Mster enPatologas del Lenguaje

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El futuro tiene muchos nombres.Para los dbiles, es lo inalcanzable.Para los temerosos, lo desconocido.Para los valientes, es la oportunidad.

Victor Hugo

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El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) es un instituto privado de formacin su-perior en psicologa, aprendizaje y salud, de mbito internacional, que en sus ms de 25 aos de historia ha formado a ms de 11.000 profesionales.

Ao tras ao, alumnos de hasta 14 nacionali-dades distintas se benefician de la formacin que ofrecemos, incrementando su nivel de preparacin, especializacin y competencia profesional.

El cuadro docente de ISEP, formado por ms de 350 profesionales de recono-cido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los acti-vos ms importantes de nuestra institucin y nos permite asegurar y garanti-zar una formacin de alto rigor cientfico, actual y prctica y en coordinacin con las necesidades de la profesin. Adems, ISEP, a travs de ISEP Editorial, publica libros en el mbito cientfico desde 1995. Con el objetivo de ofrecer una formacin de primer nivel internacional, ISEP tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como extranjeras, lo que permite realizar programas de investigacin, stages e in-tercambio de alumnos y profesores.

Atentamente,

Raimon Gaja Director

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La institucinEl Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) es una institucin es-pecializada en la enseanza y la intervencin clnica, actividades que se cir-cunscriben a los mbitos de la psicologa, el aprendizaje y la salud. Asimis-mo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se corresponden con las labores de formacin, intervencin y divulgacin. Por una parte, ISEP Formacin se dedica a la enseanza postuniversitaria de las disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clnic se ocupa de la intervencin clnica en los trastornos psicolgicos del aprendizaje y del lenguaje; final-mente, la funcin de ISEP Editorial es actuar como fuente de divulgacin de cuestiones de inters en estos campos. Desde que comenzaron las actividades de ISEP, en 1984, todas las etapas de su trayectoria han estado marcadas por la bsqueda de una mayor calidad en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formacin, as como por un pertinaz esfuerzo por asentar, a escala internacional, el prestigio que la institucin tiene en toda Espaa. De la misma manera, el equipo de in-tervencin del instituto ha seguido una estricta filosofa de profesionalidad que ha hecho de ISEP Clnic un centro multidisciplinario de referencia en la prctica privada de la psicologa clnica, la psicopedagoga y la logopedia. ISEP Formacin e ISEP Clnic son ramas complementarias que trabajan para ofrecer a los profesionales de la psicologa, el aprendizaje y la salud mbitos de formacin continua especializada que revierta en una prctica profesional renovada y eficaz. Gracias al vnculo empresarial y profesional que las une, comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y desde las esferas cientfica y acadmica, alcanzan a dichas profesiones. Con una gran implantacin en el mundo docente, ISEP se congratula de la amplia aceptacin que han recibido sus programas formativos y de interven-cin, que puede ser avalada por los ms de 11.000 alumnos que han pasado por sus aulas desde 1984 y las ms de 44.000 visitas que reciben anualmente sus clnicas. ISEP ha abierto recientemente una nueva etapa de expansin internacional implantndose en Amrica Latina.

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ISEP FormacinISEP Formacin es una institucin acadmica con ms de 25 aos de historia dedicada a la programacin de estudios de tercer ciclo universitario. ISEP Formacin imparte msters y cursos de posgrado y cursos de posgrado de especializacin dirigidos a psiclogos, pedagogos, logopedas, educadores, personal sanitario, etc. Junto a esto, ofrece anualmente una serie de mo-nogrficos, sesiones clnicas y seminarios internacionales en las diferentes delegaciones de ISEP: ISEP Barcelona, ISEP Madrid, ISEP Valencia, ISEP Bilbao e ISEP Mallorca. Esta dedicacin es la respuesta de ISEP a las necesidades ms evidentes entre estos profesionales: por un lado, la formacin postuniversitaria, para tener ms garantas de acceso al mundo laboral; por otro, la formacin continua, para renovar conocimientos y adecuarse a los cambios que todo campo pro-fesional experimenta. De hecho, la labor formativa de ISEP, iniciada durante el curso 1984-85, se caracteriza por haber incorporado las ltimas tendencias cientficas y haber-se adecuado a las necesidades especficas que presenta el mercado laboral en estas reas. De la misma manera, los programas de ISEP Formacin propor-cionan una preparacin terica slida, a la vez que garantizan la formacin prctica en clnicas, centros asistenciales y escuelas.

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ISEP Editorial acta como fuente de divulgacin cientfico-acadmica me-diante la publicacin de textos especializados en los mismos campos en los que trabaja ISEP. Las obras de ISEP Editorial intentan aportar a estas profesiones documentos que, por su valor cientfico y/o prctico, contribuyan a enriquecer, optimar y dar pluralidad al ejercicio profesional. Las publicaciones de ISEP se han sub-dividido en tres colecciones:

ISEP Universidad, que recoge los estudios realizados por tericos y espe-cialistas, algunos de ellos docentes del instituto.

ISEP Textos, que edita aquellas tesinas de los alumnos de ltimo curso de mster de ISEP Formacin ms interesantes, ms innovadoras y rigurosas.

ISEP Intervencin, cuadernos con material de apoyo para la prctica diaria profesional.

ISEP Clnic

ISEP Editorial

ISEP Clnic es la rama de aplicacin prctica de la psicologa, el aprendizaje y la salud. En 1982 empez su actividad en Barcelona y fue creando una red de centros, propios y franquiciados, que dan salida profesional a los profesiona-les que se forman en ISEP Formacin. De esta forma, combinando la praxis clnica con la docencia, aportamos a los alumnos un enriquecimiento real y prctico. En la actualidad, la red de centros de ISEP Clnic est formada por ms de una veintena de centros que dan trabajo a ms de 100 profesionales.

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Grupo ISEPISEP forma parte del Grupo ISEP, una entidad reconocida en el mbito de la formacin que, a travs de sus diferentes reas, forma a nuevos profesiona-les, evala e interviene en problemticas educativas y clnicas, aporta a la so-ciedad del conocimiento nuevas herramientas de estudio publicando textos especializados y programa cursos de especializacin profesional y extensin universitaria en mbitos de gran demanda laboral.

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Los msters y posgrados de ISEP ofrecen varias modalidades (presencial, distancia y e-Learning) y horarios de estudio (entresemana, fin de semana e intensivos) para permitirte compaginar los estudios con la vida laboral.

Nuestra formacin te permitir especializarte, profesionalizarte y desa-rrollar tcnicas y habilidades propias de la profesin que te ayudarn a introducirte en el mercado profesional con las mximas garantas.

Nuestra metodologa se fundamenta en la combinacin del aprendizaje prctico y los conocimientos tericos de una forma multidisciplinaria, di-nmica y participativa.

La prctica clnica y acadmica del equipo docente, de reconocida tra-yectoria en el campo de su especialidad, te facilitar el contacto directo con el mundo profesional y la relacin con los diferentes profesionales en activo.

Todos los programas cuentan con un alto nivel de especializacin avalado por la propia experiencia del da a da en los centros ISEP Clnic.

Muchos de los programas incluyen prcticas reales tutorizadas por profe-sionales de contrastada experiencia.

ISEP apuesta por la formacin continuada de los profesionales progra-mando sesiones clnicas, monogrficos y seminarios de especializacin a lo largo del curso.

