MENTES MAESTRASLa revista del IES “Maestre de Cva” nº1 era digital

Trimestre I curso 2010-11

Alejandro, Lorena et Andrea. (1º Bach).Daniela Casallas (2º ESO)Patricia Colado Abengózar (2ºBach)Mayca Madrid Echeverría. (3º ESO)Beatriz Enrique Grande (2ºBac)Cristina López Fernandez-Britto (4º ESO)Andreea Florescu (Comercio)Celia García-Ballesteros Espinosa (2ºBach)Rocío Gómez García (3º ESO)Julia González Puerta (2º ESO)Cristina Gonzalez Villaseñor (Comercio)Sara Huerta Santos (2ºBach)Alberto Imedio Baladrón (2ºBac)Cristina Jara Vera (2ºBach)Ángela Martín Martín de Lucía (2ºBach)Kymberlyn Vanessa Martinez Mena (2º ESO)Denisa María Medovarschi (2º ESO)Isabel Molina Rivas (2º Bach)Alvaro Montes López (4º ESO)Luis Muñoz Mero (2º Bach)Beatriz Muñoz Muñoz (4º ESO)Marta Paz (3º ESO)Isabel Perdiguero Rodriguez (2º Bach).Zulema Rodríguez Romero (2ºBach)Beatriz Toledano Villar (2ºBach)Elena Velasco Carrión ( 4º ESO)Mª José Velasco García de Ceca (2º Bach)Laura Víctor Espinar

ALUMNOS PARTICIPANTES EN ESTE NÚMERO

SUMARIO

EDITORIALACTUALIDAD

LA LEY ANTITABACO¿Una cuestión de salud pública? En favor de la salud pública.

LA LEY SINDELa Ley SINDEDerechos de autor versus libertad en la red.Contra la ley SINDE

EN PROFUNDIDADEl problema del SáharaNoviembre de 2010: violencia en el Aaiún.

EN EL PUNTO DE MIRALa discriminación laboral de la mujerLa telebasuraUn ocio peligroso y adictivoEl botellón

POURQUOI ON NE VA PAS EN FRANCE, MADAME?SECCIONES EUROPEAS

Carta de presentaciónProyecto de exportación

LA RADIO DEL MAESTRERINCÓN ARTÍSTICO: CALIGRAMAS

Atreverse, desmayarseLa canción del pirataEl café

ALUMNOS PARTICIPANTES EN ESTE NÚMERO

EDITORIALEn el presente curso esco-

lar inauguramos un nuevo for-

mato de revista. Estamos en la

era de lo digital, y qué menos que

ponernos a su altura; por ello os

presentamos este primer número

de la revista en forma digital. Ya

no es necesario pagar un precio

(simbólico) puesto que los costes

se reducen enormemente y de

paso colaboramos a conservar

nuestros bosques con la reduc-

ción de uso de papel.

El año académico se ha

abierto con la consolidación de

algunos programas que a modo

de iniciativa se pusieron en mar-

cha el curso pasado, entre ellos, el

Moodle y el Erasmus; y se han

puesto en marcha dos nuevos

programas de relación entre los

alumnos de nuestro Instituto y

centros de la Unión Europea: In-

tercambio con alumnos franceses

del Lycée Jean Zay de Orleans

(Francia) y la realización del pro-

grama Comenius con alumnos

del centro polaco de 0GOL-

NOKSZTALCACE y del italiano

Liceo Classico Statale Antonio

Gramsci; próximamente nuestros

alumnos realizarán una visita a

Polonia. Este equipo directivo

desea hacer público su agradeci-

miento a los profesores encarga-

dos de estos programas, pues son

los que, de al-

guna manera,

nos hacen

avanzar hacia

nuevas fronte-

ras del conoci-

miento.

Quisiera

dedicar un es-

pecial apartado en este editorial al

tema de la convivencia. Desde Je-

fatura de Estudios se está reali-

zando un esfuerzo porque el

tema de la convivencia dentro del

Centro se desarrolle de la mejor

forma posible, pero hemos de

confesar que no estamos con-

tentos de cómo ha evolucio-

nado a lo largo del curso. El

excesivo número de partes es

reflejo de una falta de interés y

mal comportamiento por parte

de bastantes alumnos. Somos

conscientes que ante las faltas

graves solo queda el remedio

de la expulsión, pero no somos

favorables a la utilización de

este recurso, porque lo único

que hace es enquistar el pro-

blema, sin llegar a resolverlo.

De todos modos, cual-

quiera que sea el tipo de actua-

ción, parece haber amplio

acuerdo acerca de la compleji-

dad que encierra la convivencia

escolar y la presencia de múlti-

ples factores que contribuyen a

explicar sus principales proble-

mas. Es necesario huir de expli-

caciones simples que, lejos de

solucionar el problema, contri-

buyen a agravarlo.

El centro ha puesto en

funcionamiento un grupo de tra-

bajo denominado “observatorio

de la convivencia” para que rea-

lice un estudio sobre las causas

que están provocando una relaja-

ción en el respeto a las normas de

convivencia y qué soluciones se

pueden adoptar ante situaciones

concretas, que vayan más allá de

la mera expulsión.

Esperemos que la convi-

vencia, que es tarea de todos, se

mejore en lo que resta de curso

Juan Miguel García Aparicio

Director

IES Maestre de Calatrava.

(Ciudad Real)

lEl día 2 de enero se puso en marcha una nuevaley promulgada por el actual gobierno del país.Esta ley consiste en la prohibición del consumode tabaco en ciertos lugares públi-cos como zonas exteriores cercanasa colegios, hospitales, etc. Y enlugares privados tales como disco-tecas, bares, pubs…

Esta ley ha desatado unaenorme polémica, debido a que laspersonas fumadoras se sienten to-talmente marginadas ya que, segúnéstas, se han violado sus derechos.Según el gobierno, esta medida seha tomado con el único objeto demejorar la salud pública.

La prohibición de fumar en lu-gares privados de ocio como disco-tecas y bares, es la parte de esta nueva ley quemás problemas ha generado, ya que, tanto fumado-res como hosteleros, se han visto muy perjudica-dos.

Por un lado, los fumadores se ven en laobligación de abandonar el local cada vez que de-sean fumarse un cigarrillo, lo que ha provocadoel descontento de todos ellos e, incluso, un grannúmero de fumadores han abandonado el hábito de

ACTUALIDAD LA LEY ANTITABACO: ¿UNA CUESTIÓN DE SALUD PÚBLICA?

asistir a estos lugares, lo que influye directa-mente en la hostelería, ya que gran parte de losclientes de este sector son fumadores.

