Lineamientos para la elaboración de ECAS

Departamento de Planes y Programas de Estudios

Lineamientos para la elaboración de ECAS

De la presentación:

En la hoja de presentación se colocará el Número del plantel del que pertenezcan los docentes

elaboradores de la ECA.

Por cada asignatura deberá elaborarse una secuencia didáctica, que comprenda como mínimo tres

ECAs y máximo cinco, por academia local

La academia local colocará el nombre de la asignatura en cuestión, el semestre al que se hace

referencia y el periodo escolar para el cual se aplicará la ECA.

Semestre: manejando con letras

Periodo: mes/año completo-mes/año completo

Ejemplo: Agosto/2009-Enero/2010

Febrero/2010-Julio/2010

Se debe utilizar el tipo y tamaño de fuente que está marcado en el formato sin cambiarlo, para

que se maneje la uniformidad en todas las ECAS elaboradas.

De los créditos:

En la hoja de los créditos colocar solo los nombres de los docentes elaboradores, y los demás

datos quedarán de la siguiente manera:


Coordinador integrante del PROMULRIB

Matemáticas

Algebra

Aritmética básica

Geometría y Trigonometría

Geometría Analítica

Cálculo diferencial

Cálculo Integral

Probabilidad y Estadística

Mtro. Alfonso Martínez

García

Lic. Oved Palma Javier

Historia, sociedad y Tecnología Ciencia Tecnología Sociedad y

Valores I, II y IIILic. Maribel Cruz Valencia

Inglés Ingles I,II, III, IV y V Lic. Betsaida Olán Castro

Tecnología de la Información y la

Comunicación

Tecnología de la Información y la

Comunicación

Mtra. Mireya Jiménez

Rodríguez

Ciencias naturales

Química I y II

Biología

Física I y II

Ecología

Mtra. Guadalupe León Villar


Comunicación Lectura, Expresión Oral y Escrita

Gramática y OrtografíaLic. Wilber Chan Ventura


Del mapa de contenidos:

El mapa de contenidos será tomado del programa de estudios en vigor de la asignatura

correspondiente, indicado por el Departamento de Planes y Programas de Estudio del CECyTE

Tabasco.


Ejemplo para identificar conceptos fundamentales y subsidiarios:

Del los datos de identificación:

Esta información debe ser llenada por los integrantes de la academia local.

Plantel: En este apartado se colocará el número del plantel y su ubicación.

Periodo Escolar: Aquí se indica el periodo en el que se utilizarán las ECAs. Ejemplo: Agosto/2009-

Enero/2010.

Asignatura: Colocar el nombre de la asignatura tal y como se indica en los programas de estudio.

Ejemplo: Tecnología de la Información y la Comunicación

Semestre: Se indica el nombre del semestre con letras, por ejemplo: Primero, segundo, tercero,

cuarto, quinto o sexto.

Concepto subsidiario 1er.

nivel Concepto subsidiario 2do. nivel Concepto

subsidiario 3er. nivel

Contenido

Concepto fundamental

Nombre de la asignatura


Carrera profesional: Aquí se colocarán los nombres completos de las carreras profesionales que

se ofertan en dicho plantel.

Fecha: La fecha se manejará como en el ejemplo siguiente “22 de Junio de 2009” y se refiere a la

fecha de entrega final de las ECAs por parte de la academia local a la coordinación académica del

plantel, con el Visto Bueno del Enlace y Coordinador Académico.

Profesores elaboradores: En esta parte se colocarán los nombres de los profesores integrantes de

la academia local que elaboraron las ECAs.

Del Marco general:

Estrategia de Aprendizaje: Las tres estrategias de aprendizaje se recomiendan emplear a lo largo

del semestre, empleando una en cada parcial. La estrategia que decida usar la academia local se

marcará con una X, dejando las otras dos sin marcar.

Proyecto/Definición del proyecto: Si se seleccionó proyecto, en el apartado siguiente se colocará

la definición del proyecto. Se recomienda que se agregue al final todos los datos del proyecto

como un anexo.

Aprendizaje basado en problemas/Definición del problema: Si se seleccionó aprendizaje basado

en problemas, en el apartado siguiente se colocará la definición del problema a tratar. Se

recomienda que se agregue al final todos los datos de la problemática a tratar como un anexo.

Integración de contenidos o inmersión temática/Tema integrador: Si se seleccionó integración de

contenidos, en el apartado siguiente se colocará el tema integrador que se utilizará para tratar el

bloque de temas.