Beneficios para el alumno

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ISEP El Mster en Patologas del Lenguaje y el Habla se dirige a los profesionales

de los mbitos educativo y de la salud que deseen ampliar y profundizar su formacin dentro del rea de la rehabilitacin de los trastornos del lenguaje y del habla. El programa se basa en un enfoque y abordaje multidisciplinario de las principales patologas del lenguaje.

Los problemas del lenguaje pueden presentar diversas etiologas de tipo neu-rolgico, psicoafectivo o cognitivo. Por ello, la formacin del futuro especia-lista ha de partir de una base multidisciplinaria en la cual se incluyan conte-nidos que hagan referencia tanto a aspectos bsicos como complementarios, para poder llegar a conseguir una visin global del trastorno al cual se hace frente.

Estos contenidos se estructuran en el programa del mster de tal modo que, al finalizar el primer curso, el alumno puede contar con un bagaje de infor-macin basada en el estudio de los factores que intervienen en la adquisicin del lenguaje y de la interferencia que una detencin o un retraso en este proceso pueden causar en un desarrollo lingstico correcto.

Asimismo, el alumno, al acceder al segundo curso del mster, es capaz de re-lacionar todos los conocimientos trabajados durante el primer curso con las patologas del lenguaje que se presentan en el segundo, con lo cual apren-den a profundizar en el diagnstico y a aplicar estrategias de tratamiento para cada una de ellas.

Los conocimientos relacionados con la anatoma y la fisiologa del aparato auditivo y bucofonador son bsicos para adquirir una base adecuada a la hora de abordar las asignaturas de segundo curso (Deficiencias Auditivas y Foniatra, por ejemplo), as como para poder relacionar estos conocimientos con la asignatura de Prtesis Auditivas.

De igual modo, se requiere una formacin en el conocimiento de las caracte-rsticas del sistema de los sonidos del habla para poder detectar qu elemen-tos son normales y cules no. Este mismo objetivo se persigue con el estudio de la asignatura de Evolucin del Lenguaje, que permitir contar con unos

Presentacin del Mster en Patologas del Lenguaje y el Habla

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puntos de referencia de lo que se considera un desarrollo normal del habla.Esta asignatura, junto con la de Exploracin del Lenguaje, presentar conte-nidos bsicos para poder acceder a los aspectos de diagnstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje y del habla.

En el mster tambin se estudian aspectos relacionados con la anatoma, la fisiologa y la dinmica de los sistemas nerviosos central y perifrico, as como su relacin con las manifestaciones patolgicas a nivel conductual, haciendo especial hincapi en el lenguaje. Estos contenidos aportan la base para la comprensin de los trastornos del lenguaje que observamos en pato-logas como la parlisis cerebral, las afasias, las disfasias y algunos tipos de deficiencia mental.

En el segundo curso, tambin se revisan problemas del lenguaje que estn presentes en la psicosis y el autismo, aunque su abordaje debe ser siempre llevado a cabo desde un punto de vista global.

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Diplomados en Logopedia o licenciados en Psicologa u otras licenciaturas con formacin previa en Mster en Logopedia o Mster en Audicin y Len-guaje.

A quin va dirigido el curso

El Mster en Patologas del Lenguaje y el Habla est acreditado por la Uni-versitat de Vic.

Reconocimientos

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Objetivos formativos Identificar las principales patologas que aparecen en la infancia vincula-

das al proceso de adquisicin del lenguaje.

Profundizar en los factores que intervienen en las patologas neurolgicas y sus consecuencias en relacin con el lenguaje, el habla o la deglucin infantil.

Realizar una evaluacin logopdica de las principales alteraciones de la etiologa neurolgica.

Disear programas de intervencin en los diversos mbitos de la patolo-ga del lenguaje, el habla y la voz.

Saber llevar a cabo un programa de intervencin logopdica adecuado a las necesidades y patologas del paciente.

Realizar un seguimiento y evaluacin de los objetivos de tratamiento.

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MetodologaLos programas formativos que ofrece ISEP en la modalidad eLearning estn diseados bajo una visin constructivista del aprendizaje en la que el estu-diante, a travs de la realizacin de actividades individuales y colaborativas, tiene la posibilidad de desarrollar sus competencias profesionales aplicando los conocimientos tericos a la prctica profesional.

El estudiante adquiere un papel activo en su propio proceso de aprendizaje a travs de las mltiples funcionalidades que ofrece esta modalidad. En este entorno formativo, tambin el tutor se convierte en facilitador, y sus princi-pales funciones son las de orientar, asesorar y motivar al estudiante durante todo su proceso de aprendizaje.

Nuestros cursos estn diseados y orientados hacia la adquisicin de com-petencias. Los objetivos se centran en la accin. Se trata de dotar al alumno de habilidades para que est en condiciones de actuar una vez finalizado el proceso formativo.

Nuestros cursos e-Learning se basan en el aprendizaje en red utilizando una metodologa expositiva, interactiva y experimental que combina diferentes tcnicas y estrategias didcticas: Mtodo de proyectos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en la investigacin social y el trabajo colaborativo

La modalidad e-Learning de ISEP se desarrolla en el entorno de aprendizaje denominado Campus Virtual ISEP, que facilita los procesos de comunicacin entre alumnos y tutores. El entorno favorece el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que genera sinergias entre profesionales del rea, al permitir compartir experiencias y conocimientos.

El Campus Virtual ISEP ofrece las herramientas necesarias para la participa-cin, la interactividad y la comunicacin entre todos los agentes en el proce-so formativo mediante: Tutoras on line a travs del correo electrnico.

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Canales de comunicacin sincrnicos y asincrnicos (chat, foros de debate). Visualizacin de los contenidos relacionados con cada uno de los mdu-

los del curso. Realizacin de actividades didcticas para reforzar los contenidos de una

manera prctica. Participacin en trabajos colaborativos compartiendo informacin y do-

cumentos conjuntos. Sindicacin a informacin relevante sobre la materia. Acceso a informacin sobre vnculos, artculos, congresos y eventos de

inters relacionados con el rea de estudio. Videoconferencias. Seguimiento del progreso del alumno a travs de los resultados obteni-

dos en las pruebas de evaluacin. Acceso al expediente acadmico siem-pre actualizado.

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Plan de estudiosEl programa se estructura en dos bloques con una carga total de 60 crditos ECTS.*

* European Credit Transfer System. 1 crdito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del

estudiante. Mster con sistema de valoracin de crditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo

de Educacin Superior.

Programa del primer cursoMDULO 1. ORL APLICADA A LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Objetivos Conocer la estructura anatmica y el funcionamiento de las diferentes

estructuras implicadas en el habla. Reconocer la importancia del aparato respiratorio en la formacin de la

voz. Saber describir, anatmica y funcionalmente, los rganos de la fonacin. Identificar los mecanismos implicados en la captacin, transformacin y

transmisin del sonido a travs del sistema auditivo. Interpretar los principales sntomas que se producen cuando se lesionan

algunos de los componentes del sistema auditivo.