Por otro lado, la mayoría de losno fumadores están satisfechos con estanueva ley, ya que para éstos suele su-poner un calvario encontrarse en baresy demás lugares aguantando el perjudi-cial humo del tabaco.

Quizás la solución al problema desalud que provoca el tabaco no se en-cuentre en prohibir su consumo en estoslugares, sino que lo más coherente po-dría encontrarse más allá de esta ley.En primer lugar, si el gobierno piensaque el tabaco es tan sumamente perju-dicial, ¿no sería mejor solución pro-hibir totalmente su consumo y retirarlo

del mercado?Puede que esta solución sea demasiado

drástica. Pero menos drástico y más lógico seríaeliminar todas las sustancias nocivas y adictivasque contienen los cigarrillos aparte del tabaco.Tomar esta medida provocaría una mayor mejora dela salud pública, ya que no solo estaríamos bus-cando la salud de los no fumadores, sino que lasalud de los fumadores también mejoraría al fumar

LA LEY ANTITABACO: ¿UNA CUESTIÓN DE SALUD PÚBLICA?

tabaco puro y no elresto de sustancias queson tan perjudiciales.

Sin embargo, elgobierno nunca prohi-birá el tabaco, debido aque el Estado dejaría depercibir una gran can-tidad de dinero prove-niente de los abusivosdel tabaco.

Esto lleva a laconclusión de que lasalud del español no esel fin último de estaley, ya que existenotras medidas más bene-ficiosas para la saludpública que no se hanllevado a cabo. Poresto, se puede inter-pretar que para el Es-tado sigue siendo másimportante llenar susarcas que la propiasalud de sus ciudada-nos.

Isabel Molina, 2ªBach

LA LEY ANTITABACO: EN FAVOR DE LA SALUD PÚBLICA

La ley antitabacoaprobada el 2 de enerode 2011 es una reformade una ley anterior de2005 que restringe loslugares en los que sepuede fumar.

En mi opinión, estaley favorece la salud delos que no fuman y lohacen pasivamente, por-que no van a tener querespirar el humo de losfumadores y tampoco laveo tan excesiva comodicen algunos, ya que laley permite fumar en ho-teles que aíslen las ha-bitaciones de losfumadores, en recintosdeportivos al airelibre, en campus univer-sitarios, en clubes defumadores, y en cárcelesy psiquiátricos, ya quese consideran las“casas” de quienes loshabitan. La ley solo

restringe fumar en luga-res cerrados, excepto enparques infantiles, co-legios y zonas de hospi-tales.

Además, con la pro-mulgación de esta ley,muchos fumadores dejaránde fumar y su salud severá mejorada. Muchosestudios calculan que elnúmero de muertes porenfermedades relaciona-das con el tabaco dismi-nuirá notablementedurante el 2011.En estesentido,la ley es muyoportuna, ya que quienquiera fumar será verda-deramente quien sufralas consecuencias deello y podrán hacerlolibremente siempre ycuando no perjudiquen lasalud de los demás.

Ángela Martín Martín de Lucía2º Bach.

LA LEY ANTITABACO: EN FAVOR DE LA SALUD PÚBLICA

En el año 2009, elgobierno propuso lacreación de una ley parabeneficiar la economíay cambiar el modelo pro-ductivo. Es la llamadaley SINDE , creadapor el Ministeriode Cultura, enparticular por suministra ÁngelesGonzalez-Sinde delo que deriva sunombre.

Esta nuevaley consiste en elcierre de algunaspáginas web quefaciliten sin per-miso la descargade archivos prote-gidos por derechosde autor como música,películas, libros...Esta normativa, res-ponde a las quejas pro-ducidas por lacoalición de creadorese industrias de conte-

nidos que son las quedefienden los derechosde las grandes produc-toras y discográficas.

Esta ley entraríaen vigor esta prima-

vera, una vez sea apro-bada por el senado yautorizada por el par-lamento. Se estima quepara el comienzo del ve-rano ya empezaría a

LA LEY SINDE

DERECHOS DE AUTOR VERSUS LIBERTAD EN LA RED

estar en funcionamiento.Una vez entre ley en funcionamiento, los internautaspodrán seguir descargando archivos, ya que no proveeninguna medida contra el internauta particular a di-ferencia de otros países como Reino Unido o Francihaque si lo hacen. Aunque esto se posible, cada vez serámás difícil descargar contenido si se cierran las pá-ginas de descarga.

Alberto Imedio BaladrónINGRESOS DE LASDISCOGRÁFICAS -17%

DESCARGAS DEINTERNET +10,5%

A FAVOR DE LA LEYSGAE

EN CONTRA DE LA LEYFACUA

DATOS 2009

La ley sinde permitirá blo-quear páginas webs que in-frinjan los derechos deautor y en las que puedasdescargarte de forma no au-

accesibles.El impacto de esta nueva ley en la sociedad

no se ha producido aún, aunque ya se ha declaradola guerra entre aquellos que la defienden y losque la rechazan, sin que ni si quiera se haya lle-gado a aprobar.

Una de las ventajas que puede suponer la im-plantación de esta nueva ley, es que va a permi-tir dar un importante paso hacia la lucha contrala piratería.

DERECHOS DE AUTOR VERSUS LIBERTAD EN LA RED

torizada contenidos protegidos; esto implica quemucha de la música, películas o series que nosdescargamos habitualmente puedan dejar de estar

Pero, por otrolado, no creo que estaley vaya más allá deldébil intento por redu-cir la piratería ya quedesafortunadamente esalgo que no se va apoder erradicar nuncadel todo.

El fenómeno de lasdescargas de música ypelículas, y demás ar-chivos, es una de lascausas principales dela disminución de lafacturación, según con-sideran muchos sectoresde la industria de con-tenidos, y debe ponerseremedio.

Pero para muchaspersonas esta ley con-lleva una vulneracióndel derecho fundamentalde la libertad de expre-sión ya que no va a per-mitir que se haga uso deuna serie de archivospresentes en la red.

Por eso, bajo mipunto de vista, lo más

inteligente, antes de dar el paso definitivo que conduce a la implantación de la

ley, sería valorar detenidamente los aspectos positivos y negativos e incluso proponersoluciones alternativas, con el fin de que dos derechos fundamentales como son elderecho de autor y el derecho a la libre expresión convivan sin que prevalezca unopor encima del otro.

