Lengua castellana y Literatura SOLUCIONARIO …...Lengua castellana y Literatura Segundo de ESO...

Lengua castellana y Literatura

Segundo de ESO SOLUCIONARIO

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ÍNDICE PRIMER TRIMESTRE: MADRE TIERRA – CONVERSAMOS-PÁG. 6 ............................................................... 2 MI PROYECTO: BOTÁNICOS LITERARIOS – DINÁMICA-PÁG. 7 ................................................................... 2 UNIDAD 1: TRAS LA FLOR DEL HELECHO .................................................................................................. 3

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA FUERA DEL AULA – ACTIVIDADES-PÁG. 9 ............................................. 3 LECTURA Y COMPRENSIÓN – ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 11.................................................................... 3 TÉCNICA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 12 ................................................................................................... 5 ESTUDIO DE LA LENGUA-PUNTO DE PARTIDA-PÁG. 13 ................................................................................ 6 GRAMÁTICA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 16 ............................................................................................. 7 GRAMÁTICA-ACTIVIDADES Y TAREAS DE RECAPITULACIÓN-PÁG. 17 ........................................................... 8 LÉXICO-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 18 ...................................................................................................... 9 ORTOGRAFÍA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 19 .......................................................................................... 12 EL DISCURSO-PÁGS. 20 Y 21 ........................................................................................................................ 13 EDUCACIÓN LITERARIA-FIGURAS RETÓRICAS-PÁG. 24 ............................................................................... 14 EDUCACIÓN LITERARIA-EL GÉNERO LÍRICO-PÁG. 25 .................................................................................. 15 EDUCACIÓN LITERARIA-EL RETO-PÁG. 26 ................................................................................................... 15 EDUCACIÓN LITERARIA-DEMUESTRA LO QUE HAS APRENDIDO-PÁGS. 28 Y 29 ......................................... 16



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PRIMER TRIMESTRE: MADRE TIERRA – CONVERSAMOS-PÁG. 6 1. Lee los dos textos y establece con tus compañeros lo que tienen en común y lo que los diferencia. Se ayudará a los estudiantes a razonar acerca de la forma que adoptan los mensajes que tratan un mismo tema. Servirá también este ejercicio para recordar las diferencias entre verso y prosa; lenguaje poético y registro culto de la lengua. 2. Comentad en grupo el problema de las basuras en nuestro planeta e imaginad posibles soluciones para

atajarlo.

Actividad libre de grupo. Su finalidad es crear conciencia medioambiental.

3. Lee en voz alta el primer texto y explica qué visión de la Tierra nos da en este poema Rabindranath Tagore.

El poeta expresa su amor por la Tierra, que se presenta personificada. De ella se resalta su belleza y su amor, pero también su fragilidad.

MI PROYECTO: BOTÁNICOS LITERARIOS – DINÁMICA-PÁG. 7 La maraña

Sentados en corro, uno de vosotros tendrá un ovillo de lana, agarrará un extremo y lanzará el ovillo a alguno de los compañeros del corro y, al mismo tiempo, dirá su nombre y alguna de sus aficiones, por ejemplo: «Soy Pedro y me gusta montar en bici». El siguiente compañero hará lo mismo hasta que todos os hayáis presentado y os recorra una maraña de hilos de lana. A continuación, tendréis que deshacer el enredo: cada uno de vosotros devolverá el ovillo al compañero que se lo haya dado, diciendo su nombre y sus aficiones. Poco a poco iréis reconstruyendo el ovillo hasta llegar al primero que lo lanzó.

La dinámica que se plantea como comienzo de este primer trimestre pretende que el alumnado active su espíritu lúdico y creativo, al tiempo que pierda el sentido del ridículo a la hora de hablar en público y que se conozcan los unos a los otros.



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UNIDAD 1: Tras la flor del helecho

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA FUERA DEL AULA – ACTIVIDADES-PÁG. 9 Os proponemos que…

■ Leáis alguna revista, visitéis alguna web o blog de divulgación científica y localicéis nuevos conceptos sobre ciencia y ecología. Si los leéis por primera vez, investigad y asimilad su significado.

