Instrumento de observación de la integración de tecnología

Observador Docente MARÍA ISABEL VALENCIA CASTRO Fecha: Marzo 6 de 2014

Grado(s)/ Nivel(es) Primero de primaria Asignatura(s) LENGUA CASTELLANA

Principales objetivos de aprendizaje: Identificar la estructura del cuento ( inicio, nudo y desenlace) – Identificar los

personajes y el espacio en un cuento.

I n st r u c c i o n es : Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento n o está diseñado para evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase.

Tema curricular Principales estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje

Tecnologías digitales1 y no digitales2

EL CUENTO

- Narración por parte de la profesora de diferentes cuentos.

- Lectura por parte de los estudiantes de sus cuentos favoritos

- Realización de talleres para identificar personajes de cuentos leídos ( sopa de letras, colorea de personajes, etc.)

- Reconstrucción por parte de los estudiantes, de cuentos leídos.

- Ordenar secuencias para identificar inicio, nudo y desenlace de cuentos leídos.

- Presentación en videos de cuentos infantiles ( video Beam, televisor)

- En la sala de sistemas observar cuentos infantiles, utilizando el buscador googlee.

- Dramatización por parte de los estudiantes de cuentos infantiles

- Cuentos,

- talleres,

- colores,

- computadores,

- televisor,

- video beam,

- internet,

- útiles escolares,

- grabadora,

¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de aprendizaje, preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o socioeconómicos .

1 Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora)2 No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicera/lápiz/marcador)

Instrumento de observación de la integración de tecnología3i

Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto.

4 3 2 1Objetivos curriculares y tecnologías

(Correspondencia entre tecnología y currículo)

Las tecnologías usadas en la c l a s e s e a li n e a n est r e c h a m e n t e con uno o más objetivo curriculares.

Las tecnologías usadas en la clase s e a li n e a n con uno o más objetivos curriculares.

Las tecnologías usadas en la clase s e a li n e a n p a r c i a l m e n t e con uno o más objetivos curriculares.

Las tecnologías usadas en la clase no s e a l in e a n con uno o más objetivos curriculares.

Estrategias deenseñanza y tecnologías

(Correspondencia entre tecnología y estrategias de enseñanza)

El uso de la tecnología a p o ya d e ma n e r a ó p t i m a las estrategias de enseñanza.

El uso de la tecnología a p o ya las estrategias de enseñanza.

El uso de la tecnología a p o y a m í n i ma m e n t e las estrategias de enseñanza.

El uso de la tecnología no a p o ya las estrategias de enseñanza.

Selección de tecnología

(Correspondencia entre tecnología, currículo y estrategias de enseñanza)

La selección de tecnología es e j e m p l a r con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.

La selección de tecnología es a p r o p i a d a , a u n q u e n o e j e m p l ar , conrespecto a losobjetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.

La selección de tecnología es a p e n a s a p r o p i a da con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.

La selección de tecnología es i n a p r o p i a da con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.

Adecuación

(Considerando conjuntamente currículo, pedagogía y tecnología)

Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología s e ar t i c u l a n f u e r t e m e n t e e n t r e s í dentro de la clase.

Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología s e ar t i c u l a n e n t r e sí dentro de la clase.

Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología s e a r t i c u l a n p ar c i a l m e nt e e n t r e sí dentro de la clase.

Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología no s e ar t i c u l a n e n t r e sí dentro de la clase.

(Sigue atrás)

3A d a p t a d o d e :Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).

4 3 2 1Uso pedagógico

(Uso efectivo de tecnologías para la enseñanza)

El uso pedagógico de la tecnología es a l t am e n t e e f ec t i vo en la clase observada.

El uso pedagógico de la tecnología es e f ect i vo en la clase observada.

El uso pedagógico de la tecnología es m í n i ma m e n t e e f e c t i vo en la clase observada.

El uso pedagógico de la tecnología n o e s e f e c t i vo en la clase observada.

Manejo de tecnología

(Operar efectivamente con tecnologías)

Docentes y/o estudiantes operan m u y b i en con las tecnologías en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan b i e n con las tecnologías en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan a dec u a d a m e n t e con las tecnologías en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan i n a d e c u a d a m e n t e con las tecnologías en la clase observada.

Comentarios:

i “Technology Integration Observation Instrument” de Mark Hofer, Neal Grandgenett, Judi Harris y Kathleen Owings Swan bajo licencia C r e a t i v e C o m m o ns A tt r i b u t i o n - N o n c o m m e r c i a l - N o D e r i v a t i v e W o r ks 3 . 0 U n i t e d St a t e s L i c e n s e .

(h ttp : / / c r e a t i v e c o m m o n s . o r g / l i c e n s es / b y - n c - n d/ 3 . 0/ u s / )