Sara Huerta Santos

En los últimos días ha sido aprobada una nueva ley: la leySINDE. La ley salió propuesta a finales del año anterior y no fue apro-bada, por lo que fue retomada con modificaciones hasta que, final-mente, ha sido aceptada.Esta ley consiste en la prohibición de descargas de in ternet lo quesupone:

- Las empresas españolas que nos facilitan de manera gratuita y cómoda el poder ver vídeos, películas, series o escuchar música tienen que desaparecer.- Cada vez que quieras ver una película tienes que ir al cine, por la que, por si fueran pocoslos gastos y con la crisis, habría que pagar alrededor de siete euros.- En el caso de que quieras ver una película antigua o de poco presupuesto, si no la tienenen el vídeo-club, no puedes verla.- En la música, deberías comprar los discos de los artistas para poder escucharlos.- En las series, solo podrías disfrutar de aquellas que sean televisadas.En teoría, esta ley se realiza para que aquellos que trabajan en el mundo del cine y la músicano pierdan todo el dinero que pierden en las descargas, pero ¿es que alguno de ellos llevamala vida? Actores, productores o cantantes disfrutan de lujos innecesarios aún perdiendoese dinero, por no hablar de la cantidad de dinero que recogen los grupos musicales en losconciertos.

Las personas afectadas somos nosotros, que no ganamos nada y encima tendremosque pagar el precio del poco arte que se puede disfrutar actualmente.

Zulema Rodríguez Romero

inteligente, antes de dar el paso definitivo que conduce a la implantación de la

ley, sería valorar detenidamente los aspectos positivos y negativos e incluso proponersoluciones alternativas, con el fin de que dos derechos fundamentales como son elderecho de autor y el derecho a la libre expresión convivan sin que prevalezca unopor encima del otro.

Sara Huerta Santos

En los últimos días ha sido aprobada una nueva ley: la leySINDE. La ley salió propuesta a finales del año anterior y no fue apro-bada, por lo que fue retomada con modificaciones hasta que, final-mente, ha sido aceptada.Esta ley consiste en la prohibición de descargas de in ternet lo quesupone:

- Las empresas españolas que nos facilitan de manera gratuita y cómoda el poder ver vídeos, películas, series o escuchar música tienen que desaparecer.- Cada vez que quieras ver una película tienes que ir al cine, por la que, por si fueran pocos

los gastos y con la crisis, habría que pagar alrededor de siete euros.- En el caso de que quieras ver una película antigua o de poco presupuesto, si no la tienen

en el vídeo-club, no puedes verla.- En la música, deberías comprar los discos de los artistas para poder escucharlos.- En las series, solo podrías disfrutar de aquellas que sean televisadas.En teoría, esta ley se realiza para que aquellos que trabajan en el mundo del cine y la músicano pierdan todo el dinero que pierden en las descargas, pero ¿es que alguno de ellos llevamala vida? Actores, productores o cantantes disfrutan de lujos innecesarios aún perdiendoese dinero, por no hablar de la cantidad de dinero que recogen los grupos musicales en losconciertos.

Las personas afectadas somos nosotros, que no ganamos nada y encima tendremosque pagar el precio del poco arte que se puede disfrutar actualmente.

Zulema Rodríguez Romero

El conflicto del Sáhara se alarga ya 30 años. Tres dé-cadas que se saldan con una guerra sin cerrar, un pueblodividido entre el exilio y la ocupación y una situación deinestabilidad que afecta a todo el Magreb. Las posturasirreconciliables de las partes, la poca efectividad de laONU para llevar a cabo sus resoluciones y la pasividad dela comunidad internacional ante el conflicto son algunasde las razones que explican el enquistamiento del pro-blema.

- Origen del problemaEl Sáhara Occidental fue una colonia española hasta 1975,

cuando Marruecos lo invadió mediante la Marcha Verde. Para en-tonces, España ya se había comprometido, a instancias de laONU, a iniciar los trámites de descolonización que contemplabanla convocatoria de un referéndum para la independencia del Sá-hara. Sin embargo, la Marcha Verde sorprendió a España en unmomento delicado -Franco agonizaba- y optó por sacudirse la res-ponsabilidad abandonando el territorio. El referéndum sigue pen-diente de celebrarse.

- La guerra y el alto al fuegoCon la salida de España del territorio comenzó a librarse una gue-rra que enfrentó al Frente Polisario con sus vecinos del norte y elsur: Marruecos, invadía el territorio por el norte y Mauritania,

EL PROBLEMA DEL SÁHARA

hacía lo propio desde el sur. En 1979, Mauritania, al borde de laquiebra, firma la paz con el Frente Polisario y renuncia a sus pre-tensiones sobre el territorio.En 1991 las partes firmaron un alto el fuego favorecido por laONU, que asumió la responsabilidad de buscar una salida pacíficaal conflicto y estableció su Misión para el Referéndum en el Sá-hara Occidental. Se inició la identificación de los potenciales vo-tantes y el secretario general y el Consejo de Seguridad fijaron lafecha de la celebración del referéndum para febrero de 1992. La

EL PROBLEMA DEL SÁHARA

consulta nunca se celebró.

- La población saharauiLa invasión marroquí obligó a miles de saharauis a huir

desierto adentro hasta territorio argelino, donde levantaron, cercade la ciudad de Tinduf, campos de refugiados. Exiliados en eserincón del desierto más duro del planeta, alrededor de 160.000saharauis sobreviven desde hace 30 años en muy malas condi-ciones esperando regresar a su tierra.Los que no pudieron huir en 1975permanecen en el territorio ocupadopor Marruecos. Organizacionescomo Human Rights Watch, Amnis-tía Internacional o la OrganizaciónMundial contra la Tortura han de-nunciado repetidas veces la cons-tante violación de los derechoshumanos que sufre la población saharaui que vive bajo dominiomarroquí. Detenciones arbitrarias, torturas y desapariciones sonlas principales muestras del hostigamiento y la persecución quepadece este pueblo.

- El referéndumLa principal traba para la celebración del referéndum ha

sido el censo de votantes. El referéndum se ha aplazado en variasocasiones por los recursos de apelación interpuestos por Marrue-cos en los que exige que los marroquíes instalados en la zona enlos últimos años tengan también derecho al voto.Desde la invasión marroquí, la Monarquía alauí ha inyectado de-cenas de miles de colonos en el territorio con la intención de acre-

¿30 años de disputa por un trozo de desierto?

