LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Materiales...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015

Departamento de Lengua Castellana y Literatura I.E.S. José Mª Pereda

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

I. E. S. JOSÉ MARÍA PEREDA

SANTANDER CURSO 2014- 2015



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1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

JOSÉ MANUEL CABRALES ARTEAGA

CARMEN LASÉN PELLÓN

CARMEN ALONSO CASTRO ( Jefe de Departamento).

ANA GÓMEZ GARCÍA

Mª PILAR GUERRA HERVIA

LETICIA BUSTAMANTE VALBUENA

Mª TERESA ENCINAS MANTEROLA

ANTONIETA VEGA REVUELTA

MARTA RUIZ LÓPEZ

LUIS Mª ACERO CURIEL



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1. 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DEL DEPARTAMENTO: MATERIAS, . CURSOS Y GRUPOS

-J..Manuel Cabrales Arteaga: Literatura Universal (4 h). Literatura Universal, IESAD (2 h). -Carmen Lasén Pellón: Leng. y Literatura 2º Bach. (8 h). Taller de Comunicación 4º ESO (1 h) -Carmen Alonso Castro: IESAD: 1º Bach; Módulos 1,3 y 4 (18 h) Jefatura de Departamento (3 h).

-Ana Gómez García: Leng. y Literatura 1º - Bach. (6h) Tutoría 1ºBach. (1h.) Leng. y Literatura 4º ESO (8 h.) Oratoria y Protocolo 4º ESO (2h) Atención al estudio (AE) (1h) Estudio dirigido (2h)

-Pilar Guerra Hervia : 3º ( uno de ellos, AR) de ESO (8h) 1º de ESO (10 h) Procesos Comunicación 1º de ESO (2 h) -Leticia Bustamante Valbuena: IESAD: 2º Bach, Módulo 2 (14 h).

Coordinación (6h)

-Mª Teresa Encinas Manterola: Lengua 1º de ESO (10 horas)

Lengua 2º Bachillerato (4 h) Tutoría 2º Bachillerato ( 1 h) Procesos Comunicación 2º ESO (2h) Biblioteca (2h) AE (1h)

–Antonieta Vega Revuelta: Lengua 2º ESO, uno de AR (8h) Lengua 3º ESO (8h) Lengua 4º ESO (4h)



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–Marta Ruiz López: Lengua 1º ESO (5h) Lengua 2º ESO (4h) Tutoría 2º ESO (2h) Procesos Comunicación 3º ESO (2h) 1º de Bachillerato (3h) Literatura Universal IESAD (4h) -Luis Mª Acero Curiel: 1ºA-B de ESO (5h).



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2. ACUERDOS DE MEJORA QUE FUERON INCLUIDOS EN LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR

– Revisión de las lecturas de todos los cursos.

–Como todos los años, el Departamento insiste , como objetivo prioritario, en el desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos en todos sus aspectos, posponiendo los contenidos más teóricos y especializados para los cursos más avanzados. Este trabajo ha de hacerse especialmente en el primer ciclo, para ir sentando las bases, pues a menudo acaban la Secundaria con escaso vocabulario, dificultades de expresión –oral y escrita– y alto número de faltas de ortografía. –En este sentido, creemos necesarias algunas actuaciones para paliar los problemas de expresión y comprensión de nuestros alumnos de ESO. Por ejemplo: >Lectura en voz alta de enunciados, fragmentos, textos en general. Ha de corregirse al alumno cuando cometa errores, preguntarle significados de términos, resumen de lo leído por él u otro compañero, etc. >Uso del diccionario de aula; que el alumno copie y adapte el significado de los términos buscados. >Subrayado de datos, ideas, etc., cuando el enunciado sea largo. >A partir de un esquema, redacción de un texto con introducción y conclusiones. > A partir de datos , redactar un problema. Estas actuaciones son extensivas a todas las materias, pues el buen uso de la lengua castellana no es exclusivo del Departamento de Lengua. Se constata en las pruebas externas que muchos fallos de interpretación o resolución en Ciencias o Matemáticas son debidos al conocimiento deficiente de la propia lengua. –Los profesores de los grupos flexibles de 1º ESO consideran que su mantenimiento facilita la consecución de objetivos y mejora la autoestima de los alumnos con mayores dificultades. Asimismo, los refuerzos y estudios asistidos por la tarde, mejoran el hábito de trabajo y, por tanto, los resultados. –Los alumnos de Literatura Universal tienen poco hábito lector. Es necesario recordarles –como ya se viene haciendo– que el gusto por



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la lectura es, lógicamente, un requisito indispensable para el buen desarrollo de la asignatura. –Adquisición de libros para el Departamento: nuevas obras de teatro para leer en clase (actividad provechosa y muy del gusto de los alumnos), guías de las lecturas obligatorias de 2º de Bachillerato, etc . – Potenciar las exposiciones orales por parte de los alumnos, de forma individual o en grupo, de trabajos sobre textos periodísticos o literarios en las clases de 2º de Bachillerato. Es una actividad productiva que, además, les obliga a participar en la marcha de la clase. –Revisión para el curso próximo de algunos porcentajes en la calificación de los curso de ESO para dar mayor importancia al trabajo diario del alumno. En Bachillerato, insistir en que es necesario, para aprobar el curso, mostrar conocimientos en las tres partes que se trabajan en la asignatura: Comentario de texto, Lengua, Literatura.

–Mejora de pizarras y mobiliario en general. Cañones para todos los grupos. Un equipo de megafonía más eficaz en el salón de actos.



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3. ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3. 1. CURSO PRIMERO DE ESO 3. 1. 1. OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos narrativos, descriptivos y dialogados en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad académica, social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Conocer, analizar y utilizar diversas clases de escritos en contextos de comunicación reales o virtuales con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información procedente de diversos medios, en diferentes soportes y con variada tipología textual.

7. Utilizar la lengua eficazmente para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los recursos de las Bibliotecas para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

10. Consolidar la lectura y la escritura como fuente de conocimiento del mundo y de enriquecimiento y disfrute personal.

11. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, los recursos estilísticos y el contexto sociocultural.

12. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

13. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

14. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y clasistas



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3. 1. 2. CONTENIDOS

El eje del currículo en la materia de Lengua Castellana y Literatura en la LOE son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en ámbitos significativos de la actividad social. Estos aprendizajes se recogen en tres bloques de contenidos: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educación literaria. En relación con ellos, el bloque 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística, reúne los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y hablar de ella, así como a los conocimientos explícitos sobre la lengua y sus formas de uso. La LOE presenta una novedad de especial relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales. Las competencias tienen tres componentes: un saber (unos conceptos), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza...) y un saber ser o saber estar (Una actitud determinada).

UNIDAD 1

Habla de ti

Textos: Definición y clases

Literatura: El texto literario. Los géneros.

Lengua: La palabra.

Ortografía: División en sílabas.

UNIDAD 2

Describe a una persona

La descripción de una persona

Los recursos literarios

El nombre o sustantivo.

Reglas generales de acentuación

UNIDAD 3

Describe un lugar

La descripción de un lugar

El poema

El adjetivo.

La acentuación de hiatos y diptongos.



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UNIDAD 4 Escribe un aviso

Avisos y notas

Las estrofas

Determinativos y pronombres.

La tilde diacrítica

UNIDAD 5 Narra un relato épico

La narración

La épica

El verbo

La letra b

UNIDAD 6

Narra una leyenda La conjugación verbal

Elementos de la narración (I)

Mitos y leyendas

La conjugación verbal

La letra v

UNIDAD 7

Narra un cuento

Elementos de la narración (II)

Las narraciones literarias

Adverbio, preposición y conjunción

Las letras g, j

UNIDAD 8

Redacta una noticia

Los medios de comunicación

Las memorias y el diario

El enunciado y la oración

La letra h



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UNIDAD 9

Escribe un diálogo

El diálogo

El género teatral

El predicado

Las letras c, z, que, k

UNIDAD 10

Realiza una exposición

La exposición

Tragedia y drama

El significado de las palabras

El punto y los dos puntos

UNIDAD 11 Redacta un decálogo

Instrucciones y normas

Comedia, entremés y sainete

La diversidad lingüística

La coma y el punto y coma

UNIDAD 12

Escribe a un amigo

La carta y el correo electrónico

El cine

Las lenguas de España

Uso de mayúsculas y minúsculas

En todas las unidades se trabajarán la lectura y el vocabulario y se

realizarán talleres de Literatura y Lengua. Asimismo, se practicarán las

competencias pertinentes.



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3. 1. 3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La competencia comunicativa es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el lingüístico, el sociolingüístico, el pragmático y el estratégico. La lengua es un instrumento de comunicación, pero también es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretación y la valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.



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3. 1. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Los contenidos se distribuyen en tres evaluaciones de la siguiente manera:

- 1ª evaluación: Unidades 1-4. - 2ª evaluación: Unidades 5-8

- 3ª evaluación: Unidades 9-12.

Esta distribución puede variarse si la situación de los grupos así lo aconseja.

- Los alumnos leerán además varias obras de autores clásicos y contemporáneos: Las lágrimas de Shiva, El medallón perdido; Diario de Grey, El valle de los lobos, Querido padre, estás despedido; Las brujas; Retrato de Carlota, alguna obra de teatro…

3. 1. 5. TEMAS TRANSVERSALES La formación del alumno no se limita exclusivamente a su formación cultural, sino que incluye la formación cívico-ética de todos aquellos valores a los que aspira la sociedad. De ahí que en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se tengan en cuenta no sólo aspectos conceptuales y habilidades o procedimientos que el alumno debe adquirir, sino también las actitudes, los valores y las normas que será aconsejable trabajar desde el punto de vista educativo. Por todo ello, de acuerdo con los contenidos que se vayan desarrollando en el curso, se introducirán los siguientes temas transversales:

- Educación Moral y Cívica. - Educación para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos. - Educación para la Salud. - Educación Ambiental. - Educación Vial.



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3. 1. 6. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Lectura,

- Leer de forma expresiva textos sencillos teniendo en cuenta la entonación, dicción, velocidad, registro adecuado a la temática, la intención y la situación comunicativa.

2. Expresión y comprensión.

- Reconocer la intención comunicativa y la idea principal en textos orales de distintos ámbitos.

- Utilización correcta del diccionario para la comprensión de todo tipo de textos.

- Organización de las ideas y su exposición oral y por escrito. - Ampliación del vocabulario. - Redactar un texto sencillo (narrativo, descriptivo y dialogado) y

reconocer sus características estructurales más elementales. - Realizar y utilizar guiones, resúmenes, planes de trabajo y esquemas

con la planificación, construcción y revisión de su propia actividad de estudio.

- Utilización de la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes.

3. Lengua y comunicación.

- Dominio de la correspondencia entre fonemas y grafías y producción de textos correctamente escritos.

- Conocer las reglas de acentuación y puntuación. - Conocer las características básicas de los textos narrativos ,

descriptivos y dialogados. - Identificar en un texto la estructura del SN. - Detectar la concordancia entre los diversos elementos del SN. - Distinguir las diferentes clases de palabras (Sustantivo, Adjetivo,

Determinante, Pronombre y Adverbio) y conocer su morfología. - Distinguir los constituyentes de la Oración (Sujeto y Predicado). - Conocer la conjugación verbal.

4. Literatura

- Reconocer textos de distintos géneros literarios relacionándolos con las principales características que sirven para clasificarlos.

- Identificar las figuras literarias más comunes en los textos literarios. - Reconocer en los textos poéticos la rima, el número de sílabas y las

repeticiones.



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3. 1. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la intención comunicativa y la idea principal en textos orales de distintos ámbitos.

2. Extraer información e identificar la intención comunicativa, el tema general y la estructura en textos escritos: narrativos, descriptivos y dialogados.

3. Realizar narraciones, descripciones y resúmenes, en soporte papel o digital, de modo correcto, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

4. Realizar narraciones y descripciones orales y escritas claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer opiniones personales sobre la lectura de obras adecuadas a la edad. Reconocer el género, la estructura global y valorar el uso del lenguaje literario.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, al género, al ritmo, al uso del lenguaje y a las figuras literarias de uso más común.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo algún texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender y presentar con corrección textos orales y escritos: presentación, estructuración, adecuación léxica y corrección ortográfica.

9. Aplicar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso real o virtual de la lengua oral y escrita: morfología y sintaxis.

3. 1. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación será individual, personalizada y continua. Ha de tener en cuenta tanto el proceso como el resultado final. La evaluación se hará no sólo sobre el proceso de aprendizaje del alumno, sino también sobre el proceso de enseñanza, de modo que, de la información que de ella se siga, permita ir corrigiendo aspectos relativos a ambos. Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán:

- Pruebas escritas relativas a los distintos objetivos y contenidos de las unidades didácticas que se van desarrollando a lo largo del curso.

- Pruebas orales de distinta naturaleza. - Cuaderno de clase. - Creación de textos: cuentos, descripciones, diálogos. - Lectura en voz alta.



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- Controles de las lecturas del curso. - Interés y actitud ante la asignatura. -

3. 1. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pruebas escritas serán valoradas hasta el 60 % ; los otros conceptos (cuaderno de clase, actitud, participación...) se valorarán hasta el 40 %. Para que se tenga en cuenta el cuaderno de clase, actitud...se tendrá que superar la calificación de 4 en las pruebas escritas. En todas las pruebas figurará expresamente la puntuación de cada ítem, cuestión o pregunta. De no ser así, se entiende que cada pregunta se valorará de 0 a 10. Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación, la lectura de las obras seleccionadas.

En lo relativo a la corrección ortográfica, se descontarán del total de la puntuación de los ejercicios 0,25 por cuatro faltas en los grafemas, 0,5, por cinco, y a partir de cinco faltas se podrá descontar hasta 1,5. Las faltas o errores frecuentes en acentuación o puntuación se descontarán, según su frecuencia, hasta un máximo de 1,5 puntos. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión, la correcta presentación y la letra legible. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación. 3. 1. 10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Las pruebas escritas serán un reflejo del trabajo de clase. Constarán de uno o varios textos de diversa naturaleza, sobre los que se formularán diversas preguntas de expresión y comprensión. Además, se propondrán cuestiones teóricas y prácticas, tanto de Lengua como de Literatura. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba podrá constar de:

- Dictado de un texto o pruebas de comprobación ortográfica. - Composición escrita sobre un tema. - Resumen o esquema de un texto. - Preguntas acerca del contenido de un texto. - Preguntas en las que tenga que definir conceptos de gramática y

comunicación. - Identificación del tipo de texto: narrativo, descriptivo o dialogado. - Preguntas de morfología, léxico, y recursos expresivos, realizadas

sobre un texto. - Preguntas sobre la conjugación verbal.



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- Reconocimiento de la estructura de la oración. - Reconocimiento de los rasgos característicos de un género literario

presentes en un texto.

CRITERIO DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA: Como en todas las pruebas, se indicará la puntuación correspondiente a cada pregunta o cuestión. Si no es así, se entiende que cada pregunta se valorará de 0 a 10. Para la calificación final se tendrá en cuenta la evolución del alumno durante el curso. Se mantienen los criterios generales de calificación ya expresados. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación.

3. 1. 11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA En esta etapa un principio metodológico fundamental es el aprendizaje activo y significativo, de modo que se afiancen y se desarrollen las cuatro habilidades instrumentales básicas de esta asignatura: Escuchar, hablar, escribir y leer. Esto implica un enfoque instrumental de esta materia. Así pues, el desarrollo de la materia, se basará fundamentalmente en el análisis y en la producción de textos de distinto tipo y en distintas situaciones. 3. 1. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A) Material Bibliográfico:

- Libro de Texto: Lengua y Literatura de 1º ESO de la Editorial Anaya ( Salvador Gutiérrez, Desirée Pérez, Joaquín Serrano). Se recomienda el dividido en tres volúmenes.

