Manual de Ingles i

8/17/2019 Manual de Ingles i

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“SIMÓN RODRÍGUEZ”DECANATO DE EDUCACION AVANZADANÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÒN AVANZADA CARACASSubdirecció de Educ!ció C"#iu! e I#er!cció c" $!% C"&uid!de%

MANUAL PARA EL DESARROLLO DELA COMPRENSION DE LA LECTURADE TEXTOS ACADÉMICOS EN

IDIOMA INGLES

Inglés Instrumental I

Elaborado por:Prof. Cora Blanco de Zehr Prof. N. Teresa Chacón de Figueroa

Actualizado porProf. Beatriz Blanco .

Edición !"#$


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INGLÉS INSTRUMENTAL I

MANUAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION DE LA LECTURA DE TEXTOSEN IDIOMA INGLES

TABLA DE CONTENIDOS PÁGINA

Introducc!n"#La m$ortanca de leer % com$render te&to en nglés" 'Por (ué leer) *

UNIDAD I"#Las $ala+ras, su estructura % $rocesos de -ormac!n" .

UNIDAD II"#La orac!n, $artes % algunos de los elementos (ue la con-orman /0

UNIDAD III #1er+os, -ormas % tem$os 2er+ales" **


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INTRODUCCIÓN: La importancia d !r " comprndr t#to$ n in%!&$'

(Por )*& !r+

Los o+3et2os de la lectura d-eren enormemente de un lector a otro" En general$odemos decr (ue son, casual4 general4 drecto o trans-erdo"

Casual, S leemos $ara $asar el tem$o4 dstraernos o entretenernos4 $or sm$lecurosdad o $or(ue nos llama la atenc!n un tema"

General, Cuando lo 5acemos $ara sats-acer ntereses académcos o $ro-esonalesso+re un tema"

Drecto, Cuando de+emos sats-acer una necesdad de n-ormac!n $ara resol2er unaact2dad $osteror4 $ara con-rmar una su$osc!n4 sos$ec5a o creenca o $ara 2er-car nuestro conocmento"

Trans-erdo, Cuando de+emos encontrar una n-ormac!n $ara otra $ersona4 es decr4cuando de+emos re$ortar4 re2sar4 traducr o resumr un tro6o (ue nos 5a sdoasgnado"

Aun cuando leemos te&tos e-centemente en nuestro $ro$o doma4 '$or (uéno lo $odemos 5acer gual en nglés) 7recuentemente $ensamos (ue no conocemos eldoma lo su-cente como $ara leerlo % com$renderlo" Comen6amos a leer con medo a(ue 2amos a tener $ro+lemas con el 2oca+ularo % con estructuras desconocdas4 demanera (ue leemos lenta % cudadosamente4 $ensando % mdendo cada $ala+ra4a-errados a un dcconaro como s se tratara de un e(u$o de so+re22enca" En otras$ala+ras4 carecemos de con-an6a en nuestro $ro$o conocmento % ca$acdad $aracom$render el te&to" La acc!n de leer de+e ser $ara nosotros como el comer4 es decr4no $ensar acerca de lo (ue 5acemos cuando leemos4 al gual (ue no $ensamos comoagarramos los cu+ertos $ara comer4 de+e ser una acc!n natural"

,o* a!rad" -a. a ra$ona/! .oca/*!ar"' ,o* -a. di00ic*!t" in *$in% t-i$.oca/*!ar" /*t not too m*c- di00ic*!t" in *ndr$tandin% it' Rad t- 0o!!o1in%pa$$a% and t-n #p!ain in "o*r o1n 1ord$ t- ma$$a% %i.n'


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Learnng a Language

Learnng a language s4 n some 8a%s4 l9e learnng 5o8 to -l% or $la% t5e gutar" T5ereare m$ortant d--erences4 +ut t5ere s a 2er% m$ortant smlart%" It s t5s, learnng 5o8to do suc5 t5ngs needs lots o- $ractce" It s ne2er enoug5 sm$l% to :;NO %ou must +e a+le to :DO= t5ngs 8t5 85at %ou 9no8" 7or e&am$le4 t s notenoug5 sm$l% to read a +oo9 on 5o8 to -l% an ar$lane" A +oo9 can g2e %ou lots o- n-ormaton a+out 5o8 to -l%4 +ut - %ou onl% read a +oo9 and t5en tr% to -l% 8t5out greatdeal o- $ractce -rst4 %ou 8ll cras5 and 9ll %oursel-"

Remem+er t5at nd2dual 8ords are not as m$ortant as 85ole stuatons" Tr% tounderstand 85ole stuatons e2en - %ou do not understand nd2dual 8ords" Use t5e-ollo8ng lnes to 8rte %our m$ressons a+out t5e te&t read a+o2e"

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UNIDAD I'2 La$ pa!a/ra$: $* $tr*ct*ra " proc$o$ d 0ormaci3n'


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PROPOSITO, La -naldad de esta undad es ca$actarle $ara (ue Ud" analce laestructura de las $ala+ras % recono6ca su $roceso de -ormac!n4 sus -uncones %relacones de sgn-cado de $ala+ras der2adas de un msmo radcal"

Para (ue el $resente curso cum$la ca+almente con la meta de adestrarle en lanter$retac!n de te&tos4 es necesaro 5acer un +re2e an?lss de la mor-olog@a %snta&s de la lengua escrta4 es decr4 de cu?l es la estructura nterna de las $ala+ras4de c!mo se con-orman % clas-can % de (ué manera estas se organ6an entre s@ $araconstrur oracones sgn-cat2as" Todo esto ser? de gran utldad antes de anal6ar c!mo se ordenan % ds$onen las oracones $ara consttur $?rra-os % conte&tos"

Nos $reguntamos entonces (ue es una $ala+ra % cu?l es su estructura nterna" Deacuerdo al


