Metodolog+¡a IV

7/27/2019 Metodolog+a IV

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Metodologa Didctica de las Actividades Fsico-Deportivas 1 C.F.G.S.

TEMA IV: ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES:

De forma generalizada, podemos definir la organizacin como un recurso que nos permitedistribuir o disponer adecuadamente todos los elementos que intervienen en el proceso de Enseanza-aprendizaje. Se trata de un recurso que nos facilita la consecucin de los objetivos propuestos y que

favorece las actuaciones del profesor y de los alumnos. Por el contrario, la ausencia de organizacinconlleva la aparicin de conflictos y contingenicas, que dificultan dicho proceso. Veamos acontinuacin, los principales aspectos a tener en cuenta en este sentido:

1. El grupo de trabajo / Clase:

Para la enseanza de las Actividades fsico-deportivas lo ideal es que los alumnos presenten lamayor homogeneidad fsica, tcnica, tctica y psquica; pero esto casi nunca se presenta dentro de lasescuelas deportivas, de los clubes, etc.; lo que obliga al animador deportivo a tomar ciertas medidaspara adaptarse a las caractersticas de cada alumno (principio de individualizacin). Determinar elnmero ideal para una sesin es difcil; si son pocos el inters decae, si son muchos se dificultamantener la disciplina y el exigir un buen rendimiento. Quizs el nmero ideal est en funcin deldeporte a practicar; y si de actividad fsica en general se refiere podremos hablar de un nmero cercanoa los15 20 sujetos.

1.1. Caractersticas del grupo de trabajo.

A continuacin presentamos las principales caractersticas que deberan poseer los grupos:

Deben estar formados por personas, cada una de las cuales debe percibir a los dems comointegrantes del mismo para que exista una relacin social recproca.

Es permanente y dinmico, de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de

cada uno de sus miembros. Posee intensidad en las relaciones afectivas, lo cul da lugar a la formacin de subgrupos. Existe solidaridad e interdependencia entre sus componentes, tanto dentro del grupo como fuera de

este. Los roles estn bien definidos y diferenciados. Tienen sus propias normas y creencias. Posee su propio cdigo y lenguaje. Objetivo comn y metas compartidas, paso del yo al nosotros.

Veamos algunos aspectos necesarios en la actuacin grupal para que haya un adecuadoaprendizaje:

Creacin del ambiente o atmsfera grupal. Clima de confianza y comunicacin. Liderazgo compartido. Desarrollo de los objetivos del grupo. Flexibilidad de organizacin. Comunicacin y consenso en las decisiones.

I.E.S. Luis Carrillo de Sotomayor (Baena) Jos Miguel Cruz Arrabal1


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Evaluacin de objetivos y necesidades.

1.2 Etapas o fases en la evolucin de un Grupo:

1 Etapa de Nacimiento, Inicio o Individual.

Se caracteriza por:- Bsqueda de orientacin e informacin de cada individuo.- Conducta centralizada en si mismo.- Intento de descubrir conductas aceptadas por el grupo.- Participacin vacilante buscando apoyo.- Establecimiento de normas por las que se regir el grupo.- El sujeto no sabe que lugar ocupa en el grupo.

2 Etapa de Crecimiento, Identificacin o Desarrollo:

Se caracteriza por:- Se deja de centrar la conducta en s mismo.- Mayor apertura hacia los dems.- Tendencia a buscar subgrupos.

3 Etapa de Maduracin, Integracin y Cohesin:

Se caracteriza por:- Se adquiere conciencia del nosotros y se destierra el yo.- Colaboracin entre los miembros.- Sentimiento crtico, claro y abierto.

- Aumento de la eficacia y del rendimiento.

4 Etapa Final:

- Todo grupo tiene un principio y un fin.- Si se ha conseguido las etapas anteriores la separacin ser muy difcil.

2. Organizacin del grupo de trabajo:

Las clases deportivas por realizarse en espacios abiertos, con elevadas cantidades de material y

con el grupo de deportistas en movimiento, tienen una problemtica de organizacin mucho mscompleja y variada que la enseanza en aula. Fernando del Villar (1993) expone que las rutinasorganizativas son especialmente importantes en Educacin Fsica (igual para el deporte en general),debido al carcter ms abierto del espacio de la actuacin, y a la cantidad de material que se moviliza,lo cual hace necesario que los docentes aprendan estrategias de organizacin eficaz, para que el tiempodedicado a estos menesteres no reste eficacia al aprendizaje.