“El Sáhara Occidental no es sólo un pedazo dedesierto pedregoso. En su territorio se encuentranlas minas de fosfatos más ricas del mundo, impor-tantes yacimientos de petróleo y gas y, en sus cos-tas, nutridos caladeros de pesca.”

ditarlos como votantes y conseguir de esa forma inclinar la ba-lanza a su favor. A día de hoy, la población saharaui es ya minori-taria frente a la marroquí en el Sáhara Occidental.

- La postura de la ONU ante el conflictoPara la ONU el Sáhara Occidental sigue siendo un territorio

pendiente de descolonización. Nunca ha reconocido a Marruecoscomo potencia administradora.El Tribunal Internacional de la Haya también se pronunció al res-pecto del conflicto concluyendo que no existe "ningún vínculo de

soberanía territorial entre el territorio delSáhara Occidental y el reino de Marrue-

cos".

- La postura de EspañaLos distintos gobiernos de España desdeel final de la dictadura franquista se han ali-neado junto a la ONU para resolver el con-

flicto del Sáhara. El Gobierno de Zapatero se comprometió desdesu llegada al poder a hacer todo lo necesario para lograr una so-lución al conflicto, pero su actitud de acercamiento a Marruecosha provocado críticas de la opinión pública española y malestarentre los saharauis, que acusan al Ejecutivo socialista de cederante Rabat y abandonar la línea política tradicional de España de

apoyo a la causa saharaui.

- Las soluciones que se barajen para el

conflicto En enero de 2003, James Baker, el entonces enviado per-

sonal del secretario general de la ONU para la cuestión del Sá-hara, propuso un plan para salir de la encrucijada en la que se

¿30 años de disputa por un trozo de desierto?

“El Sáhara Occidental no es sólo un pedazo dedesierto pedregoso. En su territorio se encuentranlas minas de fosfatos más ricas del mundo, impor-tantes yacimientos de petróleo y gas y, en sus cos-tas, nutridos caladeros de pesca.”

encontraba el conflicto. En su propuesta, conocida como PlanBaker II, recogía cuatro posibles soluciones:1. Referéndum de autodeterminación, tras un periodo decinco años de autonomía bajo soberanía marroquí.La del referéndum es la salida aprobada por la ONU en 1991. In-cluso se estableció el 26 de enero de 1992 como fecha para sucelebración. Pero ha ido aplazándose y actualmente se encuentrabloqueada debido a las apelaciones presentadas por Marruecos.2. Autonomía del Sáhara bajo soberanía marroquíEl proyecto prevé la elección de un Consejo Ejecutivo, con com-petencias, pero contempla que la bandera, la mo-neda, las aduanas, la política exterior , losasuntos internos, la policía y la justicia, entreotros asuntos de Estado, dependan de Marrue-cos.3. División del territorio en dos partes. Denorte a sur.Esta solución contempla la partición de oeste aeste, de modo que Marruecos se quedaría con lazona del norte, el llamado Sáhara útil por con-centrar los mayores recursos como las explota-ciones de fosfatos. Esta es una solución improbable.4. Retirada de la Misión para el Referéndum en el SáharaOccidental (MINURSO)

Según Kofi Annan, "tras 11 años y unos gastos de más de580 millones de euros, la ONU no va a solucionar el problema delSáhara Occidental sin exigir a una de las partes, o a las dos, quehagan algo que no desean hacer".

CELIA GARCÍA-BALLESTEROS ESPINOSA

Como hemos podido ob-servar, en los diversos mediosde comunicación, han ocurridomuertes directas de saharauis,detenciones arbitrarias e indis-criminadas, juicios sin pruebas

y acoso mi-litar y poli-c i a l .Aparte, elg o b i e r n omaroquí haimpues tauna cen-sura a losmedios decomunica-

ción extranjeros. A todo estohay que añadir que el gobiernoespañol dice que no puede en-tromerterse en estos asuntos yque hay una falta de informa-ción. Esto demuestra la cobar-día del gobierno español a lahora de ayudar a la que fue unade nuestras colonias.

Beatriz Toledano Villar

En noviembre de 2010, laentrada de efectivos marroquíesa un campamentpo de protestainstalado en las afueras delAaiún, capital del Sahara Occi-dental desató una ola de protes-tas y disturbios. Con ello sedieron los peores hechos de vio-lencia entre las partes.

Los marroquíes reclaman elterritorio como región autónomay los saharauis luchan por su in-dependencia.

Los países desarrollados noquieren entrar en el conflicto, yaque son movidos por interesescomo, por ejemplo, la comercia-lización. En mi opinión, Españadebería hacer unas propuestasjunto con los países de la UniónEuropea, pero no debería inter-venir directamente, ya que es unproblema que hay desde hace 30años y ambas partes no seponen de acuerdo.

Mª José Velasco

NOVIEMBRE DE 2010:

VIOLENCIA EN EL AAIÚN

Durante toda laHistoria la mujer ha es-tado discriminada entodos los aspectos. Norecibía ningún tipo deeducación y solo apren-día a cuidar de la casay de los hijos, tareasque desempeñaba durantetoda su vida.Las mujeres no tenían laventaja de acceder a es-tudios superiores parapoder trabajar, solo seles permitía desempeñarun trabajo remuneradocuando la situacióneconómica familiar es-taba en muy malas con-diciones, pero susalario era un comple-mento del salario delhombre, aquí empezó ladiscriminación salarialhacia la mujer.

Era muy raro quelas mujeres cursaranestudios superiores,

por lo que ninguna leyamparaba esta situa-ción. Posteriormente,al ver que algunas mu-jeres realizaban estosestudios se establecióla petición de un per-miso paralas mujerespara podermatricularseen estudiossuperiores.Aunque lamujer tu-viera estu-dios nopodía desem-peñar traba-jos como loshombres.

Esta situa-ción de discriminaciónhacia la mujer ha dis-minuido aunque aún seconserva. La discrimi-nación, en España, des-

DISCRIMINACIÓN LABORAL DE LA MUJEREn el punto de mira

cendió con la proclama-ción de la Constituciónde 1978, que reconocíael principio de igual-dad esencial. Otro pro-greso para las mujeresfue la creación en 1983

del Insti-tuto de laMujer.