- Libros de lecturas obligatorias y voluntarias. - Material de apoyo en el aula (fotocopias de textos diversos,

prensa, publicidad...) - Diccionarios. - Biblioteca del centro. - Elaboración de fichas por parte del alumno ( de ortografía y

vocabulario, de lectura de libros). B) Material Audiovisual:

- Vídeos. - DVD. - Fonoteca.



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3. 2. CURSO SEGUNDO DE ESO

3. 2. 1. OBJETIVOS

1. Mejorar la competencia lingüística y literaria como contribución imprescindible al desarrollo de la personalidad del alumno.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.

3. Conocer los elementos de la comunicación y los elementos del lenguaje. 4. Reconocer y ser capaz de utilizar los textos expositivos y

argumentativos. 5. Comprender e interpretar mensajes orales y escritos, expositivos y

argumentativos, mediante el dominio de las destrezas implicadas en estos procesos.

6. Conocer y usar las normas lingüísticas en el momento actual, relativas al uso de la tilde en combinaciones vocálicas ( diptongos, triptongos e hiatos) y al uso de los signos de exclamación e interrogación.

7. Conocer y usar las normas lingüísticas relativas en el nivel fónico, a la lectura en alta voz ( párrafos de distinta estructura), en el nivel morfológico, a los pronombres, y en el nivel léxico a los dialectalismos.

8. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, que se refieren en el nivel sintáctico, a la estructura de la oración simple y de sus componentes, y a las clases de oraciones, y en el nivel léxico a la polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

9. Conocer y valorar la variación social y estilística de la lengua. 10. Reconocer por medio de la lectura de textos, los rasgos característicos

de los géneros: - Narrativa (épica, cuento, novela). - Lírica (el ritmo y la rima, métrica y estrofa). - Teatro (aspectos generales de la tragedia, del drama y de la

comedia). 11. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento

personal. 13. Aprender y utilizar técnicas de trabajo que se refieren al análisis (lectura

y anotaciones) y a la síntesis (esquemas y resúmenes). 14. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:

búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.



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3. 2. 2. CONTENIDOS

El currículo establece cuatro bloques de contenidos: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educación literaria. 4. Conocimiento de la lengua. Los bloques de contenidos dedicados a las habilidades lingüísticas – hablar, escuchar; leer, escribir – sitúan estos aprendizajes en el ámbito de las relaciones interpersonales, académico y de los medios de comunicación. La educación literaria se orienta a consolidar los hábitos de lectura, ampliar las experiencias en los campos de la lectura y recreación de textos, adecuándolas a las necesidades de simbolización de la experiencia y de expresión de los sentimientos, sistematizar las observaciones sobre las convenciones literarias y establecer la relación entre las obras y sus contextos históricos. El cuarto bloque reúne los contenidos que se refieren a la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical. El desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas implica la reflexión sobre distintos aspectos de la lengua: factores que explican dialectos, usos y registros sociales, formas lingüísticas relacionadas con el contexto, los procedimientos de cohesión, las posibilidades sintácticas para expresar un contenido, los mecanismos de formación de palabras, la norma gramatical y ortográfica… En síntesis, el eje del currículo en nuestra materia son los procedimientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingúístico-comunicativas, es decir, para la expresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales significativos así como en el ámbito de la comunicación literaria. La adquisición y desarrollo de estas habilidades implica reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, su uso, su terminología; la educación literaria implica la aplicación de conocimientos sobre el contexto histórico-cultural a la lectura e interpretación de textos literarios

Unidad 1 Comunícate

Textos: La comunicación

Literatura: El texto literario

Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma.

Ortografía: Reglas de acentuación



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Unidad 2 Describe tu clase

La descripción

Los recursos literarios

El sintagma nominal

Diptongos, triptongos, hiatos Unidad 3 Describe lo que ves

La descripción de la realidad

La creación poética

Sintagmas adjetivales y adverbiales

Casos de acentuación Unidad 4 Describe lo que sientes

La descripción interna

Las estrofas

El sintagma verbal. La oración

La letra h Unidad 5 Narra un viaje

La narración

Orígenes de la novela

Complementos directo e indirecto

Homófonos con o sin h Unidad 6 Cuenta una historia fantástica

Clases de narración

La novela

Complemento de régimen (suplemento) y circunstanciales

Las letras b, v



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Unidad 7 Prepara un periódico escolar

La prensa digital

El narrador

Atributo y predicativo

Homófonos con b,v Unidad 8 Redacta un texto periodístico

La noticia y la crónica

El cuento moderno

Clases de oraciones

Las letras g, j Unidad 9 Explica lo que sabes

La explicación y la argumentación

El género didáctico

Oraciones reflexivas y recíprocas

La ll y la y Unidad 10 Mantén una conversación

Los textos dialogados

Orígenes del teatro

El análisis sintáctico

Parónimos escritos con ll o y

Unidad 11

Escribe unas normas

Los textos prescriptivos

El teatro en el siglo XVII

El texto

La raya, los paréntesis y los corchetes

Unidad 12

Escribe una instancia

Textos de la vida cotidiana

El teatro actual

Las variedades lingüísticas

El guion y las comillas.



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En todas las unidades se trabajarán la lectura y el vocabulario y se realizarán

talleres de Literatura y Lengua.

Así mismo, en cada unidad se utilizarán textos para trabajar la comprensión

lectora atendiendo a las cinco destrezas diseñadas en el marco del proyecto

PISA: comprensión global; obtener información; interpretar el texto; reflexionar

sobre la forma; reflexionar sobre el contenido.

3.2.3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La competencia comunicativa es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el lingüístico, el sociolingüístico, el pragmático y el estratégico. La lengua es un instrumento de comunicación, pero también es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento



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entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretación y la valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. 3. 2. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se distribuyen en tres evaluaciones de la siguiente manera:

- 1ª evaluación: unidades 1-4. - 2ª evaluación: unidades 5-8. - 3ª evaluación: unidades 9-12.

Los alumnos leerán obras de autores clásicos y contemporáneos: Rebeldes, Seis cerezas y media; La perla; obras de teatro.

Esta distribución podrá variarse si la situación de los grupos así lo aconseja. 3. 2. 5. TEMAS TRANSVERSALES

La formación del alumno no se limita exclusivamente a su formación cultural, sino que incluye la formación cívico-ética de todos aquellos valores a los que aspira la sociedad. De ahí que en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se tengan en cuenta no sólo aspectos conceptuales y habilidades o procedimientos que el alumno debe adquirir, sino también las actitudes, los valores y las normas que será aconsejable trabajar desde el punto de vista educativo.

Por todo ello, de acuerdo con los contenidos que se vayan desarrollando en el curso, se introducirán los siguientes temas transversales:

- Educación Moral y Cívica. - Educación para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos. - Educación para la Salud. - Educación Ambiental. - Educación para la igualdad entre Sexos.



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1. Lectura. - Leer de forma expresiva textos sencillos teniendo en cuenta la

entonación, dicción, velocidad, registro adecuado a la temática, la intención y la situación comunicativa.

2. Expresión y comprensión. ( En líneas generales, serán los mismos que en 1º, pero intensificados ).

- Participar en actividades como debates y coloquios. - Planificar y llevar a cabo una exposición en público. - Elaborar un resumen y un esquema de un texto sencillo. - Buscar información en libros, enciclopedias, diarios y revistas. - Expresar de forma oral y escrita sus propias ideas y experiencias. - Utilizar habitualmente el diccionario.

3. Lengua y comunicación.

- Dominar la correspondencia entre fonemas y grafías y ser capaz de producir textos correctamente escritos.

- Conocer las características básicas de los textos expositivos y argumentativos.

- Distinguir las diferentes clases de palabras y conocer su morfología.

- Conocer y dominar los tiempos fundamentales de los verbos de la conjugación regular e irregular.

- Dominar las reglas de la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo, entre el sujeto y el núcleo verbal.

- Ser capaz de reconocer la estructura de la oración, los procedimientos de formación de palabras y los mecanismos de cohesión más sencillos tanto para la comprensión de textos ajenos como en la producción y revisión de los propios.

- Dominar la correspondencia entre fonemas y grafías y ser capaz de producir textos correctamente escritos.

- Reconocer y aplicar los aspectos trabajados en el léxico ( sinonimia, derivación...).

- Conocer las variedades lingüísticas de la Península Ibérica. - Conocer la existencia de familias lingüísticas en el mundo.

4. Literatura.

- Reconocer los procedimientos básicos de la lengua literaria trabajados en los dos cursos de este ciclo.

- Identificar el género al que pertenece un texto literario. - Conocer los rasgos más significativos de los autores de los

textos leídos en clase.



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3. 2. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.



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3.2.8. SISTEMA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será individual, personalizada y continua. Ha de tener en cuenta tanto el proceso como el resultado final. La evaluación se hará no sólo sobre el proceso de aprendizaje del alumno, sino también sobre el proceso de enseñanza, de modo que, de la información que de ella se siga, permita ir corrigiendo aspectos relativos a ambos. Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán :

- Pruebas escritas relativas a los distintos objetivos y contenidos de las unidades didácticas que se van desarrollando a lo largo del curso. Constarán de uno o varios textos de diversa naturaleza sobre los que se formularán diversas preguntas de expresión y comprensión. También se propondrán cuestiones teóricas y prácticas tanto de Lengua como de Literatura.

- Pruebas orales de distinta naturaleza. - Cuaderno de clase. - Creación de textos: expositivos y argumentativos. - Lectura en voz alta. - Controles de las lecturas del curso. - Interés y actitud ante la asignatura.

3. 2. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las pruebas escritas serán valoradas hasta el 60 %; los otros conceptos ( cuadernos de clase, actitud, participación...) se valorarán hasta el 40 %. Para que se tenga en cuenta el cuaderno, actitud... se tendrá que superar la calificación de 4 en las pruebas escritas. En todas las pruebas figurará la puntuación de cada ítem, cuestión o pregunta. De no ser así, se entenderá que cada pregunta tendrá una valoración de 0 a 10. Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación la lectura de las obras seleccionadas. En lo relativo a la corrección ortográfica, se descontarán del total de la puntuación de los ejercicios 0,25 por cuatro faltas en los grafemas, 0,5, por cinco, y a partir de cinco faltas se podrá descontar hasta 1,5. Las faltas o errores frecuentes en acentuación o puntuación se descontarán, según su frecuencia, hasta un máximo de 1,5 puntos. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión, la correcta presentación y la letra legible. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación.



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3. 2.10.

PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba podrá constar de :

- Dictado de un texto o pruebas de comprobación ortográfica. - Composición escrita sobre un tema. - Resumen o esquema de un texto. - Preguntas acerca del contenido de un texto. - Preguntas de morfología, sintaxis, léxico, y recursos expresivos,

realizadas sobre un texto. - Identificación de distintos tipos de texto. - Análisis de textos. - Preguntas sobre Literatura. - Reconocimiento de los rasgos característicos de un género

literario presentes en un texto. - Reconocimiento de clases de oraciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA:

Como en todas las pruebas, constará la puntuación de cada cuestión o pregunta. Si no es así, se entenderá que cada pregunta tendrá una valoración de 0 a 10.La evolución del alumno durante el curso será tenida en cuenta en la calificación final extraordinaria. Se mantienen los criterios generales de calificación ya expuestos.

En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los

Criterios Generales de Evaluación. 3. 2. 11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA En esta etapa un principio metodológico fundamental es el aprendizaje activo y significativo, de modo que se afiancen y se desarrollen las cuatro habilidades instrumentales básicas de esta asignatura: Escuchar, hablar, escribir y leer. Esto implica un enfoque instrumental de esta materia. Así pues, el desarrollo de la materia, se basará fundamentalmente en el análisis y en la producción de textos de distinto tipo y en distintas situaciones.



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3. 2. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Material Bibliográfico:

- Libro de Texto de 2º ESO: Lengua y Literatura de la Editorial Anaya (Salvador Gutiérrez, Desirée Pérez, J. Serrano)

- Libros de lecturas obligatorias y voluntarias. - Material de apoyo en el aula (fotocopias de textos diversos,

prensa, publicidad...) - Diccionarios. - Biblioteca del centro. - Elaboración de fichas por parte del alumno ( de ortografía y

vocabulario, de lectura de libros). Material Audiovisual:




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3. 3. CURSO TERCERO DE ESO 3. 3. 1. OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos narrativos, descriptivos y dialogados en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad académica, social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Conocer, analizar y utilizar diversas clases de escritos en contextos de comunicación reales o virtuales con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información procedente de diversos medios, en diferentes soportes y con variada tipología textual.

7. Utilizar la lengua eficazmente para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los recursos de las Bibliotecas para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

10. Consolidar la lectura y la escritura como fuente de conocimiento del mundo y de enriquecimiento y disfrute personal.

11. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, los recursos estilísticos y el contexto sociocultural.

12. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales (desde la Edad Media al siglo XVIII).

13. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

14. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y clasistas.



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3. 3. 2. CONTENIDOS

El eje del currículo en la materia de Lengua Castellana y Literatura en la LOE son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en ámbitos significativos de la actividad social. Estos aprendizajes se recogen en tres bloques de contenidos: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educación literaria. En relación con ellos, el bloque 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística, reúne los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y hablar de ella, así como a los conocimientos explícitos sobre la lengua y sus formas de uso. La LOE presenta una novedad de especial relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales.

UNIDAD 1 Habla y escribe

Textos: El texto y sus clases

Lengua: El enunciado

Ortografía: Reglas de acentuación

Literatura: Los géneros literarios

UNIDAD 2

Describe a un héroe

Textos: La descripción

Lengua: El sintagma nominal (I)

Ortografía: Diptongos, triptongos, hiatos

Literatura: La literatura medieval. Siglos XI–XII

UNIDAD 3

Cuenta una anécdota

Textos: La narración (I)

Lengua: El sintagma nominal ( II)

Ortografía: La tilde diacrítica

Literatura: La literatura medieval. Siglos XIII–XIV



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UNIDAD 4

Escribe un cuento

Textos: La narración (II)

Lengua: Sintagmas adjetival y adverbial

Ortografía: Interrogativos y exclamativos

Literatura: La literatura medieval. Siglo XV

UNIDAD 5

Escribe una carta al director

Textos: Los medios de comunicación de masas

Lengua: El sintagma nominal sujeto

Ortografía: Letras g, j

Literatura: La poesía renacentista: la poesía amorosa

UNIDAD 6

Escribe una noticia

Textos: Los géneros periodísticos. La noticia

Lengua: El sintagma verbal

Ortografía: Letras b, v

Literatura: La poesía renacentista: la poesía religiosa

UNIDAD 7

Escribe un reportaje

Textos: La crónica y el reportaje

Lengua: Los complementos verbales (I)

Ortografía: La ll y la y

Literatura: El teatro y la prosa renacentista

UNIDAD 8

Realiza una entrevista

Textos: El diálogo y la entrevista

Lengua: Los complementos verbales (II)

Ortografía: La letra h

Literatura: Miguel de Cervantes



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UNIDAD 9

Haz una exposición

Textos: La exposición

Lengua: La oración compuesta

Ortografía: El punto, los dos puntos, los puntos suspensivos

Literatura: La poesía barroca

UNIDAD 10

Escribe un diario

Textos: El diario personal y el blog

Lengua: Oraciones subordinadas

Ortografía: La coma y el punto y coma

Literatura: El teatro barroco

UNIDAD 11

Participa en la Red

Textos: Los foros de debate

Lengua: Subordinadas adverbiales

Ortografía: Palabras juntas o separadas (I)

Literatura: La prosa barroca

UNIDAD 12

Redacta un reglamento

Textos: Textos de la vida cotidiana

Lengua: Lengua y variación

Ortografía: Palabras juntas o separadas (II)

Literatura: La literatura neoclásica

En todas las unidades se trabajarán la lectura, los talleres de escritura, lengua

y literatura, los comentarios de texto y las competencias pertinentes.