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+


MOR4EMAS GRAMATICALES , AD8UNTOS, Son mor-emas l+res con car?cter re-erencal (ue cum$len una -unc!n gramatcal % tenen una $osc!n determnada en el$atr!n de la orac!n" Por e3em$lo4 and, con3unc!n4 n, $re$osc!n4 t5e, art@culodetermnado4 8e, $ronom+re $ersonal4 t5ere, ad2er+o"

Los mor-emas lé&cos cum$len tam+én una -unc!n gramatcal, 5ouse sustant2oF4t5n9 2er+oF4 nce ad3et2oF4 -ast ad3et2o#ad2er+oF" No o+stante4 se dstnguen de losgramatcales $uesto (ue los mor-emas lé&cos tenen contendo o sgn-cado $ro$o"Los mor-emas gramatcales $oseen un sgn-cado m?s restrngdo4 lmtado %de$endente de los mor-emas lé&cos"

MOR4EMAS AD8UNTOS, Aun(ue son $art@culas con un sgn-cado es$ec@-co4 no$ueden e&str de manera aslada4 $or lo (ue necestan estar undos a otra $ala+ra4

radcal o mor-ema l+re $ara am$lar su sgn-cado4 $ara der2ar otras $ala+ras %4 enalgunos casos4 mod-car la -unc!n gramatcal de la $ala+ra a la cual se unen" Losmor-emas ad3untos son tam+én llamados A-3os4 (ue como su nom+re lo ndca4 sona$éndces de la +ase4 radcal o mor-ema lé&co"

Los mor-emas ad3untos o a-3os se clas-can en SU7IOS PRE7IOS"

SU4I8OS

Los su-3os se agregan al -nal de la +ase de un mor-ema lé&co % $ueden ser IN7LEXIONALES O DERI1ACIONALES"

SU4I8OS IN4LE7IONALES

Los su-3os n-le&onales se caracter6an $or(ue e&$resan tem$o4 numero4 $ersona4$oses!n4 grado de ad3et2o" Cuando un su-3o n-le&onal se agrega a un mor-emalé&co su sgn-cado se am$l@a o es$ec-ca"

Su-3o Sgn-cado Pala+ra

#s *ra $ersona sngular $resenteF comeS

#d tem$o $asado Hregular closeD #ed tem$o $asado Hregular $lantED #t tem$o $asado Hrregular 8ent #en tem$o $artc$o $asado Hrregular ta9EN #ng $artc$o $resente readING #s $lural car S #s $ossesson manS #er grado com$arat2o del ad3et2o tallER


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,


#est grado su$erlat2o del ad3et2o tallEST

SU4I8OS DERI9ACIONALES

Al gual (ue los su-3os n-le&onales4 los su-3os der2aconales a$arecen al -nal delmor-ema l+re o lé&co % con éstos se -orman o der2an nue2as $ala+ras" Comoresultado % a d-erenca de los su-3os n-le&onales4 los su-3os dri.aciona!$modi0ican !a 0*nci3n %ramatica! d !a pa!a/ra dri.ada'

Mor0ma !ico: JOPE4*nci3n %ramatica!: SUSTANTI1O KO 1EROS*0io dri.aciona!: HLESSSi%ni0icado: SINFMor0ma dri.ado: JOPELESSN*.a 0*nci3n %ramatica!: ADETI1O

Mor0ma !ico: O4*nci3n %ramatica!: SUSTANTI1OS*0io dri.aciona!: H7ULSi%ni0icado: LLENO DEFMor0ma dri.ado: O7ULN*.a 0*nci3n %ramatica!: ADETI1O

Mor0ma !ico: ;IND4*nci3n %ramatica!: ADETI1OS*0io dri.aciona!: HNESSSi%ni0icado: CONDICIN DEFMor0ma dri.ado: ;INDNESSN*.a 0*nci3n %ramatica!: SUSTANTI1O


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Entre los $re-3os m?s comunes en ngles tenemos,

PRE4I8OS SIGNI4ICADO PALABRA DERI9ADA

Un# no lo su-cente *nteMs# ncorrecto mi$$ronounceDs# acc!n o$uesta di$agree

Ant# en contra de antla+or De# reducr> al contraro dcom$oseUnder# n-eror *ndr lneO2er# no lo su-cente o.r 5eatPRE4I8OS SIGNI4ICADO PALABRA DERI9ADA

Re# 5acer de nue2o rorgan6eSem# $arcalmente $mic2l6edInter# en medo de intractonCo# en un!n de co8or9er In# negac!n incom$lete

A manera de conclus!n $odemos decr (ue las $ala+ras son mor-emas lé&cos o l+res-ormadas $or un mor-ema +ase o radcal as@ como tam+én $ueden o no estar consttudos de mor-emas ad3untos o a-3os"

ANALISIS DE LOS CONSTITUYENTES INMEDIATOS (ACI)

Para $oder deducr el sgn-cado de las $ala+ras (ue a sm$le 2sta nos $arecendesconocdas4 es de gran utldad a$lcar la técnca del an?lss de los consttu%entesnmedatos ACIF" A tra2és de ésta se 5ace un desglosamento de una estructura +nara-ormada $or una +ase % a-3os n-le&onales %Ko der2aconales" Por e3em$lo4 sencuentra la $ala+ra Recounta+le es $os+le a$lcarle la técnca ACI4 lo cual nos dar?como resultado (ue la $rmera $arte de la $ala+ra es el $re-3o Hre (ue sgn-ca 5acer de nue2o re2se la lsta de $re-3os sumnstradaF4 la sguente $arte de la $ala+ra es el2er+o :count= (ue sgn-ca contar" La ltma $arte de la $ala+ra es el su-3o Ha+le (ue

sgn-ca ca$a6 de" De acuerdo a lo anterormente sealado tenemos un mor-ema +ase,count4 el $re-3o, re % el su-3o der2aconal, a+le (ue en con3unto sgn-ca reconta+le"

