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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUAJE MUSICAL

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICAL.

Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la música.

d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música.

f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y cultural.

h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal.

i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:

a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos

planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.

b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo.

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición e interpretación.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad.

h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación.

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.

m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA ESPECIALIDAD LENGUAJE MUSICAL

Las enseñanzas de Lenguaje Musical, en las enseñanzas profesionales de música, tendrán como objetivo, desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

• Interpretar correctamente la grafía musical.

• Ejecutar o escuchar con independencia desarrollo rítmico o melódico. simultáneos individualmente y/o en grupo.

• Reconocer y representar gráficamente fragmentos musicales a 1 o 2 voces.

• Reconocer las estructuras armónicas básica a través de la lectura y la audición.

• Aplicar comprensivamente los conocimientos del Lenguaje musical al estudio de las obras que se han de interpretar.


LENGUAJE MUSICAL CURSOS: 1º de EP 2º de EP

1º CURSO


LENGUAJE MUSICAL

ÍNDICE:

I.- Objetivos

II.- Contenidos

III.- Criterios de evaluación

IV.- Procedimientos de evaluación

A.- Evaluación continua

B.- Pérdida de la evaluación continua

C.- Prueba extraordinaria de septiembre

Contenido de la prueba

D.- Mínimos exigibles

V.- Recursos didácticos

VI.- Metodología didáctica

VII.- Promoción, recuperación y ampliación del alumnado

VII.- Pruebas de acceso

I.- OBJETIVOS PARA EL CURSO PRIMERO DE ENSEÑANAS PROFESIONALES

Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolución histórica para relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.

Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar hábitos de estudio que propicien una interpretación consciente.

Reconocer a través de la audición y de la lectura estructuras armónicas básicas.

Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional.

Utilizar la disociación motriz y auditiva para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos o independientes.

Capacitar al alumno para percibir los aspectos sintácticos y formales de la música tonal.

Aprender a reproducir melodías a partir de diferentes sonidos y hacer conscientes la colocación de alteraciones para su exacta reproducción.

Desarrollar la memoria y capacidad de improvisación como medios de mayor libertad de expresión.

Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista que le permita participar en un conjunto y tener acceso a un repertorio más amplio.

II.- CONTENIDOS

Primer Trimestre

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

EDUCACIÓN RÍTMICA

Lectura de notas en clave de Sol, Fa en cuarta y Do en tercera.

Lectura con cambio de clave.

Lectura con cambio de compás.

Figuras: Todos los elementos trabajados el curso anterior.

o Compases con denominador 2: tresillo de blancas

o Compases con denominador 4: hasta las fusas y sus combinaciones.

o Compases con denominador 8:hasta las fusas y sus combinaciones.

Mezcla de compases con denominador 2 (1/2, 2/2, 3/2, 4/2) blanca=blanca.

Alternancia de compases: 6/8 – 3/4 y viceversa corchea=corchea.

Práctica, identificación y conocimiento de compases originados por dos o más pulsos desiguales, para desarrollar la capacidad psicomotriz y poder realizar unidades binaria-ternarias con un pulso motor constante.

Conocimiento y práctica de metros irregulares con estructuras fijas o variables, para profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional.

Reconocimiento y práctica de grupos de valoración especial con duraciones y posiciones métricas varias. Práctica de ritmos simultáneos que suponen divisiones distintas de la unidad, como medio de integración en grupos instrumentales de música tradicional y contemporánea.

Práctica de cambio de compás con unidades iguales o diferentes y ampliación de las equivalencias indicadas para adquirir dominio del cambio de ritmo binario a ternario así como de la música escrita en el siglo XX.

Práctica de estructuras rítmicas atípicas en compases convencionales como medio expresivo en música contemporánea.

Práctica de lecturas rítmicas con monosílabos y a varias voces.

EDUCACIÓN VOCAL Y ENTONACIÓN

Práctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analítico del proceso. Para enriquecer el oído interno, aplicar técnicas de entonación, justeza de afinación..., haciendo consciente las características tonales y modales.

Práctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones históricas y folclóricas, incluyendo obras del patrimonio musical andaluz, para conocer la música popular, renacentista, barroca y gregoriana.

Reconocimiento auditivo y análisis de estructuras tonales y formales no complejas. Como medio de capacitar al alumno para percibir los aspectos sintácticos y formales de la música.

