“AVENTURAS FANTÁSTICAS”

EL CUENTO ECOLÓGICO, ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL HÁBITO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES I.E.M.

CHAMBÚ

AUTORES

DORA CHAMORRO LUCERO EMER DELGADO DELGADO

GLADYS ERAZO MUÑOZ INÉS ORTEGA ENRÍQUEZ

LILIA FIGUEROA GUEVARA REGINA ENRÍQUEZ SOLARTE RICHARD BENAVIDES LÓPEZ

SEGUNDO MANUEL PAZ

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Greis Silva Calpa y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del

Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa de Computadores para Educar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBÚ SEDE CENTRO

PASTO, NARIÑO, COLOMBIA JUNIO 2010

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda

obtener , distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría , se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

1

RESUMEN DE LA PROPUESTA

Esta propuesta, busca potenciar las aptitudes lectoras y escritoras de los estudiantes referenciados, en torno a la producción de textos narrativos y con el apoyo pedagógico de las TIC, las que permitirán desarrollar en ellos el gusto por la lectura. A partir de diferentes actividades motivadoras: salidas de campo, proyección de videos, dramatizaciones, etc., los estudiantes en cuestión extraerán elementos puntuales para sus creaciones narrativas teniendo siempre como eje fundamental la problemática ambiental de su contexto y del mundo las cuales se darán a conocer a través de diferentes medios como la radio, la televisión, le web y el periódico escolar y comunitario. La idea del cuento ecológico, se toma como pretexto para que en los estudiantes se desarrollen competencias en torno a los procesos de lectura y de escritura desde las diferentes áreas del conocimiento las que se verán transversadas por esta estrategia. PALABRAS CLAVES: Ecología, Cuento, Lecto-Escritura, TIC

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Es muy común que algunos docentes apliquen diferentes estrategias para lograr el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes pero que en determinado momento éstas decaen en una exagerada teorización, perdiendo terreno importante la operatividad de los conceptos convirtiéndose en procesos mecanicistas cuyo objetivo es abordar todos los contenidos en un tiempo justo, apartándose paulatinamente del ejercicio creador que se nutre de la imaginación y las vivencias que forman parte del diario quehacer de los estudiantes. Esa falta de motivación para la creatividad literaria, afecta negativamente el desarrollo académico y emocional de los estudiantes y puede llegar a convertirse en un espacio desde el que se generen dificultades académicas y convivenciales. Por consiguiente, la función principal de la educación debe ser; desarrollar la sensibilidad creadora en los niños desde una perspectiva psicosocial y constructivista; buscando el desarrollo del pensamiento creativo, y que favorezca en los estudiantes la interacción con su contexto natural. Por lo tanto, para lograr despertar, mantener y potenciar dicho pensamiento creador en los estudiantes, es necesario repensar la estrategias pedagógicas y orientarlas hacia el pensamiento imaginario que cada persona posee para enlazarlo utilizando la metodología apropiada, al mundo natural que los sustenta; se propone entonces como punto de partida para elevar esa creatividad de los estudiantes afectados por esta propuesta, implementar la creación del cuento ecológico desde el quehacer cotidiano del estudiante, desde su interacción con el medio natural que lo sustenta y desde su labor académica en las diferentes áreas del conocimiento. Todo este proceso mediado por elementos tecnológicos ubicados en las TIC que van a favorecer el desempeño del estudiante y su proyecto de vida.

2

Las herramientas informáticas, como uno de los elementos constituyentes de las TIC, van a aportar importantes espacios de motivación, de interacción virtual, de diseño y socialización de los productos narrativos que los estudiantes afectados van a generar, todo ello orientado a la solución del problema latente sobre las dificultades en los procesos de lectura y escritura. Es válido anotar que la IEM Chambú en su Sede Central, cuenta con una adecuada infraestructura informática y de comunicación: la sala de informática bien dotada y con conexión a Internet, un programa radial que emite su señal a nivel del Departamento, un espacio pedagógico y comunitario en la televisión regional y dos periódicos, uno estudiantil y otro comunitario llamado “La Esquina”. Con ello, se ve favorecida la labor literaria de los estudiantes y la implementación de estrategias didácticas como la descrita en esta propuesta.

