Libro TIC Docentes

7/21/2019 Libro TIC Docentes

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MATERIAL PARA DOCENTES


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AUTORIDADES

Ministerio de Desarrollo Social de la NacinAlicia KirchnerMinistra

Mara Cecilia VelzquezJefa de Gabinete

Carlos CastagnetoSecretario de Coordinacin y Monitoreo InstitucionalJos CitrinoSubsecretario Unidad Ejecutora de Ingreso Social con Trabajo

Iris PezzariniDirectora Nacional de Formacin de Cooperativas Protegidas

Julia KorsDirectora de Formacin

Consejo Nacional de las MujeresMariana Agustina Gras BuscettoPresidenta

Silvina Elena ZabalaSubsecretaria de Unidad de Coordinacin Nacional para la Prevencin, Asistencia yErradicacin de la Violencia contra las Mujeres.

Ministerio de Agricultura, Ganadera y PescaCarlos Horacio CasamiquelaMinistro

Francisco AnglesioPresidente INTA

Eliseo MontiDirector Nacional

Vernica Adriana PieroCoordinadora Nacional Pro Huerta

Universidad Nacional de San MartnCarlos Rafael RutaRectorMarcelo PazDecano Escuela de Economa y NegociosMara Pia VallarinoSecretaria de Extensin UniversitariaHctor MazzeiSecretario de Gobierno

Alejandro RofmanMaestra de Economa Solidaria - IDAES


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Universidad Nacional de La PlataFlorencia SaintoutDecana Facultad de Periodismo y Comunicacin Social

Paula Gonzlez CeuninckSecretaria de Investigaciones Cientficas

Carlos LeaviSecretario de Extensin

Equipo Interinstitucional de Coordinacin General 2014-2015Iris Pezzarini - Ministerio de Desarrollo Social de la NacinVernica Piero - Ministerio de Agricultura, Ganadera y PescaFederico Araneta - Facultad de Periodismo y Comunicacin Social - Universidad Nacional de La PlataMnica Rosenfeld - Universidad Nacional de San Martn

Coordinacin PedaggicaLuca Meni BattagliaMinisterio de Desarrollo Social de la Nacin

Sebastin CollMinisterio de Agricultura, Ganadera y Pesca

Anah AngeliniFacultad de Periodismo y Comunicacin Social de La Plata Universidad Nacional de La Plata

Andrs Brandani

Universidad Nacional de San Martn

Coordinacin CurricularPablo Palmaz - Universidad Nacional de San Martn

Asistentes Pedaggicos:Vanesa CostabileFederico GarcaCintia DebernardisSantiago Iorio

Equipo autoral del Mdulo Tecnologas de la Informacin y la ComunicacinPablo Palmaz - Coordinador curricular

Pamela Batista - Adjunta curricular / Natalia Ferrante - Asistente curricular

Equipo colaborador del Consejo Nacional de la MujeresLaura Cicone - Adriana Vicente - Flavia Moreno Mrquez

Coordinadores RegionalesMara Angelica Lemus - Florencia Clausen - Tatiana Borenholtz - Marcela FatoneMara Laura Fernandez - Grisel Pinto - Jeanette Cabo - Sabrina Garca - Walter MercurioAntonio Bordon - Hugo Colunga - Sacha Lechner

Equipo de ComunicacinMariana Braslavsky - Mara Noel Jolivet - Mara Cecilia Marcos

Agradecemos a Marcela Ceballos, Elizabeth Duarte, Silvia Nuez, Ariel Di Stfano, Vera Rexach,

Walter Temporelli, Pablo Palmaz y Natalia Zlachevsky, responsables de las anteriores ediciones.


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IPLOMA DE OPERADOR/A SOCIAL CON ORIENTACIN EN AGROECOLOGIA, URBANISMO,HBITAT SOCIAL Y PRODUCCIN E INTERVENCIN CULTURAL POPULAR.

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IPLOMA DE OPERADOR/A SOCIAL CON ORIENTACIN EN AGROECOLOGA, URBANISMO,HBITAT SOCIAL Y PRODUCCIN E INTERVENCIN CULTURAL POPULAR.

La iniciativa del Diploma de Operador/a Social conOrientacin en Agroecologa, Urbanismo, Hbitat So-

cial y Produccin e Intervencin Cultural Popular.surgeen el marco de la articulacin entre los ministerios nacio-nales de Desarrollo Social y Agricultura, Ganadera y Pes-ca que contina el fortalecimiento y profundizacin deintegralidad entre las diferentes polticas pblicas impul-sadas desde el Estado Nacional. Esto es, en el fomento dela integracin social y desarrollo humano, la atencin y lareduccin de las situaciones de vulnerabilidad social, eldesarrollo de igualdad de oportunidades, la promocin yel fortalecimiento de la organizacin comunitaria.

La propuesta consiste en un Programa de Formacin dePre Grado dirigido a promotores/as del Programa Pro Huer-ta (en el que el 70% de sus participantes son mujeres) ya mujeres destinatarias del Programa Ellas Hacen, y suobjetivo es la formacin de Operadores/as Sociales conOrientacin en Agroecologa, Urbanismo, Hbitat Socialy Produccin e Intervencin Cultural Popular, desde unaperspectiva de gnero como eje transversal. En este mar-co, el Consejo Nacional de las Mujeres encuentra un espa-cio propicio y estratgico para generar instancias pedag-gicas, tendientes a deconstruir patrones socioculturalesque sustentan las desigualdades entre varones y mujeres.

De esta forma, buscamos propiciar el trabajo socioproductivo, la recuperacin de la cultura popular y laconstruccin social del hbitat como instrumentos deintegracin social y promocin del buen vivir.

Pensada como una formacin integral, esta instan-cia promueve el ingreso de los trabajadores/as y sec-tores ms vulnerables de la sociedad a la universidadpblica. Por eso, es abordada desde la perspectiva de

la educacin popular, en el marco de instituciones for-males como la Facultad de Periodismo y Comunicacin

Social, de la Universidad Nacional de La Plata y la Uni-versidad Nacional de San Martn.

Desde este paradigma, la formacin de cuadrostcnicos, polticos y socio organizativos, supone mu-cho ms que brindar herramientas metodolgicas. Setrata, ante todo, de entender a la educacin inserta enun contexto conflictivo marcado por desigualdades so-ciales y como el principal motor desde el cual se haceposible la transformacin social. Por lo tanto, no puedeser considerado un espacio neutral, sino como partedel Proyecto Nacional Popular y Democrtico. Enton-

ces, concebir a la educacin como un proyecto polticoes concebir a todas las personas como sujetos con lapotencialidad para asumir un rol activo en la construc-cin de su historia y la de su comunidad; hombres ymujeres que puedan desnaturalizar las relaciones depoder, el lugar de produccin de conocimiento y enten-der el devenir histrico como una construccin social y,por lo tanto, un proceso cultural abierto y dinmico quepuede ser transformado.

Para ello es necesario asumir las expresiones delo imaginario grupal y social, las contradicciones, te-mores, retos, atribuciones, preocupaciones, tabes,arquetipos culturales e ideolgicos, entre otros, queconforman el inconsciente colectivo de nuestra iden-tidad nacional y develar el entramado de significacio-nes y efectos reales en nuestro contexto social actual.Construir conocimiento desde la educacin popular esdesandar aprendizajes, estructuras y subjetividadesque hemos ido incorporando con la educacin y el sen-tido comn del sistema y del patriarcado. La educacinpopular en su praxis, es una filosofa de vida de trans-formacin social y personal, es indagar tambin de qu

modo nuestra identidad de gnero afect y afecta a lasproducciones de conocimiento que hacemos.

Carta de Bienvenida a los/as docentes y tutores/as


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Por lo tanto, es ineludible construir y desarrollar unametodologa, que precisamente por ser tal, exige la rela-cin lgica entre objetivos, contenidos en que se plas-man dichos objetivos, mtodos con que se pretende

implementar el proceso de generacin y de apropiacinde los mismos; tcnicas, (instrumentos o herramientas)que se requieren para lograr su produccin y apropia-cin y, por ende, la generacin de acciones transforma-doras tendientes al logro de lo que nos proponemos.

Es nuestro objetivo compartir conocimiento y ex-periencias con otros, recuperar y valorar saberes pro-

pios, generar un espacio de encuentro, promover co-nocimiento de la realidad personal y social, asumir laresponsabilidad y la valoracin de las consecuenciassociales de nuestros actos, lograr desde el sentir, el

pensar y el actuar una disposicin crtica del dilogofrente al dogmatismo, del deseo frente a la inercia, dela libertad f rente a la dominacin.

Con ese horizonte y teniendo en cuenta que los/lasestudiantes tienen trayectos educativos muy dispa-res, cada encuentro es un desafo, dialogado y basa-do en el respeto.

Bienvenidos/as todos/as a este desafo!!


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NDICE

MDULO TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

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click

Carta de bienvenida a los/las docentes y tutores/as.

Introduccin. Por qu Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Diplomatura?

Objetivos.

Estrategia pedaggica.

Contenidos mnimos.

Programa.

Funcin de los docentes.

UNIDAD 1- BASES PARA EL TRABAJO CON TIC

Qu son las TIC?Tecnologas de lo cotidiano

Cmo nos comunicamos con la PC?Qu es internet y para qu nos sirve?Qu es World Wide Web (WWW)?Qu es navegar por internet?Bsqueda de informacin en internetCorreo electrnico

UNIDAD 2 USO ESTRATGICO DE LAS TIC

Herramientas para Redes Sociales y Participacin PopularMano a mano y conectados (Otras Redes Sociales)Los procesadores de textosContar historias con recursos digitalesCalculando y recalculandoHerramientas de geolocalizacin

UNIDAD 3 PAUTAS PARA LA EVALUACIN EN EL MDULO TICE-Portafolio

ANEXO: CAJA DE HERRAMIENTAS

Ayuda para administrar archivos y carpetas


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PLANIFICACIN

CRONOGRAMA DE TRABAJO

EVALUACIN

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INTRODUCCIN: POR QU TIC EN LA DIPLOMATURA?

A lo largo de la historia el ser humano ha ido cambiando su manera de interactuar con el mundo, su capacidadde adaptacin le permiti poblarlo sin importar climas, alturas, suelos o distancias. Esta adaptacin no hubiese

podido darse sin la creacin de tecnologas que nos permitieran transformar la naturaleza y utilizarla a nuestrofavor.

