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FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

CON ENFASIS EN EDUCACION BASICA

Componente de formación: Taller de Expresión Oral y Escrita DISEÑO MICROCURRICULAR

ESPACIO ACADÉMICO: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

1. Número de créditos académicos :

2. Campo de formación: Teórico-Pedagógico

4. Código: 161730206

6. Semestre : Segundo

8. Docente : Samuel Higinio Estrada Palacio1 Correo electrónico: shestrada@uniquindio.edu.co

9. Periodo Académico I – 2012

10. Horas de docencia directa : 20 horas Horas de trabajo autónomo e independiente : IIPRESENTACION DEL CAMPO DE FORMACIÓN

El taller de Expresión Oral y Escrita busca fundamentar teóricamente al futuro licenciado para abordar los planteamientos alrededor del desarrollo de la expresión oral y escrita en los niños y niñas de la primera infancia; con el propósito de generar estrategias lúdico - pedagógicas que se proyecten en su práctica pedagógica.En tal sentido, este espacio académico contribuye de modo significativo a motivar y consolidar el proceso de adquisición de competencias laborales para desarrollar, diseñar y evaluar proyectos pedagógicos En relación con lo anterior, el curso- TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA- pretende por medio de talleres, el uso adecuado de las formas de comunicación en una forma dinámica y creativa.

III PROPOSITOS DEL SEMINARIO EN LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA E IMPLICACIONES

PEDAGÓGICAS DE LA MODALIDAD DE ENCUENTRO Los propósitos formativos del Programa de Licenciatura en pedagogía infantil, en lo relativo al campo académico, son fundamentalmente los referentes a:

Desarrollar habilidades en el alumno para el eficaz manejo en forma oral y escrita. Establecer un contacto entre el acto de hablar y escribir. Utilizar conocimientos básicos que le permitan escoger, reunir entregar y percibir

los signos lingüísticos más adecuados para poder transmitir o recibir cualquier mensaje.

Situar la posibilidad de aquella oralidad y convertirla en escritura. Mediante el ejercicio de la escritura y la oralidad, revertir todo proceso en realidad. Conocer teorías que sustenten el desarrollo de la expresión oral y escrita en la

primera infancia. Crear estrategias y mediaciones pedagógicas para favorecer el desarrollo de

competencias orales y escritas en los niños y niñas de la primera infancia.

IVIMPLICACIONES PARA EL PROCESO FORMATIVO

1 Lic. en Español y Literatura. Especialista en Pedagogía.

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El mundo de hoy exige de los estudiantes un manejo adecuado de las competencias comunicativas. Los procesos del lenguaje ya no competen solo a los saberes humanísticos sino a todos los campos del saber. Estos deben ser utilizados en forma eficiente para desarrollar prácticas de lectura y escritura entre sus profesionales; por ende, el lenguaje es el vehículo para relacionarse con el mundo laboral y académico.

En relación con lo anterior, el curso – taller de expresión oral y escrita- busca desarrollar las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en los campos de la lectura y la escritura para los estudiantes de las diferentes carreras de la Universidad del Quindío.

VCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL SEMINARIO

Al término del curso el estudiante estará en capacidad de:

Identificar los principios generales del acto comunicativo, las leyes, teorías y funciones del lenguaje.

Nombrar y describir las características de la expresión oral, para aplicarlas en su comunicación oral en la vida académica y desarrollo profesional.

Analizar las características y estructura del texto escrito y los mecanismos y procesos de lectura, comprensión, estudio y aprendizaje para establecer estrategias que permitan un mejor desarrollo de dichos procesos.

Determinar dificultades de uso, de orden sintáctico y semántico en las prácticas comunicativas y proponer modelos acertados de corrección.

Analiza los factores que influyen en la construcción de un texto escrito en los niños y niñas de la primera infancia.

Produce materiales educativos y crea estrategias pedagógicas para estimular la expresión oral y escrita en los niños y niñas de la primera infancia

VIIESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Seguimiento permanente de los procesos, tareas y trabajos presentados, participación en clase, prueba general -estilo ECAES- para evidenciar nuevos saberes.

Notas parciales de talleres, exposiciones, consultas, participación, puntualidad y asistencia así:

Trabajo realizado en CIPAS: 25% Exposiciones, consultas y talleres: 20% Plataforma: 5% Evaluación –Tipo ECAES- :5% Parcial final: 15% Trabajo final : 30%

La valoración está sujeta a los acuerdos a que se lleguen con los estudiantes en el primer encuentro tutorial.

VIIIEJES TEMÁTICOS POR UNIDAD DE TRABAJO

SESIÓN I

0. Presentación de espacio académico1. Diagnóstico1.1 Concepto de taller1.2 Mecanismos de creación del léxico. 1.3 Semántica de la palabra. Taller.1.4. Presentar propuesta de trabajo final

SESIÓN II

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2. La expresión oral2.1 Metodología de la expresión oral.2.2 Formas de expresión oral (individual, dialogada, colectiva)3. La expresión escrita 3.1 Formas y géneros de la expresión escrita.3.2 Lectura y escritura en la primera infancia.

SESIÓN III

4. El Texto.4.1 Pautas básicas para la construcción del discurso.4.2 Niveles planteados por Emilia Ferreiro.4.3 Teoría Socio lingüística de Basil Bernstein.4.4 Actos de significación Jerome Bruner SESIÓN IV

5. Presentación y sustentación de los trabajos finales5.1. Evaluación tipo ECAES5.2. Coevaluación de los encuentros tutoriales

IX REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFICAS

Alonso, Martín. Redacción, análisis y ortografía. 2ª Ed. Madrid, Aguilar, 1972.

Ángel, Pérez G., Héctor: Comunicación escrita. Editorial Magisterio.

Hernández, García, Fernando y Álvarez Henao Luis Eduardo. Comunicación oral y escrita.

Expresión Oral. Océano. Biblioteca práctica de comunicación. España 2003.

Lomas, Carlos: “Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras”. Universidad del Quindío Colombia 1995

Real Academia Española. Esbozo de una nueva gramática de la lengua Española. Madrid España 1973.

Robert A. Deaugrande y Wolfgang Ulrich Dressler: Introducción a la lingüística del texto. Barcelona, Ariel, 1997.

Seco, Manuel. Diccionario de Dudas de la Lengua Española. Madrid Aguilar 1962

Tipología de textos y enseñanza de la lengua. Universidad Complutense de Madrid. 2000.

Van Dijk, Teun A: Estructuras y funciones del discurso. Bogotá, Siglo veintiuno, editores.

Vivaldi, Martin G. Curso de redacción, Madrid, Paraninfo, 1974.

Páginas web: http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr2grap.htm http://vulcano.lasalle.edu.co/~docencia/propuestos/cursoev_paradig_meto.htm http://www.conceptmaps.it/KM-DidacticUseOfMaps-esp.htm http://dialogica.com.ar/unr/redaccion1/unidades/unidad3/archives/000285.html http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2200/2246.ASP

Es conveniente anotar que la bibliografía, se irá ampliando según las necesidades y soportes que requieran los contenidos trazados como eje de estudio; ya que en esta área, existe gran cantidad de autores que nos aportan conocimiento