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3. 3. 3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La competencia comunicativa es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el lingüístico, el sociolingüístico, el pragmático y el estratégico. La lengua es un instrumento de comunicación, pero también es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretación y la valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.



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3. 3. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Estos contenidos se distribuirán en tres evaluaciones de la siguiente manera: 1ª evaluación: -Unidades 1–5 2ª evaluación: -Unidades 5-8. 3ª evaluación: -Unidades 9-12.

Los alumnos leerán obras de autores clásicos y contemporáneos: Canción de Navidad; Lazarillo de Tormes; La catedral; alguna obra de teatro.…

Esta distribución podrá variarse si la situación de los grupos así lo aconseja. 3. 3. 5. TEMAS TRANSVERSALES La formación del alumno no se limita exclusivamente a su formación cultural, sino que incluye la formación cívico-ética de todos aquellos valores a los que aspira la sociedad. De ahí que en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se tengan en cuenta no sólo aspectos conceptuales y habilidades o procedimientos que el alumno debe adquirir, sino también las actitudes, los valores y las normas que será aconsejable trabajar desde el punto de vista educativo. Por todo ello, de acuerdo con los contenidos que se vayan desarrollando en el curso, se introducirán los siguientes temas transversales:

- Educación Moral y Cívica. - Educación para la Paz. - Educación para la Salud. - Educación Ambiental. - Educación Vial. - Educación para el consumo.



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- Acreditar el dominio de las normas de ortografía, acentuación y puntuación.

- Acreditar el conocimiento de los elementos morfosintácticos y léxico-semánticos de la lengua española.

- Acreditar el conocimiento de los textos narrativos, descriptivos y dialogados.

- Justificar las lecturas de obras propuestas a lo largo del curso. - Identificar las ideas principales y secundarias en textos escritos. - Elaborar el resumen de un texto. - Acreditar el conocimiento de los mecanismos de la lengua y sus

elementos formales: categorías gramaticales, estructuras oracionales, formación de palabras.

- Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua.

- Acreditar una visión ordenada de la Historia de la Literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XVIII: movimientos, estilos, géneros, autores y obras.

- Acreditar el dominio de las técnicas del comentario de textos literarios. - Acreditar conocimientos básicos de la métrica española.

3. 3. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Entender y expresar convenientemente los discursos orales. Redactar

correctamente esquemas y resúmenes. 2. Extraer, contrastar e identificar la intención comunicativa en los textos

escritos (narrativos, descriptivos y dialogados). Inferir el tema principal y los temas secundarios.

3. Narrar, explicar y comentar, en soporte papel o digital, los distintos tipos de textos, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; contextualización y comentario de la obra literaria.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos: temas recurrentes, evolución de los géneros, formas literarias y estilos.

7. Reconocer los principales autores y corrientes literarias. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico

en los distintos tipos de textos. 9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.



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3. 3. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN Se aplicará el sistema de evaluación continua, pero se arbitrarán pruebas específicas, para recuperar los contenidos no progresivos, especialmente en Literatura. Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán:

- Pruebas escritas relativas a los distintos objetivos y contenidos de las unidades didácticas que se van desarrollando a lo largo del curso.

- Ejercicios concretos, de carácter individual o colectivo, relacionados con los contenidos.

- Actividades orales realizadas por el profesor en clase. - Controles de las lecturas del curso. - Realización de trabajos propuestos por el profesor en los que se valorará

el grado de comprensión, la corrección ortográfica y la presentación. - Esfuerzo e interés ante la asignatura.

3. 3. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las pruebas escritas ( exámenes) serán valoradas hasta el 60 %; los otros conceptos ( Trabajos, actitud...) serán valorados hasta el 40 % .

Para que se tenga en cuenta en la calificación, los trabajos, la actitud..., se tendrá que superar la calificación de 4 en las pruebas escritas. En todas las pruebas figurará expresamente la puntuación de cada ítem, pregunta o cuestión. De no ser así, se entenderá que cada una tendrá una valoración de 0 a 10.

Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación, la

lectura de las obras seleccionadas.

En lo relativo a la corrección ortográfica, se descontarán del total de la puntuación de los ejercicios 0,25 por cuatro faltas en los grafemas, 0,5, por cinco, y a partir de cinco faltas se podrá descontar hasta 1,5. Las faltas o errores frecuentes en acentuación o puntuación se descontarán, según su frecuencia, hasta un máximo de 3 puntos. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión, la correcta presentación y la letra legible.

En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación.

La calificación final será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones.



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3. 3. 10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Las pruebas escritas constarán básicamente de uno o varios textos de diversa naturaleza, sobre los que se formularán diversas preguntas de expresión y comprensión. Además, se propondrán cuestiones teóricas y prácticas, tanto de Lengua como de Literatura.

PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba constará de uno o varios textos, sobre los que se realizarán diferentes cuestiones:

1. Textos literarios para comentar: tema, argumento, métrica, recursos expresivos y situación en su época y género.

2. Textos de otra naturaleza para proponer preguntas de morfología, sintaxis, tipología de textos, léxico, semántica, etc.

3. Preguntas referidas a conceptos básicos de Lengua o a las características de una época, movimiento, autor u obra.

En cualquier caso, las preguntas sobre Lengua supondrán un 50 % de la prueba, y las de Literatura el otro 50%.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Se mantienen los criterios de calificación anteriormente expuestos. La evolución del alumno durante el curso será tenida en cuenta en la

calificación final exraordinaria. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación. 3. 3. 11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Dado que el objetivo de la materia en esta etapa es que el alumno llegue a dominar las cuatro destrezas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir), creemos que el enfoque comunicativo es el más adecuado para lograr estos objetivos. Este enfoque comunicativo implica que las actividades de clase deben remitir a situaciones reales o verosímiles de comunicación y que los textos se conviertan en el centro del desarrollo de la materia. A partir de textos muy diversos (orales y escritos), se aprenderá a hablar y escuchar, a leer y a escribir. Por lo que respecta a la literatura consideramos que los textos (su lectura y su interpretación) tienen que ser de nuevo el eje para la explicación de esta materia. Los conceptos teóricos servirán para una mejor comprensión de los textos literarios. Se trata, en suma, de que el alumno se convierta en un lector, con capacidad de juicio crítico y razonado.



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3. 3. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

- Libro de Texto: Lengua y Literatura 3º ESO de la Editorial Anaya . Autores: S. Gutiérrez, Jesús Hernández, Desirée. Pérez, J. Serrano. Se recomienda el dividido en tres volúmenes.

- Libros de lecturas, obligatorias y voluntarias - Material de apoyo en el aula: fotocopias, prensa, publicidad... - Diccionarios. - Elaboración de fichas por parte del alumno.

B) MATERIAL AUDIOVISUAL:

- Videos. - DVD. - Fonoteca.



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3. 4. CURSO CUARTO DE ESO 3. 4. 1. OBJETIVOS

1. Mejorar la competencia lingüística y literaria como contribución imprescindible al desarrollo de la personalidad del alumno.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.

3. Reconocer y ser capaz de utilizar los textos expositivos y argumentativos y sus estructuras formales.

4. Comprender e interpretar de forma crítica mensajes orales y escritos expositivos y argumentativos, mediante el dominio de las destrezas implicadas en estos procesos.

5. Conocer y usar las normas lingüísticas , con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual, relativas a las abreviaturas, acrónimos y siglas.

6. Conocer y usar las normas lingüísticas relativas en el nivel fónico, a la lectura en alta voz ( el verso), en el nivel sintáctico, a la concordancia y el orden, y en el nivel léxico, a los préstamos.

7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, que se refieren en el nivel textual a las propiedades básicas del texto y al uso de los principales marcadores, y en el nivel léxico a la formación del léxico de la lengua española (voces patrimoniales, préstamos, neologismos).

8. Conocer y valorar las variedades del castellano en España y las particularidades del español de América.

9. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos desde el siglo XIX hasta nuestros días de la literatura española con una aproximación a la literatura hispanoamericana.

10. Conocer las obras y fragmentos más representativos de la literatura española e hispanoamericana desde el siglo XIX hasta nuestros días.

11. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento

personal. 13. Analizar y valorar los mensajes procedentes de los medios de

comunicación audiovisuales ( radio, televisión...) y su relevancia en la cultura actual.

14. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.



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3. 4. 2. CONTENIDOS

El currículo establece cuatro bloques de contenidos: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educación literaria. 4. Conocimiento de la lengua. Los bloques de contenidos dedicados a las habilidades lingüísticas – hablar, escuchar; leer, escribir – sitúan estos aprendizajes en el ámbito de las relaciones interpersonales, académico y de los medios de comunicación. La educación literaria se orienta a consolidar los hábitos de lectura, ampliar las experiencias en los campos de la lectura y recreación de textos, adecuándolas a las necesidades de simbolización de la experiencia y de expresión de los sentimientos, sistematizar las observaciones sobre las convenciones literarias y establecer la relación entre las obras y sus contextos históricos. El cuarto bloque reúne los contenidos que se refieren a la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical. El desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas implica la reflexión sobre distintos aspectos de la lengua: factores que explican dialectos, usos y registros sociales, formas lingüísticas relacionadas con el contexto, los procedimientos de cohesión, las posibilidades sintácticas para expresar un contenido, los mecanismos de formación de palabras, la norma gramatical y ortográfica… En síntesis, el eje del currículo en nuestra materia son los procedimientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingúístico-comunicativas para la expresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales significativos así como en el ámbito de la comunicación literaria.

UNIDAD 1 Habla y escucha

Textos: El lenguaje y las formas de comunicación

Lengua: La oración

Ortografía: Reglas generales de acentuación

Literatura: El Romanticismo

UNIDAD 2 Piensa y opina

Textos: Textos periodísticos

Lengua: Los complementos del verbo (I)

Ortografía: La tilde diacrítica

Literatura: El realismo y el naturalismo



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UNIDAD 3

Cuál es tu punto de vista

Textos: El editorial y las cartas al director

Lengua: Complementos del verbo (II)

Ortografía: Palabras latinas y extranjeras

Literatura: Modernismo9 y Generación del 98: poesía y teatro

UNIDAD 4 Escribe en un periódico

Textos: El artículo y la columna

Lengua: La oración compuesta

Ortografía: División de palabras al final del renglón

Literatura: Modernismo y Generación del 98: prosa UNIDAD 5 Cuál es tu decisión

Textos: Textos argumentativos

Lengua: Subordinadas sustantivas

Ortografía: Parónimos con b y v

Literatura: Novecentismo, vanguardismo y Generación del 27

UNIDAD 6 Dialoga para convencer

Textos: Clases de argumentación

Lengua: Subordinadas adjetivas de relativo

Ortografía: Parónimos con s y x

Literatura: La poesía de 1939 a 1975

UNIDAD 7 Participa en un debate

Textos: El debate

Lengua: Subordinadas adverbiales (I)

Ortografía: Palabras juntas o separadas (I)

Literatura: El teatro de 1939 a 1975



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UNIDAD 8 Expón un tema

Textos: Textos expositivos

Lengua: Subordinadas adverbiales (II)

Ortografía: Palabras juntas o separadas (II)

Literatura: La narrativa y el ensayo de 1939 a 1975

UNIDAD 9 Escribe un ensayo

Textos: El ensayo

Lengua: Subordinadas adverbiales (III)

Ortografía: El punto

Literatura: La poesía de 1975 a nuestros días

UNIDAD 10 Escribe un anuncio

Textos: La publicidad

Lengua: La coherencia y la cohesión

Ortografía: La coma (I)

Literatura: El teatro y el ensayo de 1975 a nuestros días

UNIDAD 11 Escribe un texto formulario

Textos: Textos de la vida cotidiana

Lengua: Las lenguas de España

Ortografía: La coma (II)

Literatura: La narrativa de 1975 a nuestros días UNIDAD 12 Haz tu carta de presentación

Textos: Documentos personales

Lengua: Lengua y sociedad

Ortografía: Escritura de las expresiones numéricas

Literatura: Literatura en Hispanoamérica (siglo XX)



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Como se ha visto, el estudio de la lengua se aborda en todas las unidades e

incluye la normativa gramatical, la ortográfica y el desarrollo del vocabulario.

Igualmente se prestará especial atención a la lectura y los talleres de

escritura, literatura y lengua, además del comentario de textos y el trabajo de

las competencias pertinentes.

Así mismo, en cada unidad se utilizarán textos para trabajar la comprensión

lectora atendiendo a las cinco destrezas diseñadas en el marco del proyecto

PISA: comprensión global; obtener información; interpretar el texto; reflexionar

sobre la forma; reflexionar sobre el contenido.

3.4.3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La competencia comunicativa es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el lingüístico, el sociolingüístico, el pragmático y el estratégico. La lengua es un instrumento de comunicación, pero también es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con



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los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretación y la valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. 3. 4. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Estos contenidos se distribuirán en tres evaluaciones de la siguiente manera: 1ª evaluación: unidades 1-5.

2ª evaluación: unidades 5-8. 3ª evaluación: unidades 9-12.

Los alumnos leerán obras de autores clásicos y contemporáneos: artículos de Larra; obras de Casona, Buero y Jardiel Poncela para lectura en clase; El sombrero de tres picos…También se les facilitará una larga lista de obras y autores de diferentes épocas , géneros y contenidos para que ellos puedan elegir de acuerdo con sus gustos, curiosidad e intereses. El alumno elegirá un libro y hará una exposición ante sus compañeros.

( Esta distribución podrá variarse si la situación de los grupos así lo aconseja ).

3. 4. 5. TEMAS TRANSVERSALES La formación del alumno no se limita exclusivamente a su formación cultural, sino que incluye la formación cívico-ética de todos aquellos valores a los que aspira la sociedad. De ahí que en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se tengan en cuenta no sólo aspectos conceptuales y habilidades o procedimientos que el alumno debe adquirir, sino también las actitudes, los valores y las normas que será aconsejable trabajar desde el punto de vista educativo. Por todo ello, de acuerdo con los contenidos que se vayan desarrollando en el curso, se introducirán los siguientes temas transversales:



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- Educación Moral y Cívica. - Educación para la Paz. - Educación para la Salud. - Educación Ambiental. - Educación Vial. - Educación para el consumo.


- Acreditar el dominio de las normas de ortografía, acentuación y puntuación.

- Acreditar el conocimiento de los elementos morfosintácticos y léxico-semánticos de la lengua española.

- Acreditar el conocimiento de los textos expositivos y argumentativos. - Justificar las lecturas de obras propuestas a lo largo del curso. - Identificar las ideas principales y secundarias en textos escritos. - Elaborar el resumen de un texto. - Acreditar el conocimiento de los mecanismos de la lengua y sus

elementos formales: categorías gramaticales, estructuras oracionales, formación de palabras.

- Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua.

- Acreditar una visión ordenada de la Historia de la Literatura española de los siglos XIX Y XX: movimientos, estilos, géneros, autores y obras.

- Acreditar el dominio de las técnicas del comentario de textos literarios. - Acreditar conocimientos básicos de la métrica española.


1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. 2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,



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enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. 7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. 9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. 3. 4. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se aplicará el sistema de evaluación continua, pero se arbitrarán pruebas específicas, para recuperar los contenidos no progresivos, especialmente en Literatura.

Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán: - Pruebas escritas relativas a los distintos objetivos y contenidos de las

unidades didácticas que se van desarrollando a lo largo del curso. - Preguntas orales realizadas por el profesor en clase. - Aplicaciones a la práctica de dichos contenidos en ejercicios escritos

individuales y colectivos.



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- Realización de trabajos diversos en los que se evaluará el uso del lenguaje, teniendo en cuenta el grado de comprensión, la facilidad de expresión, la ortografía y la presentación.

