MEMORIA

PLAN DE

IGUALDAD

2014-2015

ÁFRICA TORREJÓN CORRALES

IES ILIBERIS (ATARFE)

1) JUSTIFICACIÓN

Nuestra misión es educar personas, alumnos y alumnas, en igualdad de condiciones. Entendemos la igualdad

como una relación de equivalencia, en el sentido de que todas las personas tienen el mismo valor, y

precisamente por ello son iguales. Sin embargo, tener el mismo valor no implica que tengan la misma

identidad ni que sean uniformes. La igualdad admite diferencias. La desigualdad supone discriminación y

privilegio; y la diferencia implica diversidad entre sujetos de la misma especie. Así, de lo que estamos

hablando es de igualdad de derechos e igualdad de oportunidades para unas y para otros.

Somos conscientes de que la Educación para la Igualdad se convierte en un reto de nuestra tarea educativa,

puesto que hombres y mujeres han vivido durante siglos en un contexto marcado por una jerarquía de

género impuesta, descaradamente machista y patriarcal. En nuestro centro queremos cambiar algunas

conductas sexistas propias de nuestra herencia social e imprimir en nuestro alumnado hábitos y conductas

propias de personas educadas en la libertad y en el respeto mutuo.

A pesar de los innegables avances y progresos que se han ido produciendo en nuestra sociedad en las últimas

décadas –en un periodo de tiempo relativamente corto, es cierto– respecto al papel de la mujer en el mundo

del trabajo, de la cultura, del arte, de las ciencias, de la política, etc. no podemos obviar los grandes

problemas y discriminaciones que se siguen produciendo y que transmiten roles sexistas e injustos para la

mujer: discriminación salarial, doble jornada laboral, reparto desigual de las tareas domésticas, dificultad o

imposibilidad de acceder a cargos directivos, etc. Pero, evidentemente, uno de los problemas más graves y

alarmantes –urgente en su resolución– que afecta a toda la sociedad, es el de las agresiones físicas y

psíquicas, sufridas por las mujeres, principalmente a manos de sus parejas, y que, con demasiada frecuencia,

terminan trágicamente.

El problema de la desigualdad tiene un carácter complejo, pues al peso de la tradición machista secular –tan

asentada y tan asumida– hay que añadir hoy la influencia que puedan tener determinados aspectos sociales

que favorecen la discriminación y el trato desigual hacia las mujeres, como pueden ser la publicidad y los

medios de comunicación en general.

Así, entendemos que el marco escolar constituye un contexto idóneo para detectar y paliar la influencia que

puedan ejercer estos factores sociales, y para provocar en nuestro alumnado una reflexión sobre estos

temas, que deben recibir una respuesta adecuada desde el centro educativo.

2) MARCO LEGAL

Ley Orgánica para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres (3/2007, de 22 de Marzo, aprobada por las

Cortes Generales de España, y publicada en el BOE nº71 de 23/3/2007).

Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el

ámbito escolar.

Ley Orgánica de Educación (2006).

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013).

3) OBJETIVOS

Con el fin de crear en el marco educativo las condiciones que permitan seguir avanzando en la construcción

de una sociedad más igualitaria, desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperación y el respeto

mutuo y siguiendo las directrices marcadas por el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Educación,

se proponen para nuestro centro los siguientes objetivos que se acompañan de las medidas y actuaciones

que se van a desarrollar para su consecución:

-Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de

dominación y dependencia.

-Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.

-Realizar actividades con nuestros/as alumnos/as que supongan conocer todos aquellos roles y mitos que

justifican la discriminación sexual.

-Concienciar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas representan para la realización

de su vida personal, profesional y laboral

-Analizar los textos que utilizamos en las diferentes áreas y su forma de responder a la coeducación,

promoviendo cambios adaptados a la nueva realidad si fueran necesarios.

-Establecer relaciones con organismos y asociaciones que nos ayuden a la realización de actividades en días

señalados.

-Orientar al alumnado vocacional y profesionalmente evitando que su elección esté motivada por

convencionalismos o roles de género tradicionalmente aceptados.

-Concienciar a toda la comunidad educativa de que estamos inmersos en una sociedad de igualdad

entre hombres y mujeres y, por lo tanto, tendremos que comprometernos en estrategias y

actividades que pongan en funcionamiento los recursos disponibles.

-Dar a conocer y hacer explícito el papel de las mujeres y sus contribuciones a la sociedad.

-Proponer soluciones y medidas correctoras de las situaciones de sexismo a través de los mecanismos que

ya existan en el centro (Comisiones de Convivencia, Tutorías, Orientación,…).

-Desarrollar en el alumnado la sensibilidad que le posibilite el detectar los factores de diferenciación

discriminatoria (el sexismo y situaciones de desigualdad) en su medio más inmediato y proponer soluciones

y medidas correctoras de dichas situaciones.

-Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los medios de comunicación

y la publicidad.

- Concienciar al alumnado sobre la problemática social de la violencia de género.

- Analizar situaciones con violencia de género.

- Fomentar el uso no sexista del lenguaje.

- Sensibilizarse con la necesidad de un reparto diferente de las responsabilidades familiares y la utilidad

social y personal del trabajo doméstico.

- Desarrollar un espíritu crítico sobre contenidos coeducativos.

- Establecer relaciones de igualdad, respeto y colaboración con sus compañeros/as.

4) TRANSVERSALIDAD

El I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación de Andalucía, nos proporciona el

procedimiento a seguir y los principios de actuación en que debemos fundamentarlo:

- Visibilidad. Hay que hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de

las desigualdades y discriminaciones que aquellas producen y puedan producir. A su vez visibilizar a las

mujeres a través de su contribución al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que

tradicionalmente han realizado.

- Transversalidad. Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto

de acciones emprendidas por cualquier órgano del Centro. Este enfoque transversal supone la inclusión de

la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones y documentos

que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa.

Como Plan de Igualdad obligatorio todas las materias trabajan el enfoque de género en sus contenidos.