■ Prestéis atención la próxima vez que vayáis a la compra con vuestra familia: miréis las etiquetas de los productos de limpieza y aconsejéis a vuestros padres que adquieran los menos dañinos con el medio ambiente.

■ Seáis creativos y busquéis alguna utilidad nueva a cosas que ya no os sirven y de las que pensabais deshaceros.

■ Programéis con vuestros amigos y realicéis si es posible una ruta ecológica cercana o alguna actividad de ocio relacionada con la ecología. Recopilad información sobre la experiencia e informad al resto de la clase sobre lo que habéis experimentado y aprendido.

Estas actividades tienen como finalidad el desarrollo de las competencias sociales y cívicas y las de aprender a aprender. Se trata de que los estudiantes tomen conciencia de lo que pueden hacer ante los problemas medioambientales y que adopten una actitud comprometida con su entorno.

LECTURA Y COMPRENSIÓN – Actividades y tareas-PÁG. 11 La flor del helecho Extrae información e interpreta el contenido

1. Lee el texto con atención y busca en el diccionario las palabras propias del lenguaje científico que aparecen en él: heliotropo, borragináceas, criptógama…

He aquí algunas de las palabras del texto ante las que los alumnos pueden tener dudas.

Heliotropo 1. m. Planta de la familia de las borragináceas, con tallo leñoso y de ramas abundantes de 50 a 80 cm de altura, velludas y pobladas de hojas persistentes, alternas, aovadas, rugosas y sostenidas en pecíolos muy cortos, flores pequeñas azuladas, en espigas y vueltas todas al mismo lado, y fruto compuesto de cuatro aquenios contenidos en el fondo del cáliz. Es originaria del Perú y se cultiva mucho en los jardines por el olor de vainilla de las flores.

Borragináceo, a 1. adj. Bot. Dicho de una planta: herbácea mayoritariamente, cubierta de pelos ásperos, con hojas sencillas y alternas, flores dispuestas en espigas, racimo o panoja, y fruto en cariópside, cápsula o baya con una sola semilla sin albumen; p. ej., la borraja o el heliotropo.

Rosacruz 1. adj. Integrante de la Rosacruz, orden fundada en Alemania, al parecer en el siglo XIII, por Christian Rosenkreuz. 2. adj. Perteneciente o relativo a la Rosacruz o a sus miembros.

Criptograma 1. adj. Planta que no produce semillas

Aquelarre 1. m. Junta o reunión nocturna de brujos y brujas, con la supuesta intervención del demonio ordinariamente en figura de macho cabrío, para sus prácticas mágicas o supersticiosas.

Homúnculos 1. m. cult. Hombre pequeño.



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2. Según el texto, tanto Plinio el Viejo, científico y naturalista de la Antigua Roma, como Enrique de Villena, científico español del siglo XV, emparentado con los reyes de Castilla y de Aragón, hablan en sus obras de otras plantas que pueden dar la invisibilidad. ¿Cuáles son?

Una fantástica hierba que se llama andrómeno.

3. Indica cuáles de estas afirmaciones se dicen en el texto y cuáles no:

■ Los rosacruces consideraban al heliotropo una planta mágica. NO

■ Diversas leyendas atribuyen al helecho la capacidad de obrar milagros. SÍ

■ El helecho no produce flores. SÍ

■ El ritual que se recomendaba para recoger la flor del helecho incluía el uso de dos velas. SÍ

■ Lo importante era coger la flor cualquier noche de verano. NO

■ Los druidas también pensaban que el helecho, combinado con otras plantas, producía la invisibilidad. SÍ

■ Shakespeare, en cambio, nunca creyó en los poderes que se atribuyeron a la flor del helecho. NO

4. ¿Qué enunciado define mejor el tema de este texto?