E8ERCICIO DE APLICACIÓN <

Lea el $?rra-o (ue se muestra a contnuac!n % analce las $ala+ras enumeradas4 (uea$arecen en negrtas4 a$lcando la técnca de los consttu%entes nmedatos"


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Culture and CommuncatonCultural 1aratons and Meda E--ect2eness

B0 ;aren Mousta-a Leonard4 ames R" 1an Scotter and 7atma Pa9dl

A/$tract

Ad2ances n /"comm*nication tec5nologes 5a2e made great $rogress n "/rid%in%tme and dstance4 +ut *"$ocia! and cultural ."di00rnc$ are stll -ormda+le"o/$tac!$ to 0"00cti. communcaton" Communcaton Q"proc$$$ occurs ns$ec-c cultural "cont#t$4 8t5 un(ue "normati. +ele-s4 /"a$$*mption$4 ands5ared //"$"m/o!$' Culture n-luences 85at $eo$le communcate4 to 85om t5e%communcate4 and 5o8 t5e% communcate" T5ere 5as +een lttle s%stematc cross cultural researc5 to e&$lcate t5e e--ects o- communcaton meda on communcaton/"00cti.n$$' T5s artcle $ro$oses cultural e--ects on /*"prcption$ o- medae--ect2eness" T5e aut5ors ad2ance conce$tual /."=no1!d% +% /" Pr$ntin% ne8/0"pr$pcti.$ on t5e cultural e--ects on /Q" Indi.id*a!$> $erce$ton o- meda andt5er e--ect2eness"

?" @ord$, Communcaton4 culture4 /" Indi.id*a!i$m4 meda4 $o8er dstance4 uncertant%/"a.oidanc6 meda ric-n$$ t5eor%"

N Pr0io Mor0ma /a$ o radica! S*0io in0!#iona! S*0io dri.aciona!/

*.0Q/////*/.//0/Q//

http://aas.sagepub.com/search?author1=Karen+Moustafa+Leonard&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=James+R.+Van+Scotter&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=James+R.+Van+Scotter&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=Fatma+Pakdil&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=James+R.+Van+Scotter&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=Fatma+Pakdil&sortspec=date&submit=Submithttp://aas.sagepub.com/search?author1=Karen+Moustafa+Leonard&sortspec=date&submit=Submit


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PROCESO DE 7ORMACIN DE PALARAS

Una 2e6 com$rendda la estructura nterna de las $ala+ras $rocederemos a e&amnaruna sere de $rocesos (ue dan orgen a la -ormac!n de las $ala+ras"

/" CLIPPING, RecorteF Este $roceso consste en elmnar o su$rmr la $rmera4 laltma o am+as $artes de la $ala+ra"

E3em$los, La+orator% ############la+" Pro-essor ############$ro-" In-luen6a ############-lu" Tele$5one ############$5one"

" ACRONM, acronmaF Este es el $roceso medante el cual se toman lasncales o $artes de $ala+ras en una sere $ara re$resentar toda la construcc!nlng@stca"

E3em$los, 4ederal Bureau o- In2estgaton 7I Rado Detectng and Rangng RADAR Nort5 Atlantc Treatng Organ6aton NATO Lg5t Am$l-caton +% Stmulated Emsson O- Radaton LASER Securtes E&c5ange Comsson SEC

Internatonal Monetar% 4und IM7 Interamercan De2elo$ment Ban9 ID Unted Natons UN Unted ?ngdom U; Unted States o- Amerca USA

*" LENDING, com+nac!nF" Consste en la un!n de dos $ala+ras en una"Generalmente se toma la $rmera $arte de las $ala+ras % la ltma de la otra"


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E3em$los, Automo+le Omn+us ################## auto+us Smo9e -log ################## smog

rea9-ast lunc5 ###################+runc5

." AC;7ORMATION, 7ormac!n en retrocesoF" Se re-ere a la -ormac!n a tra2ésde la trans-ormac!n de una $ala+ra en otra en cuanto su -unc!n gramatcal4 esdecr4 cam+ar un sustant2o en 2er+o o 2ce2ersa"

E3em$los, T%$e8rter sustant2oF#to t%$e8rte 2er+oFSand$a$er sustant2oF# to sand$a$er 2er+oF

Present sustant2oF# to $resent 2er+oF

Record sustant2oF# to record 2er+oF Dessert $ostre# sustant2oF dessert deserto# sustant2oF

" IN1ENTION, In2enc!nF" Es la creac!n de $ala+ras totalmente nue2as4 snnngn t$o de n-luenca de otras $ala+ras %a e&stentes" Este caso es t@$co de$roductos nue2os"

E3em$los, ;leene&4 7a&4 Mo+le4 GPS4 S9%$e4 Pendr2e4 Smart$5one4luera%4 luetoot54


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Palabras co&puestas, Son $ala+ras consttudas $or dos o m?s mor-emas +ase tal es

el caso en $ala+ras como las (ue a$arecen en el cuadro (ue se muestra acontnuac!n,

Pa!a/ra$ Mor0 /a$ Mor0 /a$ Pa!a/ra$ Mor0 /a$ Mor0 /a$

Eart-)*a=6

?i!!o"6

Do1npo*r6

ard/a!!6

C-r *p6

Sit do1n6

Li=1i$

eart5 9ll

do8n

5ard

c5eer

st

l9e

(ua9e 3o%

$oor

+all

u$

do8n

8se

Loo= o.r6B!ac=/oard6

Co*nci!man6

Car0r6

Stopo.r6

C*p/oard6

Stop!i%-t

Loo9 lac9

Councl

Care

Sto$

Cu$

Sto$

o2er +oard

man

-ree

o2er

+oard

lg5t

Pala+ras Com$le3as, Son a(uellas $ala+ras consttudas $or un Mor-ema +ase o lé&com?s uno4 dos o m?s mor-emas ad3untos" Tal es el caso de las sguentes $ala+ras (uea$arecen en el cuadro sguente,

Pa!a/ra$ M' ad*ntopr0io

Mor0'/a$

M' ad*nto$*0ioin0!#iona!

