Mi calendario de preescolar heidy milln 2 2 segunda entrega

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  • 1. QUE ES EL PREESCOLAR?La Educacin Preescolar es el nombre queLa edad de los nios que asisten tienen entrerecibe el ciclo de estudios previos a la3 y 6 aos, aprenden laformadeeducacin primaria obligatoria establecidacomunicarse, jugar e interactuar con losen muchas partes del mundo. En algunosdems apropiadamente.Unamaestra lelugares es parte del sistema formal deofrece varios materiales para manipular yeducacin y en otros como un centro derealizar actividades que motiven a los nios acuidado o guardera.aprender el lenguaje y el vocabulario de laspalabras, matemticas, ciencias,idiomasextranjeros y computacin, as tambin comoEn cada pas del mundo existe este sistemaarte, msica y conducta social.educativo como una institucin establecidaaunque en cada uno de ellos se le conoce dediversas formas tales como Jardn deInfantes, Educacin Infantil, Parvulario,Knder o etapa preescolar, Kindergarten,Jardn de Nios etc.

2. En la ltima dcada Colombia ha dado mayor en las instituciones y la formulacin de losrelevancia a la educacin preescolar con laindicadores desdelas dimensionesdelpromulgacin de la Constitucin Poltica dedesarrollo humano.Colombia, en donde se define el tipo de pas, Los lineamientos pedaggicos para el nivel desociedad y ciudadano que se quiere formar, y educacin preescolar se construyen a partirel tipo de instituciones que requiere para de una concepcin sobre los nios y las niashacerlo posible.En este sentido, la ley 115 de como sujetos protagnicos de los procesos1994 reitera la educacin preescolar como el de carcter pedaggicoy degestin.primer nivel de la educacin formal y ordena Igualmente se debe tener en cuenta en sula construccin de lineamientos generales de elaboracin, una visin integral de todas suslos procesos curriculares que constituyen dimensiones de desarrollo: tica, esttica,orientaciones para que las instituciones corporal,cognitiva,comunicativa,socio-educativas del pas ejerzan la autonoma afectiva y espiritual. En tal sentido, lospara adelantar el trabajo permanente en ncleos temticosque seproponen,torno a los procesos curriculares y al pretenden construir una visin de la infanciamejoramiento de la calidad de la educacin. en dondelosniosylasniasseanIgualmente, la resolucin 2343 de 1996, consideradoscomo sujetosplenosdeadopta un diseo para stos y establece los derechoscuyoejefundamentalseaelindicadores de logro para la educacin ejercicio de los mismos y una educacinformal, proporciona elementos conceptuales preescolar acorde con estos propsitos.para constituir el ncleo comn del currculo 3. SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EDUCACION PREESCOLARparticipacin responsable delasEn vsperas del siglo XXI, hay un personas y las comunidades.consenso cada vez mayor en el sentidoLa educacin contribuye al desarrollode interpretar el desarrollo humanohumano en todas sus dimensiones. Lacomo el centro de todo proceso dedeclaracin de la Conferencia Mundialdesarrollo. Una de las primerassobre Educacin Para Todos, Tailandiafunciones que incumben a la educacin(1990)plantea lanecesidad deconsiste en lograr que la humanidadconstruir una visin ampliada de lapueda dirigir cabalmente su propioeducacin bsica donde la satisfaccindesarrollo. En efecto, deber permitirde las necesidades de aprendizajeque cada persona se responsabilice depuedaconcebirseentrminos desu destino con el fin de contribuir alcomponentes talescomo universalizar elprogreso de la sociedad en que vive,acceso, y fomentar la equidad; prestarfundamentando el desarrollo en la 4. atencinprioritariaal aprendizaje, humanas, y, por ltimo, aprender a ser,ampliar los medios y el alcance de laun proceso fundamental que recogeeducacin bsica, mejorar el ambienteelementos de los tres anteriores.y fortalecerlaconcertacin de Por supuesto, estas cuatro vas delacciones. saber convergen en una sola, ya que haySegn Jacques Delors, en el documentoentre ellas mltiples puntosdeLa educacin encierra un tesoro, lacontacto, coincidencia e intercambio.educacin debe estructurarse en tornoa cuatro aprendizajes fundamentales,que en el transcurso de la vida sernpara cada persona, en cierto sentido,los pilares del conocimiento: Aprendera conocer, esdecir, adquirir losinstrumentos de lacomprensin;aprender a hacer, para poder influirsobre el propio entorno; aprender avivir juntos, para participar y cooperarcon los dems en todas las actividades 5. APRENDER A CONOCEREste tipo de aprendizaje puede considerarsea la vez medio y finalidad de la vida humana.En cuanto medio, consistepara cada personaen aprender a comprender el mundo que larodea, al menos suficientemente para vivircon dignidad,desarrollar sus capacidadesprofesionales y comunicarse con los dems.Como fin, su justificacin es el placerdecomprender, de conocer, de descubrir.Aprender para conocer supone aprender aaprender,parapoder aprovecharlaposibilidad que ofrece la educacin a lolargo de la vida. 6. APRENDER A HACERAprender a conocer y aprender