Metodología de investigación: "La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la...

Metodologa de investigacin:La evaluacin de centros desde la perspectiva de laEducacin Inclusiva

Rafael Lpez Azuaga

Programa de Doctorado en EducacinUniversidad Nacional de Educacin a Distancia

Finalidad de la investigacin

Elaborar instrumentos de evaluacin para centros educativos que llevan prcticas inclusivas, basndonos en un recurso elaborado por el doctorando. Sirve, adems, para validar el recurso diseado.

Plantear propuestas de mejora en diversos centros educativos, y realizar el seguimiento de la puesta en marcha de mejores prcticas en al menos uno de los centros educativos.

Toma de contacto

1Acudir al CEP de Cdiz y a otras instituciones para preguntales qu centros educativos estaban llevando prcticas inclusivas, como la implantacin de comunidades de aprendizaje y proyectos de aprendizaje y servicio.

2Llamar por telfono a los centros educativos para presentarles el proyecto y entrevistarlos, acudiendo a algunos de ellos personalmente. Aceptacin de participar en la investigacin. Entrevistas y revisin de materiales y documentacin sobre los proyectos.

3Buscar a personas con experiencia y de diferentes roles, para ejercer de revisores de los instrumentos de evaluacin que se van a desarrollar, tomando como referencia el contexto de los centros educativos.

Proceso de Investigacin

FASES DEINVESTIGACIN

FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNSTICO DENECESIDADES DE MEJORA EN CENTROSQUE LLEVAN PRCTICAS INCLUSIVASFASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DEMEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)PARA CONSEGUIR MEJORES PRCTICASINCLUSIVAS





FASE EXTENSIVA

1) Elaboracin de la gua con orientaciones para evaluar centros educativos inclusivos

Revisinbibliogrfica

Lectura de artculos cientficos sobre educacin inclusiva y prcticas (comunidades de aprendizaje, diseo universal de aprendizaje, aprendizaje y servicio, aprendizaje cooperativo, principios bsicos, liderazgo...).

Lectura de libros y manuales sobre Atencin a la Diversidad (NEE asociadas a discapacidad, dificultades especficas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, etc.).

Otros instrumentos de evaluacin (ACADI, Index, EFQM, AVACO-EVADIE, Modelo Duk, Marchesi).

Legislacin educativa.


FASE EXTENSIVA2) Elaboracin de cuestionarios de evaluacin para toda la comunidad educativa

Profesorado

>Alumnado

Familias

Voluntariado

Equipo directivo



Estructura de loscuestionarios

Aspectos generales relacionados con la Atencin a la Diversidad y la educacin inclusiva, aplicables a todos los centros educativos.

Implantacin de Comunidades de aprendizaje. Actuaciones de xito basadas en los principios del aprendizaje dialgico.

Metodologas de enseanza-aprendizaje basadas en los principios de aprendizaje y servicio.

Los centros educativos seleccionados tienen en comn que son comunidades de aprendizaje y estn implantando proyectos de aprendizaje y servicio.



tems que representan expresiones en positivo, donde el participante debe valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con esa expresin

Escala Likert



Proceso

El equipo de validacin revisar los cuestionarios y valorar cada tem del 1 al 5, siendo 1 Nada relevante y 5 Muy relevante.

Clculos estadsticos (ANOVA, anlisis de desviaciones tpicas, coeficiente de correlacin de Pearson tem-tem).

Anlisis cualitativo de las observaciones aportadas por el equipo de validacin.

(An en revisin)

ANOVA


2) Elaboracin de cuestionarios de evaluacin para toda la comunidad educativa

FASE EXTENSIVA1 Orientador de un centro concertado.1 Orientador del EOE de Cdiz1 profesor de Aulas de enlace (ATAL).

1 Maestro de Primaria con formacin en educacin inclusiva.1 profesora de Formacin Profesional, con formacin en educacin inclusiva1 asesor del CEP de Cdiz

1 asesor jubilado con experiencia en educacin inclusiva1 maestra especialista en Audicin y Lenguaje1 maestra especialista en Pedagoga Teraputica

1 profesora universitaria especialista en educacin inclusiva.1 Maestro de Educacin Primaria jubilado.1 Educadora de la Cruz Roja y Psicloga

1 Educador social y psicopedagogo1 Orientadora de un CEEE1 Profesor de Lengua extranjera de un CEPA

1 Madre de niosEl Director de la Tesis Doctoral17 MIEMBROS EN EL EQUIPO DE VALIDACIN

VALIDAR

CUESTIONARIOS



ExperienciaPiloto

Acudir a un centro educativo de un distrito diferente, que estn llevando a cabo las mismas prcticas inclusivas (comunidades de aprendizaje y aprendizaje y servicio).