En losúltimos añosla sociedadespañola havivido unproceso detransforma-ción, estose reflejaen la educa-ción, el em-pleo y elpoder. Pero

todavía encontramos de-masiadas diferenciassexuales en el trabajo,bien en nivel de ocupa-ción, bien en nivel eco-

nómico.Los datos muestran

que la mujer aún no seha incorporado al mundolaboral en la misma me-dida que los hombres. Elsalario es la diferen-cia más notable entrehombres y mujeres.

Las mujeres gene-ralmente reciben sala-rios inferiores a los delos hombres, además,estudios realizados de-muestran que a medidaque aumenta la edad delas mujeres, las dife-rencias salariales tam-bién aumentan.

Ojala que con lacolaboración de todospodamos conseguir laigualdad total, que du-rante tantos años selleva persiguiendo,entre el hombre y lamujer y con ello crearun mundo justo e igua-litario.

LAURA VÍCTOR ESPINAR.

2º Bach-B

DISCRIMINACIÓN LABORAL DE LA MUJER

En el punto de mira LA TELEBASURALa televisión es el

instrumento de comuni-cación más poderoso quejamás haya habido. Suexistencia ha revolu-cionado la sociedad, hallegado a todos los rin-cones del mundo permi-tiendo que lainformación pueda di-fundirse en forma de no-ticias inmediatamente.

Se dice que la te-levisión debe cumplirtres funciones: infor-mar, entretener y edu-car. Desgraciadamente,creo que en este país,la mayoría de cadenas detelevisión han optadopor la segunda opción,llevando hasta la exa-geración los programasde evasión, la llamadatelebasura. Este tipode hacer televisióncuenta con el aprecio de

una población morbosa,a la que le gusta el es-cándalo, el cotilleo yel enfrentamiento entrelos participantes enestos programas-basura,

que no son solo profe-sionales del medio,sino famosillos, gentecon escasos méritosprofesionales o perso-

nales que hacen quehacen de la exhibiciónde sus miserias y malgusto una forma de ga-narse la vida.

En este sentido,el gobierno prepara unaley que regule los pro-gramas de televisióndonde aparezcan perso-najes o contenidos sec-tarios, violentos ocontrarios a los mode-los sociales correctos,que están encontrandooposición por parte deperiodistas y sectoresde la población que ar-gumentan que se empiezaregulando y se acabaprohibiendo y volviendoa tiempos pasados dondela censura era un ele-mento que el gobiernousaba para imponer supensamiento único y lu-char contra las ideasdiscrepantes.

Creo que esta ley

no tendrá mucho éxito enla persecución de la te-levisión basura porqueel chismorreo ha dejadode ser ocupación degente ociosa para con-vertirse en algo bus-cado y promocionado porcada vez un mayor númerode ciudadanos y el malgusto y la vulgaridadson difíciles de san-cionar, ya que se tratade un problema de ética,urbanidad y educación

Patricia Colado Abengózar2º de BachCCSS A

LA TELEBASURA

Actualmente losjóvenes de hoy en díatienden a divertirse demaneras muy diferentesa las que lo hacían suspadres. Cada vez el ociose va haciendo más pe-ligroso y a la vez másadictivo. La mayorparte de los jóvenes nosaben divertirse de unamanera ``normal´´ y aveces ese exceso de di-versión les lleva a muymalas consecuencias y,mayormente, los quesalen perjudicados sonlas familias de esos jó-venes.

Las zonas que masfrecuenta la juventudson los bares discote-cas y lugares donde hayzonas habilitadas parahacer botellones. A losdiferentes tipos dediscotecas les corres-ponde un perfil de genteque las frecuenta. Así,

en las discotecas de mú-sica techno suele habermás cantidad de sustan-cias estupefacientes,como pueden ser: la co-caína el cristal o sus-tancias psicoactivascomo la marihuana. Elconsumo de estas drogasse debe a que la mayoríade los jóvenes no puedenaguantar toda la noche

en una discoteca bai-lando y pegando saltospor lo que, al tomarseestas drogas, aguantan

En el punto de mira UN OCIO PELIGROSO Y ADICTIVO

toda la noche, de ahíque haya mayor riesgo desobredosis. En los lu-gares habilitados parael botellón los jóvenessuelen beber y a vecesal pasarse de la canti-dad de alcohol ingeridapuede dar lugar a comasetílicos. Estos comaspueden llegar a ser muyperjudiciales para la

salud. Pero hay otro pro-

totipo de joven quees el que sale defiesta sin la nece-sidad de beber o sibebe procura nobeber mucho y se lopasa igual de bienque el que está com-pletamente borra-c h o .

Desgraciadamente estetipo de jóvenes esca-sean, ya que la mayoríade la juventud se deja

influir mucho por losambientes que frecuentay sobre todo por lasamistades.Deberían recapacitar ala hora de hacer cier-tas cosas porque encasa siempre habrá al-guien que les estaráesperando y preocupán-dose de ellos y ten-drían que hacerlo aunque solo fuera por susfamiliares.

Cristina Jara Vera

UN OCIO PELIGROSO Y ADICTIVO

Debido al cambio de mentalidad, desdehace años, la juventud de hoy en día tenemos di-ferentes alternativas de diversión u ocio res-pecto a épocas anteriores. Partimos de un pilarfundamental en que en la actualidad la mayoría delos padres proporcionan todo su empeño para darlo mejor a sus hijos tanto en permitir sus diver-siones, como educación, como en todo. Lo que ocu-rre es que cuanto más tenemos, más queremos y máslo desaprovechamos.

Una forma típica de ocio de la juventud,aparte de deportes y actividades extraescolares,seria el llamado botellón en que todos los jó-venes desarrollamos un vínculo con diferentegente, bebemos, nos divertimos, conocemos nuevasamistades…, pero esto, poco a poco, va ocasio-nando una situación que se escapa de las manos.La gente no bebe con moderación, ocasiona peleas,desastres tanto en el material urbano o creando

EL BOTELLÓN

En el punto de mira

multitud de basura. A esto le tenemos que sumarlas consecuencias que nos trae: como accidentesde tráfico, violencia, daños mentales… por eso,mediante campañas publicitarias y otros mediosnos dan a elegir a los jóvenes otras alternativaspara regular estos consumos, para desarrollarotras actividades que no sean perjudiciales parala salud, como el deporte y la moderación en ladiversión, que sería muy importante. Aunque lasautoridades realizan una gran labor para remediarestos desastres, somos nosotros los que debemosparar esta locura y tener más cabeza y más res-ponsabilidades ante la sociedad y cambiar un poconuestro ocio.

