METODOLOGÍA DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

INTEGRANDO TECNOLOGÍA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓNVICEMINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA , TECNOLOGÍA E INNOVACIÓNGERENCIA DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

¿QUÉ ES EL MÉTODO DE PROYECTOS?

Es una estrategia de aprendizaje que se enfoca en los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.

Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente

Características que facilitan el manejo del método de proyectos:› Se basa en un problema real y

que involucra distintas disciplinas.

› Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas.

Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la “comunidad de aprendizaje”.

El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas. Estas herramientas pueden ser: laboratorios computacionales, representación en multimedia, aplicaciones gráficas, entre otras.

PASOS PARA REALIZAR TRABAJO POR PROYECTO

1- Preguntar. ¿Qué quieres aprender?› ¿Sobre que les gustaría aprender?› Cada uno los participantes debe formular una

pregunta sobre lo que quiera aprender.› Luego deben priorizar 4 o 5 de las preguntas

anteriores.› Posteriormente de las 4 o 5, seleccionar 1, la

que se convertirá en el eje del proyecto.› Una vez definida la pregunta eje, deben

formular otra serie de preguntas sobre lo que quieren saber en el marco del contenido de la pregunta eje.

2- Elaborar un mapa conceptual, utilizando las preguntas anteriores, vinculando los programas de estudio de las diferentes asignaturas.

3- Planificación de actividades.› Elaboración de cronograma› Integración de contenidos a fines con el proyecto.

( grados o disciplinas). Definir criterios de evaluación Recursos a utilizar :

› Herramientas tecnológicas, investigaciones bibliográficas o de campo, entrevistas, visitas guiadas a lugares específicos, recolección de datos, organización de información, feria, exposiciones de resultados.

4- EJECUCIÓN. Etapa de recolección de información.

› El equipo realiza lo definido en los puntos anteriores mediante la investigación directa, viajes, encuentros, estudios bibliográficos, uso de buscadores, entre otros.

› Las preguntas esenciales de esta etapa: ¿Cuál es lo medular en la realización de nuestro proyecto? ¿Qué fuentes buscaremos para recoger una información de calidad y confiable?

5- PRESENTACIÓN DE RESULTADOS. Algunas formas de presentar los resultados

podrían ser: › Ferias de logros› Murales › Exposiciones grupales ayudadas de medios

audiovisuales.› Creación de micro programas de audio o de Video.› Charlas, paneles sobre la temática.› Creaciones de teatro.› Foros de discusión con integración de adultos, padres

otros docentes, entre otros.

6- ETAPA DE PROYECCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DISEÑO DE INFORME.

ELABORACIÓN DE MEMORIA. › El equipo analiza, discrimina, discute,

discierne, selecciona, confronta, juzga, concluye.

› Las preguntas esenciales de esta etapa: ¿Qué aprendimos con el proyecto? ¿En qué se vincula con nuestra convivencia diaria? ¿En qué aspectos se vincula con el bien común?

› Luego se pasa a elaborar y presentar el informe final o memoria

EVALUACIÓN.› La última etapa del trabajo debe considerar alguna forma de

evaluación de los resultados obtenidos. Para ello se pueden elegir distintos caminos de evaluación:Auto evaluación (cada uno evalúa el nivel de su trabajo, interés,

tiempo entregado, etc.); Evaluación grupal (el propio equipo evalúa su trabajo

colectivamente, independiente de lo excelente de alguno o malo de otros);

Evaluación del docente yEvaluación de terceros (que pueden ser los compañeros de curso,

los padres u otros miembros de la comunidad invitados a opinar del trabajo de los estudiantes

Referencias bibliográficas: Metodología y evaluación por competencias I. MINED. Vice ministerio de Tecnología Educativa, Dirección Nacional de Educación Técnica Tecnológica

MAPAS CONCEPTUALES

QUÉ SON LOS MAPAS CONCEPTUALES?

Son utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad. "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (Castillo y Olivares Barberán)

Se recomienda como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales.

Los mapas conceptuales permite al estudiante. Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de

aprendizaje. Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación. Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de

conocimiento. Organizar el pensamiento Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico. Organizar el material de estudio Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual es: Un . resumen esquemático que representa Un conjunto de

significados conceptuales incluidos en una estructura de

proposiciones". (Joseph D. Novak)

EN RESUMEN:

Un mapa conceptual es una herramienta que permite organizar y representar, de forma gráfica y a través de un esquema, el conocimiento.

Esta clase de mapas surgió en la década de 1960, con las teorías sobre la psicología del aprendizaje propuestas por David Ausubel

Característica de un mapa conceptual.

Deben ser simples , y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo específico. Deben ser vistosos. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación. Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en minúscula. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma línea o altura. Un mapa conceptual es una forma breve de representar

información

Muchas gracias por su atención