- Controles de lectura. - Interés y actitud ante la asignatura. 3. 4. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pruebas escritas ( exámenes ) serán valoradas hasta el 60 %; los otros conceptos ( trabajos, ejercicios, actitud...) serán valorados hasta el 40 %.Para que se tengan en cuenta en la calificación los trabajos, la actitud..., se tendrá que superar la calificación de 4 en las pruebas escritas. En todas las pruebas figurará la puntuación de cada ítem, cuestión o pregunta. De no ser así, se entenderá que cada pregunta tendrá una valoración de 0 a 10. Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación, la lectura de las obras seleccionadas. En lo relativo a la corrección ortográfica, se descontarán del total de la puntuación de los ejercicios 0,25 por cuatro faltas en los grafemas, 0,5, por cinco, y a partir de cinco faltas se podrá descontar hasta 1,5. Las faltas o errores frecuentes en acentuación o puntuación se descontarán, según su frecuencia, hasta un máximo de 3 puntos. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión, la correcta presentación y la letra legible. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación. La calificación final será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones.

3. 4. 10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las pruebas escritas constarán básicamente de uno o varios textos de diversa naturaleza, sobre los que se formularán diversas preguntas de expresión y comprensión. Además, se propondrán cuestiones teóricas y prácticas, tanto de Lengua como de Literatura.

PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba constará de uno o varios textos, sobre los que se realizarán

diferentes cuestiones:



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1. Textos literarios para comentar: tema, argumento, métrica, recursos

expresivos y situación en su época y género. 2. Textos de otra naturaleza para proponer preguntas de morfología,

sintaxis, tipología de textos, léxico, semántica, etc. 3. Preguntas referidas a conceptos básicos de Lengua o a las

características de una época, movimiento, autor u obra.

En cualquier caso, las preguntas sobre Lengua supondrán un 50 % de la prueba, y las de Literatura el otro 50%.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA: Como en todas las pruebas, figurará la puntuación de cada

cuestión o pregunta. De no ser así, la valoración de cada una será de o a 10. La evolución del alumno durante el curso será tenida en cuenta en la calificación final extraordinaria. Se mantienen los criterios de calificación arriba expuestos.


3. 4. 11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Dado que el objetivo de la materia en esta etapa es que el alumno llegue a dominar las cuatro destrezas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir), creemos que el enfoque comunicativo es el más adecuado para lograr estos objetivos. Este enfoque comunicativo implica que las actividades de clase deben remitir a situaciones reales o verosímiles de comunicación y que los textos se conviertan en el centro del desarrollo de la materia. A partir de textos muy diversos (orales y escritos), se aprenderá a hablar y escuchar, a leer y a escribir. Por lo que respecta a la literatura consideramos que los textos (su lectura y su interpretación) tienen que ser de nuevo el eje para la explicación de esta materia. Los conceptos teóricos servirán para una mejor comprensión de los textos literarios. Se trata, en suma, de que el alumno se convierta en un lector, con capacidad de juicio crítico y razonado.



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3. 4. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: - Libro de Texto: 4º ESO Lengua y Literatura de Editorial Anaya.

(Se recomienda el dividido en tres volúmenes). Autores: S. Gutiérrez, Jesús Hernández, Desireé Pérez, J. Serrano.

- Libros de lecturas, obligatorias y voluntarias. - Material de apoyo en el aula: fotocopias, prensa, publicidad... - Diccionarios. - Elaboración de fichas por parte del alumno.

B) MATERIAL AUDIOVISUAL: - Videos. - DVD. - Fonoteca.



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3.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO

3. 5. 1. ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS Se trabajará en colaboración con la Coordinadora de Interculturalidad, perteneciente al Departamento de Inglés. Perfil del alumno

Por cuestiones pedagógicas, podríamos agrupar al alumnado extranjero en dos: aquellos que desconocen por completo la lengua castellana y los hispanoparlantes. De entre los alumnos que no han tenido contacto alguno con el castellano, los dos grupos más importantes son: a) alumnos procedentes de Europa del Este b) alumnos procedentes de Asia, en especial chinos.

Los informes-diagnóstico los realiza el Dpto. de Orientación y el Coordinador de Interculturalidad que contará con la ayuda y el apoyo del Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Tras esta labor, se decidirá qué apoyos son los más necesarios, teniendo en cuenta la disponibilidad horaria.

a) Alumnos procedentes de Europa del Este

De entre ellos podemos diferenciar entre aquellos cuya lengua materna tiene origen latino (rumanos y moldavos), de quienes hablan otras, por lo general de origen eslavo (ruso y búlgaro). Común a todos ellos suele ser que hablan también otras lenguas (inglés, francés o alemán), lo cual facilita el aprendizaje y la comunicación. En general su escolarización ha sido regular y su nivel curricular es medio-alto, con la excepción de algunos alumnos rumanos. b) Alumnos procedentes de Asia: el caso chino

Generalmente no hablan otras lenguas, en especial si proceden del medio rural. La comunicación básica es difícil. Su escolarización ha sido en ocasiones irregular y su nivel curricular es medio-bajo. Su aprendizaje es significativamente más lento, también debido a que el sistema es completamente diferente. Suelen ser bastante disciplinados, aunque tienen dificultad para integrarse. c) El caso de los alumnos latinoamericanos

Los alumnos procedentes de América Latina encuentran varios problemas. El primero es que todo el mundo da por supuesto que hablan castellano. Sin



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ser esto erróneo, debe tenerse en cuenta que su medio es otro y que el lenguaje al que están acostumbrados (dialecto, sociolecto e idiolecto) dista mucho del español peninsular. Además, su escolarización ha sido por lo común irregular (especialmente la de los alumnos procedentes de países caribeños o centroamericamos del medio rural) y su nivel curricular es bajo. Necesitan ser reforzados en la ardua tarea de la escritura, especialmente en gramática y ortografía. Por otro lado, no conocen el sistema educativo español y no están en absoluto familiarizados con nuestro método de evaluación. No se integran con facilidad y tienden a agruparse con otros latinoamericanos. Contenidos y metodología

Por lo anteriormente descrito, el profesor deberá ajustar y adaptar los contenidos a las necesidades especiales de cada alumno de manera prácticamente individual. Todos los alumnos tendrán un texto de lectura obligatoria adaptado a su nivel por trimestre. A partir de ahí, se trabajará con fichas, textos escritos u orales, música y en general con cualquier material que sirva para el aprendizaje. En el caso de los alumnos de nivel bajo, se trabajará la lengua por “centros de interés”, en un principio las destrezas comunicativas más básicas. En lo que respecta a alumnos de nivel intermedio se irán incorporando progresivamente textos especializados, que les ayuden a ser capaces de acceder a las diferentes áreas del currículo. Todo ello se llevará a cabo de mutuo acuerdo con el Coordinador de Interculturalidad, con objeto de no repetir contenidos ni confundir al alumno. También, en casos determinados y de común acuerdo, se reforzarán las tareas y contenidos que el alumno esté aprendiendo en el aula. Evaluación

La evaluación del alumno será continua, verificando y comprobando que el alumno responde al aprendizaje y que realiza las tareas asignadas de forma habitual. Para escribir el posterior informe y para establecer el nivel alcanzado por el alumno se utiliza el ”Marco de Referencia Europeo”. Los progresos tendrán, pues, en cuenta el nivel de partida del informe-diagnóstico inicial, así como las recomendaciones, contexto sociofamiliar, historia escolar u otras orientaciones que allí se expongan. 3. 5. 2. ESTUDIO DIRIGIDO Se impartirán dos horas semanales de estudio dirigido en la Biblioteca, de

acuerdo con lo dispuesto en el PAD del centro.



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3.5.3. 2º y 3º ESO A. R.

En estos grupos se intensificarán las tareas y procedimientos que contribuyen a mejorar la competencia en comunicación lingüística: textos, libros, escritura creativa, trabajos en grupo para un aprendizaje cooperativo, etc. Se trata de aprovechar y potenciar el interés del que se parte puesto que se trata de alumnos con una media académica alta.

3.5.4. 1º ESO: DESDOBLES FLEXIBLES Objetivos. De los objetivos generales de 1º de ESO, consideramos prioritarios los siguientes: 1-Comprender discursos orales y escritos de todo tipo en sus más diversos contextos. 2-Utilizar la lengua en las variedades oral y escrita de forma coherente en diferentes contextos para ser capaz de mostrar los propios sentimientos, conocimientos e ideas. 3-Conocer, analizar, utilizar y redactar diversas clases de escritos en contextos cotidianos de la vida privada, pública y laboral. 4-Seleccionar y procesar información procedente de diversos medios y soportes. 5-Utilizar con espíritu crítico los recursos de las Bibliotecas para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones. 6-Consolidar la lectura y la escritura como fuentes de conocimiento, enriquecimiento y disfrute. 7-Comprender y redactar textos literarios, temas y algunos recursos estilísticos. 8-Aplicar los conocimientos básicos de la Lengua. Criterios de selección. A comienzo de curso en los grupos de 1º ESO se realizarán diferentes pruebas de lectura, escritura y comprensión oral-escrita para determinar el nivel de que parten los alumnos. También puede ayudar el informe de Primaria, si lo hay. Perfil de los alumnos. Tras las pruebas iniciales, aquellos alumnos cuya competencia lingüística fuera inferior a la media formarán el nuevo grupo.



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Organización. De dos grupos de 1º ESO saldrá un nuevo grupo flexible, formado por los alumnos de nivel más bajo de los anteriores. Por este motivo, y para poder atender mejor todos los casos, este tercer grupo tendrá algunos alumnos menos que los grupos originales, una vez separados de estos los alumnos que constituirán el tercer grupo. Si a lo largo del curso algún alumno alcanza el nivel adecuado, volverá al grupo inicial. Del mismo modo, si en el grupo inicial se detecta algún caso que había pasado inadvertido, pasará al grupo flexible. Metodología. -Libro de texto -Textos de todo tipo -Libros, soportes y materiales diversos adaptados a los diferentes casos y situaciones. Criterios de evaluación. 1-Reconocer el tema, las ideas principales, la estructura de textos escritos. 2-Reconocer la intención comunicativa en textos orales y escritos de diferentes ámbitos. 3-Realizar descripciones, narraciones y resúmenes orales y escritos de modo correcto, respetando las normas gramaticales y ortográficas. 4-Exponer opiniones personales sobre la lectura de obras y textos. 5-Comprender y valorar textos breves o fragmentos de obras literarias, atendiendo al género, el uso del lenguaje y las figuras literarias más comunes. 6-Componer textos utilizando otros como modelo o realizar en estos últimos alguna transformación. 7-Leer en voz alta con vocalización, pronunciación y entonación correctas. 8-Consultar diccionarios y otras fuentes de información. 9-Adquirir y ampliar vocabulario. 10-Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la Lengua para comprender, realizar y presentar con corrección textos orales y escritos. 11-Aplicar el conocimiento de una terminología lingüística básica en actividades sencillas de reflexión sobre el uso de la lengua oral y escrita (morfología-sintaxis). Evaluación del programa. A final de curso se evaluará el programa, teniendo en cuenta: -el grado de consecución de los objetivos. - la coordinación entre los profesores. - el grado de satisfacción de los profesores con la práctica docente y los resultados. - la valoración por parte de los alumnos del desarrollo del curso y su aprendizaje.



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4. OPTATIVAS EN LA ESO 4. 1. TALLER DE COMUNICACIÓN: 1º Y 2º ESO INTRODUCCIÓN La optativa de taller de comunicación permite que los alumnos que llegan al Primer Ciclo de la ESO con dificultades importantes en el Área de Lengua y Literatura, tengan la oportunidad de mejorar sus habilidades comunicativas tanto en la expresión oral como escrita. Consideramos de gran interés su elección pues será una importante ayuda como refuerzo de objetivos y contenidos básicos no alcanzados. Sin embargo también creemos que esta materia además de lo anteriormente expuesto, proporciona al alumno la posibilidad de perfeccionar y profundizar en sus habilidades lingüísticas, y así poder desarrollar su creatividad. 4.1. 1. OBJETIVOS.

1. Reflexionar sobre la importancia de la comunicación como medio tanto

de expresión de ideas, sentimientos, emociones, vivencias...como de interacción social y con el entorno.

2. Mejorar la competencia comunicativa del alumnado mediante la participación en las diferentes actividades y proyectos que se desarrollen en este Taller.

3. Analizar, comprender e interpretar textos procedentes de diversos medios y soportes, y valorar, de forma crítica, su relevancia social y cultural.

4. Producir textos orales y escritos de diferentes géneros, adecuándolos a la situación, contexto e intención comunicativa, y respetando las normas de uso de la lengua.

5. Leer, analizar y valorar textos literarios, adecuados a las características y nivel del alumnado que curse este Taller, como forma de acceso al conocimiento y fuente de enriquecimiento y disfrute personal.

6. Elaborar textos con intencionalidad expresiva y literaria. 7. Producir textos en los que se integren los lenguajes verbales y no

verbales, evitando estereotipos y prejuicios clasistas, sexistas, racistas o de cualquier otra índole.

8. Utilizar progresivamente las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de recursos.

9. Exponer oralmente, de forma clara y ordenada, con la ayuda, en su caso, de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación opiniones, temas, trabajos...sobre contenidos tratados en el Taller de Comunicación.

10. Relacionarse con otras personas participando en las actividades y proyectos de grupo propuestos en el Taller, con flexibilidad y



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responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación, respetando y valorando las ideas del grupo, aportando su conocimiento para el progreso del mismo y rechazando actitudes de desprecio hacia los demás.

4.1.2. CONTENIDOS

- El texto, oral o escrito, como instrumento de comunicación: noticias,

cartas, entrevistas, encuestas, textos publicitarios, reportajes, artículos sencillos y editoriales...

- Técnicas de comprensión textual. - Funciones y significados más importantes de los códigos de los

lenguajes verbales y no verbales. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,

incluido internet, en la búsqueda de información o en la elaboración de textos propios. Análisis y valoración de textos procedentes de dichas tecnologías. Producción y publicación de textos elaborados por el alumnado a través de estos medios.

- El lenguaje oral: lectura de textos en voz alta, adecuando la entonación, los gestos, la actitud corporal y el lenguaje utilizado al contenido y a la situación comunicativa; realización de debates colectivos; exposición de temas de interés de manera individualizada...

- Desarrollo de la capacidad crítica: realización de actividades de análisis, comentario y valoración para emitir juicios críticos personales con argumentos propios.

- Elaboración o producción de diferentes tipos de textos (noticias, cartas, reportajes, artículos, textos publicitarios, instructivos...), con el fin de transmitir información y emitir las propias ideas, juicios, valoraciones...con argumentos propios.

- La educación literaria: lectura, análisis y valoración de textos de esta índole, adecuados a las características y nivel del alumnado que curse el Taller; elaboración o producción de textos con intención literaria como narraciones, poemas o breves textos dialogados, de forma creativa.

- Los lenguajes no verbales: análisis de textos procedentes de diferentes medios y soportes ( prensa, radio, televisión, cine, teléfono móvil, tecnologías de la información y comunicación...). La publicidad.



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4.1. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Desde este Taller se debe contribuir a la adquisición de la mayoría de las competencias básicas. Por ser la más próxima a la naturaleza de esta materia, la competencia lingüística ocupa un lugar destacado frente a las demás. La contribución del Taller de comunicación a esta competencia se basa en el conocimiento y uso del lenguaje verbal como instrumento de comunicación en las más variadas y diversas situaciones de comunicación en las que deba participar este alumnado a través de todas las actividades que se programen.

Además, esta materia optativa contribuye a la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital puesto que es uno de los contenidos que aparecen en ella: aprender a obtener información, a valorarla y a transmitirla a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

El afianzamiento de la competencia social y ciudadana debe estar también presente. En la selección de textos que se deben proponer tienen que figurar aquellos textos reales, procedentes de medios de comunicación e instituciones públicas y/o privadas que interesen a cualquier ciudadano por su uso en la vida cotidiana y porque traten temas sociales y/o de interés en el mundo actual. A partir de los mismos, mediante el análisis y reflexión de sus mensajes, los alumnos deben aprender a manifestar y asumir comportamientos sociales fundamentados en valores.