Improvisación sobre esquemas armónicos y formales establecidos o libres, para llegar a la comprensión de la relación entre armonía y melodía.

Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores correspondientes a las lecciones trabajadas.

Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4ª aumentada o 5ª disminuida.

Improvisación de los elementos trabajados.

Conocimiento y aplicación de signos y términos relativos a dinámica y agógica. Se desarrollan en el alumno todos aquellos aspectos relacionados directamente con la expresión musical en la interpretación.

Conocimiento y aplicación de los signos que modifican el ataque de los sonidos. Para emplearlos correctamente en la expresión musical.

Conocimiento de los signos característicos en la escritura de los instrumentos. Para su correcta interpretación y expresión.

Conocimiento y aplicación de ornamentos adecuándolos a la época de la obra interpretada. Para ejecutarlos adecuadamente según características históricas del momento en que se escribieron.

EDUCACIÓN AUDITIVA

Identificación de errores o diferencias entre fragmento escrito y lo escuchado.

Potenciar la capacidad del alumno en relacionar el hecho musical con su representación gráfica.

Memorización previa a la escritura, de frases o fragmentos musicales. Para desarrollar la memoria musical y el oído interno.

Escritura de temas conocidos y memorización en diferentes alturas, tonalidades, para hacer consciente en el alumno la utilización de alteraciones que conduzcan a su exacta reproducción.

Realización escrita de dictados a una o dos voces. Para desarrollar la percepción e identificación en el alumno de hechos melódicos, armónicos y polifónicos y representarlos gráficamente.

Audición de obras o fragmento en los que se reconozcan elementos estudiados. Como medio de identificación de dichos elementos.

Propuesta para el desarrollo de la capacidad auditiva Consiste en complementar los contenidos programados con audiciones de obras clásicas y populares adaptadas al nivel académico de cada grupo de alumnos.

En cada trimestre se programará como mínimo una audición en la cual se trabajará: Reconocimiento de las diferentes familias instrumentales, incidiendo

particularmente en las características de cada instrumento.

Agrupaciones instrumentales más usuales: dúos, tríos, cuartetos, quintetos, orquesta de cámara, orquesta sinfónica y banda.

Agrupaciones vocales más usuales.

LECTO-ESCRITURA

Práctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones metronómicas diversas. Desarrollar la capacidad del alumno a encadenar fórmulas rítmicas diversas, correctora aplicación de equivalencias e interiorización aproximada de diversas velocidades metronómicas.

Práctica de lectura de notas sin clave, ateniéndose al dibujo interválico. Como medio de estudios de todas las claves.

Práctica de identificación y escritura de notas en su registro correcto. Para la utilización adecuada de la gráfica musical y desarrollo de la capacidad de relacionar el hecho musical con su representación gráfica.

El conocimiento de ámbito sonoro de las claves Para aplicarlo a la voz humana así como a los instrumentos que las utilizan.

Lectura de agrupaciones verticales de notas. Para adiestrar al alumno en la lectura fluida armónica o acordal.

Introducción a la práctica de la transposición.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EDUCACIÓN TEÓRICA

Tonalidades. Escalas. Compases: Simples. Compuestos. Amalgama. Partes

desiguales.

Intervalos: Ampliación y reducción. Clasificación, Especies, Inversión. Intervalos compuestos e inversión.

Acordes: Tríadas. Cuatriadas: 7ª dominante, 7ª disminuida,

Clasificación de los compases. Tipos de compases: compases mixtos y compases de amalgama. Alternancia de compases. Cambio de compás: parte = parte, figura = figura

Segundo Trimestre


EDUCACIÓN RÍTMICA

Práctica de los elementos rítmicos trabajados el trimestre anterior.

Lectura rítmica y de notas en clave de Sol, Fa en cuarta y Do en tercera.



Lectura con mezcla de compases.

Lectura Clave de Do en cuarta

Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, a un tiempo. Mezcla de compases. Compases de partes desiguales.

Figuras:

o Fusa en compases de subdivisión ternaria. Semifusa.

o Dosillos de negras y tresillos de blancas en compases con denominador 4.

Compas de 5/4 y 5/2 (negra=blanca y viceversa).

Notas de adorno: Apoyatura, mordente de una y dos notas.