El anexo del proyecto debe contener:

Recomendaciones para definir un proyecto:

1. Que se va hacer y para que se va a hacer.

2. El contexto en donde, cuando y quienes los van a realizar.

3. Con qué intenciones educativas.

Para definir un problema es necesario explicitar:

1. Que parta del análisis de una realidad.

2. Tener más de una posibilidad de solución.

3. Donde, cuando y quienes intervienen en la posible solución.

Criterios que debe cumplir un tema integrador:

1. Que genere interés en el estudiante.

2. Que tenga relación con el entorno inmediato del alumno (Local, estatal, nacional y

universal)

3. Que se relacione con la vida cotidiana del estudiante.


4. Que se pueda desarrollar a partir de más de una disciplina (Correlativo)

5. Relación con el conocimiento científico-Técnico.

Ejemplos:

1. Desintegración familiar (divorcio, escasa comunicación en la familia, infidelidad).

2. Amistad, noviazgo (Sexualidad, infidelidad, comunicación, cambios físicos)

3. Adicciones (Alcoholismo, drogas, tabaquismo, juegos)

4. La influencia de los medios masivos de información y comunicación en la sociedad.

5. Deportes.

6. Manifestaciones sociales (Moda, pertenencia a grupos sociales).

7. Recursos naturales (agua, ecosistema, contaminación).

Interdisciplinariedad: Este término se refiere al tipo de trabajo científico que requiere la

colaboración de diversas disciplinas científicas diferentes y, en general, la colaboración de

especialistas procedentes de diversas áreas científicas diferentes. Otros autores han definido la

interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a

fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.

El término también se aplica a todo proceso de integración de varias disciplinas, para la búsqueda

de soluciones a problemas de investigación.


De las Intenciones formativas:

Dimensión Conceptual: Aprender a aprender ¿Qué conceptos son los que el estudiante va a

aprender?

Conceptos fundamentales: Es el tema principal que generalmente viene después del nombre de la

asignatura en el mapa de contenidos; este debe ser colocado en el apartado correspondiente.

Conceptos subsidiarios: Son aquellos que se derivan del concepto fundamental.

Separador de Parciales:

1er. Parcial: Este encabezado indica el parcial en el cuál se aplicará dicha ECA. Existirán sólo tres

separadores en todo el formato especificando el 1er. Parcial, 2do. Parcial y 3er. Parcial.


Categorías:

Cuando se habla de contenidos fácticos conceptuales, a parte de los conceptos a aprender, se

incluyen las categorías: (tiempo, espacio, diversidad, materia y energía).

Ante esta observación se debe de describir en este apartado, ¿cuáles son la o las categorías que se

van a fomentar en la ECA?, pero sobre todo ¿cómo o a partir de qué actividades se pretende

desarrollar la(s) categoría(s)?

La importancia de incluir una categoría por ECA es tener un elemento que nos auxilie articular los

contenidos de diferente tipo en torno a un énfasis formativo, para no dispersarnos y no llegar a

acceder a las categorías que estructuran el conocimiento científico y técnico de nuestra sociedad.

Ejemplo:

El concepto electricidad desde la categoría del tiempo.

Dibuja cómo se usaba la electricidad en la época de las cavernas, como se usa en la actualidad y

como se usará en el futuro.

(Es importante visualizar que la categoría tiempo no se refiere al tiempo que se empleará para

abordar este tema)

El concepto electricidad desde la categoría del Espacio.

Investiga sobre cómo se produce la electricidad en un país de América Central, en un país de África

y en un país de Europa.

Ejemplo:

El concepto electricidad desde la categoría del Diversidad.


Elabora un tríptico sobre las formas distintas en que se puede producir la electricidad.

El concepto electricidad desde la categoría Energía y Materia.

El profesor muestra una lámpara, una radiograbadora, y otros aparatos eléctricos y los conecta a

la toma de corriente, en base a esto determinar el concepto de electricidad.

Dimensión Procedimental: Es aprender a aprender y aprender a hacer. En esta dimensión

se analizan los procedimientos (serie de pasos) que son necesarios para prender a hacer lo que se

pretende (desarrollo de los contenidos operativos) ¿Qué es lo que el alumno va a aprender a

hacer?

Habilidades: Analizar, Comparar, Jerarquizar, Problematizar, Sintetizar, Clasificar, Ordenar,

Interpretar, Organizar, Reflexionar, Criticar (Coevaluación), Autoevaluar, Proponer, Integrar,

Representar, Resolver, Aplicar, Abstraer, Generalizar, Comprobar u Otros.