El texto describe antiguas creencias falsas sobre las propiedades mágicas de determinadas plantas.

Explica oralmente

5. Contesta brevemente:

a) ¿Qué quiere decir que una planta es criptógama?

En botánica se llama criptógamas a todas las plantas que no contienen semillas.

b) Según el texto, ¿qué hacían las brujas con el helecho?

Las brujas se frotaban las manos con el helecho para atraer o ahuyentar el granizo según presentasen la palma o el dorso de la mano restregada.

c) ¿Cuáles eran exactamente los pasos que había que seguir para recoger la flor del helecho?

Solo era posible hacerlo la noche del 23 al 24 de junio entre la primera y la última de las campanadas de esa medianoche.

Con un paño blanco se extiende bien la mata.

A las doce se encienden dos candelas bendecidas.

6. En el texto se nombra a los druidas. Conversad en grupos sobre todo lo que sabéis de ellos e inventad una posible historia mágica en laque sean protagonistas.

Actividad libre.

7. Un rastro de las antiguas leyendas lo encontramos actualmente en la llamadas «leyendas urbanas». Recopilad algunas de ellas y compartidlas con el resto de la clase.

Actividad de investigación y de exposición oral.



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Analiza la forma

8. ¿Cuáles son las dos partes que componen la palabra heliotropo?

Helio- y -tropo.

9. Busca y aclara el significado de la frase hecha: «Hizo correr ríos de tinta».

Se dice de un suceso de gran interés que provoca que se escriba mucho sobre él.

Crea

10. Aquí tienes otras plantas misteriosas: hipérico, o hierba de San Juan, ortiga y diente de león. Inventa una leyenda acerca de una de estas plantas o de otra que tú escojas.

Actividad libre dirigida a fomentar la creatividad y practicar la escritura.

TÉCNICA-Actividades y tareas-PÁG. 12 1. Identifica el medio que ha publicado esta noticia.

Se trata de un periódico digital, como podemos ver en el pie del texto: Fuente <www.bbc.com>

2. ¿Qué instituciones han realizado la investigación?

Las instituciones que han realizado esta investigación son: el Museo de Manchester y la Universidad de Manchester, en el Reino Unido.

3. ¿A cuántos investigadores se cita con sus nombres y apellidos? Identifícalos e indica qué es lo que

declara cada uno de ellos.

Lidija McKnight, egiptóloga de la Universidad de Manchester, declaró: «Siempre supimos que no todas las momias de animales contenían lo que se esperaba, pero descubrimos que cerca de un tercio no contiene ningún elemento animal». Y añade: «(Estos materiales) eran especiales por su proximidad con los animales, aunque no fuesen los animales mismos». Para finalizar con: «Nosotros no pensamos que se trate de una falsificación, sino que usaban todo lo que podían encontrar. Y, muchas veces, las momias de envoltorios más bellos no contienen restos de los animales». En cambio, explicó, «los trapos están rellenos de otras cosas. Básicamente material orgánico como barro, palos y juncos, que habrían estado desperdigados en los talleres de los embalsamadores, y también cosas como cáscara de huevo y plumas que están asociadas a los animales».

Campbell Price, curador de Egipto y Sudán del Museo de Manchester, explicó: «Sabemos que los egipcios adoraban dioses de formas animales y estas momias les permitían establecer una conexión con el mundo divino». «Los animales eran ofrendas votivas».

Expresión oral

1. En grupos, buscad información sobre la cultura del Antiguo Egipto: sociedad, conocimientos, religión, pirámides, técnicas de embalsamamiento, etc.



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■ Seleccionad en clase las informaciones que os parezcan más interesantes para compartirlas con vuestros compañeros.

■ Nombrad a una persona secretario para que se encargue de exponerlas durante cinco minutos.

