Área de EDUCACIÓN FÍSICA

METODOLOGÍA

Etapa de Educación PrimariaC.E.I.P. Narixa. Código: 29011643.JEREZ MORA, José Antonio.Maestro de educación Física.E-mail: maestrojajm74@gmail.com

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

La Metodología empleada en nuestra intervención educativa va a tener en cuenta los siguientes principios psicopedagógicos:

• Flexible.- Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno/a. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno/a y permitir que sea desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí misma, no el resultado.

• Aprendizajes significativos.- Con ello pretendemos que el contenido desarrollado tenga sentido para el alumno/a y lo transfiera a su vida cotidiana.

• Activa.- El alumno/a es el protagonista de su propia acción.• Participativa.- Favorecerá el trabajo en equipo fomentando el

compañerismo y la cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros compañeros/as, que no deben ser considerados como unos rivales a quienes ganar.

• Inductiva.- Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar, en sí mismo, la mejora tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

• Integradora.- Propone aglutinar, en un solo proceso, las técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física. Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida.

• Lúdica.- El juego ocupa una parte importante en la actividad del alumno/a. Si nuestro objetivo es crear hábitos estables, el alumno/a debe divertirse haciendo Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, como juegos en los que todos participan de manera espontánea. El juego representa el mejor recurso metodológico en el área de Educación Física. Hay que cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar.

• Creativa.- Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad del alumnado, huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

• Motivadora.- Las actividades que presentamos están basadas en las motivaciones del alumno/a, en lo que denominamos “puntos de interés”. Las actividades deben ser cercanas a su experiencia, ya que son precisamente la observación y la experimentación sus dos formas de aprendizaje.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

• Individualizadora.- Nuestra programación tendrá en cuenta las necesidades particulares de cada alumno/a. Para atender a este principio nos serviremos de informaciones previas aportadas por la familia o por el centro; así como de nuestra observación sistemática.

• Socializadora.- Tiene como objetivo facilitar la integración en el entorno y en la sociedad. Será fundamental valorar la importancia de las relaciones personales, así como el medio en el que el alumno/a se desenvuelve.

MÉTODOS O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN DIRECTA.- El/la maestro/a proporciona al alumno/a información visual, verbal... para que éstos/as puedan resolver los problemas planteados en las actividades.

1) Mando directo.- Mediante explicaciones, y partiendo de la base de que los alumnos/as tienen los conocimientos previos necesarios, el/la maestro/a comunica a los alumnos/as lo que deben hacer.

2) Reproducción de modelos.- El/la maestro/a, o bien algún alumno/a avanzado, demuestran como se realiza la actividad propuesta para que la clase pueda reproducirla. Es importante tener en cuenta que en estas edades la imitación, sobre todo de adultos, tiene un valor motivante.

3) Asignación de tareas.- Consiste en asignar a los alumnos/as bien individualmente, bien por equipos, las tareas y actividades que cada uno debe realizar, de forma autónoma, haciendo uso de su responsabilidad: en ritmo de trabajo, repeticiones, intensidad. Generalmente se realiza mediante circuitos.

4) Asignación de tareas por niveles.- Consiste en plantear actividades distintas para grupos en función de los niveles o capacidades de los alumnos/as con tareas y exigencias distintas.

5) Enseñanza recíproca.- Se propone trabajo por parejas en el que el compañero/a se encarga de la observación de la tarea y suministra la información a quien la ejecuta.

6) Enseñanza individualizada.- El maestro actúa con cada alumno/a en función de sus necesidades.

MÉTODOS O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA MEDIANTE LA BÚSQUEDA.- Se presentan tareas o problemas motrices a los /as alumnos/as para que ellos mismos, mediante la experimentación, encuentren la solución adecuada.

1) Descubrimiento guiado.- Como en el anterior, el/la maestro/a plantea un problema pero ofreciendo una serie de pistas, de propuestas que ayuden a su resolución.

2) Resolución de problemas.- El/la maestro/a plantea un problema motriz, una tarea que el/la alumno/a, por su cuenta y sin más información que la justa, debe solucionar.

3) Libre exploración.- Los alumnos/as son los verdaderos protagonistas a los que el maestro/a simplemente brinda una oportunidad para que se planteen problemas y busquen sus soluciones.

FORMAS DE CONDUCCIÓN DE LA CLASE(Actitud del maestro en cuanto a la manera de transmitir los

conocimientos).

1) Instructiva.- Cuando la mayor parte de las decisiones las toma el profesor. Tiene como objetivo motivar a los alumnos/as.