5) METODOLOGÍA

La educación para la igualdad de sexos estará basada en los intereses, motivaciones y las necesidades del

alumnado, partiendo del análisis crítico y de las ideas previas que posean, así como de las situaciones

cotidianas vividas.

Se tratarán los temas transversales con métodos dinámicos y participativos, mediante el diálogo, la

discusión en grupo y el consenso, sin que el proceso de enseñanza – aprendizaje se vea mediatizado por el

uso de un lenguaje o materiales sexistas.

El profesorado procurará mantener en sus clases un clima de armonía y buenas relaciones, orientando y

estableciendo criterios definidos de comportamiento no sexista, enseñando a aceptar y respetar las

diferencias propias entre mujeres y hombres.

El planteamiento metodológico que se ha llevado a cabo se ha basado en una metodología práctica, lúdica,

activa, participativa y dinámica. Se ha trabajado desde dos perspectivas:

a) La Coeducación de forma transversal, impregnando toda la práctica docente. Cualquier momento y

situación, se ha aprovechado para desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a través de nuestro

vocabulario, lenguaje, actitudes..., impregnando nuestra actividad educativa.

b) Se ha desarrollado una serie de actuaciones y actividades concretas que han ayudado a mejorar el clima

coeducativo de nuestro centro y contexto: violencia de género, papel de la mujer.

6) ACTIVIDADES

Formación como coordinadora de plan de igualdad, para ello he asistido en el CEP de Granada al curso de

Implementación del Plan de Igualdad (nivel I), lo que me ha servido para adquirir una visión más amplia

sobre esta temática y poderla poner en práctica en el centro a través de actividades en el centro y en el

aula.

Se ha hecho especial hincapié en el desarrollo de actividades para conmemorar efemérides:

ACTIVIDADES 25N

-Concurso de carteles para la eliminación de la violencia de género, en colaboración con el departamento de Plástica.

DÍA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA A LAS MUJERES El IES Ilíberis invita al alumnado de este centro a participar en la creación y diseño de un Cartel que condene la violencia hacia las mujeres. Temática específica: A través del mensaje del cartel se busca sensibilizar y difundir el mensaje de la eliminación de la violencia a las mujeres a manos de sus parejas. Objetivo: El objetivo general del proyecto es sensibilizar al alumnado ante esta realidad social. Utilización práctica de los carteles: Los carteles finalistas serán expuestos en el Tablón de Igualdad situado en la entrada del IES. Bases: 1. Diseño del Cartel del proyecto, donde debe aparecer la temática: “ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA A LAS MUJERES”. 2. Se valorarán los trabajos de mayor atracción visual y los que expresen simbólica y conceptualmente el objetivo y la temática del proyecto. 3. FORMATO. Los carteles serán elaborados tamaño folio (A4). 4. PRESENTACIÓN En el reverso del folio, se indicará el nombre del autor o autora, el curso y el grupo al que pertenece. Los carteles se entregarán en la sala de profesores y profesoras el miércoles 19 de noviembre entre las 11:15 y 11:45. 5. JURADO. El Jurado estará integrado por el Director del IES, un miembro del AMPA, la responsable del plan de Igualdad, la jefa del departamento de actividades extraescolares y un profesor/a del departamento de dibujo. 6. PARTICIPANTES Podrá participar todo el alumnado del centro de cualquier etapa educativa.

-Recreos musicales con canciones que condenan la violencia a las mujeres, en colaboración con el departamento de Música. Fondo Flamenco “Princesa” El Chojin “El final del cuento de Hadas” Chambao y Jarabe de Palo “Déjame vivir libre” Reincidentes "¡Ay Dolores!" Bebe “Malo” http://www.youtube.com/watch?v=wiKJL8ABzIY “Ella” https://www.youtube.com/watch?v=n79LFcX19Gw Pasión Vega “María se bebe las calles” http://www.youtube.com/watch?v=93AHVRm3HqI Amaral “Salir corriendo” http://www.youtube.com/watch?v=ZvsuCMVU0Ug Huecco “Se acabaron las lágrimas” http://www.youtube.com/watch?v=XTEl2cfA7VY Andy y Lucas “Y en tu ventana” http://www.youtube.com/watch?v=tUJtzrcP5L0 -Photocall “Tarjeta roja al maltratador”. El día anterior, se fue pasando por las clases a recordar al alumnado y al profesorado que el 25N era el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia la Mujer. Se les explicó que en el vestíbulo se fotografiaría a aquellas personas que condenaban la violencia. Allí me coloqué en el vestíbulo, con cartulinas rojas simulando tarjetas de fútbol y sacamos tarjetas rojas al maltratador. Tuvo buena aceptación y se repitió en los siguientes recreos. -Salida del alumnado (vestidos de negro, con caretas blancas) a la concentración del Ayuntamiento de Atarfe. -Lectura por parte del alumnado de poemas en la plaza del Ayuntamiento, en colaboración con el departamento de Lengua y Literatura. LIBRE TE QUIERO Libre te quiero como arroyo que brinca de peña en peña, pero no mía. Grande te quiero como monte preñado de primavera, pero no mía. Buena te quiero como pan que no sabe su masa buena, pero no mía. Alta te quiero como chopo que al cielo se despereza, pero no mía. Blanca te quiero como flor de azahares

sobre la tierra, pero no mía. Pero no mía ni de Dios ni de nadie ni tuya siquiera. (Agustín García Calvo) REGLAS DE JUEGO PARA LOS HOMBRES QUE QUIERAN AMAR A LAS MUJERES. I El hombre que me ame deberá saber descorrer las cortinas de la piel, encontrar la profundidad de mis ojos y conocer lo que anida en mí, la golondrina transparente de la ternura. II El hombre que me ame no querrá poseerme como una mercancía, ni exhibirme como un trofeo de caza, sabrá estar a mi lado con el mismo amor con que yo estaré al lado suyo. III El amor del hombre que me ame será fuerte como los árboles de ceibo, protector y seguro como ellos, limpio como una mañana de diciembre. IV El hombre que me ame no dudará de mi sonrisa ni temerá la abundancia de mi pelo, respetará la tristeza, el silencio y con caricias tocará mi vientre como guitarra para que brote música y alegría desde el fondo de mi cuerpo. V El hombre que me ame podrá encontrar en mí la hamaca donde descansar el pesado fardo de sus preocupaciones la amiga con quien compartir sus íntimos secretos, el lago donde flotar sin miedo de que el ancla del compromiso le impida volar cuando se le ocura ser pájaro. VI