La competencia cultural y artística ocupa un espacio importante en esta materia; la artística y la cultural por lo literario, y la cultural, además, por los diferentes mensajes histórico-culturales que muchos de los textos puedan contener. La adquisición de esta competencia se verá reforzada a través de las actividades propuestas desde este ámbito.

La competencia para aprender a aprender se afianzará en este Taller. Las técnicas de comprensión de textos, de su análisis, valoraciones y, sobre todo, de las actividades específicas para aprender a emitir juicios y valoraciones críticas constituirán la base del ejercicio de aprender a aprender que se desarrollará en cada una de las propuestas.

La autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias que también se pretende desarrollar. Desde la consideración del alumno como persona que debe comprender un mensaje y ser capaz de emitir un juicio de valor sobre el mismo, así como producir sus propios textos (orales o escritos) de forma adecuada y correcta, se debe contribuir a desarrollar la autonomía e iniciativa personal de quienes cursen este Taller.



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4.1. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS. - Comprensión e interpretación de textos procedentes de diferentes

medios y soportes. - Elaboración con coherencia, corrección y creatividad de textos orales y

escritos de diferentes géneros, utilizando el registro adecuado a cada situación comunicativa.

- Conocimiento y utilización de las funciones y significados más relevantes de los códigos de los lenguajes verbales y no verbales.

- Planificación y ejecución de la consulta, recogida, selección, contraste y síntesis de información obtenida de diversas fuentes de documentación para la realización de actividades y proyectos propuestos en el Taller.

- Lectura de obras o fragmentos de diversos géneros literarios.

4.1. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender e interpretar textos procedentes de diferentes medios y

soportes, ser capaz de comunicar su contenido y de expresar juicios críticos personales sobre ellos con argumentos propios.

2. Elaborar con coherencia, corrección y creatividad textos orales y escritos de diferentes géneros, utilizando el registro adecuado a cada situación comunicativa.

3. Conocer, valorar y utilizar las funciones y significados más relevantes de los códigos de los lenguajes verbales y no verbales.

4. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta, recogida, selección, contraste y síntesis de información obtenida de diversas fuentes de documentación para la realización de actividades y proyectos propuestos en el Taller.

5. Mostrar interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

6. Participar activamente en situaciones de comunicación oral (exposición de trabajos, debates...), teniendo en cuenta las normas básicas del intercambio comunicativo.

7. Valorar y respetar las diferentes ideas y opiniones de los demás en situaciones de aprendizaje compartido (trabajo en grupo, debates...).

8. Participar activamente y colaborar con los demás en el desarrollo de las actividades y proyectos que se propongan en el Taller.

9. Mostrar una actitud positiva y de trabajo hacia la materia.



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4.1. 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación será individual, personalizada y continua.

Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán:

- Pruebas orales realizadas en clase. - Aplicaciones prácticas de los distintos contenidos. - Pruebas escritas relativas a los objetivos y contenidos de lo

trabajado en clase. - Cuaderno de clase. - Fichas de lectura. - Trabajos individuales y colectivos.

4.1. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de evaluación resultará de:

- Las actividades de clase, el interés y la actitud del alumno se valorarán con el 50%

- El cuaderno de clase se valorará con el 25%. - La prueba escrita -examen- contará el 25%.

4.1. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Las pruebas orales y escritas serán de carácter práctico ( redacción de un texto, lectura comprensiva...) y del mismo tipo que los ejercicios y actividades realizados en clase.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba podrá constar de:

- Ejercicios de comprobación ortográfica. - Un texto escrito sobre el que se realizarán diversas preguntas de

expresión, comprensión, léxico... - Composición escrita por parte del alumno de un texto breve.



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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA:

Todas las preguntas se valorarán sobre 10, a no ser que se indique en la prueba su valoración.

En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los

Criterios Generales de Evaluación.

4.1. 9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología estará basada en usos reales de la lengua, oral o escrita, a partir de situaciones de comunicación, reales o virtuales, próximas a los entornos sociales y culturales de los alumnos, con la finalidad de mejorar su competencia comunicativa. Para ello, el texto, como instrumento de comunicación, debe constituir el punto de partida para iniciar, desarrollar y afianzar dicha competencia.

Aplicar esta metodología supone asumir los principios del enfoque comunicativo de la lengua mediante la práctica constante de las destrezas básicas a partir de una gran variedad de situaciones de comunicación con diferentes emisores, receptores, temas, contextos y códigos.

4.1.10.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se utilizará material de muy diversa procedencia:

- Fragmentos de textos diversos. - Cuaderno de ortografía y expresión. - Obras de lectura. - Diccionarios. - Prensa escrita y digital. - Internet.



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4. 2. TALLER DE COMUNICACIÓN: 3º y 4º ESO. CURSO 3º ESO 4.2.1. OBJETIVOS

1. Mejorar la compresión lectora y la expresión oral y escrita. 2. Introducirse en el conocimiento de los medios de comunicación (prensa, radio, televisión). 3. Aprender a hacer una lectura comentada de diferentes tipos de textos (cuentos, noticias, anuncios, etc). 4. Desarrollar técnicas de estudio necesarias para todo tipo de trabajo académico.

4.2.2. CONTENIDOS CONCEPTOS

Perfeccionamiento de la expresión oral y escrita.

Conocimiento del lenguaje audiovisual: prensa, radio y televisión.

Narración.

Descripción.

Diálogo.

Refuerzo de las técnicas de trabajo. PROCEDIMIENTOS

Análisis de noticias y anuncios de periódicos, revistas y televisión.

Elaboración de distintos tipos de textos.

Ejercicios de ortografía y léxico.

Realización de textos de carácter práctico en la vida social y laboral: cartas, instancias, reclamaciones, solicitudes, etc.



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ACTITUDES

Valorar la importancia de hablar y escribir con corrección.

Fomentar el interés por la lectura como fuente de conocimiento y de placer.

Respeto por las normas de la Lengua para aumentar la competencia comunicativa oral y escrita.

Valorar la importancia del lenguaje audiovisual en nuestro mundo. 4.2.3. CONTENIDOS MÍNIMOS

Leer de forma expresiva distintos tipos de textos.

Conocer las normas ortográficas.

Redactar un texto sencillo con coherencia y corrección.

Acreditar el dominio de un vocabulario adecuado.

Reconocer los rasgos básicos del lenguaje audiovisual.

Redactar una carta, instancia, reclamación, solicitud, etc.

4.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer con corrección un texto.

Escribir correctamente textos: narrativos, descriptivos y dialogados.

Comprender el sentido de discursos orales y escritos.

Comprender el significado de un vocabulario adecuado a su nivel.

Reconocer los rasgos básicos del lenguaje audiovisual.

Redactar con corrección una carta, instancia, reclamación, solicitud, etc.



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4.2.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación será individual, personalizada y continua. Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán:

- Pruebas orales realizadas en clases. - Aplicaciones prácticas de los distintos contenidos. - Pruebas escritas relativas a los objetivos y contenidos de lo

trabajado en clase. - Cuaderno de clase. - Esfuerzo e interés ante la materia.

4.2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota de evaluación resultará de :

- Las actividades de clase, el interés y la actitud del alumno se valorarán

con el 50 %.

- El cuaderno de clase se valorará con el 25 %. - La prueba escrita –examen- contará el 25 %.

4.2. 7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Las pruebas orales y escritas serán de carácter práctico (redacción, lectura comprensiva, resumen y esquema de un texto) y del mismo tipo que los ejercicios y actividades realizadas. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba podrá constar de:


expresión, comprensión, léxico... - Composición escrita por parte del alumno de textos de diversa

naturaleza.



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- Preguntas relacionadas con los rasgos básicos del lenguaje audiovisual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Todas las preguntas se valorarán sobre 10, a no ser que se indique en la

prueba su valoración.

En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación. 4.2.8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se llevará a cabo una enseñanza personalizada que permita adaptarse en lo posible a la realidad de la clase.

Se intentará que el alumno, partiendo de sus conocimientos previos pueda mejorar su competencia lingüística.

Se realizarán actividades variadas de expresión oral y escrita que contribuyan a la consecución de los intereses concretos del alumno.

Se explicará a los alumnos la organización de la biblioteca, para que aprendan a manejar los libros, buscar información, utilizar los diccionarios, enciclopedias...

Se utilizará la presa (periódicos, revistas...) para el análisis de artículos, noticias, publicidad...

4.2.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizará material de muy diversa procedencia:

- Fragmentos de textos diversos. - Cuadernos de ortografía 3. - Cuadernos de expresión 3. - Cuadernos de refuerzo de lengua 3. - Cuadernos de taller de escritura 3. - Obras de lectura. - Diccionarios. - Enciclopedias. - Prensa... - Teatro - Cine



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TALLER DE COMUNICACIÓN: 4º ESO

4.2.1. OBJETIVOS

1. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. 2. Profundizar en el funcionamiento de los medios de comunicación:

prensa, radio, televisión y cine.

3. Comentar de forma razonada y crítica diversos textos de información y opinión.

4. Acercarse al teatro.

5. Mejorar técnicas de estudio necesarias para todo tipo de trabajo

académico. 4.2.2. CONTENIDOS CONCEPTOS

Perfeccionamiento de la expresión oral y escrita.

Profundización en el funcionamiento de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión y cine.

Exposición y argumentación.

Narración.

Refuerzo de las técnicas de estudio.

PROCEDIMIENTOS

Análisis y comentarios de la prensa, radio, televisión y cine.

Elaboración de distintos tipos de textos.

Comentarios de textos de distinta naturaleza.

Práctica de ortografía y léxico.



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Análisis de películas basadas en obras literarias.

Lectura de textos teatrales.

Realización de resúmenes, esquemas, trabajos académicos etc.

Preparación de currículos y entrevistas laborales.

ACTITUDES

Valorar la importancia de hablar y escribir con corrección.

Fomentar el interés por la lectura como fuente de conocimiento y de placer.

Respeto por las normas de la Lengua para aumentar la competencia comunicativa oral y escrita.

Valorar la importancia del lenguaje audiovisual en nuestro mundo.

Valorar la importancia del conocimiento en la formación integral del alumno.

Fomentar una actitud crítica ante la influencia del lenguaje audiovisual: televisión y cine.

4.2. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS

Leer de forma expresiva distintos tipos de textos y especialmente los teatrales.

Conocimiento de las normas ortográficas.

Redactar un texto con coherencia y corrección.

Acreditar el dominio de un vocabulario adecuado.

Reconocer los rasgos del lenguaje audiovisual.

Redactar una carta, instancia, reclamación, solicitud, etc.

Elaborar resúmenes y esquemas.



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4.2. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer con corrección un texto.

Escribir correctamente textos: expositivos y argumentativos.

Comprender el sentido de discursos orales y escritos.

Comprender el significado de un vocabulario adecuado a su nivel.

Reconocer los rasgos del lenguaje audiovisual.

Redactar con corrección una carta, instancia, reclamación, solicitud, etc.

Elaborar resúmenes y esquemas. 4.2. 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación será individual, personalizada y continua. Para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos, se realizarán:

- Pruebas orales realizadas en clases. - Aplicaciones prácticas de los distintos contenidos. - Pruebas escritas relativas a los objetivos y contenidos de lo

trabajado en clase. - Cuaderno de clase. - Esfuerzo e interés ante la materia.

4.2. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de evaluación resultará de : - Las actividades de clase, el interés y la actitud del alumno se valorarán

con el 50 %.

- El cuaderno de clase se valorará con el 25 %. - La prueba escrita –examen- contará el 25 %.



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4.2. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las pruebas orales y escritas serán de carácter práctico (redacción, lectura comprensiva, resumen y esquema de un texto) y del mismo tipo que los ejercicios y actividades realizadas.

PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba podrá constar de:


expresión, comprensión, léxico... - Composición escrita por parte del alumno de textos de diversa

naturaleza. - Preguntas relacionadas con los rasgos básicos del lenguaje

audiovisual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Todas las preguntas se valorarán sobre 10, a no ser que se indique en la

prueba su valoración.


4.2.8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se llevará a cabo una enseñanza personalizada que permita adaptarse en lo posible a la realidad de la clase.

Se intentará que el alumno, partiendo de sus conocimientos previos pueda mejorar su competencia lingüística.

Se realizarán actividades variadas de expresión oral y escrita que contribuyan a la consecución de los intereses concretos del alumno.

Se explicará a los alumnos la organización de la biblioteca, para que aprendan a manejar los libros, buscar información, utilizar los diccionarios, enciclopedias...

Se utilizará la prensa (periódicos, revistas...) para el análisis de artículos, noticias, publicidad...

4.2.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizará material de muy diversa procedencia:

- Fragmentos de textos diversos.



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- Cuadernos de ortografía 4. - Cuadernos de expresión 4. - Cuadernos de refuerzo de lengua 4. - Cuadernos de taller de escritura 4. - Obras de lectura. - Representaciones de obras de teatro. - Proyecciones de películas. - Diccionarios. - Enciclopedias. - Prensa...

4.2.10. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. A través de las actividades planteadas se pretenden desarrollar algunas competencias básicas, especialmente la competencia lingüística y sus destrezas fundamentales que responden a los dos primeros bloques de contenidos del currículo: la expresión oral (bloque 1) y la expresión escrita y la lectura comprensiva (bloque 2). El planteamiento es globalizador y se atenderá también a la competencia cultural y artística, la de aprender a aprender, la competencia social y ciudadana y la iniciativa y autonomía personales cuyo objetivo es dotar al alumno de recursos para gestionar su propio aprendizaje. El desarrollo de las actividades exige una actitud reflexiva y participativa de los estudiantes que contribuirá al desarrollo de su capacidad crítica; la educación literaria será un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva para lo cual están particularmente indicadas las actividades dedicadas a la escritura creativa y a la lectura.



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4.3 PROTOCOLO Y ORATORIA– 4º ESO

4.3.1. OBJETIVOS.

1. Conocer las normas necesarias para conducirse en sociedad.

2. Adquirir los recursos precisos para desenvolverse en distintas situaciones sociales

y/o laborales.

3. Lograr seguridad en los gestos y ademanes.

4. Conocer los registros lingüísticos y su adecuación.

5. Asumir la importancia del lenguaje en las relaciones sociales.

4.3.2. CONTENIDOS

En la mesa

- Poner la mesa

- Manejo de los cubiertos

- Cómo servir

- Problemas con algunos alimentos

Los regalos

- Qué regalar - Cómo recibir un regalo

Los tratamientos

- Tú-usted

- Los saludos

- Las presentaciones

- Ceder el paso o el asiento

Ceremonias familiares o sociales

La indumentaria

La educación al teléfono. El móvil y el correo electrónico



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Las banderas y los himnos

La voz

- Tono

- Vocalización, pronunciación, entonación.

- El micrófono

- Leer en público

- El énfasis oral o gestual

- El auditorio

- El cuerpo

- Errores más frecuentes.

4.3.3. PROCEDIMIENTOS

Mucho más que en ninguna otra asignatura, la participación del alumno de

modo activo y dinámico, se hace imprescindible para:

• ejemplificar y analizar distintas situaciones sirviéndose de medios audiovisuales.

• escenificar las mismas asumiendo diversos papeles.

• corregir y autocorregir errores.

• practicar lo aprendido en cuantos actos se organicen en el Centro.

4.3.4. ACTITUDES.

• Intercambiar información CON los alumnos inmigrantes respecto a usos y costumbres

de otros países y del nuestro.

· manifestarse uno mismo adecuadamente

· saber escuchar al interlocutor

· abrirse al mundo

· integrarse en el país de recepción.

