Posibles preguntas para los exmenes

NIVELES TCTILES

Tema 1 Qu es la integracin sensorial y por qu es de suma importancia? Principales problemas.

Principales aspectos del desarrollo motor del nio.

Explica el tacto y de qu manera influye en el aprendizaje.

Tema 2 Qu es la psicomotricidad? Explica su importancia la diferencia entre el desarrollo motor y psicomotor.

Qu importancia tiene el movimiento para el aprendizaje?

Tema 3 Explica los aspectos fundamentales del desarrollo motor del nio.

Motricidad global y motricidad fina.

Tema 4 Explica de manera esquemtica la intervencin en la escritura de la corteza parietal posterior, el rea motora suplementaria, la corteza premotora y la corteza motora. Importancia del cerebelo en la escritura

Tema 5 Por qu la escritura se considera una actividad perceptivo-motriz? Explica ambos componentes.

Explica la posicin de sentada y la postura del tronco en la escritura y su evolucin.

Influencia en la escritura del tono muscular, el control postural, los patrones motrices bsicos y la destreza manual. Pon algn ejemplo de ejercicios para trabajar estos aspectos.

Explicar la motricidad fina y porqu es tan importante para la escritura y poner 5 ejemplos de actividades para favorecerla.

Casos prcticos: similar al caso de mara, explicado en el tema 5 y otra opcin: similar a la opcin b del trabajo 2 (interpretar unos datos de valoracin de patrones motrices y pautas y estrategias de intervencin).Tema 6 Qu es la disgrafa y qu factores pueden influir en la misma? Explica las causas pedaggicas que pueden provocar una disgrafa.

Qu estrategias se pueden seguir en el tratamiento de las disgrafas grafomotrices?

Tema 7 Describe brevemente los diferentes problemas motrices. Qu son los reflejos primitivos? Explica brevemente algunos de ellos y las dificultades que pueden provocar si no se inhiben.Tema 8 Evaluacin e intervencin en problemas de retencin de reflejos. Evaluacin e intervencin motriz. Pautas de observacin e intervencin de los problemas de escritura y motricidad.Tema 9 Pautas para el aula y para los padres en los programas motrices.

PROCESOS NEUROLINGSTICOS

Tema 1 reas cerebrales implicadas en el lenguaje.

Procesos cerebrales del lenguaje.

El centro de Broca.

Procesos implicados en el lenguaje.

Relacin entre los hemisferios cerebrales y el lenguaje.

Tema 2

Explica las caractersticas de los estadios prelingsticos (2.2.2).

Adquisicin del lenguaje en funcin de la edad.

Tema 3

Sintetiza los diferentes procedimientos de evaluacin del lenguaje.

Tema 4

Sintetiza los aspectos ms importantes de la Teora de los Esquemas y la Psicolingstica.

El papel del profesor en los procesos de comprensin lectora.

Tema 5

Papel de los profesores para mejorar la expresin oral en el aula.

Regiones y reas cerebrales implicadas en el lenguaje Oral.

Caso prctico: Ana estudia 2 de Ed. Primaria con un rendimiento acadmico sobresaliente. Despus de la evaluacin realizada para valorar la posibilidad de participar en el proyecto de Alto Rendimiento existente en el colegio, observan una dificultad en la articulacin del lenguaje.

Se ha observado lo siguiente:

Habla con mucha rapidez.

Se salta algunas letras e incluso algunas palabras cuando habla.

Comete errores en la lectura en voz alta.

Con estos datos, elabora un esquema que refleje las principales actuaciones en un plan de intervencin para atajar los problemas de articulacin de Ana.

Tema 6

Explica las dificultades de adquisicin de la lectura. Incidencia de las dificultades del lenguajeen el rendimiento

Tema 7

Explica las orientaciones para mejorar las calificaciones escolares a travs del lenguaje. Programas de intervencin para mejorarlos procesos lingsticos.Tema 8

Cmo se pueden prevenir los retrasos en el habla y en el lenguaje?

Explica en qu consiste la prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad.