Hoy comprendemos que esa transformacin trae inevitablemente consecuencias y que el simple uso de la tec-nologa en cualquier actividad puede ser virtuosa pero tambin puede provocar efectos no deseados, contrarios aldesarrollo sustentable que buscamos alentar desde aqu.

Las tecnologas que transitaremos en esta materia experimentan desde hace ms de medio siglo una revolucine influyeron y transformaron gran parte de las actividades de la sociedad. Si bien no son tecnologas que directa-mente transforman la naturaleza tienen una enorme influencia sobre dos elementos centrales para el desarrollohumano: la Informacin y la Comunicacin.

Nuestro propsito ser entonces que comprendamos e incorporemos nuevas herramientas que nos permitandesarrollar nuestra vida familiar, nuestra vida laboral y a la vez aportar al bienestar de nuestra comunidad.

En efecto, la adaptacin a los cambios es fundamental y todas/os tenemos que prepararnos para adquirir nue-vas competencias profesionales, personales y sociales. Esto requiere una nueva forma de entender la educaciny para ello reflexionaremos y trabajaremos sobre los siguientes pilares:

El aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Aprender a aprender.

Alfabetizarnos digitalmente.

Aprender colaborativamente.

Transformar los roles de profesor/a y estudiante.

Prescindir, temerles, ignorarlas, o cualquier otra medida de negacin u ocultamiento de la importancia de lasTecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), no hace ms que demorar nuestro ingreso en este maravi-lloso mundo, en el cual estamos dentro aunque no necesariamente incluidas/os. Es por ello que la Diplomaturapropicia un espacio de abordaje, discusin y problematizacin en torno a las TIC, para que podamos apropiarlas yponerlas a favor de un cambio real de los intereses de nuestra comunidad y en sintona con otras.

OBJETIVOS:

Esta materia integra el campo de formacin bsica, destinado a abordar los saberes que posibiliten el logro decompetencias para participar activa, reflexiva y crticamente en los mbitos de la vida sociocultural y laboral y parael desarrollo de una actitud tica respecto del continuo cambio tecnolgico y social.

Como objetivos especficos proponemos que las/os alumnas/os:

Expandan y desarrollen estrategias de uso de TIC.

Utilicen en su vida cotidiana herramientas informticas de comunicacin e informacin.


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Desarrollen habilidades y competencias para la comprensin de dispositivos informticos.

Reconozcan la potencialidad del trabajo colaborativo.

ESTRATEGIA PEDAGGICA:

1. Conformar el trabajo en parejas pedaggicas. Establecer criterios de trabajo pedaggico comunes y definircampos de actuacin individual compartida. Desarrollar una didctica colaborativa promoviendo la curiosidady la prctica como factores claves para el aprendizaje en las constantemente renovadas TIC.

2. Componer un cuadro pedaggico y una situacin ulica donde los denominadores comunes sean el compa-erismo, la equidad de gnero, la participacin y la unidad de concepcin. Sostener los roles y las responsabili-dades propias de un proceso educativo con el debido respeto y la debida consideracin por las/os compaeras/os. Promover el trabajo en equipo sin perjuicio de la ponderacin del esfuerzo individual.

3. Construir colectivamente conocimiento desde los contenidos y nuestra perspectiva poltica, especialmen-te, de modo inductivo. Enfatizar en las trayectorias individuales y en la fisonoma concreta del sujeto popularprocurando una respuesta conforme a la escala pertinente. Sintetizar, por ltimo, con categoras y periodiza-ciones consagradas y, en el mismo movimiento, someterlas a revisin. Desandar los lugares comunes, las es-tigmatizaciones y los estereotipos extendidos en el discurso dominante con especial nfasis en la problemticade gnero. Facilitar el dilogo curricular al interior del mdulo y entre los diferentes mdulos de la Diplomatura.

4. Ejercitar y poner en acto, en la medida de lo posible, un lenguaje claro, sustrado del barroquismo y laendogamia de las ciencias humanas. Esquivar, tambin, los eufemismos y las vulgaridades del relativismo. In-corporar las definiciones y conceptos subordinndolas a las premisas 1 y 2 y, desde luego, a nuestros objetivos

polticos y pedaggicos. Acompaar la oralidad y la lectoescritura con formatos grficos amigables, o audiovi-suales y con las herramientas participativas de la educacin popular. Realizar el mximo esfuerzo posible porconciliar e inscribir las problemticas cotidianas que surjan en el aula, con los contenidos mnimos del progra-ma: no forzar un proceso de aprendizaje que resulte ajeno a la vida diaria, ni perder de vista que hay una seriede temas que es necesario trabajar.

CONTENIDOS MNIMOS:

Los contenidos mnimos de esta materia se organizan en tres ejes:

z Expansin de las TIC e inclusin digital: potencialidad y lmites para las redes asociativas y organi-zaciones sociales.

z Uso de herramientas informticas de comunicacin e informacin: editores de texto, presentaciones,planilla de clculo, manejo de Internet, correo electrnico, mapas y redes sociales.

z Desarrollo de habilidades y competencias para la educacin a distancia por medios informticos yeducacin virtual.


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PROGRAMA:

TIC Qu son? Cules conocemos? Las usamos? Puesta en marcha crtica.

Un da TIC - Cmo nos ayudan? Coincidencias entre las herramientas que podemos incorporar en nuestraslabores. Explorarlas con significatividad y coherencia para apropiarnos de ellas.

Qu es Internet? Qu son los buscadores? Cmo buscar informacin? Analizamos resultados. El motor de lacuriosidad y la incorporacin del anlisis.

Nuestro barrio digital. Correo electrnico (e-mail). Identidad digital y herramientas colaborativas. El inicio delas redes y herramientas colaborativas.

Redes sociales: Formamos nuestro grupo para el fortalecimiento y acercamiento a las TIC. Nuestra comunidaden la red y la red en nuestra comunidad. Potencialidad y lmites de la herramienta. Un lugar sin intermediarios, elmano a mano en las redes.

Qu contamos, desde dnde, para qu y para quin. Procesador de texto y presentaciones. Texto enriquecido,imgenes y videos. Espectadores o protagonistas? Cmo grabamos, editamos y compartimos un video? Otramanera de contar.

Nos organizamos. Apropiacin de planillas de clculo para nuestra economa hogarea, nuestro trabajo ynuestros proyectos. Organizacin de tareas diarias y aplicacin de soluciones para mejorar nuestras actividades.

De dnde sos? Cmo mapear nuestro barrio, cmo conocer nuestro territorio. Uso de mapas. (Georeferencia-cin).


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FUNCIONES DE LOS/AS DOCENTES:

Docente de espacios curriculares (DEC)

Responsabilidad primaria:

Desarrollar la tarea didctica-pedaggica ulica enpareja pedaggica con el/la docente-tutor/a.

Acciones:

Desarrollar el dictado y evaluacin de la clase enpareja pedaggica con el/a docente tutor/a

Facilitar la vinculacin de los contenidos concep-tuales con las problemticas surgidas en los lugaresde insercin territorial de las/os cursantes.

Colaborar en la revisin peridica de los conte-nidos y materiales didcticos en articulacin con lacoordinacin del eje temtico.

Participar en los espacios de formacin docentey en las reuniones peridicas de trabajo que se es-tablezcan.

Elevar en conjunto con el/la docente-tutor/a in-

formes de accin a la coordinacin.

Los/as docentes de espacios curriculares articulan eldesarrollo de sus funciones en pareja pedaggica con el/la docente-tutor/a y en articulacin estrecha con la coor-dinacin pedaggica y con la del eje temtico respectivo.

Docentes tutores/as y de prcticas (DTP)

Responsabilidad primaria:

Desarrollar el acompaamiento educativo y el uso demetodologas participativas, en pareja pedaggica conel/la docente del eje temtico, garantizando la relacincon las situaciones experimentadas en el territorio.

Acciones:

Garantizar la implementacin de metodologasparticipativas en el desarrollo de las clases y herra-mientas que potencien el vnculo grupal.

Generar espacios y dispositivos pedaggicos de

reflexin-accin que faciliten la interaccin entre loscontenidos.

Facilitar la vinculacin de los contenidos con lasproblemticas surgidas en los lugares de insercinterritorial de los cursantes.

Realizar el acompaamiento pedaggico del gru-po de participantes en todo el proceso de aprendiza-je, tanto terico como prctico.

Participar en los espacios de formacin docente yen las reuniones peridicas de trabajo que se esta-blezcan.

Elevar en conjunto con el/la docente-temtico in-formes de accin mensual a la coordinacin regional.

Supervisar la asistencia de los/as estudiantes ycompletar los instrumentos para su correspondienteregistro administrativo;

Desarrollar dispositivos que posibiliten acceso yuso de los materiales didcticos de los diferentes es-pacios curriculares.

Realizar la articulacin institucional, en conjuntocon el/la coordinador/a regional, con la entidad enque funciona la sede para garantizar el desarrollooperativo del Diploma.

Coordinar la participacin de los/as docentes enlas instancias de formacin de formadores y en lasreuniones de trabajo.

Estar al corriente de la tarea del equipo docente yarticular la comunicacin con las instancias de coor-dinacin competentes.

Afianzar el sentido pedaggico-institucional de laformacin.

Los/as docentes-tutores/as desarrollan sus funcio-nes didctico-educativas en pareja pedaggica con el/la docente de cada espacio curricular y en vinculacinestrecha con las coordinaciones regionales. Asimismomantendrn una relacin fluida con la coordinacin pe-daggica del Diploma.


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BASES PARA EL TRABAJO CON TIC

QU SON LAS TIC?

Para comenzar podramos preguntarnosQu es la tecnologa?

No es una tarea sencilla acordar qu es,en principio y como punto de partida va-mos a entender la tecnologa como todoconocimiento aplicado a la transforma-

cin de nuestro entorno.Las TIC se resumen sloa la informtica?

En realidad es un trmino mucho msabarcativo, que incluye un sin nmerode dispositivos tecnolgicos que van re-novndose conforme pasa el tiempo. Enla historia del hombre dispositivos comola escritura, la imprenta y las computa-doras son en resumidas cuentas TIC, por

lo que debemos comprender qu todo loque nos permita procesar informacin ytodo lo que nos permita comunicar va aser una herramienta TIC.

