MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”

P.E.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AGOSTO 2015

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ÍNDICE

Contenidos Pág.

1. DATOS INFORMATIVOS 4

2. INTRODUCCIÓN 5

2.1. Historia de creación de la institución. (Resoluciones de creación

en orden cronológico)

7

2.2. Descripción de la oferta educativa 8

3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 8

3.1. Visión 8

3.2. Misión 9

3.3. Ideario 9

4. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN 16

4.1. Antecedentes 16

4.1.1 Período de Autoevaluación 16

4.1.2 Equipo Promotor de la Autoevaluación 16

4.1.3 Principales contenidos o capítulos 17

4.2. Análisis de Resultados 19

4.2.1 Encuesta aplicada a los padres de familia 19

4.2.2 Instrumento de historia de la institución (matrículas) 27

4.2.3 Instrumento resultados del aprendizaje 27

4.2.4 Instrumentos de gestión escolar 27

4.3. Conclusiones 32





4.4. Recomendaciones 38





5. PLAN DE MEJORAS 41

5.1. Matriz de priorización de problemas 41

3

5.2 Planes de Mejora 45

6. EVALUACIÓN Y MONITOREO 57

ANEXOS 58

Código de Convivencia

Programas de Participación Estudiantil

Mallas curriculares

Instrumentos aplicados en la autoevaluación

Cuadros y gráficos de encuesta

Cuadro de rendimiento

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1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

Unidad Educativa “Otavalo”.

1.2. NIVELES Y ESPECIALIDADES

Educación Inicial: 1, 2

Educación General Básica: Preparatoria, Elemental. Media, Superior

Bachillerato General Unificado

Bachillerato Técnico Industrial: Electromecánica Automotriz

Electrónica de Consumo

1.3. DIRECCIÓN DOMICILIO, TELÉFONO, DIRECCIÓN

ELECTRÓNICA.

Educación Inicial: 1, 2

Dirección: Calle Sebastián Manrique y Hernando de Paredes

Nro.

Teléfono: 062920935.

Dirección Electrónica: [email protected]

Educación General Básica: Preparatoria, Elemental y Media.

Dirección: Calle Roca 633 y Piedrahita.

Teléfono: 062920441.


Educación General Básica Superior, Bachillerato General Unificado y

Técnico Industrial

Dirección: Avenida Juan de Albarracín y Paz Ponce de León.

Teléfono: 06-2920440

06-2920305


1.4. RÉGIMEN

Régimen Sierra

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1.5. JORNADA

Matutina: Educación Inicial, Educación General Básica y

Bachillerato Técnico Industrial

Vespertina: Bachillerato General Unificado

1.6. SOSTENIMIENTO

Fiscal

1.7. NÚMERO DE ESTUDIANTES (Totales y Detallado Género)

Población Estudiantil

Género

Jornada Masculino Femenino Total

Matutina 1850 814 2664

TOTAL

1.7. DIRECTIVOS

NIVEL DIRECTIVO

Dr. Milton Jaramillo V. RECTOR (e)

MSc. Sandra Bolaños VICERRECTORA (e)

Lic. Jaime Benalcázar VICERRECTOR (e)

Lic. Silvia Jaramillo. INSPECTORA GENERAL (e)

CONSEJO EJECUTIVO

Lic. Patricio Echeverría PRIMER VOCAL PRINCIPAL

Lic. Lucelina Jaramillo SEGUNDO VOCAL PRINCIPAL

Lic. Jacqueline Paredes TERCER VOCAL PRINCIPAL

Lic. Silvia Morales. PRIMER VOCAL SUPLENTE

MSc. Nelly Vizcaíno SEGUNDO VOCAL SUPLENTE

Lic. Sonia Orna TERCER VOCAL SUPLENTE

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2. INTRODUCCIÓN

ANÁLISIS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

CONTEXTO GEOGRÁFICO

La Unidad Educativa “Otavalo” se encuentra en un sitio estratégico de la ciudad

de Otavalo, cantón del mismo nombre, parroquia urbana “El Jordán”, panamericana

Norte, salida a la ciudad de Ibarra, cerca de otros establecimientos entre ellos: el

Instituto Otavaleño de Antropología, la Universidad de Otavalo, Coliseo

Polideportivo Francisco Páez, Hospital San Luis, Policía Nacional y a una serie de

instituciones o comercios que prestan servicios y facilitan la labor educativa, por

estar asentada en una zona residencial.

Las Instalaciones de Educación Inicial se encuentran ubicadas en la ciudadela

Imbaya, junto al mercado del mismo nombre y a la Universidad de Otavalo, cerca

de la panamericana norte.

Las Instalaciones de Educación General Básica Preparatoria, Elemental y Media se

ubican en el centro de la ciudad cerca al parque Simón Bolívar.

Sus infraestructuras ocupan un área de 7 Has, cuentan con todos los servicios

básicos con amplias vías de acceso a las instalaciones, a una distancia conveniente

del terminal terrestre y en medio de un paisaje majestuoso.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO

Los estudiantes en su mayoría son de las parroquias del cantón Otavalo y de los

cantones circundantes como: Cotacachi, Antonio Ante y del norte de la provincia

de Pichincha: Cayambe y Pedro Moncayo; tienen facilidades de transporte para

llegar a la Unidad, sea en la jornada matutina y vespertina.

La Unidad Educativa se encuentra inmersa en la cultura local, participando

activamente en las fiestas, aniversarios, campeonatos, eventos cívicos y científicos,

etc., contribuyendo de esta manera a la formación estudiantil, dándole la

oportunidad de ser un ente socialmente participativo dentro de su comunidad.

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La institución tiene un sostenimiento fiscal, que posibilitan satisfacer las

necesidades de una población estudiantil.

La Unidad Educativa “Otavalo”, nace como Instituto Municipal por la iniciativa del

profesor Don Víctor Alejandro Jaramillo Pérez, quien solicita al Ayuntamiento

Otavaleño el apoyo necesario para la creación de un establecimiento de educación

media; pedido que tuvo gran acogida, conformándose un Comité de gestión que

haga realidad esta brillante iniciativa.

Esta institución lleva su nombre en honor a la ciudad de Otavalo, que es conocida

mundialmente como “cobija de todos” o “pueblo que está de pie en la comarca

Sapance”, sus habitantes se han caracterizado por su hospitalidad, amabilidad,

gentileza, altivez y consagración al trabajo; un significado en el que quedan

incluidas las cualidades morales de sus habitantes y de una naturaleza privilegiada;

una tierra exuberante engalanada con montañas, lagos, arroyos, ríos, aguas

termales, etc. Todo esto es razón suficiente para inspirar el nombre de este, el más

grande centro educativo.

2.1.HISTORIA DE CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

El Municipio de Otavalo, presidido por el señor Humberto Acosta y los ediles

señores Modesto Bayas, Germánico Pinto, Sergio Andrade, Ulpiano Benítez,

Carlos A. Burbano y Gabriel Ballesteros, y como secretario el señor Alfonso

Cisneros Pareja; emiten el Acuerdo de Creación el 23 de agosto de 1943, como

Instituto Municipal, conformado por: Don Víctor Alejandro Jaramillo Pérez, Rector

Profesor y como docentes: José I. Narváez, Pedro Pablo Pérez, Arturo Hidalgo,

César Guerra Dávila, Alfonso Coronel, Pedro Pareja González, Raúl Sotomayor y

Víctor Núñez; inspectores la señorita Rebeca Ruales y el señor Rafael Pavón

Mejía, en calidad de secretario el señor Alberto Males Fernández.

Mediante decreto ejecutivo Nº 1418 del Presidente Dr. Carlos Arroyo del Río, el 11

de septiembre de 1943 reconoce la creación del Instituto Municipal Otavalo.

Posteriormente el 7 de agosto de 1946 se nacionaliza el Plantel por decreto ejecutivo

N° 1680.

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Con el pasar de los años, el Colegio Nacional Otavalo, ofrece Bachillerato en

Humanidades Modernas, a la postre se crea el Bachillerato Técnico en Mecánica

Automotriz, Mecánica Industrial y Electrónica.

Para satisfacer las necesidades de la juventud y cumplir con el servicio a la

comunidad se crea el Post bachillerato con varias especialidades, convirtiéndose en

Instituto Superior el 28 de Enero de 1994, según Acuerdo Ministerial N° 229; a la

par se implementa la sección nocturna con Bachillerato en Informática. Con la firme

decisión de maestros futuristas se logra transformarlo en Instituto Tecnológico

según Acuerdo Ministerial N° 126 del 4 de Septiembre del 2003, aprobado por el

CONESUP con las especialidades de Electrónica de Sistemas y Electromecánica.

De acuerdo a la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural y Bilingüe, así

como la Ley Orgánica de Educación Superior; se lo designa como Unidad

Educativa “Otavalo” de manera Temporal según Resolución N° 004 – DEI – DPE

de fecha 28 de enero del 2013, emitido por la Dirección de Educación de Imbabura.

Según resolución Nro. MINEDUC-CZ1-2014-00013-R de fecha Ibarra, 27 de

noviembre de 2014.

La hoy fusionada Unidad Educativa “Otavalo” se fortalece con la brillante

trayectoria de dos prestigiosas instituciones educativas del cantón como son: El

Centro Infantil Benjamín Carrión y Escuela de Educación General Básica

“Libertador Simón Bolívar”

La Unidad Educativa “Otavalo”, cuenta con un bloque administrativo, aulas,

laboratorios de: Computación, Inglés, Biología, Química, Física, sala de

audiovisuales, salón de Actos, Talleres de carpintería, Mecánica Industrial y

Automotriz, Electrónica, espacios verdes, estadio, canchas de básquet, etc.;

infraestructura que a pesar de ser insuficiente ayuda a brindar comodidad y

seguridad a nuestros estudiantes.

Cabe indicar que la educación inicial 1,2 funciona en el local del Ex Centro

educativo Benjamín Carrión; la preparatoria, elemental y media, siguen

funcionando en el establecimiento de la ex escuela Simón Bolívar.

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2.2. DESCRIPCIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA

Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación, nuestra institución se suma

al proceso de cambio y mejoramiento de la calidad educativa, manteniendo como

principios básicos la equidad de género, la interculturalidad y la universalidad.

Propicia la participación activa y efectiva de maestros, estudiantes, padres de

familia y comunidad en general lo cual coadyuva a alcanzar las metas planificadas

acordes con el medio en que se desenvuelve la Unidad Educativa “Otavalo”.

La oferta educativa va desde la Educación inicial, 1, 2, Educación General Básica,

y Bachillerato Técnico Industrial en las jornadas matutina y Bachillerato General

Unificado en Ciencias en la jornada vespertina, que permiten preparar a los

estudiantes para continuar sus estudios superiores en las diferentes carreras acordes

a sus intereses y perfiles; Bachillerato Técnico Industrial en: Electrónica de

Consumos y Electromecánica Automotriz.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI.

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3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ¿Cómo queremos que sea nuestra

Institución Educativa?

3.1. VISIÓN

En el transcurso de los próximos cinco años estaremos entre las Instituciones

Educativas con mayor prestigio en la comunidad, fortalecida en estrategias

pedagógicas y utilización de las tecnologías, caracterizada por ofrecer una

educación con excelencia e identidad propia, fundamentada en las raíces culturales

de nuestro país, formando niñas, niños y adolescentes creativos, críticos,

responsables, solidarios, seguros; fundamentándose en la práctica de valores,

potenciando las capacidades del ser, hacer, conocer, convivir, trascender y

emprender, para llegar a una Educación de calidad de la Niñez y juventud

Otavaleña, quienes serán dignos representantes de las generaciones futuras, con

valores y sentimientos que ayuden a consolidar el núcleo familiar, a construir una

sociedad equitativa, justa, libre, auténtica, y humanista, siempre orientados a la auto

superación personal y social, formando individuos con proyección hacia el éxito a

través del desarrollo del espíritu crítico, la autonomía intelectual y social en la

vivencia de los valores, en perfecta armonía con la naturaleza, constituyéndose en

un soporte para el desarrollo sostenible y sustentable de la región.

3.2. MISIÓN

Nuestra institución educativa brinda una educación de calidad y formación integral,

en un ambiente físico seguro, que respeta, valora y potencia las características

individuales, aplicando ejes transversales en el aula para su máximo desempeño en

el cultivo de valores humanos y en la creación de hábitos de estudio, desarrollando

el trabajo mediado y autónomo en el proceso de enseñanza aprendizaje; con una

administración innovadora y un equipo humano profesional, capacitado y

comprometido con el desarrollo armónico, psicomotor, intelectual y socio-afectivo

de los estudiantes, para afrontar los retos de un mundo globalizado, manteniendo

una participación comprometida y responsable de los padres de familia en el

desarrollo integral del estudiante.

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3.3. IDEARIO

Luego de los diferentes talleres de elaboración y construcción del Proyecto

Educativo Institucional PEI, por consenso y reflexión se acordó establecer el

siguiente ideario, con el compromiso de revisar y poner en práctica la Ley Orgánica

de Educación Intercultural Bilingüe y su Reglamento, así como los principios, fines,

derechos y obligaciones de los directivos, docentes, estudiantes, padres, madres,

representantes legales, en general de toda la comunidad educativa.

Nuestro accionar se fundamenta en una concepción humanista, como un proceso

permanente que se genera desde la familia; desarrolla una educación integral,

continua, basada en la convivencia armónica, democrática y participativa,

multiétnica y pluricultural; con el convivir de derechos y obligaciones

institucionales y sociales, la práctica de valores; la cultura, el deporte y el cuidado

del medio ambiente para brindar una educación de calidad y calidez, centrada en el

ser humano según lo estipula la Constitución.

3.3.1 VALORES CORPORATIVOS

El accionar de nuestra institución está orientada por los siguientes valores:

Puntualidad

Es una virtud concebida en nuestra institución como una manera de respetar a los

demás, su desarrollo ayuda al desenvolvimiento correcto de los acontecimientos

diarios, es necesaria para dotar a la personalidad de carácter, orden y eficacia, pues

al vivir éste valor en plenitud se está en condiciones de realizar más actividades,

desempeñar mejor el trabajo y ser merecedor de confianza y, sobre todo de realizar

una adecuada convivencia familiar, profesional y social; haciendo de la palabra un

sinónimo de garantía para contar con presencia en el momento preciso y necesario.

Limpieza

El valor de la limpieza constituye para los miembros de la institución, una destreza

de pulcritud, aseo, armonía, responsabilidad y amor por uno mismo y por el medio

que nos rodea. El actuar de la persona debe ser conducido con limpieza en todos los

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aspectos de la vida: limpieza de nuestro cuerpo garantiza salud, limpieza de

pensamiento potencia proyecciones y asegura salud mental; limpieza de corazón da

sentido a nuestra existencia y se plasma en la práctica de la ética.

Respeto

El respeto es un valor que permite convivir en armonía en la comunidad educativa,

como un principio del BUEN VIVIR, donde se reconozca, acepte, aprecie y valore

las cualidades del prójimo y sus derechos. Constituye no sólo el acatamiento hacia

la actuación de las personas o hacia las leyes, sino también se expresa hacia la

autoridad, al ver las cosas de manera diferente lo importante es aceptar la opinión

de los demás. Este valor permitirá practicar la humildad y empatía con los

problemas que nos presenta la sociedad, vivir en sana convivencia con expresión

intercultural y plurinacional en base a normas establecidas, reconociendo nuestros

derechos y obligaciones para con los demás y con el ambiente.

Solidaridad

Este valor institucional está basado principalmente en un derecho universal que une

a todos los hombres, es de gran valía y trascendencia para el género humano, orienta

el modo de ver y acercarse a la realidad humana y social, gracias a ella, no sólo se

alcanzará los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico sino que se

logrará salir adelante. La práctica de este valor fortalece el espíritu colectivo

facilitando y garantizando el trabajo en equipo que permite enfrentar grandes

desafíos con firmeza.

Honestidad

La honestidad es uno de los valores y principios más importantes de una

personalidad saludable con el entorno y con la sociedad. Constituye una cualidad

humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia,

respetando los valores de justicia y verdad. Se busca que nuestra comunidad

educativa viva de acuerdo a como piensa y siente, siendo un ser real, auténtico y

genuino.