2. Inspirándote en la información recopilada y en el texto anterior, inventa una anécdota situada en el

Antiguo Egipto y protagonizada por un embalsamador de animales. 3. Valorad entre todos las distintas intervenciones orales. Actividades de investigación destinadas a que trabajen tanto de forma individual como en grupo y practiquen la expresión oral. ESTUDIO DE LA LENGUA-PUNTO DE PARTIDA-PÁG. 13 Los emoticonos 1. ¿Podrías escribir enunciados que sustituyan o expresen aproximadamente lo mismo que estos

emoticonos?

Estoy dormido. ¡Qué decepción! Tú y yo sabemos a lo que me refiero, ¿verdad? 2. ¿Quiénes son los participantes de esta conversación? ¿Se conocen de algo? ¿En qué lo notas?

Pol y un amigo suyo. Sí se conocen. En la familiaridad con la que se hablan.

3. ¿Cuántos enunciados distingues en esta conversación? ¿Qué tipo de enunciados son: enunciativos, exclamativos, interrogativos…?

Nueve enunciados. Exclamativo, interrogativo, enunciativo afirmativo, interrogativo, enunciativo negativo, enunciativo afirmativo, , enunciativo afirmativo, exclamativo, interrogativo.

4. Localiza todos los verbos del texto. ¿Cuántas oraciones contiene esta conversación? ¿Cuántas frases?

Quedamos, ha venido, ha traído, pedí, quedamos. Cuatro oraciones. Cinco frases. 5. Busca y copia en tu cuaderno al menos un adjetivo, un adverbio y un sustantivo. ¿Los acompaña alguna

otra palabra? Respuesta libre. Damos unos ejemplos:

Adjetivo: americano Adverbio: entonces Sustantivo: Pol



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GRAMÁTICA-Actividades y tareas-PÁG. 16 1. Teniendo en cuenta las características de un enunciado, indica cuáles de estas expresiones son

enunciados y cuáles no. Justifica tu respuesta completando esta tabla en tu cuaderno.

Sentido completo

Entonación independiente

Comienzo y final

delimitados

Intención comunicativa.

¿Cuál?

Enunciado No enunciado

planta

X

¡corre!

X X X imperativa X

¡feliz Navidad!

X X X desiderativa X

acerca de

X

gracias

X X X enunciativa X

pero

X

¿quién va?

X X X interrogativa X

2. Relaciona los siguientes enunciados con su tipología. Realiza la actividad en tu cuaderno.

■ ¡Qué bonito! Frase adjetival exclamativa

■ ¡Bien! Frase adverbial exclamativa

■ ¿Cuánto cuesta este bolígrafo? Oración interrogativa

■ A mi padre no le gusta viajar. Oración enunciativa negativa

■ No corras tanto. Oración exhortativa

■ ¡Buen provecho! Frase nominal desiderativa ■ ¿Qué emoticonos utilizarías para expresar estos enunciados o parte de ellos? Respuesta libre.

3. Contempla esta imagen y a partir de ella escribe un diálogo en el que

emplees una frase nominal, una frase adverbial, una oración compuesta y otra simple.

Respuesta libre. Ponemos un ejemplo:

—¡El plato!

—¡Vaya!

—Sabía que al sacarlo de la caja se te iba a caer.

—Soy un poco torpe…



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4. Localiza y separa los grupos sintácticos que componen estas oraciones.

■ [Todos aquellos vecinos implicados en la ayuda a los refugiados] recibieron [un emotivo homenaje] [en el polideportivo del barrio].

■ [La ingesta de alimentos ricos en calcio] es [recomendable para las mujeres mayores de 40 años]. ■ Vi [a la hermana de tu madre] [en la consulta del oftalmólogo] [el viernes por la tarde].

5. Localiza y copia en tu cuaderno los grupos sintácticos de este poema, marca su núcleo y especifica de

qué clase son. [Marinero sin tierra] GN

[náufrago sin velamen] GN

[huérfano de puerto] GN

[nave sin timón.] GN

[Rodeado de agua y sediento] GAdj

[rodeado de pescado y hambriento] GAdj

[rodeado de olas y sin saludos] GAdj

[rodeado de dólares y desnudo.] GAdj

GRAMÁTICA-Actividades y tareas de recapitulación-PÁG. 17 1. Lee el siguiente texto y realiza a continuación las actividades que te proponemos.