4.3.5. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Creemos que lo expuesto más arriba coopera con:

1. Los principios pedagógicos adecuados para la adquisición de competencias,

es decir, ayudará a la adquisición de COMPETENCIAS BÁSICAS:



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- capacidad para usar el lenguaje interactivamente.

- capacidad para usar el conocimiento y la información interactivamente.

- capacidad para relacionarse bien con los otros (ponerse en el lugar del otro,

control y manejo de las propias emociones - léase comportamiento en

sociedad, interculturalidad, buenas maneras, etc.)

- capacidad para presentar las propias ideas y escuchar.

- dinámica de un debate y de un orden del día.

- capacidad para construir argumentos.

Se trata de:

- implicar activamente al alumnado en procesos de reflexión, aplicación y

comunicación del conocimiento.

- impulsar la creatividad.

- asumir situaciones de cambio constante.

- construir un entorno de aprendizaje caracterizado por el intercambio cultural.

- estimular en los alumnos su capacidad para comprender y

gobernarse a sí mismos.

- fomentar en el aula el debate, el intercambio de ideas, la

participación activa, el respeto a la diferencia.

- aceptar lo ajeno y ofrecer lo mejor de sí mismo.

- crear confianza u autoestima en el alumnado para aceptar

errores y superarse.

2. Algunos de los objetivos que este centro se ha planteado ya y que planteará

también a partir del próximo curso en el PCC, PAD y en la Programación de

Lengua Española (enriquecimiento cultural, integración del alumnado en una

nueva sociedad más exigente y múltiple, …)

4.3.6. Evaluación:

Continua. Recuperable trimestre a trimestre.

Pruebas tipo test para comprobar los conocimientos básicos que deben haber

adquirido. Para aprobar el primer trimestre de Protocolo es necesario responder

correctamente al menos al 60% del cuestionario que se proponga.

Pruebas prácticas en el aula o fuera de ella para demostrar en vivo las técnicas

adquiridas en el aula.

Se valorará la disposición y actitud cotidianas en el aula. Así como el interés y el

progreso mensual o trimestral (no olvidemos que se trata de una hora a la semana).

Se plantea, en principio, más carga valorativa en lo referente a comunicación oral-

social que en Protocolo propiamente dicho, puesto que es lo que más va a repercutir



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en el resto del currículo y lo que más van a utilizar los alumnos en sus actividades

diarias académico-laborales y sociales.

4.3.7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Se plantea una distribución cuatrimestral, es decir, dos partes: maneras y usos sociales; comunicación oral propiamente dicha.

4.3.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los alumnos no precisarán un libro de texto personal concreto. Los contenidos

(instrucciones, nociones básicas, recomendaciones, normas, etc. ) se les transmitirán

por medio de fichas, esquemas, apuntes, extraídos de diversos manuales (Protocolo,

Buenas maneras, Comunicación oral, comunicación en medios audiovisuales...).

Otros materiales serán: los audiovisuales (TV., radio, cine) e internet. Y su propia

voz.

4.3.9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Son el marco ideal para desarrollar y demostrar los conocimientos adquiridos:

- Ambientar aulas, salas, espacios... para actos académicos y culturales

que se celebren o se organicen en el centro.

- Presentar conferencias, actos de fin de curso, entregas de premios…

- Participar más activamente en los encuentros con escritores o

conferenciantes que acudan al centro, como presentadores o

encuestadores.

- Organizar y participar en los actos del Día del Libro como presenta-.

dores y lectores en público de fragmentos literarios de diversos

géneros.

- Posibilitar la integración en el grupo de teatro del instituto.

- Ejercer de portavoces de alumnos en cuantas ocasiones se

presenten fuera o dentro del centro.

4.3.10. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA MATERIA. Al final del año se redactará un informe acerca del desarrollo de la optativa, de las dificultades encontradas, los progresos realizados, la aceptación por parte del alumnado, las posibles modificaciones para el futuro o, si se da el caso, los éxitos obtenidos.



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5. BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5. 1. PRIMERO DE BACHILLERATO 5. 1. 1. OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Leer y valorar críticamente fragmentos y obras de autores relacionados con Cantabria, como expresión del contexto sociocultural propio de la Comunidad. 10. Conocer las características más sobresalientes de los períodos de la Literatura europea, destacando, asimismo, su influencia en la literatura en lengua castellana y en la literatura de las otras lenguas peninsulares. 11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 12. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.



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5. 1. 2. CONTENIDOS De acuerdo con el currículo de Bachillerato de Cantabria organizamos los contenidos en tres bloques: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información; El discurso literario; Conocimiento de la Lengua. UNIDAD 1. Comunicación y estudio del texto. 1. La comunicación humana. 2. Códigos y signos. 3. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje. Interpretar, comentar…saber hacer. 1. Análisis y comentario: nivel comunicativo. 2. Las fuentes de información. La encuesta. Estudio de la lengua. Gramática. Niveles en el estudio de la lengua 1. Lenguaje, lengua y habla. 2. Niveles en el estudio del lenguaje. 3. Sistema fonológico: vocales y consonantes. 4. Fonemas y letras: la ortografía. Norma y estilo, vocabulario y ortografía. - Lenguaje y pensamiento. -Norma y estilo en gramática. -El diccionario de uso de la lengua. -Frases hechas y refranes. -Homónimas con h y sin h. -Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. -Uso del punto en abreviaturas, símbolos y acrónimos. Literatura. -Caracteres generales - Los géneros literarios - El lenguaje literario: figuras retóricas. UNIDAD 2. Comunicación y estudio del texto. El texto y sus propiedades: 1. Texto y discurso. 2. Propiedades del texto. 3. La adecuación. 4. La coherencia. 5. La cohesión.



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- Lectura global y lectura crítica. - La información on line. Estudio de la lengua. La palabra: estructura y significado. 1. Estructura de la palabra. 2. Forma, función y significación. 3. Morfemas y palabras. 4. La formación de palabras. 5. El significado de las palabras: significado y referencia. 6.Los cambios de significado. -Extranjerismos -Precisión y propiedad léxica: parónimos. -Expresiones latinas. -Uso de c, z y d al final de palabra Literatura. La Edad Media -La literatura medieval: generalidades -Los géneros literarios: la poesía narrativa. -Mester de juglaría y mester de clerecía UNIDAD 3. Comunicación y estudio del texto. Lengua oral y lengua escrita. 1. Lengua oral y lengua escrita: caracteres. 2. Usos orales espontáneos y planificados. 3. Análisis de la conversación - Determinar el tema - Tomar notas y apuntes. Estudio de la lengua. La oración gramatical 1. Enunciado, oración y frase. 2. Unidades funcionales de la lengua. 3. Los sintagmas: clases y estructura. 4. La oración gramatical. 5. Oraciones impersonales y de sujeto omitido. 6. La oración nominal. 7. Clases de oraciones según la actitud del hablante. 8. Las partes de la oración. 9. La interjección. 10. Las locuciones. -Discordancia entre el sujeto y el verbo. -Expresión de la causa. -Precisión y propiedad léxica. Sinonimia. -Uso de b y v.



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Literatura. La poesía lírica en la Edad Media. -La lírica tradicional. -La lírica cortesana. -Tres poetas cultos: Santillana, Mena y Manrique. UNIDAD 4 Comunicación y estudio del texto. Las formas del discurso. Tipos de textos. - El párrafo y la estructura temática. Estudio de la lengua. Sintagma nominal (I). l - Posición de los pronombres átomos con respecto a verbo. -Parónimos. Antónimos. -Verbos con g y j. Literatura. La prosa y el teatro en la Edad Media. - El conde Lucanor. La Celestina. UNIDAD 5 Comunicación y estudio del texto. Textos narrativos. Noticia y reportaje. -Relación entre emisor y lector. -El resumen. Estudio de la lengua. Sintagma nominal (II). -Norma y estilo -Vocabulario. -Ortografía. Literatura. El Renacimiento. La poesía. -Garcilaso de la Vega -Fray Luis de León. -San Juan de la Cruz. UNIDAD 6 Comunicación y estudio del texto. El texto descriptivo. -Rasgos lingüísticos. -La definición.



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Estudio de la lengua. Sintagma verbal (I). -Norma y estilo -Vocabulario. -Ortografía Literatura. La prosa y el teatro renacentistas. -El auge de la novela. -La novela picaresca. Lazarillo de Tormes. -El teatro. Lope de Rueda. UNIDAD 7 Comunicación y estudio del texto. El texto expositivo. -Caracteres y estructura. -La conferencia. Estudio de la lengua. Sintagma verbal (II). -Norma y estilo -Vocabulario. -Ortografía Literatura. La obra de Miguel de Cervantes. -Vida y obra - La poesía. El teatro. La narrativa. UNIDAD 8 Comunicación y estudio del texto. El texto argumentativo. -Estructura -Tipos de argumentos. -Lenguaje. -Interpretar anuncios publicitarios. -Redactar un texto argumentativo. Estudio de la lengua. Los marcadores textuales. -La preposición -La conjunción. -Marcadores discursivos. -Norma y estilo -Vocabulario. -Ortografía Literatura.



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El Barroco. Poesía y prosa. -Características -El conceptismo. El culteranismo. -La novela barroca. UNIDAD 9 Comunicación y estudio del texto. El texto prescriptito. -Caracteres -Rasgos lingüísticos. -El comentario crítico. Estudio de la lengua. El lenguaje y las lenguas. Las lenguas de España. -Norma y estilo -Vocabulario. -Ortografía. Literatura La comedia nacional (I). Lope de Vega. -Consideraciones generales -El modelo dramático de la comedia. -Lope de Vega: el autor, su obra, su escuela. UNIDAD 10 Comunicación y estudio del texto. El diálogo en textos formales. La entrevista. -El texto dialogado. -La entrevista. -El debate. Estudio de la lengua. Lengua y sociedad. -Variedad de usos en el idioma. -Habla culta y habla coloquial. -El lenguaje vulgar. -Los tabúes. - Norma y estilo - Vocabulario. - Ortografía. Literatura. La comedia nacional (II). Calderón de la Barca. El siglo XVIII. -El autor, su obra, su escuela. -Características. -Géneros, autores y obras.



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5. 1. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Estos contenidos se distribuirán en tres evaluaciones de la siguiente manera: 1ª evaluación: unidades 1-4 . Lectura : El conde Lucanor (selección) 2ª evaluación: unidades 5-7. Lectura : El Quijote (Selección de 25 capítulos). Antología de poesía de los siglos XVI–XVII. 3ª evaluación: unidades 8-10. Lectura: Fuente Ovejuna o El caballero de Olmedo o El burlador de Sevilla o La dama duende, Esta distribución podrá variarse si la situación de los grupos así lo aconseja. 5. 1. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Acreditar el dominio de la expresión escrita en todo tipo de ejercicios: exámenes, trabajos, etc.

2. Dominio de las normas de ortografía, acentuación y puntuación. 3. Conocimiento de los contenidos teóricos que figuran en el programa oficial del

curso. 4. Dominio del comentario crítico y lingüístico de textos narrativos, descriptivos,

dialogados, expositivos y argumentativos. 5. Identificación de los mecanismos de formación de palabras y de los diferentes

niveles de uso del lenguaje. 6. Identificar en un texto las variedades diastráticas, diafásicas y las diversas

modalidades lingüísticas estudiadas en el programa. 7. Conocimiento de los conceptos básicos de análisis textual: adecuación,

coherencia , mecanismos de cohesión, funciones del lenguaje, etc. 8. Conocimiento de los mecanismos de la lengua y sus elementos formales:

categorías gramaticales, estructuras oracionales (análisis sintáctico). 9. Conocimiento de las características de los períodos más representativos de la

literatura española que permiten analizar y valorar a los autores y obras literarias seleccionadas.

10. Situar y comentar un texto perteneciente a cualquiera de las obras literarias estudiadas en el curso.

11. Lectura y análisis de las obras seleccionadas en el curso: El estudio de las obras se centrará en los siguientes aspectos:

NARRATIVA: Temas y motivos. Caracterización y función de los personajes. Tratamiento del tiempo. Estructura externa e interna.

POESÍA: Temas y aspectos formales significativos del autor, obra, movimiento...

TEATRO: Temas y motivos. Caracterización y función de los personajes. Elementos escénicos.



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1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos como carteles o diapositivas.. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. Este criterio se refiere a la valoración de la capacidad para acceder de forma autónoma a las fuentes de información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de las épocas estudiadas utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de alguna obra significativa de las épocas o movimientos estudiados, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, el registro, las modalidades de la oración, los procedimientos de conexión y marcadores, el uso subjetivo (denotación) y objetivo (connotación) de las palabras; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión (ejes del pasado y del presente) y el uso correcto de los tiempos y de las perífrasis verbales de aspecto. Se reconocerá la estructura semántica de la oración y las distintas posibilidades de estructura sintáctica en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas. 8. Conocer las lenguas de España, su localización geográfica y las causas históricas de su existencia, así como de las grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.



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5. 1. 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Se aplicará el sistema de evaluación continua, pero se arbitrarán pruebas específicas, para recuperar los contenidos no progresivos, especialmente en Literatura. La asignatura se distribuye en tres evaluaciones, de acuerdo con la distribución de los contenidos. Los alumnos que no aprueben las evaluaciones realizarán recuperaciones de la materia no superada. Estas se realizarán como el profesor lo considere oportuno. A los alumnos que no hayan aprobado por curso se les ofrecerá la posibilidad de presentarse a una prueba final. Para valorar la consecución de los objetivos se tendrán en cuenta los siguientes medios:

- Pruebas escritas sobre los objetivos y contenidos de las unidades didácticas de la materia.

- Pruebas orales realizadas por el profesor en clase. - Ejercicios escritos realizados en clase, sobre los contenidos de la

asignatura. - Controles de las lecturas obligatorias del curso. - Interés y actitud ante la asignatura.

5. 1. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pruebas escritas se valorarán hasta el 90%; los otros conceptos (ejercicios, actitud...) se valorarán hasta el 10%. Para aprobar la materia, se exigirá un mínimo de conocimientos(2,5 sobre 10), tanto en la parte de Lengua como en la de Literatura. En todas las pruebas se hará constar la puntuación de cada pregunta o cuestión. Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación, la lectura de las obras seleccionadas. En lo que se refiere a la expresión escrita, se valorará el grado de desarrollo de las destrezas y habilidades para formular ideas: expresión escrita (corrección ortográfica y gramatical); selección y riqueza del léxico; orden y claridad en la presentación. Se podrá descontar hasta un máximo de 1,5 puntos por errores en general: se descontará 0,25 puntos por confusiones esporádicas en los grafemas. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión y la correcta presentación.


La calificación final, para los alumnos que aprueben por curso, será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones.



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5. 1. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Las pruebas escritas constarán básicamente de uno o varios textos de diversa naturaleza sobre los que se formularán preguntas de expresión, comprensión, estructura , tipo de texto, estilo... Además, se propondrán cuestiones teóricas y prácticas, tanto de Lengua como de Literatura. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba constará de al menos un texto literario y otro de carácter no literario. -El texto literario será de las obras leídas en el curso o de fragmentos similares a los trabajados en clase. Se preguntarán cuestiones como: Localización del texto en la época y en la obra, tema, personajes, métrica , recursos estilísticos... -En el texto no literario se podrán formular preguntas como: Tipo de texto, resumen, estructura interna, análisis morfológico, análisis sintáctico, léxico... Además de las preguntas relacionadas con los textos, podrán formularse preguntas teóricas o prácticas de Lengua y de Literatura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Las preguntas de Literatura supondrán el 50% de la prueba y las preguntas sobre Lengua el otro 50%. Para aprobar el examen, se exigirá un mínimo de conocimientos ( 2,5 sobre 10), tanto en la parte de Lengua como de Literatura. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación, la evolución del alumno durante el curso y los criterios de calificación ya apuntados. 5. 1. 9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA El Bachillerato tiene que proporcionar a los alumnos una formación exigente, compleja, y ser capaz de prepararlos para emprender sin dificultades otros objetivos superiores. Por ello entendemos que hay que combinar el aprendizaje activo y significativo (muy importante en la etapa de Enseñanza Secundaria) con el estudio riguroso , sistemático y autónomo del alumno. Se trata de formalizar en el aprendizaje de los alumnos las cuatro habilidades instrumentales básicas de esta asignatura :Escuchar, Hablar, Leer y Escribir.