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3.3.2. PRINCIPIOS

Nuestra institución contribuye a la formación integral de los estudiantes,

desarrollando destrezas con criterio de desempeño, que les permita acceder a la

educación superior y lograr perfiles profesionales para dar respuesta a sus

inquietudes, necesidades y expectativas laborales, permitiéndoles obtener un saber

auténtico y una visión real de su contexto, con alto sentido de valoración por la

vida, preservación del medio ambiente, la paz y los derechos humanos.

4. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

¿Cuál es la realidad de nuestra Institución?

4.1. INTRODUCCIÓN.

La Autoevaluación Institucional para el presente año 2015, se inicia el 27 de marzo

teniendo la fecha prevista de entrega el 22 de junio del año en curso.

4.2. EQUIPO PROMOTOR DE LA AUTOEVALUACIÓN

El Consejo Ejecutivo en reunión ordinaria del 25 de marzo de 2015, resuelve nombrar al Equipo Promotor de la Autoevaluación Institucional; El mismo que está

conformado por:

Dr. Milton Jaramillo, Lic. Jacqueline Paredes, Lic. Sandra Bolaños, Lic. Patricio

Echeverría, Lic. Lucelina Jaramillo, Lic. Jaime Benalcázar, Dra. Rocío Castro, Tnlg. Sandro Fajardo, Lic. Susana Imbaquingo, Sr. Ricardo Gallegos, Sr. Miguel

López

PARTICIPANTES: DIRECTIVOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA

Los equipos conformados para la Autoevaluación Institucional son:

Estilo de Gestión:

Lic. Susana Imbaquingo, Dra. Martha Andrade (Coordinadora), Lic. Cira Gavilanes, Ing. Saulo Molina (Secretario), Dr. Milton Jaramillo, Tnlg. Amanda Zapata.

Gestión Pedagógica – Curricular:

MSC. Sandra Bolaños, (Coordinadora), Lic. Rocío Padilla, Lic. Silvia Morales,

Lic. Olmedo Rosales, Lic. Jacqueline Paredes, Lic. Jaime Benalcázar

(Secretario), Lic. Sandra Ordóñez

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Gestión Administrativo de Recursos y Talento Humano:

Lic. Silvia Jaramillo, Lic. Patricio Echeverría (Coordinador), Lic. Andrés Cabezas, Lic. Carmen Vanegas, Lic. Paola Monteros, Abg. Cristian Cadena

(Secretario), Lic. Olivia Galarza

Gestión Convivencia Escolar:

Lic. Narciza Buitrón, Lic. Pilar Rosales. Lic. Carmita Rosas, Lic. Elizabeth

Valenzuela (Coordinadora), Lic. Laura Echeverría, Lic. Gabriela Anrrango

(Secretaria).

Gestión con la Comunidad:

Lic. Lucelina Jaramillo (Coordinadora), Lic. Germán Sánchez., Lic. Marco Cabrera, Ing. Ernesto Guerra (Secretario), Lic. Yeseña Morán, Lic. Irene Orna

Gobierno Escolar.

Lic. Susana Imbaquingo – Representante de los Docentes, Sr. Ricardo Gallegos – Presidente del Circulo Estudiantil, Sr. Miguel López – Representante de los Padres

de Familia.

Padres de Familia

Para que integren la autoevaluación institucional se ha considerado a 10 padres de

familia por cada uno de los 78 paralelos de los diferentes niveles, con una población

total de 780 representantes, equivalente a una muestra del 29,33% del total de la

población.

4.3. PRINCIPALES CONTENIDOS O CAPÍTULOS (CUATRO

INSTRUMENTOS APLICADOS)

El proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa “Otavalo”, es el

resultado de un trabajo consensuado por la comunidad educativa, que sirve de

orientación al trabajo docente y administrativo. Su elaboración se fundamentó en

un proceso de construcción que atiende a las características y requerimientos del

Ministerio de Educación para lo cual se designaron actividades específicas a cada

uno de los grupos de gestión.

Al ser una herramienta idónea para conocer la realidad interna del establecimiento

educativo, permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre

el desarrollo de sus procesos y resultados.

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La autoevaluación se sustenta en una reflexión metódica, basada en el análisis de

diferentes aspectos, documentos e indicadores que facilitan a los integrantes de la

comunidad educativa emitir juicios sobre la gestión escolar.

Para llevar a cabo la autoevaluación interna se hizo uso de 4 instrumentos:

Instrumento 1. Encuesta a padres de familia.

Esta encuesta fue aplicada los diferentes niveles y especializaciones; se llevó a cabo

por integrantes del equipo promotor en cada uno de los cursos y paralelos; tomando

una muestra aleatoria de diez padres familia o representantes legales de los

estudiantes.

La tabulación y análisis de los datos recolectados fue realizado por el equipo

promotor de la institución, presentando sus resultados con su interpretación

respectiva de cada uno de los ítems planteados.

Instrumento 2. Historia del establecimiento educativo en los últimos 5 años.

La matriz es elaborada con formularios de estadística archivados como: los libros

de matrículas que reposan en el Vicerrectorado de la institución desde su creación

hasta la presente fecha, pasando por el proceso de fusión de las instituciones:

Unidad Educativa Temporal Otavalo, Escuela “Libertador Simón Bolívar” y Centro

Infantil “Benjamín Carrión”.

Instrumento 3. Resultados de aprendizajes de los estudiantes

El equipo promotor realizó la recolección y tabulación de la información sobre el

aprendizaje de los estudiantes en cada una de las asignaturas correspondiente a cada

nivel, documentación que reposa en el Vicerrectorado.

Instrumento 4. Procesos internos de la Institución educativa.

Los ítems que componen esta encuesta son parte de los estándares de la buena

gestión que está delineando el Ministerio Educación.

Esta distribuido en cinco dimensiones:

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Estilo de Gestión – Planificación Estratégica

El grupo de docentes encargados de este proceso analizaron tres ítems de los

indicadores correspondientes al Trabajo en Equipo y Elaboración y conducción del

proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se analiza el liderazgo del equipo

directivo visionario que se adopta a situaciones nuevas, aprende de las experiencias

y guía al establecimiento para lograr la misión en un clima de trabajo compartido.

Gestión Pedagógica Curricular

El grupo de Gestión Curricular, realiza el estudio de 7 ítems correspondientes a

indicadores de las prácticas recurrentes que permiten al establecimiento asegurar la

coherencia de su propuesta curricular con el PEI.

Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano

Las prácticas recurrentes de gestión de recursos, de la norma y del talento humano

que se dan al interior de la institución se evidencian en 14 ítems verificados por el

grupo designado.

Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía

Este equipo contribuyó con la verificación de 6 ítems correspondiente a las prácticas

recurrentes que permitan la convivencia entre los actores de la Comunidad

Educativa y la formación personal de los estudiantes.

Gestión con la Comunidad

El proceso educativo institucional vincula con la comunidad en prácticas

recurrentes que se desarrollan aprovechando los recursos de la Comunidad misma

para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través de redes de ayuda que

apoyan al proceso educacional y formativo en la socialización de los logros

alcanzados evidenciados en dos ítems analizados por el grupo.

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4.4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN.

4.4.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA

La encuesta de Autoevaluación Institucional fue aplicada a una población de 780

padres de familia de las diferentes secciones y niveles educativos, lo que representa

un 29,33% del total de representantes legales de los estudiantes. Luego de la

tabulación se encontraron los siguientes resultados de cada una de las interrogantes:

Ítem N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.

De la población encuestada en cada nivel es el siguiente:

1 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL 60 0

E.G.B 53 2

BACHILLERATO 50,27 0,72

total 163,27 2,72

% 54,42 0,91

Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que el trabajo de

los directivos es bueno, y los valores mínimos que consideran que es malo, una de

las causas para ello es que las autoridades del Plantel están casi un año en funciones

y la comunidad todavía no conoce su accionar en beneficio de la comunidad

educativa del “Otavalo”.

Ítem N° 2: Aptitud que tienen los directivos de la institución con los familiares .

Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que la actitud de los

directivos hacia los familiares de los estudiantes es muy respetuosa y los valores

mínimos que consideran que es nada respetuosa; lo que determina que las relaciones

interpersonales dentro de la comunidad educativa se enmarca dentro del respeto

mutuo.

2 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

53,3 5

E.G.B 57 5


18

total 160,03 10,18

% 53,34 3,39

Ítem N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en

que se encuentra su representado, para enseñar.

Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que la capacidad

que tienen los profesores y profesoras para enseñar a los estudiantes es buena, y los

valores mínimos que consideran que son malos.

3 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

88,3 1,6

E.G.B 61 7


total 202,26 8,78

% 67,42 2,93

Cabe indicar que existe el compromiso en los docentes para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Ítem N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los

estudiantes del año en que se encuentra su representado.

La relación de docentes con sus representados es buena, frente a un valor mínimo

que considera que es malo.

4 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

88,3 1,6

E.G.B 59 4


total 198,47 7,75

% 66,16 2,58

Ítem N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.

Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que les gusta

permanecer en la institución educativa, frente a un valor mínimo que dan a conocer

19

que no les gusta, lo que indica que en la institución se brinda un ambiente acogedor

para los estudiantes.

5 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

73,3 26,6

E.G.B 51 4


total 173,67 31,32

% 57,89 10,44

Ítem N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.

La institución siempre brinda apoyo especial a los estudiantes para que puedan

cumplir satisfactoriamente sus obligaciones y únicamente y únicamente un valor

mínimo considera lo contrario.

6 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

66,6 6,6

E.G.B 58 7


total 174,87 15,04

% 58,29 5,01

Ítem N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.

De la población encuestada se desprende que una tercera parte de los padres de

familia brindan su apoyo en la realización de tareas de sus representados.

Lo que se avizora es la falta de concientización en los padres de familia o

representantes para la ayuda y control en las tareas.

7 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

76,6 1,6

E.G.B 53 2


total 156,35 10,96

% 52,12 3,65

20

Ítem N° 8: Aprendizajes alcanzados.

Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que los aprendizajes

alcanzados por sus representados es bueno, frente a un valor mínimo que indica que

no son buenos.

8 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

82,08 20,7

E.G.B 57 43


total 185,26 65,9

% 61,75 21,97

Ítem N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la

Institución.

Más del 50% de los encuestados muestran su conformidad, por cuanto lo aprendido

en la institución si les ha servido a sus representados para desenvolverse

adecuadamente en la sociedad.

9 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

68 11

E.G.B 100 3


total 225,15 18,05

% 75,05 6,02

Ítem N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.

Un alto porcentaje de representantes y padres de familia aseguran que siempre y casi

siempre los conflictos en la institución se resuelven a través del diálogo, lo que

significa que en la institución existe apertura para la resolución de conflictos.

10 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

70 6,6

E.G.B 50 5


total 170,99 15,19

21

% 57,00 5,06

Ítem N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de

los estudiantes.

La mayor parte de la población encuestada asegura que siempre y casi siempre en la

institución se realizan actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos

de los estudiantes, ya que todo el personal está comprometido con la educación

integral.

11 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

43,3 5

E.G.B 53 3


total 152,13 9,97

% 50,71 3,32

Ítem N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.

Un porcentaje mayoritario de los representantes y padres de familia consideran como

muy seguras y seguras las instalaciones del colegio, ya que se cuenta con todos los

requerimientos estipulados reglamentariamente.

12 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

56 6,6

E.G.B 26 6


total 133,89 15,11

% 44,63 5,04

Ítem N° 13: Servicios básicos.

Un alto porcentaje de los representantes y padres de familia aseguran que los

servicios básicos de la institución se encuentran en un estado bueno y muy bueno,

es decir, que en la institución se tienen pendiente las necesidades prioritarias que

salvaguarden la integridad física de los estudiantes.

22

13 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

46,6 6,6

E.G.B 54 13


total 149,61 20,14

% 49,87 6,71

Ítem N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de

estudiantes.

Un alto porcentaje de los representados y padres de familia dan a conocer que las

aulas y anexos son adecuados y muy adecuadas en función del número de

estudiantes, es decir que en la institución se ha mantenido y organizado el espacio

físico en servicio de los estudiantes.

14 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

51,6 6,6

E.G.B 49 4


total 164,51 10,78

% 54,84 3,59

Ítem N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.

Un alto porcentaje de los padres de familia y representantes encuestados aseguran

que el cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje es bueno y muy

bueno, esto se debe al esfuerzo en la gestión y administración de las autoridades que,

conjuntamente con los estamentos pertinentes buscan alternativas para el

mejoramiento institucional.

15 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

51,6 5

E.G.B 64 9


total 171,43 17,77

% 57,14 5,92

23

Ítem N° 16: Programa de alimentación escolar.

Se evidencia un valor mínimo puesto que para los estudiantes del bachillerato recién

se hizo efectivo el programa de alimentación a partir del mes de mayo del 2015.

16 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

51,6 10

E.G.B 53 12


total 120,76 26,67

% 40,25 8,89

Ítem N° 17: Calidad educativa de la institución.

Casi la totalidad de la población encuestada asegura que la calidad educativa de la

institución es buena y muy buena, lo que se considera es el resultado de la labor

docente que día a día se lleva en el aula.

17 MÁXIMO MINIMO

EDUCACIÓN INICIAL

0 0

E.G.B 50 7


total 99,55 7,72

% 33,18 2,57

4.4.2. INSTRUMENTO DE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN (matrículas)

Hace referencia a las matrículas registradas del presente año, tiempo en el cual surge

la Unidad Educativa “Otavalo”, información no tabulada por estar en actividades

finales de año.

4.4.3. INSTRUMENTO RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES

En los cuadros que preceden se da a conocer las asignaturas en las que se registran

un mayor porcentaje de notas deficientes en los diferentes cursos y paralelos.

4.4.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR -

En el presente cuadro se podrá apreciar los resultados del trabajo de cada uno de

los equipos de gestión de procesos internos de la institución referidos a la calidad

de la gestión institucional, para identificar sus fortalezas y oportunidades, así como

24

también las debilidades y limitaciones, que servirán para tomar conciencia de ellas

y convertirlas en potencialidades lo que permite definir, planificar y poner en

marcha los planes de mejoramiento.

4.5.MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS

1 2 3 4 5 6 7 8

N°

Procesos de Gestión

Ítems Valor Máximo

Valor Obtenido

Porcentaje Equivalencia Observación

1 Planificación Estratégica

3 15 6 40,00 CON DIFICULTAD

2 Gestión Administrativa

14 70 31 44,29 MEDIANAMENTE ACEPTABLE

3 Pedagógica curricular

7 35 27 77,14 ACEPTABLE

4 Convivencia escolar

6 30 24 80,00 ACEPTABLE

5 Relación del centro educativo con la comunidad

2 10 10 100,00 MUY BUEN NIVEL

4.6. ESTANDARES DE CALIDAD DE LOS PROCESOS BÁSICOS DE GESTIÓN

4.6.1. PLANIFICACIÓN ESRATÉGICA

1. El Trabajo en Equipo se basa en reuniones periódicas, sistemáticas, reuniones de

seguimiento educativo, de planificación de actividades, de socialización, juntas de

curso, reuniones de área, el mismo que se encuentra en un nivel con dificultad.

2. El producto de trabajo en equipo son registrados en documentos e iniciativas en un nivel

que presenta dificultad dentro de la institución.

3. La integración a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI es

medianamente aceptable.

4. La difusión y comunicación educativa en nuestro establecimiento se encuentra en un

nivel medianamente aceptable.

5. El equipo directivo comunica con claridad lineamientos para alcanzar metas

institucionales propuestas así como los planes de mejoras en un nivel medianamente

aceptable.

25

4.6.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:

6. En lo referente a la organización y secuencia de los bloques de contenidos de las

asignaturas en los distintos niveles y estos relacionándolos con las destrezas con criterio

de desempeño nos encontramos en un nivel medianamente aceptable.

7. La revisión de las micros planificaciones y sus correctivos tomando en cuenta los

contenidos no desarrollados presentan un nivel medianamente aceptable.

