METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN. LC. FILO

7/28/2019 METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN. LC. FILO

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Universidad Pedaggica NacionalLicenciatura en Filosofa

INVESTIGACIN EDUCATIVA

Docente: Vctor Espinosa GalnBogot 12 de marzo de 2013


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METODOS DE INVESTIGACION

CUANTITATIVO CUALITATIVO* Se asocia con el dato (cantidad referida a la

cualidad).

* Se miden variables en funcin de

cantidad.

* Busca explicacin de los fenmenos.

* Busca la objetividad acrtica.

* Se fundamenta en la realidad externa regida

por leyes.

* Sigue pasos sucesivos y jerarquizados.

* Requiere del control de variables

predeterminadas.

* Se asocia con la cualidad.

* Se estudian las cualidades y atributos de

la realidad.

* Busca leer e interpretar la realidad.

* Busca los significados atribuidos

socialmente.

* Se fundamenta en la comprensin de la

construccin social.

* Las etapas que sigue no son excluyentes

y no obedecen a un orden rgido sino que

actan interactivamente.


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METODOLOGA Manera de pensar la realidad para estudiarla

METODOS Conjunto de procedimientos y tcnicas para recolectar yanalizar informacin (datos)

TCNICAS Son dispositivos de produccin y regulacin de informacin


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ENFQUES CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN

HERMENUTICO POST-ESTRUCTURALISTA

TEORA FUNDADA

Etnometodologa

Etnociencia

Macroetnografa

Microetnografa

Genealoga-arqueologa

Estudios culturales

Anlisis de Textos

Anlisis del discurso

Anlisis de Contenido

IAPCartografa

CRTICO

EtnografaHistorias de vidaNarrativaEstudio de caso


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LAETNOGRAFA

"la etnografa es el estudio descriptivo (graphos) de la cultura (ethnos)de una comunidad.

Mauss, que fue uno de los antecedentes y propulsores de la etnografala entenda como una "observacin profunda, lo ms completa yavanzada posible, sin olvidar nada de una tribu" (1967: 19).

La etnografa hace referencia principalmente a un mtodo concreto o a unconjunto de mtodos. Su principal caracterstica es que el etngrafoparticipa, abiertamente o de manera encubierta, en la vida diaria de las

personas durante un periodo de tiempo, observando qu sucede,escuchando qu se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopiode cualquier dato disponible que pueda arrojar un poco de luz sobre el temaen que se centra la investigacin


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Etnografa (interpretacin de las culturas) no da clave para el anlisis. Propone

para el anlisis codificacin, categorizacin, elaboracin del informe (ensayo

etnogrfico, descriptivo que interpreta lo que va describiendo integra alobservador se habla en primera persona) su propsito no es construir teora. A

lo descriptivo se le intercala la interpretacin.

La etnografa se fundamenta en los eventos comunicativos. Ej: eucarista=accin comunicativa; Homila= evento comunicativo; acto del habla= lo quedice el sacerdote, cada una se analiza en relacin con la otra, con el contexto,cual es la unidad de anlisis determinada por reglas, anlisis de actos dehabla que son las unidades gramaticales (anlisis sintctico y gramatical).Entre ms informacin menos profundidad (induccin analtica, buscotendencias, clasificaciones tipologas) y entre menos datos mayorprofundidad (implica anlisis sintctico, gramatical, semntico, establecermapas conceptuales, anlisis pragmtico o reconstruir el contexto en el cualse produce el discurso, analizar el texto a la luz de teoras comunicativas.


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CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA

Esta basada en la contextualizacin o sea centra la atencin en

el contexto antes que alguno de los componentes en particular.

Es naturalista ya que la recoleccin de informacin est en la

observacin del hecho en su ambiente natural.

Estudia la cultura como unidad particular puesto que elpropsito de un estudio etnogrfico es describir una cultura ouna parte de ella.