POBLACIÓN BENEFICIADA

La Institución Educativa Municipal Chambú está ubicada en la comuna cinco del Municipio de Pasto. Actualmente cuenta con tres sedes: Colegio Chambú (sede central), El Pilar y Santa Clara. La sede central, objeto de esta propuesta, está ubicada en el barrio Chambú, orientado hacia el sur de la ciudad de Pasto.

La institución educativa municipal Chambú sede centro, cuenta con 611 estudiantes, distribuidos así: preescolar 31, de los cuales 11 son mujeres y 20 hombres. Básica primaria con un total de 193 estudiantes, 91 mujeres y 102 hombres. Básica secundaria y educación media con una población de 387 estudiantes, de los cuales 193 son mujeres y 194 hombres. La población estudiantil que va a ser intervenida por la propuesta, está conformada por los 31 estudiantes de preescolar y 37 estudiantes de grado séptimo (grado 7-2). La delimitación de la propuesta se centra en esta población ya que es necesario establecer comparación con los niveles de comprensión y creatividad frente a la producción narrativa en los diferentes estadios del desarrollo cognitivo; verificar las aptitudes que cada grupo posee frente a la utilización de las herramientas informáticas y su desempeño en torno a otros elementos que conforman a las TIC y despertar en ambos grupos el gusto por la lectura.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el hábito de la lectura y la escritura en los estudiantes de Preescolar y del grado siete dos, de la sede centro de la I.E.M. Chambú, a través de la construcción del cuento ecológico mediada por las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Incorporar diferentes herramientas informáticas y multimediales como parte de las TIC, para motivar y fortalecer el hábito de lectura y escritura.

2. Fomentar el hábito de la lectura y escritura mediante la construcción de cuentos

3

ecológicos a partir de imágenes, salidas ecológicas y habilidades de ciertos animales.

3. Diseñar e implementar un blog ecológico y un aplicativo didáctico, con la recopilación de los cuentos ecológicos en el marco de la socialización de productos narrativos creados por los estudiantes de preescolar y grado séptimo de la IEM Chambú sede centro, en conjunto con los elementos de las TIC.

JUSTIFICACIÓN

Es fundamental comprender el vínculo que tiene la Institución Educativa Municipal Chambú con el proceso formativo de sus estudiantes sabiendo que como personas en pro de una mejor calidad de vida y de un mejor desarrollo humano la escuela debe estar orientando de manera permanente proyectos de vida acorde a sus capacidades, necesidades y cualidades de modo tal que el contexto sociocultural esté reflejado en la perspectiva reflexiva o creativa de aquellos estudiantes. En este sentido el proyecto EL CUENTO ECOLÓGICO, ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR Y DEL GRADO SIETE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CHAMBÚ SEDE CENTRO, PASTO NARIÑO, “ AVENTURAS FANTÁSTICAS”, se constituye en una estrategia didáctica para el fomento y la práctica del hábito de lectura y escritura utilizando elementos informáticos y multimediales como parte de la configuración de las TIC, por el hecho de que el cuento ecológico, será un espacio donde maestros y estudiantes tendrán un encuentro literario apoyado por las nuevas tecnologías; sinónimo de proyecto de vida donde podrá expresar sus sentimientos y su posición crítica por el tema ecológico, al igual que sus destrezas informáticas y multimediales que lo ayudarán a realizarse como persona y como parte de una sociedad.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Áreas de trabajo y competencias

Las áreas que están permeadas por el proyecto en el desarrollo de competencias generales en cuanto a la posibilidad de ampliar particularmente el nivel de interpretación son:

Castellano

Producción textual: los estudiantes objeto de este proyecto, generarán textos narrativos de orientación ambiental a partir de sus experiencias tanto en el entorno natural como escolar apoyándose en los elementos de las TIC.

Comprensión e interpretación textual: en la instancia en que el estudiante reconoce la función natural y social que poseen los diferentes textos y contextos sobre los cuales interactúa.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: en el momento que estos facilitan la producción textual en el marco de la sistematización de las experiencias que los

4

estudiantes relatan y la sucesiva presentación de resultados a la comunidad a través de medios masivos.

