Lengua Oral- Producción (1)

8/17/2019 Lengua Oral- Producción (1)

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LA LENGUAORAL

Producción


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O Gestionar la clase como espacio decomunicación y de relación, con unosobjetivos pedagógicos determinados.

O Conocer las condiciones que favorecen la

comunicación oral ecazO Aplicar recursos prcticos para mejorar sus

propias !abilidades comunicativas

Objetivo comunicativo del

docente

"equiere


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Caracter#sticas del

lenguaje oralO $mpleo del canal auditivoO %ercepción sucesiva

O Comunicación espontneaO &nmediatez en el tiempo y el espacioO Comunicación ef#meraO $mpleo de códigos no verbales

O &nteracción durante la emisiónO "elevancia del conte'to e'traling(#stico


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LA LENGUA ORAL El gesto y el movimiento corporal )os gestos los constituyen los movimientoscorporales, conscientes o inconscientes, que realizanlos interlocutores durante el acto de comunicación.

$l "O*+"O es la parte del cuerpo con mayorcapacidad de comunicación, especialmente los ojosy la boca. +ambin se consideran los movimientos de

-"AO*, /A0O* y %&$"0A*, y la %O*&C&10CO"%O"A) durante el proceso comunicativo,adems de la 2$*+&/$0+A y otros complementos.


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$lementos pro'micosO Apropiación y distribución del espacio

en que se produce el intercambio.O

+iene que ver con34 $l lugar que cada persona ocupa.4 $l valor que se le atribuye a estar

situado en un lugar.4 )a posibilidad de moverse o no.4 )a distancia que mantienen entre s#

los participantes de un intercambio.


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Estrategias para el desarrollo de la expresiónoral e interacción comunicativa en el aula

El diálogo y la interacción deben ser la base del aprendizajelingüstico

Estrategias discursivas orales

1. Diálogo.

2. Exposición.3. Debate o discusión dirigida.

4. Recitación.

5. Dramatización o simulación

6. on!ersación

". #arración


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&0+"O56CC&10

*$C6$0C&A*C&$""$

Organización del

discurso


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7unción3

Crear un rea com8n entre p8blico yorador.

&denticación del p8blico con el

orador o tema.

/otivar al p8blico.

5ar una buena impresión.

&ntroducción


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+ipos

Usar medio audiovisual.

Usar una idea cotidiana o periodística.

Contar una anécdota o hecho de la vida

real.

Hacer una pregunta al público.

Hacer una representación dramática.

&ntroducción


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$'presiones poco apropiadas3

$Primero que nada.

!"ntes que nada.

!" mí me tocó.

! #o vo$ a hablar de.

&ntroducción


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7unción

%rdenar los contenidos del desarrollo.

&ograr mantener la concentración del público.

&ograr una me'or comprensión de los

contenidos.

*ecuencias


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+ipos

(. Enumerativa.(. Cronológica.

(. Comparativa.

(. Problema Causa ) E*ecto.

(. +nductiva.

(. ,eductiva.

*ecuencias


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7unción

-alorar los contenidos más importantes.

ecordar la importancia de lo e/puesto

Cierre


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+ipos3

Usar !edio audio"isual

Resu!en

Acti"idad para el p#blico

Re$e%ión

Cierre


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$'presiones poco apropiadas3

$Eso es todo

!"hí terminamos

!Eso sería

!#a

Cierre


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Diálogo*e trata de un intercambio de intervenciones ling(#sticas en el quedos o ms interlocutores alternan las funciones de emisor y receptor

para manifestar sus ideas o sentimientos en torno a un tema deinters com8n, llegando a unas conclusiones aceptadas por todos.

(e estructura en torno a turnos de palabra $ se organi0a en tressecuencias1

% inicio, con *órmulas de saludo2 preguntas o e/clamaciones3

% desarrollo, en el que se van alternando enunciaciones e interrogaciones3

% y despedida, con *órmulas de despedida $ cierre de la comunicación.

