MMMeeemmmooorrriiiaaa FFFiiinnnaaalll dddeeelll PPPrrroooyyyeeeccctttooo

AAAdddaaappptttaaaccciiióóónnn dddeee lllaaasss AAAsssiiigggnnnaaatttuuurrraaasss dddeee lllaaa

LLLiiiccceeennnccciiiaaatttuuurrraaa eeennn QQQuuuííímmmiiicccaaa

aaa lllaaa MMMeeetttooodddooolllooogggíííaaa EEECCCTTTSSS

CCCoooooorrrdddiiinnnaaadddooorrraaa

MMMªªª DDDooolllooorrreeesss SSSaaannntttaaannnaaa LLLaaarrriiiooo

2

MMMeeemmmooorrriiiaaa FFFiiinnnaaalll dddeeelll PPPrrroooyyyeeeccctttooo dddeee I IInnnnnnooovvvaaaccciiióóónnn EEEddduuucccaaatttiiivvvaaa

eeennn eeelll CCCooonnnttteeexxxtttooo dddeee lllaaa CCCooonnnvvveeerrrgggeeennnccciiiaaa:::

AAAdddaaappptttaaaccciiióóónnn dddeee lllaaasss AAAsssiiigggnnnaaatttuuurrraaasss dddeee lllaaa LLLiiiccceeennnccciiiaaatttuuurrraaa eeennn QQQuuuííímmmiiicccaaa

aaa l llaaa MMMeeetttooodddooolllooogggíííaaa EEECCCTTTSSS

DDDeeessscccrrriiipppccciiióóónnn gggeeennneeerrraaalll

La Universidad de Murcia materializó su interés en la construcción del Espacio Europeo de

Educación Superior (EEES) con la Convocatoria para el Desarrollo de Experiencias de

Innovación Educativa en el Contexto de la Convergencia Europea en el Curso 2005-2006.

El Equipo Decanal de la Facultad de Química consciente de la importancia de este proceso

decidió participar en esta convocatoria con un proyecto, entre otros, cuyo objetivo era

desarrollar los cambios necesarios en la metodología de enseñanza, utilizada actualmente en

los estudios de Licenciado en Química, para incorporar nuevas metodologías y estrategias

docentes que pudieran contribuir a solucionar los problemas docentes actuales y encaminar

nuestra Titulación hacia la Convergencia Europea. El elemento que da sentido y coherencia a

este proyecto es: “La potenciación del aprendizaje del estudiante”, ya que entendemos que

este ha de ser el objetivo esencial y el que inspire todas nuestras iniciativas.

El punto de partida fue el actual plan de estudios, ya que el proyecto no incluía la revisión

de las asignaturas, aunque si pretendía introducir cambios importantes en los aspectos

metodológicos, propusimos la participación de los profesores (representantes o/y

coordinadores) de las signaturas del primer curso:

o Anuales:

Química Analítica

Química Inorgánica

Matemáticas

o Cuatrimestrales

Enlace Químico y Estructura de la Materia

Física I

Experimentación en Química Analítica

Fundamentos de Termodinámica Química

Física II

Introducción a la Química Inorgánica Experimental

Asignaturas Física I Física II Matemáticas Química Analítica Expment. en Q. Analítica Enlace qco. y estr. mater. Química Inorgánica Fund. de Termod.Química Intro. Q. Inorg. Expment.

Carácter

Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal Troncal

Obligatoria Obligatoria

Créd. 7 6 10 9 6 3 10 6

4.5

Profesores Participantes

José Antonio Ibáñez Juan Muñoz

Juan Jacobo Simón, Matías Raja Mª Soledad García

Joaquín Ortuño Francisco Guillermo Díaz, Manuela López

Mª Teresa Chicote, José Ruiz Mª Luisa Alcaraz, Pedro Ruipérez

Natalia Cutillas, Venancio Rodríguez

1er cu

rso

El proyecto incluía diferentes etapas que podemos resumir en las siguientes:

Formación/Información de los profesores para abordar:

• La elaboración de las Guías Docentes de las asignaturas

• Aplicación de los ECTS,

• Evaluación de competencias, seminarios, trabajos, etc.

Acuerdos previos sobre: horas presenciales, tamaño de los grupos, actividades

conjuntas, etc.

Definir la estructura general del curso, organizar las materias y secuencias de

contenidos.

Elaboración de las guías de las asignaturas incorporando competencias

transversales y genéricas, cuantificando las actividades en ECTS, secuencia de los

contenidos y del proceso de enseñanza, etc.

3

ETAPAS

Asignación de créditos

a Asignaturas yactividades

docentes

Asignación de Competencias a Asignaturas

Elaboración de la Guía de las

Asignaturas/Curso

Elaboración de la Guía de las Unidades Docentes

Cronograma del Curso

COORDINACIÓN

Las actividades propuestas, inicialmente, para la realización de las distintas etapas del

proyecto las podemos resumir en las siguientes:

Reunión de los profesores o/y coordinadores de las asignaturas para analizar la

situación de partida y establecer la estrategia a seguir para alcanzar los objetivos

propuestos.

Reuniones periódicas para coordinar la labor desarrollada por cada grupo de

profesores en cada asignatura.

Elaboración de las Guías Docentes de cada asignatura.

Coordinación de las actividades recogidas en las Guías.

Acuerdos finales y redacción del Trabajo elaborado.

Difusión entre los agentes de la Titulación.

Valoración de los materiales elaborados y de los acuerdos adoptados.

DDDeeesssaaarrrrrrooollllllooo cccrrrooonnnooolllóóógggiiicccooo dddeeelll ppprrroooyyyeeeccctttooo

PRIMERA ETAPA: LAS COMPETENCIAS

La coordinadora del proyecto, en la primera sesión de trabajo, presentó los objetivos del

proyecto, así como una propuesta de plan de trabajo, incluyendo el calendario de realización,

todo ello está recogido en la Presentación que aparece en el Anexo 1. Los profesores

participantes acordaron utilizar las competencias genéricas y transversales recogidas en el

4

Libro Blanco del Grado en Química, y que aparecen en el Anexo 2, para asignarlas a sus

respectivas asignaturas, también acordaron incluirlas en el modelo de guía docente

desarrollado en otro de los proyectos de innovación realizado en la Facultad de Química y que

recogemos en el Anexo 3. Sin embargo, algunos profesores manifestaron que la redacción de

algunas de las competencias era poco adecuada y podía mejorarse, en ese sentido en las guías

de algunas asignaturas la redacción de algunas competencias es ligeramente diferente.

También se puso de manifiesto la dificultad de asignar a las asignaturas ciertas competencias

transversales recogidas en el libro blanco como por ejemplo, creatividad, liderazgo,

motivación por la calidad, espíritu emprendedor…

SEGUNDA ETAPA: LOS ECTS

Para la asignación de créditos ECTS a las distintas asignaturas estudiamos diferentes

modelos de abordar la distribución y consideramos los diferentes aspectos e implicaciones

que cada modelo podía suponer; en esta etapa utilizamos los documentos de diferentes

profesores que visitaron nuestra Facultad para contarnos sus experiencias en distintos cursos

piloto, y otras presentaciones relacionadas con los temas abordados.

Bibliografía http://www.um.es/f-quimica/convergencia/quimica/libroblanco.pdf Presentación Rosendo Pau, Universidad de Valencia, http://www.um.es/f-

quimica/convergencia/eees2.pdf Presentación Miguel Ángel Cauqui, Universidad de Cádiz,

http://www.um.es/f-quimica/convergencia/eees3.pdf Curso Piloto de Valencia, http://www.uv.es/giequim/ Presentación Docentes, Jesús García, Universidad de Sevilla, Guías

Docentes Presentación Créditos, Universidad de Sevilla, Creditos ECTS

Los dos criterios debatidos de adaptación de las asignaturas a los créditos ECTS fueron

los adoptados en los planes piloto de las facultades de Cádiz y Valencia, y que podríamos

resumir de la siguiente forma:

Criterios de adaptación de créditos

Adaptación créditos LRU a créditos ECTS:

• La carga de trabajo: 1600 horas/año (40 semanas de trabajo/año, 40 horas de

trabajo semanales).