M' ad*nto$*0iodri.aciona!

Lion$$ # lon # nessT!p-on$ tele $5one s #

Era$r erase # er


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Unimportant!" Un4 m $ort # ant4 l%-arm0*!n$$ # 5arm # -ul4 ness

Di$co*ra%mnt ds cour # age4 mentDi00rnc # d--er # ence

4or%i.n$$ -or g2e # nessPra"r0*!!" # $ra% # er4 -ul4 l%

R!ation$-ip$ # Relate s ton4 s5$41r # 7e8 er #

Practi$in% Practce Ing2er+FSit*ation # Stuate # tonSmo=in% # Smo9e # ng4nounF

E8ERCICIO DE APLICACIÓN II

Instruccones, Esco3a una lectura de las (ue a$arecen a contnuac!n e dent-(ue %analce $ala+ras sm$les4 com$uestas % com$le3as"

4ami!" Con0!ict$ 2 @-at Ar T-"+

7aml% con-lcts are as 2ared as t5e $eo$le n2ol2ed n t5em" T5e turmol can result

-rom a 8or9 alco5olc 5us+and 85ose 8-e -eels lonel% and resent-ul to8ard 5m andt5e 3o+ t5at ta9es 5m a8a% -rom 5erF4 or c5ldren 85o are a source o- contnual -aml%con-lct and aggra2aton due to t5e $arentWs lac9 o- consstent $arentng s9lls4 or +lended -amles n 85c5 an unacce$ted ste$ $arent or nter-erng n#la8s are t5esources o- -aml% con-lct" In ot5er 5omes4 cou$les and -amles are torn a$art +% 2er+al4emotonal4 or $5%scal a+use"I- %ou -nd %oursel- n -aml% con-lct4 +e encouraged t5at t5ere s 5o$e -or %our stuaton485et5er %ou are t5e $ro+lem4 or someone else s causng t5e con-lct n %our 5ome"

4ami!" Con0!ict$ 2 A Pr$ona! Stor"

e-ore +ecomng a C5rstan4 I l2ed -or ten %ears 8t5 an alco5olc 85o 8as a+us2e42er+all% and emotonall%' I -nall% 5ad enoug5 o- t5e contnual -aml% con-lcts and I le-t5m and m% sad and em$t% l-est%le" I smo9ed cgarettes and mar3uana and 8as a5ea2% drn9erF"Once I le-t4 I t5oug5t n tme t5at m% emotonal scars 8ould 5eal +ut4 a-ter gettngmarred4 I -ound t5e% 8ere stll ra8 and $an-ul" It 5as ta9en a lot o- lo2e4 $ra%er4 trust4and $atence -or m% 5us+and and me to resol2e t5e -aml% con-lct ssues t5at -ollo8edme nto our marrage"

http://www.allaboutlifechallenges.org/workaholic.htmhttp://www.allaboutparenting.org/parenting-skills.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/blended-families.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/verbal-abuse-faq.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/emotional-abuse-faq.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/spouse-abuse.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/spouse-abuse.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/workaholic.htmhttp://www.allaboutparenting.org/parenting-skills.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/blended-families.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/verbal-abuse-faq.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/emotional-abuse-faq.htmhttp://www.allaboutlifechallenges.org/spouse-abuse.htm


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1,


Managers n Toda%Ws cor$oraton are under -re"S5e -ound a $rce ncrease

T5ose smart students learn t5e latest tec5n(ues"T5e Em$lo%ee 8or9s 5arder and longer"

T5er com$anes s5ould +e com$etet2e

ELEMENTOS DE LA ORACIONLa estructura nterna de la orac!n est? con-ormada $or una sere de elementosdenomnados ESTRUCTURAS GRAMATICALES4 $uesto (ue cada uno desem$eauna -unc!n gramatcal determnada (ue lo caracter6a en el $atr!n de la orac!n" Entrelos elementos de la orac!n (ue estudaremos segudamente est?n los sustant2os4$ronom+res % sus mod-cadores ad3et2os4 ad2er+os4 -rases $re$osconalesF % los2er+os" Este +re2e an?lss ser? de gran utldad $ara a-an6ar la com$rens!n de

te&tos"


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1-


Para com$letar el estudo de los sustant2os4 es necesaro dstngur cuando éstosest?n en sngular o en $lural" Recordemos (ue los mor-emas n-le&onales #sF o #esFse agregan a un mor-ema +ase sustant2oF $ara ndcar :nmero=4 es decr4 sngular o

$lural" No o+stante4 5a% certas normas (ue regulan la -ormac!n del $lural en Ingles4as@ tenemos (ue,

aF En la -ormac!n del $lural la gran ma%or@a de los sustant2os $resentan el su-3on-le&onal #sF4 $or e3em$lo,

Care H cares K orange H oranges K nal H nalsCuando nos re-ermos a todos los mem+ros de una -amla tam+én se sgue esta regla,T5e Smt5s K t5e ennetts K t5e


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+F Pala+ras (ue termnan F4 $receddas $or consonante cam+an la %F $or F %agregan #esF"

Colon% H colones K l+rar% H l+rares

S$% H s$es K l+rar% H l+rares

E7CEPCIONES: Nom+res $ro$os como Mar%s4 Jarr%s4 Larr%s4 Terr%s4 % la $ala+ra,Stand+%s no sguen la regla + del $lural"

cF Algunas $ala+ras termnadas en OF,Jero H 5eroes K ec5o H ec5oes K Negro H negroesPotato H $otatoes K tomato # tomatoes

dF Algunos sustant2os (ue termnan en 7F o 7EF4 cam+an la 7 $or 1 % agregan Hes,


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'/


$oses!n o $ertenenca % se usa generalmente des$ués de nom+res de $ersonas osustant2os $ro$os (ue actan como $oseedores4 segudos de nom+res $ro$os ocomunes (ue actan como elementos $ose@dos"