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Una buena organizacin de las sesiones deportivas es un aspecto imprescindible pare el procesode enseanza-aprendizaje, pues a partir de ella se podr desarrollar una buena docencia yentrenamiento. Con una mala organizacin o con desorganizacin, difcilmente se podrn obtenerresultados de ningn tipo.

2.1. Ventajas de una adecuada organizacin.a). Permitir aumentar el tiempo de prctica individual.

Con lo que conseguimos aumentar y reforzar los aprendizajes.

En estudios realizados en Francia en los que se calculaba el tiempo medio de trabajo, enmediciones cronometradas de 4 alumnos tomados al azar, para cada alumno en sesiones deduracin de 40 minutos, sin contar el calentamiento, era de 1 a 6 minutos (el tcnico hablaba de20 a 30 minutos). Los tiempos de esfuerzo, que dependen evidentemente de cada especialidad,no excedan en ningn caso de 5 minutos.Propuesta de trabajo:

Analizar tras una medicin con cronmetro, por parejas: El tiempo real de prctica tomando al azar a 1 alumno de una sesin deportiva (sin contar el

calentamiento). El tiempo que realizan un esfuerzo suficiente en intensidad y duracin que garantice unos efectos

fisiolgicos.

Tipo de organizaciones que permiten cumplir este objetivo: filas, oleadas, parejas, grupos.

b). Permitir aumentar el tiempo de intervencin individual del profesor.

Con esto conseguimos mejorar la adquisicin del aprendizaje (CR, correccin de errores,...)

Analoga: imaginaros una ciudad grande sin semforos para regular la circulacin. En cada cruce debera haber un guardia. Imaginemos un sistema desemforos que permita una perfecta organizacin de la circulacin, esto permitira dedicar los guardias a otras cosas. En una sesin, el desorden obliga

constantemente a regular la actividad de los alumnos, convirtindonos en policas.Si conseguimos que los alumnos sean autnomos (que sepan organizarse en los ejercicios con

pocas consignas, que sean responsables de su propio trabajo, que las transiciones entre ejercicios seanrpidas, etc.) el tcnico tendr ms tiempo para realizar intervenciones individuales.

Tipo de organizaciones que permiten cumplir este objetivo: filas, oleadas, parejas, grupos.

c). Favorecer la individualizacin de la enseanza.

Permite adaptar los ritmos y niveles de aprendizaje.


Toda organizacin que no permita, al menos, al 50% de sus alumnos estaractivos al mismo tiempo, debe revisarse porque disminuye peligrosamente el

tiempo de prctica indispensable para las adquisiciones motrices

Una buena organizacin debe permitir al profesor dedicarse a un alumno sinque esto entorpezca el trabajo de los dems


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Los alumnos de un mismo grupo no progresan todos al mismo ritmo. Debemos sercapaces de diferenciar en una misma sesin el trabajo de cada uno, individualizando realmenteel trabajo para que cada alumno progrese a su ritmo.

(Campana de Gauss, un 68% de los alumnos estn en un nivel medio, hay un 13% por encima y por debajo de ese nivel y un 3% muy bueno ymuy malo)

Tipo de organizaciones que permiten cumplir este objetivo: grupos de nivel.

d) Liberar al profesor/Tcnico

Si hemos conseguida una organizacin adecuada, habremos sido liberados del trabajo dedireccin constante del grupo, lo que nos permitir:

Una evaluacin correcta a cada alumno. Hacer correcciones individuales Proponer ejercicios adaptados a cada uno. Realizar observaciones del grupo. Mantener el control de la sesin: horario, de los alumnos, del entorno,...

Tipo de organizaciones que permiten cumplir este objetivo: grupos de nivel.

e) Desarrollo de un clima afectivo y dinmica general de la sesin.

Donde se propician y mejoran las interacciones socioafectivas, se mejoran las condiciones deseguridad y aumenta el nivel de motivacin de la clase.

