Lugo Marisol Cuestionario
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Nombre del docente: Marisol Lugo Lam Nivel de escuela: Telesecundaria Grado que imparte: 1ro Número de estudiantes: 12 Descripción del contexto de la escuela: Mi escuela cuenta con 6 aulas, dos de cada grado, en una población 100% rarámuri, donde su lengua materna no es el español, sino la lengua tarahumara, por lo que casi no comprenden el Español, se nos hace muy difícil que los alumnos comprendan las instrucciones de las actividades a realizar, la mayoría de las veces nos ayudamos con los alumnos que son bilingües para que nos traduzcan a otros compañeros que tienen más dificultades, sobre todo en la comprensión lectora. Otra de las características de mis alumnos es que son de comunidades alejadas y viajan a pie durante una hora por lo menos para llegar a la escuela y la mayoría de las veces no han comido, así que llegan cansados y desmotivados. Lo que hacemos en esos casos es tener en el aula algo de pan y café o té, para que entren en calor y puedan aprender algo. Asignatura: Como es telesecundaria, impartimos todas las materias (Español, matemáticas, ciencias, geografía, etc.) Tema o aprendizaje esperado: Comprensión lectora es nuestra principal meta. Instrumento de evaluación: Cuestionario sobre algún texto o cuento. Justificación de elección o diseño de instrumento de evaluación: Este instrumento lo hice al inicio del ciclo escolar para ver como venían en su comprensión lectora y ver de donde tenía que empezar a trabajar con los alumnos.
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Cuestionario
Transcript of Lugo Marisol Cuestionario
Nombre del docente: Marisol Lugo Lam
Nivel de escuela: Telesecundaria
Grado que imparte: 1ro
Número de estudiantes: 12
Descripción del contexto de la escuela: Mi escuela cuenta con 6 aulas, dos de cada grado, en una
población 100% rarámuri, donde su lengua materna no es el español, sino la lengua tarahumara,
por lo que casi no comprenden el Español, se nos hace muy difícil que los alumnos comprendan las
instrucciones de las actividades a realizar, la mayoría de las veces nos ayudamos con los alumnos
que son bilingües para que nos traduzcan a otros compañeros que tienen más dificultades, sobre
todo en la comprensión lectora. Otra de las características de mis alumnos es que son de
comunidades alejadas y viajan a pie durante una hora por lo menos para llegar a la escuela y la
mayoría de las veces no han comido, así que llegan cansados y desmotivados. Lo que hacemos en
esos casos es tener en el aula algo de pan y café o té, para que entren en calor y puedan aprender
algo.
Asignatura: Como es telesecundaria, impartimos todas las materias (Español, matemáticas,
ciencias, geografía, etc.)
Tema o aprendizaje esperado: Comprensión lectora es nuestra principal meta.
Instrumento de evaluación: Cuestionario sobre algún texto o cuento.
Justificación de elección o diseño de instrumento de evaluación: Este instrumento lo hice al inicio
del ciclo escolar para ver como venían en su comprensión lectora y ver de donde tenía que empezar
a trabajar con los alumnos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
I. LEE LA HISTORIA DE BASILIA Y CONTESTA LAS
PREGUNTAS.
BASILIA
-¡Buenos días, doña Prudencia!
-Buenos, Basilia, ¿qué se te ofrece?
-¿Podría regalarme unas calabacitas?, me estoy muriendo
de hambre.
-No Basilia, sólo me quedaron las que necesito para mi
familia.
-Nomas regáleme unas poquitas. Se lo agradeceré mucho.
-Está bien. Si me ayudas a barrer el patio te las daré.
-Gracias, doña Prudencia, mejor regreso otro día.
-Pues, ¿no que te estás muriendo de hambre?
-Sí, pero también tengo sueño. ¡Adiós, Señora!
1. ¿Qué quería Basilia?
2. ¿Qué le propuso doña Prudencia a Basilia?
3. ¿Cómo era Basilia?
4. ¿Por qué no quiso barrer Basilia?
5. ¿Cuántas calabacitas quería Basilia?