En la actualidad las TIC simplifican elmanejo de la informacin y nos ayudana comunicarnos fcilmente. Posibilitanacortar distancias entre quienes envanun mensaje y quienes lo reciben, y nospermiten organizar y desarrollar de una

forma ms simple y menos costosanuestras tareas.

Podemos usar las TIC de distintasmaneras:

Organizando nuestras activida-des con herramientas para ordenar ycalcular.

Escribiendo y luego difundiendonuestras ideas en el barrio con carte-les, revistas o volantes.

Enviando un correo electrnico oe-mail para comunicarnos con algu-na otra persona, organizacin o ins-titucin.

Utilizando las redes sociales parainteractuar mano a mano con otrosactores sociales.

Difundiendo imgenes y audios quegrabamos nosotros mismos y que cree-mos que vale la pena compartirlos.

Buscando informacin que nospermita un mejor desarrollo de nues-tras actividades, millones de perso-nas comparten sus experiencias y sa-beres con toda la comunidad a travsde herramientas TIC.

Estudiar, investigar, informar, di-fundir, informarse, vender, cambiar,comprar, reunirse, participar y otrasmiles de actividades.

Al hacer uso de las TIC nos encontra-mos frente a una enorme oportunidadde conocimiento, porque teniendoacceso a Internet, podemos conocer

Trminos relacionados con las TIC:http://cor.to/glosario

Reflexionemos entre todos:

Qu otros dispositivos TIC

conocemos?
http://cor.to/glosariohttp://cor.to/glosario


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Trataremos de pensar las TIC desdeun lugar crtico. Esto quiere decir quenos pararemos frente a ellas con curio-sidad y las tomaremos como herramien-

tas que nos permiten potenciar nuestra

Las TIC conforman un sistema integrado entre otros grupos por:

LAS TELECOMUNICACIONES:Re-presentadas por los satlites destinadosa la transmisin de seales radiofnicas,telefnicas, telegrficas y televisivas.

LA TELEFONAque ha tenido un grandesarrollo a partir del surgimiento de laseal digital; el fax, el mdem y ahoracon los telfonos inteligentes.

LA FIBRA PTICA, nuevo conductorde la informacin en forma luminosaque entre sus mltiples ventajas sedistingue el transmitir la seal a gran-des distancias sin necesidad de usarrepetidores, su velocidad y su enormecapacidad de soportar en simultaneouna enorme cantidad de datos.

LA INFORMTICA:Caracterizada pornotables avances en materia de hard-ware y software que permiten produ-cir, transmitir, manipular y almacenar

la informacin con ms efectividad,distinguindose la multimedia, lasredes locales y globales (INTERNET), losbancos interactivos de informacin, losservicios de mensajera electrnica, lasredes sociales.

LA TECNOLOGA AUDIOVISUAL:Que ha perfeccionado la televisin delibre seal, la televisin por cable, latelevisin satelital restringida (pago porevento) y la televisin de alta definiciny digital libre.

bibliotecas, personas, organizaciones

sociales, centros educativos y cientosde sitios de cualquier parte del mundo.Se reduce la distancia y todo queda alalcance de nuestra pantalla.

Sin embargo, para acercarnos a las po-sibilidades que este tipo de tecnologanos ofrece, tendremos que ir conocin-dolas para saber cmo usarlas.

Refresquemos con ayuda del portal

educ.arlo que son las TIC:

La palabra TICes una sigla que signi-

ficaTecnologas de la Informacin y laComunicacin.

Es una sigla que engloba todo lo referi-do a las herramientas informticas quepermiten almacenar, organizar, sinteti-

zar y compartir informacin disponibleen distintos formatos.

Las TIC se definen como un conjunto deherramientas, soportes y canales que

permiten el acceso, manejo y difusinde contenidos.

vida diaria, sin dejar de tener en cuen-ta las ventajas y desventajas que ellasposibilitan segn cmo las usemos.

Reflexionemos sobre los aspectospositivos y negativos de las TIC.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/educ.arhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/educ.ar


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ACTIVIDAD QU UTILIZO DE LAS TIC?

Les proponemos iniciar el mdulo conuna actividad que nos permita visuali-zarnos respecto del uso de las Tecnolo-

PREGUNTA

Tengo telfono celular?

Si no tengo celular, puedo acceder de forma habituala uno? Por ejemplo al de una ha/ho, hermana/hermano, amiga/amigo.

Mi celular o el celular al que tengo acceso, permiteacciones adems de hablar? Por ejemplo saca fotos,graba imgenes y audios, tiene internet.

Si hay computadora en casa o en el trabajo, La utilizo?

Uso internet?

Tengo internet en casa?

Tengo mail?

Tengo cuenta en alguna red social? Por ejemploFacebook

Uso la compu para el trabajo?

Le puedo explicar a algn compaero algo de TIC?

gas de Informacin y la Comunicacin.Pare ello marcamos con una X la opcinque corresponda.

Usas otra TIC que no est en las preguntas?Contnos a todas/os cul es y para qu la usas.


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La incorporacin y la amplia utilizacin

de las TICen la actualidad trajo comoconsecuencia cambios en nuestro modode vida y en la forma en que se desarrollala economa. A diferencia de las dcadaspasadas, la nueva economa tiene trescaractersticas fundamentales: es global,incluye lo tangible y lo intangible (ideas,informacin y relaciones) y est intensa-mente interconectada. Estas caractersti-cas estn ligadas al desarrollo de las TICy se potenciaron a medida que sus usos

fueron hacindose ms frecuentes. Des-de este lugar es posible entender el papel

que ocupa el conocimiento dentro de

un entramado productivo social, porquea diferencia de las economas anterio-res que se apoyaban en las materias yactividades ligadas a lo tangible, hoy enda los aspectos ms valorados dentrode una cadena productiva son los que serefieren a la informacin, al conocimien-to, al saber cmo se hace. Es por esto quecreemos en la importancia de generarcompetencias que nos sirvan para inser-tarnos en estas nuevas relaciones genera-

das por las nuevas tecnologas y obtenerlas ventajas de su uso. z

Qu es la sociedad del conocimiento?

Video sobre sociedad del conocimien-to: http://cor.to/socdelconocim

Manuel Castells: El poder tiene

miedo de Internet

http://cor.to/castellsdiplo

La incorporacin y la ampliautilizacin de las TIC en la ac-

tualidad trajo como consecuenciacambios en nuestro modo de vida

y en la forma en que se desarro-lla la economa.
http://cor.to/socdelconocimhttp://cor.to/castellsdiplohttp://cor.to/castellsdiplohttp://cor.to/socdelconocim


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TECNOLOGAS DE LO COTIDIANO

En los puntos anteriores comenzamosa reconocer que existe mucha tecno-loga a nuestro alrededor, a pesar queno siempre caigamos en la cuenta queefectivamente es as. Con el paso deltiempo, hemos utilizado la tecnologa conel fin de aprovechar de la mejor maneralos recursos que nos brinda la naturaleza,de una forma tal que, en la actualidad,

no nos damos cuenta de que estamosrodeados de objetos que mejoran nuestracalidad de vida, pero que son tan cotidia-nos que los pasamos por alto hasta queestn fuera de nuestro alcance.

Nuestro cerebro cambia de acuerdo a la esti-mulacin que recibe del entorno, es un rganocon una gran capacidad de adaptacin quenos permite aprender durante toda la vida. Enneurociencia esto es llamado neuroplasticidad.

Por esta razn, cuando te enfrentes a nuevosdesafos ser importante la prctica y no aban-donar el trabajo de aprendizaje. Un pequeoejemplo para ver cmo incorpora nuestro ce-rebro informacin y la adapta, es el uso de los

telfonos inteligentes. Cuando escribimos unmensaje con un telfono nuevo, al principio elproceso de escritura es lento y cuidadoso, sinembargo, con el correr de los das tu cerebroya se habr adaptado y la accin de escriturala realizar automticamente prestando sloatencin al contenido del mensaje.

La tecnologa tiene un elevado po-tencial para facilitar nuestras tareasdiarias y poder disfrutar de una mejorcalidad de vida. Sin embargo, la com-plejidad que supone el uso de muchosdispositivos electrnicos es tambinuna fuente de frustracin. No nosalarmemos! En este mdulo vamos air a nuestro ritmo, al que cada una/o

tenga, vamos a trabajar con la ayuda denuestras compaeras/os y entre todas/os vamos a descubrir como las TIC nospueden ayudar.

La tecnologa tiene un elevado

potencial para facilitar nuestrastareas diarias y poder disfrutarde una mejor calidad de vida.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/mensaje.uidoshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/mensaje.uidos


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CMO NOS COMUNICAMOS CON LA PC?

Mientras usamos la PC nuestra for-ma de saber qu tal van las cosases a travs de diferentes mensajes quenos notifican lo qu sucede en pantalla.

Les sugerimos prestar especial atencina las distintas opciones de los cuadrosde dilogo antes de elegir una y presionar

aceptar. Recuerden que la clave est enleerlos, la intuicin es fundamental paracomprenderlos y decidir en funcin deellos. Hay que animarse a jugar, a dar clicaunque no estemos del todo convenci-das/os, la prctica y la experiencia van aser el pilares de nuestro aprendizaje.

Tengamos en cuenta que la tecla Enterdel teclado equivale a dar un clic sobreel botn Aceptar (o SI) mientras que latecla Escequivale a Cancelar (o NO).

Para establecer una correcta comunica-cin con el entorno digital se utilizan:

Las siglas PCcorresponden a:

COMPUTADORA PERSONALdel idioma inglspersonalcomputer.

Mens Contextuales

Para desplegarlos basta con hacer unclic con el botn derecho del mouse,las opciones variarn de acuerdo alcontexto en el que se encuentre, porejemplo, las opciones del men al selec-cionar una palabra no sern las mismas

si lo activa sobre la barra de tareas. Paraelegir la opcin necesaria, dar un cliccon el botn izquierdo.

Visores con desplegables Los identificamos rpidamente porqueen el extremo derecho del visor ob-servar una cabeza de flecha que alcliquearla mostrar ms opciones entrelas cuales elegir.


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Cuadros de dilogo

Se incluyen en esta categora los cua-dros que poseen distintas opciones quepermiten precisar una orden a la PC, losque avisan de un mensaje de alerta oerror o cuadros que contienen una pre-gunta o confirmacin para la ejecucinde una tarea.

