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WEB DE NUEVA GENERACIÓN Maestría en Informática Educativa

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ

LOS MOOC Y SU ENFOQUE EDUCATIVO

Proyecto Final

PRESENTADO POR:

BODDY D. DIEZ L. 4-745-37

WILIKILER DENIS W. 10-708-437

TUTOR ONLINE:

MAGISTER YARISOL CASTILLO

PANAMÁ, NOVIEMBRE 2016

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RESUMEN

La velocidad, el cambio y la transformación que ha generalizado la irrupción de las nuevas

tecnologías en las últimas décadas, han transformado los paradigmas de la información y la

comunicación en la sociedad moderna, modificando de manera irreversible, los espacios de

interacción entre los individuos. Esta sublevación tecnológica impulsa los procesos de

globalización en la economía, su impacto ha sido de tal magnitud que no sólo han cambiado las

herramientas de trabajo, sino también la organización, la productividad y los servicios, hacen que

su utilización repercuta no sólo en el ámbito económico, sino también en lo social, en la cultural

y por ende en la educación.

Dentro de este panorama hacia una nueva sociedad, los espacios educativos también se

encuentran en una constante transformación; se generan nuevas vías de aprendizaje, como el auge

de los cursos masivos en línea y abiertos (MOOC), que impulsa nuevas formas de adquirir

conocimiento.

El propósito del presente trabajo es conceptualizar los MOOC, dar a conocer sus características,

tipos y principalmente plasmar un caso practico de los grandes beneficios que nos ofrecen en

todas áreas académicas del proceso educativo.

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INTRODUCCIÓN

No cabe duda alguna que los estudiantes, hoy en día, están conectados a la tecnología de una

manera que nunca podríamos imaginar, ellos nacieron en una generación que ha sido envuelta a

los grandes avances tecnológicos, a diferencia de cualquier generación anterior. Esta nueva

generación de tecnología ofrece a los profesionales de la docencia y a los estudiantes nuevos

enfoques de enseñanza y aprendizaje que no estaban disponibles hace unos pocos años atrás.

En el marco de este contexto, se presenta la investigación sobre “Los MOOC y su enfoque

Educativo”, como un aporte significativo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Este presente trabajo está estructurado en dos partes, organizados de la siguiente manera: en la

primera parte, comprende el marco teórico, en el cual se recopilan aspectos bibliográficos

importantes de diferentes fuentes que tienen relación con el tema tratado, las cuales reúnen los

siguientes temas: Las TIC en los procesos educativos, MOOC y Educación, sus tipos y

características mas destacados, entre otros.

El segundo aspecto se refiere a aun caso práctico de implementación de los MOOC en los

procesos pedagógicos, en la cual se destaca el uso de plataformas Coursera y MiriadaX, medio

por la cual se brinda ofertas de educación masiva a la población.

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ÍNDICE GENERAL

Resumen ........................................................................................................................................... i

Introducción ..................................................................................................................................... ii

1. Marco Teórico .......................................................................................................................... 1

1.1. Educación en el Siglo XXI ............................................................................................... 2

1.1.1. Las TICS en los Procesos Educativos ....................................................................... 2

1.2. Los MOOC y Educación ................................................................................................... 3

1.2.1. Tipos de MOOC ........................................................................................................ 4

1.2.2. Características de los MOOC .................................................................................... 4

1.2.3. Principales Plataforma MOOC .................................................................................. 5

2. Caso Práctico de Implementación ............................................................................................ 7

2.1. Plataforma Coursera.......................................................................................................... 8

2.1.1. Curso .......................................................................................................................... 8

2.1.2. Característica ............................................................................................................. 8

2.1.3. Metodología ............................................................................................................... 9

2.1.4. Esquema de Trabajo ................................................................................................ 10

2.2. Plataforma Miriadax ....................................................................................................... 13

2.2.1. Curso ........................................................................................................................ 13

2.2.2. Características .......................................................................................................... 13

2.2.3. Metodología ............................................................................................................. 15

2.2.4. Plan de Trabajo ........................................................................................................ 16

Conclusiones .................................................................................................................................. 17

Bibliografía .................................................................................................................................... 18

Anexo ............................................................................................................................................ 19

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1. MARCO TEÓRICO

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1.1. EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Vivimos en una revolución científico-tecnológica que hoy día ha transformado la sociedad, la

sociedad industrial a una sociedad de la información. Esta situación nos exige transformar

radicalmente la educación, ya que es el tesoro de una sociedad.

