LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE LA MODERNIZACION EN MEXICO
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CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO UNIDAD DE ENLACE ÁLAMO TE MAPACHE LINEA DE TIEMPO DE LA HISTORÍA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Primer cuatrimestre. Grupo: 101 ALUMNA: ALMA ROSA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
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La modernización y el desarrollo humano en la influencia del neo-liberalismo hacia la competitividad.
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CENTRO VERACRUZANO DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
UNIDAD DE ENLACE ÁLAMO TE MAPACHE
LINEA DE TIEMPO DE LA HISTORÍA DE LA
EDUCACIÓN
EN MÉXICO
Primer cuatrimestre. Grupo: 101 ALUMNA: ALMA ROSA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
LOS PROYECTOS EDUCATIVOS A FINALES DE SIGLO XX Y A
PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI.
1983 se da la iniciativa de transformación de la educación de una visión
innovadora incrustado la política neoliberal con el proyecto de modernización
educativa dando un auge con el programas sectoriales correspondientes :
PRESIDENTE M. DE LA MADRID, C. SALINAS DE GORTI, E .ZEDILLO Y V. FOX.
Antes del siglo XXI inició la consolidación a los proyectos de modernización en
México con mucha influencia en el aspecto económico y de los sectores de
antaño que manipulan la vida política – social del país de la clase dominante, los
aparatos ideológicos del estado, mediante la globalización.
CARACTERÍSITICAS DE LA GLOBALIZACIÓN
La capital económico en manos del Estado, las leyes de trabajo, los estados nacionales y
trasnacionales.
Ejerciendo el poder, orientaciones , las empresas se movilidad en sociedad mundial.
Oportunidad de adquirir acciones de una nación con otra.
Cortes laborales y cargas fiscales.
Productos y prestaciones de servicios bajos costos.
Abre puertas a empresarios y poder de negociar hacia un capitalismo democrática.
Ningún régimen mundial.
Un capitalismo desorganizado.
Capital sin trabajo.
La globalización es justificado por el eje de Ideologías del Dominio del mercado Mundial “ empresas”
LA IDEOLOGÍA NEOLIBERAL EN LA POLÍTICA
PUBLICA MEXICANA 1983
Surge el Estado de corte Neoliberal a partir del plan nacional de desarrollo con el presidente M. de la
Madrid, con ello termina toda las ideas Revolucionarias.
Una política económica de austeridad, como necesidad de crisis económica, en la caída del precio del
petróleo 1982, en realidad era de austeridad para lograr el desarrollo económico hacia fuera y
liberalizar la economía.
Conformar un modelo sector exportador de manufactura, reducir el gasto, liberar los precios, dar
mayor apertura inversión extranjera, racionalizar los subsidios, controlar la inflación.
Firma de TLC. una vía neoliberalismo.
Privatización de los ejido 1992.
Reforma de la ley monetaria 1993, una devaluación del peso Mexicano.
Control de finanzas publicas, Múltiples acuerdos comerciales y Privatización empresas publicas.
Neopopulismo liberal, el gobierno ofrece programas públicos de asistencia , modo de
control y para su popularidad.
Impulso la competitividad en todo los ámbitos.
La pobreza afecta a la mitad de la población, principalmente a las zonas rural, no dio
oportunidades educativas y laborales, la población migra hacia EUA.
El capitalismo transnacional y capital financiera concentra mas poder político y económico,
afectando los pequeños comerciantes e industrias pequeñas desapareciendo.
Cambios estructurales contribuyen a la pobreza, desempleo y los servicios públicos
insuficientes.
La globalización fue parte en los proyectos educativos, con una justificación de desarrollo
humano.
LÍNEA DE TIEMPO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE LA
MODERNIZACIÓN E EDUCATIVA.1983-2000.
FECHAS ACONTECIMIENTO
1983-1994 PRIMER PROGRAMA SECTORIAL. PRESIDENTE MIGUEL DE LA MADRID.
Proyecto de Revolución Educativa que centraba sus intereses en la injusticia al
combatir las desigualdades, erradicar los desequilibrios, deseaba elevar y preservar un
alto nivel de calidad en la enseñanza y ampliar el acceso a la educación como proceso
de formación mas que información, por ello enfatizaba el desarrollo de capacidades del
individuo inmerso en sus contexto social.