Cuadros de opciones

Son aquellos que solicitan la especi-ficacin de las opciones del men, eneste tipo de cuadros encontramos dosbotones bsicos:

Aceptar, este se oprimir despusde especificar las opciones que deseautilizar, de esa manera confirmar a la

PC la realizacin de la tarea.

Cancelardeja sin efecto la opera-cin.

Es necesario tener cuidado, ante lapresencia de un cuadro de dilogo, deno presionar la tecla Enter (aceptar) sinhaber ledo el mismo.


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Mensajes de error

Indica si alguna accin no se puederealizar debido a cuestiones tcnicas odatos mal introducidos. En general, nohay ms opcin que aceptar.

Y para complementar el leer: Escribir!Vamos a mirar un poco el teclado.

Usualmente est organizado as:

Todos estos mensajes son dinmicos y apa-

recern mientras estemos usando la PC. Noasustarse. Siempre, siempre, siempre: LEER

Las teclas se pueden agrupar segn sufuncin:

Teclas para escribir (alfanumri-cas). Estas teclas incluyen las mismasletras, nmeros, signos de puntuaciny smbolos que se encuentran en lasmquinas de escribir tradicionales.

Teclas de control. Estas teclas seutilizan por s solas o en combinacin

con otras teclas para realizar determi-nadas acciones. Las teclas de controlque se usan con ms frecuencia sonCtrl, Alt y Esc.

Teclas de funcin. Las teclas defuncin se utilizan para realizar ta-reas especficas. Aparecen etiqueta-das como F1, F2, F3, etc. hasta F12. Lafuncionalidad de estas teclas cambiasegn el programa.

Teclas de navegacin.Estas teclasse utilizan para desplazarse por docu-

mentos o pginas web y editar texto.Incluyen teclas de direccin, Inicio,Fin, Re Pg, Av Pg, Supr e Insert.

Teclado numrico. El teclado nu-mrico resulta cmodo para escribirnmeros de un modo rpido. Las te-clas se agrupan en un bloque al igualque una calculadora convencional ouna mquina de sumar.

Fjense si en las teclas F y J hay algoespecial. En algunos teclados vienenmarcadas.

Si apoyan sus ndices en esas dosletras, van a ver que el resto de la manose acomoda un poco, y subiendo ybajando, como un piano, nos podemosmover sobre el teclado

Las netbooks en cambio, tienen unteclado integrado dado que por su re-ducido espacio necesitan organizar lasteclas de otra manera.

Teclas de control

Teclas de funcin

Teclas de escritura

(alfanumrica)

Teclas de Navegacin

Teclado Numrico

Luces Indicadoras


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Por qu las teclas estn distribuidas de esa maneraen el teclado?

Por qu no por orden alfabtico, o todas las vocalesjuntas?

Por qu este teclado se llama Qwerty?

Si te interesa saber, podsleer algo en este enlace

http://cor.to/teclas

Monitor

Mdem

Unidad del sistema

Mouse

Altavoz

Impresora

Teclado
http://cor.to/teclashttp://cor.to/teclas


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Un sistema operativo es imprescindible

para el funcionamiento del equipo y enbuena medida, regula las posibilidadesde la relacin entre el usuario y la PC.

Los sistemas operativos ms conocidosson Linux y Windows.

Linux es un sistema operativo libre y gra-tuito, de cdigo abierto (esto quiere decirque los usuarios podemos modificarlo).Hace muy poco se cre una versin argen-tina de Linux, para el Programa ConectarIgualdad, llamado Huayra Linux.

EQUIPO BSICO

Mouse y teclado son como brazo de-recho y brazo izquierdo. Con esos doselementos empezamos a trabajar conlas computadoras. Pero vamos a ver elconjunto.

Este sera un tpico equipo de escri-torio.Las netbooks, notebooks o lastabletas, que tambin son equipos decomputacin, como son porttiles no se

las llama de escritorioEn este conjunto, lo que podemos very tocar, en general es el HARDWAREoMquina.

Se llama hardware a la parte fsica, tangi-ble (material) de una computadora u otrosistema. Tpicamente consiste en dispo-sitivos electrnicos tales como unidad desistema (o CPU), puerto USB, placa ma-dre, memoria, etc. y otros componentes

como el teclado, el monitor, la impresora,los dispositivos de almacenamiento, par-lantes, que sirven para el ingreso, salida yalmacenamiento de datos.

A la parte virtual, es decir que no esfsica, que no es tangible, se la llamaSOFTWAREo Programas.

Hay muchos tipos de programas, peroel fundamental, para que una compu-

tadora se encienda, se conecte a unaimpresora, produzca sonidos, etc. es elllamado SISTEMA OPERATIVO.

El sistema operativo es el programams importante de una computadora.Para que funcionen los otros programasque uno tenga instalados en su PC, estadebe tener un sistema operativo.

Luego de casi 10 aosde trabajar en ello, en1991 Linus Torvalds, de21 aos cre la primeraversin de Linux?

1.0(1985)

3.1(1992)

XP(2001)

7(2009)

95(1995)

Vista(2006)

8(2012)

Windowses un sistema operativo co-mercial, por el cual hay que pagar para

tener en nuestras computadoras.


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Los sistemas operativos realizan

tareas bsicas, tales como: Reconocimiento de la conexin delteclado.

Enviar la informacin a la pantalla.

Controlar los dispositivos perifricostales como impresoras, mdem, etc.

Otro tipo de software son los juegos en

todas sus variantes, los utilitarios quepermiten que el usuario genere su pro-pia produccin a partir de herramientasestandarizadas como el Procesador de

textos (Word, Writer), planillas de cl-

culo (Excel, Calc, etc.) y los programas amedida diseados por programadorespara cubrir necesidades especficas.

Cul computadora es mejor?

No existe una computadora superior a to-das las dems. Dependiendo del uso quele vayamos a dar, nos tendremos que fijarms en algunas cosas, menos en otras.

Cuando tenemos que comprar un equi-po, para casa o para el lugar de trabajo,conviene conocer algunos detalles tcni-cos, para poder elegir mejor. z

Les proponemos que busquen folletos de venta de equipos decomputacin y los traigan al espacio de TIC para comparar, defi-nir y aprender algunos trminos que sirven para que a una no levendan algo que no se ajusta a nuestras necesidades.

Para saber ms sobre HuayraLinux, visit:http://huayra.conectarigualdad.gob.ar/huayra

HUAYRA ES DE TODOS Y TODAS:

Es un sistema operativo libre desa-

rrollado desde el Estado Nacional,

en el cual todos podemos partici-

par y contribuir agregando valor

sin depender de corporaciones.

Los celulares tambin son tecnolo-gas de informacin y comunicacin.

Tal vez no tengamos computadoraen nuestra casa pero s contamoscon un celular que pueda conectarsea Internet. Estos telfonos puedencumplir con casi todas las funcionesque tiene una computadora.
http://huayra.conectarigualdad.gob.ar/huayrahttp://huayra.conectarigualdad.gob.ar/huayra


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ACTIVIDAD JUGAMOS Y RECORDAMOS LO QUE APRENDIMOS

1 2 3 4

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HORIZONTALES

1. Dispositivo perifrico que consiste en unsistema de teclas, como las de una mquina deescribir, que te permite introducir datos a unacomputadora o aparato digital.5. Nombre de programa que funciona comoprocesador de Textos.7.Dispositivo perifrico de entrada para interac-tuar con la computadora a travs de un punteromostrado en la pantalla. Tambin conocidocomo ratn.9.Nombre del conjunto de teclas de un tecladode computadora clsico, que hace referencia alos nmeros.

11.Botn del teclado para generar la accin deescape.12.Nombre de la red que conecta computadorasen todo el mundo mediante cables o fibra ptica.13.Aparato electrnico que tiene el fin de recibiry procesar datos para la realizacin de diversasoperaciones.14.Aparato inventado en 1871 que permitetransmitir sonidos a distancia mediante sealeselctricas.

15.nombre de la red social ms popular en

Argentina.16. Sistema interactivo que permite a variosusuarios mantener una conversacin virtual pormedio de la transmisin utilizando flujos deaudio y vdeo en tiempo real.

VERTICALES

2.Abreviatura de Central Processing Unit (uni-dad de proceso central).3. El trmino con el que se refiere al tipo de te-clado de las computadoras por la forma en quese distribuyen sus letras.4.Nombre de la ciencia que estudia mtodos, pro-cesos, tcnicas, con el fin de almacenar, procesar ytransmitir informacin y datos en formato digital.6. Explorar. Accin de recorrer la web.7. Correo electrnico.8.Nombre de la tecla que ejecuta el botn deactivar en el teclado.10.Concepto que abarca un conjunto de tcni-cas, conocimientos y procesos, que sirven parael diseo y construccin de objetos para satisfa-cer las necesidades humanas.

tecladoqi

pwordnn

mouseeaf

anumericovo

ittter

lescyegm

rcaainternet

computadoraoi

lc

telefonoa

g

i

fabecook

videoconferencia

SOLUCIONES


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QU ES INTERNET Y PARA QU NOS SIRVE?

Internet es un espacio digital de inter-cambio de informacin. Nos permitecomunicarnos, unirnos, difundir, infor-marnos, ensear, aprender, entretener-nos, vender, cambiar, comprar, entreotras actividades.

En Internet podemos hacer las mismas

cosas que en el mundo real pero demanera distinta y, en ocasiones msefectiva, econmica y rpida. Hay luga-res donde la gente se rene a charlar(foros), hay bibliotecas virtuales conlibros que podemos leer en nuestracomputadora, cines, ferias, museose informacin para resolver nuestrostrmites administrativos conectados ala red (en lnea u on line)

Tambin es un punto de encuentro con

seres queridos o un medio para haceramigos en todo el mundo o para conocera personas con nuestros mismos inte-reses. En definitiva, podemos encontraren internet un mundo paralelo, virtual,pero con impacto en nuestra vida real. Amedida que ms y ms personas utilizaninternet, su uso comienza a legitimarsepara realizar operaciones cada vez mscomplejas y sensibles para los usuarios.Hace no muchos aos comprar algo a

travs de la web o manejar una cuentabancaria era impensado para gran partede los navegantes por la falta de con-fianza en esta red. Hoy incluso los Es-

tados comienzan a involucrarse en estemundo virtual buscando que tambinse respeten all los mismos derechos yobligaciones que tenemos cuando noestamos conectadas/os.