ContenidoEL HABLA1. El sistema respiratorio

Anatoma y fisiologa de la respiracin2. La laringe

Anatoma de la laringe Funciones Fisiologa de la fonacin

3. Articuladores y caja de resonancia Articulacin y resonancia Las cavidades de resonancia Los articuladores

4. Trastornos del lenguaje y el habla Laringologa

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Patologa larngea Disglosias

SISTEMA AUDITIVO1. Anatoma del sistema auditivo

El odo externo El odo medio El odo interno Inervacin de la cclea Las vas centrales de la audicin

2. Fisiologa del sistema auditivo Propiedades fsicas de las ondas sonoras Fisiologa del odo

3. Fisiopatologa del sistema auditivo Sntomas por afectacin del sistema auditivo Pruebas para evaluar el funcionamiento del sistema auditivo Patologa del odo

4. Plasticidad neural en el sistema auditivo Principios generales de neuroplasticidad Mtodos de estudio de la neuroplasticidad Fenmenos plsticos ligados a la experiencia Fenmenos plsticos por aprendizajes o entrenamiento Plasticidad poslesiva en el sistema auditivo Plasticidad transmodal en el sistema auditivo Plasticidad cortical vs. subcortical en el sistema auditivo Rehabilitacin de la sordera: prtesis auditivas e implantes cocleares

MDULO 2. NEUROANATOMA

Objetivos Conocer la organizacin general de los sistemas nerviosos, tanto el cen-

tral como el perifrico. Integrar la informacin estructural y los conceptos funcionales. Describir la localizacin y estructura de las diferentes reas y ncleos del

sistema nervioso y su relacin con las estructuras adyacentes. Conocer las caractersticas anatmicas generales del control motor y sa-

ber cmo los rganos efectores transforman las rdenes motrices en mo-vimiento.

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Comprender cmo nuestro organismo capta la informacin sensorial y sta es procesada por diferentes elementos de nuestro sistema nervioso, haciendo hincapi en los aspectos anatmicos y dejando en segundo pla-no los componentes ms especficos de la neurofisiologa.

Saber cules son los principales sistemas anatmicos reguladores y moti-vacionales del cuerpo y sus caractersticas funcionales.

Conocer las bases neurales y funcionales del procesamiento cognitivo de mecanismo como el aprendizaje y la memoria, la atencin, el lenguaje o las funciones ejecutivas.

Presentar de forma detallada los diferentes trminos neuroanatmicos que actualmente se utilizan en el mbito de la neurociencia, intentando dar una visin unificada y actual de los mismos.

Contenido1. Introduccin a la organizacin general del sistema nervioso

Introduccin Principales elementos celulares y moleculares del sistema nervioso Organizacin de los cuerpos celulares, las dendritas y los axones: sus-

tancia gris y sustancia blanca Orientacin en el sistema nervioso: ejes de referencia Anatoma macroscpica y organizacin general Vesculas cerebrales y divisiones del encfalo Superficie cerebral: lbulos y sus principales surcos Superficie medial del encfalo Circunvoluciones y reas funcionales

2. Meninges, ventrculos y sistema cerebrovascular. Sistema nervioso perifrico Meninges, ventrculos y sistema cerebrovascular

- Meninges - Ventrculos - Sistema cerebrovascular

Sistema nervioso perifrico - Sistema nervioso autnomo - Nervios craneales - Nervios espinales

3. Mdula espinal. Tronco del encfalo Mdula espinal

- Organizacin de la mdula espinal - Sustancia gris - Sustancia blanca

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Tronco del encfalo - Componentes principales del tronco del encfalo - Organizacin del tronco del encfalo - Vas del tronco del encfalo - Sistemas de arousal y proyecciones corticales del tronco del enc-

falo4. Tlamo, hipotlamo y sistema lmbico. Ganglios basales y cerebelo

Tlamo - Diencfalo - Caractersticas anatmicas - Caractersticas funcionales

Hipotlamo y sistema lmbico - Hipotlamo: caracterizacin anatmica - Hipotlamo: caracterizacin funcional - El origen del concepto de sistema lmbico - Composicin anatmica del sistema lmbico - Sistema lmbico: un cerebro emocional? - Anatoma funcional de la amgdala - Formacin hipocampal - rea septal y ncleo accumbens

Ganglios basales y cerebelo - Ganglios basales: consideraciones anatmicas y funcionales - Cerebelo

5. Corteza cerebral Citoarquitectura reas Sustancia blanca y conexiones Aspectos funcionales

MDULO 3. EVOLUCIN DEL LENGUAJE

Objetivos Conocer las diferentes etapas de la adquisicin del lenguaje y principales

teoras que dan soporte a las mismas. Conocer los diversos factores ambientales y sociales implicados en la ad-

quisicin del lenguaje.

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Contenido1. La adquisicin del lenguaje

Introduccin. El estudio de la adquisicin del lenguaje Orgenes del lenguaje en la especie humana El lenguaje en los animales El lenguaje: definicin y dimensiones

2. Teoras sobre la adquisicin del lenguaje Las teoras del aprendizaje Innatismo Biologismo Teora sociolingstica Teora cognitiva Escuela sovitica Teora contextual La modularidad del lenguaje

3. La evolucin del lenguaje Introduccin. Orientaciones para el estudio y caractersticas comuni-

cativas Desarrollo de la percepcin y los rganos bucofonatorios Las dimensiones del lenguaje

4. La evolucin del lenguaje. La etapa verbal (12 meses-12 aos) Las primeras palabras La forma del lenguaje El primer lenguaje combinatorio La estructuracin del lenguaje

5. La influencia del ambiente en el desarrollo del lenguaje La familia, los procedimientos educativos y el contexto sociolgico El bilingismo Factores de riesgo y signos de alarma

MDULO 4. EXPLORACIN DEL LENGUAJE

Objetivos Ser capaz de realizar una buena exploracin para llegar a un diagnstico

lo ms preciso posible que permita elaborar unos objetivos claros y con-cretos y emprender un correcto tratamiento.

Dominar las dimensiones del lenguaje que se contemplan dentro de una exploracin: forma, contenido y uso.

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Diferenciar o reconocer los mdulos que hacen referencia a cada dimen-sin del lenguaje:

- Forma: fonologa, fontica y morfosintaxis - Contenido: lxico y semntica - Uso: pragmtica

Conocer las pruebas especficas en cada apartado de la exploracin del lenguaje. Saber qu estrategias se pueden utilizar dentro del proceso de evaluacin del lenguaje.

Contenido1. La comunicacin humana

Modelos multidisciplinarios: abordaje multidisciplinario e intervencin en patologa del lenguaje

El objeto de la evaluacin: procesos, objetivos y dificultades en eva-luacin

Procesos de comunicacin2. Evaluacin del lenguaje

Recogida de informacin: entrevista, tipos y modelos Elaboracin de hiptesis

3. El proceso de evaluacin El juego El desarrollo cognitivo Bases anatmicas y funcionales Expresin

4. Evaluacin de las dimensiones del lenguaje I Forma: fontica, fonologa y morfosintaxis

5. Evaluacin de las dimensiones del lenguaje II Contenido: recepcin y expresin Uso: produccin verbal espontnea Test del lenguaje: ITPA, PLON y MENH

MDULO 5. FONTICA

Objetivos Obtener conocimientos bsicos en el campo de la fontica y saber sus

posibilidades de aplicacin. Conocer y entender los mecanismos de produccin y percepcin del habla. Conocer las caractersticas articulatorias y acsticas generales de los soni-

dos de las lenguas del mundo y sus representaciones. Saber las tcnicas ms utilizadas en fontica experimental.

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Aprender los mecanismos de transcripcin fontica con el sistema de la Asociacin de Fontica Internacional (AFI).

Dominar las caractersticas fonticas de los sonidos de la lengua castella-na y saber reconocer y explicar los principales procesos fonolgicos que en ella se producen.