2) Participativa.- Los objetivos que se persiguen, así como los contenidos seleccionados, son acordados entre el profesor y los alumnos/as.

3) Emancipativa.- La mayoría de decisiones corresponden a los alumnos, debido al conocimiento y familiarización de éstos con los objetivos y los contenidos desarrollados.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

1) En gran grupo.- Cuando todos los alumnos participan simultáneamente en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.

2) Por grupos reducidos.- Cuando, dependiendo de las posibilidades y de las necesidades e intereses de los alumnos, éstos son divididos en grupos de trabajo que siguen orientaciones metodológicas adaptadas a sus necesidades y características particulares.

3) Por parejas.- Es una forma habitual de formación de grupos muy propicia para ciertas actividades de la Educación Física.

4) De forma individual.- Cada alumno ocupa un espacio de forma individual y no se establece ningún tipo de comunicación ni relación con los demás. Trabaja de forma autónoma.

5) Formas de trabajo.- Libre, paralela, alternativa, competición, por oleadas, en circuitos, etc.

6) Tipos de formación.- Frontales, en círculo, en cuadrado, de forma dispersada, etc.

7) Criterios de formación.- Grupos homogéneos, heterogéneos. De libre formación o formados por el profesor u otros condicionantes.

MÉTODO DE PRÁCTICA

1) Global.- Presentación de una tarea o actividad de forma global y ejecución de la misma por parte de los alumnos/as en su totalidad.

2) Analítica.- Basada en la descomposición o separación de los elementos de una tarea en tantas partes como sea posible y necesario para presentarlas una a una a los alumnos.

3) Mixta.- Combinación de los dos métodos anteriores.4) Otras.- Son variantes de los métodos global y analítico las cuales

convierten a éstos en instrumentos aconsejables para situaciones variadas.5) En la condición física.- Se debe especificar el método de entrenamiento

que se va a utilizar: continuo, interválico, de repeticiones, etc.

TIPO DE PRÁCTICA

1) Simultánea.- Todos los alumnos/as trabajan a la vez. 100% de actividad.2) Alternativa.- Mitad del grupo trabaja y mitad descansa o ayuda. 50% de

actividad y pausa.3) Consecutiva.- Cada alumno/a participa y espera su turno de nuevo para

entrar en actividad.

FORMAS DE MOTIVACIÓN

1) Intrínseca.- Es la estimulación proporcionada por la misma práctica de la actividad física y los aspectos que ésta tiene de superación, riesgo, novedad, etc.

2) Extrínseca.- Es la que se provoca por elementos externos pero paralelos a la propia práctica de actividad física, generalmente por alabanzas, comentarios, incitaciones del profesor, compañeros u otras personas.

CANALES DE COMUNICACIÓN

1) Visual.- Demostraciones (del profesor, alumnos/as u otras personas). Puede ser mediante una ayuda visual (de una gesto-forma); por medios visuales auxiliares (video, diapositivas, etc.).

2) Auditivo.- Descripciones (lenguaje hablado o escrito). Explicaciones. Ayuda sonora (sonidos o ruidos diversos).

3) Kinestésico-táctil.- Ayuda manual, ayuda automática (mediante mecanismos diversos).

4) Mixto.- Por la combinación de cualquiera de los anteriores y de las diferentes posibilidades de los mismos.

INTERACCIÓN MAESTRO-ALUMNO/A

1) Tipo de “Feed-Back”.- Propioceptivo o interno y suplementario o extereoceptivo.

2) Momento del “Feed-Back”.- Concurrente, terminal, retardado...3) Intención de “Feed-Back”.- Descriptivo, evaluativo (cuantitativo o

cualitativo), comparativo, explicativo, prescriptivo, afectivo (positivo o negativo), etc.

ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

1) Parte inicial o calentamiento.- (5-10 minutos). Conjunto de ejercicios preparatorios que se realizan antes de una actividad física de intensidad superior. Sirven para preparar al organismo, para incrementar la elasticidad muscular, aumentar lar la actividad cardio-respiratoria, evitar y prevenir lesiones.... En sesiones puntuales esta parte se dedicará a la explicación de lo que se va a realizar durante la sesión.

2) Parte principal o central.- (30 minutos). Es la parte fundamental de la sesión, donde se intentan lograr los objetivos y se producirá la transferencia del aprendizaje.

3) Parte final, vuelta a la calma o relajación.- (5 minutos). Esta última parte tiene como fin el de volver al alumno/a a una situación de relajación muscular, tanto en cuanto a la respiración como a la estabilidad emocional. La idea final es que sea capaz de volver al aula con la calma necesaria para continuar su trabajo en ella.