DanelBs 3ac9et K Mr" E2anBs 8-e K t5e grlBs doll"

Poses2o sngular, a$arece en el te&to de la -orma sguente,

T5e manBs car t5e drectorBs o--ce El carro del 5om+reF La o-cna del drectorF

Poses2o $lural, S el a$ostro-e F a$arece des$ués de la #s esto ndca el $lural del$oses2o" A contnuac!n algunos e3em$los,

StudentsW K ladesW K T5e onesB

# T5e studentsB +oo9s are n m% o--ce# Put t5e ladesB coats n t5e closet#


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*" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

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C" Ident-(ue las -rases con el $oses2o BS (ue a$arecen en el te&to"

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:At t5e ta+le t5at ng5t4 5er -at5erBs -ace loo9ed cloud%" Ro% 5ad to go to 8or9 8t5out

an% dnner" Su$$er 5ad +een late" O$alBs -at5er -ns5ed t5e last +t o- $otato on 5s$late" Je leaned +ac9 stearng at O$al"

#


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''


Personal $ronouns Pronom+res $ersonalesI o

ou TuJe ElS5e Ella

It El Im$ersonalF


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'(


#Alce +oug5t it -or t5em" Alca lo com$r! $ara ellosF

#ou 5ad +etter not lend -r mone%" No le $restes dneroF

G2e it to t5e dogs d?selo a los $errosF

#Meet *$ at t5e l+rar% tomorro8 mornng Nos encontramos en la ++loteca maana enla maanaF

#I 5a2e ne2er gone to t5e mo2es 8t5 "o*" Nunca 5e do al cne contgoF

#Let *$ sng a song Cantemos una canc!nF

PRONOMRES POSESI1OS, Estos $ronom+res e&$resan $oses!n" En la orac!n

$ueden $resentarse tanto en el su3eto como en el $redcado" Detalle el sguentecuadro,

Pronom/r$pr$ona!$

Pronom/r$ d!o/to

Pronom/r$Po$$i.o$

I Me Mneou ou oursJe Jm JsS5e Jer Jers

It It #


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')


Pronom/r$pr$ona!$

Pronom/r$ d! o/to

Pronom/r$ Po$$i.o$

Pronom/r$r0!#i.o$

I Me Mne M%sel- ou ou ours oursel- Je Jm Js Jmsel- S5e Jer Jers Jersel-

It It Its Itsel-


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'*


LOS ADETI1OS, se caracter6an $or cal-car % e&$resar cualdades de los sustant2os(ue mod-can" Presentan d2ersas $oscones $ero las m?s comunes son a(uellosad3et2os (ue a$arecen antes del sustant2o o des$ués del 2er+o TO E"

EEMPLOS, # T5e ta!! man s Mar%Bs +o%-rend- I 5a2e a -app" -aml%- ItBs a /a*ti0*! da% toda%- T5e da% s /a*ti0*!- T5e +oo9 8as intr$tin%

O+ser2e otros e3em$los (ue se le $resentan en el cuadro sguente,

ADETI1OS POSESI1OS, los Ad3et2os Poses2os4 tam+én conocdos comodetermnantes4 $receden % cal-can a los sustant2os denotando $ertenenca" Puedenestar tanto en el su3eto como en el $redcado" Detalle el sguente cuadro"

Pronom/r$ pr$ona!$ Pronom/r$ d! o/to Ad3et2os Poses2osI Me M%

ou ou our

Je Jm JsS5e Jer Jer


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'+


EEMPLOS,#Llo%d +ro9e -i$ leg"# ,o*r 9e%s are on t5e ta+le"

#Let me s5o8 %ou m" ne8 la$to$#ou 8ll +e al8a%s 8elcome to o*r $lace#T5at s t-ir dog" It$ name s Rum"#our -rend enn% l2es 8t5 -r $arents

Una 2e6 anal6ado el cuadro anteror seale la relac!n e&stente entre los ad3et2os$oses2os4 los $ronom+res $ersonales % los $ronom+res del o+3eto,

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

AD9ERBIOS, Los ad2er+os mod-can a los .r/o$6 adti.o$ " a otro$ ad.r/io$4e&$resando lugar4 tem$o4 manera4 ntensdad % -recuenca de estos4 d?ndole as@ ma%or én-ass % am$ltud en su sgn-cado"

EEMPLOS, #esse 8as s9ng *n$tadi!"'El ad2er+o *n$tadi!" descr+e la -orma como el su3eto e3ecuta la acc!n de es(uar"

#T5e co%ote 5o8led mo*rn0*!!" at t5e moon"El ad2er+o mo*rn0*!!" descr+e la manera como el su3eto t5e co%oteF e3ecuta laacc!n de maullar a la luna"

# T5e grls 8ere tal9ng o*t$id"El ad2er+o o*t$id descr+e donde se e3ecuta la acc!n del 2er+o"

#T5e% 5a2e a!1a"$ tred to +e good -rends"El ad2er+o a!1a"$ descr+e la -recuenca de la acc!n e3ecutada $or el 2er+o"

Para com$letar el estudo de los ad2er+os4 es m$ortante tener en cuenta lassguentes o+ser2acones,

a Muc5os ad2er+os se -orman al agregarle el su-3o der2aconal HL a ad3et2os como,Dear H dear !" K 5el$-ul H 5el$-ul!"K +ad H +ad!" K care-ul H care-ul!" C5ea$ H c5ea$!"K 5g5 H 5g5!" K drect H drect!"K 5a$$% # 5a$$!"