2.2. Problemas de tipo organizativo que aparecen en las sesiones deportivas:

1. Material: Distribucin y recogida Escasez y calidad Adecuacin

Ubicacin

2. Movilizacin de los deportistas por el espacio3. Agrupamiento de los chavales4. Encaje del nmero de chicos/as con los previstos para hacer grupos (buscar alternativas)5. Juegos de Eliminacin (buscar alternativas)6. Evoluciones complejas: definirlas bien7. Cambios frecuentes de organizacin


Hay pocos tipos de organizacin que permitan un trabajo individualizado ydiferenciado para cada alumno, que respete su ritmo individual de

aprendizaje


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2. Factores desencadenantes de problemas de tipo organizativo:

Veamos algunos factores, ajenos o vinculados al monitor, que pueden originar problemas deorganizacin:

Ajenos al Monitor/Entrenador (aunque no siempre sea as):

1. Falta de material (hay que buscar alternativas de material)2. Estado del material (hay que cuidarlo)3. Ubicacin del material en relacin a la sala (almacn, equipamiento fijo,...)4. Gran nmero de chavales5. Espacio reducido6. Ausencia de techo en da de lluvia7. Espacio ruidoso8. Disposicin con que los deportistas llegan a clase (hay que motivar)

9. Inmadurez del grupo (hay que adaptarse al grupo)10. Ausencia de normas (hay que establecerlas)11. Horario de la actividad12. Diferencia de intereses dentro del grupo (buscar objetivos comunes)13. Dinmica de interaccin en el grupo sea negativa (buscar clima positivo)

Que dependen del Monitor/Entrenador:

1. Ausencia de planificacin2. Desconocimiento de la materia

3. Falta de experiencia4. Desconocimiento del grupo (intereses, madurez,...)5. Mala definicin de la tarea y de sus lmites

2.4 Agrupamiento de los alumnos. Cmo agrupar el grupo?:

Las actividades de enseanza-aprendizaje pueden planificarse de forma grupal, por subgrupos ode forma individual, pero existen una serie de razones que nos llevan a agrupar al alumnado:

a) Razones Organizativas: poco material, espacio reducido, por el n de alumnado, para controlar el

grupo,...b) Razones de Aprendizaje: niveles de ejecucin, intensidad de la tarea, niveles de motivacin,...

La determinacin de subgrupos permite aumentar la participacin, una mayor individualizacinen cuanto a las actividades propuestas y el el tipo de atencin por parte del profesor, mejorar lasinteracciones...

Pero, quin decide con quin a de agruparse el alumnado; pues bien, puede ser:



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a) Los propios alumnos/as:

a.1 Por Afinidad: se unen por afinidad, esto provoca que los alumnos/as menos integrados sean losltimos en agruparse, lo que provoca mayor rechazo hacia ellos. Hay que evitarlo.

a.2 Por Autoevaluacin: que los alumnos/as se agrupen por su nivel en dicha tarea, crear gruposhomogneos y potencia la autonoma. El alumnado debe conocer su evaluacin para agruparse lmismo en el nivel que a l le corresponde. Puede provocar grupos de distintos n de sujetos. Hayque buscar que el alumnado promocione de un grupo a otro. Puede ser un agrupamiento ideal,porque fomenta la autonoma y responsabilidad de los deportistas.

b) Por el propio docente:

b.1 Aleatorio: por orden de lista, por los meses de nacimiento, por los colores de las camisetas,...Con ste se favorece la integracin del alumnado.b.2 Dirigido:

b.2.1 Subjetivos: se busca grupos homogneos pero basado en la intuicin del monitor sobre elnivel de aprendizaje de sus alumnos.

b.2.2 Objetivos: se buscan grupos homogneos pero basado en una evaluacin previa: test, listade control, cuestionario, entrevista, test sociomtrico, etc. Sera el agrupamiento ideal.

Los agrupamientos realizacidos por el profesor permiten agilizar el tiempodisponible, mejorar lascondiciones de seguridad, conducir las interacciones entre los laumnos con objeto de reducirproblemas de comportamiento.

2.5 Tipo de Ejecucin del Alumno:

a- Simultnea: todo el grupo trabaja a la vez, es lo ideal. No significa que todos estnhaciendo lo mismo p. ej. unos pueden estar ejecutando y otros observando. Si no haymaterial suficiente y no queremos que observen se puede plantear la tarea principal y otrosrealizan una tarea complementaria que puede o no estar relacionada con la tarea principal.

b- Alternativa: unos ejecutan y otros no, sino que esperan a que finalicen los compaeros paraempezar ellos.

c- Consecutiva: se plantea cuando en los grupos unos trabajan y otros esperan paraintervenir, pero no tiene porque haber acabado el compaero anterior.