5

• Los alumnos cursarán un total de 60 créditos ECTS en cada año.

• 1 crédito ECTS = 26.67 horas de trabajo del alumno, con independencia de la

asignatura que estemos considerando.

• La carga de trabajo que el alumno dedica a una determinada asignatura será la

suma de las correspondientes a las siguientes actividades:

• Horas presenciales de teoría.

• Horas presenciales de prácticas.

• Horas de estudio de teoría.

• Horas de estudio de prácticas.

• Horas de exámenes.

• Horas de Actividades Dirigidas.

Utilizando estos criterios anteriores se hizo una distribución proporcional a los

créditos LRU de cada asignatura de las 1600 horas del curso académico y se calcularon los

ECTS proporcionales a los LRU, este reparto se coge en la siguiente tabla:

Tabla 1: Reparto de créditos 1ECTS = 26,67 H

Asignatura Créditos ECTS

Horas Presenciales

Actividades dirigidas

Exámenes Trabajo personal

Carga de trabajo

Créditos LRU

Química Analítica 8,8 234 9

Química Inorgánica 9,8 260 10

Matemáticas 9,8 260 10

Enlace Químico y Estr. de la Materia 2,9 78 3

Experimentación en Química Analítica 5,9 156 6

Física I 6,8 182 7

Física II 5,9 156 6

Fundamentos de Termodinámica Química 5,9 156 6

Introducción a la Q. Inorgánica Experimental 4,4 117 4,5

TOTALES 60 1600 61,5

6

Sin embargo para la asignación de horas a cada una de las actividades que implica la

metodología ECTS acordamos, en una primera aproximación, los siguientes criterios:

• La asignación de horas a cada uno de los apartados anteriores se realizará de

la siguiente manera:

i. Horas presenciales de teoría = 70% horas LRU teóricas.

ii. Horas presenciales de prácticas = 90% horas LRU prácticas.

iii. Horas de exámenes = 8 horas (4 + 4) asignaturas anuales y 4 horas

asignaturas cuatrimestrales, valores máximos.

iv. Horas de estudio de prácticas = 0.75 de las horas de presencia.

v. Horas de Actividades Académicas Dirigidas (incluyendo tutorías)= 30%

de horas LRU teóricas (asignaturas teóricas) y 10% para las

experimentales.

vi. Horas de estudio de teoría = Resto hasta 1600, distribuidas según

créditos LRU teóricos.

Tabla 2: Reparto de créditos con los criterios anteriores

Asignatura Créditos ECTS

Horas Presenciales

Actividades dirigidas

Exámenes Trabajo personal

Carga de trabajo

Créditos actuales

Química Analítica 8,8 63 27 8 151 249 9

Química Inorgánica 9,8 70 30 8 168 276 10

Matemáticas 9,8 70 30 8 168 276 10 Enlace Químico y Estr. de

la Materia 2,9 21 9 4 50 84 3

Experimentación en Química Analítica 5,9 54 6 4 45 109 6

Física I 6,8 49 21 4 118 192 7

Física II 5,9 42 18 4 101 165 6 Fundamentos de

Termodinámica Química 5,9 42 18 4 101 165 6

Introducción a la Q. Inorgánica Experimental 4,4 40,5 4,5 4 34 83 4,5

TOTALES 60 451,5 163,5 48 937 1600 61,5

Este reparto tenía el inconveniente de que las horas por ECTS era muy elevado para

las asignaturas teóricas y en cambio para las experimentales no llegaba al valor mínimo (25

horas) por ECTS, por este motivo rehicimos el reparto imponiendo la condición de 25 horas

7

por ECTS en las asignaturas experimentales, este nuevo reparto se recoge en la siguiente

tabla:

Tabla 3: Reparto de créditos con los nuevos criterios adoptados

Asignatura Créditos ECTS

Horas Presenciales

Actividades dirigidas Exámenes Trabajo

personal Carga

de trabajo

Créditos actuales Horas ECTS

Química Analítica 8,8 63 27 8 140 238 9 27,1

Química Inorgánica 9,8 70 30 8 156 264 10 27,0

Matemáticas 9,8 70 30 8 156 264 10 27,0

Enlace Químico y Estr. de la Materia 2,9 21 9 4 47 81 3 27,6

Experimentación en Química Analítica 5,9 54 6 4 82 146 6 25,0

Física I 6,8 49 21 4 109 183 7 26,8

Física II 5,9 42 18 4 93 157 6 26,9 Fundamentos de Termodinámica

Química 5,9 42 18 4 93 157 6 26,9

Introducción a la Q. Inorgánica

Experimental 4,4 40,5 4,5 4 61 110 4,5 25,0

TOTALES 60 451,5 163,5 48 937 1600 61,5

TERCERA ETAPA: EL REPARTO DOCENTE

Después del reparto de las horas de cada asignatura entre las diferentes actividades, era

necesario detallar mas el reparto y distribuir las horas correspondientes a actividades dirigidas

y horas presenciales entre horas de teoría, problemas, laboratorio, seminarios, tutorías, horas

de ordenador, etc. Los profesores de las diferentes asignaturas trabajaron sus correspondientes

repartos y son los que aparecen en la siguiente tabla:

Asigantura Créditos ECTS Horas Presenciales Actividades

dirigidas Exámenes Trabajo personal

Carga de trabajo

Teoría/Problemas/ Lab

Seminario/tutoría/ ordenador/otras realización

Química Analítica 8,8 8 140 238

Química Inorgánica 9,8 58/12 20/6/2/1 8 156 264

Matemáticas 9,8 32/47 14/18/5 8 156 264

8

Enlace Químico y Estr. de la Materia 2,9 15 5/5/5/ 4 47 81

Experimentación en Química Analítica 5,9 4 82 146

Física I 6,8 4 109 183

Física II 5,9 17/15/10 9/4/5/ 4 93 157

Fundamentos de Termodinámica Química 5,9 20,5/21,5 8,5/8,5/1 4 93 157

Introducción a la Q. Inorgánica Experimental 4,4 40,5 2,5/ 2 4 61 110

TOTALES 60 48 937 1600

En la guía docente de cada asignatura aparecen recogidos con detalle estos repartos, las guías

de las diferentes asignaturas parecen en los Anexos 4 – 9.

CUARTA ETAPA: LAS GUÍAS DOCENTES

Esta etapa resultó la más ardua del proceso porque debido a la reducción del 30% de

los créditos LRU dedicados a las clases magistrales, necesariamente, había que modificar la

dedicación de los temas docentes y para mantener el nivel de conocimientos era preciso

recurrir a otras actividades docentes distintas de la clase magistral. Actividades que hasta

ahora no realizan los profesores en la docencia de las asignaturas y que por lo tanto provoca

el recelo de los docentes que dudan de su eficacia en el proceso docente.

Las dificultades a estas alturas de desarrollo del proceso se incrementaron debido a

que los conceptos de tutoría y seminario no eran entendidos por todos los participantes de la

misma forma, lo que provocó la imposibilidad de definir el tamaño de los grupos de alumnos

en tutorías y seminarios; esta definición, en un proceso de implantación de la experiencia,

resulta crucial para establecer el cronograma del curso.

A pesar de estas dificultades, como ya hemos anticipado los profesores trabajaron en

la elaboración de las guías docentes y estas aparecen en los anexos mencionados.

9

VVVaaalllooorrraaaccciiióóónnn

ASPECTOS FAVORABLES

Orilladas las dificultades que comentaré seguidamente, la valoración del proyecto,

desde mi punto de vista y creo que compartida por mis compañeros participantes en el

proyecto, es positiva en términos generales ya que, en principio, la mayoría de los

participantes no había asistido a otras experiencias relacionadas con la convergencia europea

y por lo tanto este proyecto les ha brindado la posibilidad de trabajar en muchos de los

aspectos estructurales, metodológicos y algunos docentes que implica el proceso de

convergencia.