Es cualitativa por que hace nfasis en la cualidad antes que en

la cantidad, pero no implica la exclusin de datos cuantitativos.


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Es intersubjetiva por que entra en juego la subjetividad delinvestigador y de los sujetos que se investigan.

Es flexible por que el investigador no enfrenta la realidad bajoesquemas tericos rgidos, mas bien la teora emerge en formaespontanea.

Es cclica por que las actividades o pasos se repiten una y otravez de acuerdo ala informacin que va arrojando la investigacin.

Es holsta por que aprueba la realidad cultural como un todo en elcual cada una de las conductas o situaciones tiene relacin conel contexto global.

Busca describir y explicar una realidad cultural haciendoinferencias o induciendo ya que el conocimiento de una sociedadno puede observarse directamente.


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Los estudios micro-etnogrficos centran su foco

de atencin en un aspecto particular de la culturay en los procesos de interaccin social que se

suceden en l.

Los estudios macro-etnogrficos se enfocan al

estudio de un aspecto particular de la cultura y

los procesos de interaccin social que se

establecen no solo a su interior sino con lasdems instituciones sociales, econmicas,

culturales y polticas presentes en la cultura de

una comunidad.


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El modo en que los actores crean y construyen larealidad Social y cultural determina el

comportamiento humano. (Interaccionismosimblico)

FENOMENOLOGA

El conocimiento debe: construir modelos tericos y conceptualesdel mundo a partir del estudio de la vida cotidiana.

Las personas estn dotadas de sentido comn y operan dentro delos significados otorgados por el mundo de la vida acorde con lasnormas sociales. Aqu el investigador pretende comprender einterpretar desde los actores, su vida cotidiana.

BASES TEORICAS Y METODOLGICAS DE LA INVESTIGACINCUALITATIVA

Analiza y describe fenmenos tal como son experimentados por laspersonas: la conciencia es siempre conciencia de algo que confiere

significado a los objetos.


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ETNOMETODOLOGIALos interaccionistas:

La etnometodologa como el estudio que trata de las actividades prcticas, las circunstancias

prcticas y el razonamiento sociolgico prctico. Su inters son las actividades experienciales y

especficamente el razonamiento prctico.

La etnometodologa es la bsqueda emprica de los mtodos empleados por los individuos para

dar sentido y al mismo tiempo realizar sus acciones. La realidad social est siendo creadaconstantemente por los actores, no es un dato preexistente, por ello la etnometodologa presta

especial atencin a la forma en que los miembros toman las decisiones. La etnometodologa

trata de comprender cmo perciben las personas, cmo describen y proponen juntos una

definicin de la situacin. Es eminentemente reflexiva por parte de los actores.

Los etnometodlogos

El anlisis se orienta a cmo los actores negocianuna definicin de la situacin (norma, regla, etc.)

Buscan cmo los actores llegan a identificar unaocasin como una situacin en la que se aplica talregla, es decir, se interesan en las reglas en tantoque recursos de los actores para establecer lasituacin. (Harold Garfinkel: 1968)


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Para los etnometodlogos, por tanto, las actividades interaccionalesconstituyen los hechos sociales. Y stos no son cosas, sinorealizaciones prcticas.

El anlisis conversacional como prctica social, se configura comouna de las lneas de mayor solidez de la etnometodologa.

El etnometodologo se introduce en un escenario social, viola(o quebranta) las normas que lo rigen, y luego estudia la

reaccin de los actores ante ese quebrantamiento. Entre

otras cosas, el etnometodlogo se interesa por el modo en

que las personas construyen o reconstruyen la realidadsocial. El anlisis se dirige, pues, hacia el intento de explicar

las estructuras de esas experiencias con objeto de discernir

sus rasgos comunes o fundamentales.


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Mientras los fenomenlogos tienden a centrarse en lo que piensan las

personas, los etnometodlogos se ocupan principalmente de las prcticas

mediante las cuales las personas viven su vida cotidiana.