3. Ubicacin y desplazamiento de monitor y grupo:

3.1 Evolucin del Monitor:

Un monitor/entrenador bien organizado debe saber situarse y desplazarse a lo largo de la sesinde una manera adecuada, para poder desarrollar la actividad y atender a las necesidades individuales delos chavales. La ubicacin del profesor puede ser:



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a- Posicin Externa al Grupo: Esta posicin permite que todo el grupo pueda ver y atendera las explicaciones e instrucciones del monitor, a su vez el entrenador desde estaposicin puede visualizar la actividad del grupo en conjunto.

b- Posicin Interna al Grupo: En esta posicin el animador se encuentra mezclado con elgrupo de alumnos/as, fundamentalmente con el propsito de poder ofrecer atencin

individual, mediante un conocimiento de la ejecucin y los resultados, y/o un refuerzoafectivo. En etapas inferiores es una posicin frecuente dado que los chavales lo quequieren es que su monitor participen con ellos.

Un monitor eficiente utilizar el mnimo tiempo necesario en la posicin externa, paraorganizar y poner en marcha los ejercicios. El resto del tiempo, el mximo posible debe estar dedicadoa la actividad fsica en s, durante este periodo el entrenador en general se dedicar a una atencinindividualizada a los jvenes deportistas.

Los desplazamientos del monitor atendern en primer lugar al cambio de posicin externaeinterna segn las fases del desarrollo de la actividad. En segundo lugar el desplazamiento del grupodurante la ejecucin, ya que deber ubicarse durante la misma en una situacin que le permita observardebidamente la misma, en tercer lugar deber recorrer el grupo ordenadamente para no descuidar niprivilegiar en exceso a ningn chaval en la atencin individual.

3.2 Evolucin del Grupo:

La evolucin debe fomentar que se aproveche al mximo el tiempo y la participacin de todos.

a- Esttica: que no se mueven.b- Libre: cada uno circula por donde quiera.c- Predeterminada:

b.1 Frontal: disposicin de ida y vuelta; colocados en hileras o fila indiab.2 Circulares: se refiere a los circuitos y a como tienen que entrar el alumnado si todos secolocan en una estacin y al cambio cambian todos o por el contrario entra el/los primeros a laprimera posta y los dems esperan y cuando cambien a la segunda posta entrara al circuito elsiguiente persona/grupo y as sucesivamente.b.3 Complejo: est referido a la evolucin de un ejercicio de compleja evolucin p. ej. en eldesarrollo de un ejercicio de asimilacin de una estrategia.

4. Organizacin del material:

El material a utilizar debe ser previsto con antelacin a la sesin y estar en el lugarcorrespondiente para ser utilizado antes de iniciarse la misma de manera que no se pierda tiempo en subsqueda. En caso que el material no pueda estar preparado de antemano, se establecern rutinasorganizativas con nuestros alumnos que contribuyan a que la perdida de tiempo sea la menor posible.

Cuando tenemos falta de material hemos de dar rienda a nuestra imaginacin: crear material,dar usos diferentes al material disponible, decir que los chavales traigan o compren material, pedirprestado material a otras entidades, solicitar material a empresas en concepto de colaboracin, etc.



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Veamos algunas decisiones a tomar en cuanto a la organizacin del material durante eldesarrollo de las actividades:

a) Acceso Fcil: Si el acceso de los participantes al material es fcil, evitamos prdidas de tiempo en eltraslado, colocacin y utilizacin del material. Si tenemos el material prximo a la zona de trabajo,

estaremos facilitando el acceso al mismo.b) Distribucin Homognea: Lo que se persigue es la disponibilidad del material para todos nuestrosparticipantes o para todos los grupos de trabajo. Y que todos puedan disponer de las mismas garantasde participacin.

c) Utilizacin Segura: su transporte, su ubicacin y su utilizacin debe siempre contemplar las normasde seguridad que minimicen la posibilidad de accidentes y tambin que reduzca el deterioro delmaterial.

d) Prevencin del material: Cuanto ms riesgo entrae el material y el medio , ms inters tendrprepararlo por adelantado. Adems deberemos probar con antelacin la disposicin del material.

e) Empleo limitado del material durante la sesin, intentando sacar el mximo provecho al recursoseleccionado y una menor perdida de tiempo.

f) Diseo del momento de entrega del material. Si sta se va a producir, antes durante o despus de laexplicacin de la actividad.

g) Establecimiento de normas de transporte, colocacin y recogida del material en la que seresponsabilice a los propios alumnos.