Cmo organizar las pruebas y anlisis de los resultados?

Elaboracin de informes y entrega de resultados y orientaciones.

Formacin de profesores.

Caso prctico: F. M. G. es un nio de aproximadamente 9 aos. Est cursando 4 de primaria. La profesora, tras la evaluacin del primer trimestre, solicita ayuda al psicopedagogo de la Escuela, porque se est observando que cada vez le cuesta ms seguir el ritmo de la clase.

Como datos ms destacables, desde Orientacin tras su evaluacin se conoce lo siguiente:

Carcter tmido. Escolarmente, Presenta dificultades para asimilar los contenidos escolares que requiere de la lectura y comprensin de textos. Presenta dificultad en la resolucin de problemas no obstante es bueno en el clculo mental y no presenta dificultades en operaciones bsicas. Normalmente presenta los trabajos en forma descuidada.

Al realizar la redaccin es el ltimo en terminar y nunca quiere repasar su produccin.

Haz una propuesta de Plan de actuacin para el profesorado de F.

M. G que les ayude a atajar los problemas que el nio presenta

Tema 9

Cmo se pueden detectar los problemas de lenguaje en el mbito familiar? Orientaciones para los padres sobre el desarrollo del lenguaje de sus hijos.

Cmo intervenir para mejorar las dificultades de lenguaje?

Situaciones especiales relacionadas con el lenguaje.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Tema 1 Solo preguntas tipo test.

Tema 2 Clasificacin de las Estrategias de aprendizaje segn Beltrn (Estr. de apoyo, Estr. de procesamiento, Estr. de personalizacin del conocimiento y Estr. metacognitivas).

Tema 3 Estndares intelectuales universales (claridad, veracidad, precisin, pertinencia, profundidad, amplitud y lgica). Modelo CAIT. Webquest.Tema 4 Tcnicas para el desarrollo de estrategias relacionadas con la escritura (negociacin de objetivos, tcnica de modelado, tcnica de entrevistas y tcnica de la discusin guiada).

Tema 5 Resolucin de problemas y fases (comprensin del problema; conveniencia de los datos; tipos de resolucin; proceso de resolucin y alcance del problema; y comprobacin de la respuesta).

Tema 6 Clasificacin de los contenidos procedimentales en ciencias naturales, segn Pozo y Postigo (1994). Comunicacin de la informacin (expresin oral, expresin escrita y otros sistemas de expresin).

Tema 7 Programa Aprender a pensar. Margarita Snchez.Tema 8 ACRA (Escala de estrategias de aprendizaje).Tema 9 Metodologa del estudio para realizar las tareas escolares en el mbito familiar

Caso prctico 1: Antonio es un alumno de 1 ESO que suspende cuatro asignaturas. El orientador del colegio le pasa el ACRA (test de estrategias de aprendizaje), obteniendo los siguientes resultados. Indicar pautas de actuacin.

Caso prctico 2: Mara es una estudiante de 1 de la ESO que obtiene bajas calificaciones acadmicas. La tutora personal, junto al psicopedagogo del centro se rene con su familia, hacindoles ver que su hija, en donde falla, es en el plan diario de trabajo en casa. Qu pautas de actuacin deben indicar tanto la tutora como el psicopedagogo del centro a la familia para que el estudio en su hogar sea el adecuado?POSIBLE RESPUESTA:

Ver las variables de la clasificacin de estrategias de aprendizaje (apoyo, procesamiento, pensamiento creativo, crtico, estrategias metacognitivas). T.2

Modelo CAIT (autorregulacin del aprendizaje). T.3

Estrategias para trabajar en las reas de lengua, matemticas, sociales. T4-5-6

Programa aprender a pensar. T-7.Pautas de actuacin antes-durante-despus del estudio. T-9

INTELIGENCIAS MLTIPLES

reas cerebrales relacionadas con cada inteligencia.

Tema 1 Validacin de las propuestas de Gardner (1.3).

Principios bsicos de la teora de las inteligencias mltiples (1.4.)