Otro aspecto valorado ha sido que, como los profesores participantes trabajaban con

todas las asignaturas de primer curso, las sesiones de trabajo cobraron la dimensión de equipo

docente, lo que a pesar de los desencuentros sufridos, supone debatir los aspectos docentes en

un marco multidisciplinar, que permite a todos los participantes compartir diferentes puntos

de vista de la docencia.

Los profesores también han podido llegar a conclusiones más concretas sobre sus

asignaturas en el sentido de que han sido testigos de que el proceso de convergencia requiere

cambios en la metodología docente para la que se precisa formación adecuada, si se quiere

poner en práctica con un mínimo de certidumbre sobre su éxito, aparte de otros cambios que

tienen que ver con los contenidos de las asignaturas que deberán ir enfocados a que los

alumnos adquieran competencias concretas que serán las que aparezcan recogidas en sus

curricula y en los títulos académicos, por lo tanto determinados contenidos pierden toda, o

casi toda, su importancia en los programas de las asignaturas.

PUNTOS DÉBILES

Como conclusión emanada de las reflexiones anteriores, los participantes comparten la

opinión de que los actuales programas docentes suponen un corsé demasiado rígido para

poder llegar a implantar un curso piloto basado en las metodologías que implica el sistema de

ECTS, sin reformar el actual plan de estudios; a parte, otros problemas organizativos

relacionados con la asignación de la docencia en el seno de los departamentos que, de

momento, no contemplan la labor desarrollada por los profesores en los proyectos de

10

innovación, lo que provoca la incertidumbre sobre la continuidad de los mismos en las

asignaturas en las que han estado trabajando y la duda sobre el aprovechamiento del tiempo y

trabajo invertido, es decir, se pone manifiesto a una falta de reconocimiento y de incentivos

que motiven a los profesores a desarrollar este tipo de proyectos.

MMMeeejjjooorrraaasss nnneeeccceeesssaaarrriiiaaasss yyy fffuuutttuuurrraaasss aaaccctttuuuaaaccciiiooonnneeesss

Aún sin conocer el proceso de convergencia en su totalidad, los profesores

participantes son bastante conscientes de los cambios que se pretenden, aunque se manifiestan

poco preparados para ellos. En este sentido demandamos formación especifica sobre aspectos

concretos de la nueva metodología docente con los que podrán, en un futuro, desarrollar los

nuevos planes de estudio en el marco de la convergencia europea, estableciéndose grupos de

trabajo serios (equipos docentes) dentro de los departamentos; los temas sobre los que se

requiere formación adecuada y especifica son: las tutorías en el proceso de convergencia en

todos su aspectos, los seminarios como parte del proceso docente y la elaboración de guías

docentes.

Además para vencer la resistencia al cambio, que es un factor muy importante que hay

que cuidar, se deberían estudiar los incentivos que se pretenden aplicar en la carrera docente

para conseguir la máxima implicación del profesorado. Memoria económica.

Subvención concedida 1300 €

Asistencia Reuniones de la Red de Química 217.92 €

Fungible informático 383 € (pendiente)

Fungible Oficina 200 € (pendiente)

Fotocopias 300 € (pendiente)

Bibliografía 200 € (pendiente)

Total gastos 1300 €

11

AAANNNEEEXXXOOO 111::: PPPRRREEESSSEEENNNTTTAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO

12

AAANNNEEEXXXOOO 222::: C CCOOOMMMPPPEEETTTEEENNNCCCIIIAAASSS LLLIIIBBBRRROOO BBBLLLAAANNNCCCOOO

13

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) INSTRUMENTALES

CT1. Capacidad de análisis y síntesis CT.2. Capacidad de organización y planificación CT.3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CT.4. Conocimiento de una lengua extranjera CT.5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio CT.6. Capacidad de gestión de la información CT.7. Resolución de problemas CT.8. Toma de decisiones

PERSONALES CT.9. Trabajo en equipo CT.10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar CT.11. Trabajo en un contexto internacional CT.12. Habilidades en la relaciones interpersonales CT.13.Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad CT.14. Razonamiento crítico CT.15. Compromiso ético

SISTÉMICAS CT.16. Aprendizaje autónomo CT.17. Adaptación a nuevas situaciones CT.18. Creatividad CT.19. Liderazgo CT.20. Conocimiento de otras culturas y costumbres CT.21. Iniciativa y espíritu emprendedor CT.22. Motivación por la calidad CT.23. Sensibilidad hacia temas medioambientales

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)

CE.1. Aspectos principales de terminología química, nomenclatura, convenios y unidades CE.2. Variación de las propiedades características de los elementos químicos según la Tabla Periódica CE.3. Características de los diferentes estados de la materia y las teorías empleadas para describirlos CE.4. Tipos principales de reacción química y sus principales características asociadas CE.5. Principios y procedimientos empleados en el análisis químico, para la determinación, identificación y caracterización de compuestos químicos CE.6. Principios de termodinámica y sus aplicaciones en química CE.7. Cinética del cambio químico, incluyendo la catálisis y los mecanismos de reacción CE.8. Estudio de los elementos químicos y sus compuestos. Obtención, estructura y reactividad CE.9. Naturaleza y comportamiento de los grupos funcionales en moléculas orgánicas. Principales rutas de síntesis en química orgánica CE.10. Propiedades de los compuestos orgánicos, inorgánicos y organometálicos CE.11. Principios de la mecánica cuántica y su aplicación en la descripción de la estructura y propiedades de átomos y moléculas CE.12. Interacción radiación-materia. Principios de espectroscopia. Principales técnicas de investigación estructural CE.13. Principios de Electroquímica. Aplicaciones CE.14. Estudio de las técnicas analíticas (electroquímicas, ópticas,...) y sus aplicaciones CE.15. Operaciones unitarias de Ingeniería Química CE.16. Relación entre propiedades macroscópicas y propiedades de átomos y moléculas individuales: incluyendo macromoléculas (naturales y sintéticas), polímeros, coloides y otros materiales CE.17. Estructura y reactividad de las principales clases de biomoléculas y la química de los principales procesos biológicos CE.18. Metrología de los procesos químicos, incluyendo la gestión de calidad

COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química CE.20. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados

14

CE.21. Reconocer y analizar nuevos problemas y planear estrategias para solucionarlos CE.22. Evaluación, interpretación y síntesis de datos e información química CE.23. Reconocer e implementar buenas prácticas científicas de medida y experimentación CE.24. Procesar y computar datos, en relación con información y datos químicos CE.25. Manipular con seguridad materiales químicos CE.26. Llevar a cabo procedimientos estándares de laboratorios implicados en trabajos analíticos y sintéticos, en relación con sistemas orgánicos e inorgánicos CE.27. Monitorización mediante la observación y medida de las propiedades químicas, sucesos o cambios y el registro sistemático y fiable en la documentación apropiada CE.28. Planificación, diseño y ejecución de investigaciones prácticas, desde la etapa problema-reconocimiento hasta la evaluación y valoración de los resultados y descubrimientos CE.29. Manejo de instrumentación química estándar como la que se utiliza para investigaciones estructurales y separaciones CE.30. Interpretación de datos procedentes de observaciones y medidas en el laboratorio en términos de su significación y de las teorías que la sustentan CE.31. Valoración de riesgos en el uso de sustancias químicas y procedimientos de laboratorio

COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.32. Uso correcto del método de inducción CE.33. Equilibro entre teoría y experimentación CE.34. Reconocer y valorar los procesos químicos en la vida diaria CE.35. Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos CE.36. Capacidad para relacionar la Química con otras disciplinas

OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.37. Capacidad de crítica y autocrítica CE.38. Capacidad de generar nuevas ideas CE.39. Capacidad de cuantificar los fenómenos y procesos

15

AAANNNEEEXXXOOO 333::: MMMOOODDDEEELLLOOO GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE

16

UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

Asignatura: QUÍMICA --- (-- Créditos ECTS)

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: QUÍMICA ….. (-- créditos ECTS)

Presentación: …. Competencias específicas

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE.1. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.32. OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.37.