Tenemos que considerar que el material puede ser:

Material fijo , por ejemplo unas porteras ancladas al suelo, mquinas de musculacin de ungimnasio,... Aqu, la disposicin del material ya est fijada y lo que cabe es adaptarse a estacircunstancia mediante las distintas posibilidades de organizacin del grupo de trabajo.

Material mvil , pudindose diferenciar en:

a) Materiales pesados: plintons, colchonetas, canastas, porteras, carros,... hay que prever cmo se va autilizar y cul es el papel del alumno/a en la manipulacin del material. Es recomendable procurar nocambiar la disposicin del material fijo durante la sesin.

b) Materiales Ligeros: picas, conos, balones, raquetas,... La manera de manipularlo ser exactamenteque en la anterior ocasin. Pero los consejos que os aporto son:

1. Contarlo antes y despus de la sesin. No se va nadie hasta que no se haya encontrado todoel material. Crea hbito de responsabilidad.

2. Crear un sistema de transporte: carros, jaula, redes,...3. Fijar un lugar del espacio donde se coloque el material cuando ste no se utilice. Crea hbito

de responsabilidad.



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4. Si trabajamos en algn lugar en el exterior donde no hay malla hay que planificar queexistan alumnos/as (que roten) encargados de coger el material que salga fuera de la cancha.

5. La entrega del material puede ser:5.1 por nombres5.2 por cdigos: colores de la camiseta, por apellidos,...

5.3 a travs de juegos5.4 alumnos/as trotan y el docente reparte el material segn pasan por su lugar5.5 un representante de cada grupo recoge el material

5.6 etc.

5. La organizacin como factor de seguridad y control de comportamientos.

Aunque como hemos indicado, la organizacin permite mejorar muchos aspectos, esconveniente hacer una especial referencia a los aspectos de seguridad en la clase de Educacin Fsica.

Veamos algunas de las acciones que puede realizar el tcnico deportivo en relacin con laseguridad y organizacin de sus clases.

En funcin las caractersticas de losalumnos

En relacin con la informacin En relacion con la organizacin delos alumnos, materiales y espacios

* En las actividades tener en cuenta suscaractersticas y limitaciones motrices.

* Evitar sobrecargas y distribuircorrectamente los descansos.

* Formar grupos en funcin de lasdiferencias individuales.

* Dar informacin suficiente para darposibilidades de xito

* Indicar posiciones corporalescorrectas.

*Informar y controlar la indumentaria ycondiciones higinicas correctas.

* Advertir sobre el uso correcto delmaterial.

* Enfatizar las normas bsicas para laejecucin de la actividad encondiciones seguras.

* Evitar aglomeraciones o esperasdurante la prctica.

*Proteger zonas de paso o cadas.

*Evitar arrugas en moquetas,superposicin de materiales.

*Separar suficientemente los ejercicios,sobre todo cuando implique uso dematerial.

*Realizar las prcticas en la mismadireccin y sentido para evitar choques.

*Realizar las ayudas necesarias enaquellas actividades que lo requieran.

Igualmente, cabe sealar que una adecuada organizacin contribuye a mantener un buen climade clase y reduce el tiempo dedicado a la organizacin para evitar comportamientos no apropiados.

Veamos algunos recursos de la organizacin preventiva para tratar de evitar comportamientosanmalos:

Empezar la clase rpidamente y a la hora prevista. Utilizar un mtodo que economice el tiempo para pasar lista. Ensear las seales y las rutinas para captar la atencin, reunirse y dispersarse.Utilizar un

elevado nmero de feedback especficos e interacciones positivas.



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Evitar retrasos e interrupciones. Utilizar un juego de organizacin para obtener resultados rpidos. Dar directrices, incitaciones y demostrar entusiasmo.

6. Sistemas de competicin

Por competicin entendemos el encuentro deportivo en el que varias personas o equipos rivalizan paraconseguir un trofeo o ttulo.

Por Sistema de competicin entendemos el mtodo con el que se estructura la organizacin deencuentros deportivos. Pudiendo distinguir varios sistemas de competicin:

COPA: Por eliminatorias. LIGA: Por puntos. EXTENSIN.

COMBINADOS.