8. La verificación del uso adecuado de los materiales didácticos, así como los espacios

físicos se evidencian en planificaciones de clase en los distintos niveles como

medianamente aceptables.

9. La planificación considerando las horas docentes y el calendario anual en la institución

se encuentra en un muy buen nivel.

10. El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula se encuentra en

un nivel aceptable.

11. La optimización de recursos didácticos, tiempo y espacio en el desarrollo de las

actividades planificadas en el aula se halla en un nivel medianamente aceptable.

12. El trabajo en equipo de estudiantes dentro del aula son organizados por los docentes en

un nivel aceptable.

13. El clima de aprendizaje de los estudiantes es promovido a través del dialogo,

motivación, reconocimiento de logros y construcción conjunta en un muy buen nivel

por parte del docente.

14. El seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e instrumentos de

recolección de datos se realiza dentro de la institución en un muy buen nivel.

15. La retroalimentación docente luego de las prácticas de acompañamiento en el aula por

las autoridades se encuentra en un nivel medianamente aceptable.

16. La evaluación del nivel de logros alcanzados en el aprendizaje tanto individual como

grupal en nuestra institución se halla en un muy buen nivel.

17. La evaluación continua de los procesos de aprendizaje a los estudiantes es aceptable.

18. El desarrollo de programas y planes de mejoras para el proceso educativo como

resultado de evaluación está en un muy buen nivel.

19. Los registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que ayudan a la

toma de decisiones en pro de la mejora continua de la institución se encuentra en un

nivel medianamente aceptable.

20. La revisión periódica de los planes de evaluación por parte de los docentes para

estudiantes con necesidades educativas especiales está en un nivel aceptable.

26

4.6.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO:

21. La actualización de inventarios, planes de mantenimiento y adquisiciones dentro de la

institución tiene un nivel medianamente aceptable.

22. El uso de espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el

cumplimiento del PEI tiene un muy buen nivel.

23. La seguridad de los espacios para todos los miembros de la comunidad educativa tiene

dificultad.

24. El mantenimiento adecuado de la infraestructura, los materiales didácticos y

tecnológicos del plantel tiene dificultad.

25. La accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad

dentro de la institución tiene mucha dificultad.

26. Las actividades internas diarias en cada jornada se inician a la hora establecida en un

muy buen nivel.

27. Las interrupciones a las tareas de enseñanza aprendizaje en la institución se han

reducido en un nivel medianamente aceptable.

28. La asignación del tiempo adecuado a cada una de las actividades institucionales se halla

en un muy buen nivel.

29. El tiempo perdido por circunstancias ajenas a la institución se reponen en un muy buen

nivel.

30. Las disposiciones legales sobre la duración del año lectivo son cumplidas en un muy

buen nivel.

31. El cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas en todos los miembros

de la comunidad educativa se verifican en un nivel aceptable.

32. La institución educativa tiene un muy buen nivel de priorización del tiempo de las

actividades de aprendizaje.

33. La información estadística para la toma de decisiones a nivel del Establecimiento

Educativo tiene un muy buen nivel.

34. La información de manera oportuna y efectiva de la disponibilidad de recursos a las

instancias correspondientes se encuentran en un nivel aceptable.

35. El cumplimiento con las normas legales y vigentes para la administración del personal

en la institución tiene un muy buen nivel.

36. En la institución se promueve el desarrollo integral y personal conociendo interés y/o

desarrollándolos en un nivel aceptable.

27

37. El programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones,

actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo

docente se halla en un nivel aceptable.

38. En la institución se promueve el intercambio de conocimiento, lecturas y experiencias

en un nivel medianamente aceptable.

39. Disponemos de una biblioteca especializada que actualiza con dificultad sus

necesidades.

40. La institución alienta con dificultad al personal para que produzca informes de

experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías, difusión de novedades personales,

presentaciones en congresos, etc.

41. La participación de los docentes y directivos en procesos de formación humana

institucional se encuentra en un nivel aceptable.

4.6.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA:

42. La construcción del Código de Convivencia con representantes del Gobierno escolar y

la comunidad educativa, recoge los principios planteados en un muy buen nivel.

43. La utilización del Código de Convivencia como un instrumento guía para las relaciones

de los miembros de la comunidad educativa está en un muy buen nivel.

44. Es aceptable la motivación y participación de los padres de familia y/o representantes

legales de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI.

45. La institución asegura en un muy buen nivel el ingreso a todos los estudiantes sin

discriminación alguna.

46. En un muy buen nivel se evidencian las prácticas de los directivos que les permita el

reconocimiento de conflictos en estadios iníciales para la pertinente toma de decisiones

y sus consecuentes resoluciones.

47. La promoción de un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación entre

todos los miembros de la comunidad educativa se encuentra en un muy buen nivel.

48. En un nivel medianamente aceptable se ejercen los derechos y se cumplen con las

responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa.

49. La identidad y pertenencia cultural en la comunidad educativa se fomenta en un nivel

aceptable.

50. El ejercicio de proyectos Socio-educativos para mejorar la calidad de vida dentro de la

comunidad es involucrada en un muy buen nivel.

4.6.5. RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD:

51. Tiene un nivel de aceptable la articulación del PEI con las características del entorno.

28

52. Con dificultad se halla la elaboración de proyectos de vinculación de la institución

educativa con la comunidad en redes de ayuda.

53. La asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa funcionan con

dificultad.

54. Es aceptable la promoción de prácticas que faciliten la relación institucional con otras

del mismo circuito.

55. La socialización del logros, académicos-culturales-formativos de los estudiantes con

las redes de apoyo y la comunidad se hallan en un nivel medianamente aceptable.

5. CONCLUSIONES

5.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA

Según el análisis e interpretación estadística de la encuesta aplicada a los padres de

familia y representantes legales de los estudiantes se puede establecer las siguientes

conclusiones:

1. El trabajo y la actitud que tienen los directivos en la institución tienen

mediana aceptación por los desempeños demostrados en cada una de sus

acciones en beneficio de la institución.

2. La capacidad docente y las relaciones interpersonales con los estudiantes

están determinados dentro de un parámetro de aceptación ya que la labor

docente ha demostrado actitudes positivas en la comunicación dentro del

proceso educativo.

3. Los estudiantes sienten gusto y satisfacción por permanecer dentro de la

institución, se ven identificados con las actividades institucionales ya que

reciben el apoyo y orientación pertinente de los diversos estamentos.

4. La ayuda de los padres de familia o representantes legales en la revisión y

control de las tareas escolares es mínima debido al bajo grado de instrucción

educativa, a carencia de tiempo compartido en el hogar y ausencia debido a

la migración y actividades laborales.

5. Los padres de familia consideran que los contenidos académicos impartidos

por los docentes de la institución son buenos y muy buenos lo que determina

que el trabajo docente de aula es realizado con responsabilidad.

29

6. El cambio de actitud de los estudiantes lo ven como positivo ya que su

comportamiento se ve reflejado en un marco de responsabilidad, solidaridad

y respeto dentro y fuera de la institución donde los conflictos se resuelven a

través del diálogo dando apertura a la resolución de los mismos y garantizado

los deberes y derechos de los estudiantes.

7. La infraestructura institucional es adecuada para el desarrollo integral de los

estudiantes, sin embargo de acuerdo al número de los mismos se crean

necesidades en los servicios básicos evidenciadas en una apreciación del

cincuenta por ciento por parte de los padres de familia.

5.2. INSTRUMENTO DE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

(MATRÍCULAS)

Por ser una institución de reciente creación solo podemos considerar el índice

poblacional de educandos de la hoy fusionada Unidad Educativa Otavalo.

5.3. INSTRUMENTO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

De acuerdo a los cuadros de resultados del aprendizaje, se enuncian las siguientes

conclusiones:

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR.

Se encuentran altos porcentajes de notas deficientes en las asignaturas en orden

descendente: Matemática, inglés, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y

Estudios Sociales, ocasionalmente en Ciencias en los cinco años lectivos

investigados.

BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS

En el Bachillerato en Humanidades Modernas se registran notas insuficientes con

un alto porcentaje en las asignaturas de especialización incluida las asignaturas de

Ingles y Matemática. Es importante recalcar que en los dos últimos años se ha ido

disminuyendo este porcentaje y también el número de asignaturas en cada uno de

los niveles.

30

BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN

ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ.

El rendimiento académico de los estudiantes de Electromecánica Automotriz

registra un alto porcentaje de insuficientes en las asignaturas de Física, Lenguaje y

Comunicación Dibujo Técnico e inglés.

BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN

ELECTRÓNICA DE CONSUMOS.

Los estudiantes en la especialidad de Electrónica de Consumos los más altos

porcentajes de insuficientes de registran en Lenguaje y Comunicación, Ingles,

Dibujo y Electrónica Básica.

BACHILLERATO TÉCNICO DE SERVICIOS EN ADMINISTRACIÓN DE

SISTEMAS.

Las asignaturas que registran mayores porcentajes de rendimiento insuficiente son:

inglés, Lenguaje, Física, Matemática, Química y Fundamentos de Programación.

Notándose una variación en porcentajes en cada uno de los años lectivos, sin

embargo son la de mayor frecuencia.

5.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR

5.4.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Del trabajo realizado por este equipo, se ha obtenido como resultado de los ítems

analizados una ponderación 40% de verificadores, lo que permite considerara al

Trabajo en Equipo y la elaboración y conducción del Proyecto Educativo

Institucional (PEI); de los indicadores correspondientes a este proceso se

consideran en un nivel con dificultad.

Prácticas que ayuden al trabajo en equipo. (1.1)

Inclusión a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI.

(1.2)

Informes de comisiones que participan en la elaboración del PEI. (1.1)

Informe final del equipo promotor sobre el proceso de autoevaluación. (1.2)

31

Documento del plan de mejora (1.3)

Actas de conformación, aprobación, socialización del Plan de mejora.

5.4.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

En lo referente a la labor docente dentro y fuera del aula de los ítems analizados se

logra una ponderación del 77,14% de verificadores, ya que en la unidad educativa

se ha evidenciado los respaldos pertinentes del diseño curricular, su aplicabilidad

en el proceso enseñanza aprendizaje en las aulas, su evaluación y retroalimentación,

permite una equivalencia de la gestión Pedagógica Curricular.

En este proceso de gestión de los 6 indicadores se pueden considerar como

potencialidades los siguientes:

Documentos de micro planificación curricular por año de educación inicial

1 y 2, básica elemental, media y superior y bachillerato (2.1).

Convocatorias, registro y actas de las reuniones de áreas (2.1)

Informe anual de resultados de logros académicos por área, año y nivel en

relación al currículo y estándares de aprendizaje. (2.3)

Documentos de adaptaciones curriculares alineados al PEI (2.4)

Plan institucional para implementar adaptaciones curriculares a estudiantes

con NEE.

Registro de matrícula con estudiantes NEE.

Fichas de atención a los estudiantes con NEE y o a sus padres.

Informe de resultados de logros académicos de estudiantes con NEE.

Documentos del logro de indicadores esenciales de evaluación en

correspondencia al currículo nacional por año y por área.

Actas de aprobación institucional del código de convivencia.

Convocatorias registro e informe de la elaboración del código de

convivencia.

Informes de casos de conflictos resueltos y no resueltos al interior de la

institución educativa.

Plan de seguridad de la comunidad educativa (2.6)

Procesos de socialización del plan de seguridad.

32

Programas de formación integral de la comunidad educativa: culturales

deportivos.

Documento de la práctica de la valores en la gestión escolar.

Servicio de atención psicológica

Servicio de trabajo social

Servicio médico.

Servicio odontológico

Servicio de alimentación

Actas de entrega recepción del refrigerio escolar

5.4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO

HUMANO

De acuerdo a los resultados obtenidos por el grupo de docentes se determina que la

gestión directiva oportuna y efectiva involucra a todos los actores de la comunidad

educativa en el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional en un porcentaje

del 44,29%; ubicando a los siguientes indicadores como potencialidades

institucionales:

Aplicación efectiva de la normativa nacional que regulan las acciones en las

áreas pedagógica, administrativa y de servicios de apoyo. (2,1)

Actualización puntual al archivo maestro.

Actualización al sistema de bases de datos de la institución.

Organización del calendario académico, la carga horaria escolar y docente la

distribución de espacios.

Desarrollar planes de inducción para los equipos administrativo, directivo y

docente: nómina del personal, nombramientos y contratos, matriz de los títulos

profesionales del personal.

Implementación de mecanismos de acompañamiento seguimiento y evaluación

a la práctica docente.

Fichas de acompañamiento a la práctica docente,

Documentos de evaluación interna al docente.

Reconocimiento al personal administrativo directivo y docente en actos

públicos.

33

Supervisión del uso óptimo de espacios físicos de acuerdo a la planificación

institucional.

Documentos de procedimientos para el uso de espacio físico de la institución a

otras instituciones y a la comunidad.

Documentos de actualización de documentos de inventarios de los recursos

didácticos.

Informes o reportes del uso de recursos didácticos.

5.4.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN

PARA LA CIUDADANÍA

El grupo de gestión en los resultados registra una ponderación del 80%, lo que ubica

como muy bueno el nivel de convivencia entre los actores de la comunidad

educativa y la formación personal de los estudiantes. De acuerdo a la valoración sus

indicadores, se puede considerar como potencialidades a:

Construcción del Código de Convivencia. (11.1)

Utilización del Código de Convivencia. (11.2)

Ingreso estudiantil sin discriminación. (11.4)

Prácticas de los directivos para el reconocimiento de conflictos. (11.5)

Promoción un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación en la

comunidad educativa. (11.6)

Inclusión de la comunidad educativa en proyectos socio educativos en la mejora

de la calidad de vida. (12.2)

Cabe indicar que los demás indicadores de éste proceso, según la evaluación

presentan un nivel aceptable, lo que significa que no tenemos problemas.

5.4.5. RELACION DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD

La unidad educativa alcanza una media ponderada del 100% en el desarrollo de las

prácticas que permitan la vinculación con la comunidad para el proceso de

enseñanza -aprendizaje, lo que equivale a muy buen nivel significa que las

potencialidades en este proceso de gestión, son las siguientes:

34

Trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al área educativa:

instituciones de educación superior, empresas públicas y privadas.

Convenios y acuerdos de cooperación

Articulación del PEI con las características del entorno.

Elaboración de proyectos de vinculación educativa con la comunidad.

Promoción de prácticas que faciliten las relaciones con otros establecimientos

del circuito.

En cambio, los indicadores que presentan problemas en este proceso, están:

Socialización de logros académicos-culturales-formativos de los estudiantes.

6. RECOMENDACIONES

6.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA

De acuerdo a las conclusiones arrojadas por la encuesta aplicada a padres de familia

o representantes legales se presentan las siguientes recomendaciones:

1. Trabajar en talleres de fortalecimiento institucional, a fin de superar la falta de

comunicación efectiva entre los administradores y colaboradores de los

estamentos del plantel.

2. En cuanto al trabajo y la actitud de los directivos en la institución se recomienda

mejorar la aceptación alcanzada, buscando brindar un mejor servicio a la

comunidad con un acertado desempeño laboral.

3. Es importante que los docentes cumplan con los lineamientos institucionales de

servicio a la comunidad como lo han venido haciendo, buscando con su trabajo

del día a día una educación integral para el estudiante.

4. Ofertar programas de capacitación que permitan orientar a los padres de familia

o representantes legales como un apoyo institucional en favor de sus

representados, de igual manera se debe mantener un seguimiento oportuna para

los casos especiales en el estudiantado, con el fin de evitar problemas en el

proceso enseñanza aprendizaje.

5. Los aprendizajes desarrollados por los estudiantes en las diferentes asignaturas

son resultados del trabajo docente, por lo que es prioritario propender la

35

capacitación y actualización docente para superar los logros académicos según

la visión institucional.

6. Coordinar actividades que promuevan el Buen Vivir dentro y fuera de la

institución, con la práctica y promoción de los valores institucionales, que

aseguren una formación del educando con principios de libertad, democracia,

convivencia pacífica y participativa.

7. Se recomienda gestionar en los estamentos pertinentes los fondos necesarios

para mejorar y mantener en buen estado los servicios básicos de la institución

que aseguren el bienestar de los estudiantes.