El hombre que me ame hará poesía con su vida, construyendo cada día con la mirada puesta en el futuro. VII Por sobre todas las cosas, el hombre que me ame deberá amar al pueblo no como una abstracta palabra sacada de la manga, sino como algo real, concreto, ante quien rendir homenaje con acciones y dar la vida si es necesario. VIII El hombre que me ame reconocerá mi rostro en la trinchera, rodilla en tierra me amará mientras los dos disparamos juntos contra el enemigo. IX El amor de mi hombre no conocerá el miedo a la entrega, ni temerá descubrirse ante la magia del enamoramiento en una plaza llena de multitudes. Podrá gritar -te quiero-o hacer rótulos en lo alto de los edificios proclamando su derecho a sentir el más hermoso y humano de los sentimientos. X El amor de mi hombre no le huirá a las cocinas, ni a los pañales del hijo, será como un viento fresco llevándose entre nubes de sueño y de pasado, las debilidades que, por siglos, nos mantuvieron separados como seres de distinta estatura. XI El amor de mi hombre no querrá rotularme y etiquetarme, me dará aire, espacio, alimento para crecer y ser mejor, como una Revolución que hace de cada día el comienzo de una nueva victoria. (Gioconda Belli)

-Canción interpretada y compuesta por un alumno de 4º ESO (Víctor Simón Ruiz). Aquí tenéis un fragmento de la misma: Esta es la historia oculta que nunca fue contada el verdadero final de Disney y sus cuentos de hadas. Después de las perdices vienen las cicatrices de los pedazos de corazón roto que rompiste Con el primer "vete a fregar" firmaste tu sentencia en el infierno una suite privada te espera No puedo ni pensar por lo que habrá pasado ella La más bella hoy sigue en pie gracias a su alma guerrera. Soportó golpe tras golpe su amor la tenía cegada no podía comprender que esa bestia no la amaba El miedo en su interior... la vergüenza dominaba cada parte de su cuerpo... ¡Maldita escoria humana! ¡¿Tú que sentirías, ven y alza la cabeza, si tu amor verdadero te odia no te besa?! Ven, dímelo a la cara que no te de pereza, ojalá pases toda tu vida entre rejas… Víctor Simón Ruiz ©

8 DE MARZO

-Concurso de MARCAPÁGINAS para celebrar el Día de la Mujer, en colaboración con el departamento de Plástica. Esta actividad es un clásico en el centro puesto que se lleva realizando todos los años.

V CONCURSO DE MARCAPÁGINAS DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER La Coordinación de Igualdad y el departamento de Dibujo del IES Ilíberis, con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer el próximo 8 de marzo, convocan el V Concurso de Marcapáginas. Los marcapáginas premiados serán publicados por este Instituto y se utilizarán en la Biblioteca del centro, acompañando a cada libro que se preste. Bases: 1. Podrá participar el alumnado matriculado actualmente en este centro. 2. El tema hará referencia al Día de la Mujer. 3. Cada participante podrá presentar un solo trabajo, en papel, a todo color, por una cara. En el reverso del marcapáginas, se indicará el nombre del autor o autora, el curso y el grupo al que pertenece. Los marcapáginas se realizarán en unas plantillas que se pondrán a disposición del alumnado a través del departamento de Educación Plástica y Visual (Mª José y Federico), de la Coordinadora del Plan de Igualdad (África) o en la conserjería del centro. 4. Se valorará la calidad de los dibujos, la imaginación y la originalidad. No se aceptarán marcapáginas realizados con herramientas digitales. 5. La recepción de originales se cerrará el día 04 de marzo entre las 11:15 y 11:45; podrán entregarse en la sala de profesores a la coordinadora de igualdad (África Torrejón). 6. El Jurado estará integrado por el Director del IES, la responsable del plan de Igualdad, la jefa del departamento de actividades extraescolares, un miembro del AMPA, los profesores del departamento de EPV y la responsable de la Biblioteca. 7. Se establecen dos categorías: CATEGORÍA I: 1º Y 2º de ESO. CATEGORÍA II: 3º Y 4º de ESO, PCPI y Bachillerato Así mismo, se ha decidido establecer una exposición permanente de los marcapáginas en la biblioteca puesto que es necesario hacer visible el esfuerzo de todas las mujeres, conscientes de que todavía hoy persisten situaciones de discriminación hacia el sexo femenino. -Taller en colaboración con MUJERES EN ZONAS DE CONFLICTOS. Se contó con la colaboración y estupendo trabajo de Azahara Puerto, delegada de MZC en Granada. El taller, destinado al alumnado de 3ª ESO, está enmarcado en el “Programa de Promoción de una Cultura de Paz Andaluza desde el Enfoque de Género”.