Improvisación rítmica de los elementos trabajados.







Práctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analítico del proceso. Para enriquecer el oído interno, aplicar técnicas de entonación, justeza de afinación..., haciendo consciente las características tonales y modales.

Práctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones históricas y folclóricas, incluyendo obras del patrimonio musical andaluz, para conocer la música popular, renacentista, barroca y gregoriana.

Reconocimiento auditivo y análisis de estructuras tonales y formales no complejas. Como medio de capacitar al alumno para percibir los aspectos sintácticos y formales de la música.

Improvisación sobre esquemas armónicos y formales establecidos o libres, para llegar a la comprensión de la relación entre armonía y melodía.

Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores correspondientes a las lecciones trabajadas.

Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4ª aumentada o 5ª disminuida.

Improvisación de los elementos trabajados.





EDUCACIÓN AUDITIVA Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos,

aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante y disminuida

Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia

Reconocimiento de escalas M. los 4 tipos y m. los 4 tipos.

Dictado melódico a 1 voz hasta 5 alteraciones con los elementos rítmicos trabajados.

Dictado a 2 voces hasta 1 alteración en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la corchea, incluir su silencio.







Propuesta para el desarrollo de la capacidad auditiva Consiste en complementar los contenidos programados con audiciones de obras clásicas y populares adaptadas al nivel académico de cada grupo de alumnos. En cada trimestre se programará como mínimo una audición en la cual se trabajará: Reconocimiento de las diferentes familias instrumentales, incidiendo

particularmente en las características de cada instrumento.



LECTO-ESCRITURA




El conocimiento de ámbito sonoro de las claves Para aplicarlo a la voz humana así como a los instrumentos que las utilizan.

Iniciación a las gráficas contemporáneas. Para poder ejecutar con precisión la música de nuestro tiempo.




EDUCACIÓN TEÓRICA

Adornos: Apoyaturas, mordente de 1 nota, mordente de 2 notas.

Cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia.

Enarmonía: Notas, intervalos, tonos enarmónicos, acordes.

Repaso del primer trimestre.

Tercer Trimestre


EDUCACIÓN RÍTMICA

Práctica de los elementos rítmicos trabajados los trimestres anteriores.

Lectura de notas en clave de Sol, Fa en cuarta, Do en tercera y Do en cuarta.



Lectura medida en compases simples, compuestos, mezcla de compases, compases a un tiempo, compases de partes desiguales.

Figuras:

o Hasta la semifusa.

o Tresillos irregulares en compases de denominador 2.

o Cuatrillos de negras en 9/8 y 12/8.

o Dosillos y cuatrillos irregulares.

Compases a 5 tiempos iguales.

Notas de adorno: Mordentes semitrinos, mordentes de tres y cuatro notas, grupetos.

Improvisación rítmica de los elementos trabajados.







Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores de las lecciones trabajadas

Lecciones entonadas incluyendo mordentes semitrinos, mordentes de 3 y 4 notas y grupetos.

Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4ª aumenta, o 5ª disminuida.

Practica de interválica pura (no tonal)

Improvisación a partir de los elementos trabajados.





EDUCACIÓN AUDITIVA

Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante y disminuida

Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia

Reconocimiento de escalas M. los 4 tipos y m. los 4 tipos.

Dictado melódico a 1 voz con los elementos rítmicos trabajados.

Dictado a 2 voces hasta 1 alteración en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la corchea, incluir su silencio.







Propuesta para el desarrollo de la capacidad auditiva Consiste en complementar los contenidos programados con audiciones de obras clásicas y populares adaptadas al nivel académico de cada grupo de alumnos. En cada trimestre se programará como mínimo una audición en la cual se trabajará:

Reconocimiento de las diferentes familias instrumentales, incidiendo particularmente en las características de cada instrumento.



LECTO-ESCRITURA




El conocimiento de ámbito sonoro de las claves. Para aplicarlo a la voz humana así como a los instrumentos que las utilizan.

Iniciación a las gráficas contemporáneas. Para poder ejecutar con precisión la música de nuestro tiempo.




EDUCACIÓN TEÓRICA

Adornos: Mordente semitrino, mordentes de 3 y 4 notas, grupetos de 3 y 4 notas.

Escalas pentatónica y hexátona.

Modos griegos y eclesiásticos.