Según Beatriz Valderrama, autora de Creatividad Inteligente: Guía del Emprendedor (Pearson,

2012) opina que “la escuela fagocita la creatividad si tiene un punto de vista tradicional y se

aplica la metodología de siempre”. La pregunta que se plantea es ¿Cuáles son las características

que debe tener la pedagogía del siglo XXI? No cabe duda alguna que la educación debe potenciar

la creatividad, la imaginación, desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, no debe

centrarse en los datos, sino en la construcción del conocimiento y ayudar a los niños a encontrar

su pasión y evitar lo que Ken Robinson (2006) advierte en un célebre discurso cuyo nombre

reitera la necesidad de que cambiemos, “Las escuelas matan la creatividad”1.

1.1.1. Las TICS en los Procesos Educativos

La integración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) al proceso

educativo no es de ninguna manera, una tarea fácil. Al contrario, constituye uno de los retos más

desafiantes para las políticas educacionales de la actualidad. Sin embargo, es ampliamente

reconocido que si los/as docentes se involucran y asumen como propios el compromiso en el

desarrollo del uso funcional de las TIC en el aula, ese desafío está allanado.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí,

forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían

nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.

1 Esta es una conferencia de Sir Ken Robinson en TED, nos expone de una manera desenfadada y divertida casi a modo de monólogo, su visión de la creatividad en el ser humano, y cómo nuestro modelo educativo actual no responde a las necesidades de nuestra sociedad y limita nuestro potencial creativo. Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse, hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él. Sin duda nos muestra su visión sobre la necesidad de un cambio de paradigma en la educación. www.ted.com/talks/lang/es/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html

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Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y

presentan información de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y

canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y

difundir contenidos digitalizados. En educación las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son

instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de

habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

La importancia de que los niños y jóvenes cuenten con acceso permanente a las TIC en las

escuelas y colegios es algo que hoy nadie discute. Entre las múltiples razones para promover y

asegurar dicha incorporación, se destacan dos por sus implicancias respecto a la necesidad de

ofrecer una educación moderna, acorde a las expectativas y lenguajes propios de sociedades del

conocimiento, por su aporte al logro de los aprendizajes buscados y necesarios de desarrollar en

los estudiantes.

1.2. LOS MOOC Y EDUCACIÓN

MOOC es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y

abiertos). Es decir, se trata de un curso a distancia, accesible por internet al que se puede apuntar

cualquier persona y prácticamente no tiene límite de participantes. Además de los materiales de

un curso tradicional, como son los vídeos, lecturas y cuestionarios, los MOOC proporcionan

fórums de usuarios interactivos que ayudan a construir una comunidad para los estudiantes,

profesores.

Como antecedentes de los cursos MOOC se pueden considerar, entre otras, a las siguientes

iniciativas: OpenCourseWare (OCW) y los recursos educativos abiertos de la UNESCO.

En el año 2002 el MIT publicó la primera prueba de concepto, una página web que tenía 50

cursos. En abril de 2011 el MIT celebró los diez años de la iniciativa con más de 2.000 cursos, la

incorporación de 33 disciplinas académicas y más de 100 millones de alumnos.

El término MOOC fue acuñado en 2008 por Dave Comier en 2008 de la University of Prince

Edward Island en respuesta a un curso llamado Conectivismo y conocimiento Conectivo

(también conocido como CCK08) dictado por George Siemens de la Athabasca University y

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Stephen Downes del National Research Council. Todo el contenido del curso estuvo disponible a

través de RSS y los estudiantes en línea pudieron participar a través de herramientas

colaborativas, incluyendo publicaciones en blogs, hilos de discusión en Moodle.

1.2.1. Tipos de MOOC

Existen varias formas de clasificar los cursos MOOC. La más conocida distingue dos tipos de

MOOC: los MOOC conectivistas (cMOOC) y los MOOC comerciales (xMOOC):

cMOOC: Se trata de los MOOC originales impartidos por Siemen, Downes y Cormier.