Literatura: cuando el estudiante comprende textos de corte narrativo desde los cuales propicia el desarrollo de su capacidad crítica y creativa.

Ética de la comunicación: en la medida en que los estudiantes hacen uso correcto de las ideas frente a situaciones del quehacer escolar y social. En el momento en que sus producciones sean originales y se centren en la posibilidad de generar inquietudes frente al mejor uso de los recursos naturales.

Matemáticas

Pensamiento numérico y sistemas numéricos: cuando el estudiante al crear sus cuentos ecológicos, realiza descripciones, comparaciones y cuantifica situaciones con números en diferentes contextos.

Pensamiento espacial: en el momento en que el estudiante representa de forma escrita el espacio circundante para establecer relaciones espaciales de los personajes de una narración ambiental con el contexto que los sustenta.

Ciencias Sociales

Relaciones espaciales y ambientales: en el momento en que el estudiante identifica y describe características de un paisaje natural y de un contexto cultural.

Relaciones ético - políticas: cuando el estudiante identifica y describe en su creación narrativa características y funciones básicas de la familia y la institución.

Ciencias Naturales

Entorno vivo: cuando en las creaciones narrativas se caracteriza los contextos naturales y se analiza el equilibrio dinámico entre poblaciones de un ecosistema.

Ciencia, tecnología y sociedad: cuando en su producción narrativa, identifica recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos por el desarrollo de los grupos humanos.

Educación Artística

Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo: cuando el estudiante desarrolla habilidades comunicativas, explorando las diferentes formas de expresión que posee el lenguaje: gestos, palabras, símbolos, grafías, modelos, etc.

Tecnología e Informática

Apropiación y uso de tecnología: cuando el estudiante utiliza de manera asertiva los elementos tecnológicos en la sistematización de sus productos narrativos y los da a conocer apoyado de las herramientas informáticas y multimediales.

Evaluación

Los alcances que se evidencien en la producción narrativa de los estudiantes en torno al cuento ecológico mediado por las TIC, se evaluará teniendo en cuenta la publicación de

5

las creaciones textuales en el blog ecológico que para el propósito será configurado; de igual manera, se tendrá en cuenta el grado de efectividad de la narración frente al desarrollo paulatino del proceso lectoescritor de los estudiantes afectados por el proyecto.

Principales actividades desarrolladas con las TIC

La IEM Chambú sede centro, cuenta con una sala de Informática equipada con computadores dotados por el programa Computadores para Educar en el año 2009 y que en la actualidad se sirve de la Internet gracias al proceso de conectividad que este programa posee. Con este espacio tecnológico, se busca favorecer la sistematización de las creaciones narrativas de los estudiantes de preescolar y grado 7-2 en torno al proyecto, utilizando software de aplicación como Paint, Power point, Word, con recursos de textos, imágenes y sonido se pretende llegar a generar, material interactivo a través de la herramienta de autor LIM (Libros Interactivos Multimedia), la cual permite crear contenidos y actividades interactivas de manera sencilla y de fácil visualización; además herramientas didácticas como el aplicativo AVEFAN, el correo electrónico, el chat (medios sociales).

Otros elementos de las TIC que se tendrán en cuenta para el desarrollo de este proyecto se enmarcan en otros medios tecnológicos y de comunicación que la institución educativa Chambú posee como: la radio, la televisión y el periódico tanto escolar como comunitario.

RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Este proyecto aporta a los siguientes aspectos contemplados en PEI:

Principios y fundamentos de la comunidad educativa. El proyecto responde a los principios institucionales proferidos desde la Misión y la Visión ya que propende por el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, instaurados en el ejercicio de la lectoescritura, la cual es fundamental para lograr mejor calidad en la interacción académica inscrita en el P.E.I.