Texto en el libro del alumno. 2. Localiza en el texto los siguientes tipos de enunciados:

■ Enunciado oracional enunciativo afirmativo: El profesor me miraba fijamente.

■ Enunciado oracional interrogativo: ¿No te parece hermoso?

■ Frase nominal exclamativa: ¡La fecha de tu cumpleaños y el número grabado de mi reloj de pulsera unidos por un lazo tan maravilloso!

3. Convierte las siguientes frases en oraciones y las oraciones en frases:

■ Correcto: Este ejercicio es correcto.

■ Qué maravillosa sucesión de números: ¡Qué maravillosa es esta sucesión de números!

■ ¿No te parece hermoso?: ¿Hermoso?

4. ¡La fecha de tu cumpleaños y el número grabado de mi reloj de pulsera unidos por un lazo tan maravilloso! ■ ¿De qué tipo de enunciado se trata por su forma y por la intención del emisor? Se trata de un

enunciado exclamativo. ■ ¿Por cuántos grupos sintácticos está formado? Dos grupos nominales coordinados y un GAdj.



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■ Señala cada uno de ellos, su tipología y su núcleo.

[¡La fecha de tu cumpleaños] y [el número grabado de mi reloj de pulsera] N N

GN GN

[unidos por un lazo tan maravilloso!] N

GAdj

Ahora escribes tú

5. Lo habitual es que los amigos sean dos personas. Invéntate qué otros dos seres, o incluso cosas, podrían ser amigos (dos piedras, dos ramas de un mismo árbol, dos sardinas en lata…) y escribe dos breves textos: °

■ En el primero, explica por qué se han hecho amigos y en qué basan su amistad. ■ En el segundo, inventa una conversación entre ellos.

Respuesta libre. En esta sección lo que se pretende es que practiquen la escritura a partir del tema trabajado en la lectura que abre el bloque de actividades.

LÉXICO-Actividades y tareas-PÁG. 18

Actividades iniciales

Lee este texto:

El uso de las plantas medicinales para paliar diferentes dolencias es casi tan antiguo como el ser humano. Los primeros homínidos, al igual que los animales, se guiaron por sus instintos para distinguir los alimentos comestibles de los venenosos y con el paso del tiempo el reconocimiento de los efectos que cada vegetal producía en el organismo se fue transmitiendo de generación en generación.

CARMEN SAN JOSÉ: Herbario natural

■ ¿De qué trata el texto? ¿Has entendido todas las palabras? El texto trata del origen de la medicina natural.

■ Explica el significado de dolencias, instintos, curativa. Dolencias: enfermedades. Instintos: conjunto de pautas de reacción que contribuyen a la conservación del individuo. Curativa: que sirve para recuperar la salud.

■ Relaciona, en tu cuaderno, cada una de las palabras destacadas en azul con algunas de estas realidades:

homínidos alimentos venenosos animales ser humano alimentos

comestibles



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1. Identifica la ambigüedad de estos enunciados y resuélvela indicando el contexto en que se está produciendo la comunicación: Se me ha perdido el gato. Vi a ese pájaro en el banco.

Gato puede ser o un animal o una herramienta que se usa para poner la rueda de repuesto en un coche. En este caso parece que se refiere al animal a no ser que estemos al lado de un vehículo con la rueda pinchada…

Pájaro puede ser un animal o un modo despectivo de referirse a una persona de la que no nos fiamos.

Banco puede referirse a un lugar para sentarse o a un lugar donde podemos guardar el dinero. En este caso, si estamos en un parque nos referiremos a los primeros significados, si en el contexto hay una persona y un edificio nos referiremos a la segunda.

