REPUBLICA DEL ECUADOR

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONAL

TITULO DEL PROYECTO

ESTUDIO DE LAS METODOLOGÍAS QUE UTILIZAN PARA EL PROCESOS DE

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES EN LOS

CENTROS DE REHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL.

AUTORES:

ROBALINO OCHOA JESSICA TATIANA

SOLIS PAREDES SILVIA PATRICIA

Milagro, 2 de Enero del 2014

Ecuador

i

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.........................................................................................................4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA...........................................................................................................5

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................5

1.1.1 Problematización.........................................................................................5

1.1.2 Delimitación del problema...........................................................................6

1.1.3 Formulación del problema...........................................................................6

1.1.4 Sistematización del problema......................................................................6

1.2 OBJETIVOS........................................................................................................7

1.2.1 Objetivo general..........................................................................................7

1.2.2 Objetivos específicos..................................................................................7

1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................................7

1.3.1 Justificación de la investigación..................................................................7

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL.............................................................................................9

2.1 MARCO TEÓRICO..............................................................................................9

2.1.1 Antecedentes Históricos..............................................................................9

2.1.2 Antecedentes Referenciales......................................................................11

2.1.3 Fundamentación........................................................................................12

2.2 MARCO LEGAL..................................................................................................14

2.3 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................15

2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES................................................................................16

2.4.1 Hipótesis General..........................................................................................16

2.4.2 Hipótesis Particulares................................................................................17

2.4.3 Declaración de Variables...........................................................................17

2.4.4 Operacionalización de las Variables.........................................................18

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................19

3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL.....19

ii

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................19

3.2.1 Características de la Población.................................................................19

3.2.2 Delimitación de la Población.....................................................................21

3.2.3 Tipo de muestra........................................................................................22

3.3 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN..22

CAPÍTULO IV

MARCO ADMINISTRATIVO......................................................................................23

4.1 TALENTO HUMANO...........................................................................................23

4.2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO..............................................................24

4.3 RECURSOS FINANCIEROS..............................................................................24

4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO...........................................................................27

4.5 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................28

4.6 ANEXOS..............................................................................................................29

4.6.1 Matriz Metodológica......................................................................................29

iii

INTRODUCCIÓN

La población con capacidades diferentes constituyen un grupo importante en

nuestra sociedad, por un largo tiempo las personas con discapacidad ha venido

sufriendo discriminación en el sistema social, educacional y laboral.

A pesar de ser considerado la educación como un derecho fundamental, siguen

existiendo niños, niñas y jóvenes con capacidades diferentes que no han tenido la

oportunidad de asistir a un establecimiento educacional ya que no cuentan con los

apoyos técnicos necesarios para aprender en igualdad de condiciones que el resto

de los alumnos para lograr su plena integración social.

Sin embargo los notorios avances tecnológicos se han constituido como una

herramienta fundamental en el proceso de aprendizaje para los niños con

capacidades diferentes, ya que el uso de nuevas metodologías les da posibilidad de

adquirir nuevas destrezas y así mismo mayor oportunidad de fortalecer el desarrollo

integral; logrando que los niños (as) con capacidades diferentes lleguen a ser

autosuficientes a través de un aprendizaje interactivo.

El presente proyecto de investigación se aplica a niños(as) del centro de

rehabilitación y educación especial “Avinnfa” del Cantón Milagro, el cual será una

guía esencial e importante dentro del funcionamiento de la mencionada institución.

La finalidad de este proyecto investigativo, es brindar la posibilidad de mejorar el

proceso de aprendizaje a través del uso de nuevas metodologías, dejando un

precedente para desarrollar y sugerir nuevos mecanismos técnicos, orientados a un

aprendizaje interactivo.

4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1 Problematización

En el mundo existen alrededor de 650 millones de personas que poseen

discapacidades físicas 1como intelectuales por lo que a menudo les impiden

participar con normalidad en la vida social. Con frecuencia estas personas no

asisten a la escuela, ni se desempeñan en un trabajo con normalidad.

