MÉTODOS DE ENSEÑANZADAVINI, María Cristina (2008)

Los procesos organizadores en las prácticas de enseñanzaProgramación de la enseñanza.

¿Por qué programar?

Raúl Francisco (2015)

La complejidad de la enseñanza requiere una necesidad de planificar. En este sentido, enseñar comprende una transmisión cultural dirigida a sujetos concretos, para que puedan lograr como resultados aprendizajes.

¿Qué facilita programar?

La toma de decisiones, en cuanto a la construcción de una propuesta, de estrategias adecuadas para los alumnos en un contexto en particular, buscando coherencia entre propósitos y medios.

Permite anticiparse y organizar contenidos y acciones Comunica las intenciones educativas y las actividades.

El punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial

Planificación General => Es el Primer mapa para definir ideas principales para regular núcleos

Permite la comunicación de los propósitos educativos. Selección y organización de contenidos del curso Características centrales del tipo de enseñanza que se propone En algunos casos se incluyen los recursos (bibliografía, medios,

tecnologías) Ideas y decisiones que adquieren rango público, que comunican las

intenciones educativas y formas

La programación propiamente dicha => Desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza. Programar la enseñanza implica:

Implica aclarar los propósitos educativos y definir los objetivos de aprendizajes específicos

Organizar los contenidos Diseñar estrategia particular de enseñanza, teniendo en cuenta

métodos para los objetivos planteados. Diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje, distribución en

el tiempo (formas, seguimiento y evaluación) Organizar ambiente, materiales y recursos

No es lineal, sino que cada componente es interdependiente

Propósitos y Objetivos

Aclarar qué aprendizajes se espera que los alumnos logren La enseñanza es siempre una relación entre quien enseña y quien

aprende

Es más valioso… Que “los alumnos produzcan en conjunto y de modo cooperativo una interpretación de un determinado fenómeno” que en su lugar “los alumnos recuerden cinco características de algo determinado”. Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos (terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No todos los resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante comunicarse con el alumno para hacer público qué se espera lograr.

Organizar los contenidos

Los contenidos deben estar seleccionados y organizados.

Para la selección hay que tener en cuenta

que “no entra todo” el saber posible. Un programa hipertrofiado no representa una mejor opción para aprender y enseñar bien.

Deben presentar cierta actualidad y validez. No todo lo nuevo es lo mejor pero tampoco lo es la enseñanza de contenidos que están caducos.

Reconocer los conocimientos previos. Esto no implica un descenso en el nivel de enseñanza.

Considerar la variable tiempo que se dedicará a la enseñanza de los contenidos.

Para organizarlos, hay que:

Deben estar integrados en una relación lógica. Hay que evitar su tratamiento como temas “agregados” lo que favorece la mera memorización de los alumnos dificultando la comprensión y el aprendizaje.

Establecer una jerarquía interna al contenido. Para esto puede organizarse una red conceptual en la que se identifiquen los conocimientos, procedimientos y valoraciones implicadas y su relación o interdependencia.

Ordenar una secuencia (un contenido viene antes y otro después) Identificar modos de pensamiento que involucren a los contenidos y que

los alumnos pondrán en práctica (pensamiento histórico, experimental, deductivo, expresivo)

Diseñar la estrategia de enseñanza

Pensar la orientación de la enseñanza (instrucción o guía) Pensar si va a predominar la asimilación, el desarrollo de habilidades,

la búsqueda de información, etc. El profesor/a adoptara decisiones utilizando métodos o una

combinación, teniendo en cuenta: contexto, contenido, intenciones de aprendizaje y objetivos.

Diseñar las actividades de aprendizaje

Pensar qué actividades deberían hacer los alumnos para aprender X contenidos y elaborarlos construyendo su propia experiencia.

Deben ser coherentes y observar qué se espera fortalecer (procesos, habilidades intelectuales, creativas, etc.)

Pensar si se requiere que los estudiantes analicen situaciones de la realidad, habilidades técnicas y operativas.

Muchas veces se seleccionan contenidos apropiados pero las actividades representan lo contrario (Apertura, Desarrollo, Integración Final, Revisión)

Organizar el ambiente y los recursos Soportes de comunicación y cooperación entre actores (guías de

lectura, ejercicios, mapas conceptuales, etc.) Herramientas de conocimiento (textos, diccionarios, gráficos, etc.) Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs., laboratorios, etc.)

Para tener en cuenta: La programación debe ser nuestra hipótesis de trabajo. Los programas deben ser revisados periódicamente. Cada profesor/a puede realizar su archivo de actividades y

propuestas. No es una tarea solitaria. Debe facilitar la continuidad de los aprendizajes en los distintos cursos

y niveles.