• Componente pedagógico. El proyecto “Aventuras Fantásticas” se configura como una posibilidad didáctica para los estudiantes de la IEM Chambú en el momento en que se involucre a la población en general y se convierta en un espacio inscrito en el PMI como elemento de mejoramiento de la labor pedagógica. El aporte que desde esta propuesta se tiene, ha de afectar positivamente el papel educativo y pedagógico de la IEM Chambú en cuanto al currículo que maneja.

• Plan de estudios. Este proyecto se inscribe en el currículo de la IEM Chambú, desde el plan de estudios en las diferentes áreas transversadas por el mismo; tales elementos como: logros, competencias, estándares, contenidos, metodologías, recursos y proceso de evaluación, se ven permeados por la posibilidad que poseen los estudiantes de proyectarse con sus creaciones narrativas y potenciar su proceso lectoescritor en todos los campos de su vida académica y convivencial. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Las actividades que se han diseñado para el desarrollo de este proyecto, se relacionan así:

6

1. Sensibilizar a los estudiantes sobre el cuento ecológico como proyecto de vida a través de la observación y análisis de videos.

2. Desarrollar hábitos de lectura y escritura, mediante la organización del club de lectores.

3. Practicar la estructura narrativa del cuento mediante la creatividad literaria y caminatas ecológicas.

4. Resaltar el cuento ecológico a través del dibujo, pintura, la diagramación mediada por computador y sociodrama.

5. Socializar el cuento ecológico a través de las diferentes metodologías de enseñanza y aprendizaje, utilizando los elementos informáticos y multimediales y otros elementos de las TIC (radio, televisión periódico escolar y comunitario) como herramientas de diseño y publicación.

6. Construir el aplicativo didáctico AVEFAN desde donde se recopile los cuentos escritos por los estudiantes y se socialicen las producciones a la comunidad chambú.

Matriz de Actividades

OBJETIVO ACTIVIDADES COMPETENCIA A DESARROLLAR TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO RECURSOS

Incorporar diversas actividades informáticas y multimediales que motiven a fortalecer el hábito de la lectura y escritura.

Socializar el proyecto a la muestra seleccionada, para sensibilizar frente al hábito de lectura y escritura, utilizando programas informáticos como: Paint y Power Point. A través del Chat, compartir entre estudiantes la lectura en torno a situaciones ambientales previamente seleccionadas. Narración de cuentos por parte de un cuentero.

Demostrar interés por los procesos de lectura y escritura en torno a situaciones ambientales. Apropiarse de los instrumentos tecnológicos y multimediales para enriquecer el proceso lector.

14 de abril 19 a 23 de abril en horas de informática. 4 de mayo

Grupo encargado del proyecto Grupo encargado del proyecto Estudiantes Grupo encargado del proyecto Cuentero

Diapositivas en Power Point Escrito sobre la experiencia compartida. Video.

Talento humano Tecnológicos: Computador, video beam, cámaras, televisor, software de aplicación. Talento humano Tecnológicos: internet Talento humano Tecnológicos: video cámara Financieros

Fomentar el hábito de la lectura y escritura mediante la construcción de cuentos ecológicos a partir de imágenes, salidas ecológicas y habilidades de ciertos

Sensibilizar a los estudiantes sobre el cuento ecológico como proyecto de vida a través de la observación y análisis de videos. Realizar una salida ecológica la cual

Interpretar situaciones medioambientales para plasmarlas en diferentes lenguajes (verbales, escritos, gestuales, etc haciendo uso correcto de las

13 de mayo 21 de mayo

Grupo encargado del proyecto Grupo encargado del

Cuentos realizados a partir de la reflexión sobre los videos. Escritos en paint y Power Point

Talento humano Tecnológicos: televisor, dvd, videos. Talento humano Tecnológicos: computadores,

animales. genere inquietudes y reflexiones que luego serán plasmadas por escrito a manera de cuento y representadas utilizando graficadores como Paint. Organizar el club de lectores cuyo propósito será seleccionar y compilar los cuentos que se destaquen para posteriormente ser publicados en ambientes virtuales, radio, televisión y periodico escolar y comunitario

herramientas informáticas y/o multimediales. Elaborar cuentos ecológicos y socializarlos a los integrantes del club de lectores.

