Tipos de evaluación del aprendizaje

¿QUÉ EVALUAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

Contenidos conceptuales

La comprensión de los conceptos, objetos, sucesos, ideas, hechos, definiciones, símbolos, etc. Para que el alumno construya su

propio conocimiento. Permitiendo al alumno utilizar recursos y técnicas de elaboración y organización de la información:

resúmenes, esquemas, mapas, etc. Se hace a través de pruebas objetivas, se construyen con indicadores que dan diferentes

opciones de respuesta.

Contenidos procedimentales

Saber cómo hacer algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir

una habilidad. Son algunas instrucciones de enseñanza o de evaluación, como elaborar gráficas estadísticas , seguir los pasos

del método científico, la realización de ciertos cálculos, la elaboración de un platillo de cocina, la programación de un

aparato eléctrico, etc. Saber si el alumno es capaz de realizar o ejecutar las operaciones procedimentales necesarias para lograr la

meta propuesta.

Contenidos actitudinales

Normas, hábitos, actitudes, valores. Tendencias a comportarse de una forma determinada. Propiciar actividades que faciliten el aprendizaje de determinadas actitudes, como cooperación,

solidaridad, equidad, honestidad y compañerismo. Los valores no se aprenden, si no se viven. No se pueden medir, ni observar por si mismos; lo que se observa son comportamientos y conductas

concretas; por eso solo podemos hablar de aspectos estimativos y no de calificaciones.

EXTENSIÓN DE LA EVALUACIÓN

Global

Está dirigida a conocer el logro de los objetivos, los reactivos deben evaluar tanto la competencia del alumno en cuanto a

conocimientos específicos, como habilidades de pensamiento y los procedimientos requeridos para responder las preguntas o

problemas que se formulen. Lo importante es ver si se cubrieron las necesidades iniciales.

Parcial Sirve para identificar donde se encuentran deficiencias en el aprendizaje. Debe dirigirse a la metodología empleada, a los

documentos que se manejan, el grado de motivación de los estudiantes, a las relaciones internas entre ellos, a las sesiones

informativas, a las dinámicas de los grupos, etc. Podemos concluir que es útil para reconducir la enseñanza.

¿CUÁNDO EVALUAR?(TEMPORALIDAD Y FUNCIONALIDAD)

Inicial o Diagnóstica

Se aplica antes de empezar un proceso educativo para evaluar los conocimientos previos del sujeto, su utilidad consiste en facilitar las

adaptaciones constructivas de los programas educativos a los individuos.

Procesual o Formativa

Se aplica cuando termina un tema, una actividad o una unidad. Cumple con una función reguladora de los procesos enseñanza aprendizaje lo cual nos permite llevar ajustes y adaptaciones de manera progresiva

durante el curso porque se centra más que en los resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego para el logro de tales

resultados.

Final o Sumativa

Se aplica cuando al terminar el o los periodo de cursos. Sirve para obtener un balance general de las competencias desarrolladas o los

conocimientos adquiridos, se orienta a verificar el cumplimiento de los objetivos y estándares previamente determinados en el programa.

Implícita o Continua (Laura

frade)

Se Aplican a lo largo del el curso cuando el alumno domina el concepto, actitud, habilidad, y lo demuestra a través del portafolio, la observación, pruebas escritas, simulaciones, mapas. Su funcionalidad

estriba en que el alumno lo aplique situaciones reales.

¿QUIÉN EVALÚA?(AGENTES)

Evaluación interna Coevaluación Es realizada entre compañeros y sirve para la retroalimentación el desempeño tomando en cuenta la calidad, el nivel, el valor, esfuerzo y/o calidad del producto o de los resultados de aprendizaje.

Se puede llevar a cabo de las siguientes maneras:

Explicaciones por pares: consiste en dar ideas oralmente de dónde se puede evaluar la profundidad de comprensión la claridad, la coherencia respuesta a preguntas y el monitoreo de la comprensión de los que escuchan.

Participación o contribución individual:

dónde el profesor evalúa individualmente las participaciones en términos de desglosamiento de un tema y razonamiento.

Distribución interna: aplicando una calificación grupal para luego negociar con cada uno la calificación individual de acuerdo a su desempeño

Evaluación del proceso: el profesor evalúa el producto per dando a conocer con anterioridad los términos de avaluación

Lamentablemente el riesgo de la coevaluación es que los alumnos puedan no ser honestos en su totalidad con las evaluaciones de sus compañeros lo cual deteriora la confianza en sí mismos y en otros para realzar una evaluación.

Autoevaluación

Ésta es realizada por el propio alumno respecto a su proceso/producto de aprendizaje y sirve de evidencia sobre la percepción de sí mismo del estudiante de esta manera el alumno puede localizar sus errores y corregirlos buscando nuevas formas de resolver situaciones.

De acuerdo con Catters Weññs (1998) las siguientes preguntas son sugeridas para para guiar en este proceso de autoevaluación:

¿En qué se basó su opinión? ¿Cree que es posible decidir si su opinión

fue correcta? ¿Cómo/por qué? ¿Cuáles serían los motivos por los cuales

algunas personas no estén de acuerdo con este tema?

Cuando las personas no están de acuerdo ¿dirás que una opinión es correcta mientras que la otra no? ¿Es una mejor que la otra?

Heteroevaluación Es realizada por una o más personas acerca de un agente ajeno a ellos ya sea persona, equipo,

proyecto etc. La cual resulta más confiable ya que en ésta el evaluador ese externo al objeto

evaluado lo que le da mayor objetividad al ser

visto desde otra perspectiva.

Evaluación externa

Sigue el modelo de auditorías, llevada a cabo por personal totalmente ajeno a al objeto evaluado, sin ninguna implicación o vínculo de ningún

tipo.

Sin embargo esto presta a problemas de ético y político. Por ellos es importante toma en cuenta las preguntas sugeridas “¿Cuál es el papel

de los evaluados?, ¿A qué audiencia se dirigen los resultados de la evaluación?, ¿Cómo ha de ser la intervención del evaluador?”

¿CON QUÉ REFERENCIAS SE EVALÚA?

Criterial

Ésta mide y critica el rendimiento de cada alumno considerando los objetivos logrados en comparación del total de objetivos logrados que

enmarca el curso o porción de él que se está examinando.

Para ellos se busca determinar el dominio de un tema (saber hacer) tomando en cuenta la clase de tarea, el contenido y ejecución

Normativo

Se evalúa a un alumno en comparación con el desempeño del grupo en general es decir que más que conocer el propio avance de un individuo se llega a conocer la posición del mismo con respecto a los demás por

que se dice que es una información bastante pobre ya que no expresa lo que el alumno está aprendiendo.

IdeográficaPermite determinar los progresos que ha realizado cada alumno con

respecto a su propia ejecución.

¿PARA QUÉ EVALUAR?Es la etapa del proceso enseñanza aprendizaje que se utiliza para determinar el progreso del

alumno para tomar decisiones con base en un diagnóstico.