Para lograr la modernización tuvo que:
Descentralizar los servicios de educación básica.
Desconcentrar la educación superior y promueva la planeación estrategias.
Integrar, coordinar, articular los sistemas y las acciones.
Era el proyecto innovador pero en realidad era una estrategia del sistema Neoliberal,
que necesitaba que la sociedad de clase dominada se preparada para trabajar en sus
nuevas tecnologías de las industrias, el cual el personal debería ser competitivo por las
exigencias de la inversión extranjera.
1984
En este año se pretendió con los nuevos anhelos Educativos que los planes y
programas de estudios de la Esc. Normales, Educ. Preescolar, primaria y
secundaria, sean adecuadas a las necesidades de los demandas de la sociedad y
principalmente a la clase dominante por necesidad de cambiar la educación y
formar ciudadanos competentes. Así mismo defendía los interese de la nación y
no preservaba a los privilegios sino a las fuerzas sociales.
1986
SE CREÓ UN PROYECTO EDUCATIVO IMPLÍCITO
“REFORMA”
Era autoritario y elitista, se fundamentaba en viejos prejuicios.
La educación superior para una sola elite y no para las masas, seleccionar solo los
aptos, no debería ser gratuita, era un trabajo autoritario por los académicos.
FECH ACONTECIMIENTO
FECHA
ACONTECIMIENTO
1987 M. PÉREZ ROCHA IMPULSÓ LA UNIVERSIDAD
DEMOCRÁTICA Y POPULAR.
Deseaba estimular el deseo de aprender, multiplicar y diversificar las oportunidades e
integrar las diversas facetas del trabajo académico, restablecer el trabajo intelectual a
la vida practica, fomentar las relaciones entre las disciplinas, promover
autodidactismo, ofrecer servicios flexibles de evaluación y acreditación.
Cuya propuesta no fue aceptada en su totalidad por el congreso, por los movilizaciones
de las fuerzas sociales “renuentes”, sin embargo para los privilegiados este proyecto no
era lo que ellos le favorecía.
FECHAS ACONTECIMIENTOS
1989-1994
SEGUNDO PROGRAMA SECTORIAL. SEXENIO. CARLOS SALINAS DE
GORTARI.
PROGRAMA PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA, CRITERIO
AXIOLÓGICO.
La Educación al servicio de un desarrollo económico Neoliberal, favoreciendo al capital financiero y de las grandes transnacionales, con este proyecto la educación como inversión por que dio lugar al sujeto productivo y competitivo. Esta propuesta tuvo mayor transcendencia al programa sectorial, con el principio de la Ley General de Educción, enfatizando la convivencia humana, un enfoque y contenidos educativos de solidaridad, diversidad, flexibilidad de los sistemas abiertos y la utilización de los medios de comunicación, se crea la Educación Secundaria con los principios obligatoria, gratuita y obligatoria; también nueva relación de gobiernos con la sociedad.
FECHA ACONTECIMIENTO
1995-2000
LA CONSOLIDACIÓN DEL PROYECTO DE LA MODERNIZACIÓN. ERNESTO
ZEDILLO.
PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO.
Contribuía al proceso educativo al desarrollo económico con una perspectiva
neoliberal .
La educación como factor estratégicos del desarrollo.
Permite aprovechar las oportunidades de la ciencia, tecnología y la cultura.
Manejo un concepto de desarrollo humano.
Una visión de desarrollo sostenible y promovía la participación y responsabilidad
de los agentes en procesos educativos, a través de estímulos a la productividad.
Disminuir la cantidad de información, centrándose en métodos y prácticas que
faciliten a los educadores.
La educación es permanente y de gran escala.
Impulsa un cambio de interacción.
Pone en marcha el principio de educación para todos rurales, urbanos, personas
con discapacidad, jornaleros, agrícolas, migrantes e indígenas y zonas marginadas
por situaciones geográficas .
Disminución de rezago educativo en adultos y formación para el trabajo.
FECHA ACONTECIMIENTO
2001-2006
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. VICENTE FOX.