6.1.Sistema de Copa

a). Caractersticas:- Se agrupan los equipos de 2 en 2 por sorteo.- Eliminatorias pueden ser a 1 encuentro o ms de 1 encuentro.- Nmero de equipos indiferente.- En 2 eliminatoria debe estar convertido en potencia de 2, (2, 4, 8, 16, 32, 64)

Procedimiento cuando el nmero de equipos inscritos no es potencia de 2:- Equipos exceptuados (EE) de jugar la 1 Eliminatoria. E.E=PS-N.

- Partidos a jugar en la 1 eliminatoria, P=N-PI

(PS=Potencia superior; PI=Potencia inferior; N= Nmero de equipos).

Los exceptuados se distribuyen mitad por arriba, mitad por debajo del cuadro. Si son impar uno mspor debajo.

La clasificacin se obtiene por eliminatorias entre vencedores de la inmediata anterior hasta unvencedor final: CAMPEN.

b).Tipos

ELIMINATORIA SENCILLA: Se juega a un partido.

ELIMINATORIA A DOBLE VUELTA: Se juega a dos partidos.

ELIMINATORIA DOBLE: El equipo queda excluido de la competicin cuando pierde dos partidos.



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Es el orden que se da a los equipos que han participado o participan en una competicin, teniendo encuenta el nmero de puntos conseguidos. Veamos algunos trucos para comprobar que laclasificacin est bien realizada:

1. La suma de la columna JUGADOS debe ser igual a la suma de las columnas:GANADOS, PERDIDOS, EMPATADOS Y NO PRESENTADOS.

2. La suma de la columna GOLES O TANTOS A FAVOR debe ser igual a la suma de lacolumna de los GOLES O TANTOS EN CONTRA3. La suma de la columna PUNTOS debe ser igual a suma da la columna JUGADOS

dividido por dos y multiplicado por los puntos disputados en cada encuentro. (OJO:obsrvese que en algunas competiciones todos los partidos no terminan con el mismovalor de puntos disputados).

5.3 Sistema Combinado.

Utiliza durante el desarrollo de la competicin varios tipos de sistemas diferentes (liga+copa copa+liga)

5.4. Casos Especiales:

ATLETISMOLas competiciones de Atletismo pueden ser:

INDIVIDUALES: Segn la marca obtenida por cada atleta.

POR EQUIPOS: El equipo obtiene la suma de los puntos conseguidos por cada uno de loscomponentes del mismo. Modalidades:

- Por puestos : Se otorgan puntos segn la clasificacin conseguida por el atleta en laprueba, de acuerdo con la siguiente serie.: 1 N+1; 2 N-1; 3 N-2; 4 N-3;

(N= nmero de equipos participantes).(En algunos campeonatos las pruebas de relevos tienen doble puntuacin).

- Por marca: Se otorgar puntos segn la marca conseguida por atleta: Existen Tablaseditadas por la FEA.

CAMPO A TRAVS.

Las PUNTUACIONES se establecen adjudicando un punto al primer clasificado, dos al segundo, tres

al tercero y as sucesivamente hasta el ltimo clasificado en meta.La CLASIFICACIN INDIVIDUAL: se determinar siguiendo el orden de llegada a meta, de latotalidad de los corredores que finalicen la carrera.

Para la CLASIFICACIN POR EQUIPOS: una vez finalizada la carrera, los jueces determinaran lospuestos de Los competidores de cada equipo con derecho a puntuacin, sumarn los puntos segndichos puestos y el equipo que rena menor puntuacin ser declarado vencedor. Puede eliminarse lospuestos de los que hayan corrido como independientes o individuales, Lo que no es recomendable en



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caso: de una participacin numerosa.

El EMPATE se resolver a favor del equipo cuyo ltimo corredor con derecho a puntuacin para elequipo haya finalizado ms prximo al primer lugar.

EJEMPLOS DE CUADRANTES.

ELIMINATORIA SENCILLA O DOBLE VUELTA

Diecisiete clubs inscritos: Nmero igual a una potencia de 2.



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ELIMINATORIA SENCILLA O DOBLE VUELTA

Catorce clubs inscritos. E.E.=16-14=2 clubs exceptuados; P=14-8= 6 Partidos



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ELIMINATORIA DOBLE.



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ELIMINATORIA CON CLASIFICACIN GENERAL.



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CABEZAS DE SERIE



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CALENDARIOS DE LIGA.


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