Etnometodologa proceso metodolgico

Las categoras centrales se elaboran a partir del material emprico y sonidnticas a las categoras de los participantes

El foco de atencin esta en el proceso interactivo de los participantes. Lapregunta que orienta la investigacin es cmo los participantes que

interactan, realizan la comunicacin

La comunicacin se analiza como proceso de interaccin

El habla que es espontanea se concibe como ordenada y el objeto es describirel orden subyacente, descubrir sus regularidades. (entonacin, verbalizacin,

adjetivacin, autocorreccin, denominaciones)


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Metodologa anlisis fenomenolgico

Procedimiento para Anlisis Fenomenolgico

Cada unidad de significado es transformada, a travs del trabajo reflexivo,

en discurso psicolgico por el investigador.

Cuando los temas se repiten en las unidades de significado, el investigador

busca encontrar las convergencias y divergencias entre ellas, construyendo,a partir de ah, las categoras temticas.

La repeticin de los temas indica que fue posible llegar a la esencia, al

significado del fenmeno estudiado.

La comprensin se logra a partir de las categoras temticas, realizando una

descripcin consistente de la estructura del fenmeno estudiado.

Escribir la experiencia propia con relacin al fenmeno que se quiere

investigar.


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TEORIA FUNDAMENTADA (Glaser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin, 1990)

La teora fundamentada se refiere a la teora que se desarrolla

inductivamente a partir de un corpus de datos.

Se caracteriza por:

No existe una teora suficiente que explique el fenmeno

No existe teora sobre el tema. Su propsito es construir teora o brindar

interpretacin tericaEs una propuesta inductiva

No se inicia la investigacin con teora preconcebida sino comienza conun rea de estudio y deja que la teora emerja a partir de los datos.

Capta con mayor claridad de lo que captan teoras ya dadas.

Como se basa en datos empricos es probable que contribuya a laconstruccin de nuevas teoras o nuevas explicaciones.

Aunque parte de los datos requiere de la creatividad del investigadorespecialmente en la codificacin y categorizacin.

El propsito es pasar de los datos a una teora formal. Los datosprovienen de historias, relatos, grupos etc.., sobre una rea de estudio.


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Strauss (1970), define los procedimientos bsicos de la

teora fundamentada en:

Recogida de datos,

El muestreo es terico: Hasta que hay saturacin

codificacin y reflexin analtica en notas.

Para elaborar la teora, es fundamental que sedescubran, construyan y relacionen las categoras

encontradas;

Las categoras constituyen el elemento conceptual de la

teora y muestran las relaciones entre ellas y los datos.


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Grupos de discusin: j. Ibaez 1979

Es una tcnica que se fundamenta en el habla como proceso comunicativo quese da en la interaccin social.

Se asume que lo social siempre se reproduce pero tambin cambia. Se trabajabajo el supuesto de que en toda habla se artcula el orden social y lasubjetividad.

El grupo acta (conversa) como una red que fija y ordena, el sentido socialcorrespondiente a un campo semntico concreto en el que se inscribe lapropuesta del prescriptor.

El grupo de discusin es un dispositivo diseado para estudiar lugares

comunes que recorren la subjetividad que se da en el juego de laintersubjetividad.

Krueger (lnea norteamericana) un grupo de discusin puede ser definido como una

conversacin cuidadosamente planeada, diseada para obtener informacin de un

rea definida de inters, en un ambiente permisivo, no-directivo.


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CaescadGrudDisu

Los participantes no tienen relaciones constituidas previamente.

Para conversar, las relaciones entre los participantes deben ser simtricas.

La conversacin se orienta a producir algo

El grupo se instaura como un espacio de opinin grupal El habla queda contextualizada en un marco ideolgico

Su objetivo es interconectar puntos de vista, sin que por ello no seaposible evidenciar tensiones por la posesin de sentido.