Repaso de los dos trimestres anteriores.

CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)

Valoración del cuerpo como instrumento.

Fomento del respeto hacia el grupo.

Valoración del hecho de compartir vivencias musicales con los compañeros de grupo.

Valoración y cuidado del material del centro y del propio.

Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho acústico.

Apreciación de los distintos efectos armónicos a través de la audición.

Valoración de la música clásica como lenguaje a través de audiciones y análisis de obras famosas.

Valoración de la memoria y la concentración como vía de acceso a la comprensión y disfrute de la música.

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongado. Este criterio tiene por objeto evaluar una correcta interiorización del pulso que permita una ejecución correcta bien individual o en conjunto.

Identificar y ejecutar estructuras rítmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tiempo establecido. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar diversas fórmulas rítmicas, la aplicación correcta en su caso de cualquier equivalencia si se produce cambios de compás y la interiorización aproximada de diversas velocidades metronómicas.

Entonar repentizando una melodía o canción con o sin acompañamiento aplicándole todas las indicaciones de carácter expresivo. Este criterio de evaluación tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus técnicas de entonación y la justeza de afinación a un fragmento melódico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una modulación, haciéndose consciente de las características tonales o modales del fragmento. Si es acompañado instrumentalmente, este acompañamiento no debe reproducir la melodía.

Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonación, un texto musical y reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imágenes sonoras de carácter melódico a partir de la observación de la partitura.

Identificar o entonar todo tipo de intervalos melódicos. Este criterio de evaluación permite detectar el dominio de los intervalos por parte del alumno como elemento de aplicación a estructuras tonales o no tonales.

Entonar una obra atonal con o sin acompañamiento, aplicando las indicaciones de carácter expresivo. Se trata de evaluar la aplicación artística a una obra atonal de los conocimientos melódicos y rítmicos adquiridos . El acompañamiento, en su caso, no reproducirá la melodía.

Identificar intervalos armónicos y escribirlos en su registro correcto. Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepción simultánea de dos sonidos en diferentes relaciones intervalos así como la identificación de las regiones sonoras en que se producen.

Reproducir modelos melódicos, estilísticos o acordarles en diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un hecho melódico a partir de diferentes sonidos, haciéndose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproducción.

Improvisación vocal o instrumental de melodías dentro de la tonalidad determinada. Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los conceptos tonales básicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lógica tonal y estructural.

Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Con este criterio se evalúa la destreza del alumno para la utilización correcta de la grafía musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representación gráfica.

Reconocer y escribir fragmentos musicales dos voces. Se pretende comprobar la percepción e identificación por parte del alumnado de aspecto musicales polifónicos.

Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos diferentes excluyendo el piano. Con este criterio se pretende comprobar que

la capacidad auditiva del alumno no sufre distorsión cuando recibe el mensaje a través de un vehículo sonoro diferente al piano.

Reconocer auditivamente y practicar aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical. Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumno para percibir aspectos sintácticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente.

Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales. Se pretende constatar la familiaridad del alumno con los timbres provenientes de otros instrumentos diferentes de los que constituye la especialidad.

Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y ornamentos de una obra o fragmento. Se trata, en este caso, de comprobar la capacidad de observación del alumno de aspecto directamente relacionados con la interpretación y expresión musicales.

Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armónico dado. Este criterio de evaluación va ordenado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la comprensión por parte del alumno de la relación entre armonía y voces melódicas.

Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno. Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras del repertorio y la capacidad de memorización

Aplicar bajos armónicos sencillos, vocal o gráficamente a una melodía previamente escuchada (melodía-armonía) imaginando ésta desde la melodía escuchada.

IV.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A.- Evaluación continua (procedimiento ordinario) De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas asignaturas del currículo. Para poder llevar a cabo dicha evaluación continua, tal y como se expresa en el punto 3 del artículo 3 de la Orden de 25 de octubre de 2007 sobre la evaluación de las enseñanzas profesionales de música y danza, “la aplicación del proceso de

evaluación continua al alumnado requerirá su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas asignaturas que constituyen el currículo.”

1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación (valor informativo)

Evaluación Final de junio (valor académico)

A1.- Instrumentos de evaluación.

El principal instrumento de evaluación quizá sea la observación sistemática. Esta observación debe hacerse sobre el grado de interés, sobre preguntas orales individuales de clase, trabajos realizados en clase y en casa y controles individuales periódicos.