Tema 2 Qu es la Inteligencia Lingstica? (2.2.)

Caractersticas ms comunes en nios con una capacidad lingstica alta (2.3)

Anote diferentes estrategias que desarrollan la inteligencia lingstica para Infantil, Primaria y Secundaria

Tema 3 Estrategias que desarrollan la Inteligencia Lgico-matemtica en Infantil, Primaria y secundaria.

Etapas de desarrollo, habilidades y caractersticas del pensamiento matemtico (3.3).

Tema 4 Estrategias que desarrollan la Inteligencia Espacial para: infantil, primaria y secundaria.

Habilidades y caractersticas del pensamiento espacial.

Tema 5 Etapas de desarrollo, habilidades y caractersticas del pensamiento musical.

Tema 6 Elige un contenido curricular de un rea concreta (por ejemplo, ensear a multiplicar en matemticas) y posteriormente disea un programa deactividades para el aprendizaje de este contenido desde la perspectiva de las IM, especificando qu tipo de inteligencia/sseponen en marchacon cadaactividad.

Definicin habilidades y caractersticas de la inteligencia corporal-cinestsica. Disea una actividad como enriquecimiento de un rea curricular concreta desde el punto de vista de la inteligencia corporal.Tema 7Tema 8

Argumenta la conveniencia de utilizar las Inteligencias Mltiples en la Orientacin vocacional.

Tema 9 Cmo impulsaras un programa de Inteligencias Mltiples desde el Departamento de Orientacin para el aula? Cmo enriqueceras un rea curricular desde las Inteligencias Mltiples? Estrategias para Infantil, Primaria y Secundaria de . talinteligencia.

Cmo se podra fomentar el desarrollo de las IM dentro del aula?

Cmo se podra fomentar el desarrollo de las IM en el contexto familiar?

CREATIVIDAD

Tema 1

Bases neuropsicolgicas de la creatividad (1.6). Influencia del contexto y la cultura en la creatividad (1.8).

Tema 2

Fases del proceso creativo segn diferentes autores: Wallas, Guildford,

El Aprendizaje por proyectos (ApP).

Tema 3

Necesidad de desarrollar el pensamiento crtico y creativo y ejemplos de actividades para desarrollar estos pensamientos en el aula.

Tecnologa, procesos de creatividad y pensamiento crtico: hipermedia, trabajo cooperativo y sistema de expertos. El mtodo CAIT.

Relacin entre pensamiento crtico y creativo.

Tema 4

Trabajar la creatividad: propuesta de Sternberg y Lubart (1993) (punto 4.5). Tipos de pensamiento y creatividad (punto 4.6). Caractersticas del pensamiento creativo (punto 4.3).

Tema 5

Explica en qu consisten las tcnicas "listas de chequeo" y "entradas aleatorias". Explica cuatro tcnicas (o actividades creativas) que puedan llevarse a cabo en el aula.

Caso prctico: Javier tiene 16 aos, es muy sociable y trabajador. Saca buenas notas en todas las asignaturas excepto en historia. Dice que no le gusta nada esta materia y que se aburre en clase. Est desmotivado.

Su profesora quiere ser ms creativa en sus clases para tratar de llegar a todos sus alumnos, aunque no sabe por dnde empezar.

Qu recomendaciones le haras?Tema 6 Actividades y recursos para el rea de lengua y literatura y matemticas. Actividades y recursos para el rea de conocimiento del medio y expresin plstica. Actividades creativas para llevar a cabo en la didctica: C. Sociales, Matemticas, Lengua, etc

Tema 7 El programa Aprende a Pensar- Creatividad de Margarita Snchez.

Tema 8 Prueba CREA y PIC.

Test de Torrance y CREA.

Test de inteligencia creativa, pruebas y cuestionarios de creatividad.

Tema 9 Ideas para promover la creatividad en el entorno familiar. Cmo aplicar la creatividad ante los problemas de estudio de los hijos?

Cooperacin familia-colegio en el campo creativo: experiencias. Recursos tecnolgicos para el mbito familiar.6