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Creemos que el método utilizado debe ser la combinación de teoría y práctica, dirigida por el profesor, pero dejando al alumno que desarrolle un estudio autónomo. -La Comunicación: se estudiará desde un enfoque instrumental para que los alumnos sean capaces de identificar y producir discursos de diferentes tipos. Se realizarán ejercicios y comentarios diversos para desarrollar su competencia lingüística. -Estudio de la Lengua: será necesario que el alumno adquiera conocimientos teóricos para su aplicación en el análisis y comentario de los textos. La lingüística del texto se estudiará centrada fundamentalmente en el análisis textual: el tema, estructura (ideas principales y secundarias), finalidad del texto, mecanismos de cohesión textual, elementos formales característicos del texto... -Técnicas de Trabajo: Se trata de familiarizar al alumno tanto con las técnicas tradicionales de búsqueda de información, como con las modernas. Queremos que el alumno adquiera un método de trabajo autónomo. -Literatura: Se partirá de la lectura y comentario de los textos. Los conocimientos teóricos servirán para un mejor análisis de las obras. La práctica del comentario de texto será el modo de acercarnos a la obra, al autor y a la época, pues creemos que es el método más eficaz de acercamiento a la Literatura. 5. 1. 10 .MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A) Material Bibliográfico:

- Libro de Texto : Lengua y Literatura 1Bachillerato de Guillermo Hernández y José Manuel Cabrales. Editorial SGEL.

- Libros de lecturas obligatorias y voluntarias. - Material de apoyo en el aula (fotocopias, de textos diversos,

prensa, publicidad...). - Diccionarios. - Biblioteca del centro.

B) Material Audiovisual:


5.1.11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se propondrán actividades de refuerzo y trabajos complementarios para aquellos alumnos que lo necesiten.



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5. 2. SEGUNDO CURSO

5. 2. 1. OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 23. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

5. 2. 2. CONTENIDOS. De acuerdo con el currículo de Bachillerato de Cantabria organizamos los contenidos en tres bloques: Bloque 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información



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- Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos. - Clasificación y caracterización de los géneros de textos de acuerdo con el ámbito de uso, el canal, el tema, la intención, el esquema textual, el registro y su adecuación al contexto de comunicación. - Composición de textos expositivos y argumentativos, tanto orales como escritos, propios del ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. - Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos de información (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna, artículo de opinión, crítica cultural y literaria) y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, entre otros. - Composición de diferentes tipos de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados. - Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en relación con la comprensión y producción de textos, especialmente de carácter periodístico y académico.

- Disposición por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, apreciando la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 2. El discurso literario. - Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, como cauce de creación y transmisión cultural y como expresión de la realidad histórica y social. - Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas, movimientos y géneros, en especial de la literatura contemporánea, con el fin de que se reconozcan las formas literarias características y se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos. - Las formas narrativas a lo largo de la historia: El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX. De la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX. - La poesía: las innovaciones de la lírica romántica: Bécquer. De Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. - El teatro: el teatro romántico. Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. - El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. - Aproximación y conocimiento de los autores más importantes de la literatura contemporánea de las lenguas peninsulares, distintas del castellano.



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- Análisis y comentario de fragmentos u obras representativos de Cantabria en la literatura contemporánea. - Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. - Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. - Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de las diferentes épocas estudiadas. - Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales, con especial atención a un uso crítico y autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación, como fuentes de documentación y de modelos textuales. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. - Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración. - Identificación en los textos de las formas lingüísticas (deixis de persona y social) que implican al destinatario en el texto. - Reconocimiento y uso de formas lingüísticas y de distintos procedimientos retóricos para expresar la subjetividad y la objetividad, y de sus formas de expresión en los textos, especialmente en los textos periodísticos de opinión. - Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido, etc.). - Conocimiento y uso correcto de los procedimientos anafóricos (léxicos y gramaticales) que contribuyen a la cohesión del texto. - Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), que contribuyen al la cohesión del texto, preferentemente los usados para cohesionar textos expositivos y argumentativos del ámbito académico y periodístico, en especial de opinión. - Conocimiento de los procedimientos de formación léxica (derivación, neologismos) de especial importancia en la configuración del vocabulario técnico y valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos. - Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia, homonimia, etc.) en relación con la coherencia de los textos y de su adecuación a los contextos académicos, periodísticos y sociales, en general. - Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a la valoración y al uso correcto y adecuado de los tiempos verbales. - Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, con objeto de



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reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. - Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de sus variedades, y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispánica. - Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social. 5. 2. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (según el libro Lengua y Literatura 2 Bachillerato de SGEL) 1ª evaluación: unidades 1-5. Lectura: Rimas de Bécquer. 2ª evaluación: unidades 6-9. Lectura: La casa de Bernarda Alba. Réquiem por un campesino español 3ª evaluación: unidades 10- 12. Lectura: Crónica de una muerte anunciada. Esta distribución podrá variarse si la situación de los grupos así lo aconseja. 5. 2. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Acreditar el dominio de la expresión escrita en todo tipo de ejercicios. 2. Acreditar el dominio de las normas de ortografía, acentuación y

puntuación. 3. Acreditar la capacidad de análisis y síntesis del contenido de un

texto de diverso tipo mediante la elaboración de un resumen y / o esquema del mismo.

4. Realización de un comentario crítico sobre un texto de diverso tipo. Los aspectos que integran dicho comentario son:

- Tema. - Estructura. - Actitud e intencionalidad del autor. - Tipo de texto. - Valoración personal.

5. Acreditar el conocimiento de cuestiones de Lengua relacionadas con un texto de diverso tipo y referidas a los siguientes aspectos:

- Análisis sintáctico.



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- Valor estilístico de los adjetivos y verbos. - Nivel léxico-semántico: cultismos, tecnicismos, neologismos. - Campos semánticos que estructuran el texto. - Funciones del lenguaje. - Mecanismos de cohesión textual más significativos del texto. - Identificación del tipo de texto y su modo de elocución.

6. Acreditar el conocimiento de cuestiones de Literatura relacionadas con las obras propuestas de lectura obligatoria y referidas a los siguientes aspectos:

- Contextualización de un texto dentro de la obra. - Contexto histórico-literario del autor y de la obra. - Temas de la obra y relación con los que aparecen en el texto. - Análisis de los personajes de la obra, especialmente de los

que aparecen en el texto. - Técnica narrativa de la obra y aplicación razonada de sus

elementos al texto. - Técnica dramática de la obra y aplicación razonada de sus

elementos al texto. - Estilo de la obra y aplicación razonada de sus elementos al

texto. - Estructura de la obra y valor del fragmento en ella. - Recursos literarios del texto.

5.2. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes géneros dentro de los principales ámbitos de uso, para reconocer algunos factores que intervienen en la producción de los textos (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos factores de la situación comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de



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reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. Este criterio se comprobará la capacidad de planificar y realizar una breve exposición oral propia del ámbito académico. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los oyentes y mantener su atención; también se valorará, cuando proceda, la relevancia de los argumentos seleccionados. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. Este criterio se refiere a la valoración de la capacidad para acceder de forma autónoma a las fuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación con un determinado propósito comunicativo, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes, esquemas, etc. y para reutilizarla en la elaboración de un texto expositivo o argumentativo (una exposición académica, un breve ensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos se tendrá en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad el texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto, la solidez de la argumentación y uso del registro adecuado. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos de citación (notas a pie de página, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de las épocas estudiadas, en especial de la literatura contemporánea, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores. Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de las épocas estudiadas y de autores relevantes de dichas épocas en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos y reconociendo las características del género en que se inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, las innovaciones que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos y versificación).



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6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de las épocas o movimientos estudiados, en especial de los siglos XIX y XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de algunas obras significativas de diferentes épocas o movimientos literarios estudiados, leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorará también la selección y utilización de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, el registro, las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad, los procedimientos de conexión y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas y el papel de las terminologías en el ámbito académico; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perífrasis; los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros. Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas. 8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. 5. 2. 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Se aplicará el sistema de evaluación continua, pero se arbitrarán pruebas específicas, para recuperar los contenidos no progresivos, especialmente en Literatura. La asignatura se distribuye en tres evaluaciones, de acuerdo con la distribución de los contenidos. Los alumnos que no aprueben las evaluaciones realizarán recuperaciones de la materia no superada. Estas se realizarán como el profesor lo considere oportuno. A los alumnos que no hayan aprobado por curso se les ofrecerá la posibilidad de presentarse a una prueba final.



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Para valorar la consecución de los objetivos se tendrán en cuenta los siguientes medios:

- Pruebas escritas sobre los objetivos y contenidos de las unidades didácticas de la materia.

- Pruebas orales realizadas por el profesor en clase. - Ejercicios escritos realizados en clase, sobre los contenidos de la

asignatura. - Controles de las lecturas obligatorias del curso. - Interés y actitud ante la asignatura.

5. 2. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pruebas escritas se valorarán hasta el 90%; los otros conceptos (ejercicios, actitud...) se valorará hasta el 10%. Para aprobar la materia, se exigirá un mínimo de conocimientos (50% ), tanto en la parte de comprensión (esquema, resumen, comentario…) como en la parte de Lengua y en la de Literatura. En todas las pruebas se hará constar la puntuación de cada cuestión o pregunta. Se considera requisito imprescindible para superar la evaluación, la lectura de las obras seleccionadas. En lo que se refiere a la expresión escrita, se valorará el grado de desarrollo de las destrezas y habilidades para formular ideas: expresión escrita (corrección ortográfica y gramatical); selección y riqueza del léxico; orden y claridad en la presentación. Se podrá descontar hasta un máximo de 1,5 puntos por errores en general: se descontará 0,25 puntos por confusiones esporádicas en los grafemas. Se valorará positivamente la originalidad en la expresión y la correcta presentación. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios generales de evaluación. La calificación final, para los alumnos que aprueben por curso, será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones. 5. 2. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Las pruebas escritas constarán básicamente de uno o varios textos de diversa naturaleza sobre los que se formularán preguntas de expresión, comprensión, estructura, tipo de texto, estilo...Además, se



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propondrán cuestiones teóricas y prácticas, tanto de Lengua como de Literatura. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba constará de un texto, que podrá ser literario ( un fragmento de una de las lecturas obligatorias del curso) o de carácter no literario. Sobre el texto se podrán formular las preguntas que recojan los aspectos desarrollados en los contenidos mínimos. Además de las preguntas relacionadas con el texto, podrán formularse preguntas teóricas o prácticas de Lengua y de Literatura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Las preguntas de Literatura supondrán el 50% de la prueba y las preguntas sobre Lengua el otro 50%. Para aprobar el examen, se exigirá un mínimo de conocimientos ( 50% ), tanto en la parte de comprensión (esquema, resumen, comentario, …) como en la parte de Lengua y en la de Literatura. En la calificación se tendrán en cuenta los aspectos recogidos en los Criterios Generales de Evaluación, la evolución del alumno durante el curso y los criterios de calificación ya expuestos.

5. 2. 9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA El Bachillerato tiene que proporcionar a los alumnos una formación exigente, compleja, y ser capaz de prepararlos para emprender sin dificultades otros objetivos superiores. Por ello entendemos que hay que combinar el aprendizaje activo y significativo (muy importante en la etapa de Enseñanza Secundaria) con el estudio riguroso , sistemático y autónomo del alumno. Se trata de formalizar en el aprendizaje de los alumnos las cuatro habilidades instrumentales básicas de esta asignatura :Escuchar, Hablar, Leer y Escribir. Creemos que el método utilizado debe ser la combinación de teoría y práctica, dirigida por el profesor, pero dejando al alumno que desarrolle un estudio autónomo. Dado que en el Bachillerato hemos organizado la materia en cuatro grandes bloques, parece lógico explicar la metodología que seguiremos en cada uno de ellos: -La Comunicación: se estudiará desde un enfoque instrumental para que los alumnos sean capaces de identificar y producir discursos de diferentes tipos. Se realizarán ejercicios y comentarios diversos para desarrollar su competencia lingüística.



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-Estudio de la Lengua: será necesario que el alumno adquiera conocimientos teóricos para su aplicación en el análisis y comentario de los textos. La lingüística del texto se estudiará centrada fundamentalmente en el análisis textual: el tema, estructura (ideas principales y secundarias), finalidad del texto, mecanismos de cohesión textual, elementos formales característicos del texto... -Técnicas de Trabajo: Se trata de familiarizar al alumno tanto con las técnicas tradicionales de búsqueda de información, como con las modernas. Queremos que el alumno adquiera un método de trabajo autónomo. -Literatura: Se partirá de la lectura y comentario de los textos. Los conocimientos teóricos servirán para un mejor análisis de las obras. La práctica del comentario de texto será el modo de acercarnos a la obra, al autor y a la época, pues creemos que es el método más eficaz de acercamiento a la Literatura. 5. 2. 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A) Material Bibliográfico:

- Libro de Texto : Lengua y Literatura 2 Bachillerato de Guillermo Hernández y José Manuel Cabrales. Editorial SGEL.

- Libros de lecturas obligatorias y voluntarias. - Material de apoyo en el aula (fotocopias, de textos diversos,

prensa, publicidad...). - Diccionarios. - Biblioteca del centro.

B) Material Audiovisual:




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6. BACHILLERATO: LITERATURA ESPAÑOLA Y UNIVERSAL

L a finalidad de la Literatura Española Universal consiste en :

El análisis de la lengua literaria y el conocimiento de los autores y obras significativos en la historia de la literatura española y universal.

El desarrollo de las destrezas discursivas de los alumnos.

La interpretación de textos literarios.

Como sucede con todas las demás artes, no cabe mejor acercamiento a la literatura que el que proporciona el contacto con el producto artístico, más aún cuando, en la mayoría de los casos, ésta puede ser la última ocasión en que los alumnos se enfrenten de una manera científica y global a la materia. La lectura y el análisis destinado a desvelar las claves que permiten la mejor comprensión de un texto y, en general, la tarea de indagar en el fenómeno literario serán labores fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la literatura universal.

La literatura no bebe estudiarse como un conjunto cerrado de textos cuyo valor histórico y estético ya tiene un reconocimiento universal, sino como un mundo cargado de sugerencias y sorpresas que permiten la comunicación entre la sensibilidad del creador y la del lector. Por eso, es necesario propiciar la actividad creativa del alumno, despertar en él una actitud de respeto y aprecio por las manifestaciones literarias y favorecer el desarrollo de su capacidad para leer y disfrutar con la lectura. La elección de los bloques temáticos propuestos responde a la necesidad de concentrar en un solo curso –en primero o en segundo de Bachillerato- los rasgos generales de aquellas manifestaciones literarias que, tanto en el pasado como en la época contemporánea, son más próximas culturalmente a nosotros. Los núcleos temáticos que integran la Literatura Española atienden a los aspectos científicos de esta materia, pero también subraya el valor de la literatura como manifestación cultural y como territorio abierto para que el lector pueda adentrarse en él con un bagaje técnico adecuado. Es conveniente que a las estrategias didácticas adoptadas por el profesor propicien el desarrollo de las actividades investigadoras y de las actitudes creativas y críticas de los estudiantes. Otro criterio fundamental seguido en esta programación es el postulado constructivista de una secuencia que parte de lo general y simple para llegar a lo particular y complejo, avanzando, de esta manera hacia adquisiciones cada vez más rigurosas y diversificadas.