Estimular la observacin y reflexin acerca de los sonidos a travs de los cuales se manifiesta la lengua.

Contenido1. La fontica en el proceso de la comunicacin

El esquema de la comunicacin de Jakobson La fontica en el acto de habla. Subdisciplinas de la fontica Caracterizaciones de la fontica La fontica como disciplina lingstica

2. La produccin del sonido. La fontica articulatoria El aparato fonador La produccin de los sonidos Sonidos en contacto: el fenmeno de la coarticulacin La produccin de los elementos suprasegmentales Medios instrumentales para el anlisis de la produccin

3. La plasmacin por escrito de las caractersticas de los sonidos: la trans-cripcin fontica Sistemas de transcripcin: el alfabeto de la RFE y el alfabeto de la AFI,

entre otros. Organizacin de la AFI Tipos de transcripcin: ancha y estrecha Aplicaciones de la transcripcin fontica

4. La transmisin del sonido. La fontica acstica La fontica acstica y el sonido Tipos de ondas sonoras Caractersticas de las ondas sonoras. Unidades de medida y compo-

nentes Grficos principales utilizados en fontica acstica El tono larngeo y las propiedades acsticas del tracto vocal: filtros y

resonadores Propiedades acsticas de las vocales Propiedades acsticas de las consonantes Propiedades acsticas de los suprasegmentos

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5. La percepcin del sonido. La fontica perceptiva. Teoras sobre la percepcin El odo humano. La audicin La percepcin Cualidades de los sonidos desde el punto de vista perceptivo La invariacin acstica y la percepcin categorial Teoras sobre la percepcin

6. Las caractersticas fonticas de los sonidos de una lengua: el espaol Las vocales del espaol Las consonantes del espaol La prosodia del espaol

7. Las aplicaciones de la fontica La correccin fontica La rehabilitacin de los trastornos del habla Las tecnologas del habla La fontica forense

8. Las relaciones de la fontica con la fonologa. Procesos fonolgicos habi-tuales en espaol Fontica y fonologa Teoras que, actualmente, estudian la fonologa Unidades de la fonologa Procesos fonolgicos habituales en espaol El sistema fonolgico del espaol

MDULO 6. NEUROPSICOLOGA

ObjetivosLa asignatura pretende ofrecer a los futuros logopedas los conocimientos que tenemos en comn con su especialidad para que as puedan aplicarlos a su experiencia profesional.

De forma ms detallada, los objetivos que persigue la asignatura son: Ofrecer una visin global de la neuropsicologa como ciencia. Conocer sus

campos de aplicacin, su enfoque cientfico, su inters por correlacionar clnica con sustrato anatmico, sus principales autores...

Dar a conocer la terminologa que utilizamos los neuropsiclogos para poder intercambiar impresiones, resultados de pacientes, y as poder uti-lizar los mismos trminos no slo profesionalmente, sino tambin de for-ma interdisciplinaria e internacional.

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Proporcionar los conocimientos que tenemos a nivel neuropsicolgico, incidiendo en los puntos comunes con la logopedia, para poder compren-der, por ejemplo, la aparicin de un trastorno afsico y para poder dise-ar un programa rehabilitador estructurado y adecuado a la patologa que presenta el paciente.

Comentar trastornos neuropsicolgicos no relacionados con el lenguaje, pero que los pueden presentar futuros pacientes. Es raro el caso que pre-sente un cuadro puro.

Resaltar el carcter emprico-cientfico de la neuropsicologa. Como cien-cia, todos los datos que conforman su cuerpo han sido corroborados por diferentes grupos de investigacin, mediante diferentes tcnicas y bajo diferentes puntos de vista. Actualmente, la ciencia sigue creciendo gra-cias a los clnicos de todo el mundo que trabajan, aproximadamente, en la misma lnea. Slo as podemos ir superando etapas.

Contenido1. Introduccin a la neuropsicologa

Concepto y objetivos El desarrollo de la neuropsicologa Relaciones anatomofuncionales

2. Herramientas de diagnstico Exploracin neuropsicolgica Tcnicas experimentales en neuropsicologa Tcnicas de neuroimagen

3. Neuropsicologa aplicada a la infancia Desarrollo del sistema nervioso central Malformaciones cerebrales Fenotipos conductuales Dao cerebral adquirido

4. Rehabilitacin cognitiva Concepto Relacin con los aprendizajes acadmicos Disfunciones neurolgicas

5. Neuropsicologa aplicada a la edad adulta Dao cerebral primario Trastornos neuropsicolgicos

6. Neuropsicologa de la vejez Envejecimiento exitoso Demencia: definicin y clasificacin

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MDULO 7. TRASTORNOS DEL HABLA

Objetivos Aprender a diferenciar los trastornos de habla de los trastornos del len-

guaje. Reconocer la diferencia entre los trastornos de origen orgnico de los

funcionales. Por tanto, conocer las posibles etiologas de cada trastorno. Adquirir las nociones bsicas para organizar y planificar las intervenciones

sobre una determinada patologa desde un punto de vista multiprofesio-nal, si as lo requiere el caso.

Conocer las principales tcnicas y mtodos en la reeducacin/rehabilita-cin en el habla; por tanto, saber utilizar, en funcin de la patologa con-creta, ejercicios de respiracin, relajacin, deglucin, postura, discrimi-nacin auditiva, ritmo, secuenciacin, integracin auditiva, articulacin, atencin, etc.

Reconocer con rapidez en qu momento se ha de iniciar una reeducacin/ rehabilitacin logopdica.

Contenido1. Disglosias linguales

Tipos de disglosias linguales Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional Actividades propuestas

2. Disglosias labiales Tipos de disglosias labiales Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional Rehabilitacin de las disglosias labiales

3. Disglosias nasales Clasificacin Consecuencias de la respiracin oral continuada Tratamiento de la rinolalia cerrada Ejercicios de reeducacin Reeducacin tubrica Reeducacin de la articulacin en rinolalia cerrada

4. Disglosias mandibulares Clasificacin Ejercicios de relajacin oral

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5. Disglosias dentales Causas de las anomalas dentarias Errores fonticos ms frecuentes Clasificacin de las malformaciones dentales

6. Disglosias palatinas Clasificacin Factores etiolgicos Tratamiento quirrgico Alteraciones articulatorias fonitricas y miofuncionales en pacientes

con fisura palatina Rehabilitacin en pacientes fisurados

7. Deglucin atpica Causas / Tipos de patrones en la deglucin atpica Reeducacin de la deglucin atpica

8. Disartrias Definicin Enfermedades que cursan con disartria Tipos de disartrias Tratamiento

9. Dislalias funcionales Tipos de dislalias funcionales Causas de las dislalias funcionales Tratamiento Casos prcticos

10. Retraso del habla Caractersticas y diagnstico Causas del retraso de habla Tipos de retraso Intervencin Casos prcticos

Programas del segundo cursoMDULO 1. TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Objetivos Conocer los modelos neuropsicolgicos y saber ubicar las patologas del

lenguaje, segn dicho marco.

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Capacitar a los alumnos para diferenciar retardos y trastornos de habla y de lenguaje.

Saber diferenciar las diversas etiologas de los trastornos de lenguaje. Conocer las tcnicas, mtodos y medios adecuados para el abordaje tera-

putico de las patologas.