Internet tiene una historia relativamentecorta pero intensa. Se desarroll a partir

de un experimento que llev a cabo enlos aos sesenta el Departamento de De-fensa de los Estados Unidos, consistenteen crear una red de computadoras quepudiera garantizar la capacidad de res-puesta en caso de desastre, como unaguerra nuclear. La red estaba diseadade manera que si una de las computado-ras se daara o fuera destruida, el restodel sistema debera seguir funcionando.

En Internet podemos hacer lasmismas cosas que en el mundoreal pero de manera distinta y,

en ocasiones ms efectiva, eco-nmica y rpida.


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En los ltimos aos el Estado argentino ha em-prendido una serie de iniciativas a fin de involu-crarse en las telecomunicaciones y universalizar elacceso a internet. Entre ellas lanz el Plan Nacio-nal Argentina Conectadaque tiene como objetivoconstruir redes de fibra ptica para que el 97 por

ciento de la poblacin en 2015 cuente con puntoscercanos de acceso a internet; y Conectar Igual-dad, un plan que apunta a entregar netbooks a to-dos los estudiantes y docentes de escuelas secunda-rias pblicas para fomentar la inclusin digital.

http://www.argentinaconectada.gob.ar/

http://www.conectarigualdad.gob.ar/

Cul es el objetivo de

fomentar el acceso a internet?

Una ayuda aqu:

http://cor.to/igualar
http://www.argentinaconectada.gob.ar/http://www.conectarigualdad.gob.ar/http://cor.to/igualarhttp://cor.to/igualarhttp://www.conectarigualdad.gob.ar/http://www.argentinaconectada.gob.ar/


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QU ES LA WORLD WIDE WEBWWW?

World Wide Web significa, lite-ralmente ancha tela de araamundial y se la conoce tambin conlas siglas WWW. Est compuesta depginas web y documentos virtualesque se publican en Internet.

Las pginas web pueden contener

texto, imgenes, sonido, animacionesy vdeo. Un conjunto de pginas webrelacionadas entre s porque desarro-llan un tema, prestan algn servicio oproporcionan unos contenidos determi-nados constituyen un sitio web.

Las pginas web estn conectadasentre s por enlaces(linksen ingls).Los enlaces permiten al usuario saltarde una pgina web a otra (o de un sitioweb a otro). Para ello slo hay que hacer

clic con el ratn en el enlace. Cualquiercontenido de una pgina web que tieneun enlace es conocido como hipertexto.

Un enlacepuede ser una palabra, ungrupo de palabras o una o varias frasessubrayadas y con un color distinto aldel resto del texto; tambin puede seruna fotografa, un grfico u otro ele-mento de la pgina que permita pasar aotra seccin del mismo documento o a

otro documento de la World Wide Web.

Los enlaces se reconocen porque, altocarlos, la flecha del mouse se con-vierte en una mano. Cuando hacemosclic con el mouse sobre un hipertextonos conduce inmediatamente a otrodocumento o pgina web.

Enlace o Link:Es cualquier texto, imagen u obje-to de la World Wide Web que tiene un enlace con

otro documento.


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QU ES NAVEGAR POR INTERNET?

Navegar (o explorar) por Internet esrecorrer la Web a travs de pginasde informacin pasando de una pginaa otra mediante los enlaces o hipertex-tos conforme a lo que nos interese en undeterminado momento, es decir, saltarde una pgina o de un sitio web a otro.

Muchas pginas tienen apartados de

linkso enlaces donde podemos encon-trar Webs recomendadas.

Para visualizar las pginas web ynavegar por la Red necesitamos unprograma especial llamado navegador.Hay muchos navegadores, por ejemploGoogle Chrome, Microsoft Explorer,Opera o Mozilla Firefox. Cada uno tienesus particularidades pero su funciona-miento es muy parecido.

Cmo distingue el explorador en-tre las pginas Web y otros tiposde datos que hay en Internet?

Las pginas Web estn escritas en unlenguaje informtico llamado Lenguajede Marcacin de Hipertexto o HTML(del ingls HyperText Markup Language).Una pgina web, por tanto, es un docu-

mento creado en formato HTML que pue-de ser ledo por un navegador, el cualnos lo presenta con texto, imgenes,sonido y vdeo en la pantalla del dispo-sitivo que estemos usando, sea una PC,una netbook, una tablet o un celular.

La Web es un sistema cliente-servidor. Lascomputadoras remotas que albergan laspginas web se llaman servidoresy nues-tra computadora, que accede a las pginasweb alojadas en ellos, es el cliente.

Navegador: Programa que me permite visualizar

los documentos y pginas web alojados en la Red.

www.inta.gob.ar
http://www.inta.gob.ar/http://www.inta.gob.ar/


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www.microcredito.org.arCmo nos conectamos a Internet?

Para acceder a Internet, debemos con-tar con tres elementos:

HardwareSon los componentes fsicos de nuestracomputadora que permitirn la conexincon otras computadoras (placa de red, usbwifi, mdem, router, etc). Todo lo tangible.

SoftwareLos programas que hacen posible usar losdiferentes servicios de Internet: navegadorpara acceder a la web, cliente de correopara utilizar el correo electrnico, y cual-

quier otro programa que tenga funcionesque requieran conexin.

Acceso a InternetNecesitamos contratar a un proveedor deacceso a Internet o ISP (del ingls InternetServicie Provider). Hay muchos proveedo-res distintos y sus precios dependern deltipo de conexin que nos proporcionen. Enalgunas zonas o dentro de algunas polticaspblicas, existe la posibilidad de accesogratuito a internet.

Internet tiene dueas/os? De quines

son los cables por donde pasa la infor-

macin?

Tanto a nivel local como a nivel global

son pocos los dueos de la infraestructu-

ra necesaria para proveer internet.

Veamos qu impulsan nuestros vecinos

http://cor.to/cablepoder
http://www.microcredito.org.ar/http://cor.to/cablepoderhttp://cor.to/cablepoderhttp://www.microcredito.org.ar/


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Para acceder a una pgina web debemos conocer su

direccin. En algunas partes se la llama tambin URL(localizacin nica del recurso, en ingls). Toda direc-cin se compone de:

http://www.desarrollosocial.gov.ar

World Wide Web

Nombredel dominio

Dominiotemtico

Dominiogeogrfico

Esta se escribe en la barra de direcciones. Por ejem-plo, para ir a la pgina del ministerio de DesarrolloSocial, la URL o direccin web es:

http://www.desarrollosocial.gov.ar/
http://www.desarrollosocial.gov.ar/http://www.desarrollosocial.gov.ar/http://www.desarrollosocial.gov.ar/http://www.desarrollosocial.gov.ar/


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Y as, dando clic en los diferentes en-

laces, podemos ir navegando, de unapgina a otra.

El asunto es cuando queremos volver auna pgina y no nos acordamos el cami-no de clic en clic. En ese caso, hay unosbotones en la Barra de navegacinquenos pueden ser muy tiles.

No son idnticos de un navegador aotro, pero son reconocibles. Veamos

los ms utilizados:Barra de navegacin de Google Chromey de Internet Explorer

Barra de direcciones: aqu es donde intro-

ducimos la direccin de la pgina web

Hay algunas reglas importantes querecordar para escribir una direccin:

No se utilizan espacios entre pala-bras.

No se utilizan acentos, ees, ni ce-dilla ().

Despus de escribir la direccin tene-mos que pulsar la tecla Entery llegare-mos a la pgina que buscamos.

Si navegamos un poco por ella, esdecir, hacemos un clic sobre los textoso imgenes donde el puntero del ratnse transforma en una mano, iremos aotra pgina relacionada con el link enel que hicimos clic.

Por ejemplo, si navegamos por la web

del ministerio de Desarrollo Social y ha-cemos clic en el men Argentina Trabajase despliegan unas opciones.

Elegimos Ingreso Social con Trabajoy ahora pasamos, sin tener que escribirnada en la barra de navegacin, a:

http://www.desarrollosocial.gov.ar/in-gresosocialcontrabajo/114

Nos lleva a la pgina deinicio predeterminada ennuestra computadora

Va a la ltima pgina visita-da o a la prxima pgina enel caso de que la haya.
http://www.desarrollosocial.gov.ar/ingresosocialcontrabajo/114http://www.desarrollosocial.gov.ar/ingresosocialcontrabajo/114http://www.desarrollosocial.gov.ar/ingresosocialcontrabajo/114http://www.desarrollosocial.gov.ar/ingresosocialcontrabajo/114


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Actualizar:recarga la pgina.Si hay nueva informacin,sta se muestra, tambin po-demos actualizar pulsandoF5 en nuestro teclado.

Detener:deja de ejecutarel proceso de carga de lapgina

Favoritos o marcadores:Guarda direcciones que sonde nuestra preferencia

Vamos a ir probando cmo funcionan y qu efectocausan cada una de estas herramientas y opciones.De nuevo: hay que explorar!

ALGUNOS RECURSOS PARA CURIOSEAR

El Historial almacena lasdirecciones de las pgi-nas visitadas.

HISTORIA DE INTERNET

www.ati.es/DOCS/internet/histint/

Traduccin del artculo cientfico Una breve historia deInternet. Historia de la Red desde sus orgenes hastael ao 2000. Publicado en la web de ATI (Asociacin deTcnicos de Informtica).

http://es.wikipedia.org/wiki/InternetArtculo sobre la historia de Internet en Wikipedia.

TERMINOLOGA Y VOCABULARIO EN INTERNET

http://www.internetglosario.com/ El diccionario y glosario de Internet.

INFORMACIN Y AYUDAS AL NAVEGANTE

http://www.internetsano.gob.ar/http://escritoriofamilias.educ.ar/

Sitios web dedicados a la navegacin segura delos menores.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/seccion_enlaces.html

Listado de instituciones, cortos audiovisuales,juegos, animaciones interactivas, navegadoresseguros para nios y software asociado.
http://www.ati.es/DOCS/internet/histinthttp://es.wikipedia.org/wiki/Internethttp://www.internetglosario.com/http://www.internetsano.gob.ar/http://escritoriofamilias.educ.ar/http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/seccion_enlaces.htmlhttp://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/seccion_enlaces.htmlhttp://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/seccion_enlaces.htmlhttp://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/seccion_enlaces.htmlhttp://escritoriofamilias.educ.ar/http://www.internetsano.gob.ar/http://www.internetglosario.com/http://es.wikipedia.org/wiki/Internethttp://www.ati.es/DOCS/internet/histint


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BSQUEDA DE INFORMACIN EN INTERNET

Los buscadores nos proporcionan (apartir de algunas palabras clave) unlistado de direcciones relacionadas connuestra bsqueda. Estos resultado que

funcionan como link o vnculo, tambinincluyen una pequea descripcin de lapgina web.