Caracterizado por usar una pedagogía conectivista, no se centra tanto en los contenidos y

la adquisición de competencias sino en la adquisición de conocimientos a través de las

redes sociales, gracias a la interacción y colaboración entre sus participantes y al uso de

recursos compartidos. Algunas de estas herramientas son los foros, blogs, etc.

xMOOC: Se caracteriza por estar basados en los contenidos que cobran mayor

importancia que el uso de las herramientas mencionadas. La adquisición de

conocimientos mediante los recursos aportados por el profesor. Al igual que en los

cMOOC se utilizan foros, blogs y otras herramientas que el profesor considere

beneficiosa para el alumnado. La metodología pedagógica es instructivista y la evaluación

sigue métodos automáticos.

1.2.2. Características de los MOOC

Los MOOC ofrecen un cambio de las plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje

abiertos. Lo que ha supuesto que miles de personas en todo el mundo sigan diferentes iniciativas

educativas.

Tienen estructura de curso, ya que cuentan con unos objetivos e hitos dentro de un

conjunto de áreas de aprendizaje o temas concretos.

Están disponibles en línea, ya que se desarrollan en entornos virtuales y permiten la

conexión en lugares remotos a través de Internet.

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Su alcance es masivo, ya que las plataformas tecnológicas mediante las que son

impartidos permiten el acceso a un gran número de alumnos.

Su contenido es abierto, dando acceso a su seguimiento a cualquier persona. En cuanto a

la propiedad y tipo de licencia de los contenidos para su reutilización no existe un criterio

homogéneo y dependen de cada plataforma,

Ser un puente entre la educación informal (que contempla intereses y necesidades

propias) y la educación formal.

Permitir el aprendizaje de los cursos en la lengua preferida sin restricciones o

regulaciones.

Mejorar el aprendizaje por medio de la autoevaluación y la evaluación por pares.

1.2.3. Principales Plataforma MOOC

En los últimos años se ha producido un auge en la creación de plataformas MOOC, siendo la

principal Coursera, la cual fue fundada en 2011 por dos profesores de la Universidad de Stanford.

El año en el que se pusieron en marcha más plataformas fue 2012, con especial relevancia de

edX, consorcio formado por dos de las instituciones educativas más prestigiosas de Estados

Unidos, la Universidad de Harvard y el MIT.

La principal plataforma de habla hispana, MiriadaX, fue lanzada a principios de 2013. En su

primera convocatoria se ofrecieron 58 cursos y se inscribieron 188.802 alumnos. Esta plataforma,

iniciativa de Universia y Telefónica Learning Services, ofrece la posibilidad de impartir sus

MOOC de forma gratuita a 1.232 universidades iberoamericanas.

También existen ejemplos de plataformas desarrolladas por empresas privadas, como Alison o

Udemy, que están enfocadas a la impartición de cursos eminentemente prácticos con un enfoque

de mejora de las habilidades técnicas o sociales del alumno.

1.2.4. Proceso de Implementación de un MOOC

En la implementación de un MOOC es importante establecer las necesidades, características de la

población a quien se dirige el curso y cabe destacar que la persona encargada debe de poseer una

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base formativa con destrezas en nuevas tecnologías y metodologías que son fundamentales para

el desarrollo del MOOC.

Luego de establecer las necesidades y los objetivos del curso, tenemos que seleccionar los

requisitos humanos, técnicos, herramientas o servicios. Entre ellos se destaca los siguientes:

Un hosting con suficiente capacidad a nivel de espacio y de soporte de conexiones

simultáneas para poder trabajar sin dificultad. También existen alternativas de espacios

gratuitos, sea de hosting u otros servicios como WordPress.com, Blogspot.com,

Wikispaces.com, etc.

Un entorno de formación virtual o algún otro tipo de servicio que permita elaborar,

distribuir y colaborar en un curso abierto (blogs, wikis, redes sociales, Moodle, etc.).

Guiado pero no cerrado

Uno o varios administradores del espacio de formación y colaboración, con suficientes

conocimientos para resolver dudas técnicas puntuales que se puedan plantear a lo largo de

la formación.