Ofrecen dos niveles de intervención. Yo elegí el Nivel 1, que consta de actividades didácticas para 2º ciclo de la ESO. Consistió en la realización de talleres participativos de dos horas de duración con cada grupo. Se trabajan conceptos como sexo y género, estereotipos, relaciones sanas, sexismo en la cultura (publicidad, canciones, etc). De todas formas, os paso la información completa de lo que ofrece MZC puesto que hacen un trabajo excelente y el alumnado aprende mucho. (Y ven otras caras, claro) Nivel 2: Constaría de al menos tres de las siguientes acciones (las FORMACIONES con el profesorado y AMPAS se podrían realizar conjuntamente): - ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Talleres con el alumnado (igual que el nivel 1) - ASESORAMIENTO. Revisión del Plan de Convivencia / Plan de Igualdad. El Plan será enviado o entregado en la primera visita; posteriormente el equipo de ED de MZC lo revisará y se enviarán propuestas de mejora. - FORMACIÓN. Dirigida al profesorado. Curso: La coeducación como estrategia transversal en educación. Mínimo 2 horas. - FORMACIÓN. Dirigida a las AMPAS. Curso: La coeducación como estrategia transversal en educación. Mínimo 2 horas. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y RECURSOS. Actividades que dinamizan el calendario de celebraciones de los IES en días clave. Se ofrece al profesorado una batería de herramientas didácticas y otros materiales recopilados que orientan a cada área de conocimiento. -Wangari Maathai. Este año se ha trabajado en todo el instituto la figura de Wangari Maathai, que ha destacado en la defensa de los derechos de la mujer y el desarrollo sostenible. Esta actividad ha sido coordinada por la compañera del Plan de Paz. En colaboración con las tutorías, se ha visionado el documental sobre esta importante mujer en el programa de RTVE “La aventura del saber” http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-wangari-maathai/1433190/0 Tras el visionado, el alumnado ha realizado una exposición en el hall del instituto. Aquí os dejo algunas fotografías.

Éstas son las otras actividades realizadas en el centro a nivel de aula:

MUJER Y LITERATURA

Se trata de incluir en el temario de literatura el estudio de escritoras puesto que no se estudia apenas a través de los libros de textos. He adjuntado más abajo algunos enlaces, uno de ellos, hace un recorrido por escritoras de todas las épocas, por si acaso a alguien le viene bien trabajarlo en otros cursos donde se dan los Siglos de Oro y otras épocas. Les pregunté al alumnado cuántos escritores conocían, que los citaran solo, y la lista fue bastante amplia. Les dije que pensaran ahora cuántas escritoras conocían o habían estudiado: el resultado fue bochornoso, claro, tan solo conocían a un par de ellas (y siempre de literatura juvenil). A continuación, les propuse la lectura de este artículo de El País, “Escritoras silenciadas en literatura”, en el cual se expone con datos la escasa o nula presencia que tiene la mujer en la literatura. http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/05/escritoras-silenciadas-en-clase-de-litaratura.html Les comenté que lo comprobaran con su libro de texto y se quedaron sorprendidos de que sólo se estudiara, y con poca profundidad, dos autoras. Además, les dije que buscaran algún texto del libro (narrativo, expositivo, argumentativo,..) escrito por alguna periodista o mujer destacada en su materia: resultado bochornoso, NINGUNA MUJER. Lo interesante de esto es que los chicos tampoco entendían por qué esto era sí. Las chicas expresaban su indignación e incluso algunas comentaban que se debía solucionar con nuevos libros de textos con otro enfoque. Fue aquí cuando les propuse si querían poner su granito de arena. La respuesta fue unánime: SÍ. Así que hemos dedicado todo el año a hacer exposiciones sobre MUJERES ESCRITORAS. Os adjunto las mujeres que hemos trabajado y los enlaces que les propuse al alumnado para su investigación. ROSALÍA DE CASTRO http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-rosalia-castro-feminista-sombra/839573/ http://es.wikipedia.org/wiki/Rosal%C3%ADa_de_Castro http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-mitad-invisible/mitad-invisible-negra-sombra-rosalia-castro/3121993/ MARY SHELLY http://es.wikipedia.org/wiki/Mary_Shelley http://platea.pntic.mec.es/~mmediavi/Shelley/biograf.htm http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/Mary_Shelley-Vida-misterio-autora-macabra_0_1005499487.html

MARGARET ATWOOD http://es.wikipedia.org/wiki/Margaret_Atwood http://www.rtve.es/television/20130502/margaret-atwood-habla-su-libro-dia-dia/654924.shtml ANA MARÍA MATUTE http://escritoras.com/escritoras/Ana-Maria-Matute http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-ana-maria-matute-nina-cabellos-blancos/1639343/ http://www.rtve.es/television/20101209/ana-maria-matute-premio-cervantes/383018.shtml EMILIA PARDO BAZÁN http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-emilia-pardo-bazan/849428/ http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/PARDOBAZAN/index_pardobazan.htm GLORIA FUERTES http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-mitad-invisible/mitad-invisible-autobiografia-gloria-fuertes/1563603/ MARJANE SATRAPI http://www.guiadelcomic.com/comics/persepolis.htm http://www.cmpa.es/datos/2351/PERSEPOLIS_5296.pdf MUJERES DE LA GENERACIÓN DEL 27 https://www.youtube.com/watch?v=8nYPSBfjqYA https://www.youtube.com/watch?v=zPI0vMtW2CM http://webs.ono.com/cidana/escritoras_y_poetas.html http://webs.ono.com/cidana/mujeres27/

En la búsqueda de información para esta actuación me he ido encontrando con estos documentos y enlaces, que os adjunto porque me han parecido interesantes: http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2009/10/fich.pdf Esta tabla me ha resultado interesantísima para estudiar el enfoque de género en los textos literarios. http://issuu.com/prudencia1/docs/treball_mujer_y_lit Buscando en la red cómo preparar esta actividad me encontré con este útil trabajo titulado “Mujer, literatura y sociedad”. Se hace un recorrido por la visión que esta sociedad patriarcal ha tenido de la mujer, proponiendo actividades al alumnado que resultan interesantes. http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2009/10/ig.pdf En este trabajo se hace un recorrido por escritoras como Virginia Wolf, Doris Lessing, así como otras menos conocidas como Nawal al-Saadawi o Fátima Mernissi, escritoras feministas del mundo árabe que puede hacer aún más interesante la prespectiva de género en la literatura. http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/pub90783_Otras_miradas._Aportaciones_de_las_mujeres_a_la_lengua_y_literatura_castellanas.pdf Este recorrido literario con enfoque de género realizado por CCOO es un buen comienzo para incorporar la literatura hecha por mujeres a las programaciones de mi materia, Lengua y Literatura. Ofrece información de las autoras y recoge actividades dirigidas al alumnado. http://ifc.dpz.es/publicaciones/ver/id/3069 Carmen Velasco ha reunido una selección de relatos de veintinueve autoras españolas con el propósito de "vigilar" el canon de la literatura y el prejuicio más o menos oculto hacia la escritura de las mujeres y así mostrar la abundancia de la escritura femenina de hoy, su calidad y su interés intelectual. El volumen incluye asimismo una guía para el análisis de cada uno de los relatos recogidos en Watchwomen. (“La rata”, Lolita Bosch) http://www.lolitabosch.com/index.php/112-la-rata http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/363_188.pdf El objetivo de este artículo es presentar los resultados de un análisis llevado a cabo en la Universitat de València sobre la presencia de mujeres y hombres en los libros de texto de la ESO. El propósito del estudio es medir la presencia y la importancia que se les concede a las mujeres en la visión de mundo que se transmite desde la enseñanza y delimitar las carencias que presentan cada una de las asignaturas y sus implicaciones. Y para terminar me gustaría compartir el último trabajo del recientemente fallecido Eduardo Galeano, Mujeres. Aunque esta actividad se llama Mujer y Literatura, creo conveniente destacar también a aquellos hombres que ejemplifican la dignidad del ser humano a través del ejemplo de mujeres “que festejan la vida” http://loffit.abc.es/2015/04/17/todas-las-mujeres-de-eduardo-galeano/192092 https://www.youtube.com/watch?v=oANnhHFP0l0