Hay numerosos buscadores en Internetque estn disponibles en la Web y pode-mos elegir segn nuestras necesidades.

Los buscadores emplean programas

llamados araas y robots que rastreanconstantemente Internet, analizando mi-llones de pginas Web y publicacionesde grupos de noticias e indexan todaslas palabras de estos sitios. El ms usa-do en la actualidad se llama Google.

Cmo buscar? (ejercicio bsqueda en Google)

Primero debemos ir a la pgina web delbuscador, para lo cual debemos sabersu direccin. La escribiremos en la barrade direcciones del navegador y pulsare-mos Enter.

Despus de entrar en la pgina de Goo-gle, por ejemplo, veremos que se mues-tra una barra parecida a la de direccio-nes pero en el centro de la imagen. All,

en ese recuadro, deberemos escribir lapalabra que queremos que el buscadornos encuentre.

Debemos tener claro que un buscadornos localiza en Internet todas las pgi-nas, documentos, etc., que contenganesa palabra que le pedimos, por lo quedebemos ser concretos.


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La palabra Google proviene de Googol(pronunciado Ggol), palabra creada por elmatemtico Edward Kasner y que significa diezelevado a cien (10100).

Refinar las bsquedas

Si bien, en nuestro ejemplo de prctica,el primer resultado muestra un sitiosobre la frase motivo de la bsqueda,es posible que necesiten encontrar otrainformacin disponible (por ejemploconocer si hay resultados recientes, siexiste un sitio oficial, etc.)

1 ggol= 10100= 10 000 000 000 000000 000 000 000 000 000 000 000000 000 000 000 000 000 000 000000 000 000 000 000 000 000 000000 000 000 000 000

Para hallar ms informacin tienen dosalternativas; una es navegar por los re-sultados de la bsqueda, buscando depgina en pgina. Vern que al final dela pantalla que arroja los resultados dela bsqueda, les aparece un indicadorde pginas que pueden ir navegando,avanzar y retroceder.


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Pero el problema al que se enfrentan

es que han quedado en presencia demucha informacin ya que Googleha devuelto alrededor de 3.810.000resultados ante la consulta realizada.Como podrn percibir no les alcanzarael tiempo para abrir cada una de ellasy ver qu pueden ofrecerles o si seajustan a lo que necesitan saber. Por lotanto es preciso redefinir la bsquedacon parmetros ms precisos.

Para ello volvern ingresar nuevos par-metros en el cuadro de bsqueda.

Supongan que quieren buscar el calen-dario de siembra que difunde Pro Huer-ta, esta vez debern ingresar lo siguien-te: Pro Huerta calendario de siembra


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Buscador de Imgenes

Si queremos ver ilustraciones sobre loque estamos buscando, simplementetenemos que seleccionar en la barrasuperior Imgenesen vez de Web.

Eliminar palabras

Muchas veces hay determinadas con-sultas en las que no queremos queaparezcan resultados con alguna pala-

bra concreta para ello podemos utilizarel smbolo - (Signo Menos) de estemodo eliminaremos la/s palabra/s nodeseadas (-tenis futbol bsquet) estaconsulta nos devuelve resultados deftbol, bsquet pero ninguno relaciona-do con el tenis.

Voy a tener suerte

El botn Voy a tener suerte de Googlenos enva directamente a una pgina

y desestima los otros resultados, estafuncin acota nuestro proceso de bs-queda, lo simplifica, va en contra de lointeresante que tiene la web que es ladiversidad de fuentes. Siempre es me-jor elegir y navegar con nuestro criterio,record que no todo est en Google ytampoco todo est en Internet.

Hay cientos de buscadores alternativos,

los ms conocidos son Bing, Hispavis-

ta, Yahoo y DuckDuckGo, este ltimogarantiza la privacidad de los usuariosy no almacena informacin de nuestrohbitos mientras navegamos, el restode los motores de bsqueda procesannuestros movimientos en la web paraofrecernos publicidades acordes a nues-tras bsquedas. Si prestamos atencin,luego de realizar algunas bsquedas enGoogle las publicidades que aparecenen los sitios que estamos visitando van a

empezar a ofrecernos productos o servi-cios que de alguna manera se relacionancon lo estuvimos buscando.

Herramientas de Bsqueda y Bsque-da Avanzada

La bsqueda avanzada les permitirarmar la bsqueda en base a palabrasclaves, seleccionar el pas de origen delas pginas de resultados, la fecha, oel tipo de actividad del sitio en algunos

casos podra ser interesante ver slodominios .edu, .orgo .gob para obtenerinformacin avalada por universidades,organismos no gubernamentales ositios oficiales del gobierno de determi-nados pases.

Pero antes de ir a Bsqueda Avanza-da probemos haciendo clic en Herra-mientas de Bsqueda


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Esta herramienta sirve para hacer la

bsqueda ms especfica. Puede filtrarlos resultado por el Pas, Idioma o fechaque le especifiquemos.

Si queremos algo ms potente nece-sitamos ir a la Bsqueda Avanzada deGoogle. Cmo ir? Simple, vamos a la

barra de bsqueda, escribimos Bs-

queda avanzada.

Lo bueno del cuadro de bsquedaavanzada es que nos explica paraqu sirve cada filtro. Vemoslo dete-nidamente y comencemos nuestrabsqueda!

Los buscadores ordenan y buscan los resulta-dos mediante un algortmo, es decir una se-cuencia que permite obtener una respuestasiguiendo una lgica determinada.

Qu sitios web te parece bus-

car porque pueden ser tiles

para tu vida cotidiana?


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Busquemos en internet informacin sobre el Monotri-buto Social o miremos el siguiente enlace:

http://www.desarrollosocial.gob.ar/institucional/tramite.aspx?Id=9

Naveguemos un rato y veamos hasta dnde llegamosa conocer sobre este tema.
http://www.desarrollosocial.gob.ar/institucional/tramite.aspx?Id=9http://www.desarrollosocial.gob.ar/institucional/tramite.aspx?Id=9


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CORREO ELECTRNICO

Correo electrnico: Servicio de Internet que per-

mite mantener correspondencia de manera digital

con cualquier parte del mundo.

Webmail: Servicio gratuito de correo electrnico

que sirve para recibir y enviar correos electrnicosdesde cualquier computadora utilizando nicamente

el navegador.

En este apartado veremos cmo abriruna cuenta de correo electrnico.Es uno de los captulos ms importan-tes ya que para muchos servicios quese ofrecen en internet es necesario te-ner una cuenta de correo electrnico.Por ejemplo: crear un perfil en una redsocial, registrarse en una pgina deventa y compra de productos, descar-

gar materiales de inters, participar enun foro, etc.

El correo electrnico es un servicio deInternet que permite mantener co-rrespondencia de manera digital concualquier parte del mundo.

Permite enviar y recibir mensajeselectrnicos (e-mails), fotos, msica,documentos, grficos, etc., casi instan-tneamente.

El webmailes un servicio de correoelectrnico ofrecido por centenares depginas web (portales, buscadores, pro-veedores de acceso, etc.). Generalmentees un servicio gratuito que sirve para re-cibir y enviar correos electrnicos desdecualquier computadora o celular utili-zando nicamente el navegador (comoExplorer, Google Chrome o Firefox) sinnecesidad de configuraciones.

En un webmailo correo-web los men-sajes se leen y gestionan a travs deuna pgina web, por lo que se puedeconsultar desde cualquier computadoraconectada a Internet, en cualquier lugardel mundo sin necesidad de instalar unprograma especfico; basta introducir elnombre de usuario y contrasea en lapgina web correspondiente.

Con el correo electrnico podemos:

Enviar y recibir mensajes.

Reenviar un mensaje que recibi-mos al que inclusive podemosagregarle o quitarle contenido.

Podemos enviar o reenviar un

mensaje a diversos destina-tarios al mismo tiempo. No esnecesario hacer un mensajepara cada uno.

Para tener en cuenta: cada servidor decorreo electrnico seala con flechasde colores diferentes, o con negritalos mensajes ledos, no ledos, respon-didos o reenviados

El correo electrnico es fiable. Si la

cuenta de correo a la que se enva elmensaje no existe, tiene algn pro-blema o est llena llegar un mensajeinformando que el destinatario no harecibido el mensaje.

Para utilizar el webmailhay que darsede alta en un servidor de correo webpor un procedimiento sencillo que seexpone a continuacin.


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Creen que el correo electr-nico ofrece total intimidad y

confidencialidad?

Creamos una cuenta de correo electrnicoWebmail

Ingresar a una pgina Web que brindael servicio en forma gratuita.

Ejemplos de Web gratuitas entre las quese puede elegir:

https://ar.yahoo.com/

http://www.gmail.com

http://www.hotmail.com

1. Ingresa a la cuenta:Escrib en la barra de direccin, la pgi-na donde sacars la cuenta de correo,que en este caso y a modo de ejemplo,es www.gmail.com

Si observas la pantalla vers que te pideun nombre de usuario y una contrasea,

si ya tuviera una cuenta de correo de-bera acceder a la misma colocando losdatos solicitados.
https://ar.yahoo.com/http://www.gmail.com/http://www.hotmail.com/http://www.gmail.com/http://www.gmail.com/http://www.hotmail.com/http://www.gmail.com/https://ar.yahoo.com/


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Pero como lo que se necesita es crear

una nueva, debers buscar donde digacrear una cuenta.

2. Complet electrnicamente el formu-lario on line.

Uno de los datos que se solicitan es elnombre que queremos dar a nuestracuenta de correo electrnico. Es impor-tante pensarlo bien ya que esta va a sernuestra identidad digital: a travs de ella

enviaremos todos nuestros mensajes yen ella recibiremos los que nos remitan.