El control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades se llevará a cabo a través de ejercicios orales y escritos a lo largo de los tres trimestres:

Ejercicios Orales:

Reproducción oral rítmica o melódica de motivos realizados por el profesor.

Audiciones orales de los elementos rítmicos o melódicos trabajados.

Lectura rítmica.

Lectura de notas por relatividad.

Lectura en otras claves distintas a sol.

Realización de motivos de ordenamiento a través de la escala o un acorde.

Entonación interválica.

Lectura entonada.

Entonación y aprendizaje de canciones.

Improvisación rítmica, melódica o armónica.

Ejercicios Escritos:

Reconocimiento auditivo y escritura de compases, ritmos, intervalos, escalas o acordes.

Dictado rítmico.

Dictado melódico.

Dictado melódico-rítmico.

Escritura de todos los elementos trabajados oralmente.

Actividades y ejercicios teóricos.

Improvisación escrita con elementos trabajados.

Además, cada profesor dispondrá de una “ficha de seguimiento individual del alumnado” donde irá recogiendo notas a lo largo de todo el trimestre sobre cada una de las áreas trabajadas.

Como profesores no tutores, los profesores de Lenguaje Musical facilitarán a los profesores de instrumento los datos necesarios acerca de la evolución de su alumnado las veces que estos lo requieran tanto para su uso propio como para trasladar la información a los tutores legales del alumnado.

Como propuesta libre de este departamento, a lo largo del trimestre, los profesores de instrumento que así lo requieran podrán solicitar por escrito a los profesores de Lenguaje un informe individualizado sobre la evolución de cualquiera de sus alumnos. Los profesores de Lenguaje Musical se mantendrán informados de la evolución global de sus alumnos siempre que los profesores tutores quieran intercambiar información a cerca de estos.

Para informar tanto al alumno como a sus padres o tutores, al final de cada trimestre se hará entrega, por medio del tutor, de un informe de evaluación individualizado que refleje su calificación y rendimiento escolar. Como tutor, el profesor de instrumento será el encargado de elaborarlo y entregarlo, incluyendo en este la calificación de la asignatura de Lenguaje Musical junto a la de instrumento.

A2.- Criterios de calificación y de promoción.

Durante todas las Enseñanzas Profesionales, la calificación expresada en los informes individualizados de evaluación y en la calificación final vendrá expresada en valores numéricos del 1 al 10, atendiendo al grado de consecución de los criterios de evaluación previstos.

La calificación de los alumnos se llevará a cabo en base a cuatro apartados:

Educación Rítmica

Lectura rítmica (orales de clase)

Lectura de clave (orales de clase)

La calificación final de este apartado será la nota media de los dos subapartados anteriores.

Educación Vocal y Entonación

Lectura entonada de intervalos, escalas y acordes (escritas de clase y prueba trimestral)

Lectura entonada (orales de clase)

La calificación final de este apartado será la nota media de los dos subapartados anteriores.

Educación Auditiva

La calificación de este apartado será la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las actividades de Educación Auditiva escritas (de clase o en casa) son obligatorias a realizar por los alumnos, la no realización de las mismas bajará un punto a la prueba trimestral de Audición por cada tres veces que el alumno sin causa justificada, no las realizase.

Dictado rítmico (escritos de clase y prueba trimestral)

Audición de intervalos, escalas y acordes (escritas de clase y prueba trimestral)

Dictado melódico a una voz (escritas de clase y prueba trimestral)

La calificación final de este apartado será la nota media de los tres subapartados anteriores.

Educación Teórica

Ejercicios orales y escritos realizados a lo largo del trimestre con los contenidos realizados.

Prueba escrita trimestral con los contenidos realizados.

La calificación de este apartado será la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las actividades teóricas escritas (de clase o de casa) son obligatorias a realizar por los alumnos, la no realización de las mismas bajará un punto a la prueba trimestral de teoría por cada tres veces que el alumno sin causa justificada, no las realizase.

Apartados calificables de forma expresa al margen de las cuatro áreas

A)

Memoria rítmica y melódica.

Motivos de ordenamientos.

Escritura.

La media de estos tres apartados hará media con las áreas de ritmo, entonación, teoría y audición, suponiendo un 20% de la calificación trimestral.