Contenido1. Estudio de modelo neuropsicolgico2. Clasificacin de los trastornos del lenguaje del nio

Criterios neurolgicos Criterios etiolgicos Criterios fisiopatolgicos

3. Clasificacin de los trastornos segn patologa congnita y adquirida con relacin a niveles (primarios, secundarios, terciario neuropsicolgico). Snte-sis de clasificacin de trastornos segn el CIE-IO y DSM-IU4. Semiologa de los trastornos del lenguaje

Dficits gnsicos Trastornos de la comprensin Dficits prxicos Trastornos fonolgicos Trastornos de la prosodia Trastornos morfosintcticos Disnomias Trastornos semnticos pragmticos

5. Retardos del lenguaje y trastornos especficos del desarrollo del lenguaje Concepto de retardo y trastorno del lenguaje El retardo simple del lenguaje Diagnstico clnico Clasificacin de los trastornos especficos del lenguaje (TEDL) Hiptesis etiolgicas. Teoras lingsticas de los TEDL Elementos de pronstico en los TEDL Alteraciones biolgicas Recursos teraputicos Programas de intervencin

6. Tartamudez infantil (disfemia) Fluencia y tartamudeo Aproximaciones explicativas. Teoras sobre la disfemia Modalidades de intervencin teraputica Orientaciones educativas

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MDULO 2. REHABILITACIN DE LAS AFASIAS

Objetivos Proporcionar a los alumnos los conocimientos tericos esenciales sobre

los trastornos de origen neurolgico. Facilitar el conocimiento de los mtodos de evaluacin de los trastornos

afsicos y alteraciones relacionadas. Proporcionar una aproximacin prctica al campo clnico de los trastor-

nos afsicos. Proporcionar al futuro logopeda una formacin que le sirva de base para

el estudio y tratamiento de los trastornos afsicos.

Contenido1. Perspectiva histrica

Trastornos del habla y del lenguaje oral Neuroanatoma del lenguaje Modelos neurales del lenguaje

2. Exploracin y valoracin de las afasias Dominancia lateral Lenguaje espontneo Enunciados automticos Comprensin oral Denominacin Lectura-escritura Deletreo

3. Tipologa de las afasias y correlatos anatmicos Generalidades Afasia de Broca Afasia de Wernicke Afasia global Afasia de conduccin Afasia transcortical motriz Afasia transcortical sensorial Afasia transcortical mixta Afasia nominal

4. Trastornos adquiridos del lenguaje Trastornos adquiridos del lenguaje escrito Alteracin adquirida de la lectura: alexia Alteracin adquirida de la escritura: agrafia

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Afasia infantil adquirida Lateralizacin cortical de la afasia infantil adquirida Sndromes afsicos del nio Naturaleza transitoria de la afasia infantil adquirida Efecto de la edad y etiologa en la afasia infantil Sndrome de afasia adquirida con epilepsia o sndrome de Landau-

Kleffner5. Tratamiento y recuperacin de las afasias

Generalidades de la recuperacin Variables que intervienen en la recuperacin espontnea Intervencin logopdica

6. Trastornos del desarrollo del lenguaje oral y escrito Disfasia Dislexia Disgrafia. Disortografa

MDULO 3. PARLISIS CEREBRAL

Objetivo Conocer las caractersticas generales de los nios afectados de parlisis

cerebral y sus repercusiones en la comunicacin y el lenguaje. Clarificar qu aspectos se han de evaluar para planificar el programa de

intervencin ms adecuado. Conocer las diferentes formas de rehabilitacin y profundizar en los siste-

mas alternativos y aumentativos de la comunicacin.

Contenido1. Definicin y clasificacin de la parlisis cerebral

Definicin y clasificacin de la parlisis cerebral Caractersticas de la parlisis y control postural El nio con problemas de alimentacin Cooperacin familia-escuela Exploracin Hoja de registro para la alimentacin

2. Tcnicas y sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin (SAAC) Tcnicas y sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin

(SAAC) Descripcin y clasificacin de los SAAC

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Sistemas sin ayudas Sistemas con ayuda Ayudas tcnicas para la comunicacin

3. Intervencin y estrategias Medios para favorecer la intervencin Pautas y estrategias para los interlocutores Eleccin del vocabulario

4. Evaluacin Comunicacin y lenguaje Instrumentos de evaluacin Pruebas de uso ms frecuentes Protocolos

MDULO 4. DEFICIENCIA MENTAL

Objetivos Profundizar en el conocimiento de las caractersticas del nio deficiente

mental. Ofrecer al alumno recursos para elaborar una evaluacin y una programa-

cin logopdica para deficientes mentales. Proporcionar pautas de intervencin en el campo teraputico de la logo-

pedia, para deficientes mentales. Facilitar pautas a seguir en las actitudes a tomar frente a la logopedia en

el deficiente mental.

Contenido1. Logopedia y deficiencia mental: concepto, historia y caractersticas

Concepto de logopedia Historia de la logopedia Concepto de deficiencia mental Breve apunte histrico de la deficiencia mental Etiologa y clasificacin de la deficiencia mental

2. La comunicacin y el lenguaje en los deficientes mentales. Actitud logo-pdica La comunicacin en los deficientes mentales Caractersticas generales del lenguaje en los deficientes mentales Logopedia prctica

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3. Evaluacin logopdica del lenguaje en el deficiente mental El proyecto logopdico Evaluacin del lenguaje en el nio deficiente mental

4. Programacin logopdica Programacin logopdica Teraputica de las habilidades psicolingsticas

5. El lenguaje en el sndrome de Down Antecedentes histricos Etiologa Epidemiologa y caractersticas

6. El lenguaje en el nio psictico Concepto y antecedentes histricos Clasificacin Etiologa y caractersticas generales El lenguaje en el nio psictico

MDULO 5. FONIATRA

Objetivos Establecer las bases anatomofisiolgicas del aparato fonador. Establecer las lneas generales del examen vocal. Familiarizar al alumno con las diferentes patologas de la laringe, su diag-

nstico multidisciplinario y diversos enfoques de tratamiento. Disear pautas de intervencin en patologa vocal.

Contenido1. La voz: anatoma y fisiologa

La voz Anatoma y fisiologa de la voz

2. Concepto y clasificacin de las disfonas Introduccin Actuales enfoques en la clasificacin de las disfonas Interaccin de los aspectos psicolgicos y neurolgicos

3. Exploracin de la voz Aspectos mdicos Evaluacin logopdica

4. Tratamiento. Pautas generales Pautas generales

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5. Principales tcnicas teraputicas. Consideraciones especficas Tcnicas teraputicas Consideraciones especficas

6. Otras consideraciones: alergia, reflujo larngeo-farngeo y alteraciones neurolgicas La alergia Reflujo larngeo-farngeo y su influencia en la voz Parlisis larngeas Alteraciones de la voz causadas por enfermedades neurolgicas La voz cantada

MDULO 6. PRTESIS AUDITIVAS

Objetivos Conocer el funcionamiento de las prtesis auditivas. Entender la fisiologa de la audicin. Adquirir conocimientos bsicos de acstica perceptiva. Saber interpretar un audiograma. Descubrir la relacin existente entre la hipoacusia y el lenguaje.