Dinamizadores o guías de la formación. Docentes que ayuden a otros docentes a dar sus

primeros pasos y que incentiven a la colaboración. Dinamizar es muy importante, pero

aún más lo es la guía inicial del docente que se enfrenta por primera vez en su vida con un

MOOC

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2. CASO PRÁCTICO DE IMPLEMENTACIÓN

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2.1. PLATAFORMA COURSERA

Coursera es una plataforma de educación virtual nacida en octubre de 2011 y desarrollada por

académicos de la Universidad de Stanford con el fin de brindar oferta de educación masiva a la

población (MOOC), con cursos en inglés y otros idiomas como el español, francés, italiano y

chino. Coursera ofrece cursos, tanto gratuitos como de pago, sobre temas variados a niveles

universitarios, pero abiertos a todos los sectores de la población.

2.1.1. Curso

Pontificia Universidad Católica de Chile: “Hacia una Práctica Constructivista en el Aula”.

2.1.2. Característica

Este curso se caracteriza como un libro de texto interactivo, con videos pregrabados,

cuestionarios y proyectos. En ella los estudiantes debaten sus ideas, sobre los materiales del

curso, y ayudarse mutuamente. Al término deben de cumplir con todas las asignaciones para

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obtener un reconocimiento oficial por tu trabajo, por medio de un certificado emitido por la

universidad que dicta el curso.

2.1.3. Metodología

Los contenidos serán mostrados a través de una serie de video-clases. Al terminar de cada video,

podrá poner a prueba sus conocimientos a través de una pregunta formativa sin calificación. Para

finalizar, deberá responder un cuestionario para evaluar los aprendizajes del módulo. Este es un

requisito para la aprobación del curso.

Aprendizaje para el dominio

El aprendizaje para el dominio ayuda a los estudiantes a comprender plenamente un tema antes

de pasar a otro más avanzado. En Coursera, normalmente brinda respuesta de retroalimentación

inmediata a los conceptos que el estudiante no entiende. En muchos casos, ofrecen versiones

aleatorias de las evaluaciones para que el estudiante pueda volver a estudiar y reintentar hasta que

domine el concepto.

Evaluación entre compañeros

En la mayoría de los cursos, las evaluaciones más importantes no pueden ser calificadas

fácilmente por un computador. Es por eso que las evaluaciones entre compañeros, donde los

estudiantes pueden evaluar y proporcionar retroalimentación al trabajo de cada uno. Esta técnica

ha demostrado en muchos estudios ser clave para proporcionar información precisa al alumno y

una experiencia de evaluación valiosa para el que califica.

Proyector final

Para obtener la certificación oficial del curso los estudiantes deben elaborar un proyecto

individual que será de carácter de revisión por pares, con el propósito que pueda evaluar y aportar

al trabajo de sus compañeros.

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2.1.4. Esquema de Trabajo

El curso trata temas fundamentales para lograr diseñar clases desde una concepción constructivista considerando diversidad de experiencias

de aprendizaje e integración adecuada de la tecnología.

Capítulo Contenido Objetivo Actividad

I

Conocimiento I:

Las Habilidades

del Currículum

Reconocer los procesos

cognitivos dentro de la

construcción del

conocimiento en el proceso

de enseñanza/aprendizaje

II

Conocimiento II:

Lo que no

Enseñamos

(conocimiento

social y del cuerpo)

Analizar cómo afectan en el

aula las distintas

manifestaciones del

conocimiento y su

interacción con la cultura.

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III

Construcción del

Conocimiento

Analizar cómo los alumnos

construyen el conocimiento

interactuando con su

entorno.

IV Comunicación del

Conocimiento

Reconocer los elementos

claves para comunicar

efectivamente dentro del

aula.

V ¿Qué Significa

Entender?

Analizar un modelo que

permita comprender cómo

entienden los alumnos en

aula y cómo medir sus

logros.

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VI Tecnología en

Aula

Analizar el rol de la

tecnología en el aula.

VII Colaboración en el

Aula

Comprender el potencial de

la colaboración y la

cooperación en aula.

VIII Diseño de una

clase

Reconocer los elementos

constitutivos de una clase

con orientación

constructivista.