2. Busca en el diccionario las palabras que aparecen destacadas en el siguiente texto e indica si son monosémicas o polisémicas.

corredor, ra--------POLISÉMICA 1. adj. Que corre mucho. U. t. c. s. 2. adj. Dicho de un ave: De gran tamaño, mandíbulas cortas y robustas, esternón en forma de escudo y sin quilla, y alas muy cortas que no le sirven para volar; p. ej., el avestruz y el casuario. U. t. c. s. f., y era u. en pl. como taxón. 3. m. y f. Persona que corre en competiciones deportivas. 4. m. y f. Mandatario que, como comerciante acreditado, actúa vendiendo o comprando por cuenta de uno o varios. 5. m. pasillo (‖ pieza de paso de un edificio). 6. m. Cada una de las galerías cubiertas alrededor del patio de algunas casas. 7. m. corredor aéreo. 8. m. Soldado que se enviaba para descubrir y observar al enemigo, y para reconocer el campo. 9. m. Soldado que salía con otros a hacer correrías en tierra de enemigos. 10. m. Mil. camino cubierto. 11. m. desus. Edificio donde se jugaba a la pelota. 12. m. germ. corchete (agente de justicia).

reloj--------POLISÉMICA

1. m. Instrumento que sirve para medir el tiempo. 2. m. reloj mecánico. 3. m. pl. pico de cigüeña (planta herbácea).



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3. Selecciona del texto dos palabras con significado gramatical y explica qué significado aportan.

Respuesta libre. Por ejemplo:

el: aporta género masculino, número singular. muy: grado superlativo del adjetivo.

campanada--------POLISÉMICA 1. f. Golpe que da el badajo de la campana. 2. f. Sonido producido por una campanada. 3. f. Escándalo o novedad ruidosa.

trueno--------POLISÉMICA 1. m. Estruendo, asociado al rayo, producido en las nubes por una descarga eléctrica. 2. m. Ruido o estampido que causa el tiro de cualquier arma o artificio de fuego. 3. m. coloq. Joven atolondrado, alborotador y de mala conducta. 4. m. Redecilla con que se recogían el pelo los majos y chisperos del siglo XVIII.

5. m. desus. Pieza de artillería.

escalera--------POLISÉMICA 1. f. Conjunto de peldaños o escalones que enlazan dos planos a distinto nivel en una construcción o terreno, y que sirven para subir y bajar. U. t. en pl. con el mismo significado que en sing. 2. f. escalera de mano. 3. f. Pieza del carro, compuesta por los listones, las teleras y la lanza, y que en la forma se parece a una escalera de mano. 4. f. Armazón de dos largueros y varios travesaños, semejante a una escalera de mano corta, con que se prolonga por su parte trasera la carreta o el carro. 5. f. En algunos juegos de naipes, reunión de cartas de valor correlativo. 6. f. Trasquilón recto o línea de desigual nivel que la tijera deja en el pelo mal cortado. 7. f. Peldaño, escalón. 8. f. Instrumento de cirugía parecido a una escalera, con algunas garruchas, que se usó antiguamente para concertar los huesos dislocados.



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ORTOGRAFÍA-Actividades y tareas-PÁG. 19

La acentuacion: reglas generales

1. Clasifica las siguientes palabras en el apartado de la tabla al que correspondan: papel, sillón, semáforo, conductor, pasillo, libertad, carnaval, periódico, cristal, veloz, parche, bicicleta, origen, señal, pluma, césped, sábado, lavabo, túnel.

Agudas con tilde

Agudas sin tilde

Llanas con tilde Llanas sin tilde Esdrújulas

sillón

papel, conductor, libertad, carnaval, cristal, veloz, señal

césped, túnel pasillo, parche, bicicleta, origen, pluma, lavabo

semáforo, periódico, sábado,

2. Elimina las tildes incorrectas:

■ Cuando fuimos a Madríd estuvimos viendo el musicál de los animales de la selva.

■ He sacado un libro muy interesante de la biblíoteca municipál.

■ Reírse es una actividad muy sana.

