Visita al TIV

El TIV és un edifici situat en la carretera al aeroport. El podem trobar al costat de Mestral. La paraula TIV significa “tractament integral de residus voluminosos”.

El passat dilluns dia 15 de desembre el nostre grup al mateix que vam fer els altres dos cinquès va visitar aquesta planta.

Vam agafar el bus a les 9:45 hores a la plaça de les Micoles i vam tornar aproximadament a les 11:30 hores.

Quan vam arribar vam esperar a una sala a on es podien veure figures de robots fetes amb materials reciclats com televisors, ordinadors, etc. Al cap d'una estona vam conèixer a na Sonia, l'al·lota que ens faria de guia durant la visita i ens explicaria tot.

Na Sonia va elegir a en Màximo per ensenyar-nos com vestien els treballadors de la planta, botes, casc, traje especial, guants, ulleres i peto fluorescent.

Vam començar la visita i vam entrar dins una nau molt grossa plena de residus de tots tipus. Estaven agrupats per tipus: aparells electrònics, neveres, televisors, mòbils, rentadores, etc.. Na Sonia ens va dir que reparen els aparells que poden però hi ha d'altres que no es poden reparar, que ja no poden utilizar-se i s'empaqueten per després enviar-los a la península per poder ser destruïts allà.

La visita va acabar amb una foto de grup i na Sonia ens va regalar a tots i totes una cartera reciclada feta per ells.

Grup de 5èC


32

TALLER: “L'infant d'avui és l'avi de demà”El mes de gener, tots els alumnes de cinquè hem fet aquest taller.Hem après moltes coses interessants que volem compartir amb vosaltres. Hem de respectar a la gent gran, algun dia nosaltres també serem avis. Existeix la tercera edat i la quarta edat, que comença als vuitanta anys. Hi ha països, com Haití, on la gent no sol arribar als trenta anys, i a Espanya arribam als 85 normalment. Hem de tenir paciència i deixar que els avis facin coses tot sols. Hem de fer-lis cas, mirar als ulls quan xerram amb ells.Hi ha persones grans que es senten molt soles encara que estiguin amb molta gent. Hem de cuidar molt bé a la gent gran perquè ells ens han cuidat a nosaltres abans. Hi ha gent que cuida molt bé als avis i hi ha gent que no els cuida bé i es senten sols. L'Alzheimer és una malaltia que fa que poc a poc no t'enrecordis de res, els avis és més fàcil que la tenguin. Hi ha avis i àvies que s'han adaptat a les noves tecnologies.

Després, a classe, vam fer un exercici d'expressió escrita intentant imaginar que som avis o àvies. I vam escriure com pensàvem que podia ser la nostra vida. Aquí teniu la història d'alguns dels nostres avis imaginaris.

Hola! Soc l'àvia Andrea.Tinc 90 anys, visc amb la meva filla, el seu marit i els dos fills. Són molt educats amb jo, me repeteixen les coses cada vegada que jo vull. Cada vegada que vaig al doctor m'acompanyen els meus néts.Quasi cada dia vaig al geriàtric perquè tenc amics allà de tota la vida.La meva família me du a passejar i tenen molta paciència perquè tenc mal a un peu.No me sent sola. Cada vegada que ells surten, me demanen quin canal vull, me deixen un got d'aigua, me diuen a quina hora tornaran...Per jo és el millor que tenc.

Jo soc n'Erik, un avi. Me cuiden molt bé els meus fills. M'ajuden molt i els meus néts també. Cada dia m'ajuden a aixecar-me del llit i em preparen el berenar, viuen devora jo i així em poden ajudar.Tenc molt de mal als braços, i he d'anar una vegada al mes a fer-me anàlisis.Em fan el dinar i din tot sol però una vegada a la setmana venen els meus dos fills. A vegades vaig al geriàtric a passar una estona. Pel vespre mir la tele i sop amb el meu veí. Després ve el meu fill a ajudar-me a anar a dormir.He tingut molta sort a la vida, menys amb la meva dona que va morir en un accident.

Hola! Som na Mireia i tenc vuitanta-sis anys. Tenc una filla que s'ha casat amb un home molt bo. Han tingut dos fills, la major es diu Marta i té vuit anys, i el petit es diu Martí i té sis anys. Jo visc amb ells perquè vaig amb cadira de rodes i no puc fer les coses sense ajuda, però no tenc cap malaltia, estic molt sana.Cada dia els meus néts, quan arriben d'escola, em donen un petó i una abraçada. La meva família me cuida molt i no fan que em senti sola, sempre em duen amb ells o quan se'n van me diuen adéu.Mai me renyen si faig alguna cosa malament, m'ho diuen bé i que no passa res. Els meus néts dediquen una estona cada dia a jugar amb jo o xerrar.També m'ensenyen les noves tecnologies perquè jo estigui al dia, i per ser una àvia més moderna.

Classe de 5è A


La portada i contraportada mostren les caretes que van elaborar els alumnes d'Educació Infantil per Sant Antoni

Mil lletres 26

Documents

Transcript of Mil lletres 26