6.2. Instrumento de historia de la institución (matrículas)

Trabajar en forma institucional con el cumplimiento de servicio a la comunidad,

atendiendo las demandas sociales y productivas, ofertando bachilleratos con

perfiles desarrollados acordes a las propuestas curriculares.

6.3. Instrumento resultados del aprendizaje

Del análisis del rendimiento académico de los estudiantes se recomienda:

Fortalecer la retroalimentación y revisión de planificaciones curriculares.

Consensuar estrategias metodológicas de trabajo en el aula y extra clase en

reuniones de área con docentes que dictan clase en el mismo nivel.

Motivar a los estudiantes en el cumplimiento de tareas, como una técnica de

aprendizaje y fomentar el auto aprendizaje.

Involucrar a los Padres de Familia y representantes legales de los estudiantes en

la revisión de tareas y control del tiempo libre.

Realizar un seguimiento al proceso de evaluación del aprendizaje, que permita

una verdadera apreciación de la labor docente y sobre todo tener un referente del

mínimo y máximo estadísticos de la curva de desempeño, para valorar la

aplicación de instrumentos.

36

6.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR

6.4.1. PLANIFICACION ESTRATÉGICA

El trabajo en equipo debe propender en favor del crecimiento de la unidad

educativa, buscando los espacios necesarios para un clima positivo institucional que

apertura la participación de todos los actores educativos.

6.4.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

La gestión pedagógica curricular debe fortalecerse con la elaboración de un

programa de capacitación y actualización curricular y pedagógica institucional que

garantice un trabajo de aula y que atienda a los cambios y requerimientos

ministeriales.

6.4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO

HUMANO

Se recomienda a las autoridades buscar estrategias de integración de toda la

comunidad para compartir las responsabilidades institucionales de una manera

técnica y organizada.

6.4.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN

PARA LA CIUDADANÍA

Planificar actividades de motivación a la integración de los actores de la comunidad

educativa de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI, en busca

de mantener una convivencia que promueva un clima de respeto, solidaridad,

confianza y comunicación, normadas en el Código de Convivencia.

6.4.5. RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD

Elaborar proyectos de vinculación que articulen acciones a favor del adelanto

institucional y de la ciudadanía, tanto en el aspecto físico como el académico,

ofertando entes responsables y productivos para beneficio de la sociedad.

37

7. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DETERMINADOS POR CONSENSO.

PROBLEMAS IMPORTANCIA FRECUENCIA VULNERABILIDAD TOTAL Nº ORDEN

PRIORIZACIÓN

No existe un sistema efectivo de información y comunicación entre los actores de la comunidad educativa.

Coordinación y desenvolvimiento de todas las actividades planificadas por la institución para un eficaz desempeño del plantel.

80%

Descoordinación y desconocimiento de las actividades planificadas creando malestar en el personal.

1

Carencia del Código de

convivencia integral

Al no contar con un solo documento institucional no se puede aplicar sus preceptos en la labor diaria.

100%

La convivencia escolar se desenvuelve sin lineamientos claros y precisos.

2

La no existencia de Manuales de procedimientos

El manual de procedimientos regula el accionar de administradores y colaboradores

75% Descoordinación de funciones.

3

No existen planes de inducción y desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente.

Optimizar el recurso humano capacitándolo

75%

Expectativas de trabajo no logradas y demora en la adaptación al medio laboral.

4

38

No se promueve ni supervisa el uso óptimo de recursos didácticos.

Despertar el interés del estudiante en el aprendizaje.

75% Falta de capacitación en la preparación y uso de recursos didácticos.

5

Desconocimiento parcial de la normativa nacional vigente respecto a la gestión administrativa y recursos humanos.

Conocer la totalidad de la normativa nacional para cumplir eficazmente las funciones.

50%

El desconocimiento de la ley no exime de responsabilidad a persona alguna.

6

Constantes cambios en los distributivos y horarios en el transcurso del año escolar.

Los procesos de planificación pedagógica regulados y oportunos aseguran la calidad educativa.

25% Inestabilidad en la labor educativa.

7

No existen conocimientos básicos en el área de inglés en los estudiantes de la educación básica media.

Los estudiantes no tienen un nivel básico del idioma inglés, lo que incide en el avance del currículo de educación básica superior y bachillerato.

75%

Omisión de la asignatura de inglés de la malla curricular de inicial hasta básica media.

8

No está en funcionamiento

la Brigada de seguridad y

riesgos.

Ejecutar la planificación existente

100%

Toda la comunidad educativa se encuentra en riesgo ante cualquier eventualidad.

9

39

No existen evidencias de

trabajos plagiados y

suspensión de exámenes y

pruebas.

Crear conciencia en los estudiantes sobre la honestidad, seguir el procedimiento pertinente y aplicar el reglamento.

50% Desconocimiento de la ley en lo que respecta a la deshonestidad académica.

10

Fortalecer el servicio de

Mediación para la solución

de conflictos.

Evitar sanciones contempladas en la normativa legal nacional.

50% Los conflictos persisten y se altera la paz y armonía institucional.

11

Señalética Institucional

incompleta.

Disponer de un mapeo institucional para facilitar la ubicación de las diferentes dependencias.

25% Desubicación y pérdida de tiempo.

12

40

7.1. PLAN DE MEJORA Nº 1

PROBLEMA PRIORIZADO

META ACCIONES Y RECURSOS

RESPONZABLES FECHA DE INICIO

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

PERMANMENTE

RESULTADO FECHA DE TÉRMINO

4.4 No existe un sistema efectivo de información y comunicación.

- Conseguir que el 100% de la Comunidad Educativa esté informada de las actividades institucionales, de manera oportuna.

- Que se viabilice una comunicación de calidad y calidez.

- Optimizar el uso de los medios electrónicos.

- Socializar el uso habitual del correo electrónico.

- Autoridades - Docentes de

Informática.

- Agosto del 2015

- Verificación de la ejecución del sistema.

- Docentes informados oportunamente

- Junio de 2020

41

PLAN DE MEJORA N° 2

PROBLEMA PRIORIZADO


RESPONSABLES FECHA DE

INICIO

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE


Carencia del

Código de

convivencia

integral

Elaborar el Código

de convivencia

integral.

ACCIONES

Aplicar el Reglamento

de elaboración del

Código de

Convivencia dispuesto

por el Ministerio de

Educación.

RECURSOS

Humanos

Tecnológicos

Financieros

Materiales

Autoridades

Comisiones

Gobierno

Escolar

Agosto

2015 Revisión y ejecución del

plan de trabajo propuesto. Documento

elaborado para

registrar en el

distrito

Septiembre

2015

42

PLAN DE MEJORA 3

PROBLEMA PRIORIZADO


RESPONSABLES FECHA DE INICIO


PERMANMENTE


La no existencia de Manuales de procedimientos.

Creación y Aplicación de los manuales de procedimientos en un 80%.

Elaboración de los manuales de procedimientos. Calificación y validación de los manuales de procedimiento. Aprobación Registro y de los manuales de procedimiento.

- Autoridades - Comisiones

designadas.

- Agosto 2015

- Verificación de la elaboración de los manuales.

- Socialización del avance del manual de procedimiento.

- Manuales de procedimientos

elaborados.

- Junio del 2017

43

PLAN DE MEJOR 4

PROBLEMA PRIORIZADO

META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE INICIO

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANMENTE


No existen planes de inducción Institucional para los equipos administrativo, directivo y docente.

Que se desarrolle e implemente en un 70% planes de inducción.

- Gestionar ante las autoridades y entidades correspondientes la implementación y desarrollo de los planes de inducción, para los diferentes equipos.

Autoridades, Docentes, Administrativos.

Septiembre de 2015

- Avance y evaluación de las actividades realizadas.

- Planes implementados y desarrollados

- Junio del 2020

44

PLAN DE MEJOR 5

PROBLEMA PRIORIZADO

META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE

INICIO


PERMANMENTE RESULTADO

FECHA DE TÉRMINO

No se promueve ni supervisa el uso óptimo de recursos didácticos.

- Lograr que un 80% se dé un uso óptimo del recurso didáctico.

- Una vez realizados los inventarios de todos los recursos didácticos debe procederse a la Constatación físicas de los mismos a fin de lograr el uso óptimo de los mencionados recursos.

- Autoridades - Septiembre de 2015

- Un control semanal por parte de las personas responsables.

- El buen uso de los recursos didácticos por parte de la Comunidad Educativa.

- Junio 2020

45

PLAN DE MEJORA 6

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO



FECHA DE TÉRMINO

Desconocimiento parcial de la normativa nacional vigente.

Llegar al 90% del conocimiento y dominio de la normativa nacional vigente.

Socialización de las normativas, Aplicación de la normativa en el desempeño de sus funciones

Autoridades de la Institución, Docentes

Septiembre de 2015

Supervisión, observación en la correcta aplicación de las normativas

Docentes capacitados

Junio de 2016

46

PLAN DE MEJORA 7

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO



FECHA DE TÉRMINO

El cambio que se realiza a distributivos, horarios.

Llegar a que el 100% este realizado previo al inicio del clases del año escolar.

- Reunión con las comisiones de elaboración de distributivos y horarios de clases.

Autoridades integrantes de la comisión.

Julio del 2015

- Supervisión de las autoridades.

- Distributivos y horarios entregados a los docentes.

Agosto del 2015

47

PLAN DE MEJORA 8

PROBLEMA PRIORIZADO


RESPONSABLES FECHA DE INICIO

ACTIVIDADES DE

SEGUIMIENTO PERMANENTE


No existen conocimientos básicos en el área de inglés en los estudiantes de la educación básica media.

Que el 80% de los estudiantes tengan bases en el idioma inglés, para evitar dificultades en el proceso enseñanza – aprendizaje en la Educación Básica Superior.

Solicitar pasantes de la Universidad Técnica del Norte. - Oficios. - Convenios.

- Autoridades Universitarias

- Rector - Coordinador - Estudiantes - Pasantes

Septiembre de 2015

Supervisión y observación de las clases. Registro de asistencia. Planificaciones.

Estudiantes con suficientes conocimientos básicos del idioma inglés

Junio de 2016

48

PLAN DE MEJORA 9.

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO


RESULTADO FECHA

FIN

No existe la

Brigada de

seguridad y

riesgos.

El 100% de las

actividades

desplegadas por la

Brigada de

seguridad y riesgos

estarán en

funcionamiento

ACCIONES. Elaborar un

cronograma de actividades.

Curso a Docentes sobre

seguridad y riesgos,

Conformación de las

brigadas, Socializar a la

Comunidad Educativa

sobre la temática,

Simulacros, RECURSOS

Talento humano,

Tecnológicos: de acuerdo al

evento Financieros

Autoridades

Coordinador

general de las

brigadas

Agosto 2015 Capacitación

permanente a la

Comunidad

Educativa,

Funcionamiento de

Brigadas

Comunidad

educativa

protegida.

Septiembre

2015

49

PLAN DE MEJORA 10

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO


RESULTADO FECHA

FIN

No existen

evidencias de

trabajos

plagiados y

suspensión de

exámenes y

pruebas.

El 100% de trabajos

plagiados,

suspensión de

exámenes y pruebas

y otras prácticas de

deshonestidad

académica deben

ser registrados y

archivados en

Vicerrectorado.

ACCIONES. Socializar a la

Comunidad Educativa,

sobre el Reglamento de la

LOEI respecto a la

deshonestidad académica,

Elaboración de la matriz de

control, Elaboración de la

matriz de control,

RECURSOS Talento

humano Tecnológicos: de

acuerdo al evento

Autoridades,

Inspectores,

Docentes,

Sistema de

archivos y

registros de

trabajo plagiados

Prácticas de

probidad

académica.

Transcurso del

año lectivo. Julio 2015

50

PLAN DE MEJORA 11

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO



No existe el

Servicio de

Mediación.

Solucionar casos

problema de la

comunidad

educativa a través

de la conformación

de un equipo

humano que será

parte del Servicio

de Mediación para

la resolución de

conflictos.

ACCIONES Socializar a

toda la comunidad

educativa sobre la

mediación como una

alternativa válida para la

resolución de conflictos,

Conformar el equipo de

mediación, RECURSOS:

Humanos, Tecnológicos,

Materiales

Autoridades

Comisión 01/07/2015

Revisión y

ejecución del plan

de trabajo

propuesto.

Sana convivencia

escolar. 01/09/2015

51

PLAN DE MEJORA 12

PROBLEMA PRIORIZADO


INICIO


RESULTADO FECHA

FIN

Señalética

Incompleta

Ubicación de sitios

estratégicos y

colocación de

Señales de

seguridad y riesgos

en un 100% en la

Unidad Educativa.

ACCIONES: Conformar

una comisión para la

ejecución de la propuesta.

RECURSOS: Talento

humano, tecnológicos,

Financieros.

Rector, Comisión jul-15 Informes de la

comisión

Disminución de

riesgos. sep-15

52

8. EVALUACIÓN Y MONITOREO

En la Unidad Educativa “Otavalo” el Proyecto Educativo Institucional es un

proceso de seguimiento constante, su ejecución estará determinando al

cumplimiento de la misma, brindará a la institución la oportunidad de hacer los

reajustes pertinentes según las evidencias que se identifiquen en el cumplimiento

de las metas propuestas en el Plan de Mejoras.

El monitoreo se llevará a cabo en reuniones periódicas del gobierno escolar,

optimizando recursos y tiempo para cumplir con las siguientes funciones:

Determinar el avance del PEI.

Elaborar matrices de seguimiento y monitoreo quimestrales.

Propender a la ejecución de actividades que lleven al desarrollo del PEI.

Formular ajustes pertinentes para el cumplimiento de actividades que se estén

retrasando en su ejecución.

Socializar a la comunidad educativa los avances quimestrales del PEI.

Las funciones presentadas asegurarán el cumplimiento de la Misión y permitirá

hacer realidad la Visión propuesta, con lo que se cumplirá el objetivo ministerial de

entregar a la sociedad una educación de calidad y calidez.

Para evidenciar el progreso del cumplimiento a lo planificado se revisarán actas,

resoluciones, circulares, convocatorias e informes de ejecución de los proyectos,

estos instrumentos de seguimiento y evaluación fundamentarán las actividades

posteriores a realizarse, donde se plantearán estrategias que permitan mantener y

reforzar el proceso para alcanzar las metas propuestas.

Se debe también considerar que este proceso es parte de la rendición de cuentas de

cada una de los actores de la comunidad educativa, que pretende motivar el trabajo

con un desempeño encaminado a engrandecer la Unidad Educativa “Otavalo”.

53

ANEXOS

54

1. LISTADO DE LOS INTEGRANTES DE LOS DE LA

AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL.

N° NOMBRES/APELLIDOS CARGO FIRMA CORREO

1 EQUIPO PROMOTOR DE LA

AUTOEVALUACIÓN

Dr. Milton Jaramillo. Rector.

Dra. Rocío Castro. Coordinadora

Lic. Jacqueline Paredes

Lic. Patricio Echeverría

Lic. Sandra Bolaños.

Lic. Lucelina Jaramillo

Lic. Jaime Benalcázar.

Tnlg. Sandro Fajardo Secretario

2 ESTILO DE GESTIÓN:

Dra. Martha Andrade Coordinadora

Ing. Saulo Molina Secretario

3 GESTIÓN PEDAGÓGICA – CURRICULAR:

MSC. Sandra Bolaños. Coordinadora

Lic. Jaime Benalcázar Secretario

4 GESTIÓN ADMINISTRATIVO

DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO:

Lic. Patricio Echeverría. Coordinador

Abg. Cristian Cadena Secretario

5 GESTIÓN CONVIVENCIA

ESCOLAR:

Lic. Elizabeth Valenzuela. Coordinadora

Lic. Gabriela Anrango. Secretaria

6 GESTIÓN CON LA

COMUNIDAD:

Lic. Lucelina Jaramillo Coordinadora

Ing. Ernesto Guerra. Secretario

7 GOBIERNO ESCOLAR

Lic. Susana Imbaquingo Representante de los Docentes

55

Sr, Miguel López Representante de los Padres de Familia

Sr. Ricardo Gallegos Representante de los Estudiantes

56

2. MATRIZ SINTESIS DE LAS REUNIONES REALIZADAS Y LOS ACUERDOS A LOS QUE LLEGARON LOS MIEMBROS

DEL EQUIPO PROMOTOR.