■ En Singapúr sufrieron un seísmo de 9 grados.

■ En mi sueño yo era un gorrión, péro no sabía volar.

■ ¡Qué le digo que se tiene que identificar con el carné! *Destacamos en color rojo y con doble tachado las tildes que son incorrectas.

3. Coloca la tilde a las partículas interrogativas o exclamativas a las que les corresponda llevarla. Realiza la actividad en tu cuaderno.

■ ¿Por qué le has contado ese cuento chino? Porque me agobié.

■ ¡Cuánto tiempo hacía que no comía arroz!

■ ¿Qué dices, Sergio? Que no sé dónde está el portátil de Pablo.

■ ¿Cuándo vendrán? Cuando puedan.

■ ¿Qué opinas de la noticia? ¿Podrás contarnos más detalles cuando sepas todo? *Destacamos en color rojo las tildes que faltaban.



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EL DISCURSO-PÁGS. 20 Y 21

1. Observa y reflexiona

a) ¿Qué es lo que sucede en este fragmento de El principito?

El protagonista (un aviador que ha caído con su avioneta en una zona desértica y deshabitada) ve aparecer al Principito, un niño extraño que no para de hacer preguntas y que le pide que le pinte un cordero.

b) ¿Quién es la voz narradora? ¿Qué efecto produce esto en los lectores?

Narrador-protagonista de los hechos. Es una voz narradora en primera persona. En los lectores produce un efecto de cercanía, consigue que nos pongamos en su lugar y que vivamos la historia también en primera persona.

c) Como las narraciones cuentan «cosas que pasan», necesitan utilizar muchos verbos que generalmente están en tiempos del pasado, pues los hechos ya han sucedido.

■ Observa las formas verbales de la frase destacada. ¿Por qué razón crees que aparecen las formas del presente?

Cuando el misterio es demasiado impresionante, es imposible desobedecer. En la frase destacada se utiliza el presente porque es una reflexión que el protagonista hace una vez sucedido los hechos, en el momento en que los recuerda y los está narrando.

d) Los narradores incluyen en sus narraciones descripciones y diálogos. El diálogo que se produce entre el protagonista y el niño sirve para poner en evidencia uno de los rasgos más llamativos del carácter del Principito. ¿Cuál crees que es?

La curiosidad y la insistencia. Cuando el Principito quiere algo insiste hasta que lo consigue.

e) Para ordenar cronológicamente los hechos narrados y situar las acciones en el espacio, los textos narrativos utilizan palabras y expresiones como: al principio, un poco después, ayer, más tarde, aquel, allí, más atrás, al lado… ¿Hay alguna en este texto? Sí: La primera noche…

2. Observa estas imágenes:

■ Redacta, en base a ellas, un texto narrativo siguiendo los siguientes pasos […]

Respuesta libre.

■ Valorad en clase las distintas producciones escritas y decidid entre todos cuál de ellas es la que mejor redactada está.

Actividad personal y de grupo.



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EDUCACIÓN LITERARIA-Figuras retóricas-PÁG. 24

1. Identifica las figuras retóricas presentes en estos versos:

Todas visten un vestido Todas calzan un calzar, Todas comen a una mesa Todas comían de un pan. (Romance de doña Alda. Anónimo) Anáfora: repetición de la palabra Todas al principio de cada verso. Estructura paralelística: suj. + verbo + complemento en los cuatro versos. El río Guadalquivir tiene las barbas granate…

(FEDERICO GARCÍA LORCA) Personificación: se presenta al río como si fuera un anciano de largas barbas blancas. Tus descuidos me maltratan, Tus desdenes me fatigan, Tus sinrazones me matan.

(LOPE DE VEGA) Anáfora y estructura paralelística. Este, que siempre veis alegre, prado…

(LUIS DE GÓNGORA) Hipérbaton: alteración del orden lógico de la frase. El orden lógico sería: Este prado que siempre veis alegre…



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EDUCACIÓN LITERARIA-El género lírico-PÁG. 25

Observa estos dos textos líricos de Juan Ramón Jiménez

■ ¿Están escritos los dos en verso?