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2.2. PLATAFORMA MIRIADAX

La modalidad de Cursos Abiertos Online y Masivos o MOOC(Massive Online Open Courses)

aumenta cada día y es adoptada cada vez más por numerosas universidades. Miríada X es una

plataforma centrada en este servicio, que cuenta con la colaboración de 1232 universidades

socias de más de 23 países de Iberoamérica.

Los cursos están agrupados en 26 categorías: Geografía, Historia, Psicología, Ciencias

Tecnológicas, Ciencias de la Tierra y del Espacio, Ciencias Médicas, Ciencias Agrarias y

Ciencias de la Salud entre otras. Y entre ellos se encuentran temas como Programación de

Aplicaciones en Android, Búsqueda en Internet, Competencias Digitales Básicas, Dispositivos

Móviles, aplicaciones a la ingeniería y la gestión del territorio, Educación digital del futuro, etc.

Cada curso tiene acceso a una ficha en la que se explican los alcances del curso, las competencias

necesarias, los módulos que lo componen, la duración y la fecha de inicio. Todos ellos se pueden

acceder de forma completamente gratuita.

2.2.1. Curso

Universidad Politécnica de Madrid: “Herramientas 2.0 para el Docente”

2.2.2. Características

Curso que pretende acercar las herramientas 2.0 al docente. El objetivo es ofrecer al profesor una

panorámica de herramientas 2.0 que pueda incluir de forma sencilla en su docencia. El curso está

dividido en 4 módulos, distribuyendo las distintas herramientas según la función que realizan:

gestión y administración de la información, creación de contenidos y publicación, comunicación

y trabajo colaborativo y evaluación del aprendizaje del alumno. Una vez finalizado el curso, el

profesor podrá ser capaz de elegir qué herramienta 2.0 es la más adecuada para el objetivo que

quiere conseguir, tener conocimiento de algunos ejemplos concretos para su puesta en práctica y

qué recomendaciones son imprescindibles tener en cuenta para que el resultado sea exitoso.

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El desarrollo de este curso es mediante videos

pregrabados, cuestionarios, recursos pdf y

participación en foros. Los cuales los

estudiantes verán y posteriormente se

autoevaluaran por medio de cuestionarios y

participaran activamente en los foros para

debatir los conocimientos adquiridos.

Se dividen por medio de módulos, los cuales

tienen diferentes cuestionarios y actividades a

desarrollar para lograr las competencias que se

plantean.

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2.2.3. Metodología

Este curso online masivo, abierto y gratuito (Massive Open Online Course, MOOC) se imparte a

través de la plataforma Miriada X. Para seguir el curso tan sólo es necesario un ordenador o

dispositivo móvil con acceso a Internet.

Al acceder al curso se encuentra un menú con el listado de módulos que contiene el curso, en este

caso 4 módulos más un módulo 0 introductorio. Y dentro de cada módulo, se accede a los

distintos recursos asociados a ese módulo. Cada módulo está compuesto por una o varias

lecciones con sus correspondientes vídeos, documentación complementaria y cuestionario de

evaluación obligatorio.

Al finalizar los 4 módulos los alumnos tendrán que entregar una actividad para corregir entre

pares (P2P). Esta actividad es de carácter obligatorio y su realización, al igual que la de los

cuestionarios de evaluación, es necesaria para superar el curso. Los vídeos (con una duración

media de 7 minutos aproximadamente) se encuentran en la plataforma Miriada X y en el canal de

YouTube de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Tanto los vídeos como el resto de

materiales asociados a cada módulo, pueden ser consultados durante el curso tantas veces como

sea necesario. La impartición del curso se desarrolla a lo largo de 8 semanas.

Cada uno de los módulos se irá abriendo de forma secuencial en función a unas fechas

programadas.

Existen 2 tipos de evaluaciones que los alumnos deben realizar a lo largo de curso:

Evaluación individual obligatoria. Cada módulo tiene un cuestionario de evaluación

compuesto por 10 preguntas de múltiples opciones con una sola respuesta correcta (4

cuestionarios en total a lo largo del curso).