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',


E7CEPCIONES: No o+stante4 muc5os adti.o$ tam+én se -orman cuandoagregamos HL a $*$tanti.o$ como,

Jour H -o*r!" a cada 5oraFK ;ng H =in%!" regoF

Mot5er H mot-r!" maternalFK 5ea2en H -a.n!" d2noF4 $or lo (ue no sonad2er+os"

/ Los ad2er+os no tenen u+cac!n determnada en el $atr!n de la orac!n4 $or lo (uese $resentan de acuerdo a la $ala+ra (ue mod-can,

#Des$ués del 2er+o4 o al -nal de la orac!n,M% -at5er s 8or9ng -ard"T5e tall green $ne gre8 0a$t'

#Antes o des$ués de un ad3et2o,

T5e co%ote s an *n*$*a!!" ce2er anmal"Susan s 5a$$% no1"

#Antes del su3eto4 al $rnc$o de la orac!n,No1 8e l2e n Sdne%"E.r" S*nda" s5e 8ent to c5urc5"*ic=!" t5e mo2e star $ut 5er glasses on"

YComo ntens-cadores4 antes de la $ala+ra (ue mod-can,It s .r" +eaut-ul"T5e% are rat-r tall"

T5e doctor s *$*a!!" +us% on Monda%s"S5e s +ecomng m*c- more $o$ular t5an s5e used to +e"

ll n.r goes to c5urc5"T5e +oss a!mo$t resgned


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'-


Loud alto4 rudosamenteF $rett%+onto4 +astanteF (uc9 ra$doFslo8lentoF 8ell +enF 8rong ncorrectoF

ADETI1OS AD1ERIOS rg5t star s5one +rg5t 7ast car goes -ast


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'.


GRADOS COMPARATI9O , SUPERLATI9O DE AD8ETI9OS , AD9ERBIOS'

Los grados com$arat2o % su$erlat2o se usan $ara e&$resar n2eles smlares4su$erores o n-erores de cualdad de un ad3et2o o de un ad2er+o al mod-car a unsustant2o"En la orac!n sguente o+ser2e los grados (ue e&$resa al ad3et2o DEEP al mod-car elsustant2o LA;E"

GRADO POSITI1O"La9e Pearl s dee$"

GRADO COMPARATI1O

De IGUALDAD"La9e Pearl s a$ +g a$ La9e Stll

GRADO COMPARATI1ODe SUPERIORIDADLa9e Pearl s dee$r t5an La9e Slade

GRADO SUPERLATI1O"La9e Pearl s t5e dee$$t o- all t5e la9es n t5s state"

Los grados com$arat2o % su$erlat2o del ad3et2o % del ad2er+o de una o dos s@la+asFse reconocen $or tener ad5erdo los mor-emas ad3untos4 su-3os n-le&onales HER o HEST res$ect2amente" O+ser2e los e3em$los en el cuadro sguente

AD8ETI9OAD9ERBIO COMPARATI9O SUPERLATI9O5ard 5ardr t5an t5e 5ard$tloud loudr t5an t5e loud$tugl% uglr t5an t5e ugl$t

$rett% $rettr t5an t5e $rett$t5ot 5ottr t5an t5e 5ott$t

soon sooner t5an t5e soon$t

Los ad3et2os % ad2er+os (ue tenen dos o m?s sla+as les anteceden los mor-emasl+res MORE LESS $ara -ormar el grado com$arat2o de su$erordad o n-erordadF %

TE MOST TE LEAST $ara -ormar el su$erlat2o de su$erordad o n-erordadFres$ect2amente"

AD8ETI9OD9ERBIO COMPARATI9O SUPERLATI9Osel-s5 mor sel-s5 t5an t5e most sel-s5act2e !$$ act2e t5an t5e least act2eeasl% more easl% t5an t5e most easl%e--cent less e--cent t5an t5e least e--cent


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(/


EERCICIO DE APLICACIN 1

INSTRUCCIONES, Lea el te&to dado a contnuac!n % o+ser2e como se $resentan enla lengua los sustant2os % 2er+os con d-erentes mod-cadores (ue am$l@an4es$ec-can % delmtan su sgn-cado % lo (ue (ueren e&$resar"

A CLEAR CONSCIENCE

T5e 1-o! 2llage soon learnt t5at a !ar% sum o- mone% 5ad +een lost" Sam enton4t5e !oca! +utc5er4 5ad lost -i$ 8allet 85le ta9ng -i$ sa2ngs to t5e $ost#o--ce" Sam8as sure t5at t5e 8allet must 5a2e +een -ound +% one o- t5e 2llagers4 +ut t 8as notreturned to 5m" T-r mont5s $assed" ut on mornng Sam -ound 5s 8allet outsde5s 0ront door" It 5ad +een 8ra$$ed u$ n ne8s$a$er and t contaned 5al- t- mone%5e 5ad lost4 toget5er 8t5 a note4 85c5 sad, :A t5e-4 %es4 +ut onl% $ercent a t5e-[=T8o mont5s later4 some more mone% 8as sent to Sam 8t5 anot5er note, :Onl% $er cent a t5e- no8[= In tme4 all SamBs mone% 8as $ad +ac9 n t-i$ 8a%" T5e last notesad, :I am / $er cent 5onest no8[=

/" Del te&to se 5an tomado los sguentes sustant2os" Escr+a al lado de cada uno la

$ala+ra (ue am$l@a su sgn-cado en el te&to" Seale s se trata de ad3et2os4 art@culos4$ronom+res o ad2er+os"

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY 1llage YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Sum YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY utc5er YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY


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(1


#T5ree mont5s $assed4 and t5en one mornng4 Sam -ound 5s 8allet outsde 5s -rontdoor"

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

#T8o mont5s later4 some more mone% 8as sent to Sam YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