CINE CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

Una vez al trimestre he trabajado con el alumnado de 4º de la ESO una película con perspectiva de género, donde la mujer es la protagonista: el trabajo, las emociones, la sexualidad, etc. El objetivo era establecer UN DEBATE Y ABRIR, O AL MENOS INTENTARLO, UN NUEVO PANORAMA EN LAS MENTES DE LOS ADOLESCENTES. LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS, Patricia Cardoso Esta película trata temas como la familia, las condiciones de trabajo de las mujeres, la sexualidad o el canon de belleza occidental. La ficha que trabajamos por grupo fue esta ya que la vi interesante y completa; además el debate fue bastante ameno. Utilizamos bastantes horas de clase, pero sinceramente creo que no son horas nada perdidas, sino totalmente enriquecedoras. http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnteriores/Autoestima/GPROFE+%E2%80%A2+CURVAS.PDF *Preguntas para el debate posterior: ¿Qué modelo de feminidad representan Doña Carmen? ¿Cuáles son las armas de Doña Carmen para influir en su familia? ¿Qué modelo de feminidad representa Ana?

¿Qué diferencias observas entre ambas feminidades? ¿Quiénes son los aliados de Ana? ¿Qué masculinidad representan los personajes de la película? ¿Por qué espacios se mueve Ana? ¿En qué espacios se ubican los personajes femeninos? ¿Qué uso hacen del espacio doméstico los personajes masculinos y los femeninos? ¿Cuál es el modelo y el canon de belleza occidental? ¿Afectan de igual manera a las mujeres y a los hombres? ¿Cómo es el cuerpo de las protagonistas de la película? ¿Cómo se relacionan con él? ¿Cómo vive Ana su primera relación sexual? ¿Cómo la transforma? ¿Qué supone para Doña Carmen la menopausia? ¿Qué actitud muestra ante este cambio físico? Aquí os paso el enlace de una guía didáctica muy completa de la que sacaréis provecho: http://www.cineddhh.org/guias-didacticas/mujeres-de-verdad/i-introduccion/ PERSÉPOLIS, Marjane Satrapi Se trata de la película basada en el cómic del mismo nombre Persépolis, de Marjane Satrapi. Trata de los problemas y vicisitudes por los que pasa una adolescente iraní. Ya os hablé de esta autora en otras entradas. Resulta muy interesante por el enfoque que propone una autora árabe. Bajo mi punto de vista, parece que el cómic les gusta más al alumnado, además tiene la ventaja de que se puede trabajar por capítulos. Cómic http://www.cmpa.es/datos/2351/PERSEPOLIS_5296.pdf Película http://www.filmaffinity.com/es/film144674.html https://www.youtube.com/watch?v=qYOjOjLMIxw CRIADAS Y SEÑORAS, Tate Taylor Una de mis alumnas disfrutaba al principio de curso del libro en el que se basa la película. Estuvimos hablando de su temática y el resto de la clase se interesó por el tema. Les propuse ver la película y aceptaron (esperé, claro está, a que esta chica se terminara el libro). Es una película que no solo trata de la marginación racial, sino también de la discriminación laboral hacia la mujer. http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/dudh/es/criadasysenoras2.html Propuesta didáctica para el profesorado http://didacticine.blogspot.com.es/2012/10/ficha-tecnica-cadena-de-favores.html Ética. Documental “Miss escaparate”, la escasa participación de las mujeres en los puestos de poder; al tiempo que cuestiona la limitada y estigmatizada visión que los medios de comunicación ofrecen de ellas. Trabajé esta película, puesto que considero que este alumnado debe ir madurando y empezando a ver otro tipo de lenguaje cinematográfico.