B)

Comportamiento y actitud.

Asistencia con el material necesario a clase.

Realización de tareas obligatorias en clase y en casa.

Estos tres aspectos serán evaluados a lo largo de cada trimestre. El profesor irá recogiendo en la ficha individual del alumnado el incumplimiento de las normas que se produjeran al respecto. La existencia de tres incidencias entre cualquiera de estos apartados podrá suponer hasta un punto menos en la calificación de la media trimestral.

PARA SUPERAR EL TRIMESTRE:

La nota final trimestral será la media entre las cuatro áreas rítmico, melódico, auditivo y teórico más el quinto apartado calificable (Memoria, Ordenamientos y Escritura). Cada uno de estos cinco apartados tendrá un valor sobre la media del 20%.

Para que el resultado de la evaluación sea positivo, los cinco apartados deberán poseer una calificación mínima de “cinco" salvo:

Que sea menor de cinco la calificación de tan sólo una de las áreas de entonación o audición. La media con el resto de apartados no se realizará en ningún caso si ambas áreas se encuentran por debajo de cinco.

El quinto apartado calificable (memoria, ordenamiento y escritura) siempre hará media con el resto de áreas, independientemente a su calificación.

Tampoco se realizará la media en caso de que uno de los apartados de ritmo o teoría tenga calificación por debajo de cinco.

Si la media de los 5 apartados citados resulta por debajo de cinco la calificación será negativa y por lo tanto significaría no haber desarrollado las capacidades básicas correspondientes al trimestre o al curso.

B.1- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

La no asistencia en más de un 20% del número total de clases durante cada trimestre supondrá la pérdida de la evaluación continua. En ese caso, la calificación del alumnado únicamente se basará en las notas obtenidas en los exámenes trimestrales.

B.2- MÍNIMOS EXIGIBLES

Se entiende como mínimos exigibles el obligado cumplimiento de los objetivos aquí establecidos como imprescindibles para lograr obtener la calificación de apto. Para el CURSO 1º DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES dichos objetivos son los siguientes:

Contenidos Procedimentales

Educación rítmica

Compases de partes desiguales.

Compases de 5/4, 5/2 a partes iguales y desiguales.

Grupos de valoración especial regulares e irregulares.

Equivalencias. Cambios de compás.

Fusa y su silencio en cualquier compás y su combinación.

Semifusa.

Notas de adorno.

Lectura en clave de Fa en cuarta y Do en tercera y en cuarta.

Educación vocal y entonación.

Todos los intervalos, la 7a mayor y menor y de la 4a aumentada y 5a disminuida.

Práctica de la enarmonía.

Melodías tonales.

Educación auditiva.

En la elaboración de dictados, los contenidos que se tendrán en cuenta, son los siguientes:

• Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento. • Reconocimiento de escalas M los 4 tipos y m los 4 tipos. • Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante, séptima disminuida, quinta aumentada y quinta disminuida. • Iniciación al dictado a dos voces en Do M y La m. • Armadura hasta 3 alteraciones a 1 voz.

Contenidos Conceptuales

Educación teórica.

• Clave de do en primera, tercera y cuarta. • Alteraciones dobles. • Grupos de valoración especial • Enarmonías y tonos enarmónicos. • Notas de adorno.

V.- RECURSOS DIDÁCTICOS

EL LENGUAJE DE LA MÚSICA 1 EP S.D.M. Ana María Navarrete.

V.B- RECURSOS Y MATERIALES DEL AULA:

Piano vertical.

Equipo de música.

Pizarra pautada.

VI.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La presente asignatura contempla el aprendizaje de un lenguaje. Como tal deberá ser adquirido principalmente mediante la práctica de los elementos que lo conforman. Por eso la imitación será la base y el acceso previo a la consolidación de un código propio con el que el alumnado pueda expresarse. Para ello la recepción de los elementos estará anclada a la audición. La escucha estará por tanto presente en todo momento. Esta será el foco común en el aprendizaje de cualquier parámetro musical.

Las unidades didácticas de los libros de seguimiento reforzarán y consolidarán el aprendizaje oral introducido por el profesorado. Cualquiera de los nuevos parámetros presentados será trabajado previamente de forma práctica a su representación gráfica y posterior teorización en los libros de texto seleccionados por este departamento.