Solicitar a la persona que lidera los proyectos de educacin inclusiva que se est implantando que revise los cuestionarios y aporte su punto de vista.

Acudir a su centro educativo a pasar los cuestionarios a un grupo de alumnos/as, a docentes y al equipo directivo.


FASE EXTENSIVA3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios

Profesorado

Acudir a una sesin del Claustro de Profesores y Profesoras o, en su defecto, convocar una reunin extraordinaria para pasarlos y recogerlos.

>Alumnado

Acudir a las aulas en una hora acordada por el profesorado, para pasar el cuestionario.


FASE EXTENSIVA

Familias

Pasarlos en la reunin trimestral, sea la de comienzo de cada evaluacin o al finalizar sta, en la entrega de los boletines de notas. En el supuesto de que coincidan las horas, como es habitual, se le pedir al tutor/a del grupo-clase que sea l quien los pase.

Voluntariado

Acudir a una reunin de la comisin de voluntariado del centro educativo, y si no es posible, contactar directamente con el personal voluntario y entregarles el cuestionario, impreso o digitalizado (se pasara a un formulario en Google Drive para conservar el anonimato).

3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios


3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios

FASE EXTENSIVA

Equipo directivo

Entregarles el cuestionario en la propia sesin de Claustro de Profesores o Profesoras u otro da, o en su defecto, envirselo por correo electrnico en un formulario hecho con Google Drive para conservar el anonimato.


FASE EXTENSIVA4) Anlisis de los cuestionarios

Anlisis cuantitativo

Resultados de los cuestionarios

Media

Desviacin tpica

Fiabilidad yValidez del estudio

Alpha de Cronbach

Anlisis factorial

Test de Barlett


FASE EXTENSIVA5) Elaboracin de informe con los resultados y propuestas de mejora

Se elaborar un informe para cada uno de los centros educativos con los resultados del diagnstico.

Los apartados del informe sern:

El informe ser expuesto en el centro educativo y se organizar un grupo de discusin en una de las reuniones de la comisin gestora, donde acudan miembros de toda la comunidad educativa.





FASE INTENSIVASe escoger, al menos, uno de los centros educativos que formaron parte de la muestra de la pasada fase, para iniciar un trabajo ms intensivo.

Concretar las propuestas de mejora e iniciar un proceso de asesoramiento y de puesta en marcha de cada una de estas propuestas.

Se acudir peridicamente al centro educativo para supervisar la puesta en marcha del proyecto y aportar ideas, adems de realizar entrevistas.


FASE INTENSIVAFASES DE LA SEGUNDA FASE DEL PROYECTOTCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

1) Revisin bibliogrfica para disear las propuestas de mejora del proyecto.-Libros y manuales.-Bases de datos con publicaciones cientficas.-Publicaciones divulgativas (blogs, revistas educativas, pginas web, etc.).-Proyectos de centros educativos.

2) Tcnicas de recogida de datos

(Investigacin-accin y etnografa)-Entrevistas estructuras y semiestructuradas.-Observacin sistemtica y participante (diario de campo, registro anecdtico, lista de control, escala de estimacin).-Entrevistas informales (etnogrficas).-Anlisis documental.-Grupos de discusin.-Volver a pasar los cuestionarios de la primera fase.


FASE INTENSIVAFASES DE LA SEGUNDA FASE DEL PROYECTOTCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

3) Tcnicas de anlisis de datos-Categorizacin de datos.-Triangulacin de datos.-Grupos de discusin.-Tcnicas descriptivas: Media y desviacin tpica (para los cuestionarios).

4) Fiabilidad y validez-Contraste de resultados.-Triangulacin.-Entrevistas sobre los resultados.-Grupo de discusin para analizar resultados.-Colaboracin de un amigo crtico.

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