La gran mayoría de esta población no cuenta con instituciones públicas ni con los

medios adecuados para garantizar el derecho a la educación y al logro de sus

objetivos.

A pesar del gran avance que se ha dado en mejorar la atención educativa para los

niños con capacidades diferentes, aun el proceso de inclusión y equidad se está

llevando a cabo.

A lo largo de las últimas décadas la preocupación por mejorar el proceso de

desarrollo humano y la inclusión social ha mejorado con el transcurso del tiempo;

permitiéndoles así de esta forma participar socialmente con un nivel de vida y un

bienestar adecuado conforme a las exigencias de la actualidad.

Es evidente que existen importantes avances con igualdad en la atención educativa

para niños(as), jóvenes y adolescentes con capacidades diferentes; pero aún existen

1 Información obtenida de: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/children-with-disabilities/

5

quienes no han tenido la oportunidad de asistir a un establecimiento que se ajuste a

un sistema pedagógico para su aprendizaje interactivo y así poder desarrollar sus

capacidades auditiva y psicológica; ya que no cuentan con el apoyo técnico

adecuado o porque existe cierto grado de dificultad para adaptarse en una institución

regular.

La igualdad y la equidad de derechos es un legado otorgado a todos dentro de un

contexto social, sin considerar sus condiciones físicas o intelectuales, brindándoles

la oportunidad de igualdad de superación.

A pesar de la existencia de modelos abiertos e innovadores que permiten el

acoplamiento entre los contenidos curriculares de la educación diferente a los

contenidos de la educación regular, es evidente la desatención de la formación

adecuada en los docentes para reforzar y asimilar la operacionalización de métodos

ajustados para la formación oportuna de quienes poseen capacidades diferentes.

En la ciudad de Milagro el centro especializado en atención a niños(as) con

capacidades especiales AVINNFA; brinda una atención especializada en desarrollar

las diferentes capacidades y dar respuestas educativas ajustándose a la calidad y

exigencias en el proceso de desarrollo del sistema escolar. A pesar de ser un centro

que contribuye al proceso de desarrollo de las distintas capacidades en los niños

aun es evidente la necesidad de mejorar las condiciones en el sistema pedagógico

para lograr una plena integración e inclusión social.

Por tal razón es meritorio realizar una investigación que permite determinar las

causas que están originando la inexistencia de metodologías adecuadas para el

proceso de aprendizaje de los niños(as) con capacidades especiales en los centros

de rehabilitación y educación especial para dar una solución oportuna al problema,

realizando un análisis que permita dirigirnos hacia la búsqueda de opciones que

pretendan innovar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la población

que posee capacidades especiales.

1.1.2 Delimitación del problema

País: Ecuador

Provincia: Guayas

6

Cantón: Milagro

Objeto Estudio: Centro de rehabilitación y educación especial “AVINNFA”.

Población: Docentes, Directivos del Centro de rehabilitación y educación especial

“AVINNFA”.

Área de Investigación: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Línea de Investigación: Sistemas de Información en el Entorno.

Tiempo: 2014

1.1.3 Formulación del problema

¿Qué factores influyen en la falta de metodologías adecuadas que fomente el

proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de

rehabilitación y educación especial?

1.1.4 Sistematización del problema

¿Cuáles son las causas que provocan la falta de presupuesto para

implementar herramientas de aprendizaje?

¿Por qué no existen áreas especializadas para el proceso de aprendizaje?

¿A qué se debe la inexistencia de personal docente capacitado para contribuir

con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales?

1.1.5 Determinación del tema

Estudio de las metodologías que utilizan para el procesos de aprendizaje de los

niños con capacidades especiales en los Centros de rehabilitación y educación

especial. (REVISAR)

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general

Determinar los factores que influyen en el inadecuado proceso de aprendizaje de los

niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación

especial.7

1.2.2 Objetivos específicos

Analizar las herramientas implementadas que propician el proceso de

aprendizaje en los niños con capacidades especiales.