ASPECTOS

REUNIÓN 1

(2015-03-27)

REUNION 2

(2015-04-08)

REUNIÓN 3

(2015-04-14)

REUNIÓN 4

(2015-04-16)

REUNIÓN 5

(2015-04-21)

REUNIÓN 6

(2015-04-23)

REUNIÓN 7

(2015-04-28)

REUNIÓN 8

(2015-04-29)

REUNIÓN 9

(2015-05-07)

REUNIÓN 10

(2015-05-21)

REUNIÓN 11

(2015-05-25)

REUNIÓN 12

(2015-05-26)

REUNIÓN 13

(2015-05-27)

REUNIÓN 14

(2015-06-10)

REUNIÓN 15

(2015-06-17)

REUNIÓN 16

(2015-06-18)

1.- Convocatoria

Sr. Rector

circular todos

los equipos de

trabajo,

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Coordinadora y

Secretario del

Equipo

Promotor

Sr. Rector

circular todos

los equipos de

trabajo,

Sr. Rector

circular todos

los equipos de

trabajo,

2.- Aistentes

Mienbros de los

equipos de

trabajo

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

Asistencia

aceptable

3.- Tiempo 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas

4.- Modalidad

de trabajo.Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller

5.- Efectos Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

Información y

consenso

6.- ProblemasUnificación

Institucional.Falta de

comunicación

Integración de

los grupos

Insasistencia

del

representante

del Gobierno

Estudiantil.

Insasistencia del

representante

de los padres de

Familia.

Insasistencia del

representante

de los padres de

Familia.

Inasistenciade

algunos

integrantes

Insasistencia

del

representante

del Gobierno

Estudiantil.

Inpuntualidade

algunos

Docentes

Horarios de

clases de los

compañeros

7.- Clima de

trabajo.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

Agradable_

Productiva.

8.

Observaciones,

sugerencias

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

Asumir

compromisos

para el proceso

de

autoevaluación

57

ANEXO 1.

MALLAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS

ASIGNATURA

N° HORAS A LA SEMANA

PRIMER

AÑO

SEGUNDO

AÑO

TERCER

AÑO

FÍSICA 5

QUÍMICA 5

FÍSICO QUÍMICA 5

BIOLOGÍA 5

HISTORIA Y CIENCIAS

SOCIALES 5 5

LENGUA Y LITERATURA 5 5 5

MATEMÁTICA 5 5 5

IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)

5 5 5

EMPRENDIMIENTO Y

GESTIÓN 2 2

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO

4

EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANIA 4 3

58

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2

INFORMATICA APLICADA A

LA EDUCACIÓN 2

TOTAL HORAS COMUNES 40 40 22

OPTATIVAS 3° BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ASIGNATURA


INGENIERIA,

INDUSTRIAS Y

CONSTRUCCIÓN

CIENCIA

S PARA

LA VIDA

CIENCIAS

HUMANAS

FÍSICA SUPERIOR 4 4

MATEMÁTICA

SUPERIOR 4

QUÍMICA SUPERIOR 4 4

BIOLOGÍA SUPERIOR 4

PROBLEMAS DEL

MUNDO

CONTEMPORÁNEO 3 3 4

CORRIENTES

FILOSÓFICAS 4

SOCIOLOGÍA 4

ECONOMÍA 3

INVESTIGACIÓN 3 3 3

TOTAL HORAS

COMUNES 18 18 18

59

MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO

INDUSTRIAL ESPECIALIDAD ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ

JORNADA MATUTINA

ASIGNATURA


PRIMER

AÑO

SEGUNDO

AÑO

TERCER

AÑO

FÍSICA 4

QUÍMICA 4

FÍSICO QUÍMICA 4

BIOLOGÍA 4

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4


MATEMÁTICA 4 4 4

IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 5 5 5

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 2 2

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

FILOSÓFICO

4

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA 4 3



INFORMATICA APLICADA A LA

EDUCACIÓN

2

DIBUJO TÉCNICO APLICADO 3 2

MOTORES Y SISTEMAS AUXILIARES 12

TREN DE RODAJE: FRENOS,

TRANSMISIÓN, DIRECCIÓN Y

SUSPENCIÓN

8

SISTEMAS ELÉCTRICOS DEL VEHÍCULO 8 2

SISTEMAS DE SEGURIDAD Y

CONFORTABILIDAD

3

TÉCNICAS DE MECANIZADO PARA EL

MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

3

SEGURIDAD Y SALUD LABORAL EN EL

MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

2

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

– FOL

2

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO-

FCT (160 HORAS RELOJ, EN HORARIO

EXTRA)

TOTAL HORAS 45 45 45

60

MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO

INDUSTRIAL ESPECIALIDAD ELECTRÓNICA DE CONSUMO

JORNADA MATUTINA

ASIGNATURA


PRIMER

AÑO

SEGUNDO

AÑO

TERCER

AÑO

FÍSICA 4

QUÍMICA 4

FÍSICO QUÍMICA 4

BIOLOGÍA 4

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4


MATEMÁTICA 4 4 4

IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 5 5 5

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 2 2

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO 4

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA 4 3



INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN 2

DIBUJO TÉCNICO APLICADO 3

EQUIPOS DE SONIDO 5

EQUIPOS DE IMAGEN 7

SISTEMAS ELECTRÓNICOS DE INFORMACIÓN 3

EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 3

TERMINALES DE TELECOMUNICACIONES 3

RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO 1

CALIDAD 1

ELECTRÓNICA GENERAL 4 3

ELECTRÓNICA DIGITAL Y

MICROPROGRAMABLE

4 4

INSTALACIONES BÁSICAS 2

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL-FOL 2

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO-FCT (160

HORAS RELOJ, EN HORARIO EXTRA)

TOTAL HORAS 45 45 45

61

ANEXO 2.

INSTRUMENTOS APLICADOS EN LA AUTOEVALUACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE APOYO Y SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN

EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 1: Encuesta a Padres de familia o representantes legales de los

estudiantes de la institución educativa

Esta encuesta está dirigida a los padres de familia o representantes legales de los estudiantes de la institución educativa, con el objeto de recoger las opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la calidad de la educación que se brinda en ella.

Luego de completar los datos informativos; leer atentamente cada pregunta antes de responder y colocar una (x) en la opción elegida.

El cuestionario es anónimo la institución garantiza que no se identificará a quienes la

respondan.

Fecha:

Nombre de la Institución Educativa:

UNIDAD EDUCATIVA OTAVALO Código:

Año de Educación Inicial, Educación General Básica, Bachilleratos: General

Unificado en Ciencias y Técnico.

Inicial 1 Inicial 2 Preparatoria

Segundo Egb Tercero Egb Cuarto Egb

Octavo Noveno Decimo

Primero Segundo Tercero

Jornada: Matutina: Vespertina:

Lea con cuidado cada una de las preguntas, escoja una sola opción y marque

la seleccionada con una (x) en el cuadro que está a la derecha de la opción.

1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la Institución?

Muy Bueno Bueno Regular Malo

2. ¿Cómo califica la aptitud que tienen los directivos de la Institución con los

familiares de los alumnos?

10h00411

62

Muy respetuosa Respetuosa Poco respetuosa Nada respetuosa

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del

año en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los

estudiantes?

Muy buena Buena Regular Mala

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los profesores o las profesoras, con los

estudiantes del año en que se encuentra su representado?

Muy buena Buena Regular Mala

5. ¿A su representado le gusta permanecer en la Institución Educativa?

Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta

6. ¿La institución brinda apoyo especial a los estudiantes , para que puedan

cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?

Siempre Casi siempre A veces Nunca

7. ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tares de

estudiantes a su cargo?


8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas

básicas?

Por favor, marque con una cruz como han sido esos resultados para cada una de las

áreas que se menciona a continuación.

63

De octavo a décimo año de Educación General Básica

ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Lengua y

Literatura

Muy buenos Buenos Regulares Malos

Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos

Estudios Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos

Ciencias Naturales Muy buenos Buenos Regulares Malos

De primero de BGU


Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos


Física Muy buenos Buenos Regulares Malos

Química Muy buenos Buenos Regulares Malos

Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos

1º Bachillerato Técnico de servicios especialización Administración de

Sistemas







Sistemas Informáticos mono

usuarios y multiusuario


Fundamentos de

programación


Gestores de bases de datos Muy buenos Buenos Regulares Malos

64

1º Bachillerato Técnico industrial especialización Electrónica de Consumo




Lengua y literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos



Dibujo Técnico Aplicado Muy buenos Buenos Regulares Malos

Relaciones en el equipo de

trabajo


Electrónica general Muy buenos Buenos Regulares Malos

Instalaciones básicas Muy buenos Buenos Regulares Malos

1º Bachillerato Técnico industrial especialización Electromecánica

Automotriz








Técnicas de mecanizado para mantenimiento del vehículos


Seguridad y salud laboral en

el mantenimiento de vehículos


Formación y orientación

laboral


2º Bachillerato General Unificado en Ciencias.




Físico-Química Muy buenos Buenos Regulares Malos

65

Biología Muy buenos Buenos Regulares Malos


2º Bachillerato Técnico Industrial especialización Electromecánica

Automotriz








Sistemas eléctricos del vehículo


2º Bachillerato Técnico Industrial especialización Electrónica de Consumo







Sistemas electrónicos de información


Electrónica General Muy buenos Buenos Regulares Malos

Electrónica digital y micro programable


3º Bachillerato Mención Ingeniería y Construcción



Dibujo Muy buenos Buenos Regulares Malos

Física y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos


66


Investigación Muy buenos Buenos Regulares Malos

3º Bachillerato Mención Ciencias para la Vida




Química y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos

Biología y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos

Anatomía Muy buenos Buenos Regulares Malos


3º Bachillerato Mención Ciencias Humanas.


Historia Universal y

General


Geografía Humana y

Elementos de Economía


Filosofía Muy buenos Buenos Regulares Malos

Lenguaje y Comunicación (Literatura)



3º Bachillerato Técnico especialización Electromecánica Automotriz


Física Muy buenos BuenosRegulares Malos


Matemática Muy buenos BuenosRegulares Malos

Tren de rodaje: Frenos,

Trasmisión, Dirección y Suspensión


Sistemas seguridad

confortabilidad


Administración, gestión y comercialización de una

pequeña empresa.


67

3º Bachillerato Técnico especialización Electrónica de Consumo





Equipos micro- informáticos Muy buenos Buenos Regulares Malos

Terminales de

telecomunicaciones


Equipos de sonido Muy buenos Buenos Regulares Malos

Equipos de imagen Muy buenos Buenos Regulares Malos

Administración, gestión y

comercialización de pequeña empresa


Formación y orientación laboral Muy buenos Buenos Regulares Malos

9. ¿Su representado a cambiado positivamente en actitudes y comportamientos

debido a lo que le enseñan en la Institución? Marque con una cruz en qué

medida observó esos avances en cada uno de los aspectos señalados a

continuación:

Actitudes o comportamientos Grado de avance

Responsabilidad con sus tares escolares Mucho Algo Casi Nada Nada

Solidaridad / Cooperación con sus compañeros/as

Mucho Algo Casi Nada Nada

Interés en participar en actividades con

la Institución


Manifiesta respeto hacia los adultos Mucho Algo Casi Nada Nada

Cooperación en las tareas del hogar Mucho Algo Casi Nada Nada

Respeto a las manifestaciones de la

cultura


10. ¿En la Institución se resuelven los conflictos a través del diálogo y la

negociación?


11. ¿La institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar

los derechos de los estudiantes?

68


12. ¿Las instalaciones de la institución son seguras , cuentan con: cerramiento,

extintores de incendio, salida suficientes, buenas instalaciones eléctricas para

evitar accidentes?

Muy seguras Seguras Inseguras Muy inseguras

13. La Institución cuenta con Servicios Básicos:

Muy bueno Bueno Regular No existe

14. ¿Las aulas y los anexos son adecuados en función en número de los

estudiantes?

Muy adecuados Adecuados Inadecuados Muy inadecuados

15. ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de

aprendizaje?

Muy bueno Bueno Regular Malo

16. Sí en la Institución existe el programa de alimentación escolar, ¿Está usted

de acuerdo con los alimentos que le ofrecen?

Muy conforme Conforme Inconforme Muy inconforme

La institución no tiene servicio de alimentación

17. ¿Cómo califica en general la calidad educativa de la institución?

Muy bueno Bueno Regular Mala

Muchas gracias por su colaboración

69

CUADROS Y GRÁFICOS DE ENCUESTA

EDUCACIÓN INICIAL 1,2

Cuadro N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.

ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy Bueno 36 60%

Bueno 22 36,6%

Regular 2 3,3%

Malo 0 0%

No responde 0 0%

TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial

Gráfico N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.

Fuente: Coordinación Inicial

60%

37%

3%

0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

70

Cuadro N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución

con los familiares.


Muy respetuosa 32 53,3%

Respetuosa 25 41,6%

Poco respetuosa 3 5%

Nada respetuosa 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución

con los familiares.


53%42%

5%

0% 0%

Muy respetuosa

Respetuosa

Poco respetuosa

Nada respetuosa

No responde

71

Cuadro N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en



Muy Bueno 53 88,3%

Bueno 6 10%

Regular 1 1,6%

Malo 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en



88%

10%

2%0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

72

Cuadro N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los



Muy Bueno 53 88,3%

Bueno 6 10%

Regular 1 1,6%

Malo 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los



88%

10%

2% 0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

73

Cuadro N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.


Le gusta mucho 44 73,3%

Le gusta 16 26,6%

Le gusta poco 0 0%

No le gusta 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.


73%

27%

0%0% 0%

Le gusta mucho

Le gusta

Le gusta poco

No le gusta

No responde

74

Cuadro N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.


Siempre 40 66,6%

Casi siempre 7 11,6%

A veces 9 15%

Nunca 4 6,6%

No responde 0 0%


Gráfico N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.


67%

11%

15%

7%

0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

75

Cuadro N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.


Siempre 46 76,6%

Casi siempre 4 6,6%

A veces 9 15%

Nunca 1 1,6%

No responde 0 0%


Gráfico N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.


77%

7%

15%

1% 0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

76

Cuadro N°8: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la

Institución.

ESCALA

VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 53 88,30%

Algo 7 11,60%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%

TOTAL 60 100%

Gráfico N°8 : En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la

Institución.

88%

12%

0%

0%0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

77

8.1 Responsabilidades con sus tareas escolares.


Mucho 53 88,3%

Algo 7 11,6%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%




88%

12%

0%

0%

0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

78

8.2 Solidaridad / Cooperación con sus compañeros


Mucho 47 78,3%

Algo 13 21,6%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%




78%

22%

0%0% 0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

79

8.3 Interés en participar en actividades con la institución.


Mucho 46 78,3%

Algo 14 23,3%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%




77%

23%

0%

0%

0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

80

8.4 Manifiesta respeto hacia los adultos.

ESCALA


Mucho 49 81,6%

Algo 11 18,3%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%




82%

18%

0%0% 0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

81

8.5 Cooperación en las tareas del hogar.


Mucho 48 80%

Algo 12 20%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%




80%

20%

0%0%

0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

82

8.6 Respeto a las manifestaciones de la cultura.


Mucho 46 76%

Algo 14 24%

Casi Nada 0 0%

Nada 0 0%

No responde 0 0%

TOTAL 60 100%




77%

23%

0%0% 0%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

83

Cuadro N° 9: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.


Siempre 41 68,3%

Casi siempre 12 20%

A veces 7 11,6

Nunca 0 0%

No responde 0 0%

TOTAL 100 100%


Gráfico N° 9: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.


68%

20%

12%

0% 0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

84

Cuadro N° 10: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de

los estudiantes.


Siempre 42 70%

Casi siempre 12 20%

A veces 4 6,6%

Nunca 2 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 10: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de

los estudiantes.