Competencias transversales

INSTRUMENTALES CT1. PERSONALES CT.9. SISTÉMICAS CT.16.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (Opcional)

17

PROGRAMA Tema 1.

Tema 2. Tema 3. Tema 4. Tema 5. Tema 6. Tema 7. Tema 8. Tema 9. …

METODOLOGÍA DOCENTE: BIBLIOGRAFÍA: 1. 2. … EVALUACIÓN

QUÍMICA GENERAL (Anual-15 ECTS): Carga de trabajo del alumno Nº de alumnos: 40 Nº de grupos de tutorias: 8 Nº de grupos de seminario: 2 Actividad H. presencial Factor Trab. personal Carga de trabajo Presentación de la asignatura Asistencia a clases teóricas Asistencia a clases prácticas (aula) Clases prácticas (aula de ordenadores) Tutorías Seminarios Debates Preparación de trabajos Exposición de trabajos Comentarios y discusión de trabajos Presentación de salidas o visitas Salidas o visitas Conclusiones de salidas Preparación de exámenes Realización de exámenes Totales Relación trabajo/ECTS

18

Planificación temporal: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

19

AAANNNEEEXXXOOO 444::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE dddeee QQQUUUÍÍÍMMMIIICCCAAA IIINNNOOORRRGGGÁÁÁNNNIIICCCAAA

20

UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

Asignatura: QUÍMICA INORGÁNICA (9,8 Créditos ECTS)

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: QUÍMICA INORGÁNICA (9,8 créditos ECTS)

La asignatura de Química Inorgánica experimental es una asignatura troncal y anual que se imparte en el primer curso de la Licenciatura en Química. En el actual plan de estudios tiene asignados un total de 10 créditos. Una de las definiciones más completas de la Química Inorgánica es la proporcionada por T. Moeller, el cual define a esta disciplina como aquélla que aborda la investigación experimental y la interpretación teórica de las propiedades y reacciones de todos los elementos y de todos sus compuestos exceptuando los hidrocarburos y la mayoría de sus derivados. Los dos rasgos más característicos de la Química Inorgánica en la actualidad: (i) su gran diversidad y (ii) su carácter interdisciplinario. Competencias específicas

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE.1. Aspectos principales de terminología química, nomenclatura, convenios y unidades. CE.2. Variación de las propiedades características de los elementos químicos según la Tabla Periódica. CE.3. Características de los diferentes estados de la materia y las teorías empleadas para describirlos. CE.4. Tipos principales de reacción química y sus principales características asociadas. CE.6. Principios de termodinámica y sus aplicaciones en química. CE.8. Estudio de los elementos químicos y sus compuestos. Obtención, estructura y reactividad. CE.10. Propiedades de los compuestos orgánicos, inorgánicos y organometálicos. CE.11. Principios de la mecánica cuántica y su aplicación en la descripción de la estructura y propiedades de átomos y moléculas. CE.13. Principios de Electroquímica. Aplicaciones. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química. CE.20. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados. COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.34. Reconocer y valorar los procesos químicos en la vida diaria. CE.35. Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos. CE.36. Capacidad para relacionar la Química con otras disciplinas. OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.37. Capacidad de crítica y autocrítica

21

CE.38. Capacidad de generar nuevas ideas CE.39. Capacidad de cuantificar los fenómenos y procesos

Competencias transversales

INSTRUMENTALES CT.2. Capacidad de organización y planificación CT.3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CT.7. Resolución de problemas CT.8. Toma de decisiones. PERSONALES CT.9. Trabajo en equipo CT.12. Habilidades en la relaciones interpersonales CT.14. Razonamiento crítico SISTÉMICAS CT.16. Aprendizaje autónomo CT.21. Iniciativa y espíritu emprendedor CT.23. Sensibilidad hacia temas medioambientales

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

- Formulación de química inorgánica - Cálculos relacionados con los equilibrios químicos - Ajuste redox - Expresión de la concentración de las disoluciones

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Ya se ha indicado en el apartado de competencias específicas y transversales las capacidades que se pretende adquirir mediante el desarrollo de los contenidos que se especifican en los siguientes apartados

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (Opcional)

PROGRAMA Tema 1.

Tema 2. Tema 3. Tema 4. ……..

METODOLOGÍA DOCENTE: BIBLIOGRAFÍA:

1. 2. …

EVALUACIÓN

22

Asignatura: Química Inorgánica (9,8 Créditos ECTS) Planificación docente: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D T

r Sl

1 Estructura atómica: el átomo de hidrógeno 4 1 2 Estructura atómica: átomos polielectrónicos 3,5 1 3 Propiedades atómicas periódicas 2 1 4 Compartición de pares electrónicos: estructuras

de Lewis y topología molecular 2 2,5 1

5 Teoría del enlace de valencia 2 2 6 Teoría de orbitales moleculares 2 2 0,75 0,25 7 Energías y longitudes de enlace.

Electronegatividad 1,5 1

8 Metales: estructuras y enlace. Aleaciones 2 9 Compuestos iónicos. Defectos estructurales y

compuestos no estequiométricos 3,5 1,5

10 Clasificación de los compuestos inorgánicos según los tipos de enlace

1

11 Tipos de reacciones de los ácidos y bases de Brönsted y de Lewis

2,5 1

12 Reacciones de oxidación-reducción y extracción de los elementos

3 1 1

13 Hidrógeno e hidruros 2 1,5 0,5 14 Metales alcalinos y alcalino-térreos 2,5 1,5 0,5 15 Grupo del boro 3,5 1,5 0,5 16 Grupo del carbono 4 1 2,25 0,75 17 Grupo del nitrógeno 5 2,25 0,75 18 Grupo del oxígeno 5 1 2,25 0,75 19 Halógenos 5 2,25 0,75 20 Gases nobles 2 1

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AAANNNEEEXXXOOO 555::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE d ddeee MMMAAATTTEEEMMMÁÁÁTTTIIICCCAAASSS

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UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

Asignatura: MATEMÁTICAS (-- Créditos ECTS)

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (-- créditos ECTS)

Presentación:

Esta asignatura, según el Plan de Estudios vigente, es la única asignatura de Matemáticas que deben cursar obligatoriamente los alumnos para obtener su Licenciatura en Química. Por este motivo, debe servir para dotar al alumno de los conocimientos y recursos matemáticos básicos que pueda necesitar en otras asignaturas troncales y obligatorias de la titulación.

El número de créditos asignados hace necesario seleccionar adecuadamente los contenidos (conceptos, ideas, interpretaciones, etc.) y recursos (métodos, rutinas de cálculo, algoritmos, etc.) a desarrollar. En ella se cubrirán los aspectos prácticos más elementales de cada descriptor sin renunciar a exponer otros aspectos teóricos, con el rigor que se considera adecuado, para presentar las matemáticas como una herramienta útil a la hora de modelizar fenómenos reales, poder analizarlos y deducir sus propiedades.