Identificar las áreas especializadas que contribuyen al proceso de aprendizaje

en el centro de rehabilitación y educación especial.

Determinar el perfil profesional que poseen los docentes para contribuir con el

proceso de aprendizaje a los niños con capacidades especiales.

1.3 JUSTIFICACIÓN

1.3.1 Justificación de la investigación

Evidentemente la educación es un derecho elemental al cual todos deben acceder,

sobre todo, en aquellos casos en los que se requiere una educación especial para

aquellos que poseen distintas condiciones ya sean estas físicas, intelectuales,

lingüísticas y de otro tipo.

Por lo que surge la necesidad de implementar estrategias metodológicas que

contribuyan a brindar una educación especializada para los niños(as) con

capacidades diferentes y así de esta forma lograr una óptima formación y desarrollo

de sus destrezas.

Las innumerables falencias que aquejan en la educación especial para niños(as) con

capacidades diferentes en los Centros de rehabilitación y educación especial son las

causas motivadoras para la creación de este proyecto.

Su aplicación beneficiará al Centro de Rehabilitación y Educación Especial

AVINNFA del Cantón Milagro, orientándolos al empleo de nuevas metodologías de

enseñanza, dejando a un lado el uso de metodologías tradicionales y rutinarias para

utilizar herramientas que aporten al proceso de desarrollo intelectual y psicomotriz

de los niños(as) que poseen capacidades diferentes.

A través de este modelo de investigación queremos brindar la posibilidad de que

aquellos niños(as) con discapacidad puedan acceder a una educación que les brinde

la oportunidad de adquirir y mejorar sus destrezas conociendo las alternativas que

existen en la actualidad.8

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TEÓRICO

2.1.1 Antecedentes Históricos

Durante varias épocas las personas que poseen características diferentes en

relación a una serie de atributos que posee una persona en forma normal ha sido el

principal obstáculo para el desarrollo y la integración a los sectores sociales y

productivos, debido a la restricción o ausencia de algún aspecto físico, fisiológico y

psicológico, que requiere de ciertas modificaciones ambientales necesarias para la

participación completa de la persona con discapacidad en todas las áreas de la vida.

Es una realidad que en la mayoría de los países a nivel mundial han existido y

existen personas que poseen capacidades diferentes tanto niños, jóvenes y adultos

que han recibido un trato claramente discriminativo dentro del contexto social

impidiéndolos gozar de los mismos derechos que tiene todo ser humano.

Como es de manifiesto uno de los aspectos que no ha sido atendido es la educación

especial ya que claramente se ha evidenciado la falta de asignación de recursos

humanos, económicos y materiales por parte del estado para incrementar

progresivamente programas educativos que fortalezcan y se orienten hacia la

atención de las diferentes discapacidades.

Existen más de 2 millones 700 mil niños con algún signo de discapacidad; poco más

del 22% de la población que no recibe algún tipo de servicio educativo, alrededor del

14% asisten a centros de educación especial, mientras que los niños restantes

asisten a escuelas regulares sin recibir el apoyo que probablemente necesitan.

9

Como se ha observado en décadas pasadas las personas con capacidades

diferentes no contaban con las condiciones ni medios adecuados para integrarse a

un centro de educación regular por tal razón varios organismos privados asumieron

responsabilidades en el campo educativo creando así diferentes centros de apoyo

psicopedagógicos para enfrentar y solucionar las necesidades de este sector poco

atendido.

A nivel nacional existen varios centros privados de educación especial que aún no

cuentan con el apoyo de los diferentes gobiernos para implementar instrumentos

técnicos y pedagógicos que preserven el derecho a la educación y fortalezcan el

proceso de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad.

Sin embargo el Centro de Rehabilitación y Educación Especial AVINNFA del Cantón

Milagro cuenta con una unidad técnica administrativa en la educación especial el

cual ejecuta varios programas para una atención especializada; a pesar de esto aún

es necesario implementar metodologías que les brinde mayor oportunidad de

fortalecer el proceso de enseñanza y así mejorar el desarrollo de las habilidades y

destrezas de los niños con capacidades especiales.