Contenido1. El sonido. Conceptos bsicos de acstica perceptiva

Descripcin del sonido Representaciones grficas del sonido Clasificacin de los sonidos Caractersticas del odo, desde el punto de vista acstico La ley de Webwer-Fechner Unidad de medida: el decibelio SPL-HL

2. Anatoma y fisiologa de la audicin El odo externo, medio e interno Fisiologa de la audicin El odo humano como receptor de sonido Campo auditivo rea del lenguaje Audicin biaural y localizacin del sonido

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3. Tipos de prtesis auditivas (I) Definicin de prtesis auditiva Tipos de prtesis auditivas actuales, por su tamao y ubicacin Implantes cocleares

4. Prtesis auditivas (II) Tipos de prtesis auditivas segn su tecnologa Descripcin de los componentes bsicos de una prtesis auditiva Analizadores de prtesis Mtodos de seleccin de prtesis El molde auditivo Cuidado y control de la prtesis

5. Audiometra La audiometra. El audmetro Tests audiomtricos. El audiograma Examen auditivo

6. Audicin y lenguaje Indicaciones de la prtesis auditiva Adaptacin protsica auditiva en el nio Adaptacin protsica en el anciano Normas prcticas generales de adaptacin de prtesis Hipoacusia infantil Historia y cultura de la comunidad sorda

MDULO 7. PSICOSIS Y AUTISMO

Objetivos Conocer las teoras explicativas de la etiologa del autismo y la psicosis. Conocer los aspectos constitucionales del nio autista y psictico. Proporcionar criterios para detectar y clarificar las patologas lmites en la

infancia. Aportar elementos para interpretar el diagnstico de psicosis y autismo. Saber las caractersticas fundamentales del lenguaje y la comunicacin

del nio psictico. Reflexionar sobre los diferentes enfoques teraputicos y educativos en El tratamiento de nios autistas y psicticos.

Contenido1. Antecedentes histricos

Historia de las psicosis infantiles Clasificacin de las psicosis

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Psicosis precoces Trastornos generalizados del desarrollo. DSN IV Trastornos multisistmicos del desarrollo

2. Autismo: definiciones, diagnstico y clasificacin Definiciones, criterios diagnsticos y sintomatologa

3. Etiologa: anlisis de las teoras etiolgicas Controversia institucional, ambiental y gentica

4. Diagnstico diferencial Hiptesis de funcionamiento mental y signos precoces Signos precoces

5. Desarrollo cognitivo. De la forma al smbolo Autismo y cognicin De la forma al smbolo

6. Comunicacin y lenguaje. Mtodos de evaluacin Por qu no habla un nio autista? Opiniones sobre las diferencias en la evolucin del lenguaje de nios

normales y autistas Opiniones sobre el lenguaje de los nios autistas Evaluacin de las capacidades comunicativas de los nios autistas Desarrollo y dificultades emocionales

7. Sndromes vecinos Sndrome de Rett Criterios diagnsticos del sndrome de Rett Comparacin del sndrome de Rett con el autismo infantil

8. Aspectos fundamentales del desarrollo del nio La familia en riesgo El juego simblico Competencias del beb e interaccin madre-beb

9. Desarrollo del lenguaje en el nio autista Aspectos alterados en la comunicacin Bases para la intervencin precoz

10. Tratamiento Intencin comunicativa Desarrollo de un mundo de significados Reflexiones desde una institucin teraputica para nios con enferme-

dad mental severa Hemos decidido vivir Formas de intervencin y estrategias teraputicas y/o educativas

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MDULO 8. DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Objetivos Proporcionar unos conocimientos tericos-prcticos bsicos sobre la de-

ficiencia auditiva. Conocer las necesidades educativas especiales de los sujetos con deficien-

cia auditiva y sus implicaciones en la formacin de los profesionales que atienden a esta poblacin clnica y/o escolar.

Conocer las consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva. Las impli-caciones sobre el desarrollo global del nio sordo.

Exponer las diferentes opciones metodolgicas en la intervencin logop-dica del sujeto con deficiencia auditiva.

Analizar crticamente las reas de intervencin logopdica, psicopedag-gica y familiar de los sujetos con deficiencia auditiva.

Aportar estrategias y materiales en la intervencin logopdica con nios sordos.

Elaborar propuestas de intervencin logopdica. Proponer actividades y ejercicios especficos en las diferentes reas de

estimulacin global del lenguaje. Conocer los objetivos y las principales etapas en el entrenamiento auditi-

vo en el nio sordo con audfonos e implante coclear. Conocer las principales causas de las dificultades en el aprendizaje de la

lectura de los nios sordos profundos.

Contenido1. Aspectos clnicos de la deficiencia auditiva. Elementos anatomofisiolgi-

cos de la audicin Anatoma fisiolgica del odo Mecanismos fisiolgicos de la audicin

2. Concepto de deficiencia auditiva y tipos de sordera Concepto de deficiencia, discapacidad y minusvala Clasificacin de las deficiencias auditivas y su repercusin en el desa-

rrollo del lenguaje: Segn el grado de prdida (clasificacin cuantitativa-audiolgica) Segn el lugar afectado (clasificacin cualitativa-otolgica) Segn el momento evolutivo de aparicin de la sordera Segn el odo afectado Segn la etiologa de la prdida auditiva

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3. Deteccin temprana de la sordera. Diagnstico audiolgico y pruebas au-diomtricas Importancia del diagnstico temprano de la sordera Aspectos fisiolgicos y fsicos del sonido La medida en la audicin. Conocimientos generales audiomtricos Diagnstico audiolgico Principales pruebas audiolgicas Intervencin clnica

4. Consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva: alteraciones en el de-sarrollo global del nio Implicaciones de la prdida auditiva en el desarrollo del nio Los efectos de la sordera sobre el desarrollo del nio Claves diferenciales del desarrollo general del deficiente auditivo Implicaciones para la respuesta educativa y/o logopdica

5. La intervencin logopdica en nios con deficiencia auditiva Comunicacin y lenguaje. Consideraciones previas El desarrollo del lenguaje y de la comunicacin en la deficiencia Anlisis y valoracin de la competencia lingstica en el nio sordo, en

sus respectivos niveles de estructuracin Instrumentos de evaluacin Material no estandarizado

6. Mtodos comunicativos en la intervencin logopdica del nio sordo Aproximaciones metodolgicas: revisin crtica Conclusiones: qu camino tomar?

7. reas generales de intervencin logopdica en el nio sordo Objetivos y etapas generales en un programa de intervencin tempra-

na en el nio sordo reas de intervencin en el nio sordo Materiales y ayudas tcnicas a utilizar en la intervencin con el nio

sordo

MDULO 9. ADQUISICIN DEL LENGUAJE ESCRITO

Objetivos Proporcionar fundamentos tericos sobre el aprendizaje del lenguaje es-

crito, basndose en la teora del constructivismo. Desarrollar, desde la perspectiva constructivista, posibilidades de inter-

vencin en las alteraciones y trastornos del lenguaje escrito: diagnstico y tratamiento.

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Ampliar las teoras actuales con relacin a la dislexia y disgrafa, desde la psicologa cognitiva.

Posibilitar las aplicaciones prcticas que desde la logopedia pueden crear-se como material especfico para intervenir en el lenguaje escrito, segn las dificultades que presente cada caso.