LUIS MUÑOZ MERO

POURQUOI ON NE VA PAS EN FRANCE, MADAME?

ÉCHANGE CIUDAD REAL-ORLÉANS

Comme tous les ans la finde l’année scolaire était rem-plie de conseils de classe, denotes, d’élèves malheureuxet de parents plus malheu-reux encore, à cause des bu-lletins de notes de leursenfants. Ainsi les derniè-res semaines d’écoles’écoulaient lentementvers la fin d’un mois dejuin extrêmement chaleu-reux.

La matière que j’en-seigne dans ce lycée, leFrançais, n’était pas de pires.

Le pourcentage d’élèves quil’avaient eue s’élevait à 85 %,mais pourtant, j’entendaismes élèves dans le couloirou dans la cour se plaindredu peu d’activités intéressan-tes que l’établissement leur

proposait, et comme d’habi-tude ils me disaient « pour-quoi on ne va pas en France,Madame ? » Je mûrissaisdepuis quelque temps l’idée

« Nous participons à l’échange parce que c’est une expériencenouvelle et je vais connaître des gens d’un autre pays. Notreprof. de français nous a dit qu’il y avait un échange et nousavons demandé la permission aux parents qui ont accepté. En-suite nous avons connu nos correspondants par Internet. Depuisnous communiquons de temps en temps et nous essayons de trou-ver des points communs : goûts, loisirs… Nous apprenons de cho-ses nouvelles sur la culture française et nous parlons un peu de

français. » Alejandro, Lorena et Andrea. 1º Bachillerato.

« Cela a été toujours un rêve etj’espère qu’il va se réaliser. »Kymberlyn Vanessa Martinez 2º ESO

POURQUOI ON NE VA PAS EN FRANCE, MADAME?

d’un échange.On m’a avait faitparvenir desadresses d’éta-b l i s s e m e n t sfrançais quivoulaient tenterl’expérience etj’ai tapé sur Go-ogle celle duLycée Jean Zay,à Orléans. Les premiers con-tacts se sont vite faits. Laprofesseur d’Espagnol,Mme. Théron voulait voyageravec sa classe de Secondeen Espagne, et elle a trouvéla région et la ville de Ciudad

Real intéressantes pour le vo-yage.

Dans le mois de sep-tembre, tout de suite après larentrée, j’ai commencé à in-former les élèves de françaissur un échange scolaireavec le Lycée Jean Zay, qui se

« Jai décidé de participer dans cette échange parce que j’aime connaîtrede nouvelles filles et garçons et apprendre des choses sur les gens et leslieux qui sont différentes de l’Espagne ou de Ciudad Real. Je suis trèscontente d’avoir Jeanne comme corres parce qu’elle est très sympa etj’espère qu’elle passera de beaux jours à Ciudad Real avec moi, avec mafamille et avec mes amis. Je crois que participer dans un échange est uneexpérience très intéressante et agréable pour notre vie et pour notre

avenir. J’espère que cet échange sera inoubliable »

Isabel Perdiguero Rodriguez, 2º Bachillerato.

“Je fais partie de l’échange parce que c’est uneexpérience nouvelle pour connaitre des gensnouveaux et nouvelles cultures. Je trouve quela ville d’Orléans est très belle. Ma correspon-dante française s’appelle Flavie mais je ne laconnais pas encore. J’espère passer une bonnesemaine en France dans le mois d’avril »

Rocío Gómez García 3º ESO

« Depuis toute petite j’ai pensé à voyager en France et bientôt mon rêve vase réaliser. D’ici peu des amis français arrivent et cela me fait très plaisir.Elle s’appelle Cyrielle. Nous avons parlé par Internet et nous nous sommesvues par la Cam »

Daniela Casallas 2º ESO

produirait pendantles mois de févrieret d’avril 2011. Onavait besoin de 25élèves, garçons etfilles, prêts à accuei-llir un jeune dumême âge et prêts à voyager àleur tour en France. Au début,pas tout le monde a été attirépar le projet. Il y avait plein de

questions dans la tête de mesélèves : « comment sont lesfrançais de mon âge ? qu’est-cequ’ils mangent ? comment sontleurs horaires ? est-ce qu’ilssortent beaucoup ?est-ce qu’on va pou-voir communiqueravec eux ? est-ce que« je » vais pouvoircommuniquer aveceux ?.... » Mais petit àpetit, malgré les dou-

tes, l’idée a pris place dans leuresprit et la liste d’élèves partici-pants s’est étendue au nombrede 20.

Aujourd’hui, on attend

avec impatience l’arrivée dugroupe français, prévue pour le13 février. Les élèves françaisvont rester parmi nous 6 jours. Ilsviennent avec un Programmed’activités assez large : ils vont

« Je participe parce que je veux aller enFrance pour voir la Tour Eiffel et Eurodisney.En plus je veux connaître ma correspondantefrançaise Lucie. Elle est trop sympathique.Je n’ai jamais participé à un échange »

Mayca Madrid Echeverría. 3º ESO

“J’ai très envie de participer dans ce vo-yage pour connaitre des jeunes français,visiter la France et parler français. Ma co-rrespondante est très agréable et amu-sante. Nous avons parlé par Internet trèspeu de fois, elle s’appelle Saara. »

Beatriz Muñoz Muñoz 4º ESO

« Jai décidé de participer dans cette échange parce que j’aime connaîtrede nouvelles filles et garçons et apprendre des choses sur les gens et leslieux qui sont différentes de l’Espagne ou de Ciudad Real. Je suis trèscontente d’avoir Jeanne comme corres parce qu’elle est très sympa etj’espère qu’elle passera de beaux jours à Ciudad Real avec moi, avec mafamille et avec mes amis. Je crois que participer dans un échange est uneexpérience très intéressante et agréable pour notre vie et pour notre

avenir. J’espère que cet échange sera inoubliable »

Isabel Perdiguero Rodriguez, 2º Bachillerato.