2.1.2 Antecedentes Referenciales

2.1.3 Fundamentación

3 Dicapacidad , tipo, problemas, 4 Metodologías pedagógicas5 Importancia de uso de tecnología en procesos de enseñanza avinnfa

2.2MARCO LEGAL

2.3MARCO CONCEPTUAL

2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES

2.4.1 Hipótesis General

La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las

habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.

10

2.4.2 Hipótesis Particulares

La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta

de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.

La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el

resultado de la falta de espacio físico.

La inadecuada formación profesional provoca la inexistencia de personal

docente adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños

con capacidades especiales.

2.4.3 Declaración de Variables

Cuadro 1. Declaración de Variables Dependientes e Independientes.

Variables Independientes Variables Dependientes

Inexistencia de herramientas de

aprendizaje.

Poco desarrollo de las habilidades y

destrezas en los niños con capacidades

especiales.

Variables Independientes Variables Dependientes

Inadecuada autogestión para obtener

recursos económicos.

Falta de presupuesto para implementar

las herramientas de aprendizaje.

Falta de espacio físico.Ausencia de áreas especializadas para

el proceso de aprendizaje.

Inadecuada formación profesional.

Inexistencia de personal docente

adecuado para contribuir con el proceso

de aprendizaje de los niños con

capacidades especiales.

11

2.4.4 Operacionalización de las Variables

Cuadro 2. Operacionalización de Variables Dependientes e Independientes.

Hipótesis GeneralVariable

IndependienteVariable

DependienteVariable Empírica Indicador

La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.

Inexistencia de herramientas de aprendizaje.

Poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.

VX: Herramientas de aprendizaje. VY: Habilidades y destrezas.

VXI: Número de herramientas de aprendizaje implementadas. VYI: Porcentaje de evolución sensorial y cognitiva.

Específicas

La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.

Inadecuada autogestión para obtener recursos económicos.

Falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.

VX: Autogestión para obtener recursos económicos. VY: Presupuesto para implementar herramientas.

VXI: Número de actividades realizadas para obtener recursos económicos VYI: Porcentaje económico disponible para la implementación de herramientas

La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el resultado de la falta de espacio físico.

Falta de espacio físico.

Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.

VX: Espacio físico. VY: Áreas especializadas.

VX: Grado de acondicionamiento y transformaciones de la infraestructura VY: Cantidad de áreas especializas

La inadecuada formación profesional provoca la

Inadecuada formación

Inexistencia de personal docente

VX: Formación profesional.

VXI: Cantidad de certificaciones que poseen los

12

inexistencia de personal docente adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.

profesional.

adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.

VY: Personal docente capacitado.

docentes. VXI: Número de horas de capacitaciones. VYI: Cantidad de personal especializado en asistencia intensiva de educación especial.

13

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL

El diseño investigativo que se va a emplear tiene la finalidad de lograr los objetivos

planteados dentro del estudio por lo que la metodología investigativa empleada es

de campo, descriptiva, documental y bibliográfica; debido a que se realizará en el

lugar donde se presenta el problema, estableciendo una interacción entre el objeto

de estudio y la realidad del suceso analizando los hechos como son observados.

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

3.2.1 Características de la Población

INFORMACION DE LA POBLACION

3.2.2 Delimitación de la Población

La población para ejecutar la presente investigación son el personal administrativo y

docente del Centro de Rehabilitación y Educación Especial “AVINNFA” del Cantón

Milagro, tanto hombres como mujeres, sin distinción de edad, ni de raza, ni situación

socioeconómica la cual se llegó a la conclusión que deben ser 41 personas las que

deben ser encuestadas.

3.2.3 Tipo de muestra

Muestra no Probabilística.- Es aquella en las que el investigador selecciona a los

individuos u objetos no por probabilidad sino por causas relacionadas.

14

Para realizar nuestra investigación hemos determinado a utilizar el tipo de muestra

no probabilística, estratificada por actividad que desempeña ya que la población de

nuestra investigación es pequeña por ende no hay necesidad de aplicar muestreo.