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Competencias específicas

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE.1. Conocimiento de los distintos campos numéricos. CE.2. Elaboración de gráficas de funciones elementales. CE.3. Cálculo de límites e interpretación gráfica. CE.4. Conocimiento del concepto de continuidad y su interpretación gráfica. CE.5. Conocimiento de las distintas interpretaciones del concepto de derivada de funciones de una variable y de las reglas elementales para su cálculo. CE.6. Conocimiento del polinomio de Taylor como forma de aproximar funciones arbitrarias por funciones sencillas. Conocimiento de la acotación del error. CE.7. Conocimiento de las diversas aplicaciones de la derivada. CE.8. Conocimiento del concepto de integral definida y su relación con el cálculo de áreas y volúmenes. CE.9. Conocimiento del concepto de función primitiva, su relación con la integral definida y algunos de sus métodos de cálculo. CE.10. Conocimiento de la idea de ecuación diferencial y algunas técnicas de resolución. CE.11. Conocimiento la relación entre algunos problemas típicos de ciencias y su relación con las ecuaciones diferenciales. CE.12. Conocimiento los conceptos básicos del álgebra lineal. Vectores, matrices, determinantes, rango y dimensión. CE.13. Conocimiento y aplicaciones de los distintos productos en espacios vectoriales euclídeos. CE.14. Conocimiento del concepto de transformación lineal y matriz asociada a una base. CE.15. Conocimiento de la diagonalización. CE.16. Conocimiento del concepto de continuidad y su interpretación gráfica en funciones de varias variables. CE.17. Conocimiento del concepto de derivada parcial, su interpretación geométrica y las reglas elementales de para su cálculo. CE.18. Conocimiento del concepto de función diferenciable y del plano tangente a una superficie; así como sus aplicaciones. CE.19. Conocimiento del concepto de extremos en varias variables. CE.20. Conocimiento del concepto de integral doble y triple, así como algunas técnicas de cálculo en distintas coordenadas. CE.21. Conocimiento de las principales medidas estadísticas de concentración y dispersión. CE.22. Conocimiento del concepto de correlación. CE.23. Conocimiento de la modelización de tablas de datos a curvas típicas. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.24. Habilidad en el cálculo numérico y simbólico suficiente para poder aplicar correctamente algoritmos y métodos que se desarrollen. CE.25. Habilidad en la traducción a términos matemáticos de problemas de las distintas disciplinas científicas con las que se trabaje. CE.26. Habilidad en el cálculo de derivadas, polinomios de Taylor, así como el cálculo del error. CE.27. Habilidad en el cálculo de extremos de funciones y su interpretación. CE.28. Habilidad en el cálculo de funciones primitivas y sus diversas interpretaciones. CE.29. Habilidad para modelizar algunos problemas en términos de ecuaciones diferenciales, así como la interpretación de las soluciones. CE.30. Habilidad para interpretar y calcular los distintos producto en espacios euclídeos. CE.31. Habilidad en el cálculo del plano tangente y su uso en la aproximación de valores. CE.32. Habilidad en el cálculo de extremos y su interpretación. CE.33. Habilidad en el cálculo de integrales dobles y triples usando coordenadas cartesianas, polares, cilíndricas y esféricas. CE.34. Habilidad en el manejo de la estadística básica y ajuste de datos a curvas sencillas. COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.35. Comprensión de la interpretación de la naturaleza y sus leyes a través de los modelos de matemáticas. CE.36. Comprensión de los recursos matemáticos básicos y el alcance de sus aplicaciones.

Competencias transversales

INSTRUMENTALES CT.1. Capacidad de abstracción y formulación de modelos. CT.3. Visión espacial. CT.4. Capacidad de búsqueda y gestión de la información. CT.5. Expresión oral y escrita en lengua española. CT.6. Manejo de software estándar. PERSONALES CT.7. Cultura y curiosidad científicas. CT.8. Actitud observadora y crítica. CT.9. Respeto a las instituciones universitarias. CT.10. Compromiso con los problemas de calado social. SISTÉMICAS CT.11. Aprendizaje autónomo y actualización de conocimientos. CT.12. Compañerismo CT.13. Motivación por la superación personal. CT.14. Capacidad de relativizar lo propio en la diversidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Campos numéricos Ecuaciones elementales Teoría elemental de funciones Estadística elemental

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Cálculo numérico y simbólico. Diseño y desarrollo de algoritmos y métodos. Formulación en términos matemáticos de problemas de otras disciplinas científicas, así como

decidir qué herramienta matemática puede ser útil para la resolución de un problema específico y la interpretación de las soluciones.

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (Opcional)

Espacios vectoriales, transformaciones lineales y teoría de matrices. Cálculo diferencial e integral aplicado. Ecuaciones diferenciales. Cálculo diferencial e integral de varias variables. Cálculo numérico y programación. Introducción a la teoría y aplicaciones de la estadística; análisis estadístico y simulación.

PROGRAMA Tema 1. Preliminares: números, ecuaciones y funciones.

Tema 2. Cálculo diferencial de una variable. Tema 3. Cálculo integral de una variable. Tema 4. Ecuaciones diferenciales ordinarias. Tema 5. Sistemas de ecuaciones y matrices. Tema 6. Vectores. Tema 7. Transformaciones lineales. Tema 8. Cálculo diferencial en varias variables. Tema 9. Integración múltiple. Tema 10. Estadística. Clases prácticas: Resolución y discusión de problemas. Prácticas con ordenador en tres sesiones. Programas de cálculo simbólico y de gráficas.

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METODOLOGÍA DOCENTE:

La componente teórica del programa se desarrollará mediante lecciones magistrales usando la pizarra y, eventualmente, algún método de proyección. Aproximadamente un tercio del tiempo se dedicará a exponer dichos contenidos teóricos y los planteamientos generales de resolución de problemas. Los dos tercios restantes se dedicarán al planteamiento y resolución de ejemplos y problemas que ilustren los contenidos teóricos.

Regularmente se darán a los alumnos listas de problemas. Algunas horas de clase se dedicarán a la discusión con los alumnos de estos problemas propuestos y, en el horario de tutorías, serán resueltas otras dudas más específicas a cada alumno.

A través de la aplicación SUMA los alumnos podrán obtener las notas de clase elaboradas por profesores de la asignatura, los listados de problemas, exámenes resueltos de años anteriores y otro material que podrá ser discutido en horas de tutorías.

BIBLIOGRAFÍA: 1. Oncina, del Valle, Matemáticas (notas de clase). 2. Steiner, The chemestry maths book, Oxford University Press, 1998. 3. Bradley, Smith, Cálculo en una y varias variables (2 vols.), Prentice Hall, 1998. 4. Cockett, Doggett, Maths for Chemists (2 vols.), Royal Society of Chemestry, 2003. 5. Demidóvich, 5000 probelmas de análisis matemático, Paraninfo, 1976. 6. Moreno, Una introducción al álgebra lineal elemental, Ed. Del autor, 1990. 7. Salas, Hile, Tejen, Calculus (2 vols.), Reverté, 2003. 8. Stewart, Cálculo, Grupo Editorial Iberoamericana, 1994. EVALUACIÓN Se realizarán dos exámenes parciales, uno cada cuatrimestre, y existirá un examen

final de la asignatura en cada una de las convocatorias. Los exámenes serán escritos y estarán centrados fundamentalmente en los aspectos prácticos de la asignatura. Consistirán en una serie de cuestiones, ejercicios y problemas destinados a comprobar la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas por parte del alumno. La asistencia a prácticas con ordenador y la resolución de las tareas que en ellas se encomienden se valorará con un máximo de 0’5 puntos. La calificación definitiva será la resultante de considerar la nota de los correspondientes exámenes y la de las prácticas. Eventualmente, la calificación final (que no sea suspenso) se podrá mejorar en función de elementos de juicio tales como la entrega de problemas y trabajos propuestos y al resolución de problemas en clase.