70%

20%

7%3%

0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

85

Cuadro N° 11: Instalaciones de la institución son seguras.


Muy seguras 28 46,6

Seguras 26 43,3%

Inseguras 3 5%

Muy inseguras 3 5%

No responde 0 0%


Gráfico N° 11: Instalaciones de la institución son seguras.


47%

43%

5%

5%

0%

Muy seguras

Seguras

Inseguras

Muy inseguras

No responde

86

Cuadro N° 12: Servicios básicos.


Muy Bueno 34 56,6%

Bueno 22 36,6

Regular 4 6,6%

No existe 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 12: Servicios básicos.


56%

37%

7%

0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

No existe

No responde

87

Cuadro N° 13: Aulas y anexos son adecuados en función del número de

estudiantes.


Muy adecuados 28 46,6%

Adecuados 25 41,6%

Inadecuados 4 6,6%

Muy inadecuados 4 6,6%

No responde 0 0%


Gráfico N° 13: Aulas y anexos son adecuados en función del número de

estudiantes.


46%

41%

6%

7%

0%

Muy adecuados

Adecuados

Inadecuados

Muy inadecuados

No responde

88

Cuadro N° 14: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.


Muy Bueno 31 51,6%

Bueno 25 41,6%

Regular 4 6,6%

Malo 0 0%

No responde 0 0%

TOTAL 100% Fuente: Coordinación Inicial

Gráfico N° 14: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.


51%42%

7%

0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

89

Cuadro N° 15: Programa de alimentación escolar.


Muy conforme 21 35%

Conforme 31 51,6%

Inconforme 5 8,3%

Muy inconforme 3 5%

La institución no tiene servicio

de alimentación

0 0%

No responden 0 0%


Gráfico N° 15: Programa de alimentación escolar.


35%

52%

8%

5%

0% 0%

Muy conforme

Conforme

Inconforme

Muy inconforme

La institución no tiene servicio de

alimentación

No responden

90

Cuadro N° 16: Calidad educativa de la institución.


Muy Bueno 31 51,6%

Bueno 15 25%

Regular 6 10%

Malo 0 0%

No responde 0 0%


Gráfico N° 16: Calidad educativa de la institución.


60%

29%

11%

0% 0%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

91

CUADROS Y GRÁFICOS DE ENCUESTA BACHILLERATO GENERAL.

Cuadro N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.


Muy Bueno 240 43,09

Bueno 280 50,27

Regular 27 4,85

Malo 4 0,72

No responde 6 1,08

TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO

Gráfico N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.

Fuente: Equipo Promotor del ITO

43%

50%

5%

1% 1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

92

Cuadro N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución

con los familiares.


Muy respetuosa 277 49,73

Respetuosa 255 45,78

Poco respetuosa 22 3,95

Nada respetuosa 1 0,18

No responde 2 0,36


Gráfico N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución

con los familiares.


50%

46%

4%

0%

0%

Muy respetuosa

Respetuosa

Poco respetuosa

Nada respetuosa

No responde

93

Cuadro N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en



Muy Bueno 239 42,91

Bueno 295 52,96

Regular 16 2,87

Malo 1 0,18

No responde 6 1,08

TOTAL 557 100,00


Gráfico N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en


Fuente: Comité Promotor del ITO

43%

53%

3%

0%

1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

94

Cuadro N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los



Muy Bueno 233 41,83

Bueno 285 51,17

Regular 23 4,13

Malo 12 2,15

No responde 4 0,72

TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO

Gráfico N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los



42%

51%

4%2%

1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

95

Cuadro N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.

SCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Le gusta mucho 221 39,68

Le gusta 275 49,37

Le gusta poco 52 9,34

No le gusta 4 0,72

No responde 5 0,90


Gráfico N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.


40%

49%

9%

1%

1%

Le gusta mucho

Le gusta

Le gusta poco

No le gusta

No responde

96

Cuadro N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.


Siempre 280 50,27

Casi siempre 175 31,42

A veces 88 15,80

Nunca 8 1,44

No responde 6 1,08


Gráfico N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.


50%

31%

16%

2% 1%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

97

Cuadro N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.


Siempre 149 26,75


A veces 217 38,96

Nunca 41 7,36

No responde 2 0,36


Gráfico N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.


27%

27%

39%

7%

0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

98

Cuadros N° 8: Aprendizajes alcanzados.

8.1 Educación General Básica – ASIGNATURAS OBLIGATORIAS


Muy Bueno 530 41,15

Bueno 629 48,84

Regular 103 8,00

Malo 17 1,32

No responde 9 0,70


Gráfico N° 8: Aprendizajes alcanzados.

8.1 Educación General Básica – ASIGNATURAS OBLIGATORIAS


41%

49%

8%

1%1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

99

8.2 Bachillerato General Unificado en Ciencias - 1º y 2º Año.

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS


Muy Bueno 94 37,60

Bueno 118 47,20

Regular 31 12,40

Malo 5 2,00

No responde 2 0,80


8.2 Bachillerato General Unificado en Ciencias - 1º y 2º Año.



38%

47%

12%

2%

1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

100

8.3 Bachillerato General Unificado Técnico - 1º y 2º Año.

ASIGNATURAS DE ESPECIALIDAD


Muy Bueno 113 32,29

Bueno 127 36,29

Regular 40 11,43

Malo 9 2,57

No responde 61 17,43



ASIGNATURAS DE ESPECIALIDAD


32%

36%

11%

3%

18% Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No

responde

101




Muy Bueno 167 40,73

Bueno 136 33,17

Regular 52 12,68

Malo 18 4,39

No responde 37 9,02





41%

33%

13%

4%

9%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

102

8.5 Bachillerato en Ciencias Sociales, FF.MM y QQ.BB. - 3º Año.

ASIGNATURAS ESPECIALIDAD


Muy Bueno 117 44,49

Bueno 111 42,21

Regular 25 9,51

Malo 4 1,52

No responde 6 2,28


8.5 Bachillerato en Ciencias Sociales, FF.MM y QQ.BB. - 3º Año.



44%

42%

10%

2%

2%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

103

8.6 Bachillerato en Técnico - 3º Año.



Muy Bueno 87 40,65

Bueno 110 51,40

Regular 14 6,54

Malo 0 0,00

No responde 3 1,40





41%

51%

7%

0% 1%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

104


ASIGNATURAS GENERALES


Muy Bueno 39 26,53

Bueno 83 56,46

Regular 17 11,56

Malo 4 2,72

No responde 4 2,72



ASIGNATURAS GENERALES


26%

56%

12%

3% 3%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

105

Cuadro N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la

Institución.



Mucho 266 47,76

Algo 270 48,47

Casi Nada 11 1,97

Nada 1 0,18

No responde 9 1,62


Gráfico N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la

Institución.



48%

48%

2% 0%

2%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

106



Mucho 332 59,61

Algo 189 33,93

Casi Nada 20 3,59

Nada 1 0,18

No responde 15 2,69




60%

34%

3%

0%

3%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

107



Mucho 298 53,50

Algo 197 35,37

Casi Nada 38 6,82

Nada 6 1,08

No responde 18 3,23




54%35%

7%

1%

3%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

108


ESCALA


Mucho 389 69,84

Algo 137 24,60

Casi Nada 13 2,33

Nada 5 0,90

No responde 13 2,33




70%

25%

2%

1%

2%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

109



Mucho 300 53,86

Algo 206 36,98

Casi Nada 26 4,67

Nada 12 2,15

No responde 13 2,33




54%37%

5%2% 2%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

110



Mucho 321 57,63

Algo 188 33,75

Casi Nada 23 4,13

Nada 11 1,97

No responde 14 2,51




58%

34%

4%2% 2%

Mucho

Algo

Casi Nada

Nada

No responde

111

Cuadro N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.


Siempre 284 50,99


A veces 58 10,41

Nunca 20 3,59

No responde 23 4,13

TOTAL 557 100,00


Gráfico N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.


51%

31%

10%

4%4%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

112

Cuadro N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de

los estudiantes.


Siempre 311 55,83


A veces 74 13,29

Nunca 11 1,97

No responde 10 1,80


Gráfico N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de

los estudiantes.


56%

27%

13%

2% 2%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

No responde

113

Cuadro N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.


Muy seguras 195 35,01

Seguras 289 51,89

Inseguras 45 8,08

Muy inseguras 14 2,51

No responde 14 2,51


Gráfico N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.


35%

52%

8%

2% 3%

Muy seguras

Seguras

Inseguras

Muy inseguras

No responde

114

Cuadro N° 13: Servicios básicos.


Muy Bueno 215 38,60

Bueno 273 49,01

Regular 53 9,52

No existe 3 0,54

No responde 13 2,33


Gráfico N° 13: Servicios básicos.


39%

49%

9%

1%

2%

Muy Bueno

Bueno

Regular

No existe

No responde

115

Cuadro N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de

estudiantes.


Muy adecuados 151 27,11

Adecuados 356 63,91

Inadecuados 37 6,64

Muy inadecuados 1 0,18

No responde 12 2,15


Gráfico N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de

estudiantes.


27%

64%

7%

0%

2%

Muy adecuados

Adecuados

Inadecuados

Muy inadecuados

No responde

116

Cuadro N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.


Muy Bueno 146 26,21

Bueno 311 55,83

Regular 68 12,21

Malo 21 3,77

No responde 11 1,97


Gráfico N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.


26%

56%

12%

4% 2%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

117

Cuadro N° 16: Programa de alimentación escolar.


Muy conforme 63 11,31

Conforme 90 16,16

Inconforme 35 6,28

Muy inconforme 26 4,67

La institución no tiene servicio

de alimentación

231 41,47

No responden 112 20,11


Gráfico N° 16: Programa de alimentación escolar.


12%

18%

7%

5%

45%

13% Muy conforme

Conforme

Inconforme

Muy inconforme

La institución no tiene

servicio de alimentación

No responden

118

Cuadro N° 17: Calidad educativa de la institución.


Muy Bueno 276 49,55

Bueno 233 41,83

Regular 26 4,67

Malo 4 0,72

No responde 18 3,23


Gráfico N° 17: Calidad educativa de la institución.


49%

42%

5%

1%

3%

Muy Bueno

Bueno

Regular

Malo

No responde

119

CUADRO DE RENDIMIENTO

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR JORNADA VESPERTINA

AÑO LECTIVO: 2011-2012

AÑO ASIGNATURA PORCEN

TAJE JORNADA

9° EGB MATEMATICA 34 VESPERTINA

10°EGB MATEMATICA 65 VESPERTINA

AÑO LECTIVO: 2011-2012

1° DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


TAJE JORNADA

1°BACH “A” MATEMÁTICAS 62 MATUTINA

1°BACH“A” LENGUA Y LITERATURA 57 MATUTINA

1°BACH“A” INGLES 46 MATUTINA

1°BACH “B” FISICA 37 MATUTINA

1°BACH“B” MATEMATICAS 55 MATUTINA

1°BACH“B” LENGUA Y LITERATURA 54 MATUTINA

1°BACH“B” INGLES 41 MATUTINA

1°BACH “C” FISICA 37 MATUTINA

1°BACH“C” MATEMATICAS 46 MATUTINA

1°BACH“C” LENGUA Y LITERATURA 40,1 MATUTINA

1°BACH“C” QUIMICA 31,4 MATUTINA

1°BACH “D” FISICA 40 MATUTINA

1°BACH“D” MATEMATICAS 65 MATUTINA

1°BACH“D” LENGUA Y LITERATURA 53 MATUTINA

1°BACH“D” QUIMICA 45 MATUTINA

1°BACH “E” FISICA 32 MATUTINA

1°BACH“E” LENGUA Y LITERATURA 59 MATUTINA

1° DE BACHILLERATO TÉCNICO

ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ


TAJE JORNADA

1°BACH FISICA 36.3 MATUTINA

1°BACH MATEMATICAS 62 MATUTINA

1°BACH QUIMICA 30 MATUTINA

1°BACH SISTEMA ELECTRICO DEL VEHICULO

35 MATUTINA

1°BACH DIBUJO TECNICO 54.5 MATUTINA

1°BACH FORMACION Y ORIENTACION

LABORAL

42 MATUTINA

120

ELECTRÓNICA DE CONSUMOS


TAJE JORNADA

1°BACH FISICA 36 MATUTINA

1°BACH EDUCACION ARTISTICA 32 MATUTINA

2° AÑO DE BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS

ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES


TAJE JORNADA

2°BACH MATEMÁTICAS 41 MATUTINA

ESPECIALIZACIÓN QUIMICO BIOLOGICAS


TAJE JORNADA

2°BACH MATEMÁTICAS 31,8 MATUTINA

2° AÑO BACHILLERATO TÉCNICO

ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ


TAJE JORNADA


2°BACH FISICA 31,6 MATUTINA

ELECTRÓNICA DE CONSUMO


TAJE JORNADA


2°BACH FISICA 31,4 MATUTINA

3° AÑO DE BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS

ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES


TAJE JORNADA


121

3° AÑO BACHILLERATO TÉCNICO

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS


TAJE JORNADA

2°BACH MATEMÁTICAS 35,4 NOCTURNA

123

PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”

AÑO LECTIVO: 2014 – 2015

DOCENTES RESPONSABLES:

- Lic. ANDRADE CARMEN

- Lic. BAQUERO MARCELO - Lic. BEDÓN MATILDE

- MSc. ENCALADA OSCAR

- Esp. JIMÉNEZ GINO - MSc. MINA MARLENE

- MSc. MORALES MARLENE

- Lic. PÉREZ JAIME

- Ing. DAVID JÁTIVA - Lic. ROSALES OLMEDO

- MSc. ROSERO ZULMA

- Lic. RUIZ ELIZABETH - Dra. VIÑACHI RINA

- MSc. VIZCAINO NELLY

- ABG. GERMÁN SÁNCHEZ

COORDINADOR:

Lic. GALARZA OLIVIA

OBJETIVO:

GENERAL

- Poner a disposición de las autoridades de la Institución para su respectiva

revisión y si es el caso la autorización él plan para operativizar el Programa

de Participación estudiantil de los estudiantes de Primero y Segundo año

de Bachillerato, correspondientes al año lectivo 2014 – 2015.

ESPECÍFICO

Presentar a las autoridades de la Unidad Educativa Otavalo, una planificación

para la ejecución del programa de participación estudiantil 2014 – 2015, a fin

obtener sus observaciones y si es el caso la autorización de la misma.

Que la institución interactúe con la comunidad.

Determinar los campos acción y los parámetros a seguir para el cumplimiento

del proyecto de Participación Estudiantil.

De los Objetivos del Programa de Participación Estudiantil

124

Art. 2.- Objetivos.- las actividades de Participación Estudiantil deben cumplir los

siguientes objetivos:

a) La articulación de los aprendizajes escolares con el servicio de la

comunidad.

b) El protagonismo activo de los estudiantes en la planificación, ejecución y

evaluación de las propuestas integrales que respondan a sus necesidades

educativas y las necesidades sociales de la comunidad.

c) La generación de procesos de reflexión y de desarrollo de competencias

ciudadanas y de derechos humanos, así como de trabajo en equipo; y,

d) La generación de espacios de diálogo entre los saberes comunitarios y los

saberes escolares.

INTRODUCCIÓN

Cumpliendo con la normativa establecida por la Constitución de la República del

Ecuador, en el art. 26, el Ministerio de Educación a través de las Instituciones

Educativas y las instituciones Desconcentradas trata de dar una educación integral

a los estudiantes de Primero y Segundo de Bachillerato, para que ellos sean los

vínculos directos de las instituciones con la comunidad.

Por lo que todos los miembros de la comunidad educativa estamos llamados a dar

las facilidades para que se cumplan con estos proyectos, que permitirá una mejor

interacción de la institución con sociedad otavaleña.

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Para que este proyecto se desarrolle, debemos estar claros que hay muchas

instancias desconcentradas que están directamente involucradas y que son

corresponsables del normal desenvolvimiento, de las diversas actividades, a quienes

se deberá acudir en el momento que se detectare algún tipo de inconveniente que

dificultare, el normal desarrollo de las actividades programadas, además son las

instancias con las que se coordinará los trabajos a desempeñar por los docentes

responsables de los proyectos y de los estudiantes.

