M3 Productos RIEB Atp FJIR Unitep053

Diplomado para Maestros de Primaria RIEB 2009

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

Módulo 3: Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión

Del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia.

NOMBRE DEL DOCENTE: ____________________________________

CLAVE DEL DOCENTE:______________________________________

ASESOR-FORMADOR: Lic. Francisco Javier Insausti Rodríguez

GÓMEZ PALACIO, DGO. JUNIO DEL 2011

Diplomado para Maestros de Primaria


Módulo 3: Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia.

NOMBRE: _______________________________________ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 12

REPORTE DE ENTREVISTA… “Las creencias docentes sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes.”

1.-Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los Alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?

R: DESIGUALDAD, DISCRIMINACIÓN, MARGINACIÓN, INEQUIDAD, ILEGALIDAD, PREPOTENCIA, IMPUNIDAD, CONTEXTO SOCIAL PERJUDICIAL, LA CORRUPCIÓN Y EL CONTEXTO FAMILIAR NEGATIVO.

2.-Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia?

R: *LA PROMOCIÓN DEL VOTO.

*LA PRÁCTICA DE LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO FAMILIAR.

*LA PRÁCTICA DE LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

*INCULCAR EN LAS NUEVAS GENERACIONES EL APRECIO POR EL PRÓJIMO.

*VOLVER A CREER QUE LAS COSAS VENIDERAS SERÁN MEJOR QUE LAS PRIMERAS.

*RETOMAR LAS PRÁCTICAS QUE HACÍAN QUE NUESTRAS LOCALIDADES FUERAN MÁS SEGURAS Y JUSTAS, COMO EL ENSEÑAR A NUESTROS HIJOS A TRABAJAR Y NO A ROBAR.

*PARTICIPACIÓN SOCIAL.

*RESPETO

*JUSTICIA

* HONESTIDAD

3.-Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?

* DESERCIÓN ESCOLAR

* DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

* DISCRIMINACIÓN

* VIOLENCIA

* FALTA DE EMPLEO

* POBLACIÓN FLOTANTE

*INSEGURIDAD

* IMPUNIDAD

* NARCOTRÁFICO

* CORRUPCIÓN

* FALTA DE PRINCIPIOS Y VALORES

* Todos aquellos relacionados con la familia porque bien sabemos que es ésta la base y el motor de toda la sociedad , por ejemplo habría que tomar en cuenta los divorcios, las infidelidades, la economía , maltratos físicos, drogadicción, inseguridad, pandillerismo, entre otros.

Cuál es tú opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños

R: ESCUELA INCLUSIVA, ACCESO A LA EDUCACIÓN, DESARROLLO PERSONAL DE LOS ALUMNOS, INCULCANDO EN ELLOS LOS DISTINTOS VALORES, FORTALEZCAN SUS LAZOS DE AMISTAD Y CONVIVENCIA ENTRE AMIGOS Y FAMILIARES, PREPARAR HOMBRES Y MUJERES PARA ENFRENTAR LOS RETOS DE LAS NUEVAS GENERACIONES.

Después de su hogar, la escuela representa el lugar en donde ellos adquieren las herramientas básicas para poder formar personas que sean capaces de dirigir su propia vida, basada en la internalización de ciertos valores , como la libertad, justicia, solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. Además de que es nuestra tarea hacer de ellos individuos críticos y reflexivos, que logren resolver los problemas que se le enfrenten durante el desarrollo de su vida.

VISITA: www.unitep053.blogspot.com atp FJIR unitep053

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NOMBRE: ____________________________ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 13

Manual de acompañamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeación didáctica.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

1.-Elaborar un diagrama con la secuencia de etapas y pasos del proceso de planeación didáctica.

Datos oficiales Asignatura Tema Objetivos

Actividades de aprendizaje

Aprendizajes esperados

INICIO

DESARROLLO

FINAL

RECURSOS

DINÁMICASEVALUACIÓN

FORMATIVA

OBSERVACIONES

PRODUCTOS

2.-Indicar los productos parciales al término de cada etapa o paso.

3.-Indicar el producto final al término del proceso.

DESCRIPCIÓN DEL HÁBITO DE CAMBIAR

LOS DATOS OFICIALES:

Los datos son los que deberán llenar en el formato de planeación y nos sirve para saber la asignatura que se trabajará en el bimestre.

OBJETIVOS:

Los objetivos indican en términos preciso , aquello que los alumnos serán capaces de hacer, los objetivos o metas son los fines a los que se dirige la actividad: son los resultados a lograr.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Son descripciones particulares sobre lo que los estudiantes deben aprender en la asignatura de acuerdo a los bloques y temas propuestos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Son las actividades programadas que los alumnos realizarán en correspondencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por el docente, donde desarrollarán prácticas acordes al tema/subtema de manera individual o colectiva.

DINÁMICAS:

• Discusión grupal

• Mesas redondas

• Lluvia de ideas

• Trabajo en equipos

• Trabajo en parejas

• Sketch

RECURSOS:

Son todas las herramientas y materiales que apoyan o auxilian en el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia y que están determinados por el escenario académico.

EVALUACIÓN:

Tiene la finalidad de conocer permanentemente los avances obtenidos por los estudiantes, para orientar y redefinir el proceso de aprendizaje, además de que brinda información relevante al docente para mejorar su práctica.

PRODUCTOS:

Cuáles son los momentos de evaluación, es el qué, cómo, cuándo y quienes participan en la valoración dentro del proceso.

OBSERVACIONES:

Es la sección de autocontrol y seguimiento del docente para anotar los avances, logros, modificaciones y cualquier otra experiencia que considere relevante durante las sesiones de un ciclo escolar.

2.-Indicar las creencias y sentimientos que justifican las formas de actuación habituales.

El trabajo en el aula, organizado por proyectos como actualmente se trabaja, nos permite potencializar las habilidades intelectuales de los alumnos y promoviendo la responsabilidad personal, el trabajo en equipo y grupal, además de la vivencia de valores, como el respeto; favorece además la movilización de saberes para la organización del trabajo y la ejecución de acciones orientadas al logro de las metas establecidas.

DISCRIMINACIÓN POR PERTENECER A CIERTOS GRUPOS ÉTNICOS

2.-Indicar las creencias y sentimientos que justifican las formas de actuación habituales.

IGNORANCIA, FALTA DE VALORES Y SENTIMIENTOS,

1.-Para cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación habituales en la enseñanza de la asignatura.

MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE

1.-Por cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación adecuadas para formar las competencias de la asignatura. EN LA FORMACIÓN HUMANISTA E INTEGRAL DE LOS ÁM1.-Por cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación adecuadas para formar las competencias de la asignatura.

A partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos, los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que les atribuyen sentido.

Se atiende a la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para todos, en un marco de respeto para todos.

Promover el trabajo grupal y construcción colectiva del conocimiento.

Mostrar actividades que les llamen la atención a los alumnos.

Crear un ambiente agradable en donde favorezca la convivencia así como el aprendizaje.

Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos.

Impulsar la autonomía buscando la independencia de los alumnos.

Los resultados obtenidos por los alumnos serán un referente constante para revisar la propia planeación y la práctica docente.

2.-Indicar las deficiencias o áreas de oportunidad del hábito actual, que pueden activar el cambio.

Para que los procesos de enseñanza y aprendizaje resulten relevantes para los alumnos se requiere que nosotros como docentes promover diversas formas de interacción dentro y fuera del aula; que organicemos los tiempos y el uso de los materiales didácticos, así como favorecer la evaluación del logro y desempeño de nuestros alumnos y hacer las modificaciones necesarias por si no todo sale como lo habíamos planeado. BITOS: AMBIENTE ESCOLAR, VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO, LA ASIGNATURA Y EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

1.-Recomendaciones para reconocer las formas de actuación habituales.

Debemos de reconocer si trabajamos a través de la elaboración de un diagnóstico de conocimientos previos, necesidades e intereses de los alumnos; si estructuramos las secuencias de enseñanza y aprendizaje, si adecuamos los materiales de apoyo, si incorporamos actividades enriquecedoras para su aprendizaje y si evaluamos de acuerdo a los contenidos abordados.

2.-Recomendaciones para modelar las formas de actuación deseable.

Lo que los alumnos necesitan no es tanto que se les de información, sino que se les promuevan capacidades y estrategias que le permitan una asimilación crítica de la información y así poco a poco se conviertan en aprendices con autonomía y listos para enfrentarse a los problemas de la sociedad.

3.-Recomendaciones para retroalimentar las formas de actuación deseable.

Que el diseño de las actividades permitan a los docentes detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones cotidianas.

Favorecer el trabajo colaborativo.

Crear ambientes de aprendizaje y participación.

Vincular los aprendizajes a la vida cotidiana.

Articular contenidos de otras asignaturas.

Los resultados obtenidos serán un referente para revisar la propia planeación y cambiar las estrategias que mejor se adecuen a las necesidades de los alumnos.

ORIENTACIONES PARA FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES, ACTITUDES Y VALORES.

AMBIENTE DE CONFIANZA Y RESPETO, ADEMÁS DE PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO.

DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS TENIENDO SIEMPRE EN MENTE QUE EL EJE CENTRAL ES EL ALUMNO (INTERESES, NECESIDADES, FORTALEZAS, DIF. INTELIGENCIAS Y HABILIDADES).





NOMBRE: ____________________________________ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 14

Al finalizar, exponga junto con su equipo su producto respondiendo las siguientes preguntas

1.-En qué consiste enseñar Ciencias Naturales, Geografía o Historia en Primaria?

La enseñanza de las ciencias en la educación básica debe hacerse desde una perspectiva integral, que abarque varios conocimientos disciplinares. Para lograrlo es indispensable que se consideren los sig. Aspectos importantes en la construcción del conocimiento: La experiencia natural del estudiante, las estrategias de razonamiento, las interacciones socioculturales, el lenguaje y las emociones tanto de los alumnos como del docente.

La Geografía consiste en la explicación de la formación de las regiones naturales y económicas, hasta la geografía que adoptó modelos matemáticos para explicar los procesos espaciales y luego el análisis de los fenómenos sociales relacionados con la pobreza, la marginación, el imperialismo.

La historia, debe de orientarse a la comprensión del pasado en su dimensión espacial y temporal con múltiples ámbitos de análisis (económico, social , político y cultural), relativizar los conocimientos historiográficos, en virtud de su diversidad y constante transformación; establecer la relación existente entre pasado, presente y futuro.

2.-Qué hago si mi grupo no avanza en este campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social?

Propiciar otras actividades de interés en donde se tome conciencia e importancia de la participación de los alumnos en el cuidado de su mundo y propiciar la información necesaria al tema y que tomen conciencia de los beneficios que trae consigo el cuidado de la naturaleza.

3.-Cuáles son los elementos que debo utilizar para que mis alumnos sean corresponsables durante el proceso de aprendizaje en el bloque Exploración y comprensión del mundo natural y social?

La reunión con padres de familia.

El portafolio del alumno.

Las rúbricas de evaluación.


La continuidad y la concentración en las tareas desarrolladas.

La participación activa de cada uno de ellos.

Desarrollar el aprendizaje colaborativo.

-Al término de la actividad, realice una planeación individual que pueda aplicar en su contexto educativo inmediato.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia.

ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética

GRADO: 2°

APRENDIZAJES ESPERADOS: Conocer la utilidad de las normas y reglas para tener relaciones justas con los demás.

Participar en tareas para resolver problemas en la escuela o en la familia.

COMPETENCIA: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

ACTIVIDADES: Que el alumno:

- Observe dos imágenes de un lugar donde se respeten las reglas y otro no.

- Escoja y comente cuál es el mundo que eligió y por qué

- Que el alumno se integre en equipos heterogéneos de acuerdo a una dinámica en donde buscará un papel debajo de su banca donde se señala a qué equipo pertenece.

- Después elaborará un listado de las reglas de dichos lugares.

- En un papel bond expondrá e intercambiará su trabajo.

- Realizar un collage sobre las normas para una buena convivencia.

- Cada equipo proponga un juego de su grado y explique las reglas para después realizarlo.

RECURSOS: Papel bond, cartulina, revistas, pegamento, tijeras, libro de texto.

EVALUACIÓN: Conceptual, normas y reglas.

PROCEDIMENTAL: Elaboración de collage, listado.

ACTITUDINAL: Disposición al trabajo.

OPCIÓN 2

1.-En qué consiste enseñar Ciencias Naturales, Geografía o Historia en Primaria?

PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA OPINAR, DECIDIR Y ACTUAR EN ASUNTOS RELACIONADOS AL MUNDO NATURAL Y SOCIO-TECNOLÓGICOS, CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DEL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

2.-Qué hago si mi grupo no avanza en este campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social?.

PROPICIAR OTRAS ACTIVIDADES DE INTERÉS EN DONDE SE TOME CONCIENCIA E IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.

PROPORCIONAR LA INFORMACIÓN NECESARIA EN EL TEMA.

CONCIENCIA EN LOS BENEFICIOS QUE SE OBTIENEN DE LA NATURALEZA.

3.-Cuáles son los elementos que debo utilizar para que mis alumnos sean corresponsables durante el proceso de aprendizaje en el bloque Exploración y comprensión del mundo natural y social?

PORTAFOLIO, PLATICA CON PADRES FAMILIA, LISTA DE COTEJO, RUBRICAS, REGISTRO DE OBSERVACIÓN, BITÁCORA

-Al término de la actividad, realice una planeación individual que pueda aplicar en su contexto educativo inmediato.