“Je fais partie de l’échange parce que c’est uneexpérience nouvelle pour connaitre des gensnouveaux et nouvelles cultures. Je trouve quela ville d’Orléans est très belle. Ma correspon-dante française s’appelle Flavie mais je ne laconnais pas encore. J’espère passer une bonnesemaine en France dans le mois d’avril »

Rocío Gómez García 3º ESO

« Depuis toute petite j’ai pensé à voyager en France et bientôt mon rêve vase réaliser. D’ici peu des amis français arrivent et cela me fait très plaisir.Elle s’appelle Cyrielle. Nous avons parlé par Internet et nous nous sommesvues par la Cam »

Daniela Casallas 2º ESO

voyager à Madrid, Tolède et Ségovie. Et bien sûr, ils seront avecnos élèves dans les cours, dans les récréations et dans toutes lesactivités de la vie scolaire. Vous les trouverez sûrement à côté deleurs correspondants espagnols, un peu perdus, un peu intimidés.Soyez gentils aveceux car l’idée qu’onse fait d’un pays estcelle de ses habi-tants ! J’espère quecette expériencesera positive pourtous et je vous sou-haite un bon accueil de nos voisins français.

Candi Lara, Prof de Français.

“Pour moi c’est une expérience incroyable. J’aimeles langues et les pratiquer. J’ai parlé avec macorres Fany et elle est très sympa. Je suis en-chanté de participer à cela. La France est monpays préféré. »

Cristina López Fernandez-Britto 4º ESO

« Le voyage en France est très important pour moiparce que je n’ai jamais participé à aucun échange.Ma corres s’appelle Solène et elle est très amu-sante. Je suis enchanté d’y participer. »

Elena Velasco Carrión 4º ESO

« Salut, c’est Marta. Je participe parceque c’est une expérience inoubliable et la

France est un pays trop beau. Je vais m’amuserbeaucoup »

Marta Paz 3º ESO

Solèn

e

FaFany

FFlavie

“Pour moi c’est une expérience incroyable. J’aimeles langues et les pratiquer. J’ai parlé avec macorres Fany et elle est très sympa. Je suis en-chanté de participer à cela. La France est monpays préféré. »

Cristina López Fernandez-Britto 4º ESO

« Salut, c’est Marta. Je participe parceque c’est une expérience inoubliable et la

France est un pays trop beau. Je vais m’amuserbeaucoup »

Marta Paz 3º ESO

FaFany

SECCIÓNEUROPEA

COMERCIO INTERNACIONAL

SECCIÓNEUROPEA

COMERCIO INTERNACIONAL

Ciudad Real, Spain 13003606782433Xpns11@gmail.com

Miguel BellidoCEOMiguel Bellido SAI Street, Industrial AreaManzanares, Ciudad Real, Spain

January 19, 2009

Dear Mr. Bellido:

I am writing to apply for the position of Technical of InternationalMarket. Miguel Bellido is a fast-moving global institution and an outs-tanding communications pioneer, now poised to guide the direction ofexports abroad.

As a recent graduate of the IES Maestre de Calatrava with signi-ficant experience in finance, administration and media, I bring theenergy and commitment to excellence necessary to thrive in Migel Be-llidos's innovative environment.

As the current Media Relations Coordinator of Caja Rural, I ama practiced business liaison and an able administrator. Thesestrengths, combined with deep and varied employment and internshipexperience as a Technical , prepare me to make a strong and imme-diate impact at Miguel Bellido.

I am excited about the opportunity to join the Miguel Bellidoteam as it moves to the center of the print media conversation. Thankyou for your time and consideration. Sincerely, Cristina Gonzalez Villaseñor

CARTA DE PRESENTACIÓN

The second year students of Interna-tional Business are studying the differentstages of searching for a job in their FOLclass. One of these stages is to write acover letter addressed to a company thatthey would like to work for in the future.The following is a cover letter from one ofthe students in FOL. We hope you find ituseful.

CARTA DE PRESENTACIÓN

Proyecto de exportaciónAlumnado:

1º Ciclo Formativo Grado Superior Comer-cio Internacional

Módulo: Marketing Internacional,

modalidad bilingüe

El alumnado realiza un proyecto de ex-portación en el que se elige unproducto/servicio de Castilla-La Macha yun país cuya lengua oficial no sea el cas-tellano, y se lleva a cabo todo el procesoen lengua inglesa. Este proyecto se des-arrolla en distintas fases, siendo las queaparecen a continuación las correspondien-tes a las dos primeras, en las que se haseleccionado en primer lugar elproducto/servicio a exportar, y se ha ele-gido un país en segundo lugar, donde sehan analizado los aspecto sociales,económicos, culturales... más rele-vantes y que sirven de justificaciónpara la futura exportación.

PROYECTO DE EXPORTACIÓN

GENERAL REPORT ON THE FIRM

Name of the firm.

I’ve decided to do the exercise about TECNOVE S.L., a mo-dern company in the field of transformation and conditioning ofvehicles for various areas such as health, radio and television, mo-bile communication, education and culture, army and shows.

Brief history of the firm.

TECNOVE S.L. was founded in 1986 and it has more than 50 yearsof experience in this area; it is a leader among Spanish companies.From its creation, the company has marked a remarkable growthproposing interesting solutions for a market where mobile andphysical safety needs more and more innovation, technology andinvestigation for the correct use of materials striving forthe best results.

Place the firm is located.

This firm is located in Castilla-La Mancha, in a little village of Ciu-dad Real called Herencia.

PROYECTO DE EXPORTACIÓN

Sector it belongs to.

The firm is part of the motor industry.

Number of workers.

In the last 6 years, TECNOVE S.L. has employed roughly350 workers.

Exporting tradition the firm has.

The firm is a very important member in the InternationalMarket. TECNOVE exports by truck and plane to Africa (Morocco,Angola, Algeria, Egypt), America (Cuba, Venezuela, Colombia,Argentina), Asia (Turkey and Afghanistan) and other countries inEurope (France, Germany, England, Russia).

Stage of the exporting process the firm is in.

TECNOVE S.L. has a regular marketing with other coun-tries. It is able to cover the national needs, but as the demandgrows, a part of the production goes to foreign markets. A priorityof its strategic plan is the installation of new plants in differentcountries.

Departments it has.

The firm has 3 departments:TECNOVE SPECIAL VEHICLES: was born in 1986 and it developsits activities in areas such as the military equipment, special body-works and logistic support.TECNOVE FIBERGLASS.TECNOVE SECURITY: was created in 1999, as a division of thecompany, specialised on the lines for security products.

THE PRODUCT

Range and number of products.

The company works with more than 60types of vehicles for various areas such as telecom-munications, medicine, training rooms, defenceand civil protection, exhibition displays, workshopvehicles, laboratories, mobile security, physical se-curity and other services.

Why is the chosen product the best one toexport? Justify your answer.

