“REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS”

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: Hernán LEÓN JULCA

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDADES:

Elabora y usa estrategias.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

Tapitas en bolsitas de 10

MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS

TIEMPO RECURSOS

INICIO - Recoge los saberes previos. Pide que todos los estudiantes se organicen en dos subgrupos al azar. Pregunta: ¿Cuántos hay en cada subgrupo? Escribimos los datos en la pizarra. Pedimos que se vuelvan a agruparse de otra manera, luego preguntamos: ¿de qué otras formas se puede escribir el número 30?

- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar cantidades de diferentes formas usando material concreto.

- Acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo : Participar de forma responsable en los equipos de trabajo y tomar acuerdos en armonía.

15 minutos HumanoPlumonesPizarra

DESARROLLO - Les presento el siguiente problema:Luisa tiene 48 tapitas en una caja y 37 tapitas en otra. Ella desea armar bolsas con 10 tapitas en cada bolsa para regalarlas. ¿Cuántas bolsas de 10 tapitas armará?

- Se entrega a cada equipo las cajitas con las cantidades que se ha planteado.

- Facilita la comprensión del problema. Acompáñalos en la lectura con voz audible y pausada . Luego pide que expliquen el problema con sus propias palabras y realiza preguntas: ¿cuántas cajas se han utilizado para guardar las tapitas?, ¿qué datos se conocen?, ¿qué pide el problema?

- Motívalos a elaborar sus estrategias

65 minutos Papelote

Cajas

Tapitas

Bolsitas

Humano

planteándoles algunas interrogantes: ¿qué es lo que primero que deben de hacer?, ¿qué materiales utilizaran?, ¿qué operaciones utilizarán?

- Brinda el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades.

- Monitoreo el proceso acercándome a cada grupo. Orientándoles a través de preguntas: ¿en qué formas se puede expresar un número?,¿qué se debe hacer?, ¿cómo se hacen las representaciones gráficas y simbólicas?

- Pueden dibujar las bolsas para diez (los esquemas y gráficos ayudan). - En 48 hay 4 bolsas de diez: 10 10 10 10 y sobran 8 galletas.

- En 37 hay 3 bolsas de diez: 10 10 10 y sobran 7 galletas.

- Si el aula dispone de barras y cubos del material base diez, habrá que usarlos para facilitar la representación de 48 y 37. :

- Pide que expresen sus representaciones usando el tablero de valor posicional.

- Se le hace notar que el tablero de valor posicional permite comprender el significado de las unidades y las decenas.

- Entrégales papelotes y pide que representen gráficamente lo que han realizado con el material concreto y luego simbólicamente.

- Realiza una puesta en común con los representantes de cada grupo quienes explicarán cómo resolvieron la situación.

- Indica a los estudiantes que escriban en sus cuadernos la solución del problema.

- Formaliza lo aprendido dando significado a que los números se representan de diferentes formas de forma aditiva, en este caso.

- Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias que usaron y cómo se sintieron al resolver el problema.

- Plantea otros problemas de representación de 24 y 68; 32 y 59 entregándoles copias.

- Invítalos a resolver las actividades de las páginas 115 y 116 del cuaderno de trabajo.

Material base 10

Plumones

Tablero de valor posicional

Papelotes

Plumones

Pizarra

FichasCuaderno de trabajo

CIERRE - Conversa con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

- Felicítalos por el buen trabajo realizado.

10MINUTOS

Humano

ANEXOS

AGRUPANDO EN DOS LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES DEL AULA EN EL PATIO.

ESTUDIANTES CONTANDO LAS TAPITAS DE CADA CAJA.

AGRUPANDO LAS TAPITAS EN BOLSITAS DE 10.

APLICANDO Y GRAFICANDO SUS ESTRATEGIAS EN EQUIPO.

EXPLICANDO LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA .