Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 Ultimo

7/23/2019 Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 Ultimo

1/132

Manual de coordinacinOrientativo para coordinadores bilinges

Plurilingismo Mlaga - Curso 2015-16

COMPILADO POR MARA FERNNDEZ


2/132

Introduccin

Este documento naci con la modesta intencin de servir de orientacin a los nuevos

coordinadores que se incorporan a la Red de Plurilingismo de Mlaga y de referencia a

los ms veteranos.

En esta segunda edicin, presentamos un manual ms completo y variado, que

contina manteniendo su tono eminentemente prctico gracias a las generosasaportaciones de los compaeros de centros bilinges.

Asimismo, se han incluido en los anexos documentos tiles en el da a da de la

coordinacin. Una vez ms, se recomienda imprimir un ejemplar para el centro y dejarlo

disponible para consulta en sala de profesores.

Conscientes de que contamos en nuestra red provincial con un nutrido grupo de

profesionales comprometidos con las enseanzas bilinges, seguimos trabajando con el

objetivo prioritario de desarrollar y consolidar las microrredes de centros bilinges que

favorezcan el intercambio de ideas y materiales.


3/132

ndice

1. Cronograma orientativo 2015-16

2. Checklist de organizacin y funcionamiento de mi centro

3. Plantilla para trabajar la hoja de ruta de mi centro con mi equipo bilinge

4. Hoja de ruta para coordinar las enseanzas bilinges

5. Ejemplo de Orden del da de reunin de equipo bilinge

6. Ej. de plantilla trimestral de trabajo del equipo bilinge (cortesa del IES

Pedro Espinosa)

7. Ej. de cuestionario de valoracin del coordinador (c. CEIP Salvador

Allende)

8. Ej. de informacin entregada a padres (c. CDP Maravillas)

9. Ej. de ficha de recogida de informacin del auxiliar (c. IES Pedro Espinosa)

10.

Ej. de ficha para que el auxiliar conozca el centro (c. IES Pedro Espinosa)

11. Ej. de coordinacin de los contenidos en una secuencia integrada (c. CEIP

Paulo Freire)

12. Ej. de dos unidades AICLE (c. IES Pedro Espinosa)

13. Ej. de rbrica de evaluacin de un proyecto (c. IES Pedro Espinosa)

14. Ej. de guin de CI de Lenguas y Contenidos/Proyecto (c. IES Galileo, CEIP Los

Jarales, IES Pedro Espinosa)

15. Ej. de guin de PLC (c. CEIP Paulo Freire, IES Sierra Almijara y IES Rafael1

Prez Estrada)

16.

Nuestra Red de Plurilingismo

16.1. Equipo provincial de plurilingismo

16.2. Listado de coordinadores bilinges 2015-16

17. Anexos2

17.1. Instrucciones de 20 de mayo de 2015(Organizacin y funcionamiento)

17.2. Instrucciones de 1 de junio de 2015(Auxiliares)

17.3. Orden de 28 de junio de 2011(Orden de referencia)

17.4. Orden de 18 de febrero de 2013(Acreditaciones lingsticas)

17.5. Orden de 3 de septiembre de 2010 (Reduccin coordinador)

17.6. Comprobacin profesorado autorizado a impartir

17.7. Modelo incorporacin profesorado definitivo con B2

17.8. Informacin para participar en Erasmus +

17.9. Tutorial de grabacin en Sneca (1-30 octubre)

17.10. Checklist Sneca

La elaboracin del PLC es responsabilidad de todo el centro, no nicamente del Equipo bilinge. No obstante, lo1

hemos incluido por si os pudiera resultar de utilidad.

La normativa est subrayada, para que aparezca en la impresin (Ctrl + P), hay que seleccionar Documentos y2marcas.


4/132

Cronograma 2015-16

Julio Agosto Septiembre

- Auxiliares: adjudicaciones,contacto y comunicacin deincidencias

- Auxiliares: adjudicaciones,contacto y comunicacin deincidencias

- 10 sept: Introducir datoscoordinador (pestaa en blog)- 22 sept: Reunin nuevoscoordinadores

Octubre Noviembre Diciembre

- 1-30 oct: Grabacin deSneca

- 15 oct: Auxiliares (horario)- 31 oct: Solicitud nuevoscentros bilinges, bachillerato,CCFF y plurilingismo

- Reuniones provinciales- DELF Scolaire

- CGT

Enero Febrero Marzo

- 31 enero: Solicitud ampliacinde lneas

- 2 febrero: KA1- 28 febrero: solicitudincorporacin nuevas reas ymaterias

-10 marzo: solicitudincorporacin nuevos mdulosen ciclos- 31 marzo: KA2

Abril Mayo Junio

- Reuniones provinciales - Plantilla de planificacin- 15 jun: Auxiliares (justificaciny memorias)*- 30 jun: Solicitarincorporaciones/renunciasprofesorado definitivo con B2

- 30 jun: Cuestionariovaloracin (pestaa en blog)

*nicamente esta documentacin se enviar (en papel y por registro) a: Direccin General de Innovacin Educativa, Seccin dePlurilingismo, Avda. Juan Antonio de Vizarrn, s/n. 41071 Sevilla.El resto se enva (en papel y por registro) a: Delegacin Territorial de Educacin, Avda. de la Aurora, s/n. 29071 Mlaga.


5/132

1. ORGANIZACIN

1. Todo el profesorado que imparte ANLs/MPNLs est autorizado (cdigo 10-11-12)

2. Se imparte al menos el mnimo exigible:

- Infantil (2 Ciclo): todos los niveles (1,30 h. por curso)

- Primaria: Conocimiento del Medio, CCNN y CCSS

- Secundaria: 2 ANLs comunes por nivel (9 h.). Especial atencin en 4.

- Bachillerato: En la etapa, 2 ANLs + P. Integrado I o II (o ambos)

- CCFF: En el ciclo, al menos 30% de MPNL en L2

3. Existe una hora de reunin peridica del coordinador con los miembros del Equipo bilinge

de AL y otra con los de ANL (o a ser posible, una conjunta)

4. Se respeta reduccin horaria del coordinador (O. 3/9/2010).

5. Se respeta reduccin horaria del profesorado de ANL (O. 28/6/2011).

6. Se invita habitualmente o frecuentemente al coordinador al ETCP.

7. No es necesario hacer sorteo.

2. FUNCIONAMIENTO

8. El profesorado de ANL imparte al menos el 50% de cada sesin en L2.

9. Hay profesorado en el centro formado en AICLE.

10. Se trabaja sobre un modelo de unidad integrada unificada.

11. A principio de curso se marcan unos objetivos anuales temporalizados.

12. Las reuniones del equipo bilinge:

-Se facilita el orden del da con anterioridad.

- Se establecen compromisos de elaboracin de unidades integradas.

- Se respetan los acuerdos establecidos en la reunin previa y se aportan los materiales creados.

- El coordinador comunica a su equipo la informacin y documentos que recibe a travs del Boletn de la

Delegacin Territorial.

13. El Currculo Integrado de las Lenguas contempla y establece: cmo se atiende a la diversidad,

cmo se implanta la metodologa AICLE, uso de PEL (segn indicadores MCERL) etc.

14. El Proyecto Educativo de Centro recoge el modelo de organizacin y funcionamiento de las

enseanzas bilinges: agrupamientos, evaluacin, etc.

15. Realizamos actividades puntuales o colaboraciones habituales con otros centros bilinges.

16. El profesorado prepara las clases con el auxiliar de conversacin.

17. Las enseanzas bilinges tienen visibilidad en el centro: cartelera, exposiciones, productos de

Erasmus +, etc.

1 Elaborado en 2014 por Mara Fernndez Ruiz, Responsable Provincial de Plurilingismo de Mlaga.


6/132

Hoja de ruta

Autoevaluacin

Tras completar la checklist de organizacin y funcionamiento individualmente, responde a las siguientes preguntas:

Qu puntos necesita modificar mi centro en cuanto a Organizacin?

Qu puntos necesitamos modificar en cuanto a Funcionamiento?

Cmo los han solucionado el resto de coordinadores de mi red?

ResolucinEntre los puntos que necesitamodificar tu centro, elige los 3que consideres msimportantes

Qu nos ha impedido llevarlo

a cabo?

Qu se podra cambiar parasolucionarlo?

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.


7/132

Objetivos 2015-16

Qu quiero conseguir este curso?

Qu acciones pueden llevarnos a conseguirlo?

Objetivos 2016-17

Fin primer trimestre:

Fin segundo trimestre:

Fin tercer trimestre:


8/132

Hoja de ruta para coordinar3

las enseanzas bilinges

OBJETIVOS AO 1:

1. Implantar metodologa AICLE en el 1er curso de Primaria/ Secundaria.

2. Dar forma al Colegio/ Instituto como Centro Bilinge.

3. Disear y potenciar el Currculum Idiomas (AICLE) en la Etapa de Infantil.(Centros

de Primaria)

4. Iniciar la creacin del Currculum Integrado del Centro.

5. Expandir las bases metodolgicas de la enseanza AICLE a las otras lenguas que se

imparten en el Centro especialmente, la Lengua Espaola.

6. Disear el Currculum (contenidos y metodolgicos) de Lengua extranjera de tal

forma que sirva de referencia para el resto de reas, en concreto el aprendizaje por

tareas con implicacin del desarrollo de las competencias bsicas.

7. Iniciar la elaboracin del currculum bilinge para el segundo curso de Primaria/

Secundaria del Centro.

8. Potenciar el conocimiento de la cultura extranjera en momentos clave durante el

curso.

9. Incentivar la formacin en el profesorado del Centro.

10. Abrir el Proyecto Bilinge a todos los mbitos posibles de la comunidad educativa.

Elaborado en 2011 por Francisco Melara, coordinador bilinge y Ana Calatayud, Responsable Provincial3

de Plurlingismo de Crdoba.


9/132


10/132


11/132


12/132

Ejemplo de Orden del da 4

de reunin de coordinacin del Equipo Bilinge

5

1. Difusin de novedades de la Red de plurilingismo

2. Seguimiento de imparticin de ANLs (carga en L2, atencin a la diversidad,

evaluacin)

3. Valoracin de las sesiones con el auxiliar de conversacin (posibles mejoras

puntuales) y planificacin de las prximas sesiones

4. Secuencias didcticas AICLE (organizacin en digital): elaboracin de nuevas

secuencias y objetivos para la siguiente reunin

5. Currculo Integrado de las Lenguas: elaboracin de ciertos epgrafes o mejora de

determinados aspectos

6. Proyectos interdisciplinares

7. Actividades extracurriculares, coordinacin con otros centros

8. Sugerencias, ruegos y preguntas

En todas las reuniones no ser obligatorio (ni resulta operativo) tratar todos los puntos. En momentos4

puntuales, tambin se realizar una deteccin de necesidades formativas para incluir en el proyecto

formativo de centro (solicitud de formacin al CEP).

Elaborado en 2014 por Mara Fernndez Ruiz, Responsable Provincial de Plurilingismo de Mlaga.5


13/132

*PLAN DE TAREAS PARA EL CURSO 2015 - 16 ( SEPTIEMBRE DICIEMBRE)

OBJETIVOS ACCIONES TEMPORALIZACI N COMENTARIOSCon respecto al equipodirectivo: 1. 1.

Con respecto alprofesorado de ANL: 1. 1.

Con respecto alprofesorado de AL: 1. 1.

Con respecto al auxiliarde conversacin: 1. 1.

IES Pedro EspinosaAntequera (Mlaga)

*Elaborado por ngela Ruiz Montero, coordinadora bilinge IES Pedro Espinosa


14/132

*PLAN DE TAREAS PARA EL CURSO 2015 - 16 (ENERO MARZO)








15/132

*PLAN DE TAREAS PARA EL CURSO 2015 - 16 (ABRIL JUNIO)








16/132

1. / ( 1 5,

)

1.1.

1.2.

,

1.3.

1.4.

(, ...)

1.5.

1..

()

1..

1..

1..

1.10.


17/132

2. /

3. /

.

4. , ,

5.

. /


18/132


19/132

NDICE:

1. I ()

2. I ()

3. B, 4.

5. A

6.

7. C (D C, ,

)

8. E

9. E

10. C

1. ()

(AICE)

(I). ,

: (

), ( ), ( ) ( ). E

;

,

.

2. ()

. E

.

, (

). , ,

, , ,

,

, , , , , ,

, . , ,


20/132

,

,

. ,

, . ,

. , ( 1)

,

.

. A

,

. A ,

.

, .

, ,

, ,

.

3. ,

,

( 1), (2),

,

. ,

,

.

, ,

.

H ,

. E

. E

, ,

, ( 1). E ,

, (


21/132

, 1) (2

).

, , .

, , , .

4.

,

(),

(

, , , ,

) ( , ). D

, ,

, , ,

, , , ,

, .

,

. E ,

,

. (

)

5.

( )

.

. , ,

.

. ,

. ,

, , ,

, , .

. ,

.

, ,

. A , ,

, , .


22/132

6. .

. E ,

, . E

.

, , .

.

. ,

, ,

.

.

;

. , @ 1 10 6

, 1 .

, @

, . E

(

).

.

,

, , , , ;

. ,

,

. E

.

7. ( , ,

)

, ,

, I

. E

D C, ,

.

.

. A

.


23/132

,

. D

.E

, .

, , , .

.

. ;

. ( ).

. H

,

, . , ,

, , , .

8.

, .

, ,

,

.

,

, E A C

,

,

,

,

.

, ,

,

.

, ;

.


24/132

,

, ,

. A ,

, , ,

.

, , , , ,

,

.

9.

E (2).

.

.

,

. ,

, ,

/ / . E

.

10.

,

,

. , @, @

, ,

; ,

, .

. 12:30 13:30, ,

.

A,

A C

C B


25/132

As your host school, it is useful that we know some basic facts about our future language assistants. This

form is an invitation for you to fill in. You should address it to the Bilingual Program Coordinator.

THANKS IN ADVANCE

NAME:

AGE: CITY, COUNTRY:

UNIVERSITY DEGREE:UNIVERSITY:

WHICH THREE ADJECTIVES WOULD DESCRIBE YOUR PERSONALITY BEST?

WHAT DO YOU THINK YOU ARE BEST AT?

IS THIS YOUR FIRST TIME ABROAD? IF NOT, WHERE HAVE YOU BEEN BEFORE?

IS THIS YOUR FIRST TIME IN SPAIN? IF NOT, STATE PLACES AND ACTIVITIES:

LIST SOME OF YOUR HOBBIES OR FREE TIME ACTIVITIES:

BRIEFLY, STATE WHY YOU BECAME A LANGUAGE ASSISTANT:

LIST THREE ADVANTAGES DERIVED FROM YOU BECOMING A LANGUAGE ASSISTANT:1.

2.

3.

LIST THREE ASPECTS THAT WORRY YOU MOST ABOUT BECOMING A LANGUAGE ASSISTANT:

1.

*

Elaborado por Jos A. Alcalde Lpez, IES La Arboleda, Lepe (Huelva)


26/132

2.

3.

AS A LANGUAGE ASSISTANT, WHAT DO YOU THINK IS THE BEST YOU CAN OFFER YOUR HOST SCHOOL?

DO YOU HAVE ANY PREVIOUS EXPERIENCE WORKING WITH CHILDREN OR ADOLESCENTS?:IF SO, WHICH?

WHICH SCHOOL SUBJECTS DO YOU LIKE MOST? WHY?

ARE YOU FAMILIAR WITH NEW TECHNOLOGIES IN EDUCATION? IF SO, STATE SOME EXAMPLES:

DO YOU PREFER TEAM WORK OR INDIVIDUAL WORK? WHY?

HOW FLUENT ARE YOU IN SPANISH? Tick the code (A1, A2, etc.) in the chart below following the

classification given by the Common European Framework of Reference:

A Basic User A1 Breakthrough A2Waystage

B Independent User

B1Threshold B2Vantage

C Proficient User C1Effective OperationalProficiency

C2Mastery

You can be more specific as to distinguish different levels in Speaking, Listening, Writing and Reading

APART FROM YOUR MOTHER TONGUE AND SPANISH, DO YOU SPEAK ANY OTHER LANGUAGE? If so, state

which and your level according to the codes above:

WOULD YOU LIKE TO ADD ANY OTHER INFORMATION YOU THINK IS RELEVANT ABOUT YOU?


27/132

SCHOOL NAME:

TOWN / CITY:

WEBSITE:

CONTACT PERSON:EMAIL:

DIFFERENT STUDIES / PROGRAMS AT OUR SCHOOL:

SCHOOL FACULTY:

NUMBER OF STUDENTS AND AVERAGE AGES:

MAIN SCHOOL FACILITIES:

LANGUAGES TAUGHT AT SCHOOL(teachers, lessons a week, etc.):

IMPORTANT EVENTS AT OUR SCHOOL: (International trips, School exchanges, Science Fairs, MusicFestivals, etc.)Apart from traditional holidays (Christmas, Easter, summertime, etc.) there are some days off scatteredalong the year with national, regional and local festivities. We highlight: October 12th Da de la Hispanidad November 1st Da de todos los santos December 6th Da de la Constitucin December 8th Da de la Inmaculada February 28th Da de Andaluca May 1st Da del trabajador

OTHER INTERESTING FACTS ABOUT THE SCHOOL:

BILINGUAL PROGRAM

WEBSITE, BLOG, etc.:

YEAR OF IMPLEMENTATION:

GROUPS INVOLVED(level, students' ages, number of students, etc.)

SUBJECTS INVOLVED:

NUMBER OF TEACHERS PARTICIPATING:

NUMBER OF LANGUAGE ASSISTANTS EXPECTED:

BASIC TASKS TO CARRY OUT AS A LANGUAGE ASSISTANT:

Development of oral skills (listening and speaking) with the bilingual groups of students. Youll findthat most of the times youll be asked to prepare oral activities versus written activities, as theoral component is where its especially helpful to have a native speaker!

Decoration of the bilingual classroom and bulletin board (this is where it might be handy to bringmaps,

brochures, posters, etc. from your home area)

Creation of materials and activities for bilingual lessons in various subjects.

Improvement of teachers competence in spoken English.

*

Elaborado por Jos A. Alcalde Lpez, IES La Arboleda, Lepe (Huelva)

Meet your host

school


28/132

Preparation of activities and materials (especially PowerPoint presentations) related to society andculture in your country.

Participation in out-of-school activities like field trips, multicultural week, trivia competition,school exchanges, etc.

EXAMPLE OF MATERIALS / ACTIVITIES CREATED BY PREVIOUS LANGUAGE ASSISTANTS:PowerPoint presentations

Posters

BASIC MATERIALS AND RESOURCES AVAILABLE AT SCHOOL:

Books, posters, CDs, DVDs, Smart board, laptops


29/132

Ejemplo de coordinacin de contenidos

en una secuencia integrada

4. CONTENIDOS:

[Extracto de la secuencia integrada para 5 curso denominada El Universo]


30/132


31/132


32/132


33/132


34/132

Spring starts at the dolmen

MCER A2Escuchar:

Siempre que se hable lento y claro y que la calidad del sonido sea muy buena

soy capaz de captar la informacin esencial de noticias transmitidas portelevisin si las imgenes apoyan el comentario.

soy capaz, por lo general, de reconocer el tema de una conversacin que tienelugar en mi presencia.

Leer:Siempre que cuente con apoyo visual, pueda volver a leer y utilizar el diccionario

soy capaz de identificar la informacin esencial de noticias y artculos breves deprensa en los que cifras, nombres e ilustraciones comentadas ayudan a lacomprensin.

soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco siestn escritos de manera sencilla.

soy capaz de encontrar y entender la informacin que me interesa en folletosilustrados.

Escribir:Aunque cometa errores con cierta frecuencia

soy capaz de rellenar un cuestionarioConversar:

soy capaz de pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio, haciendo referencia aun mapa o un plano de la ciudad.

soy capaz de obtener informacin sencilla sobre un viaje, un curso, etc.;Repertorio lingstico:

Soy capaz de utilizar algunas estructuras sencillas.

Soy capaz de enlazar grupos de palabras por medio de conectores tales comoy, pero, porque.

Estrategias que utilizo:

Soy capaz de indicar que estoy entendiendo.

Soy capaz de pedir con las frmulas ms usuales que alguien repita algo.

Soy capaz de pedir aclaracin sobre una palabra que no he entendido y que esrelevante para la comprensin con frases como por ejemplo, qu significa ...?.

DESTINATARIOS 1 ESO

MATERIAS Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ingls

NCLEO TEMTICO La Prehistoria: los Dlmenes de Antequera. La Traslacin: las estaciones. Solsticios yequinoccios. Stonehenge.

GUIN TEMTICO Geografa e Historia: Qu es un dolmen? Qu importancia tienen los dlmenes deAntequera? Por qu estn construidos mirando a la Pea de los Enamorados?Cmo fueron construidos? Tras estudiar la Prehistoria, los alumnos y alumnas secentrarn en la ciudad de Antequera y su soberbio conjunto dolmnico.Biologa y Geologa: Tras estudiar los movimientos de traslacin de la Tierra y cmoestos influyen en las estaciones del ao, el alumnado estudiar la relacin entre losdlmenes, los solsticios y los equinoccios.Ingls: Qu es Stonehenge? Dnde est? Cundo fue construido?

TEMPORALIZACIN De dos a tres sesiones en cada asignatura durante el PRIMER TRIMESTRE.

COMPETENCIAS BSICAS Lingstica: Utilizar un lxico preciso en la expresin. Explicar oralmente o porescrito los conceptos bsicos.



35/132

Aprender a aprender: aprender qu recursos debe utilizar cuando no conocealgo. Por ejemplo, diccionarios (en papel u online). Aprender a usar frmulaspara preguntar lo que no conoce de forma oral o para expresarse cuandodesconoce una palabra its a kind of/ a thing. Expresar ideas oralmente y porescrito.

Social y ciudadana: aprender a valorar el trabajo de los dems, a trabajar engrupo y a apreciar otras culturas.

Cultural: conocer y valorar la importancia artstica de los Dlmenes deAntequera.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Analizar la Tierra y la Lunacomo astros del Sistema Solar con sus movimientos y estructura.

Digital: Acceder a recursos educativos en Internet. Buscar, obternet y tratar lainformacin procedente de distintas fuentes.

OBJETIVOS Identificar y analizar los cambios que supuso la revolucin neoltica en laevolucin de la humanidad

Reconocer y apreciar las manifestaciones artsticas y culturales de este periodoen Antequera y en Salisbury.

Estudiar el movimiento de traslacin de la Tierra y su consecuencia: las

estaciones del ao. Estudiar la relacin entre los equinoccios, solsticios y los dlmenes de

Antequera.

CRITERIOS DE EVALUACIN Adquiere un vocabulario especfico de la propia materia.

Desarrolla una actitud participativa para trabajar en equipo.

Obtiene informacin de fuentes escritas, grficas y visuales.

Desarrolla estrategias para organizar y recuperar la informacin, tales comoesquemas conceptuales, listas de vocabulario en lengua inglesa y espaola.

Es capaz de identificar los movimientos de traslacin de la Tierra.

Es capaz de completar un cuestionario sobre los movimientos de traslacin de laTierra.

Puede describir las caractersticas fundamentales de los Dlmenes de Antequera.

Adopta comportamientos favorables a la conservacin del patrimonio heredadode la Prehistoria.

RECURSOS Ficha sobre los Dlmenes de Antequera.

Ficha sobre Stonehenge.

Presentacin powerpoint sobre el equinoccio de primavera en el Dolmen deViera.

Video sobre Stonehenge.

Video sobre la posible construccin de un puente bajo Stonehenge. Cuestionario sobre los movimientos de traslacin de la Tierra.

Todos los materiales estn alojados en:https://iespebilingue.wikispaces.com/The+Menga+and+Viera+dolmens+and+the+El+Romeral+tholos


36/132

And you? What kind of man / woman do you want to be?

MCER A2Leer: Soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozcosi estn escritos de manera sencilla.Escribir: Soy capaz de describir un acontecimiento y de decir qu ha pasado Escuchar: Soy capaz de captar la informacin esencial de noticias transmitidas por

televisin si las imgenes apoyan el comentario.

DESTINATARIOS 4 ESO

MATERIAS Ingls, Francs, Lengua Espaola, Ciencias Sociales, Educacin tico-Cvica

NCLEO TEMTICO El alumnado reflexionar sobre el problema de la Violencia de Gnero desdediferentes perspectivas.

GUIN TEMTICO El ncleo central de la unidad integrada va a ser el tema de la Violencia de Gnero.La actividad se realizar en torno al 25 de noviembre.

Cada asignatura trabajar los siguientes aspectos: Ingls: cancin y actividades previas y posteriores Love the way you lie

Francs: unidad Stop aux injustices

Lengua Espaola: creacin de slogan tras el anlisis de cancionesrelacionadas con el tema.

Ciencias Sociales: Women and the French Revolution

Ethics: Sleeping with the enemy. Conflicts within the family

TEMPORALIZACIN De una a tres sesiones en cada asignatura durante el PRIMER TRIMESTRE.

COMPETENCIAS BSICAS Lingstica: el alumnado practicar la audicin, la escritura y la lectura.

Digital: usar internet para la bsqueda de fotos, informacin y vocabulario, ascomo para crear su slogan.

Artstica: el alumno usar sus recursos artsticos para presentar su slogan de laforma ms atractiva posible.

Aprender a aprender: aprender qu recursos debe utilizar cuando no conocealgo. Por ejemplo, diccionarios (en papel u online).

Sociocultural: ser consciente de una dura realidad que azota la sociedadactual y presentar posibles soluciones.

OBJETIVOS Conocer la estructura de un slogany los recursos que se usan para llamar laatencin del lector.

Ser capaz de utilizar el lenguaje para hacer llegar el mensaje que deseamos allector.

Despertar la conciencia de plurilingismo.

Tomar conciencia de la problemtica que vivimos con la Violencia de Gnero.

Conocer el papel de la mujer durante la Revolucin Francesa.

Desarrollar la creatividad.

CRITERIOS DE EVALUACIN Adquiere un vocabulario especfico de la propia materia. Adquiere vocabulariobsico en lengua inglesa y francesa.

Desarrolla una actitud participativa para trabajar en equipo.

Obtiene informacin de fuentes escritas, grficas y visuales. Desarrolla estrategias para organizar y recuperar la informacin, tales como

esquemas conceptuales, listas de vocabulario en lengua inglesa y francesa.

Elabora slogans con el vocabulario y las estructuras adquiridas.

Escribe una crtica de una pelcula para la revista escolar.



37/132

*Project: Migration (Oral presentation using Prezi)4ESO

Students Name:_________________________________________________________________________

1-Ling 2-Mat 3-Con 4-Inf 5-Soc 6-Cul 7-Apren 8-Auto GRADE

SUBMISSION

0.75 0.5 0.25 0

Project has beenhanded in on time.

Project has beenhanded in out oftime with a reason.

Project has beenhanded in out oftime with no reason.

Project has not beenhanded in.

INSTRUCTIONS

0.75 0.5 0.25 0Task instructions are

followed.

Task instructions are

mostly followed,but

They do not pay

attention to taskinstructions.

Task instructions

have not beenfollowed.

QUALITY OFTHE PROJECT

1 0.75 0.5 0The quality of theproject is excellent.

The quality of theproject is good.

The quality of theproject is

acceptable.

The project is verypoor as regards

quality.

INFORMATION

1 0.75 0.5 0

Accurateinformation with lots

of examples. It"hooks" the readerimmediately.

Accurateinformation with

some examples.

Basic information. Incomplete orincorrect

information. It failsto "hook" the reader.

PRONUNCIATIONAND

INTONATION

1 0.75 0.5 0Excellent Good Needs improving Spanish

PERFORMANCE(VOLUME,GETTING

CLASSMATESATTENTION /

PET WORDS /TIME /GESTURES)

1 0.75 0.5 0Excellent Good OK Needs improving

GRAMMAR ANDVOCABULARY

1 0.75 0.5 0

There are nogrammar mistakes.Vocabulary is varied.

There are 1 or 2grammar mistakes.Vocabulary is varied

to a certain extent.

There are 3 or 4grammar mistakes.Vocabulary is

repetitive.

There are more than4 grammar mistakes.Vocabulary is very

basic and repetitive.

SPELLING ANDPUNCTUATION

1 0.75 0.5 0

There are nospelling orpunctuation

mistakes.

There are 1 or 2spelling orpunctuation

mistakes.

There are 3 or 4spelling orpunctuation

mistakes.

There are more than4 spelling orpunctuation

mistakes.

USE OFRESOURCES

(DICTIONARY,INTERNET,

NOTEBOOK )

1 0.75 0.5 0They have been ableto use the resourcesat hand and work

independently.

They have been ableto use (some of) theresources at hand to

work, but they needsome help.

They have not usedmany resourcesTheyneed much help.

They have not usedany resources. Theyare not autonomous

at all.

GROUP WORK

0.75 0.5 0.25 0High level of

cooperation andteamwork.

Cooperation and

team work.

Difficulty resolving

disputes.

Lots of arguments.

Inability to resolvedisputes.

CLASS TIMEDISTRIBUTION

0.75 0.5 0.25 0

Class time has beendistributed

efficiently.

Class time has beenwell distributed with

some minorproblems.

They get easilydistracted.

Despite several callsof attention, they

have distracted veryeasily and they havenot worked

properly.


*Elaborado por ngela Ruiz Montero, coordinadora bilinge del IES Pedro Espinosa


38/132

Ejemplo de ndice

del Currculo Integrado de Lenguas y Contenidos

1. Primer ciclo de Secundaria.

2. Segundo ciclo de Secundaria.

3. Evaluacin y aprendizaje escolar, extraescolar y posterior a la escolarizacin.

4. El lugar que ocupa el currculo escolar.

5. Portfolio y perfil.

6. Un enfoque multidimensional y modular.

7. Los tres elementos diferenciados que integra nuestro currculo.

a. reas lingsticas

b. reas no lingsticas

c. Unidades multidisciplinares: ejes sociocultural y transversal.

8. Orientaciones de programacin de aula para unidades didcticas AICLE.

a. Warming up.

b. Actividades de inicio.

c. Actividades de desarrollo.

d. Actividades de cierre.

e. Realizacin de una tarea final.

f. Batera de actividades de refuerzo y ampliacin.

g. Instrumentos de evaluacin.

9. reas lingsticas.

10.reas no lingsticas.

11.Unidades interdisciplinares: ejes sociocultural y transversal.


39/132

CEIP Los Jarales

Ejemplo de ndice

del Currculo Integrado de Lenguas y Contenidos

0. INTRODUCCIN

Datos del Centro y contexto social.

1. FUNDAMENTACIN

Marco legal, fundamentacin social, econmica y pedaggica.

2. FINALIDADES Y OBJETIVOS

Finalidades del proyecto educativo del centro que inciden directamente en

el proyecto bilinge.

Objetivos del Plan.

3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Contenidos por reas.

Temporalizacin de las distintitas reas en torno a una misma secuencia decentros de inters.

4. METODOLOGA

Modelo metodolgico, curricular y organizativo.

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Indicaciones para la planificacin de programaciones que atiendandistintos ritmos de aprendizaje.

6. PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO

Formacin en aspectos lingsticos.

Formacin en aspectos pedaggicos.

7. COORDINACIN DEL PROYECTO

Tareas y funciones.

8. EVALUACIN

Del proyecto, del alumnado y del profesorado.

9. EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

Proceso de implementacin del PEL.


40/132

PROGRAMACIN PROYECTO BILINGE 2015- 2016

IES PEDRO ESPINOSA (Antequera, Mlaga)

0. INTRODUCCIN

1. COMPOSICIN DE LA SECCIN BILINGE

1.1.ALUMNADO

1.1.1. HORARIO

1.1.2. CARACTERSTICAS

1.2.PROFESORADO

2. OBJETIVOS

2.1.OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.2.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

2.3. OBJETIVOS COMUNES DE LAS REAS LINGSTICAS

3. COMPETENCIAS BSICAS

4. PORTFOLIO

5. REUNIONES DE COORDINACIN

6. LNEAS CONJUNTAS DE TRABAJO

7. FUNCIONES DE LA COORDINADORA

8. RECURSOS TIC

9. PLAN LECTOR

10. METODOLOGA

11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

12. PROGRAMACIN

13. EVALUACIN

14. FORMACIN DEL PROFESORADO

15. CURRCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ANEXO I

ANEXO II


41/132

Ejemplo de ndice

del ProyectoLingstico de Centro

1.Anlisis del contexto.

2. Finalidades educativas y objetivos de este proyecto lingstico de centro.

3.Lneas generales de actuacin pedaggica.

4.Presencia horaria lectiva de las lenguas.

5.Objetivos establecidos para cada lengua.

6. Aspectos concretos sobre el desarrollo de cada lengua. acciones y proyectosprioritarios. uso de la biblioteca.

7.

Aspectos metodolgicos para el tratamiento coordinado e integrado de las cuatrodestrezas de las lenguas.

8.Trabajo del bilingismo en el centro.

9.Currculo integrado de las lenguas (aqu iran las unidades).

10.Medidas de atencin a la diversidad.

11. Actividades complementarias y extraescolares destinadas al refuerzo de las

lenguas

12.Criterios de evaluacin del plc y reflexin de las propuestas de mejora.

13.Organizacin de actividades de refuerzo y recuperacin.


42/132

Ejemplo de ndice


1. Definicin. Qu es el Proyecto Lingstico de Centro?

2. Situacin de partida de nuestro Centro.

3. Planteamiento inicial de trabajo.

4. Proyecto Lingstico de Centro del I.E.S. Sierra Almijara.

4.1. Estrategias metodolgicas.

4.1.1. Comunicacin escrita.

4.1.1.a. Comprensin escrita.

4.1.1.b. Expresin escrita.

4.1.2. Comunicacin oral.

4.1.2.a. Comprensin oral.

4.1.2.b. Expresin oral.

4.2. Competencia digital.

4.3. Evaluacin de la competencia comunicativa.

5. Anexos


43/132

Ejemplo de ndice


1. Justificacin.

2. En qu consiste un Proyecto Lingstico de Centro.

3. Nocin de competencia en comunicacin lingstica.

4.

Proceso secuenciado para implementar un PLC

4.1. Acercar posturas: tomar decisiones consensuadas. Normalizacin.

a. Tipologa de textos y gneros.

b. Plan de lectura.

c. Plan de escritura.

i.Justificacin.

ii.

Objetivos relativos a la expresin escrita.

iii. La presentacin y elaboracin del escrito.

iv. La cuestin de la ortografa.

v.La expresin escrita.

vi. Tipologa textual.

d. Plan de bilbioteca.

e.

Proyecto bilinge.

i.Introduccin.

ii. Metodologa del equipo educativo bilinge.

iii. Metodologa en el aula.

iv. Criterios metodolgicos.

v.Programas educativos europeos.

f.

Otras lneas de trabajo.


44/132

i.La evaluacin mediante rbricas.

4.2. Planificacin y coordinacin de las actuaciones adoptadas.

4.3. Valoracin de los resultados. Indicadores de implementacin y resultadosobtenidos.

5. La atencin a la diversidad.

a. Actuaciones en el aula.

b. Actuaciones en el aula de apoyo.

c. Actuaciones desde la programacin de ATAL.

d. Coordinacin del Departamento de Orientacin con el profesorado yfamilias.

e. Eficacia de estas actuaciones. Indicadores de evaluacin.

6. El PLC y el uso educativo de las TIC.

a. Introduccin.

b. Uso de la pizarra digital interactiva.

c. Uso de internet para proyectos de investigacin.

d. Uso de distintas aplicaciones para trabajar la competencia encomunicacin lingstica.

i.Procesadores de texto.

ii. Diseo de presentaciones.

iii. Diseo de carteles y/o infografas.

iv. Diseo de lneas del tiempo y mapas conceptuales.

v.

Programas de montaje de vdeos.

vi. Uso de portafolios digitales como medida de reflexin yautoevaluacin.

7. El anlisis DAFO de nuestro PLC.

8. Bibliografa.


45/132

DELEGACIN TERRITORIAL

Mara Fernndez

Responsable Provincial de Plurilingismo

[email protected]

938436 / 951038436

Beatriz Montosa

Responsable de Programas Europeos e

Internacionales

programas.europeos.intercionales.dpma.ced@juntadea

ndalucia.es

990046 / 951299046

CENTROS DE PROFESORADO: ASESORES LINGSTICOS

CEP Antequera Jos Arjona [email protected]

671565524 / 765524

CEP Axarqua Marta Lpez [email protected]

951289489 / 995489

CEP Mlaga Yolanda Campos [email protected]

671596229 / 696229

CEP Marbella-Con Carmen Caparrs [email protected]

697952306 / 752306

CEP Ronda Alicia Baena [email protected]

952193303 - 980303


46/132

Datos coordinadores bilinges

Verde: CB de francsSalmn: CB de alemnVioleta: CCFFNegrita: Centros de nueva creacin

CEP ANTEQUERA

CDIGO DECENTRO CENTRO COORDINADOR/A

29000921 C.E.I.P.San Juan

Josefa M Melero Vargas josefa.melero.vargas

29000955 C.E.I.P.Romero Robledo

Rosa M Torres Cuenca rosam.torres.cuenca.ed

29001820 C.E.I.P.Manzano Jimnez Jos Manuel Marn Lpez jmanuel.marin.edu@ju

29001145 I.E.S.

Pedro Espinosa ngela Ruiz Montero angela.ruiz.edu@junta

29001868 I.E.S.Camilo Jos Cela Nuria Castillo Ocaa nuria.castillo.oc.edu@j

CEP AXARQUA

CDIGO DECENTRO CENTRO COORDINADOR/A

29009041 C.E.I.P.Alejandro Garca Garrido Ana M Sarmiento Garca ana.sarmiento.edu@ju

29008589 C.E.I.P.Augusto Santiago Bellido M del Roco Daz Lpez mrocio.diaz.edu@junta


47/132

29008474 C.E.I.P.Blas Infante Eloisa Muoz-Cruzado Peralto eloisa.munozcruzado.e

29006258 C.E.I.P.Carmen Martn Gaite Amanda Jimnez Romn amanda.jimenez.roman

29008221 C.E.I.P.Colina del Sol M. Carmen Pavo Merchn mcarmen.pavo.edu@ju

29008309 C.E.I.P.El Morche Francisco Cuenca Ramos --

29002915 C.E.I.P.Enrique Gins Rosala Cuevas Gmez r.c.gomez.edu@juntade

29008590 C.E.I.P.Jos Luis Villar Palas Cristina Molero Fernndez mcristina.molero.edu@

29009417 C.E.I.P.Josefina Aldecoa M Pilar Manzano Garca mariapilar.manzano.ed

29601902 C.E.I.P.

Juan Herrera Alcausa Esperanza Navas Martn esperanza.navas.edu@

29016963 C.E.I.P.Los Jarales Antonio Moril lo Molina antonio.moril lo.edu@ju

29007071 C.E.I.P.Los Olivares Aitana Riordn Fernndez aitana.riordan.edu@jun

29602271 C.E.I.P.

Manuel Laza Palacio Concepcin Vega Galn concepcion.vega.galan

29010778 C.E.I.P.Mare Nostrum Juan Jos Belmonte Rubio juanjose.belmonte.rubi

29009132 C.E.I.P.Mara del Mar Romera Nuria Segalerva Romero nuria.segalerva.edu@j


48/132

29011643 C.E.I.P.Narixa Joaqun Ballesta Bermdez franciscojoaquin.balles

29007354 C.E.I.P.San Isidro Mara Avelina Cordero Olmedo maria.cordero.edu@jun

29001881 C.E.I.P.Virgen de la Cabeza Francisco Javier Jimnez Hazaa francisco.jimenez.haza

29701155 I.E.S.Alfaguar M del Pilar Garca Bidn mpilar.garcia.bidon.edu

29700424 I.E.S.Almenara Juan Manuel Merchn Martn juanm.merchan.edu@j

29700761 I.E.S.Alta Axarqua Carmen Gloria Pelez Garca cgloria.pelaez.edu@jun

29700059 I.E.S.Bezmiliana Laura Patricia Izquierdo Pedrosa laura.izquierdo.edu@ju

29009958 I.E.S.

Jorge Guilln Juan Antonio Lobato Garca juan.lobato.edu@junta

29008681 I.E.S.Juan de la Cierva Ana Marcos Snchez ana.marcos.edu@junta

29011552 I.E.S.Mara Zambrano Ana Isabel Velasco Calle anaisabel.velasco.edu@

29002733 I.E.S.

Puerta de la Axarqua M del Mar Arboleda Caja mmar.arboleda.edu@ju

29008671 I.E.S.Reyes Catlicos Manuel Prez Baena manuel.perez.baena.ed

29007214 I.E.S.Sierra Almijara Mara Isabel Gonzlez Rando maria.g.rando.edu@jun


49/132

CEP MLAGACDIGO DE

CENTROCENTRO COORDINADOR/A

29011357C.E.I.P

Alegra de la Huerta Fco. Javier Moreno Reyes franciscojavier.m.reyes

29005631 C.E.I.P.

Algazara Mar Jimnez Castillo mmar.jimenez.edu@jun

29005618 C.E.I.P.Antonio Gutirrez Mata Mara Trinidad Heredia Reyes mariat.heredia.edu@ju

29009715 C.E.I.P.Antonio Machado M ngeles Crdoba Soria mariaangeles.c.soria.ed

29006349 C.E.I.P.Atenea Ana Caldern Villn ana.calderon.vil len.edu

29005394 C.E.I.P.

Bergamn Carmen del Rosario Lpez Gmez carmen.lopez.gomez.ed

29003831 C.E.I.P.

Ciudad de Popayn Jos Luis Ventosa Vzquez joseluis.ventosa.edu@j

29004250 C.E.I.P.

Clara Campoamor Isabel Martnez Orellana isabel.martinez.edu@ju

29006143 C.E.I.P.Clara Campoamor Amparo Aragn Delgado

29005357

C.E.I.P.

Doctor Fleming Jos Antonio Salinas Martnez josea.salinas.edu@junt

29011825 C.E.I.P.Eduardo Ocn Marina Ceballos Paneque

29011710 C.E.I.PEl Torcal Olga Aguirre Mellado olga.aguirre.mellado.ed


50/132

29009685 C.E.I.P.Garca Lorca Jess Garca Ares j.g.ares.edu@juntadean

29000827 C.E.I.P.Guadalhorce Jorge Campano Molina jorge.campano.edu@ju

29011904 C.E.I.P.

Hernndez Cnovas Inmaculada Marn Jimnez inmaculadamarinj.edu@

29601628 C.E.I.P.Isaac Peral Antonio Gil Usano

29003762 C.E.I.P.Jorge Guilln Ana Lerena Ruiz

29601859 C.E.I.P.

La Mata Raquel Garca Calvo raquel.garcia.calvo.edu

29602438 C.E.I.P

Lex Flavia Malacitana Juan Francisco Izquierdo Vargas juanfrancisco.izquierdo

29009946 C.E.I.P.Los Guindos M. Pilar Mndez Carmona mpilar.mendez.edu@ju

29000785 C.E.I.P.

Los Llanos F. Javier Gutirrez Cantarero fjavier.g.cantarero.edu@

29000293 C.E.I.P.Los Manantiales M Jos Aranda Lpez mjose.aranda.edu@jun

29009673 C.E.I.P.

Los Morales Esther Molinillo Aguilera esther.molinillo.edu@ju

29003403 C.E.I.P.Manuel Fernndez Ana Gonzlez Moreno ana.gonzalez.moreno.e

29008243 C.E.I.P.Mar Argentea Manuel Brenlla Surez manuel.brenlla.edu@ju


51/132

29006155 C.E.I.P.Mara Zambrano Antonio Jos Sola Moreno antoniojose.sola.edu@

29010353 C.E.I.P.Neill M Mercedes Pea Martn mmercedes.pena.edu@

29007731 C.E.I.P.Parque Clavero M Jess Blanco Gabardino mjesus.blanco.edu@ju

29009697 C.E.I.P.Paulo Freire Nieves Camao Mesa mnieves.camano.edu@

29005047 C.E.I.P.Pintor Flix Revello de Toro Rosala Cano Gonzlez rosalia.cano.edu@junta

29011618 C.E.I.PProfesor Tierno Galvn Marta Montero Aponte marta.montero.aponte.

29010067 C.E.I.P.Rafael Alberti Ana Beatriz Garca Rodrguez abeatriz.garcia.edu@ju

29011412 C.E.I.P.

Rectora Adelaida de la Calle Encarnacin Jurado Olmedo encarnacion.jurado.edu

29009296 C.E.I.P.Rosa de Glvez Ana Isabel Bernal Torres anaisabel.bernal.torres

29011606 C.E.I.P.Salvador Allende Gracia M Sarria Prez graciasarria.edu@junta

29009314 C.E.I.P.

San Sebastin M del Mar Romero Oliver blancamar74.edu@junt

29010298 C.E.I.P.Tartessos Luca Prieto Aragn lucia.prieto.edu@juntad

29006325 C.E.I.P.Vicente Aleixandre Toms Manteca Snchez tomas.manteca.sanche


52/132

29010560C.E.I.P.

Ximnez de Guzmn Noelia Snchez Garca noelia.sanchez.edu@ju

29700011 I.E.S.Campanillas Sergio Banderas Moreno jsergio.banderas.edu@

29005977 I.E.S.Cnovas del Castillo Jos Francisco Calvillo Mazarro jose.c.mazarro.edu@ju

29000062 I.E.S.Capellana Ciaran Joseph Marry ciaran.marry.edu@junta

29007147 I.E.S.Carlos lvarez M Carmen Santaella Bellido mcarmen.santaella.bel

29701350 I.E.S.Christine Picasso Vronique Terlat veronique.terlat.edu@ju

29009922 I.E.S.El Palo Manuel Ignacio Barbado Mellado manuel.barbado.mellad

29009260 I.E.S.

Emilio Prados Amalia Gmez Serrano amalia.gomez.ser.edu@

29700503 I.E.S.Fernando de los Ros Mara Lagos Mndez maria.lagos.edu@junta

29008802 I.E.S.Galileo Mara Isabel Durn Gil mariaisabel.duran.edu@

29700114

I.E.S.

Gerald Brenan Mara Jos Martn Gutirrez mjose.martin.g.edu@ju

29011539 I.E.S.Huelin M Dolores Garrido Ramrez mdolores.garrido.edu@

29701210 I.E.S.Huerta Alta M Luisa Martn Toronjo mluisa.martin.edu@jun


53/132

29701088 I.E.S.Jardn de Mlaga Sofa Castro Garrido sofia.castro.ga.edu@ju

29701003 I.E.S.Jarifa Gloria Gmez Fernndez gloria.gomez.edu@junt

29701234 I.E.S.Jos Mara Torrijos Natalia Somolinos Lozano mnatalia.somolinos.edu

29701076 I.E.S.Juan Ramn Jimnez M Beln Martnez Uribe mbelen.martinez.uribe.

29005916 I.E.S.La Rosaleda Ana Concejero Mancebo ana.concejero.edu@jun

29000694 I.E.S.Las Flores Barco Garca, Jos Luis jluis.barco.edu@juntad

29700096 I.E.S.Litoral Elena Bandera Verdier elena.bandera.edu@ju

29006568 I.E.S.

Los Manantiales Ana Mara Moya Romn anamaria.moya.edu@j

29010870 I.E.S.Mare Nostrum Carmen Navarrete Navarro mc.navarrrete.edu@jun

29700060 I.E.S.Mayorazgo Carmen Zamora Navas carmen.zamora.edu@j

29005928 I.E.S.Ntra.Sra. De la Victoria Rebeca Jimnez Romero rebeca.jimenez.romero

29700242 I.E.S.N 1 Universidad Laboral M Dolores Domene Lpez mdolores.domene.edu@

29701349 I.E.S.Playamar Juan Francisco Muoz Porras juanf.munoz.edu@junta


54/132

29700412 I.E.S.Portada Alta M del Pilar Crdoba Jimnez pilar.cordoba.edu@junt

29700400 I.E.S.Puerto de la Torre Carmen Navarro Lpez mariac.navarro.edu@ju

29701258 I.E.S.Rafael Prez Estrada M Carmen Fernndez Ramos mcarmen.f.ramos.edu@

29009934 I.E.S.Salvador Rueda M Dolores Zamora Navas md.zamora.edu@juntad

29005965 I.E.S.Sierra Bermeja Ana M Montero Florido anamaria.montero.edu@

29701064 I.E.S.Torre Atalaya Inmaculada Luque Vzquez inmaculada.luque.edu@

29700631 I.E.S.Valle del Azahar Isabel M. Gals Ruiz isabel.gales.edu@junta

29011229 I.E.S.

Valle del Sol Beatriz Prez Martnez beatriz.perez.edu@junt


55/132

CEP MARBELLA-CONCDIGO DE


29009569 C.E.I.P.Andaluca Luz Marina Vega Nieto luzmarina.vega.edu@

29602244 C.E.PR.El Chaparral Eva Mara Pastor Snchez evam.pastor.sanchez

29001637 C.E.I.P.El Tomillar M ngeles Mora Moreno m.mora.edu@juntade

29000402 C.E.I.PEmilia Olivares Gema Godoy Castillo gemagodoybil ing.edu

29602402 C.E.I.P.Flix Plaza Ramos Isabel M Garca Gallego isabel.garcia.gallego.ed

29006970 C.E.I.P.Garca del Olmo Javier Prez Renedo javier.perez.edu@junta

29001674 C.E.I.P.

Jacaranda Francisco Jos Fdez. Montiel francisco.fernandez.m.e

29002927 C.E.I.P.Los Boliches Encarnacin Milln Santos e.m.santos.edu@juntad

29007901C.E.I.P.

Mara Teresa Len Alicia Gil Ortiz alicia.gil.edu@juntadea

29009144 C.E.I.P.Mara Zambrano Samantha Jane Tizard samantha.tizard.edu@j

29006684 C.E.I.PNtra. Sra. Del Carmen Jos Gonzlez Gonzlez j.g.gonzalez.edu@junta


56/132

29007007 C.E.I.P.Ntra. Sra. Virgen de la Pea Louisa Suzanne Snchez Pearce louisasuzanne.sanchez

29010109 C.E.I.P.Poeta Salvador Rueda Enrique Ambrosio Gmez enrique.ambrosio.edu@

29010262 C.E.I.P.Ramn Garca Sara M Garca Peralta sara.garcia.peralta.edu

29015739 C.E.I.P.Syalis

M Luisa Durn Ladrn de Guevaram.duran.edu@juntadea

29007901 C.E.I.P.Mara Teresa Len Alicia Gil Ortiz alicia.gil.edu@juntadea

29602591 C.E.I.P.Valdelecrn Amelia Lpez Mrquez amelia.lopez.edu@junta

29009511 C.E.I.P.Vicente Aleixandre M ngeles Garca Gil mangeles.garcia.gil.e

29004614 C.E.I.P.

Tamixa Jos Manuel Gutirrez josemanuel.gutierrez.b.

29009892 I.E.S.Al-Baytar Paula Garca Fernndez paula.garcia.edu@junta

29012064 I.E.S.Arroyo de la Miel Yolanda Gonzlez Gonzlez yolanda.gonzalez.edu@

29000335 I.E.S.

Baha de Marbella Sergio Barredo Lpez sergio.barredo.lopez.ed

29006945 I.E.S.Benalmdena Josefa Martn Gaspar josefa.martin.edu@junt

29700621 I.E.S.Cerro del Viento Belinda Medina Morcillo belinda.medina.edu@ju


57/132


58/132

29700023 I.E.S.Sierra de Mijas Mara Reyes Serralvo Aguera mreyes.serralvo.edu@

29004109 I.E.S.Torre Almenara Jess Guzmn Rueda jesuss.guzman.edu@ju

29010444 I.E.S.Vega de Mar Milagrosa Ruiz Lea m.r.lena.edu@juntadea

29007329 I.E.S.Vega de Mijas Ana M Snchez Urbano anamaria.sanchez.urba

CEP RONDACDIGO DE


29007718 C.E.I.P.

Juan Carrillo

Juan Fco. Almagro Gamarro juan.almagro.edu@ju

29700230 I.E.S.

Dr. Rodrguez Delgado Ana Beln Muoz Jimnez anabelen.m.jimenez.

29700035 I.E.S.

Profesor Gonzalo Huesa M del Mar Romn Expsito mmar.roman.edu@ju


59/132

INSTRUCCIONES DE 20 DE MAYO DE 2015 CONJUNTAS DE LA DIRECCIN GENERAL DEINNOVACIN EDUCATIVA Y FORMACIN DEL PROFESORADO, Y DE LA DIRECCIN GENERALDE FORMACIN PROFESIONAL INICIAL Y EDUCACIN PERMANENTE, SOBRE LA

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ENSEANZA BILINGE PARA EL CURSO 2015-201!

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, concede especial relevancia a lacompetencia en comunicacin lingstica, reerida a la utili!acin del lengua"e como instrumento decomunicacin oral y escrita, tanto en lengua espa#ola como en lengua e$tran"era% Asimismo, prev& 'uedeterminadas (reas, materias o mdulos proesionales del currculo sean impartidas en una lengua e$tran"eraen Educacin )rimaria, Educacin *ecundaria +bligatoria, ac-illerato y .ormacin )roesional%

on ob"eto de coordinar las actuaciones relativas a la organi!acin y uncionamiento de la

ense#an!a bilinge para el curso 201201, as como precisar algunas particularidades sobre la misma, las3irecciones 4enerales de 5nnovacin Educativa y .ormacin del )roesorado y de .ormacin )roesional5nicial y Educacin )ermanente, en virtud de sus competencias, -an elaborado las siguientes

INSTRUCCIONES

PRIMERA! C"#$%"#&' (%)%"*+%'!

1% La ense#an!a bilinge en los centros docentes de la omunidad Autnoma de Andaluca seregir( por lo establecido en la +rden de 26 de "unio de 2011, por la 'ue se regula dic-a ense#an!a,modiicada por la +rden de 16 de ebrero de 201, por la 'ue se modiican la de 26 de "unio de 2011, y lade 28 de "unio de 2011, adem(s de lo especiicado en las presentes instrucciones%

2% Los centros de titularidad privada deber(n atenerse a estas instrucciones en lo 'ue se reiere alos artculos 7 al 16 de la +rden de 26 de "unio de 2011, es decir, todas las instrucciones e$cepto la*E49:3A, la +;AA, y la 39+3=5>A%

SEGUNDA A$&"#.*/#) % /%)$"&' +3)%*' 4#+#)(%'!

1% Los centros p?blicos 'ue deseen solicitar ser centros bilinges o plurilinges, as como laautori!acin de nuevas etapas educativas, cursar(n sus peticiones de acuerdo con lo previsto en la +rden de26 de "unio de 2011, y deber(n -acerlo con anterioridad al 1 de octubre de 201, dirigiendo sus solicitudesa las correspondientes 3elegaciones ;erritoriales con competencias en materia de educacin, 'ue a su ve!elaborar(n el preceptivo inorme de viabilidad para su remisin a la 3ireccin 4eneral competente en materiade bilingismo%

CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTEDireccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado

Cdigo Seguro de verificacin:M5+1RsrO+5GGwuHbP0zxIw==. Permite la verificacin de la integridad de unacopia de este documento electrnico en la direccin: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma

Este documento incorpora firma electrnica reconocida de acuerdo a la Ley 59/2003, de 19 de diciembre, de firma electrnica.

FIRMADO POR PURIFICACION PEREZ HIDALGO FECHA 27/05/2015

PEDRO BENZAL MOLERO

ID. FIRMA ws029.juntadeandalucia.es M5+1RsrO+5GGwuHbP0zxIw== PGINA 1/12

M5+1RsrO+5GGwuHbP0zxIw==


60/132

2% Los centros bilinges deber(n aplicar el principio de progresividad en la implantacin delbilingismo, empe!ando siempre por el primer curso de la etapa en todas sus lneas, a e$cepcin de loscontemplados en la 3isposicin transitoria segunda de la citada +rden de 26 de "unio de 2011%

% En la etapa de Educacin 5nantil, se implantar( en todos los cursos del segundo ciclosimult(neamente%

@% A'uellos centros bilinges 'ue todava no tienen todas sus lneas bilinges, acogidos a la3isposicin transitoria primera%1 de la +rden de 26 de "unio de 2011, deber(n incrementarlasprogresivamente -asta atender a la totalidad del alumnado del centro% Las propuestas de ampliacin deln?mero de lneas bilinges para el curso 2012017 se reali!ar(n antes de 'ue inalice el mes de enero de201, previo estudio de los recursos de proesorado con los 'ue el centro cuente para impartir ense#an!abilinge y la elaboracin de un inorme de viabilidad por parte de la 3elegacin ;erritorial correspondientepara su remisin a la 3ireccin 4eneral competente%

% El periodo de implantacin de todas las lneas bilinges en un centro no debe ser superior acinco cursos acad&micos, contados desde la ec-a de autori!acin% En cual'uier caso, ser( obligatoria laimplantacin de todas las lneas en el momento en el 'ue se disponga de los recursos -umanos necesarios%

% A'uellos centros docentes 'ue tengan ya autori!ado alg?n ciclo ormativo bilinge en el 'ue seimparta el mdulo proesional de .ormacin y +rientacin Laboral .+LB como >dulo )roesional noLingstico, deben solicitar la autori!acin de otros ciclos bilinges de la misma amilia proesional, siempre'ue sea posible, de tal orma 'ue el proesorado bilinge autori!ado para impartir .+L pueda -acerlo en m(sde un ciclo ormativo bilinge y as impartir un tanto por ciento mayor de su -orario en L2%

TERCERA! 6&"*"#& % +*' 7"%*' N& L#)(3'$#/*' 8ANL9 %) +*' %$*:*' % E/*/#) I);*)$#+,

P"#


61/132

2% Educacin )rimariaC

2%1% Es obligatorio impartir como A:L en la L2 las (reasde iencias de la :aturale!a y iencias

*ociales%

2%2% *e pueden impartir tambi&n las (reas de Educacin para la iudadana y los 3erec-osDumanos, ultura y )r(ctica 3igital, Educacin .sica y Educacin Artstica, si el centro cuenta con recursospara ello%

% Educacin *ecundaria +bligatoriaC

%1% Las materias 'ue se podr(n impartir en la etapa educativa de Educacin *ecundaria+bligatoria E*+B ser(n preerentemente las 'ue a continuacin se indicanC

1 E*+ 2 E*+ E*+ @ E*+

4eograa e Distoria - -

iencias *ociales - -

iologa y 4eologa - 2-

.sica y Fumica 2-

iencias :aturales -

>atem(ticas @- -

>atem(ticas +rientadas a las Ense#an!asAcad&micas

o

>atem(ticas +rientadas a las Ense#an!asAplicadas@- @-

Educacin .sica 2- 2- 2- 2-

Educacin )l(stica,


62/132

%% Adem(s, en 1 y 2 de E*+ se puede sumar alguna de las -oras de libre disposicin a la L2, oa la L, en su caso%

%@% En los centros plurilinges el alumnado estar( obligado a cursar la L2 y la L%

%% )odr(n tambi&n oertarse las materias optativas 'ue sean impartidas por el proesorado de lasespecialidades de los puestos docentes de car(cter bilinge incluidas en el Ane$o 5< de la +rden de 26 de

"unio de 2011, siempre 'ue el alumnado pueda elegir entre ellas, de manera 'ue todo el alumnado de unmismo curso tengael mismo n?mero de -oras de ense#an!a bilinge%

@% ac-illeratoC

@%1% omo consecuencia de la nueva ordenacin del sistema educativo derivada de la implantacinde la Ley +rg(nica 6/201, de 8 de diciembre, para la me"ora de la calidad educativa L+>EB, en el curso201201 ser( necesario distinguir las siguientes situacionesC

@%1%1% El alumnado 'ue inicie estudios de 1 de ac-illerato, deber( cursar en el con"unto de laetapa al menos tres materias comunes% )or tanto, en 1 de ac-illerato ser( necesario impartir alguna oalgunas de las materias 'ue a continuacin se relacionan, teniendo en cuenta 'ue, "unto con las 'ue seore!can en 2 de ac-illerato en cursos posteriores, -abr( de sumar un mnimo de tres materias%

AD5LLEGA;+ 3E 5E:5A* AD5LLEGA;+ 3E D9>A:53A3E*H 5E:5A* *+5ALE*

AD5LLEGA;+ 3EAG;E* E*=:5A*

AD5LLEGA;+ 3EAG;E* )LI*;5A*

1ac-%

.ilosoa .ilosoa .ilosoa .ilosoa

ultura ientica ultura ientica ultura ientica ultura ientica

Educacin .sica Educacin .sica Educacin .sica Educacin .sica

>atem(ticas 5 .undamentos del Arte 5 .undamentos del Arte 5

@%1%2% Al alumnado 'ue curse estudios de 2 de ac-illerato, le ser( de aplicacin lo regulado parael curso 201@201, por lo 'ue se le podr( impartir )royecto 5ntegrado 55 "unto con la materia o materiasnecesarias Distoria de la .ilosoa y/o Distoria de Espa#aB para alcan!ar al menos el n?mero de tres en eltotal de la etapa%

@%2% En los centros educativos bilinges de ranc&s o plurilinges ranc&s/ingl&s 'ue tenganautori!adas las ense#an!as conducentes a la obtencin de la doble titulacin ac-illeraccalaur&atprograma ac-ibacB, el alumnado de la E*+ 'ue 'uiera cursar las ense#an!as de bac-illerato bilinge deranc&s, cursar( las mismas materias 'ue el alumnado del programa ac-ibac, pero no estar( obligado a

pasar las pruebas e$ternas del mismo%

% .ormacin )roesionalC

%1% En el artculo 1 de la citada +rden de 26 de "unio de 2011 se establece 'ue el -orario de losmdulos proesionales de los ciclos ormativos de .) 'ue se imparten en L2 sea, al menos, el treinta por





PEDRO BENZAL MOLERO




63/132

ciento de las -oras totales establecidas para el ciclo ormativo% En el cmputo de esta carga -oraria no seconsiderar(n ni los mdulos proesionales de idioma, si los -ubiera en el currculo del ciclo ormativo, ni elmdulo proesional de .ormacin en entros de ;raba"o, ni las -oras de libre coniguracin, ni el mdulo

proesional de )royecto, en su caso%

%2% *e iniciar( la docencia de mdulos proesionales bilinges comen!(ndose con un mnimo dedos mdulos proesionales de primer curso% El a#o acad&mico siguiente se impartir(n nuevos mdulosproesionales en L2, siendo alguno de segundo curso, sin 'ue se de"en de impartir los del a#o precedente, yde la misma orma se proceder( en a#os sucesivos%

%% Asimismo, en el caso de los ciclos ormativos dependientes de la Ley +rg(nica 2/200, de de mayo, de Educacin L+EB, las -oras de libre coniguracin establecidas por currculo se dedicar(npreerentemente a avorecer la ad'uisicin de la L2% Estas -oras ser(n impartidas por docentes deldepartamento de la .amilia )roesional correspondiente con competencia bilinge acreditada o, en su caso,por docentes del departamento did(ctico del idioma correspondiente%

%@% La +rden de 26 de "unio de 2011 establece los mnimos por los 'ue debe regirse la ense#an!abilinge en .ormacin )roesional pero no los m($imos, por lo 'ue se sobreentiende 'ue la carga -oraria delos >):L debe ir increment(ndose cada a#o, pudiendo estar entre el treinta y el cien por cien del pesoporcentual del ciclo ormativo%

CUARTA! A*:$*/#) *+ :"&%/$& %/*$#>& % /%)$"&!

1% Los centros autori!ados como bilinges deber(n adaptar su proyecto educativo y modelo deorgani!acin y uncionamiento a las especiicaciones recogidas en los captulos 555 y 5< de la +rden de 26 de

"unio de 2011, para la etapa o etapas educativas en las 'ue impartan ense#an!a bilinge%

2% *e armoni!ar(n las ense#an!as de las distintas lenguas a trav&s del )royecto Lingstico de entro)LB% En &l se incluir( el urrculo 5ntegrado de las Lenguas 5LB, adem(s de las aportaciones al currculode las (reas, materias o mdulos proesionales 'ue participen en el programa bilinge o plurilinge delcentro%

?UINTA! M%$&&+&(3* AICLE PEL!

1% Adem(s de lo establecido en el artculo 8 de la +rden de 26 de "unio de 2011, los centrosbilinges autori!ados como tales deber(n impartir la ense#an!a bilinge desde el eno'ue de Aprendi!a"e5ntegrado de ontenidos y Lengua E$tran"era A5LEB, con sus propios materiales o los elaborados por laonse"era de Educacin, ultura y 3eporte, 'ue aparecen en el )ortal )lurilingismo -ttpC//JJJ%"untadeandalucia%es/educacion/Jebportal/Jeb/portaldeplurilinguismoB% En el eno'ue A5LE es undamental la participacin activa del alumnado

y el traba"o en las cinco destre!as b(sicasC escuc-ar, leer, escribir, -ablar y conversar%





PEDRO BENZAL MOLERO




64/132

2% Asimismo se omentar( la utili!acin del )ortolio Europeo de las Lenguas )ELB, tanto en suversin papel como electrnica e)ELB% >ediante el mismo, el alumnado y el proesorado se -acenconscientes del desarrollo de sus destre!as comunicativas en las dierentes lenguas 'ue conocen% )ara ello

podr(n desarrollar sus propios materiales o utili!ar los publicados en el )ortal )lurilinge elaborados por lapropia onse"era de Educacin, ultura y 3eporte, 'ue recibieron el primer )remio del *ello Europeo 2012%

Los centros 'ue implementen el )ortolio deber(n cumplimentar el cuestionario 'ue se -a dispuestoa tal eectoen el sistema de inormacin*&neca, dentro de los pla!os 'ue se -abiliten para ello%

% En todos los casos, se impartir( entre el cincuenta y el cien por cien de la materia no lingsticaen la L2 ingl&s, ranc&s o alem(nB, siendo deseable 'ue se imparta el m(s alto porcenta"e posible% Ellodeber( ser tenido en cuenta a la -ora de dise#ar las pruebas de evaluacin, 'ue deber(n adecuarse a lalengua en la 'ue se imparten esos contenidos%

SE@TA! A$%)/#) *+ A+&!

1% La ense#an!a bilinge es un programa dirigido a todo el alumnado, y por tantodebe contemplarla atencin a a'uellos alumnos y alumnas 'ue presentan necesidades especicas de apoyo educativo,-aciendo uso para ello, al igual 'ue en la ense#an!a ordinaria, de adaptaciones signiicativas o nosigniicativas y proponiendo alternativas metodolgicas y de evaluacin, de acuerdo con las necesidades dedic-o alumnado%

2% A'uellos centros 'ue, por sus especiales caractersticas, necesiten reali!ar alg?n tipo deadaptacin de los aspectos b(sicos regulados en la +rden de 26 de "unio de 2011, deber(n elevar supropuesta ante la 3ireccin 4eneral competente en temas de plurilingismo, a in de 'ue sea valorada%

SPTIMA! E>*+*/#)!

1% El proesorado de lengua e$tran"era ser( el responsable de evaluar la competencia lingstica delalumnado, atendiendo al grado de consecucin de los ob"etivos de aprendi!a"e establecidos para las cincodestre!as b(sicas, teniendo en cuenta los niveles de competencia lingstica establecidos en el >arco om?nEuropeo de Geerencia para las Lenguas >EGLB% A ttulo indicativo, se considera 'ue el alumnado de lasdistintas etapas educativas debera alcan!ar los siguientes niveles de competencia lingstica en la L2 deacuerdo con el >EGLC

@ de )rimaria A1

de )rimaria A2@ de E*+% 1

2 de ac-illerato 2

2% El proesorado de A:L y >):L tendr( en cuenta en su evaluacin el nivel de competencia lingsticaalcan!ado por el alumnado de acuerdo con el >arco om?n Europeo de Geerencia para las Lenguas





PEDRO BENZAL MOLERO




65/132

>EGLB, si bien priori!ar( el desarrollo de los ob"etivos propios del (rea, materia o mdulo proesional sobrela produccin lingstica, 'ue no deber( inluir negativamente en la valoracin inal del (rea%

OCTAVA! P"&;%'&"*& :*"$#/#:*)$% %) /%)$"&' :4+#/&'!

*in per"uicio de lo establecido en los artculos 11 para todos los centrosB y 21 para los centrosbilinges p?blicosB de la +rden de 26 de "unio de 2011, los centros bilinges se atendr(n a las siguientesconsideracionesC

1% ;endr( la consideracin de proesorado participante en la ense#an!a bilinge y vendr( obligado aasumir dic-as ense#an!as, adem(s del proesorado de Ireas Lingsticas 'ue imparta en los gruposbilinges L1, L2 o L, el proesorado de A:L cuya especialidad se encuentre entre las incluidas en el Ane$o5< de la +rden de 26 de "unio de 2011%

2% )ara la asignacin de las ense#an!as bilinges, se tendr(n en cuenta las siguientesconsideracionesC

aB El proesorado 'ue ocupa un puesto de car(cter bilinge en la plantilla org(nica de los centrosbilinges, de conormidad con lo establecido en el artculo 21 de la citada +rden de 26 de "unio de 2011, yasea por el procedimiento de recolocacin o por concurso general de traslados, as como el proesorado 'ueocupe provisionalmente, a trav&s de los sistemas ordinarios de provisin, puestos especicos bilinges,deber( dedicaral menos un oc-enta por ciento de su -orario lectivo a la docencia bilinge, siempre 'ue eln?mero de -oras 'ue se imparta en su (rea,materia o mdulos proesionales lo permita%

bB El proesorado con destino deinitivo en el centro 'ue est& en posesin de un ttulo deacreditacin de al menos el nivel 2 del >EGL e imparta (reas o materias no lingsticas en lengua

e$tran"era, -abiendo sido e$presamente autori!ado por la 3ireccin 4eneral de 5nnovacin Educativa y.ormacin del )roesorado para impartir ense#an!a bilingeK o 'ue imparta mdulos proesionales nolingsticos en lengua e$tran"era con autori!acin e$presa de la 3ireccin 4eneral de .ormacin )roesional5nicial y Educacin )ermanente, podr( asumir las -oras 'ue 'ueden disponibles, despu&s de 'ue elproesorado contemplado en el apartado aB -aya completado su -orario% *u autori!acin continuar( vigentemientras no se produ!ca renuncia e$presa como participante en el proyecto bilinge, 'ue deber(comunicarse con anterioridad al 1 de "ulio de 201%

El proesorado deinitivo 'ue no estuviera autori!ado y -aya obtenido una acreditacin de al menosel nivel 2 del >EGL deber( solicitar su autori!acin para participar en el programa bilinge antes del 1 de

"ulio de 201% on posterioridad a la autori!acin podr( subir su titulacin a la aplicacin *&neca en elperiodo contemplado para ello% 3e no -aberlo comunicado, no podr( incorporarse al programa bilinge%

cB En los colegios de educacin inantil y primaria, una ve! cubierta la totalidad del -orario delproesorado anteriormente mencionado, si a?n 'uedasen grupos bilinges sin atender, podr( compartir su-orario en la ense#an!a bilinge el personal de las especialidades de lengua e$tran"era 'ue acredite al menoscompetencias de un nivel 2 del >arco om?n Europeo de Geerencia para las Lenguas, mediante alguna delas titulaciones establecidas en la +rden de 16 de ebrero de 201%





PEDRO BENZAL MOLERO




66/132


67/132

%% ;eniendo en cuenta lo anterior, dos proesores o proesoras ser(n suicientes para laimparticin de los >):L% En caso de 'ue e$ista en un centro m(s proesorado autori!ado para impartirense#an!a bilinge 'ue grupos o mdulos proesionales no lingsticos, el proesorado 'ue debe asumir el

-orario de ense#an!a bilinge ser( el 'ue constituye la plantilla org(nica bilinge del centro y a'uel al 'ue,en su caso, la 3ireccin 4eneral de Gecursos Dumanos -aya destinado para ocupar puestos especicosbilinges%

%@% Los centros educativos podr(n incluir en la ense#an!a bilinge nuevas (reas o materiasimpartidas por proesorado de las especialidades incluidas en el Ane$o 5< de la +rden de 26 de "unio de2011, siempre 'ue dic-o proesorado acredite el nivel establecido en el artculo 21%@, ello no impli'ue lanecesidad de incrementar con recursos e$traordinarios e$ternos la dotacin del centro, y las materias yaincluidas en el mismo garanticen la viabilidad del programa, de acuerdo con el aptulo 5< de la citada +rden%Las propuestas -abr(n de reali!arse antes de 'ue inalice el mes de ebrero de 201% En el caso de losnuevos mdulos proesionales no lingsticos 'ue vayan a impartirse para el curso acad&mico 201/2017,su planiicacin debe 'uedar cerrada en los dos primeros trimestres del curso acad&mico 201/201%

3e entre los iclos .ormativos de nueva creacin, -abr( algunos 'ue, por contar con los recursosnecesarios, se -ar(n bilinges en la misma +rden%

7% En ning?n caso, la organi!acin de la ense#an!a bilinge o la inclusin de nuevas (reas,materias o mdulos proesionales podr( suponer el despla!amiento de proesorado deinitivo no bilinge%

NOVENA! P"&;%'&"*& :*"$#/#:*)$% % /%)$"&' % $#$+*"#* :"#>**!