Contenido1. Conceptos de aprendizaje del lenguaje escrito, segn la teora construc-

tivista Los diferentes mtodos Algunos aspectos a considerar La teora constructivista Algunos aspectos a replantear

2. Desarrollo del aprendizaje del lenguaje escrito: etapas evolutivas Proceso de aprendizaje de la escritura Aspectos que intervienen en la escritura La evolucin individual La intervencin Iniciacin a la cultura escrita Intervencin logopdica en el aprendizaje de la lectura y la escritura El trabajo de prevencin El trabajo con diferentes tipologas de texto

3. Alteraciones y trastornos del lenguaje escrito. Sistemas de prevencin Procesos cognitivos Procesos psicolgicos Condiciones para el desarrollo del lenguaje El retraso lector Deteccin de las alteraciones del lenguaje Favorecer la adquisicin de la lectura y la escritura

4. La descodificacin lectora Leer y escribir, qu es? Breve historia de la lectura Investigaciones en lectura La lectura en la actualidad La descodificacin lectora Hablemos del lector

5. La dislexia Definicin y etiologa de la dislexia Clasificacin de la dislexia a lo largo de la historia

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Diagnstico e intervencin Tcnicas de ejercitacin postural Tcnicas de ejercitacin psicomotriz Ejercicios de reeducacin sensoperceptual Ejercicios para la ejercitacin audio-temporal Ejercicios de ejercitacin gnstica y tctil Ejercicios para la ejercitacin del olfato y el gusto Caractersticas del nio con dislexia

6. La disortografa Definicin y etiologa de la disortografa Requisitos para el aprendizaje de la escritura y la ortografa Tipos, caractersticas y clasificacin de la disortografa Evaluacin e intervencin Tcnicas recomendadas Intervencin sobre los factores asociados al fracaso ortogrfico Intervencin especfica sobre los errores ortogrficos Intervencin sobre los errores de ortografa visual Intervencin sobre los errores de ortografa de reglas

7. La disgrafa Concepto e incidencia de la disgrafa Requisitos para una ejecucin caligrfica correcta. Caractersticas dis-

grficas Etiologa y clasificacin de la disgrafa Pseudodisgrafas Evaluacin y diagnstico Diagnstico de la escritura Intervencin

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Trabajo final de mster

El programa del mster comprende la elaboracin de un trabajo final que no pretende otra cosa que proponer al alumno un ejercicio de investigacin y re-visin bibliogrfica que le permita profundizar en algn aspecto del temario, de modo que el conocimiento especfico que adquiera le resulte de utilidad en el ejercicio profesional.

Los alumnos tienen la posibilidad de elegir entre diferentes reas, cada una de las cuales est dirigida por un profesor-tutor. stas son las posibles elec-ciones:

reaI:TrastornosdellenguajeydelhablareaII:LenguajedelosdeficientesmentalesreaIII:Autismo-psicosisinfantilreaIV:LasorderareaV:ParlisiscerebralreaVI:FoniatrareaVII:InteraccinyadquisicindellenguajereaVIII:AfasiasreaIX:Lenguajeescrito

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EvaluacinLa evaluacin es un elemento sustancial en todo proceso formativo y la abor-damos entendindola como un recurso ms que contribuye a la mejora del aprendizaje individual.

La evaluacin diseada para este programa tiene como objetivo potenciar los aprendizajes que se hayan producido o adquirido a lo largo del trabajo personal.

Los cuestionarios de evaluacin constan de una serie de preguntas de elec-cin mltiple, de las cuales slo se ha de elegir una. Para poder responder de forma correcta, es necesario ir revisando el material propuesto, sistema con el que se consigue la integracin de los contenidos de cada mdulo.

PrcticasEl programa incluye un practicum. Existen dos opciones para el desarrollo del mismo:

a) Estancia prctica en un centro, empresa o institucin. ISEP pone a dis-posicin de los alumnos su servicio de coordinacin de las prcticas a fin de que se compruebe en cada caso la disponiblidad de plaza en los cen-tros colaboradores. Adems, ISEP facilita la gestin del convenio de prc-ticas con los centros con los que el alumno haya acordado directamente las prcticas.

b) Realizacin de casos prcticos especialmente diseados para el estudio y/o simulacin de sesiones teraputicas o de intervencin especial.

El practicum del programa est tutorizado por profesionales en activo en ambos casos.

TitulacinUna vez finalizada la formacin, el alumno obtiene una doble titulacin: por una parte, a la titulacin propia de ISEP y, por otra parte, el ttulo de Mster en Patologas del Lenguaje y el Habla otorgado por la Universitat de Vic.

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ColaboradoresEl equipo que ha colaborado en el diseo del curso est formado por profe-sionales que combinan la docencia con el ejercicio diario de sus respectivas profesiones

Snia lvarez Vega. Licenciada en Pedagoga por la UCM. Especialidad Pe-dagoga Terapetica. Logopeda habilitada (Mster de Logopedia por ISEP). Estudios de Tercer Ciclo del programa de Doctorado en la Facultad de Educa-cin (U.C.M). Suficiencia Investigadora por la UCM. Postgrado en Audiologia Diagnstica y Audioprtesis. Especialista Universitario en Discapacidad Audi-tiva y E. Especial. Titulada en Comunicacin y Perfeccionamiento en Lengua de Signos Espaola (LSE), actualmente sigo recibiendo formacin en el CSIC-UCM. Profesora -Facilitadora de Bio-danza y Expresin Corporal. Actualmen-te formndome en la Terapia de Movimiento Rtmico (TMR) y Brain Gym.

Montse Esquirol. Diplomada en Profesorado de Educacin General Bsica, especialidad en Educacin Especial. Mster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especializacin en Terapia Miofuncional por ISEP. Ponente invitado por diversas universidades de Mxico. Coordinadora del Departamento de Logo-pedia de ISEP Clnic Barcelona.

Esperanza Galn Faure. Licenciada en Pedagoga. Mster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especializacin en Rehabilitacin de la Voz por ISEP. Pos-grado de Especializacin en Rehabilitacin de las Afasias por ISEP. Docente en el Posgrado en Trastornos del Lenguaje Escrito. Dislexia por ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona.Julia Prez Lpez. Licenciada en Pedagoga Teraputica. Especialista en Tera-pia Miofuncional. Mster en Logopedia por ISEP Formacin. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona.

Tnia Puignou Diplomada en Logopedia por la Universidad Autnoma de Barcelona. Mster: Reorganizacin Funcional Cerebral, en la Escuela de Pa-tologa del Lenguaje del Hospital de Sant Pau (Barcelona) y postgrados de I.S.E.P: Rehabilitacin de la voz y Trastornos Autistas. Actualmente colabora en el Servicio de Foniatra y Logopedia de un hospital pblico en Catalua.

Esther Rods. Neuropsicloga. Mster en Neuropsicologa Clnica por ISEP y experta enNeuropsicologa Clnica acreditada por el Collegi Oficial de

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Psiclegs de Catalunya (COPC). Mster en Psicologa Clnica y de la Salud por ISEP. Mster en Psicologa Clnica Infantojuvenil por ISEP. Consulta privada.M. Llusa Sicilia. Licenciada en Psicologa por la Universitat de Barcelona. Diplomada en ptica y Optometra por la UPC. Mster en Logopedia por ISEP. Formacin profesional en Audioprtesis. Posgrado en Neuropsicologa Clnica por el ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona.