Un sistema educativo equitativo, flexible, dinámico, articulado,
diversificado, de calidad, cuya finalidad de desarrollo integral de la
población y reconocida nacionalmente e internacionalmente.
Una política de validación y certificación de competencias,
capacidades de mostrar conforme hayan sido adquiridas:
competencia lectora, escritura , competencia de los profesionales.
Una educación con anhelo filosófico transformar el flujo creciente de
información en conocimientos críticos y significativos con una utilidad
concreta “ aprender a aprender”
Los educadores del siglo XXI considerados como profesionales.
FECHA ACONTECIMIENTOS
2001-2006
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. VICENTE FOX.
CARACTERÍTICAS DE LOS PROFESORES DEL SIGLO XXI.
Capacidad de dominio, apropiación y uso de conocimientos.
Capacidad de trabajar en ambientes de tecnología y comunicación .
Despertar el interés , la motivación y el gusto de aprender , facilitar el aprendizaje.
Estimular la curiosidad, la creatividad, el análisis y fomentar el trabajo en equipo.
Disposición para aprender por cuenta propia y la interacción con otros.
Capacidad de autoridad moral para transmitir valores y actitudes.
FECHA ACONTECIMIENTOS
2001-2006 PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. VICENTE FOX.
PRIMER PROGRAMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI
El aprendizaje es el centro de atención de la acción y la institución educativa.
El maestro se convierte en facilitadores y tutores que promuevan habilidades y actitudes para aprender a lo
largo de la vida.
Necesidad de integrar la tecnología de la información y la comunicación a los procesos educativos,
enlazados en aulas de redes, laboratorios y talleres.
Central intereses en la vida afectiva y en la formación de la ciudadanía democrática , respeto a los derechos
y diversidad.
Realización de prácticas culturales y laborales para los profesionistas de la instituciones.
La evaluación como instrumento fundamental para la equidad, detectar desigualdades, dar una educación
de calidad.
FECHA ACONTECIMIENTOS
2001-2006 PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. VICENTE FOX.
PRIMER PROGRAMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI
En este último la evaluación como control su principal función de racionalizar los
recursos a las escuelas, programas educativos, organizativos, productividad
académica , vinculación con la sociedad , investigación, cuyo funcionamiento de
pende de la evaluación.
Por lo anterior los modelos planteados para la educación de calidad es simple
falacia son tantas contradicciones en desarrollo de la sociedad con el sistema
neoliberal, reamente avanzar hacia la lejanía del modelo axiológico de carácter
ético.
FECHAS ACONTECIMIENTOS
1995-2006 MODERNIZACIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO: PRESENCIAS IDEOLOGICAS
Y FILOSOFICAS
El proyecto educativo de la modernización una filosofía subordinada.
La presencia de teorías sobre determinadas por las ideologías neoliberal.
Existe elementos diversas de globalización: cultural, información, economía, basado en el régimen de
la política neoliberal. Aplicable en la educación, por ende condiciona el financiamiento a la evaluación
de la productividad y descentraliza responsabilidades, centraliza la evaluación y el control de rendición
de cuentas.
La situación salarial de maestro de educación Publica es sometida con ideas neoliberalitas de
competitividad y productividad.
Se ofrece estímulos por productividad a los maestro y las escuelas, depende de la evaluaciones
periódicas , sustituyendo las prestaciones y salarios sin importar los años de antigüedad en servicios.
FECHAS ACONTECIMIENTOS
1995-2006 MODERNIZACIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO: PRESENCIAS IDEOLOGICAS
Y FILOSOFICAS
Son sometidos a incertidumbres, los salarios y los presupuestos se castigan .
El personal docente se ve la necesidad de buscar doble o triple trabajo para lograr
un ingreso necesario para su familia.
En ocasiones los docentes se someten al proceso de múltiples concursos,
evaluaciones y realización intensiva diversas tareas de la gestión pedagógica que
obstaculizan la verdadera enseñanza.
Este proyecto de modernización da un sentido instrumental, significo
subordinada al desarrollo humano al desarrollo económico.
FECHAS ACONTECIMIENTOS
1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
1993-1994
Poco a poco se fue incorporando el concepto de competencia
en el proyecto de modernización.
