Modelo de intervención psicosocial en red frente al fenómeno social

migratorio:“LA INFANCIA MUNDIAL EN LA

ESCUELA AUMENTA EL CAPITAL CULTURAL”

OPD IQUIQUE

INTRODUCCIÓN

» En Iquique se conjugan los elementos más relevantes del fenómeno migratorio contemporáneo en Chile (horizontalidad Sur-Sur, feminización, incorporación problemática de niños/as).

» Esta situación coloca a niños y niñas en una posición de gran vulnerabilidad cuando por un lado la institución familiar se encuentra en crisis y por otro la institución gubernamental no está preparada para dar respuesta a un fenómeno emergente.

» El fenómeno no es reciente, sin embargo hemos observado como ha sido invisibilizado por los sistemas escolares, teniendo consecuencias tanto en el espacio escolar como en la vida general de niños, niñas y adolescentes chilenos y acompañantes de migrante. Problemáticas vinculadas a convivencia escolar y a un desaprovechamiento de la oportunidad de aprendizaje que esta situación presenta, así como las asociadas a las dificultades frente al ejercicio y protección de los derechos de infancia en diversos ámbitos como los de identidad, salud, entorno.

SITUACIÓN DE LA INFANCIA INMIGRANTE»Pese a la normativa vigente en Chile, el acceso a la educación se ha visto mermado, por las dificultades que tienen los adultos responsables al realizar los tramites para la regularización(costos y tiempo).

»La falta de documentación como certificados de estudios, o de nacimiento significan un gran problema que hace que muchas de las veces la regularización de los estudios cursados en el país no se realice en el tiempo estimado.

»Hijos de madre extranjera irregular nacidos en Chile, al llegar a los 6 años no pueden seguir obteniendo atención medica.

»La situación de los niños y niñas que se encuentran con sus documentos regularizados no es mucho mejor, ya que sus padres, no siempre cuentan con contratos de trabajo que les permita acceder a los sistema de salud.

EL PROYECTO» Se desarrolla durante el periodo 2015-2016, teniendo como escenario la

Escuela Centenario E-76, cuyo número de alumnos con matricula provisoria es uno de los más altos de la comuna (cerca del 50%), además de contar con una historia de migración en su conformación.

» Los objetivos apuntan a elaborar, ejecutar y sistematizar un modelo de intervención psicosocial en red frente al fenómeno de la migración, a fin de fortalecer las capacidades institucionales para la integración de niños, niñas y adolescentes acompañantes de migrantes en la comunidad educativa.

MIGRACIÓN E INFANCIA EN LA ESCUELA CENTENARIO

» En el contexto escolar se aprecian los diferentes elementos que rodean la vida de niños y niñas acompañantes de migrantes.

» Dinámicas familiares complejas, precariedad laboral y desigualdad social, dificultades en el ejercicio del rol parental, problemas de vivienda y hacinamiento, vulneraciones en el ejercicio de derechos a nivel institucional, discriminación… son las principales preocupaciones que surgen del diagnostico realizado en los primeros acercamientos al establecimiento educacional.

» Existe un reconocimiento al aporte de niños, niñas y sus familias en cuanto a su diversidad cultural y al despliegue de características y actitudes valoradas en el contexto escolar tanto en los alumnos como de sus apoderados.

» Se destaca la revitalización de las escuelas al aumentar el numero de matricula.

ORIENTACIONES PARA EL DIAGNÓSTICO EN LA ESCUELA

» La metodología utilizada está centrada en el paradigma Ecosistémico o Ecológico, la cual busca establecer la necesidad de articular, movilizar y potenciar las capacidades individuales, familiares, institucionales y comunitarias, como recursos indispensables y sustentadores en el proceso de superación de la problemática psicosocial que se presenta.

» En lo concreto el diagnostico se desarrolla a través de diversas actividades que incluyen recorridos por el barrio, revisión de documentos institucionales, grupos de discusión con diferentes actores y entrevistas personalizadas.

PLAN DE ACOGIDA» Su elaboración apunta a cumplir con lo señalado en el ORD.: Nº 07/ 1008

(1531), conocido como la circular Bitar, que en el punto I, número 6 señala:

“Los establecimientos educacionales deberán cautelar que los alumnos inmigrantes tengan resuelta su situación escolar y estén matriculados en forma definitiva dentro del plazo establecido en el artículo 7º del Decreto Supremo de Educación Nº 651, de

1995 y en todo caso antes del período de evaluaciones de fin de año”.

» Consiste en una serie de procedimientos a realizar al ingreso y/o durante la permanencia de las familias de alumnos/as acompañantes de migrantes en el establecimiento educacional. Se espera pueda ser ejecutado con el apoyo del Equipo de Convivencia Escolar y consta de momentos: Contacto inicial, reuniones informativas, vinculación con redes y asesorías familiares.

FICHA DE SEGUIMIENTO

PROMOCIÓN DE LA DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASES

» A fin de aportar a un clima de respeto, tolerancia y plena convivencia, se incorporan talleres con técnicas de arte terapia, la cual busca desarrollar estrategias creativas en niños y niñas que les permiten sobreponerse a las dinámicas de segregación presentes en las escuelas.

» A través del “arte terapia” generamos un punto de partida para establecer espacios de valoración de la diversidad en la escuela, pues debilita las barreras y genera mayor apertura. No obstante, este trabajo debe ir acompañado de políticas educativas que permitan un currículo escolar más abierto a las nuevas realidades presentes en la sociedad chilena que valoren el aporte entregado por los niños/as acompañantes de migrantes.

MAPAS DE MI ESCUELA Y EL ÁRBOL DE LA MIGRACIÓN

RINCONES DE LA DIVERSIDAD Y CARTAS DE LA MIGRACIÓN

CONCLUSIONES» El manual representa un aporte que se puede adaptar las necesidades

determinadas de cada escuela, cuyo propósito central es la invitación a hacernos cargo del desarrollo integral de los estudiantes.

» A la vez el presente trabajo, nos interpela a nosotros mismos ¿cómo nos relacionamos los chilenos con nuestras diferencias? ¿Cuánto hemos avanzado en contrarrestar el racismo heredado de nuestro pasado colonial? ¿Cuánto nos aceptamos a nosotros mismos para poder aceptar al “otro”? Estas son cuestiones centrales que debe resolver la sociedad chilena, y ahí están los niños/as acompañantes de migrantes entregándonos una gran oportunidad de transformarnos

“Tal vez podamos aunar fuerzas en pos de una reflexión que evite la conmiseración y la victimización que caracterizan al racismo cotidiano,

para trabajar en pos de la humanización de los inmigrantes que hoy ingresan a Chile, comenzando por los más pequeños. Es lo que este

Manual propone. Solo resta difundirlo y practicarlo” (Prologo María Emilia Tijoux)

Y SI TIENE DUDAS, YA NOS CONOCE…

Opd Iquique25145512514660opdiqq@gmail.com

San Martín 105/ con CovadongaFacebook opd iquique

OPD IQUIQUE