Busca conocer las estructuras de sentido; lo nuevo cobra sentido

mostrando sus relaciones con lo dicho. El investigador (prescriptor) no participa de la conversacin, pero

determina su rumbo.

Tiende a configurarse formalmente cerca de la espontaneidad y la nodirectividad.

Es ms flexible, abierta y menos directiva de los grupos focalizados.

El grupo se constituye entre seis y diez personas desconocidas entre s,que hablan de un tema bajo la direccin de otra persona.

Se conforman grupos hasta tanto el investigador considere el criterio desaturacin.


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El Grupo de Discusin

informa las racionalizaciones con que el grupo se

presenta as mismo. Se accede al mundo

simblico.

se usa para anlisis de discursos sociales,

encontrar sentido a las palabras y all la

conciencia del sujeto, refleja una determinada

ideologa.

produce texto ideolgico que vincula a los sujetos

con una colectividad, reproduce un discursogrupal, que somete a valoracin lo que entienden

por una realidad desde un horizonte normativo,

el deber ser.

No se conversa sobre la experiencia vivida sino

que hace una lectura de la experiencia desde una

perspectiva ideologica= se busca un sentidocomn, se busca un significado compartido.

el sujeto se regula y ordena y al mismo tiempo la

sociedad se legitima o critica.

El Grupo Focal

informa racionalidades que organizan la accin,

por esta estrategia se accede a las practicas

sociales.

investiga relatos de las acciones y en ello

encontrar la experiencia tpica. Se estudia el

saber

Se investiga sobre los saberes producidos

socialmente y que orientan la accin.

estudia los sentidos de la accin y los esquemas

de la accin. Es la realidad de las cosas-


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Anlisis de los grupos de discusin

Para realizar el proceso de anlisis se considera en trminos generales:

Realizar el anlisis por separado de cada grupo de discusin

Elaborar los tpicos emergentes en cada grupo, teniendo en cuenta las semejanzas comolas diferencias de la argumentacin.

Se comparan los tpicos correspondientes a los diferentes grupos

Se estudia a cada grupo en s mismo respecto a la interaccin de sus miembros en ladiscusin grupal con base en los siguientes indicadores a travs de los cuales se puede

conocer el clima de la discusin y las caractersticas de los participantes :

Si aparece un tema que se repite o un tema sobre el cual los participantes insisten;

los consensos o disensos que se presentan en cada uno de los temas oargumentaciones;

los cambios de postura ideolgica o de opinin del grupo en general o de un participanteen particular;

la presencia de varias opiniones sobre un tema;

la presencia o ausencia de voces dominantes;

Las caractersticas demogrficas de los participantes


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Historias de vida

Es un relato autobiogrfico, en el cual una persona relata su vida, por

escrito u oralmente, de manera parcial o total.

El relato es construido por la persona misma.

Son narraciones que se producen con una intencin: transmitir unaexperiencia personal o colectiva

Son relatos que reconstruyen situaciones y construyen espacios deenunciacin de la subjetividad social

Hacen referencia a formas de vida de una comunidad en un periodohistrico concreto

El relato est destinado a alguien, es un contexto de comunicacin.


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El relato de vida puede tratar sobre diversos temas:comprender la evolucin de un oficio o de una prcticaprofesional; para comprender la trayectoria de vida deexcluidos, de creadores, de militantes polticos, etc.

Pero siempre el relato de vida apunta a comprender elproyecto nico de historicidad de un sujeto-actorsocial. Y este sujeto-actor puede tambin ser uncolectivo.


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El contexto en el que se narra determina la emergencia de los relatos, existe una

relacin de implicacin entre texto y contexto

La oralidad es una instancia en la que las sociedades construyen archivos deconocimiento

Las narraciones ponen de manifiesto la necesidad de representar y orientar nuevasposibilidades

Est referida a un contexto de enunciacin y a un oyente

Usa la primera persona

Es fluida, reiterativa y expone una perspectiva

Es rtmica, emplea repeticiones y expresiones calificativas as como proverbios yexpresiones del sentido comn.