DE LOS INTEGRANTES

Este programa estará integrado por:

NIVELES DESCONCENTRADOS:

Zonal

Distrito

Circuito

INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

Consejo Ejecutivo

125

El Rector/a

El coordinador

El Docente responsable

Los estudiantes

DE LAS FUNCIONES Y OBLIGACIONES

COORDINADOR

Organizar a los estudiantes en grupo de acuerdo a las necesidades detectadas

por el consejo académico intercultural y/o bilingüe del circuito.

Administrar un sistema de archivo en el que se recoja la información

correspondiente al proceso de ejecución del programa.

Asesorar a los docentes responsables del desarrollo de las actividades

planificadas.

Organizar a los estudiantes en grupos en concordancia con las necesidades

detectadas y definidas por el Consejo Académico Intercultural y/o Bilingüe del

Circuito.

Administrar un sistema de archivo en el que se recoja la información

correspondiente al proceso de ejecución del Programa.

Asesorar a los docentes responsables del desarrollo de las actividades

planificadas, y llevar el control de asistencia de los mismos.

Diseñar el Plan General Institucional del Programa de Participación Estudiantil

de acuerdo a las necesidades locales y objetivos planteados (Art. 2, Acuerdo

Ministerial Nro 0444-12).

Coordinar la implementación del plan con los responsables de las

organizaciones gubernamentales de apoyo, gobiernos autónomos,

organizaciones de la sociedad civil, entre otros (Art. 10, Acuerdo Ministerial

Nro 0444-12).

Garantizar la seguridad y la integridad de los y las estudiantes en todas las

actividades programadas en las opciones de Participación Estudiantil,

conjuntamente con el docente responsable (Art. 8, Acuerdo Ministerial Nro.

0444-12).

Realizar y registrar reuniones periódicas con autoridades y docentes

responsables de las opciones de Participación Estudiantil, para evaluar el avance

de los objetivos del Programa.

Remitir la nómina de estudiantes inscritos al Rector para su legalización.

Elaborar un informe institucional de Participación Estudiantil y remitir a las

autoridades correspondientes.

Brindar el apoyo logístico para la realización de las actividades de

Participación Estudiantil presentadas por los docentes responsables.

De las funciones y obligaciones de los docentes responsables:

126

Sensibilizar a los estudiantes en los temas del Programa de Participación

Estudiantil en concordancia con las necesidades y detectadas y definidas por el

Consejo Académico Intercultural y/o Bilingüe del circuito.

Instruir a los estudiantes bajo su responsabilidad, sobre la metodología y

manejo de instrumentos que la opción de la participación elegida demande. Se

establece 50 estudiantes por cada responsable (Art. 7 Acuerdo Ministerial Nro.

04444- 12).

Articular con organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad

civil en los temas de participación estudiantil que han venido en instituciones

educativas, mismos que tengan el aval del MINEDUC a través de la Dirección

Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir bajo la supervisión

del Coordinador Institucional de Participación Estudiantil.

Planificar las actividades a realizarse en cada quimestre respecto de la opción

asignada por las autoridades.

Llevar el registro de los estudiantes a su cargo por cada año de participación

estudiantil (1ro y 2do de bachillerato).

Elaborar una matriz de sistematización de acciones generales para cada

quimestre y entregarla al Coordinador Institucional para consolidar en la

información que será enviada a la Dirección Distrital de Educación.

Revisar mensualmente que la Bitácora o portafolio de las acciones

desarrolladas por los estudiantes en la que consten todos los elementos

requeridos para su control y posterior evaluación, la misma que debe guardarse

como respaldo académico- administrativo.

Evaluar las bitácoras o portafolio de las acciones realizadas por los estudiantes,

así como de los logros alcanzados a fin de establecer la valoración

correspondiente.

Presentar todos los datos estadísticos de la opción y el informe quimestral y

final sobre la participación estudiantil y remitir al coordinador Institucional del

Programa.

Acompañar a los estudiantes en el tiempo establecido para la participación

estudiantil y cumplir con las acciones programadas, garantizando su seguridad

e integridad física.

Llevar registros de control, asistencia, seguimiento y evaluación de las

actividades desarrolladas por los estudiantes.

DE LOS ESTUDIANTES

Elegir la opción de participación estudiantil acorde a sus intereses y a las

necesidades detectadas y definidas por el Consejo Académico Intercultural y/o

Bilingüe del circuito.

Cumplir con las doscientas (200) horas de actividades del Programa de

participación estudiantil en la opción elegida.

127

Participar en la definición, ejecución y evaluación de los planes de acción y

servicio con el objetivo de articular los aprendizajes adquiridos con las

actividades a la comunidad.

Registrar las actividades y aprendizajes en un portafolio o bitácora

semanalmente.

Asistir puntualmente a las actividades previstas en la participación estudiantil

en los horarios que la institución haya establecido para este efecto.

Justificar la inasistencia en casos de fuerza mayor ante las autoridades

institucionales como lo establece el Art. 170 y Art. 171 del Reglamento General

de Educación.

Presentar un informe final que describa las experiencias y la reflexión sobre

los aprendizajes adquiridos en las doscientas (200) horas del Programa de

Participación Estudiantil.

Realizar un evento institucional organizado por los estudiantes de 2do de

Bachillerato del Programa de participación Estudiantil al finalizar el Segundo

Quimestre en el que se evidencie aprendizajes y resultados obtenidos de las

actividades realizadas; a fin de motivar a los estudiantes que deberán optar como

parte del requisito para la obtención del título de bachiller.

Actividades a ser Cumplidas:

De las 10 horas que tiene los docentes responsables:

Las 6 horas la destinarán a la planificación y revisión de Bitácoras.

Las 4 horas la destinaran a la ejecución de las opciones del Proyecto.

OPCIONES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Art. 3.- Opciones de participación estudiantil. Los estudiantes, en el Programa de

Participación estudiantil, deben realizar actividades que permita alcanzar logros

significativos de aprendizaje en el marco del Buen Vivir y en relación directa con

las necesidades y requerimientos de la comunidad; estas acciones según la opción

a escoger, pueden ser:

NRO OPCIÓN INSTANCIAS DESCONCENTRADAS

Alcance DOCENTE RESPONSABLE

1 Animació

n a la lectura

Coordinación Educativa Acciones

encaminadas a la

promoción de la lectura

MSc. Marlene

Morales

2 Educación en la

cultura tributaria

Coordinación Educativa

128

3 Educación

en gestión de riesgos

Administración Escolar Lic. Jaime Pérez

Lic. Olmedo Rosales

4 Educación ambiental

y reforestaci

ón

Coordinación Educativa Lic. Marcelo Baquero

Lic. Elizabeth Ruíz

Lic. Matilde Bedón MSc. Oscar

Encalada

5 Educación en orden y

seguridad ciudadana


6 Educación

para la seguridad vial y

tránsito


7 Educación en

ciudadanía, Derechos Humanos

y Buen Vivir

Coordinación Educativa Dra. Rina Viñachi

8 Educación

para la sexualidad

Coordinación Educativa Lic. Rocío

Andrade MSc. Nelly Vizcaíno

9 Educación preventiva contra el

uso indebido

de alcohol, tabaco y otras

drogas

Coordinación Educativa Lic. Mariana Flores MSc. Marlene

Mina MSc. Gloria

Perugachi

10 Periodismo

Comunitario

MSc. Zulma Rosero

Esp. Gino Jiménez

DE LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

1. Los estudiantes de primer curso de bachillerato de instituciones públicas,

fiscomisionales y particulares de todas las modalidades pondrán énfasis en

129

que su plan de acción se desarrolle en la Institución educativa con: sus pares

en Educación General Básica, con padres, madres y / o representantes

legales de la institución educativa.

2. Los estudiantes de segundo curso de bachillerato con la experiencia

adquirida en las 120 horas (120) del año lectivo anterior, pondrán énfasis en

que su plan de acción y servicio se desarrolle directamente en la

comunidad circundante a la institución educativa.

PASOS A SEGUIR

1. Socialización de las opciones

2. Inscripción

3. Conformación de los Grupos o equipos de trabajo.

DOCUMENTOS A LLEVAR (BITÁCORAS O PORTAFOLIOS,

INFORMES MENSUALES Y QUIMESTRALES,).

LA BITÁCORA ESCOLAR.

Una de las acciones que podría llevarse a cabo dentro de del PROGRAMA DE

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL para el registro de actividades de las opciones elegidas es la Bitácora Escolar. Puede representar una herramienta ideal para

identificar cada una de las acciones implementadas, así como para que, al final de un ciclo escolar, se pueda valorar lo que se logró y lo que faltaría por realizar para diseñar mejor las actividades del siguiente ciclo escolar.

¿Qué es una Bitácora?

El término bitácora proviene del francés. bitacle, por habitacle; es una palabra cuyo significado se relaciona con una especie de armario que se encuentra fijo a la

cubierta e inmediato al timón en los barcos, es un lugar en que se pone la aguja de marear o navegar. En este sentido se comprende que es una caja de madera fija a la cubierta de un barco y se encuentra ubicada muy cerca del timón. En el diccionario

de la lengua española también nos encontramos la composición de dos palabras cuaderno de bitácora y es considerado como un libro pequeño o conjunto de papel

en que se lleva la cuenta y razón, o en el que se escriben algunas noticias o instrucciones.

¿Cómo debemos utilizar (en nuestro ámbito) la bitácora escolar?

En el aula, la bitácora escolar es importante porque nos permite guardar la memoria

de eventos relevantes de lo que estamos realizando en nuestro trabajo o estudio, en particular de eventos que nosotros mismos seleccionamos para que se guarden (en este caso sería la opción elegida para el desarrollo del programa de participación

estudiantil).

¿Qué características debe tener?

No hay una manera única de elaborar una bitácora, porque todo dependerá de las

necesidades de cada escuela, pero es aconsejable que tenga algunas características:

130

Portada: donde se escribirán los datos de identificación del plantel.

Índice: para lo cual es conveniente dejar unas hojas en blanco al inicio para escribirlo al final, pues en ocasiones hacen secciones que, en este espacio,

se podrían mencionar. Hojas numeradas: para identificar fácilmente las secciones, la

información. Se recomienda entonces no arrancar hojas. Secciones: Algunas secciones podrían ser: planeaciones, actividades

mensuales, actividades semanales, eventos especiales, participación de los

padres. Importante: escribir con esfero; libreta de pasta dura; incluir fotografías

que den evidencia de lo escrito.

Utilizado para realizar registros sistematizados, de cualquier tipo de trabajo, tarea

u evento.

Recuerde En ésta, se asientan todos los sucesos que tienen que ver con el tema

exclusivo del trabajo realizado, sus fallas, los cambios que se produjeron y los

costos que ocasionaron, incluyendo hora y fecha.

Los docentes responsables serán los encargados de realizar las planificaciones de

acuerdo a la opción seleccionada, la misma que debe ajustarse al siguiente esquema.

Planificaciones del proyecto

Diagnóstico: necesidades de la comunidad educativa

Justificación: Por qué es importante para la comunidad

Objetivos: Logros que se busca alcanzar

Actividades y estrategias para alcanzar los objetivos propuestos.

Recursos: materiales que se utilizaran en el proceso.

Evaluación: Mecanismos para evaluar las actividades planificadas.

Cronograma: calendario de actividades o sesiones.

PLAN POR JORNADA O SESIÓN (anexo1)

Objetivo

Duración (Horas o Sesiones)

Actividad planificada (nombre de la actividad y pasos para desarrollarla)

Materiales necesarios

Cronogramas de trabajos de la brigada

Informes mensuales

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES A REALIZAR

MESES SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

DIECIEMBRE

ENERO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

131

Presentación del proyecto por parte del Consejo Ejecutivo y Rector al equipo de trabajo de participación estudiantil. (Recibir diagnóstico de necesidades por parte del circuito)

X

Presentación de una propuesta tentativa de las macro- actividades del proyecto.

X

Recolectar información del diagnóstico de necesidades para determinar el trabajo a realizar.

X

Recopilación de la nómina de docentes participantes

X

Realización de reunión de trabajo para socializar el programa y las actividades generales ejecutar.

X

Asignación y notificación de responsables para cada opción de Participación Estudiantil.

X

Elaboración y presentación de propuestas a desarrollar por los docentes en participación estudiantil incluido cronograma de trabajo. SOCIALIZACION A LOS ESTUDIANTES

X

132

Difusión de las opciones y actividades a realizar

X

Inscripción de los estudiantes a las diversas opciones

X

Seguimiento a la ejecución del programa.

X

Inauguración de Participación Estudiantil

24 de octubre de 2014 con la participación de estudiantes, padres de familia, docentes responsables y miembros de la Comunidad educativa.

Arranca el proyecto

X X X X X X X X X X X X X

Elaboración de las bitácoras

X X X X X X X X X X X X X

Presentación de informes por los docentes responsables

X X X X

Elaboración y presentación de informes a las autoridades

X X X X

134

PROYECTO EDUCATIVO CURRICULAR

INDUCCION ENES POR ÁREAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

OTAVALO PARA EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD.

1. INTRODUCCIÓN

El propósito del presente proyecto es la articulación de los elementos

teóricos, curriculares y de gestión, que sustentan el Sistema de Nivelación

y Admisión a la Universidad. Esta propuesta acoge los lineamientos que el

Sistema de Nivelación y Admisión (SNNA) de la SENESCYT ha establecido

en cuanto a la estructura curricular y de organización de los aprendizajes

requeridos para la preparación de aspirantes al ingreso a la Educación

Superior Nacional.

La Unidad Educativa Otavalo, busca establecer condiciones igualitarias de

acceso a la formación universitaria, considerando la heterogeneidad de

conocimientos, habilidades y destrezas de los distintos demandantes al

ingreso a estudios superiores. El proyecto educativo Curricular deberá

potenciar, desarrollar y proporcionar herramientas del saber hacer,

conocer, ser y convivir para que el aspirante enfrente con éxito los retos

estudiantiles universitarios.

2. OBJETIVOS

2.1. General Desarrollar en los estudiantes, las habilidades, destrezas y

conocimientos para solventar con éxito las demandas que la formación

superior en las distintas Carreras de la Universidad que se quiere, en el

ámbito profesional, humano, teórico y práctico.

2.2. Objetivos Específicos.

Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicación y manejo

adecuado de la expresión oral y escrita.

Propiciar contextos educativos que fortalezcan las habilidades básicas

del pensamiento y la lógica de razonamiento.

135

Fortalecer los sistemas conceptuales básicos de los campos disciplinares

y humanísticos que sustentan la profesión, permitiendo el desarrollo del

pensamiento científico y crítico.

Promover la construcción del proyecto de vida personal, profesional y

ciudadano de los estudiantes, con miras a fortalecer sus procesos de

identidad.

Con el Proyecto educativo‐curricular se piensa insertar a los estudiantes

en el mundo universitario, su organización, normativa, valores, principios y

gestión administrativa, para que adquieran dominios de los instrumentos

básicos para su desenvolvimiento.

Formar equipos colaborativos para el estudio y la integración socio-

afectiva del estudiante, aplicando los principios de interculturalidad y

respeto a la diversidad, sentando las bases para el desarrollo de una

cultura de convivencia que promueva el Buen Vivir.

3. PERFIL DE LOS ASPIRANTES

El perfil de los aspirantes es heterogéneo, debido a las diferentes

condiciones sociales, culturales y económicas que los caracterizan;

situación que obliga a la institución a ofertar una propuesta de nivelación

no disgregante, igualitaria pero que al mismo tiempo permita potenciar a

los aspirantes, que se destaquen por sus méritos, esfuerzo y desarrollo de

capacidades

Las diferencias académicas se han evidenciado en el examen ENES,

donde el manejo de la aptitud matemática y verbal reflejan claramente

grandes insuficiencias. De allí que es necesario potencializar las áreas

más débiles del desarrollo de habilidades cognitivas que se refleja en un

aspirante con pocas destrezas comunicativas, con limitada comprensión

lectora, una redacción circunscrita a los ámbitos más elementales del

manejo del lenguaje; por otro lado, las destrezas vinculadas con las

habilidades matemáticas también son un limitante para el aspirante y su

desempeño en la resolución de problemas, manejo de variables y

razonamiento lógico y abstracto.