Elementos que conforman una direc-cin de e-mail:

[email protected]

Login PinNombrede usurario

Arrobaen

Servidor

Dominiogeogrfico/temtico

Si no vemos el smbolo @ (arroba) en el

teclado, se puede escribir manteniendopresionada la tecla ALT (de la izquierda)mientras escribimos el nmero 64 en elteclado numrico. En algunos tecladostambin puede aparecer manteniendopresionada la tecla ALT (de la derecha) yla tecla 2 y la tecla q.

Recomendaciones para tener encuanta en el proceso de registro

El ID o nombre de usuario debe seroriginal. Si elegimos un nombre muycomn seguramente ya existir otrapersona que lo haya registrado y, por lotanto, no se podr utilizar. En servicioscompartidos con muchos usuarios,como Hotmail, Gmail o Yahoo el nombrede usuarioes lo que diferencia a losdiferentes habitantes del lugar.

Para el ID se pueden usar letras y nme-ros. Si, por ejemplo ya hay otros usuarios

msanchez se puede agregar una fechamsanchez2014. Por ello es buenotener pensadas varias posibilidades paranombrar nuestra cuenta antes de comen-zar. En los siguientes cuadros se puedenescribir diversas variaciones de la ID.
mailto:[email protected]:[email protected]


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Debajo del botn antes mencionado

se te pedir que completes una contra-sea. La contrasea hace que solo vospuedas acceder a tu cuenta de correo.Puede estar constituida por letras y/onmeros o una combinacin de ambosy debe evitarse colocar aquellas quepuedan ser fcilmente descifrables, por

lo tanto evita colocar tu direccin, fecha

de nacimiento o nombres de tus hospara evitar as que puedan acceder atu cuenta de email otra persona que nofuera vos mismo. Debers escribir lacontrasea dos veces y por cuestionesde seguridad siempre se mostrar conasteriscos (****).

Cuando escribas la contrasea (recuer-da: slo vers asteriscos), aparecer unaindicacin sobre la seguridad de la con-trasea(es decir, la facilidad o dificultadque tendra para otros descubrirla).

Algunas altas de cuenta te solicitarnque elas una pregunta o que inven-tes una de la que solo vos conozcas larespuesta. Esto te permitir, en caso

de olvidar tu usuario y/o contrasea,poder recuperar el acceso a tu cuenta.Para poder escribir una pregunta nuevadebers apoyarte sobre la punta deflecha que se encuentra ala derecha dela opcin Pregunta de seguridad - Ele

una pregunta y elegir Escribir mi propiapregunta. Se generar un espacio paraescribir la misma y en Respuestadebe-rs escribir la contestacin correcta.


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El correo electrnico de recuperacin, al-ternativo o actualno es obligatorio, perosi tienes algn familiar que posea mail (o

Ud. mismo tiene otra cuenta), sera con-veniente que lo completaras para teneruna va ms que le permitiera recuperar elusuario y/o contrasea en caso de olvido.

Por ltimo, aparecern unas palabras ocaracteres que debers transcribir en elcuadro de abajo de la opcinVerificacin.

Es importante que ingreses fielmentelas mismas ya que sino lo haces, nopodrs crear tu direccin de mail.

Las verificaciones con nmeros o palabras se llaman Captcha y tienenuna doble funcin. La primera, saber que efectivamente es una persona yno un robot el que est sacando la direccin de correo. La segunda, con-tribuyendo de manera colectiva a la digitalizacin de libros y al ingreso dela numeracin de casas y edificios para el Mapa que tiene Google.

Te interesa saber cmo? Mir este video.http://cor.to/captchacharla
http://cor.to/captchacharlahttp://cor.to/captchacharla


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Ahora slo le restar hacer clic en Siguiente paso.

3. Enviar y recibir correo

Para leer un correo que haya recibidodebers:

3.1. Ingresar al navegador: en la barrade direcciones escribir la direccin de lapgina en la que obtuvo la direccin decorreo, en este caso, www.gmail.com

3.2. Loguearte:es decir, introducir tunombre de usuario y contrasea, talcomo se indica en la siguiente imagen

Cuando el sitio chequee que la cuenta

existe y que la clave es correcta, apare-cer la bandeja de entrada, es decir elespacio donde estn los mensajes querecibimos.

Donde estn los mensajes?: Si obser-vas con atencin, a la izquierda de lapantalla vers que hay varias bandejaso espacios para almacenar mensajes, el

que se muestra siempre es la Bandejade entradao de Mensajes Recibidos.Como color de fondo se observa unabanda azul; esto indica que el conteni-do de esta carpeta es lo que veremosen el panel de la derecha.
http://www.gmail.com/http://www.gmail.com/


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A la derecha, aparecen los mails que

le enviaron, identificando quien losenvi, sobre qu tema tratan y la fechaen que se recibieron. Los que aparecenen negrita indican que an no han sidoledos; la cantidad de mails sin leer se

muestra a la derecha debajo del logo

de Gmail con un nmero entre parnte-sis que en el caso de la imagen es (3).Los que ya han sido ledos aparecensombreados en color gris (ver imagen acontinuacin).

Otra carpeta donde pueden guardarmensajes es la de Destacados(identi-ficados con una estrella amarilla); aquse almacenarn copias de los mensajesque necesite encontrar fcilmente, sobredeterminado tema o que provengan depersonas importantes para Ud.; paracrear una copia de un mensaje en estacarpeta slo hay que hacer un clic en laestrella gris que acompaa cada mail enla bandeja de Recibidos, esto har que

el mensaje se duplique. En Recibidoselcolor de la estrella cambiar a amarillo.

En la carpeta Enviadosquedar una co-pia de los mensajes que hayan escrito aotras personas, mientras que en Borra-doresse almacenaran los mensajes quecomiencen a redactar y que por algunarazn an no estn listos para enviar.

Las otras carpetas son opciones quebrinda Gmail para almacenar los men-sajes por categoras estndar o quepueden ser personalizados segn lanecesidad que tenga.

En Spamencontrar correo basuraomensajes no deseados o de remitenteno conocido que habitualmente sonde tipo publicitario y son enviados engrandes cantidades.

Actualmente Gmail tiene 3 solapas pre-determinadas, la Principal, la Social y lade Promociones.

Qu tipo de mensajes recibiremos encada una de ellas?


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Cmo leer los mensajes?

Para acceder al contenido de un mailrecibido, bastar con dar un clic en elasunto del mensaje escogido; esta ac-cin habilita la pantalla donde se podrleer el mensaje.

En la ventana donde se muestra elcontenido de su mensaje (ver imagena continuacin) tendr disponible laopcin de ver los detalles del mail (Verdetalles), responder al emisor del men-saje (Responder) o bien mandar el maila otra persona (Reenviar).

Desde su lanzamiento en 2004, Gmail se ha ido convir-tiendo en la aplicacin de correo preferida por los usua-rios, y que desde 2012 super por primera vez a Hotmail?

Segn las cifras aportadas por la firma independienteComScore, el correo de Google tuvo 287,9 millones devisitantes por los 286,2 millones que tuvo Hotmail. Estos datos confirman elimparable acenso de Gmail como gestor de correo en solo 8 aos. En tercer

lugar, el correo de Yahoo resiste con 281,7 millones de visitantes nicos.


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El botn Responderofrece otras opciones extras, tal

como se muestra en la imagen

Cmo escribir un mensaje?

En primer lugar debers acceder a sucuenta de correo, tal como ya se ha ex-

plicado (es decir, abrir el navegador deInternet, entrar al sitio del proveedor decorreo, loguearse en la cuenta) y cuando

hayas accedido a la misma, observarsa la izquierda, por encima del panel decarpetas, la opcin Redactar, desdedonde se habilita la pantalla con un mail

en blanco para que lo complete segn sunecesidad. Adems podrs adjuntar almail fotos u otros documentos.


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Para completar el mail fijate bien en la siguiente infor-

macin sobre cada una de las secciones a completarantes de escribir el texto del mensaje.

Destinatario:

Aqu deber escribir la direccin decorreo completa del destinatario de sumensaje. Por ejemplo:

[email protected]

Si desea que varias personas reciban elmismo mensaje, coloquen una coma (,) yescriba las prximas direcciones o utiliceCon Copia(CC) o Con Copia Oculta(CCO).

Asunto:

All debers escribir un par de palabrasque oriente al receptor del mensaje so-bre el tema del mismo; no es necesariopero es una cuestin de cortesa.

Panel de escritura:

En esta zona escribir el texto del men-saje. Si observa con atencin, encontra-rs sobre el panel de escritura una serie
mailto:[email protected]:[email protected]


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de botones que te permitirn darle

mejor aspecto a tu escrito.

Para aplicar estas herramientas luegode escribir, deber seleccionar la partedel texto al que desea dar formato y dar

un clic en el icono correspondiente.Al terminar de redactar, podrs decidirentre Enviar (botn azul), Guardar (sim-plemente cerrar la ventana de redac-cin) o Eliminar (con el cono del tachode basura).

Cmo se adjunta un archivo?

Si lo que deseas es agregar un archivo

(un texto, planilla de clculo, fotos unarchivo de msica, etc.) al mail ya re-dactado, debers usar la opcin Adjun-tar un archivo y proceder as:

Dar un clic en el botn del Clipque se encuentra en la parte inferior.

Se abrir una pantalla desde la cualpodr elegir el archivo que se adjuntaral mail.

En el visor Buscar en: ele la ubicacindel archivo (o sea el lugar donde estguardado en la PC (en el ejemplo, MisDocumentos) y cuando lo encuentresseleccinalo con un clic del mouse.


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Cuando termines el proceso de

seleccin del archivo y des un clic sobreAbrir, volver a la pantalla de Redac-cin del mensaje y observars queGmail ha adjuntado el archivo seleccio-nado. Si el archivo es de gran tamao(o la conexin es lenta), este procesopuede tardar entre un par de segundosy hasta algunos minutos.

Si necesitas adjuntar otro archivo, de-bers repetir el proceso. Cuando termi-

nes de adjuntar, si el mensaje ya estcompleto, slo restar enviarlo.

Cmo guardar las direcciones de correo

que se necesitan tener siempre a mano?

Los programas de correo electrnicotienen una opcin para almacenar lasdirecciones de correo de modo tal quesiempre estn rpidamente disponi-bles, se los conoce como:

Contactos o Libreta de direcciones.