MATEMÁTICAS (Anual-10 ECTS): Carga de trabajo del alumno Nº de alumnos: 100 Nº de grupos de tutorias: individual Nº de grupos de seminario: 4 Nº de grupos de prácticas: 4 Actividad H. presencial Factor Trab. personal Carga de trabajo Presentación de la asignatura 2 0,5 1 3 Asistencia a clases teóricas 32 1 32 64 Asistencia a clases prácticas (aula) 61 2 122 183 Clases prácticas (aula de ordenadores) 5 0,4 2 7 Tutorías 18 0,5 9 27 Realización de exámenes 8 0 0 8 Totales 126 166 292 Relación trabajo/ECTS 2,3

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Planificación temporal: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 Preliminares: números, ecuaciones y funciones 3 4 2 2 Cálculo diferencial de una variable 3 6 1 3 Cálculo integral de una variable 5 8 3 4 4 Ecuaciones diferenciales ordinarias 3 5 3 2 5 Sistemas de ecuaciones y matrices 3 3 1 2 6 Vectores 3 4 2 2 7 Transformaciones lineales 2 4 1,6 1 8 Cálculo diferencial en varias variables 3 5 1,6 2 9 Integración múltiple 4 4 1,6 2 2

10 Estadística 3 4 1 2

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AAANNNEEEXXXOOO 666::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE dddeee EEENNNLLLAAACCCEEE QQQUUUÍÍÍMMMIIICCCOOO YYY EEESSSTTTRRRUUUCCCTTTUUURRRAAA DDDEEE LLLAAA

MMMAAATTTEEERRRIIIAAA

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UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: Enlace químico y estructura de la materia

(-- créditos ECTS) Presentación: …. Competencias específicas

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE.1. Aspectos principales de terminología química, nomenclatura, convenios y unidades. CE.2. Variación de las propiedades características de los elementos químicos según la Tabla Periódica. CE.3. Características de los diferentes estados de la materia y las teorías empleadas para describirlos. CE.11. Principios de la mecánica cuántica y su aplicación en la descripción de la estructura y propiedades de átomos y moléculas. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química. CE.20. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados. CE.21. Reconocer y analizar nuevos problemas y planear estrategias para solucionarlos. CE.22. Evaluación, interpretación y síntesis de datos e información química. CE.23. Reconocer e implementar buenas prácticas científicas de medida y experimentación. COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.32. Uso correcto del método de inducción. CE.35. Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos. OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.37. Capacidad de crítica y autocrítica. CE.38. Capacidad de generar nuevas ideas. CE.39. Capacidad de cuantificar los fenómenos y procesos.

Competencias transversales

INSTRUMENTALES CT1. Capacidad de análisis y síntesis CT.2. Capacidad de organización y planificación CT.3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CT.7. Resolución de problemas CT.8. Toma de decisiones PERSONALES CT.9. Trabajo en equipo CT.14. Razonamiento crítico CT.15. Compromiso ético SISTÉMICAS CT.16. Aprendizaje autónomo CT.17. Adaptación a nuevas situaciones CT.18. Creatividad CT.22. Motivación por la calidad

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CONOCIMIENTOS PREVIOS:

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (Opcional)

PROGRAMA Tema 1.

Tema 2. Tema 3. Tema 4.

METODOLOGÍA DOCENTE: BIBLIOGRAFÍA: 1. 2. … EVALUACIÓN

Planificación temporal: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 Los modelos en Química 3 1 1 1 2 Algunos modelos cuánticos 3 1 1 1 3 Estructura atómica 3 1 1 1 4 Moléculas 3 1 1 1 5 Gases ideales 1.5 0.5 0.5 0.5 6 Fuerzas intermoleculares 1.5 0.5 0.5 0.5

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AAANNNEEEXXXOOO 777::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE dddeee FFFÍÍÍSSSIIICCCAAA IIIIII

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UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

Asignatura: FISICA-II DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA:

Titulación: GRADUADO EN QUÍMICA Plan de estudios: 2002 Nombre : FÍSICA II Código: 3V2 Tipo: TRONCAL Ciclo: PRIMERO Curso: PRIMERO

Créditos: LRU ECTS ECTS Totales 6 5.9 Prácticos 2 Teóricos 4

DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO: Nombre: JUAN MUÑOZ MADRID Centro: FACULTAD DE QUÍMICA Departamento : FÍSICA Área: ELECTROMAGNETISMO Despacho: 116 PRIMERA PLANTA Correo-e: juanmu@um.es Teléfono: 968 36 7453 URL: SUMA

GUÍA DOCENTE PRESENTACIÓN:

Descriptores según BOE Campos eléctricos. Principios de Electromagnetismo. Principios de Óptica. Principios de Electrónica. Contexto dentro de la titulación Física II es una asignatura troncal de primer curso impartida en el segundo cuatrimestre. Introduce los contenidos de física general correspondientes a la parte de electricidad, electrónica, radiación electromagnética y óptica que no se estudia en la asignatura Física I que se imparte en el segundo cuatrimestre. Es fundamental en el desarrollo del currículo de los estudiantes de la titulación porque proporciona los fundamentos científicos teóricos e instrumentales mínimos necesarios para otras materias tales como “Enlace Químico y Estructura de la materia” y “Química Analítica”, también de premier curso, o para “Química Física” y “Espectroscopia”, del segundo ciclo. en “Análisis Instrumental químicala comprensión. Complementada con la asignatura optativa de segundo curso “Propiedades y Técnicas Electromagnéticas”, permite ilustrar el principio de

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medida de muchas de las técnicas en el ámbito del “Análisis Instrumental” y de la “Electroquímica”. Se le ha dotado de un importante carácter práctico a través de la resolución de problemas y de la introducción a los procedimientos experimentales de medida y análisis de los resultados mediante prácticas de laboratorio. Dado que se maneja instrumentación básica de un laboratorio de electricidad, suministra una preparación mínima muy útil para comenzar a operar en laboratorios de la titulación involucrados con señales eléctricas.

OBJETIVOS:

Adquirir conocimientos básicos relativos al concepto de campo, haciendo especial énfasis en los campos eléctrico y magnético, y también en las fuerzas y potenciales electrostáticos, relacionándolos con los producidos por los iones y dipolos moleculares.

Conocer qué es la radiación electromagnética y cuales son sus causas. Conocer el espectro electromagnético y comprender los fundamentos de la óptica física.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE-1.Aspectos principales de la terminología y unidades del electromagnetismo.

CE-2.Aspectos fundamentales de la interacción de la radiación electromagnética con la materia y sus aplicaciones espectroscópicas.

CE-3.Conceptos de corriente eléctrica de utilidad en Electroquímica.

CE-4.Relación entre las propiedades electromagnéticas macroscópicas de la materia y las propiedades microscópicas de átomos y moléculas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)

CE-5.Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías del Electromagnetismo relacionados con la Química.

CE-6.Destreza en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados.

CE-7.Reconocer y analiza nuevos problemas y planear nuevas estrategias para solucionarlos.

CE-8.Evaluación, interpretación y síntesis de datos e información.

CE9.Reconocer e implementar buenas prácticas científicas de medida y experimentación.

CE-10.Planificación, diseño y ejecución de investigaciones prácticas, desde la etapa problema-reconocimiento hasta la evaluación y valoración de los resultados y descubrimientos.

CE-11.Manejo de instrumentación electromagnética estándar de interés en Química.

CE-12.Interpretación de datos procedentes de observaciones y medidas en el laboratorio en términos de su significación y de las teorías que la sustentan.

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COMPETENCIAS ACADÉMICAS

CE-13.Uso correcto del método de incucción.

CE-14.Equilibrio entre teoría y experimentación

CE-15.Reconocer y valorar los procesos químicos en la vida diaria.

CE-16.Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos.

CE-17.Capacidad para relacionar la Química con otras disciplinas OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE-18. Capacidad de crítica y autocrítica

CE-19. Capacidad de generar nuevas ideas.

CE-20. Capacidad de cuantificar los fenómenos y procesos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

INSTRUMENTALES

CT-1.Capacidad de análisis y síntesis.

CT-2.Capacidad de organización y planificación.

CT-3. Comunicación oral y escrita en lengua nativa.

CT-4. Conocimiento de una lengua extranjera.

CT-5.Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.

CT-6.Capacidad de gestión de la información

CT-7. Resolución de problemas.

CT-8.-Toma de decisiones PERSONALES

CT9.Trabajo en equipo.

CT10.Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar.

CT11.Trabajo en contexto internacional.

CT12. Habilidades en las relaciones interpersonales.

CT13. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad.

CT14. Razonamiento crítico.

CT15. Compromiso ético. SISTÉMICAS

CT16. Aprendizaje autónomo.