La adquisición de los contenidos marcados en la presente programación tendrá como finalidad despertar la sensibilidad melódica a través de la escucha y el canto, así como el sentido rítmico mediante la plasticidad corporal y el desarrollo de habilidades motrices que favorezcan la coordinación y sentido interno de divisiones más pequeñas que el pulso.

Como señas propias que identidad de este Centro, el Departamento de Lenguaje Musical favorecerá las cualidades musicales relacionadas con el canto, concediendo una especial importancia al aprendizaje auditivo, base de la afinación y el canto a varias voces.

Como fomento de estos aspectos, ampliaremos la cultura musical de nuestro alumnado por medio de audiciones que den a conocer algunas de las más importantes obras clásicas así como a sus compositores. También concederemos una especial atención al aprendizaje de canciones populares y/o con fines pedagógicos. De esta forma, la canción estará presente siempre por suponer una vía inmediata de sensibilización y práctica de los elementos del lenguaje.

Todo este tipo de trabajo se verá reforzado paralelamente por la actividad coral ofertada por el Centro desde los inicios del aprendizaje musical al permitir que el alumnado pueda trabajar específicamente la voz y la afinación mediante el canto armónico durante todas las enseñanzas elementales, desde el primer curso de enseñanzas básicas.

Consolidarán los pilares en los que basaremos nuestro aprendizaje:

El entrenamiento y ampliación de las distintas memorias, rítmica y melódica, tanto de forma intuitiva como con conciencia interválica, armónica y fraseológica (asentada en el análisis formal y de los elementos del lenguaje),

El desarrollo de la audición interior, el encauzamiento hacia la audición absoluta a través de la conciencia interválica mediante el oído relativo,

La práctica de los elementos conocidos a través de la improvisación,

El empleo desde los inicios de un vocabulario y conocimientos armónicos básicos.

Para todo ello iremos anclando los nuevos conocimientos sobre otros más antiguos ya bien asentados, insistiendo en el nexo que afiance la formación integral de nuestro alumnado, de modo que incidiremos en un aprendizaje en espiral para ampliar su campo de conocimiento.

Como condición básica para la adquisición y desarrollo de los parámetros marcados, valoraremos especialmente en el alumnado la capacidad de silencio, concentración, atención y escucha, dada la importancia que conllevan en este tipo de aprendizaje.

Como todo lenguaje, requiere del uso y práctica continuada de los elementos trabajados, por ello, requerimos de un estudio reforzado de los contenidos trabajados en el aula con el repaso en casa, de forma que este facilite la asimilación y consolidación de los objetivos propuestos. Para ello será útil el conocimiento por parte de las familias de esta tarea, siendo muy útil su implicación y participación en el aprendizaje del alumnado.

El estudio y realización de actividades programadas para su realización en casa será valorado y tendrá un porcentaje concreto en cada calificación trimestral. El profesorado llevará un control de la realización de esta tarea. Junto a la actitud mantenida en clase y a la no ausencia del material requerido, se restará hasta un punto de la media a partir del incumplimiento por tres veces de la suma cualquiera de ellas.

VII.- PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL ALUMNADO

Según viene establecido en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de danza y música en Andalucía, los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en dos asignaturas. De conformidad con lo establecido en el art. 15.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá la promoción del alumnado al curso siguiente.

En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental, su recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente si éstas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos y las alumnas deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnos, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.

La ampliación de más de un curso en un solo año académico es una posibilidad que ofrecen las enseñanzas actuales. En esta ampliación han de estar de acuerdo todos los profesores/as del alumno/a y deberá solicitarse antes de la finalización de la 1ª evaluación.

El límite de permanencia en las enseñanzas profesionales de música será de ocho años. El alumno/a no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en el sexto curso.

Con carácter excepcional y de conformidad con lo establecido en el art. 16.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, se podrá ampliar en un año el límite de permanencia en los supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezcan igual consideración.

La autorización corresponderá a la Dirección General competente en la materia, previa solicitud del alumnado acompañada de informe favorable, tanto de la Dirección del centro como de la Inspección de Educación.

De conformidad con lo establecido en el art. 16.3 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la permanencia en el grado no podrá superar los nueve años, incluido, en su caso, el de la ampliación concedida.