CARAMEL, Nadine Labaki Esta película rodada y protagonizada por la libanesa Nadine Labaki trata la construcción de la identidad femenina, la identidad sexual, el matrimonio y las desigualdades de género, así como las diferencias patriarcales que condenan a la mujer al silencio. Desde un salón de belleza, cinco mujeres de diferentes generaciones se hacen confesiones, se ríen, trabajan, escuchan música o cocinan. Se pasa del drama a la comedia en breves instantes por lo que el disfrute de la película está asegurado. Copio la unidad didáctica que yo utilicé: https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0CDAQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcentropilarsampedro.es%2Fdocuments%2Fdownload%2F3&ei=7dtQVZWUBMPlUrG1gJgH&usg=AFQjCNEtq3GmGQNKClyAjYCVUpCOsYs2Nw&bvm=bv.92885102,d.ZGU A mí esta directora me encanta. Aporta, a través del mundo femenino, la música o la gastronomía, un nuevo lenguaje en sus películas. Aunque no entra dentro de la actividad que realicé, me permito la licencia de dejaros el enlace de una entrevista y de la ficha técnica de su segunda película, (“¿Y ahora, dónde vamos?”) que tuve el placer de verla en el Cine de verano del Sacromonte. Por cierto, si estáis por aquí no dejéis de subir puesto que traen joyas que no podemos ver en los circuitos comerciales. http://www.elcultural.com/noticias/cine/Nadine-Labaki-Esta-pelicula-es-mi-aportacion-para-la-concordia/2876 http://www.filmaffinity.com/es/film458312.html QUIERO SER COMO BECKHAM, Gurinder Chadha http://www.edualter.org/material/cineiddssrr/beckam.htm Esta es una de las películas estrellas que le encanta al alumnado. Les llama bastante atención a los chicos por la temática del fútbol y a las chicas porque les indigna situaciones a veces de las que no son conscientes. La historia muestra los diferentes roles que se atribuyen a lo masculino y a lo femenino y la lucha por superarlos, anteponiendo la libertad personal a las normas sociales establecidas. Propuesta didáctica muy completa: http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Profesionales/Salud%20publica/Publicaciones/Programa%20cine%20salud/Educacion%20sexual/GPROFE+%E2%80%A2+BECKHAM.PDF Además, aunque no esté centrada en la mujer concretamente, necesité usar esta película en 1º Eso, BILLY ELLIOT, Stephen Daldry Estábamos estudiando los formantes griegos y salió la palabra misógino y ginecólogo. A raíz de ahí, el alumnado se disparó con una tormenta de ideas que me hacían llevarme las manos a la cabeza (y es que debemos estar siempre alerta). Convencidos y convencidas estaban, aunque no la mayoría, de que había trabajos de hombres y de mujeres. Entre otras lindeces comentaron que los hombres no podían ser bailarines. Así que decidí poner Billy Elliot, con la idea de centrarlo en el rechazo a la discriminación en función del género.

BILLY ELLIOT En 1984, durante una huelga de mineros en el Norte de Inglaterra, los enfrentamientos entre piquetes y policía están a la orden del día. Entre los que protestan con más vehemencia se encuentra un padre empeñado en que su hijo pequeño, Billy, reciba clases de boxeo, pero él carece de pegada. Billy, en el gimnasio, se fija en una clase de danza, le llama la atención y lo prueba. Cuando su padre se entera de que practica una actividad tan poco de hombres, le obliga a abandonar las clases. Pero el chico tiene un gran talento para bailar y quiere dedicarse a ello. OBJETIVOS: - Reconocer la importancia del esfuerzo en la consecución de metas - Rechazar la discriminación en función del género - Valorar el papel de la familia - Ser críticos ante los prejuicios - Favorecer el diálogo entre los alumnos CUESTIONES PARA EL DEBATE: -¿Crees que Billy tiene fácil conseguir su objetivo? -Apunta los obstáculos que encuentra el protagonista -¿Cuál es la actitud del protagonista ante los obstáculos? -¿Encuentras actitudes homófobas en algunos personajes? -Asocia actividades y valores que en la película estén asociadas la género. -Reflexiona sobre el papel de la familia a lo largo de la película. En definitiva, esto es lo que yo he trabajado durante este curso escolar con mis cursos. Durante la búsqueda de información me he encontrado algunos enlaces muy interesantes. Estos son los que he ido recopilando antes de decidirme por las películas que íbamos a ver: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mujer_en_cine.htm Enlazo esta página web dedicada a la mujer en el cine, películas donde las mujeres son las protagonistas. Se tratan los estereotipos y la cultura social, la mujer como objeto de deseo, la mujer que sueña con el príncipe azul etc. http://www.unitedexplanations.org/2015/03/09/pelis-violencia-genero/ En este enlace podréis encontrar 30 películas y documentales centrados en la violencia de género. Hay de todo, para nosotras y nosotros es un recurso estupendo, pero hay que buscar cuáles son las más adecuadas para los adolescentes, por el hecho de que les llegue y no desconecten de la película. La teta asustada, de Claudia Llosa es un claro ejemplo (a mí me encantó, pero no es adecuada para el alumnado por su lentitud). En tierra de hombres, de Niki Caro, sin embargo, les llega más. http://www.unitedexplanations.org/2014/03/09/un-8-de-marzo-de-pelicula/ Aquí se pueden consultar los enlaces a críticas y a propuestas didácticas de 70 películas que contribuyen en gran medida a visibilizar la vida y el trabajo de las mujeres. Es bastante completa y ofrece mucho donde elegir.

http://docugenero.blogspot.com.es/p/cine.html En este enlace podéis consultar un listado de películas bastante amplio. No trae sus propuestas didácticas pero sí bastante información sobre muchas películas. Sí ofrece enlaces a otros temas como la ablación, el acoso sexual, compositoras, actrices, etc. http://edukazine.blogspot.com.es/ Completo enlace donde se ofrecen documentales, películas, fichas didácticas de los que podemos ayudarnos cuando necesitemos el apoyo audiovisual. http://culturacolectiva.com/peliculas-feministas-de-la-historia-parte-uno/ Esta página ofrece la sinopsis de 10 películas en torno a la lucha de las mujeres en un momento hostil como es la guerra, en todas su versiones; películas, por tanto, más duras. http://www.cineyvalores.apoclam.org/las-peliculas.html Esta página me llamó la atención porque el listado que ofrece de las películas viene ordenado por etapas y ciclos. Muchas veces no sabemos si la película es apta o no para un grupo o ciclo hasta que no la vemos o leemos alguna reseña sobre ella. Pues esto es lo que nos facilita esta página. Además me agrada aún más que tenga enlaces y explique la gramática audiovisual: la estructura narrativa, el lenguaje de los planos y las luces, etc. http://hautatzen.blogspot.com.es/search/label/MATERIALES%20DE%20CINE El siguiente enlace viene muy completo: películas sobre autismo y asperger, materiales y fichas didácticas sobre cine (afectividad y sexualidad, además de alimentación, resolución de conflictos…), etc. Bastante completo. Para terminar, aunque no las he trabajado este año, pero sí otros cursos y, como también tienen relación con esta actividad, os enlazo las películas que trabajé: EL CAIRO 678, Mohamed Diab Muestra la situación de violencia sexual encubierta que viven las mujeres egipcias en su vida cotidiana https://periodismesocial.wordpress.com/2011/10/31/cairo-678-el-feminismo-cotidiano/ http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/597933.html TE DOY MIS OJOS, Icíar Bollaín Propuesta didáctica para el profesorado: http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Mat_139_Guia%20profesorado%5b1%5d.%20Te%20doy%20mis%20ojos%20.pdf EN TIERRA DE HOMBRES, Niki Caro http://www.pazcondignidad.org/videoteca/?En-tierra-de-hombres,233 Propuesta didáctica para el profesorado: http://www.edualter.org/material/cinemaitreball/north.htm