Es preciso regirlo por unas normas de interacción2 que los interlocutoresdeben conocer $ respetar si quieren utili0ar con e*icacia esta *orma decomunicación2 tales como

% el principio de cooperación de los hablantes2

% la alternancia de los turnos de palabra2

% $ normas de *uncionamiento 4de cooperación $ cortesía5 que implicanla participación $ contribución de los participantes2 adecuando suparticipación al propósito educativo.


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E&'RA'EG(A& PARA )(ALOGAR

Escuchar las opiniones $ puntos de vista de los demás .

+niciar $ terminar una intervención.

,ominar los turnos de palabra3 saber indicar que se quiere hablar o que haterminado la intervención.

espetar los turnos de palabra $ no interrumpir las intervenciones de losdemás1 tomar la palabra en el momento conveniente2 no abusar de ella $ saberceder la palabra a los demás.

(er breve2 e/poner las ideas con claridad $ *undamentar los argumentos $opiniones.

Utili0ar $ saber interpretar los indicadores no verbales que rigen los turnosde palabra1 miradas2 movimientos del cuerpo2 gestos con la mano2 silencios2volumen de vo02 etc.

6irar a los interlocutores para indicar que está abierto el canal decomunicación.

econducir o *inali0ar el discurso2 en *unción de las reacciones delinterlocutor.

"decuar los movimientos2 gestos $ miradas a lo que se dice para re*or0ar lain*ormación.

"decuar el registro a la situación comunicativa.


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Exposición

O *e da cuenta a un auditorio de una información o unaserie de datos de una forma ordenada y e'acta.

O %uede ser ejercida en el aula tanto por el profesor comopor los alumnos, e'plicando o dando a conocer a los

dems conceptos, ideas u opiniones.

O Con la e'posición los alumnos vencen su timidez y seacostumbran a !ablar en p8blico, organizan sus ideas yponen en prctica las adecuadas estrategias de e'presiónverbal y no verbal, con las estrategias precisas para captary mantener la atención de los receptores, para observar

sus reacciones, reconducir el discurso en caso necesario yfacilitar la comprensión del mismo.


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E(7"7E8+"( P"" E9P%:E

o&rticular los sonidos con claridad.o'tilizar el !olumen de !oz con!eniente para (ue el discurso llegue a todoslos receptores.

oEn)atizar lo importante con los gestos adecuados * la acentuacióncorrespondiente.

o+ariar el tono de la !oz * e!itar la monoton,a.

o'tilizar de )orma adecuada las pausas para crear expectación * en)atizarlos aspectos importantes.

o-irar al auditorio * e!itar )iar la !ista en un punto.

o/bser!ar las reacciones del auditorio * repetir o aclarar lo necesario.

o&decuar los mo!imientos0 gestos * miradas a lo (ue se dice para re)orzar la

in)ormación.oituarse de manera (ue todo el auditorio pueda obser!ar al orador.

o&po*arse lo m,nimo en la lectura de documentos.


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Debate o discusión dirigida

)os interlocutores discuten acerca de un te!a o unproble!a deter!inado de ante!ano de una !aneraorganizada y *unda!entada+ sosteniendo puntos de"ista contrarios o de*endiendo argu!entos ,uec-ocan entre s.

/on 0l se desarrolla el pensa!iento crtico!ediante el interca!bio y contraste de opiniones ypareceres entre los propios alu!nos+ y resulta !uy#til para ,ue estos clari1,uen sus propiospensa!ientos+ desarrollen criterios personales+con*ronten distintos puntos de "ista y se "aloren ocuestionen posturas.

'odos los alu!nos interact#an+ con"irti0ndose enoyentes y -ablantes+ y reconstruyendo su propiopensa!iento !ediante la dial0ctica y lacontraposición de ideas.