CT17. Adaptación a nuevas situaciones.

CT18. Creatividad.

CT19. Liderazgo.

CT20. Conocimiento de otras culturas y costumbres.

CT21. Iniciativa y espíritu emprendedor. CT22. Motivación por la calidad.

CT23. Sensibilidad hacia temas medioambientales.

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se recomienda haber cursado Matemáticas y Física durante ambos cursos de Bachillerato. Adicionalmente, ciertas formalizaciones y la resolución de problemas requieren los aspectos básicos de análisis funcional y de cálculo diferencial e integral de la asignatura “Matemáticas”, impartida a lo largo del primer curso. Aun cuando en el actual plan de estudios las asignaturas “Física I” y “Física II” son compatibles, se recomienda haber asimilado ciertos contenidos de la primera, en particular: análisis vectorial y sistemas de coordenadas, sistemas de partículas, principios de conservación, teoría cinética, fundamentos de física cuántica y sus aplicaciones al estudio de los átomos y moléculas.

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Disponer de los fundamentos teóricos mínimos que permitan la comprensión de los aspectos de la química relacionados con la espectroscopia atómica y molecular.

Poder explicar de manera comprensible fenómenos y procesos relacionados con aspectos básicos de la Física

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (ANECA)

Campo eléctrico. Energía potencial eléctrica. Circuitos eléctricos.

Campo magnético. Movimiento de cargas en campos magnéticos. Inducción magnética.

Radiación electromagnética.

Principios de óptica. CONTENIDOS PRÁCTICOS MÍNIMOS. (ANECA) Laboratorio de experimentación dedicado al aprendizaje de la metodología y de las técnicas de medida relacionadas con los campos eléctricos y magnéticos y con los usos y aplicaciones de la Óptica. PROGAMA DE LA ASIGNATURA:

PROGRAMA DE TEORÍA

INTRODUCCIÓN: La interacción electromagnética Interacciones naturales. Postulados básicos de electromagnetismo. Propiedades del campo electromagnético. Aspectos de formalismo matemático.

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I. ELECTROSTÁTICA Tema 1.- Propiedades de las cargas eléctricas en el vacío. Ley de Coulomb para la fuerza entre dos cargas. Campo eléctrico de Coulomb. de una carga. Distribuciones continuas y discretas de carga. Flujo del campo eléctrico y ley de Gauss. Potencial eléctrico. Energía potencial electrostática. Leyes del campo electrostático en el vacío. Tema 2.- Momento dipolar eléctrico. Aproximación dipolar del potencial y campo eléctricos. Momento dipolar. Acción de un campo eléctrico sobre dipolos eléctricos. Interacción entre dipolos eléctricos. Tema 3.- Caracterización electrostática de conductores y dieléctricos. Conductor ideal en equilibrio electrostático. Capacidad eléctrica. Condensadores y sus asociaciones. Energía almacenada en un condensador. Caracterización macroscópica de dieléctricos: vector polarización. Ley de Gauss para dieléctricos. Vector desplazamiento eléctrico. Dieléctricos lineales. Fuerza sobre dieléctricos. Modelos microscópicos de la polarización: polarizabilidad y mecanismos de polarización. II. CONDUCCIÓN ELÉCTRICA. Tema 4.- Corriente eléctrica en conductores. Circuitos eléctricos de c.c. Intensidad y densidad de corriente eléctrica. Ley de Ohm. Fuerza electromotriz. Energía y potencia en circuitos eléctricos. Leyes y análisis de circuitos eléctricos de corriente continua. Comportamiento transitorio de circuitos RC. Tema 5.- Principios de Electrónica. Modelos microscópicos clásico y cuántico de la conducción eléctrica en metales. Modelo de bandas de energía de la conducción eléctrica en sólidos: conductores, semiconductores y aislantes. Tipos de semiconductores. Dispositivos electrónicos de estado sólido. III. MAGNETOSTÁTICA. Tema 6.- Propiedades del campo magnético y de la fuerza magnética. Fuerza magnética sobre una carga en movimiento. Aplicaciones. Fuerza magnética sobre un circuito de corriente eléctrica. Campo magnetostático creado por cargas y circuitos: ley de Biot-Savart. Leyes del campo magnetostático en el vacío. Tema 7.- Momento magnético. Momento magnético de cargas y circuitos. Acción de un campo magnético externo sobre el momento magnético. Momentos magnéticos de sistemas atómicos. Interacciones magnéticas en átomos. Momento magnético de los átomos: razón giromagnética atómica. Tema 8.- Propiedades magnéticas de la materia. Caracterización macroscópica de la respuesta magnética: vector imanación. Tipos de respuesta magnética: diamagnetismo, paramagnetismo y ferrromagnetismo. Aplicaciones en Química.

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IV. CAMPOS VARIABLES EN EL TIEMPO Tema 9.- Inducción electromagnética y corriente alterna. Experimento de Faraday-Henry. Ley de inducción electromagnética de Faraday - Lenz. Autoinducción e inducción mutua. Energía magnética. Oscilaciones electromagnéticas en circuitos. Conceptos de corriente alterna. Análisis de circuitos sencillos de corriente alterna. Circuitos resonantes. Tema 10.- Ondas electromagnéticas. Ley de Ampère-Maxwell. Ecuaciones de Maxwell. Producción y detección de ondas electromagnéticas. Ecuación de ondas para el campo electromagnético. Ondas monocromáticas planas. Caracterización zonal del espectro electromagnético. Propagación en medios materiales sin pérdidas. Energía y momento de una onda electromagnética. Reflexión y transmisión de ondas electromagnéticas. Tema 11.- Fundamentos de Óptica. Propiedades de la luz. Interferencia y difracción Óptica Geométrica: lentes e instrumentos ópticos.

PROGRAMA DE

PRÁCTICAS DE

LABORATORIO

INSTRUMENTACIÓN BÁSICA:

-Medida de la conductividad de una disolución salina. -El Osciloscopio. Medida de señales eléctricas variables con el tiempo. -Estudio de un circuito resonante L-C-R serie -Estudio del comportamiento circuital de un diodo y un transistor. MAGNETISMO:

- Exhibición experimental de fenómenos electromagnéticos - Estudio del campo magnético de un imán. OPTICA:

- Exhibición experimental de fenómenos de Óptica Física. - Estudio de las leyes de Snell de la Óptica Geométrica. - Formación de imágenes por lentes.

METODOLOGÍA DOCENTE: BIBLIOGRAFÍA: LIBROS BÁSICOS:

F.W.SEARS-M.W.ZEMANSKY-H.D.YOUNG-R.A.FREEDMAN, Física Universitaria, Vol. 2,Ed. Pearson/Addison Weley, 11dma ed, 2005 P.A. TIPLER-G. MOSCA, Física para la ciencia y la tecnología. Vol. 2. Ed. Reverté, 4ª ed., 2005. LIBROS COMPLEMENTARIOS:

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R. P. FEYMAN, FÍSICA Vol. II. Addison- Wesley E.J. ALONSO-M. FINN, Física , Ed. Pearson/Addison- Wesley, 2000 J.R. REITZ- F.J. MILFORD- R.W. CHRISTY, Fundamentos de la teoría electromagnética, Addison Wesley. MATEMÁTICAS PARA QUÍMICOS:

R.G. MORTIMER, Mathematics for Physical Chemistry, Ed. Academic Press,1999. P. TEBBUT, Basic Mathematics for Chemists, Wiley. RECURSOS EN LA RED:

http://wps.aw.com/aw_young_physics_11http://www.whfreeman.com/tipler4e/ http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htmhttp://www.falstad.com/mathphysics.htmlhttp://www.phy.ntnu.edu.tw/ntnujava/http://colos.fcu.um.es/carmfisica/ EVALUACIÓN