1994-2000
Las competencias se incorporan como nuevos enfoques el
desarrollo de competencias y actitudes.
FECHAS ACONTECIMIENTOS
1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
2000-2006 competencias como la aplicación de conocimientos prácticos, mediante habilidades
físicas e intelectuales con criterios o estándares de desempeño esperado.
promueve el aprendizaje a lo largo de la vida.
por ende existe confusión de practica del concepto de competencia.
confusión del proyecto educativo de la modernización , porque los saberes que
cumple con las normas de desempeño seguridad de las necesidades del mercado,
siendo como competencias de calificación y de no capacidad.
Las competencias éticos de la capacidad mercantil con el principio aprender a
aprender hacia el aprender a hacer existiendo tanto confusión no todo estaba claro.
Otra confusión de las competencias que eran para lo largo de la vida la educación
permanente.
Para la aclaración del trabajo de modernización por competencias se realizo dos
documentos “LIBRO BLANCO Y LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO” y un
informe por la UNESCO.1995-1996.
FECHAS ACONTECIMIENTOS 1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
1995-1996 DESCRIPCION DEL LIBRO BLANCO EL TRABAJO DE COMPETENCIAS.
valoración de las competencias adquiridas y en los sistemas de
trabajo, así como la forma en la que ha contribuido aumentar las
incertidumbres y generar situaciones de exclusión.
en el futuro una sociedad del conocimiento “ será las capacidades
de aprender y el dominio de los saberes fundamentales para
situarlos en relaciones sociales.
comunicación es indispensable para la producción de ideas y la
circulación.
nuevos modelos de producción de saberes y saberes-hacer,
especializados y creativos.
Recomienda brindar acceso una cultura general.
Desarrollar aptitudes para el empleo y la actividad.
A los individuos dar herramientas para comprender situaciones
complejas y diversas
Reducir la distancia entre los que saben y los que no saben.
Fometar y desarrollar del conjunto de los recursos humanos.
FECHAS ACONTECIMIENTOS 1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
1995-1996 DESCRIPCION DEL LIBRO BLANCO EL TRABAJO DE COMPETENCIAS.
Brindar autonomía de las personas y el aprender a aprender.
Que el individuo descifre la información a la que accede.
Se proteja de la manipulación.
Reciba de manera crítica la información que recibe.
este Libro postula al individuo es constructor principal de su calificación.
combinar las competencias adquiridas en diversos ámbitos .
Son personas como recursos humanos y de competencias como calificaciones para
el trabajo.
Importancia de los saberes y de los saberes hacer por encima del saber ser.
FECHAS ACONTECIMIENTOS 1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
1995-1996 DESCRIPCION DEL LIBRO BLANCO EL TRABAJO DE COMPETENCIAS.
• La UNESCO en su informe difiere con el libro en blanco.
El libro en blanco habla de una sociedad del conocimiento y el informe de la
UNESCO en una PROBLEMÁTICA MUNDIAL.
REVALORAR LOS ASPECTOS ÉTICOS Y CULTURALES DE LA
EDUCACIÓN.
estructurar los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, a prender hacer,
aprender a convivir y aprender ser.
equilibrar las cuatro dimensiones para “ la educación sea para el ser humano en su
calidad de persona y miembro de una sociedad, experiencia global, durante toda la
vida en los planos cognoscitivos y prácticos.
constituir el saber para combinar con el conocimiento y práctico en lo que se conoce
como competencias.
revaloración ética y la cultura para enfatizar el aprender a ser, en necesidad de
promover el pensamiento autónomo y crítico en la insistencia en el saber convivir.
FECHAS ACONTECIMIENTOS 1993-2006
LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN
1995-1996 DESCRIPCION DEL LIBRO BLANCO EL TRABAJO DE COMPETENCIAS.
• La UNESCO en su informe difiere con el libro en blanco.
El libro en blanco habla de una sociedad del conocimiento y el informe de la
UNESCO en una PROBLEMÁTICA MUNDIAL.
LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
Necesidad de adaptarse a la vida del mundo del trabajo y facilidad
de la capacidad de dirigir su destino y ejercer una ciudadanía
activa.
Aprender toda la vida se basa en voluntad de convivir y fomentar en
proyectos comunes.