Desarrolla una trama: comienzo, desarrollo y final.

No separa las situaciones que cuenta de los espacios de enunciacin de los agentesinvolucrados

Mantiene integradas la experiencia subjetiva y la situacin objetiva

Caractersticas de la historia de vida:


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Tiene una estructura temporal: La narracin representa y construye la secuencia de loque sucedi.

En el relato se recuerda haber hecho, lo que se pensaba sobre lo que estaba

haciendo, lo que se piensa ahora

Las acciones se fundamentan en razonamientos: La narracin implica estadosintencionales.

El significado que el narrador da a la expresin se construye en relacin con el todo ycon el oyente.

La narracin constituye su referencia en funcin del sentido.

La narracin se asume con actitud perspectivista.


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La sntesis es lo esencial de la narrativa.

La situacin se refiere al tiempo al lugar y a los participantes.

Las acciones implicadas son la secuencia de eventos.

La evaluacin lo que significa la accin y la actitud del narrador. La

resolucin lo que definitivamente sucede- retorno a la situacin presente.

Estos elementos se identifican para laconstruccin de sentidos (el para qu) y

significados (el qu), significado de laexperiencia.

Toda narrativa tiene 6 elementos: sntesis, situacin, acciones implicadas,resolucin evaluacin, resolucin y conexin con el presente.


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Labov (1972) considera como relatos simples a aquellos que contienensolamente clusulas narrativas, es decir aquellas que estn ordenadassiguiendo la secuencia temporal. En cambio, los relatos desarrollados tienen

varias secciones que, si se dan en su totalidad, son: resumen, orientacin,evaluacin y coda.

El resumen que encapsula el propsito del relato y responde a lapregunta formulada.

La orientacin que identifica el tiempo, lugar, personas y la situacin o

actividad en que sucedieron los hechos. Responde a preguntas Quin?cundo? Qu? Dnde?

La compilacin que es la accin que desencadena la historia

La evaluacin es el medio utilizado por el narrador para indicar la raznpor la cual hace la narracin: su razn de ser, el propsito que persigue,

Qu es lo interesante?

La coda esta formada por capsulas libres que se encuentran al final derelato: tienen la particularidad de unir el tiempo narrativo con el tiempo

presente. Qu sucedi al final?.


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Ejemplo de anlisis de narrativa segn el mtodo de Labov*:

En el colegio era talentoso. Cuando yo estudiaba en ese colegio

haba una cosa, que siempre ha estado conmigo y es el sarcasmo;por ejemplo, el profesor siempre estaba explicando una cosa, y a misiempre se me vena otra, entonces todo el mundo crea que yoestaba haciendo una broma, y no, yo estaba diciendo otra cosa, unpoco en serio y un poco en broma, pero siempre me echaron elbaldado, que yo era una plaga, entonces de todas partes meechaban... Hasta 3 de bachiller hice en el colegio, despus entr avalidar y me sal en 5 y decid dedicarme a la banda. Me sal,desert de esa vaina y ahora volv, vamos a ver que pasa esta vez.

* Tomado de: Guerrero, Alba Lucy (2008). Narrative as resource for the display of self andidentity. Disertacin para optar por el ttulo de Doctora en Educacin. Universidad de SantaBarbara, California.