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E(7"7E8+"( P"" ,E;"7+ % ,+(CU7+

olani)icar * preparar pre!iamente el debate sobre el tema elegido mediantela consulta de las )uentes documentales adecuadas.

oRepartir entre los alumnos las tareas moderador0 e!aluador del tiempo0secretario

oDistribuir con!enientemente el espacio en el aula0 con el moderador situadoentre los dos grupos (ue debaten.

o &lternar * respetar los turnos de palabra para e!itar (ue nadie monopolice el

debate.

oormular las tesis con claridad * precisión.

oEscucar al oponente * tratar de entender sus puntos de !ista.

oRespetar las opiniones aenas0 aun(ue no se compartan0 * rebatirlas de)orma razonada.

o#o exaltarse * mantener la serenidad en todo momento.

oE!aluar la acti!idad desde el punto de !ista )ormati!o0 comunicati!o *tambi7n ling8,stico.


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El profesor desarrollará un papel acorde con la madurez del grupo,

o &*udando a seleccionar el tema0

oreparando * controlando el tiempo de inter!ención0

o/rientando sobre las )uentes de in)ormación0

oEstimulando la participación.

oomprobando cómo se desarrolla el proceso0

oReconduciendo el debate0 si se alea de los obeti!os o se

estanca.o-oti!ando a los alumnos (ue menos inter!engan0

ouestionando algunos planteamientos sobre los (ue no se a*apro)undizado su)icientemente0

oE!aluando el proceso0 pues es )undamental analizar losresultados * constatar (u7 aspectos no an )uncionado * por (u70

con el )in de meorar la t7cnica la próxima !ez.


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Recitación

La actividad de recitar aporta múltiples ventajas para:

O Aprender a articular con claridad y perfeccionar el uso oral de la lenguaO !omentar la atención y la memoriaO "ugar y disfrutar con el uso est#tico y lúdico

del lenguajeO !avorecer la creatividad


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E(7"7E8+"( P"" EC+7"

o"rticular con claridad los sonidos

o"decuar el volumen $ el tono de la vo0.

o"decuar las pausas al *inal de los periodos sintácticos $ al*inal del verso.

oUtili0ar el ritmo adecuado a las pausas $ evitar lamonotonía.

o,ar la entonación que corresponda a la modalidadoracional.

o"doptar la postura conveniente $ utili0ar los gestos $

movimientos acordes con el te/to.


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Dramati$ación o simulación

Los alumnos interpretan personajes %ue interactúanen una situación comunicativa determinada

Algunas actividades pueden ser:O &mprovisadas y libres 'dramati$aciones() dejando al

alumno %ue imagine una situación determinada yactúe libremente según la misma

O *asadas en memori$ación de textos previamenteelaborados) literarios o no) 'esceni+caciones() conensayos de las mismas y representación ante un

público En ellas el alumno interpreta el papel deactor

O Recreación de situaciones comunicativas reales'simulaciones o juegos de rol() en los %ue el alumnoactúa como lo ,ar-an personajes reales en esasmismas situaciones) ,ablando y actuando como esas

personas en esas situaciones) sin memori$ación de papeles ni preparación previa


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Dramati$ación o simulación

En el juego dramático se distinguen ydesarrollan tres tipos de lenguaje %uetienen un gran poder comunicativo) si seconocen y utili$an de forma adecuada aldesarrollo de la acción y situaciones

comunicativas:

O .erbal: palabra) entonación) sonido)volumen) tono y ritmo de la vo$

O /estual: posturas) gestos) movimientos

O &cónico: decorado) espacio esc#nico)vestuario) ma%uillaje) luces


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E(7"7E8+"( P"" ,"6"7+


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La conversación

O $s espontnea y se caracteriza por la relación simtricade los participantes, no estando jados con anterioridadni los temas a tratar ni el tiempo a emplear.

O )os participantes son quienes desarrollan todo elproceso autorregulndolo y resolviendo las situacionesque en l puedan surgir.

O $n el centro docente es precisa una organización previa,!ay que convertirla en una conversación organizada,pues entre sus objetivos se propone la mejora de lascompetencias pragmticas de la lengua oral.