Planificación temporal: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas; Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 Interacción electromagnética 2 2 Propiedades de las cargas eléctricas en el vacío 2 2 2 2 3 Momento dipolar eléctrico 2 2 1 4 Materiales conductores y dieléctricos 1 1 1 5 Corriente eléctrica y circuitos de c.c. 1 2 1 1 6 Principios de Electrónica 1 1 7 Propiedades del campo magnético 2 2 1 2 8 Momento magnético 2 2 1 9 Propiedades magnéticas de la materia 1 1

10 Inducción electromagnética 1 2 1 11 Ondas electromagnéticas 1 2 1 12 Fundamentos de Óptica 1 1 13 Laboratorio 10 1 14

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AAANNNEEEXXXOOO 888::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE dddeee FFFUUUNNNDDDAAAMMMEEENNNTTTOOOSSS DDDEEE TTTEEERRRMMMOOODDDIIINNNÁÁÁMMMIIICCCAAA

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Termodiámica COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)

INSTRUMENTALES CT1. Capacidad de análisis y síntesis CT.2. Capacidad de organización y planificación CT.3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CT.5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio CT.7. Resolución de problemas CT.8. Toma de decisiones

PERSONALES CT.9. Trabajo en equipo CT.14. Razonamiento crítico

SISTÉMICAS CT.16. Aprendizaje autónomo CT.17. Adaptación a nuevas situaciones CT.23. Sensibilidad hacia temas medioambientales

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)

CE.1. Aspectos principales de terminología química, nomenclatura, convenios y unidades CE.3. Características de los diferentes estados de la materia y las teorías empleadas para describirlos CE.6. Principios de termodinámica y sus aplicaciones en química

COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química CE.20. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados CE.21. Reconocer y analizar nuevos problemas y planear estrategias para solucionarlos CE.22. Evaluación, interpretación y síntesis de datos e información química

COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.32. Uso correcto del método de inducción CE.35. Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos CE.36. Capacidad para relacionar la Química con otras disciplinas

OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Asignatura: --- (-- Créditos ECTS) Planificación docente: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 Conceptos generales de la Termodinámica 1.5 1 0.5 0.5 2 Fenomenología de los gases 2 1.5 0.75 0.75 3 El Primer Principio de la Termodinámica 1 1 0.75 0.75 4 Entalpía y capacidad calorífica 2 1.5 0.75 0.75 5 Procesos adiabáticos 1 1 0.5 0.5 6 Calor de reacción 1.5 2 0.75 0.75 7 Segundo principio de la Termodinámica 2 2.5 0.75 0.75 8 Energías de Gibbs y de Helmholtz 1.5 2 0.75 0.75 9 Potencial químico 2 2 0.75 0.75

10 Equilibrios de fases 2 2 0.75 0.75 11 Disoluciones 2 2.5 0.75 0.75 12 Equilibrio químico 2 2.5 0.75 0.75 13

42

AAANNNEEEXXXOOO 999::: GGGUUUÍÍÍAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE dddeee IIINNNTTTRRROOODDDUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN aaa lllaaa QQQUUUÍÍÍMMMIIICCCAAA

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UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE QUÍMICA GRADUADO EN QUÍMICA

Asignatura: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA INORGÁNCIA EXPERIMENTAL (4,4 Créditos ECTS)

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA INORGÁNICA EXPERIMENTAL (4,4

créditos ECTS)

La asignatura Introducción a la Química Inorgánica experimental es una asignatura obligatoria que se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso de la Licenciatura en Química. En el actual plan de estudios tiene asignados un total de 4,5 créditos.

Se trata de una asignatura fundamentalmente experimental en la que se pretende que el alumno se inicie en los trabajos elementales que se realizan en un laboratorio de química inorgánica. Competencias específicas

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER) CE.1. Aspectos principales de terminología química, nomenclatura, convenios y unidades CE.4. Tipos principales de reacción química y sus principales características asociadas CE.8. Estudio de los elementos químicos y sus compuestos. Obtención, estructura y reactividad CE.10. Propiedades de los compuestos orgánicos, inorgánicos y organometálicos COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) CE.19. Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química CE.20. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos según modelos previamente desarrollados CE.22. Evaluación, interpretación y síntesis de datos e información química CE.23. Reconocer e implementar buenas prácticas científicas de medida y experimentación CE.25. Manipular con seguridad materiales químicos CE.26. Llevar a cabo procedimientos estándares de laboratorios implicados en trabajos analíticos y sintéticos, en relación con sistemas orgánicos e inorgánicos CE.27. Monitorización mediante la observación y medida de las propiedades químicas, sucesos o cambios y el registro sistemático y fiable en la documentación apropiada CE.30. Interpretación de datos procedentes de observaciones y medidas en el laboratorio en términos de su significación y de las teorías que la sustentan CE.31. Valoración de riesgos en el uso de sustancias químicas y procedimientos de laboratorio

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COMPETENCIAS ACADÉMICAS CE.34. Reconocer y valorar los procesos químicos en la vida diaria CE.35. Comprensión de los aspectos cualitativos y cuantitativos de los problemas químicos OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.37. Capacidad de crítica y autocrítica CE.39. Capacidad de cuantificar los fenómenos y procesos

Competencias transversales

INSTRUMENTALES CT1. Capacidad de análisis y síntesis CT.2. Capacidad de organización y planificación CT.3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CT.6. Capacidad de gestión de la información CT.8. Toma de decisiones PERSONALES CT.9. Trabajo en equipo CT.12. Habilidades en la relaciones interpersonales CT.14. Razonamiento crítico SISTÉMICAS CT.16. Aprendizaje autónomo CT.21. Iniciativa y espíritu emprendedor CT.23. Sensibilidad hacia temas medioambientales

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

- Formulación de química inorgánica - Principales tipos de reacciones químicas - Cálculos relacionados con los equilibrios químicos - Ajuste redox - Propiedades de los elementos representativos del sistema periódico y sus compuestos - Expresión de la concentración de las disoluciones

CAPACIDADES A DESARROLLAR: -Saber redactar un diario de laboratorio que recoja las observaciones realizadas en el mismo, el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos, y la elaboración de conclusiones lógicas a partir de los conocimientos y conceptos químicos adquiridos previamente, así como desarrollar propuestas alternativas de experimentación. -La redacción y elaboración de una memoria de trabajo o informe sobre una de las prácticas realizadas.

CONTENIDOS TEÓRICOS MÍNIMOS. (Opcional)

PROGRAMA Tema 1. Tema 2. Tema 3. Tema 4.

METODOLOGÍA DOCENTE:

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BIBLIOGRAFÍA: 1. 2. … EVALUACIÓN

Asignatura: Intro. Q. Inorgánica Exper. (4,4 Créditos ECTS) Planificación docente: (Uni: Unidad Temática; CT: Clases teóricas; CPa: Clases prácticas de aula; CPm: Clases prácticas de microaula; T: Tutorías; S: Seminarios; D: Debates; Tr: Trabajos; Sl: Salidas. Uni Contenidos CT CPa CPm T S D Tr Sl

1 Concentración de las disoluciones. Electrolitos fuertes y débiles. Hidrólisis

4.5 1.5

2 Reacciones de los metales con los ácidos. Otras reacciones redox

3

3 Recristalización. Recristalización de sulfato de cobre pentahidratado

2

4 Desecación y lavado de precipitados. Preparación de SnCl2

3

5 Purificación de iodo 2.25 6 Reacciones ácido-base: Preparación de algunas sales de

bismuto 3.75 1

7 Reacciones ácido-base. Preparación de compuestos de boro a partir de borax: B(OH)3 y NH4BF4

4.5

8 Reacciones de precipitación. Preparación de compuestos de plomo a partir de minio: Preparación de nitrato de plomo(II).- Preparación de cloruro de plomo(II).- Preparación de sulfato de plomo(II)

6

9 Reacciones redox: Preparación de un alumbre de aluminio y amonio

6

10 Reacciones redox: Preparación de tiosulfato sódico pentahidratado

3

11 Preparación de dióxido de carbono, carbonato sódico y carbonato sódico decahidratado

4.5 2

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