19 a 23 de abril

proyecto. Directores de grupo Grupo encargado del proyecto. Lc. Lilia Mauren Figueroa.

Cuentos seleccionados para el blog.

software de aplicación. Talento humano Tecnológicos: computadores, internet, blog, radio, televisión, periodico escolar y comunitario

Diseñar e implementar un blog ecológico con la recopilación de los cuentos ecológicos creados por los estudiantes.

Diseño y construcción del aplicativo didáctico “AVEFAN”

Construir un blog donde se recopile los cuentos escritos por los estudiantes

Utilizar adecuadamente los entornos virtuales con el propósito de compartir sus producciones textuales.

8 a 12 de mayo.

Grupo encargado del proyecto. Maestro Richard Benavides.

AVEFAN aplicativo sobre el cuento. Blog “De cuento en cuento, armamos un cuento”

Talento humano Tecnológicos: internet, blog

9

RESULTADOS ESPERADOS Y AVANCES

La Misión de la Institución Educativa Chambú, es promover el aprender haciendo, de tal manera que los estudiantes sean protagonistas de su creatividad literaria como una actitud voluntaria. Entonces el cuento ecológico se constituye en un novedosa herramienta pedagógica que motivará el hábito por la lectura y la escritura; fortaleciendo el dialogo y la comunicación consigo mismo y con los demás, de tal manera que todas las ideas tengan un impacto poético y ambiental en el contexto educativo.

Teniendo en cuenta los objetivos específicos propuestos y sus correspondientes actividades, los resultados que se esperan obtener a partir de la implementación de la propuesta “Aventuras fantásticas” se configuran en los siguientes momentos:

Objetivo 1 : Incorporar diversas actividades informáticas y multimediales que motiven al fortalecimiento del hábito de la lectura y escritura. Actividades 1. Socializar el proyecto a la muestra seleccionada, para sensibilizar frente al hábito de lectura y escritura, utilizando programas informáticos como: Paint y Power point. El proyecto “Aventuras Fantásticas” pretende ganar el interés de los estudiantes de preescolar y grado séptimo hacia la búsqueda de información interpretación de textos, basados en la construcción del conocimiento en las diferentes áreas, consiguiendo como resultado las bases fundamentales que le permitan un buen desempeño en los niveles superiores. Con esta actividad se pretendió motivar a los estudiantes frente al quehacer literario mediado a través de herramientas informáticas, lo que abrió la posibilidad de que los grupos afectados, adquieran paulatinamente el hábito lectoescritor y la sensibilidad ambiental.

2. A través del Chat, compartir entre estudiantes la lectura en torno a situaciones ambientales previamente seleccionadas.

La interacción virtual, les ofrece a los estudiantes la oportunidad de sobresalir en los procesos lectores y escritores en los que puedan hacer uso de las nuevas tecnologías, para ser utilizadas en su cotidianidad y a la vez familiarizar al estudiante en el uso práctico de las nuevas tecnologías, especialmente el computador y la Internet. Apoyados en el chat, los estudiantes comparten sus productos textuales en el marco del cuento ecológico, con el fin de acceder a comentarios de sus pares y enriquecer los textos creados.

3. Narración de cuentos por parte de un cuentero. Mediante esta actividad, los estudiantes de preescolar y grado séptimo, encontraron el

Fantásticas” a los , sede Centro.

2, compartiendo escritos a través del

10

espacio propicio para tomar elementos específicos que les fueron útiles para dar inicio a sus creaciones narrativas en torno al cuento ecológico. Objetivo 2 : Fomentar el hábito de la lectura y escritura mediante la construcción de cuentos ecológicos a partir de imágenes, salidas ecológicas y habilidades de ciertos animales. Desarrollar la imaginación, la sensibilidad frente a la situación ambiental. Actividades

1. Sensibilizar a los estudiantes sobre el cuento ecológico como proyecto de vida a través de la observación y análisis de videos.

El propósito central de esta actividad radicó en ubicar a los estudiantes tanto de preescolar como de grado séptimo en el momento y situación actuales frente a la problemática ambiental y motivar en ellos ideas claras que utilizaron para sus creaciones narrativas de corte ambiental, haciendo uso de sw de aplicación (Paint y Word) para recrear lo visto y transcribir sus escritos.