3.3 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN

Se ejecutara encuestas con el objetivo de recaudar la suficiente información para

analizar el nivel de utilización de metodologías implementadas para el proceso de

aprendizaje y el nivel de utilización de la tecnología inmerso en el proceso de

enseñanza y así poder presentar gráficamente y en cuadros los datos obtenidos

dentro del proceso investigativo del proyecto a realizarse.

15

CAPÍTULO IV

MARCO ADMINISTRATIVO

4.1 TALENTO HUMANO

El talento humano de este proyecto investigativo lo conforman:

Jessica Robalino Ochoa.

Silvia Solis Paredes.

Asesor de Tesis.

Los mismos que estarán encargados de la recolección de información. A estas

personas se les ha asignado el departamento como se lo muestra en el Cuadro 3.

Cuadro3. Talento Humano del Proyecto de Investigación

16

Área

Talento Humano

Titulo del Proyecto

Analisis de los

Procesos

Jessica Robalino Ochoa

Centro de Educacion Especial

¨AVINNFA¨

Silvia Solis Paredes

4.2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO

Para realizar esta investigación se utilizará:

Suministros de oficina (lápiz, bolígrafos, cuaderno, hojas A4, entre otros).

1 Computador Portátil.

1 Impresora.

2 Pen Drives 4GB cada uno.

4.3 RECURSOS FINANCIEROS

Para la realización de este proyecto necesitamos un presupuesto aproximado de

$ 1229,40.

PRESUPUESTO PROYECTO

DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO TOTAL

Computador portátil 1 $ 800,00 $ 800,00

Pen Drives 4 GB 2 $ 10,00 $ 20,00

Lápiz 2 $ 0,25 $ 0,50

Bolígrafo 2 $ 0,30 $ 0,60

Borrador 2 $ 0,25 $ 0,50

Resmas de hojas A4 2 $ 5,00 $ 10,00

Cuaderno Universitario 100 h 2 $ 2,80 $ 2,80

Servicios de Internet para

Investigaciones230 horas $ 0.50 $ 115,00

Viáticos del Personal 70 días $ 4,00 $ 280,00

TOTAL PRESUPUESTO DEL PROYECTO $ 1229,40

17

4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO

4.5 BIBLIOGRAFÍA

4.6 ANEXOS

4.6.1 Matriz Metodológica

PROBLEMA FORMULACIÓN OBJETIVO GENERAL HIPÓTESISV.

INDEPENDIENTE (Causa) X

V. DEPENDIENTE

(Efecto) YV. EMPÍRICA INDICADOR INSTRUMENTO FUENTE

Inexistencia de metodologías adecuadas para el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales de los Centros de rehabilitación y educación especial.

¿Qué factores influyen en la falta de metodologías adecuadas que fomente el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación especial?

Determinar los factores que influyen en el inadecuado proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación especial

La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.

Inexistencia de herramientas de aprendizaje.

Poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.

VX: Herramientas de aprendizaje. VY: Habilidades y destrezas.

VXI: Número de herramientas de aprendizaje implementadas. VYI: Porcentaje de evolución sensorial y cognitiva.

SUBPROBLEMA SISTEMATIZACIÓN ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS

Falta de presupuesto para implementar herramientas que propicien su aprendizaje.

¿Cuáles son las causas que provocan la falta de presupuesto para implementar herramientas de aprendizaje?

Analizar las herramientas implementadas que propician el proceso de aprendizaje en los niños con capacidades especiales.

La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.

Inadecuada autogestión para obtener recursos económicos.

Falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.

VX: Autogestión para obtener recursos económicos. VY: Presupuesto para implementar herramientas.

VXI: Número de actividades realizadas para obtener recursos económicos. VYI: Porcentaje económico disponible para la implementación de herramientas.

Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.

¿Por qué no existen áreas especializadas para el proceso de aprendizaje?

Identificar las áreas especializadas que contribuyen al proceso de aprendizaje en el centro de rehabilitación y educación especial.