*" Ident-(ue las 7rases Pre$osconales enca+e6adas $or,

ToYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY outsdeYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

+%YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Y nYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

." Lea el sguente te&to e dent-(ue los d-erentes grados (ue $resentan los ad3et2os"

Peo$le are not as 5onest as t5e% used to +e" T5e tem$taton to steal s greater t5an e2er +e-ore4 es$ecall% n large s5o$s" 7or e&am$le4 one Monda% mornng4 85ent5ere 8ere -e8er $eo$le n t5e s5o$ and t 8as easer to steal4 a 8ell#dressed 8omanc5ose one o- t5e most e&$ens2e dresses" S5e 5anded t to t5e assstant 85o 8ra$$edt u$ -or 5er as (uc9l% as $oss+le" T5e 8oman le-t 8t5out $a%ng" T5en t 8asdsco2ered t5at t5e assstant 8as t5e 8omanBs daug5ter"

Escr+a los ses 0F ad3et2os en sus d-erentes grados tal % como a$arecen en el te&to"

/#YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY.#YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY #YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY #YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY *#YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY0 #YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

EERCICIO DE APLICACIN 1I

A contnuac!n se le $resentan dos te&tos d-erentes" Esco3a s!lo uno de ellos4 D2dacada $?rra-o en oracones" En cada orac!n recono6ca con su res$ect2o sgn-cado enes$aol las sguentes $ala+ras, sustant2os4 ad3et2os4 $ronom+res $ersonales

$ronom+res $oses2os4 $ronom+res del o+3eto4 $ronom+res demostrat2os4 $ronom+resrelat2os4 ad3et2os $oses2os4 ad2er+os4 $re$oscones % los grados del ad3et2o s los5u+ere" Antes de o$tar $or el dcconaro recuerde recurrr al an?lss de losconsttu%entes nmedatos en a(uellas $ala+ras (ue le resulten d-@cles com$render"Trate de usar el dcconaro solo en casos e&tremos"

4*!! and Acti. E#c*ti. S*pport 0or S*cc$$0*! Strat%ic P!annin%


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('


Success-ul strategc $lannng m$lementaton re(ures a large commtment -rome&ecut2es and senor managers4 85et5er t5e strategc $lannng s occurrng n ade$artment or n a com$lete organ6aton" E&ecut2es must lead4 su$$ort4 -ollo8#u$4 and

l2e t5e results o- t5e strategc $lannng m$lementaton $rocess" Or4 t5e strategc$lannng m$lementaton $rocess 8ll -al" ItWs as sm$le as t5at"


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((


Somet5ng s mot2atng %ou4 t5e reader4 to read t5s $a$er" t

s concerned onl% 8t5 t5e success o- t5e $ro3ect and t5e $eo$le t5at are on +oard 8t5

t5e 2son"

UNIDAD III: 9ERBOS: 4ORMAS , TIEMPOS 9ERBALES

Los 2er+os son mor-emas lé&cos (ue e&$resan la acc!n (ue e3ecuta el su3eto"No o+stante4 algunos 2er+os denotan estado de ser4 e&stenca4 a+straccones4 comoTO E ser#estarF4 TO 7EEL sentrF4 TO TJIN; $ensarF"

7ORMAS 1ERALES,

El doma Ingles $resenta ses -ormas 2er+ales,

NJ 4orma .r/a! Emp!o$

/ Sm$le


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()


Cada una de las ses -ormas antes menconadas de los 2er+os se man-esta en los

d-erentes TIEMPOS 1ERALES> los cuales delmtan la acc!n en un $erodo detem$o determnado"

TIEMPOS 9ERBALES:

PRESENTE SIMPLE, Este tem$o e&$resa 5ec5os reales, 5?+tos4 costum+res45a+ldades" Los ad2er+os, -re(uentl%4 usuall%4 e2er%da% son a menudo em$leados eneste tem$o 2er+al" S!lo con la segunda $ersona en sngular o $lural %ouF e&$resa-uturo cuando es usado con los ad2er+os, ne&t4 tomorro84 tong5t"

Las terceras $ersonas en sngular del tem$o $resente de los 2er+os $oseen sem$re elsu-3o n-le&onal HsK#es en oracones enuncat2as" En oracones nterrogat2as sem$rea$arece el au&lar DO con los $ronom+res I#OU#


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(*


e&$resar, e3ecuc!n de una act2dad en el momento en (ue se 5a+la o tam+én unaacc!n -utura"

E3em$los de oracones enuncat2as,

I am stud%ng 7nancal Mat5ematcs"ou#


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(+


PASADO SIMPLE, Este tem$o se usa $ara ndcar accones e3ecutadas en un

tem$o $asado de-ndo" Generalmente 2a acom$aado de ad2er+os de tem$o (uedenotan $asado4 como +e-ore4 %esterda%4 last ng5t4 last %ear4 a mont5 ago" Los 2er+osen $asado sm$le se $resentan en dos -ormas, la -orma regular % la rregular" La granma%or@a de los 2er+os en Inglés $ertenecen a la categor@a de 2er+os regulares (ue sonmor-emas lé&cos (ue $ara e&$resar el tem$o $asado a$arecen con los su-3osn-le&onales HD o HED" Es de notar (ue los 2er+os regulares conser2an la msma-orma en el $artc$o $asado $ara construr los tem$os com$uestos como $or e3em$lo4el $resente $er-ecto % el $asado $er-ectoF"

1EROS REGULARES

PRESENTE PASADO PRESENTE PASADO

LI;E gustarF LI;ED AS; $reguntarF AS;ED7OLLO< segurF 7OLLO


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(,


UILD construrF UILT UILTLEND $restarF LENT LENTSPEND gastarF SPENT SPENT

MEAN (uerer decrF MEANT MEANT


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(-


GRO< crecerF GRE< GRO


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(.