For exporting I have chosen the products from TECNOVESPECIAL VEHICLES because I think that in the countries that areat war people have more needs than in countries who live inpeace. This department offers a wide range of products in tele-communications, medicine, defence, civil protection and labora-tories.

POSSIBLE CANDIDATES OR COUNTRIES TO EX-PORT THAT PRODUCT TO

Geographic reasons.

A possible country to export special vehicles is the UnitedStates of America. This country has a global economic, politicaland military influence. It is a member of the Security Council ofthe United Nations.

Also it is a member of the G8, the G-20 and the Organization forthe Cooperation and the Economic Development. Almost all the

countries in the world have diplomatic relations with Ame-rica and have a consulate in Washington D.C. or another im-portant city in the States.

The USA works with European forces in a lot of countriesthat are at war, intervening in these countries, so they needspecial vehicles and other cars and trucks to operate duringwar periods.

The United States produces this type of vehicles too, buthere in Spain the firm is more specialized and the productioncosts and salaries are cheaper. Spain is closer to the countriesat war than the USA, so it would be cheaper to export to thosecountries directly from Spain than from the States.

Economic situation of that country.

USA is a very developed country where most people workin the industry and business sectors. The country invests 600 mi-llion dollars, more than 41 % of the military world expenses on ac-quiring military vehicles, weapons and war related items. The economy of the United States is a mixed capitalist economy,characterized by numerous natural resources and developed in-frastructures.The United States is the biggest worldwide importer and the thirdparty in terms of exports.

Andreea Florescu

Desde la radio

pretendemos fomentar lacuriosidad, tanto denuestros oyentes comoespecialmente de losalumnos que formanparte del equipo deRadio Maestre. Deseamos convertir elrecreo en un espacio de

ocio educa-tivo. Servirde canalentre profe-sores yalumnos yentre alum-nos y alum-nos. Tratartemas queinteresen ala comunidadeducativa,no olvidandola impor-tante laborsocial que

podemos desarrollarcuando nos ponen un mi-crófono en las manos.Entretener sí, pero deforma enriquecedora.La radio del institutoes un espacio plural,intentamos llegar atodos los gustos. Nosolo con el lenguaje dela música, pues escu-

LA RADIO DEL MAESTRE

chamos desde músicaclásica, copla… hastalos números uno en ven-tas de hoy, sino contodo tipo de lenguajes.Así, hasta la fecha,hemos realizado progra-mas en inglés y francésacercándonos a fiestastípicas como Halloweeno la navidad tradicio-nal francesa, programassobre el día de la pazy en breve sobre la en-señanza, el folclore denuestra región... Espues, una puertaabierta a todos los de-partamentos, tanto losque ya colaboran, como atodos aquellos quequieran participar enun futuro que deseamospróximo.Fomentar la lectura,estar informados, en-tretenerse formándose,conocer otras costum-

bres, disfrutar de lamúsica de forma colec-tiva y no a través deunos cascos que me aíslacomo el casco de una ar-madura…. Y por qué no:despertar vocaciones,fomentar actitudes decompañerismo, compro-miso, seriedad y rigor,respeto a la pluralidady a las diferencias deopiniones… la radio esmás que música máquina atoda máquina.Los más de 100 alumnosque formamos o hemosformado parte de laradio del institutodesarrollamos un tra-bajo enorme, que nobusca ser reconocidossino agradable en susfrutos. Por eso pedimosque las quejas se con-viertan en sugerenciasenriquecedoras porque,al fin y al cabo, estaradio es para vosotros.

LA RADIO DEL MAESTRE

EL RINCÓN ARTÍSTICO

CALIGRAMAS

Según la Wikipedia, un caligrama es“un poema, frase o palabra en la cual la tipogra-fía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla oconfigura de tal manera que crea una especie deimagen visual.”

En las siguientes páginas podremos disfrutarde una reinterpretación caligramática de dos clási-cos: Lope de Vega y Espronceda y de un poeta actual

EL RINCÓN ARTÍSTICO

CALIGRAMAS

Según la Wikipedia, un caligrama es“un poema, frase o palabra en la cual la tipogra-fía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla oconfigura de tal manera que crea una especie deimagen visual.”

En las siguientes páginas podremos disfrutarde una reinterpretación caligramática de dos clási-cos: Lope de Vega y Espronceda y de un poeta actual

Desmayarse, atreverse, estar furioso,áspero, tierno, liberal, esquivo,alentado, mortal, difunto, vivo,leal, traidor, cobarde y animoso:

no hallar fuera del bien centro y reposo, 5mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,enojado, valiente, fugitivo,satisfecho, ofendido, receloso:

huir el rostro al claro desengaño,beber veneno por licor süave, 10olvidar el provecho, amar el daño:

creer que el cielo en un infierno cabe;dar la vida y el alma a un desengaño,¡esto es amor! quien lo probó lo sabe.

LOPE DE VEGA

Maria José Velasco (2º Bach)

ZULEMA RODRÍGUEZ

Con diez cañones por banda,viento en popa, a toda vela,no corta el mar, sino vuelaun velero bergantín.Bajel pirata que llaman,por su bravura, El Temido,en todo mar conocidodel uno al otro confín.

La luna en el mar rielaen la lona gime el viento,y alza en blando movimientoolas de plata y azul;y va el capitán pirata,cantando alegre en la popa,Asia a un lado, al otro Europa,y allá a su frente Istambul:

Navega, velero míosin temor,que ni enemigo navíoni tormenta, ni bonanzatu rumbo a torcer alcanza,ni a sujetar tu valor.

Veinte presashemos hechoa despechodel inglésy han rendidosus pendonescien nacionesa mis pies.

Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.

a todo trapo a escapar;que yo soy el rey del mar,y mi furia es de temer.

JOSÉ DE ESPRONCEDA

LA CANCIÓN DEL PIRATA

ZULEMA RODRÍGUEZ

EL CAFÉ

Sentado en el café cuentas el día,el año, no sé qué, cuentas la tazaque bebes yerto; y en tu adiós, la casadel ojo, muerta, sin color, vacía.

Sentado en el ayer la taza fríase mueve y mueve, y en la luz escasala muerte en traje de francesa pasaroyendo, a solas, la melancolía.

Sentado en el café oyes el ríocorrer, correr, y el aletazo fríode no sé qué: tal vez de ese momento.

Y en medio del café queda la tazavacía, sola, y a través del asatemblando el viento, nada más, el viento.

Miguel Arteche

BEATRIZ ENRIQUE