1% La 3ireccin de los centros de titularidad privada 'ue tengan aprobada la ense#an!a bilingedeber( introducir en la aplicacin *&neca al proesorado participante en dic-as ense#an!as%

2% Los re'uisitos 'ue deber( reunir el proesorado para poder participar en el programa sonC

aB Estar en posesin de la titulacin 'ue le permita impartir ense#an!a en la etapa educativa 'uecorresponda%

bB Aportar la acreditacin de su competencia lingstica 2, 1, o 2B, de acuerdo con loestablecido en el Ane$o de la +rden de 16 de ebrero de 201% En el caso de proesorado con nacionalidadde otros pases, se podr( e$igir la acreditacin de competencia lingstica en espa#ol de al menos 2%

cB En caso de no cumplir el re'uisito bB, por -aberse incorporado a la ense#an!a bilinge conanterioridad a la entrada en vigor de la +rden de 16 de ebrero de 201, se estar( a lo dispuesto en la3isposicin transitoria ?nica de la precitada +rden%

dB El proesorado 'ue no posea ninguna titulacin complementaria 'ue acredite su competencialingstica -asta, al menos, el nivel 2 del >arco om?n Europeo de Geerencia, no podr( impartir elprogramadurante el curso 201201%





PEDRO BENZAL MOLERO




68/132


69/132


70/132

Esta oerta educativa -ace reerencia a (reas, y por tanto deber( beneiciarse de ella todo elalumnado de un mismo curso, a in de evitar situaciones discriminatorias%

El proesorado deber( acreditar al menos nivel 2 del >EGL en la lengua e$tran"era de 'ue setrate mediante alguna de las titulaciones incluidas en el Ane$o 55 de la +rden de 16 de ebrero de 201%

DECIMOCUARTA! S:%">#'#)!

orresponde a la inspeccin educativa supervisar y controlar, desde el punto de vista pedaggico yorgani!ativo, el uncionamiento de los centros educativos as como los programas 'ue en ellos inciden%

DECIMO?UINTA! D#;'#) % +*' :"%'%)$%' #)'$"//#&)%'!

Los 3elegados y 3elegadas ;erritoriales de la onse"era competente en educacin, en su (mbitoterritorial, dar(n traslado de las presentes 5nstrucciones a sus correspondientes *ervicios y a todos loscentros docentes autori!ados a impartir ense#an!a bilinge, tanto p?blicos como de titularidad privada%

En *evilla, a 20 de mayo de 201%

LA35GE;+GA 4E:EGAL 3E.+G>A5: )G+.E*5+:AL 5:55AL

H E39A5: )EG>A:E:;E

EL 35GE;+G 4E:EGAL 3E 5::+


71/132

1Edif. Torretriana, C/ Juan A. de Vizarrn, s/n. 41071 SevillaTelf. 95 506 40 00. Fax: 95 506 40 03e-mail: [email protected]

CONSEJER A DE EDUCACI N, CULTURA Y DEPORTEDireccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado

INSTRUCCIONES DE 1 DE JUNIO DE 2015, DE LA DIRECCIN GENERAL DE INNOVACINEDUCATIVA Y FORMACIN DEL PROFESORADO, SOBRE AUXILIARES DE CONVERSACIN PARA EL

CURSO ESCOLAR 2015/2016.

La Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la

Comunidad Autnoma de Andaluca, establece en su artculo 23.1 que los centros pblicos bilinges sern

dotados, al menos, con un o una auxiliar de conversacin a tiempo parcial o total.

Igualmente dispone que los y lasauxiliares de conversacin colaborarn, preferentemente, con el profesorado

que imparta reas, materias o mdulos profesionales no lingsticos en la L2, con objeto de fomentar la

conversacin oral con el alumnado y en ningn caso realizarn funciones propias del profesorado, por quien

estarn siempre acompaados en el aula (Artculo 23.2).

Finalmente hace referencia el citado artculo, en el punto 3, a que las modalidades de provisin de los y las

auxiliares de conversacin en los centros bilinges, ascomo la regulacin de las ayudas correspondientes para

el desarrollo de sus funciones, sern las establecidas con carcter general en la normativa de aplicacin en los

centros pblicos, recogidas en la Orden ECI/1305/2005, de 20 de abril (BOE nm. 113 del12 de mayo de

2005) y en la Orden de 22 de septiembre de 2011, por la que se establecen las modalidades de provisin y las

bases reguladoras para la concesin de subvenciones a auxiliares de conversacin,modificada por la Orden de 7

de mayo de 2015, por la que se modifica la Orden de 22 de septiembre de 2011, por la que se establecen las

modalidades de provisin y las bases reguladoras para la concesin de subvenciones a auxiliares de

conversacin.

La Orden de 22 de septiembre de 2011, por la que se establecen las modalidades de provisin y las bases

reguladoras para la concesin de subvenciones a auxiliares de conversacin, contempla en su artculo 4.a) y 4.b)

la seleccin de auxiliares de conversacin por el Ministerio de Educacin en virtud de c onvenios de cooperacin

bilateral con otros pases o previa firma de convenios con la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

Para el ao escolar 2015/2016, se ha previsto la incorporacin de 564 auxiliares de conversacin en distintos

centros escolares de nuestra Comunidad Autnoma,seleccionados mediante los procedimientos mencionados,

de los cuales 138 se incorporan por el procedimiento previsto en el apartado a) del citado artculo 4, y 426 porel

previsto en el apartado b), de acuerdo con la convocatoria del Ministerio de Educacin,Cultura y Deporte.

Con el objeto de unificar los criterios y las actuaciones que han de llevarse a cabo por las Delegaciones

Territoriales de Educacin, Cultura y Deporte y los centros educativos que disponen de auxiliares de

conversacin, esta Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado dicta las siguientes

INSTRUCCIONES

I. MBITO DE APLICACIN

Las presentes Instrucciones sern objeto de aplicacin por las Delegaciones Territoriales competentes en materiade Educacin, en los centros pblicos bilinges de educacin infantil y primaria, de educacin secundaria y de


72/132



formacin profesional, adems de los centros participantes del programa de enseanza portuguesa Jos

Saramago, a los que se destinen los auxiliares de conversacin.

II. NORMATIVA DE APLICACIN

ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la

Comunidad Autnoma de Andaluca.

ORDEN de 22 de septiembre de 2011, por la que se establecen las modalidades de provisin y las bases

reguladoras para la concesin de subvenciones a auxiliares de conversacin, modificada por la Orden de 7

de mayo de 2015, por la que se modifica la Orden de 22 de septiembre de 2011,por la que se establecen

las modalidades de provisin y las bases reguladoras para la concesin de subvenciones a auxiliares de

conversacin.

Convenio de colaboracin entre el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y la Comunidad Autnoma de

Andaluca.

III. AUXILIARES DE CONVERSACIN

PRIMERA. CALENDARIO DE ACTUACIONES

Incorporacin de auxiliares de conversacin a los centros 1 de octubre de 2015

Curso de acogida (Convenio MECD /Consejera de Educacin,

Cultura y Deporte) en las ocho provincias andaluzas

Entre el 5 y el 8 de octubre de 2015

Colaboracin de auxiliares en los centros educativos Desde el 1 octubre 2015 al 31 mayo de

2016

SEGUNDA. DESIGNACIN E INCORPORACIN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN

1. Con anterioridad a la incorporacin de auxiliares a los centros, estos ltimos recibirn una comunicacin de la

Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado en la que se indica el nombre del

auxiliar o de la auxiliar asignada.

2. De conformidad con lo establecido en el artculo 23 de la citada Orden de 28 de junio de 2011, y sin perjuicio

de lo contemplado en la INSTRUCCIN novena, la designacin de auxiliares de conversacin podr ser a tiempo

total o a tiempo parcial conforme a los siguientes criterios a fecha de inicio del proceso de seleccin de los

auxiliares de 31 de enero de 2015:

En centros pblicos bilinges y, con carcter general, en los institutos pblicos de educacin secundaria, en los

colegios pblicos de educacin primaria, colegios pblicos de educacin infantil y primaria y colegios pblicos

rurales se designa un o una auxiliar de conversacin a tiempo completo a los centros pblicos bilinges con

catorce o ms unidades bilinges. No se asignar auxiliar a todos aquellos centros anteriormente mencionados

que dispongan de tres o menos unidades.

Al conjunto restante de los mencionados centros en la misma localidad, se asigna un auxiliar por cada catorce

unidades del mismo idioma, que ser compartido entre dichos centros.

Se asignar igualmente un auxiliar a los centros de localidades con un nico centro, siempre que ste disponga

de cuatro a trece unidades.


73/132


74/132



g) Podrn participar en las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen dentro del

territorio nacional organizadas por el centro al que estn asignados,sin que esto conlleve responsabilidad alguna

del auxiliar sobre el alumnado participante o la actividad que se lleve a cabo. En ningn momento ejercern la

labor correspondiente al profesorado acompaante.

3. La duracin de la colaboracin de los y las auxiliares ser como mximo de ocho meses, no anterior al 1

octubre de 2015niposterior al 31 de mayo de 2016.

4. Conforme a lo establecido en el artculo 20.d) de la Orden de 28 de junio de 2011, la persona responsable de

la coordinacin de la enseanza bil

Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 Ultimo

Documents

Transcript of Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 Ultimo