No, en el caso del titulado Paseo, se trata de prosa poética.

EDUCACIÓN LITERARIA-El reto-PÁG. 26 Lectura expresiva

■ Lee en voz alta este poema de Julio Martínez Mesanza

Actividad personal.



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■ Resulta evidente que el poeta no es quien está en la batalla:

a) ¿Cómo te imaginas al «yo» poético?

Podría ser un guerrero del bando contrario al de los jinetes, que teme sus represalias.

b) ¿En qué escenario y en qué situación crees que se encuentra? Descríbelos con tus palabras.

Respuesta libre.

c) A través de este «yo» poético, el poeta expresa una serie de emociones y sentimientos: ¿cuáles?

Temor, angustia, rechazo de la guerra.

EDUCACIÓN LITERARIA-Demuestra lo que has aprendido-PÁGS. 28 Y 29

Lee el texto 1. Lee este poema en voz alta, procurando que tu tono, ritmo y entonación se ajusten al contenido del texto.



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2. Graba tu lectura y escucha tu recitación valorando el resultado.

Actividades de tipo personal y libre.

Analiza el contenido 3. ¿Cuál es la escena que se describe en el poema?

El «yo» poético pasea por la orilla del río, plagada de amarillas margaritas. Va tocando su flauta y disfruta ante la belleza de la naturaleza que le rodea.

4. ¿En qué persona habla el «yo» poético?

En primera persona. 5. El «yo» poético describe la escena campestre armoniosa y serena, pero su sentimiento es de tristeza, ¿en qué verso se aprecia esto?

En los últimos versos: … mi flauta con sol lloraba 25 a lo largo de la orilla…

Analiza la forma 6. Identifica los rasgos del lenguaje literario que se ponen de manifiesto en el texto. a) Fíjate en el uso de algunas palabras y expresiones que crean extrañeza en el lector y le hacen prestar

atención al mensaje: ¿Existe el verbo cristalear? ¿Qué crees que quiere decir el poeta con esta palabra?

El poeta se inventa una palabra: a partir del sustantivo cristal forma el verbo cristalear para indicar que algo brilla con la transparencia del cristal.

b) Teniendo en cuenta que el «yo» poético va tocando la flauta por el camino, a la orilla de un río, ¿cómo

interpretas la extraña expresión de la cuarta estrofa?

Mariposas amarillas volaban por el aire, pero las margaritas amarillas que adornaban el río también parecían mariposas.

7. Indica las figuras retóricas que encuentras en las expresiones destacadas en las distintas estrofas.

Reduplicación: Iba tocando mi flauta a lo largo de la orilla ; y la orilla era un reguero de amarillas margaritas.



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Personificación:

El campo cristaleaba 5 tras el temblor de la brisa; para escucharme mejor el agua se detenía. Notas van y notas vienen, la tarde fragante y lírica 10 iba, a compás de mi música, dorando sus fantasías,

Anáfora:

La ladera era de miel, de oro encendido la viña, de oro vago el raso leve del jaral de flores níveas;

Personificación:

mi flauta con sol lloraba 25 a lo largo de la orilla; atrás quedaba un reguero de amarillas margaritas...

8. Analiza algunas de las metáforas que utiliza el poeta en su poema e indica en cada caso el término real

(R) y el imaginario (I):

■ «La ladera era de miel»

Término real: la ladera cuajada de margaritas amarillas.

Término imaginario: la miel.

■ «La viña era de oro encendido»

Término real: La viña cubierta por las margaritas amarillas.

Término imaginario: el oro. Crea 9. Inventa un poema similar a este en el que el «yo» poético vaya por la orilla del río tocando el tambor y

sintiéndose muy alegre y esperanzado. ¿En qué elementos de la naturaleza y del paisaje se fijará?

Respuesta libre.

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