SEXISMO EN LA PUBLICIDAD

La publicidad contribuye a la creación de estereotipos sociales, culturales, raciales, etc. Sabemos ya que no nos venden un producto, nos venden el éxito social, la competitividad, el éxito personal. La mujer: ama de casa, esposa, madre, si trabaja fuera, es preferentemente o secretaria, o enfermera, o profesora… (pero casi siempre subordinada a un jefe); pero también mujer objeto, mujer fatal, siempre inestable emocionalmente, o pasiva, frívola, tierna, sumisa, dependiente, débil, menor desarrollo intelectual….. Y, por supuesto, siempre bella. Sin embargo, los tiempos están cambiando, y también en esto. La publicidad, entonces, se vuelve más sutil, más aparentemente “moderna” pero, si profundizamos, comprobamos cómo se siguen manteniendo roles. Incorpora nuevos roles femeninos: las superwoman. Esa supermujer incansable que, además de trabajar fuera de casa, lleva el peso de la casa y del cuidado de los hijos sin la ayuda del hombre. Os dejo, como en las otras tareas, los enlaces que he ido usando y encontrando en esta actividad dirigida a 3º ESO. Se les explica al alumnado en qué consiste la actividad: adquirir una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios, que perpetúan los prejuicios de esta sociedad patriarcal, se les propone un recorrido por los anuncios seleccionados. Yo he seleccionado estos, pero, claro, cuanto más actuales sean, mejor se captará la atención de la clase. https://premiosombra.wordpress.com/category/florero-2015/ Estos premios se conceden al peor anuncio del año, a aquellos anuncios que aún siguen utilizando el reclamo de la mujer como objeto. Tienen colgados varios anuncios con los que poder trabajar en el aula con

el alumnado. Además mantiene el enlace a los anuncios de otros años. Es bastante interesante ver cómo algunos son más claros, pero otros, como el anuncio de la marca de ropa Desigual usan la publicidad más sutil para no levantar ampollas ante la comunidad feminista, claro que no siempre lo consiguen. (https://premiosombra.wordpress.com/category/florero/) _______________________________________________________________________ https://www.youtube.com/watch?v=xSTweTacFWs Este es el enlace a un anuncio de Multiópticas que empieza diciendo “Ten la increíble sensación de estrenar todas las veces que quieras….”. En él un chico joven y guapo entra en un salón del oeste, aunque más bien parece un burdel, repleto de chicas atractivas dispuestas a ser estrenadas, como si de gafas se tratara. UNA PERLITA, VAMOS. https://www.youtube.com/watch?v=4WnFqk7aXaI Este enlace nos presenta la protesta que un grupo de mujeres, capitaneada por la artista Yolanda Domínguez, ha llevado a cabo en las tiendas de la cadena para denunciar esta campaña publicitaria (la del enlace anterior). Esta acción reivindicativa consistía en presentarse en las tiendas de esta empresa vestidas de prostitutas con el fin de obligar a la retirada de este anuncio. Os dejo, además el enlace de La voz de Galicia para que lo tengáis a mano de manera más clara), así como el de El País: (http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2015/05/07/sexismo-anuncio-multiopticas/00031431008663643987796.htm (http://verne.elpais.com/verne/2015/05/06/articulo/1430929515_252262.html) https://www.youtube.com/watch?v=r0qIedxnBNw Este anuncio es de los más surrealistas que recuerdo…..cuidado con la tontería de enseñarle a un chico cómo se pone un tampón…..¿lo usarán mucho ellos, digo yo? Además de la sexualización que se hace de la mujer. Os animo a echar un vistazo en detalle al vídeo y preguntaros por qué utilizan 3 chicos donde uno de ellos quiere “robar” el tampón (desconozco para qué lo quiere) y donde la actriz le enseña a utilizarlo (sin comentarios…). Todo esto mezclado con un toque de sexualidad que ya cansa. https://www.youtube.com/watch?v=4WTA_8waxTo Con este anuncio de la Super Bowl podéis alucinar. Es de lo más sexista y degradante. Una rubia explosiva se pasea por un mercado; se tiene la sensación de que la chica va desnuda porque los objetos no dejan verla de cuerpo entero. Solo es una sensación porque la chiva va con ropa ligera. Es un anuncio de hamburguesas que promocionan lo natural de sus productos. Aquí os dejo también el enlace de Cadena Ser. (http://cadenaser.com/ser/2015/01/27/gente/1422349474_499763.html)