Dimensión Actitudinal: Es aprender a ser y como va a convivir con los demás.

Valores: Los valores deben estar presentes durante el desarrollo de la ECA y plasmados en las

actividades descritas en el documento correspondiente.

Los valores universales son: Libertad, solidaridad y justicia, los cuales deben vivirse y fomentarse

durante la vida académica, cotidiana y laboral.

1) Justicia

1.1 Equidad


1.2 Igualdad

2) Solidaridad

2.1) Colaboración

2.2 Ayuda Mutua

3) Libertad de:

3.1 Expresión

3.2 Elección

3.3Tránsito

Competencias Genéricas:

Categoría (s): Estas son distinguidas con números Romanos siendo 6 categorías en el acuerdo 444.

En este apartado se escriben las categorías que contienen las competencias genéricas que serán

desarrolladas durante la ejecución de la ECA.

Competencia (s): Estas son distinguidas con números arábigos siendo 11 competencias en total en

el acuerdo 444. En su apartado correspondiente se escriben las competencias que se aplicarán y

desarrollarán durante las actividades didácticas de esta ECA.

Atributos: Estos serán definidos según el número de la competencia seguido por las letras del

abecedario en minúsculas siendo 45 atributos en total en el acuerdo 444. Los atributos que serán

aplicados y desarrollados se enunciarán textualmente con su nomenclatura correspondiente.


Competencias Genéricas: Es recomendable no trabajar demasiadas, ya que no es la cantidad, si no

la profundidad en la desarrollemos las capacidades, habilidades y actitudes.

Ejemplo:

Competencias Disciplinares: Es aprender a ser y como va a convivir con los demás.

Disciplinares básicas: En el acuerdo 444 están establecidas estas competencias de acuerdo al

campo disciplinar, los cuáles son matemáticas, Ciencias experimentales, Ciencias sociales y

Comunicación. Cada uno de los cuales tiene diversas disciplinas.

Competencias Profesionales: Si hay competencias profesionales relacionadas con la

asignatura, hacer referencia a estas, tomando de referencia el programa de estudios del módulo

profesional de la carrera correspondiente.


Actividades de aprendizaje:

Es la elaboración de los contenidos temáticos, es importante planificar y elaborar las actividades

de aprendizaje orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de los

aprendizajes significativos derivados de los contenidos temáticos de la asignatura

correspondiente.

En este apartado, se divide en tres momentos:

• Apertura

• Desarrollo

• Cierre


Desarrollo:

Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos temáticos

revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las sesiones presenciales

y no presenciales.

Cierre:

Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido. Aquí se

deben ver reflejados las habilidades y valores adquiridas durante todo el proceso de la ECA.

En el caso de haber elegido la estrategia de aprendizaje basado en proyectos se concluye con el

proyecto terminado.

Si se trató de la estrategia de solución de problemas se finaliza con las diversas propuestas de

solución a la problemática indicada al principio de la ECA.


PROCESO DE EVALUACIÓN

Finalmente el tercer momento de la planeación corresponderá al diseño de la evaluación de los

aprendizajes que corresponde a la definición de los siguientes elementos, a partir de elegir cual es

el producto o actividad de aprendizaje evaluable por el cual optamos evaluar los aprendizajes de

cada momento de la secuencia de la apertura, desarrollo y cierre:


Desarrollo.

Cierre.


CRITERIOS PARA LA PONDERACIÓN DE LA CALIFICACIÓN

Se especifican los porcentajes establecidos por el departamentos de planes y programas.

Reflexión sobre la práctica

Durante la aplicación de la ECA en el semestre, el docente realizará sus anotaciones

correspondientes referentes a las adecuaciones realizadas o modificaciones hechas para el

mejoramiento futuro de la ECA, por lo tanto este apartado quedara en blanco al principio.


ELEMENTOS DE APOYO

Se refiere a enlistar las técnicas de aprendizaje, el material y equipo didáctico, así como la

bibliografía, que se utiliza en esta propuesta de ECA. En este apartado es importante describir

como a partir de la necesidad y la creatividad se pueden resolver las dificultades de las

instituciones, para presentar situaciones de aprendizaje adecuadas, además debemos de utilizar

distintos referentes o fuentes bibliográficas, que permitan construir o contrastar nuestros

aprendizajes.

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