La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el resultado de la falta de espacio físico.

Falta de espacio físico.

Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.

VX: Espacio físico. VY: Áreas especializadas.

VX: Grado de acondicionamiento y transformaciones de la infraestructura. VY: Cantidad de áreas especializadas.

Personal docente no capacitado.

¿A qué se debe la inexistencia de personal docente capacitado para contribuir con el proceso de

Determinar el perfil profesional que poseen los docentes para contribuir con el proceso de aprendizaje a los

La inadecuada formación profesional provoca la inexistencia de personal docente adecuado para

Inadecuada formación profesional.

Inexistencia de personal docente adecuado para contribuir con el proceso de

VX: Formación profesional VY: Personal docente capacitado

VXI: Cantidad de certificaciones que poseen los docentes. VXI: Número de horas de capacitaciones. VYI: Cantidad de

aprendizaje de los niños con capacidades especiales?

niños con capacidades especiales.

contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.

aprendizaje de los niños con capacidades especiales.

personal especializado en asistencia intensiva de educación especial.

30

REGISTRO DE CONTROL, EVALUACIÓN Y APROBACION DE DISEÑO DEL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

TITULO DEL PROYECTO: Análisis de procesos de gestión en los proyectos de

vinculación con la colectividad y su incidencia en el desarrollo de las actividades en

el departamento de Vinculación de la Universidad Estatal de Milagro.

AUTOR (ES):

Robalino Ochoa Jessica Tatiana

Solis Paredes Silvia Patricia

1.-TEMA DEL PROYECTO Sí No

El título es concreto y claro

Es de interés para el mejoramiento de la

calidad de gestión según el proyecto.

Es factible realizar la investigación

El tema puede aceptarse

OBSERVACIONES SOBRE EL TEMA:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Sí No

En el planteamiento se identifica claramente

la situación actual (síntomas, causas).

La pregunta de investigación está bien

planteada (formulación y sistematización).

Pronóstico y Control del Pronóstico correctamente

elaborado.

OBSERVACIONES AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

OBJETIVOS: Sí No

Son claros y están bien planteados.

El objetivo general guarda relación con la formulación

del problema.

Los objetivos específicos guardan relación con la

sistematización del problema.

OBSERVACIONES SOBRE LOS OBJETIVOS:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

JUSTIFICACIÓN: Sí No

La justificación de la investigación tiene importancia,

viabilidad y es posible que económicamente se realice.

2.- MARCO REFERENCIAL: Sí No

Expresa antecedentes de la investigación.

La fundamentación tiene relación con el problema,

el tema y las variables.

Las definiciones de términos están fundamentados.

Coherencia y estructura lógica del marco teórico.

HIPÓTESIS Y VARIABLES: Sí No

32

El trabajo exige hipótesis.

Tiene relación con el problema, el tema y el marco teórico

Están bien formuladas.

MARCO METODOLÓGICO: Sí No

Determina el tipo de investigación.

Contiene la población sujeto a estudio.

Determina la muestra de estudio.

Expresa los métodos de investigación.

Muestra instrumentos y técnicas de investigación

3.- MARCO ADMINISTRATIVO: Sí No

Determina claramente los recursos humanos.

Hace constar medios de trabajo y presupuesto.

Presenta el cronograma de trabajo.

EL PRESUPUESTO Sí No

Los gastos por servicios personales han sido calculados

de acuerdo con las necesidades del recurso humano.

Los gastos generales son los previstos para la investigación

Propuesta.

CRONOGRAMA Sí No

Emplea el diagrama de Gantt adecuadamente.

Las etapas de la investigación presentadas siguen un

proceso lógico.

El tiempo asignado para cada etapa de investigación es

33

Suficiente.

BIBLIOGRAFÍA Sí No

Es suficiente

Está correctamente elaborada.

Es actualizada

EL PROYECTO EN SU CONTENIDO Y METODOLOGÍA:

Se aprueba Se rechaza

TUTOR: ______________________________________

FECHA: ______________________________________

34