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Qu opinan nuestros alumnosAlumnos recin licenciados: No me atreva a ejercer; pensaba que no estaba preparado. Este mster me ha dado seguridad para ejercer mi profesin.Mi paso por ISEP supuso un autntico revulsivo en mi carrera profesional; pas del mbito puramente terico al prctico. Me transmiti los conoci-mientos y las aptitudes necesarias para enfrentarme a los diversos casos que se me presentan.Me convenci ver cmo amigos mos que haban realizado este mster tra-bajaban en su consulta con xito.La experiencia me ha demostrado que no son slo los valores profesionales, sino los personales que el claustro de ISEP transmite, lo que en mi caso me ha llevado a la consolidacin laboral.Este mster me ha aportado una visin mucho ms amplia de la psicologa clnica. Ahora soy consciente de las mltiples oportunidades de la psicologa. Alumnos que ya trabajan: Haca lo que poda, pero me senta insegura. Con este mster, he aprendido a saber lo que tengo que hacer con cada paciente.Ahora me siento un psiclogo de pies a cabeza.Consulto con mis ex profesores cada caso difcil que se me presenta y me asesoran.La frmula de ISEP, basada en el apoyo continuo del profesorado, facilita la adquisicin de conocimientos y la labor de compaginar el trabajo con la familia y el mster.El programa del mster ha cumplido completamente mis expectativas ini-ciales. El nivel del profesorado es excelente; ofrecen una perspectiva general de los diferentes contenidos y profundizan en los aspectos clave.

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Bolsa de trabajo

Centros colaboradores de prcticas

ISEP cuenta con una bolsa de trabajo activa que en los ltimos aos recibe una media de 100 ofertas anuales de gabinetes, clnicas, escuelas y otras instituciones que necesitan cubrir alguna vacante. Nuestro servicio facilita el contacto entre profesionales que han cursado un mster o posgrado en ISEP Formacin y los centros que precisan personal cualificado.

Algunas de las ofertas vienen de nuestros gabinetes franquiciados (ISEP Cl-nic), que ofrecen la posibilidad de unirse a su equipo profesional. Ms de 100 profesionales han encontrado un puesto como especialistas en alguno de los centros ISEP Clnic.

ISEP Formacin te ofrece la opcin de realizar prcticas profesionales en el mbito en el que te ests especializando. En la actualidad, contamos con cerca de 350 centros colaboradores en todas las comunidades autnomas, cuyos mbitos de intervencin psicolgica, logopdica y educativa o con ser-vicio de supervisin y diagnstico se adaptan totalmente a las necesidades acadmicas de los msters y posgrados que imparte nuestra institucin.

Nuestra Red de Centros Colaboradores se compone de centros sanitarios p-blicos y privados, gabinetes psicolgicos y pedaggicos, centros de educa-cin especial, centros de desarrollo infantil y atencin temprana, escuelas, asociaciones sin nimo de lucro, fundaciones, etc., y se est en constante reciclaje con el objetivo de seguir ampliando esta oferta da a da.

Se deber tener en cuenta que, para acceder a las prcticas ofrecidas por ISEP Formacin, el curso seleccionado debe prever esta opcin, sin perjuicio de que, en el caso de que un alumno est interesado en disponer de esta opcin, el departamento de prcticas se encargar de tramitar toda la docu-mentacin correspondiente con el centro que el alumno hubiese concertado previamente.

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Junto con la bolsa de trabajo, te ofrecemos otra alternativa laboral: abrir tu propio ISEP Clnic, unirte a nuestra red de centros y entrar a formar parte de un proyecto que te permitir ejercer tu especialidad, gestionar tu propio centro y establecerte profesionalmente. Todo ello con el apoyo de nuestra institucin, nuestra experiencia y nuestro know-how. Razones para incorporarte a ISEP Clnic:

Somos la primera red de franquicias de centros psicolgicos a nivel mun-dial. Contamos con ms de una veintena de centros en funcionamiento.

Disponemos de una imagen corporativa slida y reconocida.

Tenemos la suficiente experiencia para trasladar nuestro know-how a los nuevos centros y el suficiente prestigio para impulsar el xito de sus acti-vidades.

Nuestro proyecto requiere una inversin inicial mnima por parte del fran-quiciado.

Tendrs tu propio centro y, por tanto, tu puesto de trabajo como psiclo-go estar garantizado.

Contamos con una sede central desde donde coordinamos todos los pro-yectos y damos soporte a cada franquicia.

Ofrecemos una amplia gama de servicios desde una perspectiva multidis-ciplinaria.

Interactuamos con ISEP Formacin e ISEP Editorial para actualizar cono-cimientos y darles aplicacin inmediata en nuestros programas terapu-ticos.

Todas nuestras franquicias se benefician profesionalmente de nuestros programas formativos y nuestras publicaciones.

Centros ISEP Clnic

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Reconocimientos y convenios

Relaciones acadmicasDurante los ms de 25 aos de historia de ISEP, ISEP Formacin ha obtenido el reconocimiento de numerosas entidades y asociaciones profesionales, ad-ministraciones pblicas y universidades, tanto nacionales como extranjeras. Con algunas de ellas, tambin ha mantenido convenios de colaboracin for-mativa y cooperacin acadmica.

Acuerdos y convenios formativos firmados a lo largo de la trayectoria de ISEP: Universitat de VicUniversitat Abat Oliba CEUUniversitat Politcnica de CatalunyaUniversidad Miguel Hernndez (Elche)Universidad de ExtremaduraUniversidad de Londres (Mxico DF)Universidad de las Amricas, UDLA (Mxico DF)Escuela Libre de Psicologa (Chihuahua, Mxico)Facultad de Psicologa de la Universidad de Lige (Blgica)Departamento de Psicologa. Chicago Medical School (EE.UU.)Facultad de Psicologa de la Universitat Autnoma de Barcelona (Practicum)Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid (Practicum) Colegios profesionales:

Collegi Oficial de Psiclegs de CatalunyaColegio Oficial de Psiclogos de La RiojaColegio Oficial de Psiclogos de Castilla-La ManchaColegio Oficial de Psiclogos de BalearesColegio Oficial de Mdicos de BalearesCollegi Oficial de Psiclegs de la Comunitat Valenciana

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Asociaciones y otras entidades profesionales:

Associaci Catalana dAtenci Preco (ACAP)Asociacin Profesional de Logopedas del Pas Vasco (APLPV)Associaao Portugesa de LogopediaAsociacin Europea de MusicoterapiaFundacin NexusSocietat Catalanobalear de PsicologiaInstitut dEstudis de la Salut (Dep. de Sanitat, Generalitat de Catalunya)Institut Psicolgic Antoni Bolinches (IPAB)Reconocimiento de Inters Cientfico/Sanitario, Departament de Sanitat i SS, Generalitat de CatalunyaDepartament de Sanitat i SS, Govern de les Illes BalearsDepartament de Sanitat i Consum, Generalitat ValencianaDepartamento de Sanidad y Servicios Sociales, Comunidad de MadridDepartamento de Sanidad, Gobierno Vasco

Administracin pblica:

Homologacin del Departamento de Educacin, Universidades e Investiga-cin, Gobierno VascoAcreditacin de la Comisin de Formacin Continuada del Sistema Nacional de Salud

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Carnet del Grupo ISEPEl alumno, al matricularse en este mster, recibir el carnet del Grupo ISEP que lo identifica como miembro integrante de nuestra comunidad acadmi-ca, obteniendo un sinfn de descuentos y beneficios. Adems, gracias a la colaboracin de la entidad Caixa Catalunya, en una misma tarjeta se unen las ventajas del Grupo ISEP y del Programa Total Plus de Caixa Catalunya. La tar-jeta funciona como tarjeta de crdito y proporciona interesantes descuentos en compras, como, por ejemplo:

Descuentos en otros programas de formacin Descuentos en libros de nuestro fondo editorial Descuento en libreras especializadas Asesoramiento en casos difciles, toda la vida Bolsa activa de trabajo Descuentos en comercios Etc.

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