SUT stuar4 esta+lecerF SET SET

Para -ormular $reguntas en el tem$o $asado4 es necesaro usar el au&lar DID" Es de

notar (ue el 2er+o $rnc$al en la orac!n nterrogat2a mantene su -orma del $resentesm$le" O+ser2e las oracones en el sguente cuadro,

ORACION ENUNCIATI1A EN PASADO ORACION INTERROGATI1Am 8ent to 7rance DID m go to 7rance)I sa8 Ed8ard DID %ou see Ed8ard)

Las oracones negat2as se -orman usando el au&lar DID I la negac!n NOT o lacontracc!n DIDNBT4 conser2ando en 2er+o $rnc$al su -orma del $resente sm$le"

EEMPLOS,

#S5e DIDNBT come to class %esterda%"#


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)/


4UTURO, Se em$lea $ara e&$resar el deseo o el 5ec5o (ue una acc!n tomar? lugar

en el -uturo" E&sten muc5as -ormas de ndcar -uturo" Como 2mos anterormente4$odemos usar el tem$o $resente o el $resente $rogres2o $ara e&$resar accones-uturas" Sn em+argo4 las construccones m?s comunes se 5acen con el au&lar


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)1


Am I get t5e sc5olars5$) Are %ou GOING TO 5a2e an nter2e8)

Is 5e +u% t5e ne8e(u$ment)Is s5e +e t5e ne8 manager)Is t su+sttute t5e -a&)

Are 8e e2aluate t5s $ro3ect) Are t5e% close t5e -actor%)

I am eat an% more meatou are smo9e n classJe s NOT GOING TO ta9e 5s -at5erBs car


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)'


I#ou#


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)(


language used +% t are nse$ara+le" Most o- t5e cultural atttudes 85c5 a nat2es$ea9er 5as +ult nto 5m are re-lected n 5s s$eec5 $atterns="

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

" Lea cudadosamente los enuncados (ue se $resentan a contnuac!n % determnelos TIEMPOS 1ERALES (ue caracter6an a cada uno"

"/ Go2ernment n t5e sm$le -ood#gat5erng socetes s -undamentall% democratc" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY" T5e term gerontocrac%4 rule +% older men4 5as o-ten +een em$lo%ed to c5aracter6e

Australan go2ernment" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

"* Actuall% t5e $eo$le o- a +ascall% democratc and e(ualtaran small autonomouscommunt% suc5 as an Australan encam$ment -ollo8 t5ose 85o are most e&$erencedand learned" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

". Net5er sm$le -ood# gat5erng nor sm$le agrculture socetes 5a2e c5e-s n t5esense o- autocratc -unctonares"

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

" ut t5e s$ea9ers4 5eads o- grou$s4 emssares4 or ot5er t%$es o- leaders -ound areusuall% older $eo$le4 +ecause n a democratc grou$ 85ose nsecurtes are man% t5eolder $eo$le g2e a sense o- res$ons+lt%4 e&$erence and are sa-e to -ollo8"

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY


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))


YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Tomado de, General Ant5ro$olog%" aco+s4 Mel2lle> Stern4 ern5ard" College Outlne

Seres" arnes No+le4 Inc" N"F

9ERBOS MODALES:Los 2er+os au&lares modales CAN4 COULD4 MA4 MIGJT4 MUST4 SJOULD4 OUGJT4


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)*


Cuando el n-nt2o se usa con 2er+os como let4 5el$4 see4 8atc54 ma9e4 5ear4 -eel4dare4 need4 $lease4 % las con3uncones, +ut4 +esdes4 e&ce$t4 la $re$osc!n :TO= seomte"

EEMPLOS, #LetBs STUD n t5e l+rar%" #1amos a estudar en la ++loteca"#


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)+


Des$ues del sustant2o,

T5e man 8earng t5e +lac9 coat s m% +oss"T5e Mone% s$ent -or t5e $resents 8as mne"

Des$ués del 2er+o, en este caso la -orma HING se com+na con el 2er+o TO E $ara-ormar el Presente o el Pasado Progres2o4 tem$os com$uestos o estructurar la 2o6$as2aF"

EEMPLOS,

S5e s s$endng too muc5 mone%"T5e% 8ere entertaned +% t5e clo8ns"

Ja2e t5e% +een arrested +% t5e $olce)I am tr%ng 5ard to lose 8eg5t

1er+os com$uestos,

Conssten en 2er+os (ue se com+nan con $re$oscones o ad2er+os4 cam+ando elsgn-cado ncal del 2er+o4 como,

Come +ac9b returnCall on b 2stCall u$b llamar $or telé-ono

Ta9e o--b des$egar Ta9e o2erb susttur Ta9e a-terb $arecerse

Los 2er+os com$uestos $ueden ser nse$ara+les % se$ara+les"

INSEPARABLES:Los 2er+os com$uestos son nse$ara+les cuando el o+3eto drecto NO $uede

u+carse entre el 2er+o % la otra $ala+ra,

#T5e% GOT O77 t5e tran and loo9ed -or a ta&"#Je GOT O1ER 5s cold 2er% (uc9l%"#T5e toursts 8ere LOO;ING AROUND t5e ct%"#S5e -nall% CAME TJROUGJ 5er trou+les all rg5t"#T5e 8eat5er s su$$osed to CLEAR UP +% noon"


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SEPARABLES:

El o+3eto de un 2er+o com$uesto $uede ser u+cado entre el 2er+o % elad2er+o"#Can %ou CALL UP Ton%) Can %ou CALL Ton% UP)#Please4 TURN t5e lg5tONKPLEASE4 TURN ON t5e lg5t"

S el o+3eto es un $ronom+re4 este de+e sem$re u+carse entre el 2er+o % el ad2er+o"Can %ou call JIM u$ at noon)Please4 turn IT on"

Manual de Ingles i

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