Lista cotejo de sesion de aprendizaje
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CURSO MENCIÓN TEMA AULA DOCENTE FECHA PARTICIPANTE 0.25 0.50 1.00 Información general En la información general considera: el área, grado y sección, duración, fecha y el tema a desarrollar. 0 Tema transversal Plantea el tema transversal y luego lo evidencia en forma de contenido o en las estrategias planificadas. 0 Aprendizaje esperado El aprendizaje esperado está formulado considerando: capacidad específica y contenido diversificado. 0 Las estrategias planteadas o los recursos propuestos generan expectativas (motivación) en los estudiantes. 0 Propone actividades concretas (lluvia de ideas, preguntas guiadas, etc.) para activar los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tema. 0 Plantea estrategias (ejemplos concretos o simulados, preguntas, etc) que originen el desequilibrio (conflicto cognitivo) en la estructura del pensamiento del estudiante con la finalidad crearles la necesidad de aprender. 0 Especifica la capacidad programada y coloca el título de la clase con ayuda de los estudiantes. 0 Las estrategias especificadas en el procesamiento de la información expresan los conocimientos básicos del tema, las actividades orientadas al logro de los aprendizaje, así como las pautas del trabajo en equipo. 0 LISTA DE COTEJO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE INDICADORES VALORES PUNTAJE inicio del trabajo en equipo. En el último proceso cognitivo de la capacidad seleccionada propone estrategias para aplicar lo aprendido, generando el producto que evidenciará la capacidad. 0 Las estrategias de aprendizaje buscan la activación de los procesos cognitivos o motores. 0 Plantea estrategias para comprobar los nuevos aprendizajes, así como reforzarlos (retroalimentación). 0 Comunica en forma oportuna a los estudiantes los criterios de evaluación. 0 Emplea estrategias para transferir a nuevas situaciones, contextos cercanos o simulaciones el aprendizaje adquirido. 0 Las preguntas sobre los aprendizajes permite a los estudiantes tomar conciencia de lo aprendido, autoevaluando la forma que adquirió el conocimiento y de la utilidad futura del mismo (metacognición). 0 Tiempo Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempo previsto. 0 Medios y Materiales Especifica los medios y materiales que se utilizarán en cada uno de los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje. 0 La evaluación presenta el criterio (competencia), indicadores e instrumentos. 0 Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad específica, contenido diversificado y producto o condición. 0 Considera la actitud, el indicador, así como el instrumento para evaluar los comportamientos. 0 Bibliografía Para citar los documentos bibliográficos utilizados emplea normas convencionales (APA, Harvard, Vancouver) 0 0 VALORACIÓN EQUIVALENCIA 1.00 Cumple completamente con el indicador 0.50 Cumple medianamente con el indicador 0.25 Cumple mínimamente con el indicador http://fundacioncopyleft.org/ TOTAL Proceso Evaluación Salida
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Lista de cotejo para evaluar la sesión de aprendizaje.
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CURSO MENCIÓN
TEMA AULA
DOCENTE FECHA
PARTICIPANTE
0.25 0.50 1.00Información
generalEn la información general considera: el área, grado y sección,duración, fecha y el tema a desarrollar.
0
Tema transversalPlantea el tema transversal y luego lo evidencia en forma decontenido o en las estrategias planificadas.
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Aprendizajeesperado
El aprendizaje esperado está formulado considerando: capacidadespecífica y contenido diversificado.
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Las estrategias planteadas o los recursos propuestos generanexpectativas (motivación) en los estudiantes.
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Propone actividades concretas (lluvia de ideas, preguntas guiadas,etc.) para activar los conocimientos que poseen los estudiantessobre el tema.
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Plantea estrategias (ejemplos concretos o simulados, preguntas, etc)que originen el desequilibrio (conflicto cognitivo) en la estructuradel pensamiento del estudiante con la finalidad crearles la necesidadde aprender.
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Especifica la capacidad programada y coloca el título de la clasecon ayuda de los estudiantes.
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Las estrategias especificadas en el procesamiento de lainformación expresan los conocimientos básicos del tema, lasactividades orientadas al logro de los aprendizaje, así como las pautasdel trabajo en equipo.
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LISTA DE COTEJO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
INDICADORES VALORES PUNTAJE
Proceso
inicio
Las estrategias especificadas en el procesamiento de lainformación expresan los conocimientos básicos del tema, lasactividades orientadas al logro de los aprendizaje, así como las pautasdel trabajo en equipo.
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En el último proceso cognitivo de la capacidad seleccionada proponeestrategias para aplicar lo aprendido, generando el producto queevidenciará la capacidad.
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Las estrategias de aprendizaje buscan la activación de los procesoscognitivos o motores.
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Plantea estrategias para comprobar los nuevos aprendizajes, así comoreforzarlos (retroalimentación).
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Comunica en forma oportuna a los estudiantes los criterios deevaluación.
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Emplea estrategias para transferir a nuevas situaciones,contextos cercanos o simulaciones el aprendizaje adquirido.
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Las preguntas sobre los aprendizajes permite a los estudiantes tomarconciencia de lo aprendido, autoevaluando la forma que adquirió elconocimiento y de la utilidad futura del mismo (metacognición).
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TiempoLas actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempoprevisto.
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Medios yMateriales
Especifica los medios y materiales que se utilizarán en cada uno delos procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje.
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La evaluación presenta el criterio (competencia), indicadores einstrumentos.
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Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidadespecífica, contenido diversificado y producto o condición.
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Considera la actitud, el indicador, así como el instrumento paraevaluar los comportamientos.
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BibliografíaPara citar los documentos bibliográficos utilizados emplea normasconvencionales (APA, Harvard, Vancouver)
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0VALORACIÓN EQUIVALENCIA
1.00 Cumple completamente con el indicador0.50 Cumple medianamente con el indicador0.25 Cumple mínimamente con el indicador
http://fundacioncopyleft.org/
TOTAL
Proceso
Evaluación
Salida