VIII.- PRUEBAS DE ACCESO

Para todo lo relacionado con las pruebas de acceso a enseñanzas profesionales, o con las de acceso a cursos diferentes del de 1º (ya sean de Básicas o Profesionales), consultar el Tablón oficial de Anuncios del Centro.

A.- CONTENIDO DE LA PRUEBA DE ACCESO A 1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música, para todas las especialidades instrumentales, constará de los siguientes ejercicios:

a. Interpretación, en el instrumento de la especialidad a la que se opte, de tres obras pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mínimo, deberá interpretarse de memoria.

b. Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, así como sus conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical.

La prueba de la asignatura de Lenguaje Musical consistirá en la realización de los siguientes ejercicios:

Lectura rítmica en clave de sol elaborada por el tribunal.

Lectura rítmica en clave distinta a sol (según el curso) elaborada por el tribunal.

Lección de entonación elaborada por el tribunal.

Dictado a una voz y a dos voces con el número de alteraciones propio del curso.

Reconocimiento auditivo de tipos de acordes, tipos de escalas M y m e intervalos (todos).

Ejercicio escrito de teoría con actividades que evalúen los conocimientos teóricos propios del curso.

El aspirante contará con un tiempo de estudio previo a la realización de la lectura rítmica, lectura de claves y lectura melódica. El tiempo será convenido por el tribunal en función de la dificultad de las lecciones elaboradas para la prueba.

Durante el tiempo de estudio de las lecciones, el alumno no dispondrá de piano para preparar la lección de entonación. Sin embargo podrá venir provisto de un diapasón para ayudarse en la búsqueda de alturas tanto durante el estudio de la lección de entonación como durante la realización de la prueba de dictado.

La adecuación del contenido y la valoración de esta prueba serán acordes con la distribución por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del proyecto educativo del centro y deberá estar recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el proyecto educativo, cada centro hará pública la adecuación de dicha prueba a los niveles respectivos. En todo caso, los mínimos exigibles para el acceso a un curso distinto del de primero deberán coincidir con el nivel exigido en la programación general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aquel al que el aspirante pretenda acceder.

A.- CONTENIDO DE LA PRUEBA DE ACCESO A CURSO DIFERENTE DE 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso a otros cursos de las enseñanzas profesionales de música, a la que se refiere el artículo 14 de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza en Andalucía, constará de dos ejercicios:

a. Interpretación, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de entre las que fije el centro para cada curso.

b. Ejercicio teórico-práctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el alumno o la alumna tuviera ocasión de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio anterior.

La adecuación del contenido y la valoración de esta prueba será acorde con la distribución por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del proyecto educativo del centro y deberá estar recogida en dicho proyecto. En todo caso, los mínimos exigibles para el acceso a un curso distinto del primero, deberán

coincidir con el nivel exigido en la programación general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aquél al que el aspirante pretenda acceder.

La prueba de la asignatura de Lenguaje Musical consistirá en la realización de los siguientes ejercicios:

Lectura rítmica en clave de sol elaborada por el tribunal.

Lectura rítmica en clave distinta a sol (según el curso) elaborada por el tribunal.

Lección de entonación elaborada por el tribunal.

Dictado a una voz y a dos voces con el número de alteraciones propio del curso.

Reconocimiento auditivo de tipos de acordes, tipos de escalas M y m e intervalos (todos).

Ejercicio escrito de teoría con actividades que evalúen los conocimientos teóricos propios del curso.

El aspirante contará con un tiempo de estudio previo a la realización de la lectura rítmica, lectura de claves y lectura melódica. El tiempo será convenido por el tribunal en función de la dificultad de las lecciones elaboradas para la prueba.

Durante el tiempo de estudio de las lecciones, el alumno no dispondrá de piano para preparar la lección de entonación. Sin embargo podrá venir provisto de un diapasón para ayudarse en la búsqueda de alturas tanto durante el estudio de la lección de entonación como durante la realización de la prueba de dictado.

La adecuación del contenido y la valoración de esta prueba serán acordes con la distribución por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del proyecto educativo del centro y deberá estar recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el proyecto educativo, cada centro hará pública la adecuación de dicha prueba a los niveles respectivos. En todo caso, los mínimos exigibles para el acceso a un curso distinto del de primero deberán coincidir con el nivel exigido en la programación general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aquel al que el aspirante pretenda acceder.

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