Evaluación entre pares (P2P) obligatoria. Al finalizar el curso, cada alumno deberá

realizar una actividad que entregará a través de la plataforma para que sean otros

compañeros quienes la evalúen y, a su vez, tendrá que evaluar la actividad realizada

por 3 alumnos, que le asignará la plataforma de modo automático.

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2.2.4. Plan de Trabajo

Durante este curso nos acercaremos a cada una de ellas a lo largo de cuatro módulos, divididos en

función de los objetivos que se pretenden conseguir en el aula:

1) Gestión y administración de la información.

2) Creación y publicación de contenidos

3) Comunicación y trabajo colaborativo

4) Evaluación del aprendizaje del alumno

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CONCLUSIONES

Al terminar la presente investigación sobre “Los MOOC y su enfoque educativo” se denota que

la educación es sin duda el motor indiscutible para el progreso de un país, es la primera condición

para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible en toda sociedad, y las tecnologías

juegan un papel fundamental para que este proceso se lleve a cabo y podamos tener una calidad

equitativa en la educación. Teniendo en cuenta esta premisa se puede llegar a las siguientes

conclusiones:

El movimiento MOOC es sin duda un hito en la educación del siglo XXI y ha supuesto

una revolución en el modelo formación continua, siendo esta gratuita y masiva, dos

conceptos que diferencian a otros tipos de formación tradicional.

Los MOOC, estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación en entornos virtuales,

ofrecen interesantes posibilidades para la comunicación, el acceso abierto, libre y masivo

de información, su intercambio y la colaboración entre estudiantes, procedentes de

cualquier lugar del mundo.

Las metodologías empleadas y las características que hemos analizado son diversas, por

lo que los generadores de MOOC deben tener en cuenta antes de elaborar un MOOC,

seleccionándolas según las necesidades y características de la población a quien se dirija

el curso.

Los MOOC están teniendo un impacto positivo en la denominada formación permanente,

es decir, como complemento de formación para personas que están en activo o

universitarios que buscan contenidos complementarios a su formación reglada. El acceso

puede ser realizado de forma proactiva por esas personas interesadas o puede ser ofrecido

por las propias empresas a sus empleados. De esta forma los MOOC se presentan como

un complemento perfecto a los diversos tipos de educación superior.

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BIBLIOGRAFÍA

Ana Sofía Guzón. Ventajas e inconvenientes de los MOOC. 28-10-2016.

http://nanoproyectos.com/ventajas-inconvenientes-mooc/

Escuelas Libres. El Libro Abierto de la Informática Educativa. 26-05-2016.

http://www.escuelaslibres.org.ar/2010/10/chile-el-libro-abierto-de-la-informatica-

educativa-lecciones-y-desafios-de-la-red-enlaces/

MEC. Políticas de Incorporación TIC al Sistema Educativo Paraguayo. 26-05-2016.

http://www.arandurape.edu.py/publicaciones_tic_2010.aspx

Ortega Sánchez. 27-11-2016. El MOOC como nueva estrategia/herramienta de

enseñanza-aprendizaje en la didáctica de la Geografía. https://web.ua.es/es/ice/jornadas-

redes-2015/documentos/tema-1/408047.pdf

Trivinet. Recurso Didáctico. 26-05-2016. https://www.trivinet.com/es/trivial-

online/recurso-didactico

Web del Profesor. Qué son las Tics?. 26-05-2016.

http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf

García Aretio, Lorenzo (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.

España, Editorial Ariel.

Fundación Telefónica (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI.

España, Editorial Ariel.

Fundación Telefónica (2011). Las TIC en la Educación: realidad y expectativas. España,

Editorial Ariel.

Fundación Telefónica (2015). Los MOOC en la educación del futuro. España. Editorial

Ariel, S.A.

Fundación Telefónica (2011). Un mundo conectado: las TIC transforman sociedades,

culturas y economías. España, Editorial Ariel.

https://www.coursera.org/

https://miriadax.net/

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ANEXO

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Cronografía de las Plataformas MOOC

Fuente: Fundación Telefónica (2015). Los MOOC en la educación del futuro.

21

Plataforma Coursera

Curso. Hacia una Práctica Constructivista en el Aula

22

Plataforma MiríadaX

Curso. Herramientas 2.0 para el Docente