Veamos cmo se administran los Con-

tactos en Gmail: Entran por el link Contactosque sehalla en las opciones que despliegadonde dice Gmail.

Se mostrarn tres categoras b-sicas:Amigos, Familia, Conocidos;del mismo modo que con la carpetade Recibidos, la categora que estsombreada de rojo, mostrar su con-tenido en el panel de la derecha.


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Para agregar un contacto, slo basta-

r con dar un clic en el enlace ContactoNuevopara que muestre la ficha dondese cargar la informacin sobre esapersona; mnimamente deber ingresarel nombre y direccin de correo.

Luego de ingresar la informacinrequerida, da un clic en Guardar.

Para usar esta libreta de contactos.

Luego de ingresar a este panel, elecon un clic en la casilla a la izquierdadel nombre.

Realiza un clic en Redactary habili-tarn una ventana de un mail en blancocon la direccin del contacto ya cargada.

Si por algn motivo desearas borrarun contacto, luego de seleccionarlodeber dar un clic en Suprimir.

Cmo bajar (descargar a tu computa-

dora) un archivo adjunto?

Si el mensaje recibido tiene un clipa la derecha del asunto del mensaje,ste trae adjunto un archivo.

Para guardar un archivo que viene ad-junto a un mensaje de correo debers:

Dar un clic en el asunto del mensajeque contiene el archivo adjunto. Junto

al nombre del adjunto vers las opcio-nesVero Descargar.

Elegimos Descargar, seleccionamosel lugar en el que vamos a guardar elarchivo (disco rgido, pendrive, etc.) ypulsamos el botn Guardar.

Cuando la PC termine de procesar elpedido, aparecer un mensaje avisandoque se ha descargado el archivo.

Repasamos entre todos/as lo que aprendimos:

Cules son los cuidados que debo tomar a la hora depensar un usuario y una contrasea?

Para qu sirve el CCO y el CC?

Completamos el cuadro enviando un correo electrni-co a un compaero, en este caso utilizando Hotmail- Outlook.com
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Outlook.comhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Outlook.com


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En la actualidad la participacin tienemltiples caras: desde las ms tra-dicionales, las presenciales, hasta lasms novedosas, las virtuales. En efecto,hoy en da las TIC nos acercan un sinfnde opciones vinculadas a la participa-cin, que redundan en la mejora y lamultiplicacin de vas de participacinpopular. En este sentido debemos

entender a las redes sociales comoNUEVOS MODOS DE ESTAR JUNTOS.

Qu son las redes sociales?

Las redes sociales son sitios de internetque permiten a las personas u organi-zaciones conectarse de manera virtual ycompartir contenidos, interactuar, crearcomunidades sobre intereses similares:trabajo, poltica, lecturas, juegos, amis-tad, relaciones amorosas, relaciones

comerciales, y comunidades de apren-dizaje, entre otras muchas utilidades.

Precisamente acerca de lo que se defi-ne como comunidades de aprendizaje,aparece lo siguiente:

Por lo tanto una red social puede tomarla forma de una comunidad de aprendi-zaje, en la cual las TIC aportan a que lainformacin se vehiculice de forma msrpida y eficiente.

* Un espacio en el cual todoslos actores son protagonistas.

La misma promueve lazos,participacin y pertenencia,como una construccin com-partida de saberes y de res-ponsabilidades. Facebookes un sitio web originalmente pensa-

do para estudiantes de la Universidad de Har-vard, que luego permiti el acceso a otros tiposde usuarios?

En el 2007 lanz la versin en castellano y ena actualidad cuenta con ms de 1280 millonesde miembros, de los cuales 23 millones se co-nectan desde la Argentina.

USO ESTRATGICO DE LAS TIC

HERRAMIENTAS PARA REDES SOCIALES Y PARTICIPACIN POPULAR


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El aprendizaje y el trabajo colaborativo podra definir-se como una filosofa que implica y fomenta trabajar,construir, aprender, cambiar y mejorar pero juntos/as.

i Todos/as ganamos y todos perdemos por igual.

i Nuestro rendimiento es el rendimiento del grupo.

i Tenemos responsabilidad compartida hacia el procesode enseanza-aprendizaje.

i Tenemos el deber de conocer las necesidades del restodel grupo.

i El objetivo ltimo ser que todos los miembros apren-dan lo mximo posible.

Conseguir fuentes alternativas definanciamiento.

Sumarme a otros grupos que yaestn funcionando.

Intercambiar documentos y mate-riales (textos, fotos, msica, todo loque se pueda digitalizar)

Chatear.

Para qu usar las redes socialesen economa social?

Dentro de sus mltiples alcances, lasredes sociales pueden ayudarnos endistintas tareas como:

Constituir grupos de trabajo.

Mantener un seguimiento de losmismos.

Organizar y difundir nuestras acti-vidades.

Planificar reuniones.

Conocer emprendimientos similares.


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Discutir y discernir.

Educarnos.

Comentar y dar a conocer nuestropunto de vista, nuestros saberes y ex-periencias.

Conocer el punto de vista de los

otros.

Interacturar sin intermediarios coninstituciones u otros actores socialesestratgicos.

Cmo hacer actividades colabo-rativas?

Si bien no resulta sencillo, en el fondolo importante es la actitud, vale la penaintentarlo.

Interactuar en torno a la resolucinde problemas.

Construir alianzas para proyectosasociativos.

Participar en el diseo, la ejecu-cin y la evaluacin del proyecto.

Reconocer al otro/a como un com-paero/a a quien hay que ayudar y es-cuchar sin juzgarlo.

Elaborar proyectos y/o discusionesacerca de un tema en concreto.

Cada participante tiene definidosu rol de colaborador/a en el logro deun objetivo comn.

Los grupos tienen avances signifi-cativos no slo en relacin a conoci-mientos concretos y en competenciascognitivas generales, sino adems, enun conjunto de valores y en competen-cias referidas a las dimensiones acti-tudinales, psicosociales y morales.

Si tens una buena idea pero no tensel dinero suficiente para llevarla a cabopodes intentar con el financiamientocolectivo!

http://cor.to/finan-colectivo

Algunos ejemplos que funcionan en nues-tro pas y en el mundo:

www.kickstarter.com

www.noblezaobliga.com

www.panaldeideas.com

http://idea.me/

www.semilleropymes.com.ar
http://cor.to/finanhttp://www.kickstarter.com/http://www.noblezaobliga.com/http://www.panaldeideas.com/http://idea.me/http://www.semilleropymes.com.ar/http://www.semilleropymes.com.ar/http://idea.me/http://www.panaldeideas.com/http://www.noblezaobliga.com/http://www.kickstarter.com/http://cor.to/finan


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El trabajo se realiza en un fuerte

compromiso e interdependencia de losmiembros del grupo en un coordinadoesfuerzo para resolver una situacin.

Los efectos del aprendizaje sonalcanzados mediante la cohesin delgrupo; se enfatiza la motivacin y lue-go el avance cognitivo.

Difundir las actividades y las ex-periencias.

Trabajar en una continuidad detiempo.

Olvidar posiciones individualistasy egostas.

Dialogar

Y el aprendizaje cooperativo,es lo mismo?No necesariamente.

A diferencia del aprendizaje cola-

borativo, en el aprendizaje coope-

rativo existe una distribucin de

tareas a realizar por cada uno de

los miembros, de all que sea una

actividad ms de tipo individual,

dentro del marco de un trabajo

grupal que persigue la resolucin

de un problema o la realizacin

de una determinada propuesta.

Otras herramientas que pueden ayudar a trabajar enforma colaborativa

Son ejemplos de herramientas de este tipo, de cadauna podemos encontrar muchas variaciones:

NOMBRE DESCRIPCIN LINK

DIPITYPermite crear lneas de tiempo interac-tivas y compartidas.

www.dipity.com/

CREATELYPermite crear mapas conceptuales yesquemas de manera colaborativa

http://www.creately.com

EXAMTIMEPlataforma de estudio virtual para do-centes y alumnos/as

http://www.examtime.es/

WIKI Herramientas de escritura colaborativa http://www.wikispaces.com /

BLOGPublicacin digital en la que presen-tamos contenido en forma peridica yordenada de manera cronolgica.

www.blogger.com
http://www.dipity.com/http://www.creately.com/http://www.examtime.es/http://www.wikispaces.com/http://www.blogger.com/http://www.blogger.com/http://www.wikispaces.com/http://www.examtime.es/http://www.creately.com/http://www.dipity.com/


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Nuestra actividad de hoy ser obtener una cuenta en

la red social Facebook, tal vez algunas/os tengamosya una creada, en esos casos vamos a ayudar a nues-tros compaeros/as a abrir un nuevo perfil y luegoentre todas y todos sumarnos a un grupo para podercomenzar a interactuar en esta red social.

Ya trabajamos anteriormente para completar formularios

y obtener una cuenta de mail, aprovechemos esa prcti-ca para abrir una cuenta en esta red social, los campos acompletar son muy similares a los que ya completamosanteriormente y el mail que utilizaremos ser el queobtuvimos hace unos pocos das en Gmail u otro queutilicemos de manera personal.


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Luego de ingresar los datos, Facebook nos propone

buscar entre nuestros contactos de correo electrniconuevos amigos/as para sumarlos a esta red social.

Podemos permitirlo u omitirlo.

A continuacin podemos completar nuestro perfil coninformacin adicional. Esto podemos realizarlo aqu oen otro momento. Nuevamente tenemos la opcin deomitirlo.

El ltimo paso para comenzar es agregar una foto de perfil. Podemos subirla desdela computadora, examinando nuestras carpetas. Esta foto ser pblica y visible atodos los usuarios. Tambin podemos cambiarla todas las veces que queramos.


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1 32 En el men

superior haytres conos.

El primero seala cuando recibimosuna solicitud de amistad. Podemosaceptarla o rechazarla.

El segundo cono nos indica que recibi-mos un mensaje privado. Los mensajes yel cuadro donde chateamos es lo mismo.

El ltimo cono nos indica que reci-bimos una notificacin sobre la acti-vidad de alguno de nuestros amigos.

Podemos configurar para recibir la infor-

macin que queremos en vez de recibircientos de notificaciones.

Tambin en el men superior estincluido mi nombre (Diplo), donde ac-cedo a mi muro, el botn Iniciodondeaccedo a in

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