https://www.youtube.com/watch?v=BalOFmVeIVs (Panrico) https://www.youtube.com/watch?v=RW1l8cWKCO0 (Anuncio de Kazan, una marca de telefonía. A ver qué tiene que ver el producto con el cuerpo de la mujer) https://www.youtube.com/watch?v=jAP99aXXO1M (Y, claro, el típico anuncio de detergentes protagonizado por mujeres). https://www.youtube.com/watch?v=Md4hghTR-XA Y qué decir de mi querida y odiada RAE, viejuna y apolillada como ella sola…. No sólo no es que no promueva la igualdad entre sus miembros (43 miembros hombres, 7 mujeres: Carmen Iglesias, Margarita Salas, Inés Fernández Ordóñez, Soledad Puértolas, Carme Riera, Aurora Egido y Clara Janés), sino que promociona su diccionario con una anuncio que me vais a permitir no calificar….. Desgraciadamente, la lista sería interminable….Tenéis dónde elegir…. ACTIVIDAD 1 Se divide a la clase en grupos. A cada grupo se le entrega un papel que contiene una de estas dos opciones: “Anuncio sexista” o “Anuncio por la igualdad”, teniendo en cuenta que haya proporcionalidad en el número de grupos que representen una u otra opción. El equipo selecciona un anuncio que conozcan, de acuerdo a la categoría que le ha tocado, y prepara ese anuncio mediante representación teatral. Sin comentar qué tipo de anuncio les ha tocado, habrán de representarlo frente al resto de participantes. Éstos habrán de determinar si se trata de un anuncio sexista o no. FUE BASTANTE DIVERTIDO. ACTIVIDAD 2 Por grupos, se analiza un anuncio para cada grupo y se describe el papel otorgado a los sexos, y los estereotipos de género que reproduce. Puesta en común de los análisis de los grupos. (Puede realizarse la misma actividad con anuncios de prensa, de vallas publicitarias, del cine…) He usado el Decálogo para identificar el sexismo en publicidad http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1554, así como esta ficha como guía para el análisis: ANÁLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE CONTENIDO SEXISTA DATOS Y OPINIONES SOBRE EL ANUNCIO Producto anunciado: Marca: Personas o sectores de la población a las que se intenta vender el producto: Argumentos o motivaciones que se le ofrecen de forma clara al consumidor para que compre el producto: Otras motivaciones latentes, implícitas, ocultas... Utilización de la mujer como reclamo: de qué manera... Eslogan:

Mensajes escritos: ¿Doble sentido?: Ambiente en el que se desenvuelve la escena: significados ¿Qué piensan del anuncio los chicos? ¿Qué piensan del anuncio las chicas? Anota cualquier otra idea sobre el anuncio. ACTIVIDAD 3 Anotar los anuncios que han salido durante una noche o una semana (depende del tiempo que vean la televisión) y comentar su contenido en referencia a la presencia, el role y el tratamiento que se hace de la mujer y del hombre en los anuncios que han visto. Bancos: 6 anuncios, 6 hombres protagonistas. Limpieza: 7 anuncios, 6 mujeres protagonistas, 1 con ambos. Deportes: 3 anuncios, 3 hombres protagonistas. Higiene: 8 anuncios; la mayoría mujeres; los hombres actúan como odontólogos. Adelgazamiento: 6 anuncios, 6 mujeres. Coches: 5 anuncios, 5 hombres. Moda: 2 anuncios, 2 mujeres. Infantil: 4 anuncios, 4 mujeres. En definitiva, poco hemos adelantado. Y, para terminar, os dejo los enlaces que me han servido: https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=el%20genero%20femenino%20a%20traves%20de%20la%20publicidad En este pdf podéis encontrar un buen trabajo realizado por la Federación de Mujeres Jóvenes sobre la teoría de género,, la construcción de publicidad o las desventajas del rol masculino. Ofrecen dinámicas que llevar a cabo en el aula. https://www.youtube.com/watch?v=cbGJ5ApK71U Este es un enlace a “Enfoque”, minireportajes de TD2. Se escuchan, entre otras, las opiniones de la catedrática Cristiña Peñamarín. El mercado publicitario se niega a renunciar a los grandes beneficios que la venta de la imagen de los cuerpos de las mujeres implica. http://minoviomecontrola.blogspot.com.es/2012/07/encuentra-la-sutil-diferencia-en-los.html En este blog, que a mí personalmente me resulta eficaz e interesante (y se puede usar para otras dinámicas en clase) se propone un juego sobre la búsqueda de diferencias sutiles. Ahí es donde hay que ahondar con el alumnado porque los anuncios sexistas que son más claros, enseguida son captados por los y las adolescentes. Lo difícil es hacerles reflexionar sobre el sexismo sutil porque simplemente “no lo ven”. Les parece normal un helado anunciado por unos labios carnosos de una chica o los videosclips, (que, además de machistas y denigrantes, son tremendamente horteras).

7) EVALUACIÓN

La evaluación la entendemos como un proceso inacabado ya que será fruto de una reflexión continúa de lo

realizado analizando los resultados, reconociendo aspectos positivos y negativos y retomando los temas de

cara a seguir incidiendo para mejorarlos. Hemos evaluado: Grado de implicación de profesorado: Excelente;

Aplicación de las actividades: Buena; Actitudes desarrolladas en el alumnado: Se ha notado una mejoría

pero se debe seguir trabajando.

8) PROPUESTAS DE MEJORA

Del análisis de la memoria sobre la aplicación del Plan de Igualdad en el presente curso, se destacan las

siguientes propuestas de mejora para el siguiente curso en relación a:

-Mantener el criterio de mezcla de sexos en el uso del aula y en las actividades que se realicen,

intensificando la labor del profesorado sobre ello.

-Reflexionar con el alumnado sobre las razones para esta diferenciación.

-Animar al uso del lenguaje no sexista a la hora de la expresión oral.

-Aprovechar todos los recursos que dispongan las distintas instituciones para abordar cuestiones de

coeducación, igualdad de géneros o similar.

-Continuar con el diagnóstico de los cursos anteriores, completándolo, ordenándolo y, en su caso,

actualizándolo con datos de toda la comunidad educativa.

-Charlas, conferencias o actividades similares para padres y madres.

-Reuniones periódicas de responsables de distintos centros.

-Actividades y acciones formativas dirigidas todo el profesorado.

-Iniciar la compra de libros, CDs y películas relacionados con este tema para crear una sección en nuestra

Biblioteca, así como seguir elaborando más materiales propios (blog interactivo , webquests ,

presentaciones en flash, power point , vídeo, etc) para ampliar el enlace coeducativo de nuestra página

web.

COORDINADORA DE IGUALDAD

2014/2015

IES ILIBERIS, ATARFE

ÁFRICA TORREJÓN CORRALES