CAMPO FORMATIVO

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

ASIGNATURAS.- FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA E.F Y E.A

GRADO- 2º BLOQUE- NORMAS Y REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

APRENDIZAJES ESPERADOS – CONOCER LA UTILIDAD DE LAS NORMAS Y REGLAS PARA TENER RELACIONES, JUSTAS CON LAS DEMÁS

- PARTICIPAR EN TAREAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN LA ESCUELA O EN LA FAMILIA

COMPETENCIA- AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD

ACTIVIDADES- QUE EL ALUMNO:

- OBSERVE 2 IMÁGENES DE UN LUGAR DONDE SE RESPETEN LA REGLAS Y OTRO NO

- ESCOJA Y COMENTE CUAL ES EL MUNDO QUE ELIGIO O PREFIERE Y ¿POR QUE?

- QUE EL ALUMNO SE INTEGRE EN EQUIPOS, ENTEROGENOS DE ACUERDO A UNA DINÁMICA EN DONDE BUSCARA UN PAPEL DEBAJO DE SU BANCA DONDE SE SEÑALA A QUE EQUIPO PERTENECE.

- DESPUÉS ELABORAR UN LISTADO DE LAS REGLAS DE DICHOS LUGARES, EN UN PAPEL BOND EXPONGA E INTERCAMBIE SU TRABAJO.

- REALIZAR UN COLLAGE SOBRE LAS NORMAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA.

- CADA EQUIPO PROPONGA UN JUEGO DE SU AGRADO Y EXPLIQUE LAS REGLAS PARA DESPUÉS REALIZARLO.

EVALUACIÓN.- CONCEPTO.- NORMAS Y REGLAS

- IDENTIFICACIÓN DE NORMAS Y REGLAS

PROCEDIMIENTO.- ELABORACIÓN DE COLLAGE, LISTADO

ACTITUDINAL.- DISPOSICIÓN AL TRABAJO

IMPORTANTE: Conserve estos últimos registros (actividades 68 y 69) debido a que en el Módulo 4 se realizarán actividades con base en esta información.






NOMBRE: ____________________________________ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 15

Apliquen esta metodología para articular los componentes de las asignaturas del campo en el bloque V para 2° ó 5° grado.

-Diseñen una Secuencia Didáctica Integradora considerando los criterios establecidos en la guía de análisis antes expuesta.

OPCIÓN 1

INICIO:

ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

GRADO: 2°

TEMA: Mi vida diaria SUBTEMA: He cambiado

OBJETVO: Que los alumnos exploren y obtengan información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos describan cambios en su persona y los asocia con su crecimiento.

MATERIALES: Calendarios, hojas de máquina, cuaderno, colores.

DESARROLLO:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Con ayuda de dos calendarios, uno del año pasado y otro del presente año, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria.

Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cómo son ahora.

Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es más alto, subió de peso o adelgazó, su cabello es más largo o más corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo de antes, entre otros.

CIERRE:

Promover que infieran algunos posibles cambios que tendrán en el futuro al compararse con los alumnos de los siguientes grados.

Favorecer la reflexión en torno a que los cambios físicos en la niñez son parte de un proceso natural, por el que han pasado los jóvenes y adultos.

PRODUCTO:

La elaboración de dibujos mostrando el antes y el ahora de cada uno de los alumnos (cambios físicos).

EVALUACIÓN:

Mediante la observación de los dibujos, tomando en cuenta la creatividad de cada uno.

OPCIÓN 2

-Diseñen una Secuencia Didáctica Integradora considerando los criterios establecidos en la guía de análisis antes expuesta.

LA DIVERSIDAD CULTURAL

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

APRENDIZAJES ESPERADO.- QUE EL ALUMNO:

CONOZCA Y VALORE LAS CARACTERÍSTICAS Y APORTES CULTURALES DE LOS DIVERSOS GRUPOS ÉTNICOS DEL PAÍS.

INICIO:

DINÁMICA DE BAILE(CADA ALUMNO PONE UN PASO)

- COMENTAR DE DONDE ES ORIGINARIO CADA UNO Y MENCIONE SUS COSTUMBRES Y TRADICIONES.

DESARROLLO:

- EN PLENARIA MENCIONE LAS MANERAS DE VESTIR, ALIMENTARSE, HABLAR DEL LUGAR DE DONDE PROVIENE

- ENTRE COMPAÑEROS TRASMITIRSE ALGUNAS PALABRAS DE FÁCIL APRENDIZAJE

- DISCUTIR SOBRE TEMAS O SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN E INTOLERANCIAS

- LOCALIZAR EN EL MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA LOS LUGARES DE DONDE PROVIENEN LOS DIFERENTES ALUMNOS

CIERRE:

EVALUACIÓN.- PARTICIPACIÓN EN CLASE

- ELABORACIÓN DE MAPAS



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