a hacer sonen gran medida, indisociables. Tienen que verEsapartirdelaobservacincon el desarrollo decompetencias para queexperimentacin con lo que hay y sucede alos seres humanos sean capaces de hacersualrededor, que los nios son capacesfrente a diversas situaciones y problemas, y deobtener e incorporar un gran caudal deatrabajar en equipo. Supone, para los nios yinformacin, formular hiptesis, establecerlas nias, la participacin en la planeacin,relaciones, comprender y generalizar.realizacin y elaboracin de unatarea comn;la creacin de una dinmica que favorezca lacooperacin, la tolerancia y el respeto y, Y pueden hacerlo, gracias a las formas deadems,lapotenciacin de aprendizajesaccin e interaccin que establecen con losverdaderamente significativos en situaciones objetos y elementos del entorno ycon losque tienen valor especial para el queotros nios, compaeros y adultos.aprendea travs de la accin, intercambio deinformacincon los dems, tomadedecisiones y puestaenprctica deloaprendido. 7. Para el establecimiento de estas formas derelacin,laeducacin preescolar seconstituyeen unespacio yuntiempogenerador de posibilidades de gozo,conocimiento y bienestar para los nios, susfamilias, los docentes y lascomunidades a lascuales pertenecen; es una oportunidad deconstruccinpermanentede relacionesafectivas,recreativas y significativas paratodos.El reto fundamental del trabajo en este nivelimplica un nuevo y renovado compromiso paraafrontar el desafo de contribuir a laformacin de los nios y las nias comociudadanos(as) reconocidos(as) y sujetosplenos de derechos. 8. APRENDER A VIVIR JUNTOSDe otro lado, aprender a vivir juntos implica tender hacia objetivos comunes: cuando seAprender a vivir juntos es aprender a vivir trabaja mancomunadamenteenproyectoscon losdems,fomentando el motivadores, cooperativos y solidarios quedescubrimiento gradualdel otro, la posibiliten a todos los nios y las nias delpercepcindelas formasde pas el ingreso alsistemaeducativointerdependencia y participacin, a travs de independientemente de su condicin fsica oproyectos comunes que ayudan prepararse mental o de consideraciones de raza, sexo,para tratar ysolucionar conflictos. religin,como un objetivo comn, se ratificaEn este sentido la educacin tiene una doble verdaderamente el principio sealado de quemisin: de un lado, el descubrimiento dellos derechos de los nios prevalecensobreotro, que ensea sobre ladiversidad de lalos de los dems. Es el respeto, cuidado yespecie humana y contribuye a una toma deatencin de los nios, un punto de partida, enconciencia de las semejanzas, las diferenciastodasociedad, para ellogro de lay lainterdependencia entre todos los seres convivenciahumana.humanos. El descubrimiento del otro pasaforzosamente por el conocimiento deunomismo, para saber quin es; slo as se podrrealmente poner en el lugar de los dems ycomprender susreacciones. 9. APRENDER A SERlos dems; de la individualizacin en lasocializacin.Ms que nunca, la funcin esencial de laeducacin es propiciar en todos los seres Sobra decir que estos pilares no puedenhumanos lalibertad de pensamiento,delimitarse a una etapa de la vida o a un slojuicio, de sentimientos y de imaginacin quelugar. Es necesario replantear lostiempos yse necesitan para que sus talentos alcancen los mbitos de la educacin familia, escuela,la plenitud y de esta manerapuedan sercomunidad, medios masivos ara que seartfices, en la medida de lo posible, de sucomplementen yarticulen entre s, con el findestino. El desarrollo tiene por objeto, elde que cada persona, durante toda su vida,despliegue completo delhombre con toda su pueda aprovechar al mximo el contextoriqueza yen la complejidad de sus enconstante enriquecimiento.expresiones y de sus compromisos, individuo,Estospilares del conocimientoseranmiembro de unafamilia y de una colectividad,coherentes con el reconocimiento de que elciudadano y productor, inventor de tcnicas desarrollo humano,comouny creador de sueos. procesocontextualizado,desborda lasEste desarrollo del ser humano que va del teoras particulares e invita a la elaboracin,nacimiento al fin de la vida, es un proceso a manera de tesis, de unos principiosdialctico que comienza por elconocimientobsicosde mayor consenso que fundamentande s mismo, a travs de las relaciones con otraforma de enfocaryconcebireldesarrollo humano3,queno puede 10. sercomprendido ni intervenido fuera deambiente influido por factores sociales,contexto; ocurre en un tiempo y un espacioeconmicos y culturales e igualmente esque lo tipifican como un procesohistrico,transformadora del mismo; seconstituye enafectado por las condiciones polticas yun referente ambiental de pertenencia paraeconmicas de cada sociedad y por lael nio, cobra vida para l porque all ampliasituacin econmica mundial,que determina su marco de socializacin, constituyndoseordenamientos yprioridades parala en un espacio vital e inmediato para suinversin social. desarrollo.Es evidente que las condiciones de vida de la Dentro de este contexto, muchos de lospoblacin son el contexto que engloba todos fac