El manejo descontextualizado de la realidad, la poca profundización teórica

en el recorrido académico del aspirante, han dado como resultado una

desvinculación de la realidad, del entorno, poca inmersión social y cultural

del aspirante, y desde luego una débil formación científica y teórica. El

Buen vivir como experiencia de vida del aspirante también se ve limitada

por sus condiciones familiares y académicas, de aquí que sus variadas

aristas deban ser conocidas, analizadas y sobre todo vividas en el entorno

primero de formación universitaria. Los estudiantes aspiran a obtener un

136

cupo en las Carreras de las Áreas de: Ciencia y Tecnología; Humanidades,

Educación y Ciencias Sociales; Ciencias de la Vida, Administración y

Economía.

4. PERFIL AL TÉRMINO DEL AÑO ACADÉMICO.

Los estudiantes que terminen el año académico, consolidarán el uso de

herramientas del pensamiento que los capacite para mayores desafíos

cognitivos, actitudinales y relacionales en el nivel de estudio superior. El

manejo del lenguaje, en sus formas de expresión oral y escrita, el correcto

uso del metalenguaje –de acuerdo al área de especialización- los procesos

de meta-cognición, la resolución efectiva de problemas, deben ser

asumidos por los estudiantes de manera solvente, efectiva y con una

postura crítica.

El estudiante deberá haber reforzado su propio auto-concepto, su

autoestima, haber ejercitado el valor de la expresión libre y el respeto a la

expresión del otro. En concordancia con las aspiraciones del SNNA las

habilidades que el estudiante desarrollará son: Habilidades del Buen Vivir

• Diseña su proyecto de vida con procesos de identidad, personal y

ciudadana, reflexividad, voluntad transformadora y responsabilidad social.

• Tiene una visión crítica de la realidad y es consciente de su liderazgo

como futuro profesional en la transformación de la misma, la misma que

debe estar dirigida de manera preferencial a los pobres.

• Participa en grupos respetando la diferencia y reconociendo la diversidad

de sus compañeros.

• Evidencia destrezas en la comunicación efectiva con los demás.

Desarrolla dominios en las habilidades básicas del pensamiento:

observación, caracterización, descripción, comparación, clasificación,

ordenamiento, análisis, síntesis y evaluación.

Presenta destrezas en los procesos de expansión y contracción de ideas.

Identifica características de un contexto o situación e integra la

información, a partir de la organización por aspectos o

variables.

Fortalece el aprendizaje autónomo y procesos de auto-organización

Produce textos coherentes y con precisión semántica

Posee lectura inferencial y crítica en la comprensión e interpretación de

137

Conoce los sistemas conceptuales básicos, lenguajes y procesos de los

campos científicos relacionados con la profesión

Es capaz de parafrasear conceptos aplicándolo a situaciones concretas

y previamente trabajadas.

Es capaz de decodificar los conceptos por aspectos, estableciendo sus

elementos y reglas de integración

Identifica las variables que integran el concepto Aplica conocimientos,

procedimientos, técnicas en contextos de aprendizaje predecibles y

organizados

5. MALLA CURRICULAR

La Malla Curricular se establecerá a partir de la organización de las

asignaturas que potencien el desarrollo de las habilidades del

pensamiento, el acercamiento a las ciencias, el ejercicio del pensamiento

crítico.

Las asignaturas se desarrollarán en concordancia con su carga horaria

lógicas del pensamiento, introducción a la comunicación científica

Comunicación y lenguaje: ‐ Concepto de comunicación. ‐ Concepto de

comunicación científica. ‐ Proceso de comunicación oral y escrita. ‐

Elementos de la comunicación oral. ‐ Elementos de la comunicación

escrita.

‐ Diferencia entre comunicación y expresión ‐ Relación de la comunicación

con el lenguaje, la lengua. ‐ Definición de texto. La lingüística del texto ‐

Características del texto ‐ Tipología textual ‐ Funciones del lenguaje:

referencial, expresiva y apelativa. ‐ Niveles de significación del texto:

Intención comunicativa (contexto). La lectura: Comprensión de textos -

Niveles de lectura: literal, inferencial, analógica y valorativa-crítica.

- Procesamiento de la información: - Observación - Comprensión de

palabras: vocabulario conocido; definición de términos por el Contexto; uso

de familias de palabras; uso de sinónimos y antónimos. - Identificación de

ideas más importantes del texto: - Palabras clave. - Idea temática - Ideas

relevantes. - Ordenamiento de las ideas relevantes: - Diagrama - Mapa

conceptual - Comparación - Parafraseo Síntesis El Texto Científico -

Definición y características de un texto científico. - Análisis y síntesis de un

texto científico - Citas textuales - El método APA y el método IEEE.

FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS-

Problemas de relaciones con una variable - Problemas de relaciones con

dos variables - Problemas relativos a eventos dinámicos - Procedimiento

138

para la solución de un problema - Problemas de relaciones de parte – todo

y familiares. - Problemas sobre relaciones de orden - Problemas de tablas

numéricas - Problemas de tablas lógicas - Problemas de tablas

conceptuales o semánticas - Problemas de simulación concreta -

Problemas con diagramas de flujo y de intercambio - Problemas dinámicos.

Estrategias medios – fines - Problemas de tanteo sistemático por acotación

del error - Problemas de construcción sistemática de soluciones -

Problemas de búsqueda exhaustiva.

FÍSICA Introducción - La naturaleza de la física - Estándares y unidades

- Análisis dimensional - Conversiones de unidades - Cifras significativas –

FÍSICA GENERAL Vectores - Escalares y vectores - Suma y resta de

vectores - Multiplicación de un escalar por un vector - Componentes de un

vector - Multiplicación entre vectores Cinemática - Distancia y

desplazamiento - Rapidez, velocidad y aceleración - Análisis gráfico del

movimiento - Movimiento en una dimensión con aceleración uniforme -

Movimiento en dos dimensiones con aceleración uniforme Dinámica -

Concepto de fuerza - Tipos de fuerza 14 Leyes de Newton, resolución de

problemas Trabajo, energía y potencia - Trabajo - Energía - Energía

cinética - Teorema del trabajo y la energía cinética - Energía potencial -

Conservación de la energía - Potencia Problemas especiales en mecánica

- Poleas - Planos inclinados - Resortes - Péndulos Momento lineal -

Momento lineal - Impulso - Conservación del momento - Colisiones -

Centro de masa Movimiento rotacional - Cinemática rotacional -

Frecuencia y periodo - Dinámica rotacional - Energía cinética - Momento

angular - Conservación del momento angular Movimiento circular y

gravitación - Movimiento circular uniforme - Ley de gravitación universal de

Newton Energía potencial gravitacional - Ingravidez - Leyes de Kepler

QUÍMICA Introducción - Conceptos, - Riesgos y beneficios de la química,

- Relación con otras ciencias, - Método científico, Materia y energía: -

Clasificación, propiedades, cambios, - Leyes básicas: conservación de la

materia, energía, composiciones definidas y múltiples. Tabla periódica: -

Principios generales, constitución y estructura (grupos a y b) 15 Átomo y

estructura atómica - Teoría atómica, - Composición atómica -

Configuración electrónica - Números cuánticos Nomenclatura de

compuestos inorgánicos: - Números de oxidación/valencias -

Nomenclatura tradicional, stock y sistemática. - Compuestos binarios,

ternarios y cuaternarios Química orgánica - Conceptos básicos de la

química del carbono, - Grupos funcionales: alcanos, alquenos y alquinos -

Nomenclatura. - Mol, masa, número de avogadro, - Composición

porcentual - Fórmula empírica y molecular Ecuaciones químicas: -

Clasificación - Balance: tanteo, algebraico, redox Estequiometria: -

Relaciones de masa y mol - Reactivo limitante, exceso, - Rendimiento

139

porcentual Gases: - Leyes : Boyle, Charles, Gay Lussac, gas ideal

Disoluciones: - Concentraciones físicas: molaridad, molalidad, fracción,

normalidad

MATEMÁTICA Ecuaciones - Ecuaciones equivalentes. - Resolución de

Problemas - Sistemas de ecuaciones lineales: Métodos de reducción,

sustitución, igualación y gráfico. - Sistemas de ecuaciones fraccionarias -

Sistemas de ecuaciones literales - Problemas con sistemas de ecuaciones

- Ecuaciones de segundo grado: Carácter de las raíces, relación entre las

raíces. Gráfico de la ecuación de segundo grado, completación de

cuadrados para determinar el vértice de una parábola. Cálculo

Proposicional - Introducción 16 - Proposiciones - Conectores Lógicos -

Leyes del Algebra de Proposiciones - Aplicaciones - Cuantificadores

Algebra de conjuntos - Determinación de Conjuntos - Diagramas de Venn-

Euler - Relaciones entre conjuntos - Inclusión de conjuntos. Subconjuntos

- Operaciones con Conjuntos - Propiedades de la unión y la intersección -

Diferencia y Complemento - Diferencia Simétrica Funciones - Axiomas de

los Números Reales - Solución de inecuaciones - Ecuaciones e

Inecuaciones con Valor absoluto - Producto Cartesiano, Relaciones y

Funciones - Dominio, Recorrido y Grafica de una Función - Inyectividad,

Sobreyectividad y Biyectividad - Función Inversa - Algebra de Funciones -

Composición de Funciones - Funciones y ecuaciones logarítmicas y

exponenciales Elementos geométricos - Términos no definidos -

Proposiciones - Axiomas, postulados, teoremas, corolarios - Métodos de

demostración - Deductivo, inductivo - Segmentos - Unitario: medida,

congruencia - División: en partes congruentes, interna, externa, armónica

- Ángulos: definición, representación, denominación. - Medida,

congruencia, bisectriz Fundamentos de trigonometría - Identidades

Básicas y auxiliares. - Razones trigonométricas de dos ángulos, ángulos

múltiples y ángulo medio - Simplificación, , condicionamiento y 17

eliminación .trigonométrica - Productos, Sumas y Diferencias de Senos y

Cosenos - Verificación de Identidades .y ejercicios. - Resolución de

Ecuaciones Trigonométricas Elementales - Resolución de triángulos

rectángulos y oblicuángulos. Aplicaciones de las leyes del seno y del

coseno. - Funciones Trigonométricas - Funciones Trigonométricas Inversa

MATEMÁTICA Y FÍSICA (CIENCIAS DE LA VIDA) - Lógica y conjuntos. -

Álgebra y Factorización. - Ecuaciones y desigualdades. - Funciones y

gráficas. - Análisis Dimensional - Vectores - Cinemática - Leyes de Newton

BIOLOGÍA - Ciencias de vida: Aspectos biológicos - Interrelación entre

individuos - Método científico - Características de los seres vivos -

Evolución y biodiversidad - Reinos de seres vivos ECONOMÍA - Proceso

de formación socioeconómica del Ecuador. - Fases productivas en el

140

periodo republicano. - Introducción a la Ciencia Económica. - Ascenso

social y cambio de modelo económico.

7. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE La metodología valoriza el rol del

docente y del estudiante en el panorama del inter-aprendizaje y del

aprehender a aprender. Desde una perspectiva constructivista y desde el

aprendizaje significativo se abordan las estrategias didácticas docentes y

cada uno de sus componentes: el papel de la mediación, las interacciones,

la apropiación y producción del conocimiento. Además se busca potenciar

las estrategias de aprendizaje del estudiante, como procesos

fundamentales para el conocimiento y la meta-cognición.

La metodología se basará en el aprendizaje colaborativo, en la

consideración de los requerimientos particulares de cada contexto, en el

apoyo a la motivación del estudiante y desde luego en el desarrollo de

estrategias de aprendizaje, lo que permitirá construir sólidas bases para un

aprehender a aprender que responda a los requerimientos de la educación

actual y del futuro. La interacción maestro-alumno, alumno-alumno, y la

interacción instrumental y social, constituyen grandes ejes para esta

metodología del trabajo en el aula.

Roles tanto del docente como del estudiante.

El docente: ‐ “Investiga los conocimientos previos del alumno antes de

iniciar la lección.

‐ Propicia que el alumno construya su propio conocimiento (que formule sus

propias definiciones o planteamientos).

‐ Promueve la autorreflexión del aprendizaje (qué aprendí, para qué le va a

servir el conocimiento adquirido al estudiante).

‐ Emplea situaciones reales o similares a la vida universitaria.

‐ Ofrece ayuda individual o grupal acorde a las necesidades que presentan

los alumnos.

‐ Respeta los estilos o ritmos de aprendizaje de los alumnos.

‐ Motiva la participación de los alumnos en las actividades de aprendizaje.

‐ Crea un ambiente de compañerismo en el grupo (propicio para el

aprendizaje)”.

Dentro de la planificación y ejecución del proceso en el aula es necesario

que los procesos sean completos y circulares y consideren las etapas de:

Contextualización, Desarrollo y Consolidación de los saberes. Lo que

permitirá el aprovechamiento de los conocimientos previos del estudiante,

141

el desarrollo de actividades que potencien el desarrollo y el verdadero

aprendizaje del estudiante.

Deberán utilizarse variadas técnicas para el desarrollo de las actividades

de aprendizaje dentro y fuera del aula. Así: estudio de casos, aprendizaje

colaborativo, talleres, debates, foros, chats, ejercicios, trabajos e

investigaciones de campo, prácticas en el laboratorio, asistencia a eventos,

informes, lecturas, etc. El estudiante: ‐ Asume un rol activo como co-

partícipe del proceso de enseñanza- aprendizaje. ‐ Debe planificar, ejecutar

y evaluar su propio proceso de aprendizaje, utilizando todos los recursos

humanos, económicos, tecnológicos y de infraestructura puestos a su

disposición. ‐ Se compromete a realizar su mejor esfuerzo en el proceso,

comprometiéndose con sus propias aspiraciones, las del grupo al que

pertenece y las aspiraciones y propósitos de la UE OTAVALO ‐ Debe

ampliar sus propias estrategias de aprendizaje para optimizar los procesos

que se ven involucrados en el proceso de formación, desde la

sistematización y análisis de información a procesos de crítica y evaluación.

‐ Se enfocará en la potencialización de sus habilidades cognitivas, en su

capacidad de aportar al conocimiento y a la ciencia, haciendo un uso

acertado de la tecnología. ‐ Deberá apropiarse de su compromiso social y

moral como ente productivo y generador de cambio en la sociedad.

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La práctica evaluativa se

considerará inmersa en el proceso educativo y como tal debe contemplar a

todos los actores, establecer fines claros en cuanto a la optimización de la

enseñanza-aprendizaje, la consecución de objetivos, la determinación de

logros y falencias y sobre todo debe llevar a la toma de decisiones. La

evaluación deberá ser cualitativa y cuantitativa, imparcial y ética y

compendiar la valoración del estudiante usando variados instrumentos y

actividades en forma procesual y sumativa. En el entorno virtual el uso de

variadas actividades y herramientas también podrán apoyar el proceso

integral evaluativo, se buscará usar instrumentos y propiciar situaciones de

aprendizaje que permitan valorar conocimientos, habilidades y actitudes.

Para el desarrollo de los procesos de evaluación de los logros de

aprendizaje, a través de pruebas de conocimientos, proyectos de aula en

dónde se apliquen los conocimientos adquiridos, proyecto de integración

de saberes que evidencien en los estudiantes la capacidad de sintetizar

conocimientos y su sustentación

Para el trabajo de procesos educativos en ambientes de aprendizaje

asistidos por la docencia y de trabajo autónomo del estudiante: actividades

prácticas en campo, talleres, estudios de casos, reportes de observaciones

de sitio, lecturas comprensivas, participación en clase, informes de equipos

colaborativos, etc.

142

La calificación debe ser sustentada en evidencias de logros en las

habilidades y competencias concretas, establecidas en la programación.

(Que deberá ser calificado sobre 10 puntos cada actividad).

Dr. Milton Jaramillo V

RECTOR ENCARGADO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”

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