2. Realizar una salida ecológica la cual genere inquietudes y reflexiones que luego serán plasmadas por escrito a manera de cuento y representadas utilizando graficadores como Paint.

A partir de la visita al parque ambiental “Chimayoy”, los estudiantes desde su interacción, tomaron ideas claras para ser recreadas en sus creaciones textuales utilizando como mediadores sw de aplicación como Paint, Power Point, Word. Desde esta experiencia, los estudiantes de preescolar, realizaron una demostración escénica en la conmemoración del día de la Tierra.

3. Organizar el club de lectores cuyo propósito será seleccionar y compilar los cuentos que se destaquen para posteriormente ser publicados en ambientes virtuales, radio, televisión y periódico escolar y comunitario.

Se seleccionaron de los grados séptimo, estudiantes destacados en el proceso lectoescritor, con el propósito de organizar el Club Lector quienes han venido evaluando los cuentos ecológicos creados por los estudiantes referenciados. De los productos obtenidos, se seleccionaron los más destacados para ser publicados en el Blog que se creará para este fin denominado “De cuento en cuento, armamos un cuento”; uno de los cuentos destacados “El Pueblo sin color”, se seleccionó para ser publicado en el periódico comunitario “La Esquina”.

s de preescolar recreando en Paint algunas ideas Estudiantes de preescolar dramatizando la experiencia de campo.

Periódico comunitario “La Esquina” editado y producido por la IEM Chambú

11

Objetivo 3 : Diseñar e implementar un blog ecológico con la recopilación de los cuentos ecológicos creados por los estudiantes. Actividades

1. Construir un blog donde se recopile los cuentos escritos por los estudiantes (en construcción)

2. Diseño y construcción del aplicativo “AVEFAN” (desde el ambiente de PPT) desde

el cual los estudiantes pueden conocer acerca de la estructura y clasificación del cuento como elemento narrativo y desarrollar actividades propuestas con el único propósito de crear su propio cuento teniendo en cuenta las actividades antes

mencionadas. AVEFAN, es un aplicativo didáctico dividido en tres módulos:

Módulo 1: Contemos el cuento; en este modulo se da a conocer la historia y antecedentes del cuento, así como los cuentos más representativos que han surgido en la historia. Módulo 2: Trabajemos con el cuento; este espacio permite conocer la

estructura de los cuentos como una narración literaria, así como también identificar las partes que lo conforman.

Módulo 3: El cuento ecológico; una vez conocida la importancia del cuento, ahora es muy conveniente conocer herramientas que

“El Pueblo sin color” cuento ecológico destacado.

Página inicial del aplicativo didáctico sobre el cuento ecológico AVEFAN.

12

nos permitan crear cuentos ecológicos.

Para lograr una mayor apropiación de los conceptos orientados en este aplicativo, cada módulo propone una actividad, el producto obtenido debe ser enviado al club de lectores a través del correo electrónico letrasalvientolevi@gmail.com como vínculo para recopilar las creaciones narrativas.

Resultados : con la participación de los diferentes agentes que intervienen en el proyecto, los resultados esperados serán: Diseño e Implementación del blog ecológico a cargo del grupo en cargado de la propuesta. Diseño y puesta en marcha del aplicativo didáctico AVEFAN. Recopilación de cuentos ecológicos por parte de los estudiantes del club de lectores. Socializar las creaciones

narrativas a través de los medios virtuales como elementos de las TIC. Desarrollar la habilidad para el manejo de las herramientas informáticas.

BIBLIOGRAFÍA

� Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. MEN. Documento 3. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Mayo de 2006.

� PEI, Institución Educativa Municipal Chambú. Pasto 2010.

� PRAE, Institución Educativa Municipal Chambú. San Juan de Pasto 2005.

Página de contenido del aplicativo didáctico sobre el cuento ecológico AVEFAN.

Ambiente de módulo del aplicativo didáctico sobre el cuento ecológico AVEFAN.

Estudiante de grado 7-2 trabajando con el AVEFAN.