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1. Sntesis:

Yo era talentoso pero indisciplinado

2. Situacin:

Cuando yo estudiaba en el colegio

Haba una cosa que siempre ha estado conmigo

y es el sarcasmo por ejemplo

3. Acciones implicadas:

El profesor siempre estaba explicando una cosa

Y a mi siempre se me vena otra Entonces todo

el mundo crea que yo estaba haciendo una

broma Y no

Yo estaba diciendo otra cosa

Un poco en serio, un poco en broma

4. Evaluacin:Pero ellos siempre me echaron el baldado

Que yo era una plaga

5. Resolucin:Entonces de todas partes me echaban

Hasta 3 de bachiller hice en colegio

Despus entr a validar

Y me sal en 5

Y decid dedicarme a la banda

Me sal

6. Conexin con el presente:Y ahora volv

Vamos a ver qu pasa esta vez


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EL ANALISIS DOCUMENTAL

MacDonal y Tipton (1993)

Los documentos son cosas que podemos leer y que se refieren a algn aspecto

del mundo social. Claramente esto incluye aquellas cosas hechas con la intencin

de registrar el mundo social los informes oficiales, por ejemplo- pero tambin

registros privados y personales como cartas, diarios y fotografas, los cualespuede que no se hayan hecho para sacarlos a la luz pblica.adems del registro

intencionado, puede haber cosas que abiertamente traten de provocar diversin,

admiracin, orgullo o goce estticoy que sin embargo, nos dicen algo sobre los

valores, intereses y propsitos de aquellos que las encargaron o produjeron.

Tales creaciones pueden ser consideradas documentos de una sociedad o grupo,

que pueden ser ledos, si bien en un sentido metafrico.


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El anlisis documental supone:

Comprobar la autenticidad, credibilidad yrepresentatividad de los documentos.

La reconstruccin del significado del documento ensu poca.

Entender el documento en el contexto de lascondiciones sociales, materiales de su produccin.

Conocer las reglas de produccin Identificar el gnero a que pertenece el documento


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ESTADOS DEL ARTE

Un estado del arte es un mapa que nos permite continuarcaminando (Messina, 1999)

Investigacin de carcter bibliogrfico que se realiza con el objeto de inventariar

y sistematizar la produccin en determinada rea del conocimiento. Pero

tambin es una de las modalidades cualitativas de investigacin de la

Investigacin, que busca sistematizar los trabajos realizados dentro de un rea

dada, llamar la atencin sobre los cambios ms prevalentes, los enfoques y los

mtodos; destacar las relevancias, redundancias y vacos que contribuyan a

tomar decisiones que impulsen la investigacin dentro del tpico considerado(Manjarrs, 1998)


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Acotado espacio-temporalmenteEspacial:

define la amplitud geogrfica en la circulacin del conocimiento: local,municipal, regional, nacional o internacional

Temporal: Estudio de carcter sincrnico, cuando selecciona slo las fuentes muy

prximas en el tiempo (el mismo ao o rangos de muy pocos aos) al propioproceso investigativo

Diacrnico, cuando decide revisar lapsos ms amplios, que puedencomprender todo el proceso histrico de surgimiento y desarrollo de un tema, o

su desarrollo slo en ciertos perodos, distantes o cercanos al proceso deinvestigacin

Cronolgico, cuando selecciona momentos especficos no contiguos (a lamanera de hitos), con el fin de contrastar el tratamiento dado a un tema.

Rasgos


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Estudios de caso

El estudio de caso tiene su origen en la investigacin mdica y psicolgica,

donde se utiliza para denominar el anlisis minucioso de un procesoindividual que explica la dinmica y la patologa de una enfermedad.

Este mtodo supone que es posible conocer un fenmeno partiendo de laexplicacin intensiva de un solo caso. (Becker 1979)

En el Estudio de Caso pone su nfasis en el contexto y mira desde el interior, enprofundidad y holsticamente para capturar la interaccin entre numerosasvariables, impactadas por cambios en procesos altamente dinmicos, como losque tienen lugar en las organizaciones y en las relaciones interpersonales.

El caso puede estar representado por un fenmeno, situacin o acontecimientosocial de inters ubicado en una organizacin, colectivo, comunidad o pasclaramente delimitados y puede tratarse de un caso nico, representativo oexcepcional o casos mltiples

METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN. LC. FILO

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