O Adems, la relación entre los alumnos y el profesor es

asimtrica, con lo que es precisa una regulación de laactividad, mantener un tema, distribuir turnos depalabra9


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LA LENGUA ORALLa conversación

Ele!entos de la con"ersaciónO Contenido3 lo que dicen o se

comunican los interlocutores.O Gestión3 cómo se organizan paracomunicarse.

O Contexto3 dónde se !abla, con quin

se !ace y cundo.


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LA NARRA/(2NLA NARRA/(2N

+anto los cuentos como las !istorias son un materiale'traordinario para fomentar en los ni:os lassensaciones, los sentimientos, el deseo deprotagonismo y ,por tanto, la necesidad de comunicar,de e'presar, de narrar, de compartir con los dems3

La e!oción3

O +ransmitiendo la emoción con la palabra.O )a mirada3 saber usar la mirada para transmitir

atención, desdn, sorpresa, etc.O /irar a los ojos a los dems.O *ostener la mirada a otro sin inmutarse.O

*ostener la mirada a otro sin re#r.O "epartir la mirada entre todos, sin centrarse en unosolo.


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La narración

El gesto+ la m#mica que acompa:a lanarración.

La palabra3O +rabajar la entonación, dndole a cada

palabra su carga afectiva.O ;ablar despacio y !ablar rpido.O )os silencios.O ;ablar un poco ms fuerte a los dems.O Aprender a susurrar.O Articular correctamente.O Aprender a decir trabalenguas.


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La narración

La i!pro"isación3O &mprovisar a partir de una palabra dada.O 5ar dos palabras e improvisar un argumento

que las relacione.O &nventar sobre la marc!a un nal diferentepara un cuento conocido.

O &nventar sobre la marc!a un cuento entretodos.


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RE01R232*ern variados y estarn de acuerdo con el tipo de actividad de

e'presión oral propuesta y el objetivo perseguido. %odremosutilizar3

O /aterial procedente de la literatura de tradición oral, comocuentos, poemas, leyendas, romances, fbulas, canciones,trabalenguas, c!ascarrillos, acertijos, c!istes, etc., para

aprender a contar, recitar o dramatizar.O /aterial audiovisual, como v#deo, grabadoras, para poderobservar y re


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Evaluación de la comunicación oralRecursos para la evaluación

%ara la recogida de información utilizaremos distintos recursos.

)a observación directa de los usos orales de losalumnos y de las actividades que se realicen en elaula, tanto en e'presión como en comprensión, son elmejor indicador de su uso, progreso y dominio de unaforma ms espontnea, sin necesidad de interrumpir

el proceso de ense:anza. )as entrevistas y conversaciones con los alumnos

servirn para observar de una forma personalizada susprogresos e incidir en la valoración de aspectosconcretos.

%ruebas espec#cas dise:adas par valorar aspectos yobjetivos concretos, como encuestas. )as grabaciones y visualización de las actividades de

e'presión que se realicen en el aula son muy 8tilespara valorar entre el profesor y los alumnos susintervenciones y plantear sugerencias para mejorarlas.


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Evaluación de la comunicación oral

A partir de la observación y la escuc!a de las producciones ms

espontneas o de las producciones ms elaboradas, !an deemerger unos criterios que orienten las pautas concretas deevaluación.

*i bien e'isten muc!os #tems que pueden ser comunes al lenguajeoral y a la lengua escrita, la dimensión interaccional siempre !a de

ocupar, en el caso del oral, un papel relevante.

)os criterios !an de ser compartidos por los alumnos= por eso espreciso que se formulen atendiendo a la edad y a las capacidadesde los mismos, y que se redacten de manera clara y comprensible.

Como los instrumentos elaborados incluyen un n8meroconsiderable de aspectos que se deben observar, es necesariodecidir si se van a aplicar para analizar de manera global laactuación de un grupo4clase o, por el contrario, para estudiar la

actuación de un alumno concreto.

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