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CONTENIDOS

Los contenidos aparecen distribuidos en seis bloques temáticos que son susceptibles de la siguiente secuencia temporal:

PRIMER TRIMESTRE PRIMERA PARTE OBJETIVOS

Que los alumnos sitúen el Renacimiento dentro de los grandes movimientos estéticos y de las principales corrientes literarias que han ido conformando nuestra realidad cultural.

Que relacionen las obras significativas de la literatura española de esta época con otras de la literatura universal y sepan explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras.

Que lean e interpreten con criterio propio fragmentos y textos literarios completos y sepan relacionarlos con los contextos en los que fueron producidos.

CONTENIDOS -EL RENACIMIENTO

La crisis bajomedieval y la nueva concepción del mundo. La fijación de las lenguas modernas. La Reforma y sus repercusiones en el pensamiento y en la literatura europeos.

El Renacimiento italiano y su influencia en Europa. El redescubrimiento de la cultura grecorromana; el papel transmisor de la cultura árabe. El petrarquismo y los nuevos temas y procedimientos de la lírica. La narrativa bocaccíana y su eco. Montaigne y el nacimiento del ensayo.

El renacimiento en España: sus antecedentes, características comunes con el Renacimiento europeo y rasgos propios. La Contrarreforma y su influencia en la cultura española. La lírica; de la poesía tradicional a la generalización del italianismo. La picaresca: supervivencia en la literatura española y su irradiación en Europa.



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Lectura de una antología de poetas renacentistas o de una recopilación de narraciones.

SEGUNDA PARTE

OBJETIVOS

Conseguir que los alumnos constaten a través de la lectura y el análisis de fragmentos y de obras completas de los clasicismos de la era moderna la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas.

Comprobar que estas manifestaciones literarias no son exclusivas de una época determinada sino que son recurrentes a lo largo de todo el devenir histórico, y que por esa circunstancia han merecido la denominación de clásicas.

CONTENIDOS

LOS CLASICISMOS DE LA ERA MODERNA

Formación del clasicismo moderno como identificador de la cultura europea. Universalidad de caracteres y temas clásicos. Influencia del clasicismo en la posteridad; su vigencia en nuestros días.

El Barroco español en el contexto cultural europeo del siglo XVII. Cervantes. Proyección de su obra dentro y fuera de nuestro país. La repercusión del teatro clásico español en otras literaturas. La lírica como síntesis de la estética barroca.

El teatro isabelino inglés. Shakespeare y su influencia en el teatro universal. El teatro clásico francés. Hegemonía del academicismo francés en las literaturas.

Lectura de El Quijote, de un drama de Shakespeare o de una comedia de Moliere.



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SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMERA PARTE

OBJETIVOS

Saber encuadrar la Ilustración dieciochesca y el Romanticismo dentro de las corrientes literarias y de los movimientos estéticos más significativos.

Conocer las obras literarias más representativas de esta época, tanto de la Literatura española como de la universal.

Comprobar cómo la Ilustración y el Romanticismo no son movimientos radicalmente opuestos, sino que presentan ciertas analogías.

Descubrir la nueva reformulación en la época romántica de ciertos temas dieciochescos como la valoración de la Naturaleza y la defensa de la autonomía del individuo.

Descubrir el talante critico y la defensa de la imaginación presentes en estos movimientos e intentar incorporarlos a la propia experiencia personal.

CONTENIDOS

LA ILUSTRACIÓN Y EL ROMANTICISMO

La universalización de los temas de la literatura europea. La Ilustración francesa: el teatro, el cuento y el panfleto.

Origen del pensamiento romántico. Goethe y el movimiento romántico alemán. La novela histórica europea.

El romanticismo español: influencia europea y rasgos propios. La transformación de los géneros literarios. La poesía: hacia la lírica contemporánea. La irrupción del periodismo en el ámbito de la Literatura.

Evolución del romanticismo. La estética romántica y su proyección en la cultura posterior. Lectura de una obra representativa de la Ilustración o del Romanticismo.



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SEGUNDA PARTE OBJETIVOS

Conocer las principales obras literarias que han conformado la estética realista y naturalista.

Saber insertar estas obras y movimientos en el contexto político, científico y cultural de la época.

Comprender la literatura de estos momentos no sólo como una fuente de fruición o disfrute sino también como la manifestación de un testimonio crítico y de un compromiso social.

Descubrir el talante crítico y la defensa de la imaginación presentes en estos movimientos e intentar incorporarlos a la propia experiencia personal.

CONTENIDOS

EL REALISMO

De la narrativa romántica al realismo en Europa. Novela y sociedad.

Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo y del Naturalismo. Proyección posterior de la novela realista y naturalista. Principales novelistas europeos del siglo XIX.

El realismo español: influencia del europeo y características propias. Apogeo de la estética realista y su pervivencia europea y otra española.

Lectura de una novela realista europea y otra española. TERCER TRIMESTRE

PRIMERA PARTE

OBJETIVOS

Conocer las principales obras literarias que han conformado los grandes movimientos de finales del siglo XIX: Simbolismo, Modernismo, etc.



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Saber insertar estas obras y movimientos en el contexto político, científico y cultural de la época.

Comprender la literatura de estos momentos no sólo como una fuente de fruición o disfrute sino también como la manifestación de un testimonio crítico y de un compromiso social.

Constatar en las manifestaciones literarias posteriores la presencia de ciertos temas y modelos expresivos que resultan recurrentes a partir de estos años.

CONTENIDOS

LAS INNOVACIONES DEL SIGLO XX

La crisis del pensamiento decimonónico. –la cultura de fin de siglo. Las innovaciones filosóficas y científicas y su influencia en las ideas estéticas. Los géneros literarios en la frontera del siglo XX.

Modernismo y Simbolismo: los grandes maestros de la poesía española contemporánea. Las vanguardias europeas e hispanoamericanas y su repercusión en España. El surrealismo. La nueva poesía española de los años veinte.

Literatura, pensamiento y compromiso social. Los años treinta. Consecuencias de la guerra civil en la literatura española. –literatura en el exilio.

Lectura de una novela o una obra de teatro del expresionismo europeo y una antología de la poesía simbólica o vanguardista.

SEGUNDA PARTE OBJETIVOS

Leer e interpretar con criterio propio las obras literarias españolas y europeas que han conformado la cultura y la mentalidad contemporánea.

Observar la presencia en estas obras de motivos y recursos expresivos que han aparecido en otras épocas de la historia literaria.

Descubrir las transformaciones técnicas y formales que se han producido en la poesía y en el teatro de estos últimos años.

Valorar el papel predominante que ha desempeñado la novela respecto a los demás géneros literarios.



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Saber ponderar las transformaciones de las normas clásicas experimentadas en la actualidad y el papel que ha jugado en ello los medios de comunicación social.

CONTENIDOS

LA LITERATURA A PARTIR DE LOS AÑOS CUARENTA

Convulsiones ideológicas y consecuencias de las vanguardias. La novela como género predominante.-pervivencia del realismo e innovaciones formales. Transformaciones del teatro.

Las polémicas culturales y estéticas de posguerra y su reflejo en España durante el franquismo. La transición cultural de los años sesenta. El redescubrimiento de la literatura hispanoamericana y su influencia en España.

El lugar de la literatura en la cultura de consumo. –conflictos e influencias mutuas. Pervivencia y transformación de las normas literarias clásicas.

Lectura de un texto narrativo de técnica innovadora y de una

antología contemporánea o una obra representativa del teatro

actual. CONTENIDOS MÍNIMOS

Identificar los periodos básicos de la literatura española y universal.

Comprender, resumir y comentar textos de las obras analizadas en clase.

Lectura y análisis de las nueve obras literarias que figuran en la programación.

Expresarse correctamente por escrito en los trabajos realizados y corregidos en clase.

Correcta expresión oral en las intervenciones que se realizarán al hilo de las lecturas y películas proyectadas en clase.

SISTEMA DE EVALUACIÓN La asignatura se distribuye en tres evaluaciones, de acuerdo con la distribución de los contenidos.



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Para valorar la consecución de los objetivos se tendrán en cuenta los siguientes medios:

- Un examen escrito trimestral. - Ejercicios diarios de clase: comentarios de textos, composiciones e

intervenciones orales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pruebas escritas se valorarán con el 60% de la nota y los ejercicios diarios de clase con el 40%. La calificación final será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

- El examen constará de dos preguntas teóricas acerca de autores y obras analizados en clase.

- Para los ejercicios de clase habrá un control diario de las tareas encomendadas para casa.

PRUEBA EXTRAORDINARIA -Dos preguntas teóricas acerca de autores y obras analizados en clase.



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7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

ESO Según la orden EDU/67/2005 de 17 de noviembre sobre la evaluación, promoción y titulación en la ESO, los profesores responsables de los alumnos con materias pendientes serán aquellos que impartan la materia en los grupos en los que se encuentran matriculados estos alumnos.

Los profesores se coordinarán entre sí para elaborar un cuaderno o bloque de actividades que los alumnos deberán realizar para preparar y recuperar la asignatura. También decidirán las pruebas necesarias y su calendario: dos exámenes, uno en enero/febrero y otro en abril/mayo. Si el alumno no aprobara la asignatura, dividida en estas dos partes, podrá presentarse a una prueba final. Así mismo recordarán al alumno los criterios de calificación ya expuestos en esta programación.

BACHILLERATO

Para facilitar la recuperación de la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato esta se distribuirá en dos exámenes parciales, uno en enero y otro en marzo o abril, aproximadamente.

Si el alumno no supera la asignatura de esta manera, tendrá la oportunidad de presentarse a una prueba final.

Los exámenes constarán de un texto sobre el que se harán diversas preguntas (métrica, recursos estilísticos, tema…); cuestiones de lengua y cuestiones de literatura. Para aprobar el examen, el alumno deberá acreditar conocimientos en las tres partes señaladas, ateniéndose a los criterios apuntados en esta programación.

Al igual que en la ESO, los profesores de los grupos en que está matriculado el alumno serán los encargados de facilitarle tareas para que pueda recuperar la materia pendiente. Con este fin, se coordinarán entre sí para elaborar actividades y decidir pruebas y fechas. Así mismo, recordarán al alumno los criterios de calificación que se seguirán, según esta programación.



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8. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Los criterios adoptados por este Departamento aplicables a todos los cursos son los siguientes:

Los alumnos demostrarán conocer los contenidos mínimos expuestos en el desarrollo correspondiente a cada curso.

El Departamento, además, entiende que no se puede separar el contenido de la expresión. Por ello, se valorará fundamentalmente la correcta expresión oral y escrita, entendiendo por tal que el alumno sea capaz de comunicar eficazmente los contenidos.

Se tendrá en cuenta tanto los ejercicios orales como escritos. En concreto, los factores que pueden ser medibles en una prueba y que son tenidos en cuenta para valora el resultado final son:

A) PRESENTACIÓN: se atenderá a la presencia de márgenes, legibilidad de la letra, limpieza y horizontalidad.

B) EXPRESIÓN: ortografía, acentuación, puntuación y construcción

de frases.

C) LÓGICA. Dentro de este apartado se tendrá en cuenta:

- Enfoque: correcta interpretación de definiciones, enunciados, propiedades y procesos.

- Precisión: respuestas claras e inequívocas con la mayor economía de recursos.

- Organización: disposición ordenada de las partes. - Propiedad: uso correcto de los términos, símbolos y

expresiones usuales. - Traducción: cambio de una forma de expresión a otra;

paso de lo general a lo particular, o viceversa. - Selección: eliminación de la información redundante en

datos, resultados y procesos. - Originalidad: aportaciones personales.

D) CONTENIDOS:

- Incompletos: falta parte de la información que se pide en

el enunciado. - Fuera de tema: falta de correspondencia entre respuesta

y enunciado - Error de concepto: falta de concordancia entre lo escrito

y la realidad. -



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El Departamento adopta tales criterios por considerarlos un fiel reflejo de los objetivos que persigue y ser una forma de orientar a los alumnos sobre cómo se valoran sus ejercicios.

Asimismo, se hace constar que, para aprobar la materia, se exigirá en todos los cursos un mínimo de conocimientos tanto en la parte que corresponde a Lengua como a Literatura.

No obstante, el profesor también tendrá en cuenta, en el momento de la evaluación, el trabajo cotidiano del alumno, así como su actitud en clase.



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9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Los profesores del departamento intentarán realizar las siguientes actividades:

Atención a la Biblioteca General del Centro.

Diversas actividades en la Biblioteca, coordinadas con el profesor responsable.

Participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía de los alumnos de 2º de Bachillerato.

Visita a la Biblioteca y Casa Museo Menéndez Pelayo.

Visita a la Fundación Gerardo Diego.

Asistencia a conferencias.

Asistencia a representaciones teatrales.

Encuentros con escritores.

Visita a las instalaciones del periódico El Diario Montañés (alumnos de primer ciclo de ESO).

Concursos Literarios.

Exposiciones de libros en coordinación con la Biblioteca.

Actividades relacionadas con la lectura (con especial protagonismo de los alumnos).

Participación de los alumnos en el “Boletín de la Biblioteca” y en la revista del Centro.

Integración en el Proyecto Interaulas.

Competencias básicas que se atienden especialmente: - Comunicación lingüística (1)

- Competencia social y ciudadana (5) - .Competencia cultural y artística.(6) - .Competencia para aprender a aprender.(7) - Autonomía e iniciativa personal. (8) - Competencia digital. (Proyecto Interaulas y trabajos de varias actividades).



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10. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El Departamento se coordinará con el responsable del PRETIC en el

centro para ir incorporando las nuevas tecnologías de información al currículo de Lengua castellana y Literatura, tanto en el desarrollo de los contenidos como en las actividades de los alumnos.

Durante el curso se le irá facilitando diversos materiales para que aparezcan en la página web del Instituto.

11. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA

PROGRACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A lo largo de las reuniones de Departamento se irán revisando:

El grado de cumplimiento de los objetivos.

El desarrollo de los contenidos.

Los criterios de evaluación.

El sistema de calificación.

La realización de las actividades extraescolares.

Al final de cada trimestre, se prestará especial atención a la revisión de todos estos aspectos.

Así mismo, durante el curso los profesores podrán dirigir cuestionarios a

sus alumnos para la valoración de la práctica docente. Las conclusiones que se alcancen quedarán recogidas en las actas de

las reuniones de Departamento y en la Memoria Final de curso.



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ÍNDICE Pág. 1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ...................................................... 2 2. ACUERDOS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR ................................... 5 3. ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .......................................... 7

3. 1. CURSO PRIMERO DE ESO ......................................................... 7 3. 2. CURSO SEGUNDO DE ESO ..................................................... 17 3. 3. CURSO TERCERO DE ESO ...................................................... 28 3. 4. CURSO CUARTO DE ESO ........................................................ 38 3. 5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO ............ 49

4. OPTATIVAS EN LA ESO ........................................................................... 53

4.1. TALLER DE COMUNICACIÓN: 1º Y 2º DE ESO........................53 4.2. TALLER DE COMUNICACIÓN: 3º Y4º DE ESO........................59 4.3. ORATORIA Y PROTOCOLO: 4º DE ESO………………...68

5. BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ................... 72

5. 1. PRIMER CURSO ........................................................................ 72 5. 2. SEGUNDO CURSO .................................................................... 83

6. BACHILLERATO: LITERATURA ESPAÑOLA Y UNIVERSAL .................. 93 7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES ...... 101 8. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN .......................................... 102 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............... 104 10. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CURRICULO DE LENG. CASTELLANA

Y LITERATURA........................................................................................105 11. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE..............................105 ANEXO: PROGRACIÓN DE L2 ANEXO: PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN A DISTANCIA

ANEXO_L2.Esp.segunda.lengua.pdf

ANEXO.Programacion(Distancia).pdf

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Materiales...

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