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Mirlan Inés Quintanilla Arias
Módulo Pedagógico: jardinización y mejoras del medio ambiente.
Asesora: Licda. Orfa Noémi de León Espaderos
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre 2017.
2
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2017.
i
Índice
Introducción ii CAPITULO I. Diagnostico 1
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3. Ubicación Geográfica 1
1.1.4. Misión 2
1.1.5. Visión 2
1.1.6. Políticas: 2
1.1.6.1. Cobertura 2
1.1.6.2. Modelo de Gestión 3
1.1.6.3 Equidad. 3
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de Carencias 6
1.4 PLAN DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS 7
1.5 Datos generales de la institución o comunidad beneficiada 8
1.5.1. Nombre de la institución: 8
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera: 8
1.5.3. Ubicación geográfica: 8
1.5.4 Objetivos: 9
1.5.5 Metas: 10
1.5.6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONA 10
1.5.7 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 16
1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPITULO II. Perfil del Proyecto 17
2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1. Nombre del Proyecto 17
2.1.2. Problema 17
2.1.3. Unidad Ejecutora 17
2.1.4 Tipo de Proyecto 17
2.2. Descripción 17
ii
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto. 18
2.4.1 General 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19
2.6.1. Directos 19
2.6.2. Indirectos 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 19
2.8 Cronograma De Actividades De Ejecución De Proyecto 20
2.9 Recursos (humanos, fisico) 21
2.9.1 Humanos 21
2.9.2 físicos 21
CAPITULO III. Proceso de Ejecución del proyecto 22
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 24
3.3 Aporte Pedagógico 24
CAPITULO IV 65
4.1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 65
4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL 66
4.3. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN 67
4.4. EVALUACIÓN FINAL 68
Conclusiones 69
Recomendaciones 70
Referencias Bibliográficas 71
Apéndice
Anexos
iii
Introducción
El deterioro del ambiente y de los recursos naturales es un problema que está
afectando a todo el mundo y a Guatemala por la tala inmoderada de bosques. Este
Problema, es debido a la ausencia de programas educativos en los centros educativos,
así como la ausencia de la aplicación de las leyes y políticas por parte de las
autoridades municipales y otras instituciones encargadas de velar por el cumplimiento
de la ley.
El presente documento “Modulo pedagógico sobre jardinización para el mejoramiento
del medio ambiente, dirigido a estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2
Jornada Vespertina del municipio de Sanarate, El Progreso, da a conocer la
importancia que tiene la jardinización para ayudar el deterioro ambiental y los
beneficios que tiene para nuestro medio.
Primer capítulo diagnostico institucional: Se encuentran los datos generales de la
institución patrocinante y patrocinadora con su ubicación geográfica, estructura
organizacional, visión, misión, políticas de trabajo, sus metas, lista de carencias con
que cuentan actualmente y los recursos que posee.
Segundo capítulo perfil del proyecto: Contiene el nombre del proyecto electo, el
problema que lo ocasiona, la localización, unidad ejecutora, el tipo de proyecto. Se
describen los diferentes aspectos que los justifican y quienes serán beneficiados así
mismo contiene las fuentes de financiamiento y su respectivo cronograma de las
actividades a realizar tomando en cuenta los recursos.
Tercer capítulo proceso de ejecución del proyecto: Incluye todas las actividades
que se realizaron con sus resultados, productos y los logros, las herramientas que
fueron utilizadas para este proceso; incluye Módulo Pedagógico: Jardinización y
mejoras del medio ambiente.
Cuarto capítulo proceso de evaluación: Presenta los instrumentos y herramientas
utilizadas para la evaluación del diagnóstico, el perfil de proyecto, el proceso de
ejecución.
i
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa Sanarate
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera
Educativa
1.1.3. Ubicación Geográfica
4ta. Calle 2-22 Zona 2, de dicho municipio.
Croquis
Fuente: Supervisión Educativa
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
PARQUE
CENTRAL
IGLESIA
BIBLIOTECA
2
1.1.4. Misión
La Supervisión Educativa del Municipio de Sanarate, departamento de El
Progreso. Es una dependencia de la Dirección Departamental de El Progreso
Ministerio de Educación. Cuyo propósito fundamental es planificar, organizar,
administrar, controlar, orientar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en los ciclos de educación preprimaria, primaria, básico y diversificado que
comprende el nivel oficial, bajo las modalidades ordinarias, por cooperativa,
telesecundaria con el fin de garantizar un buen servicio de calidad y
profesionalismo.
1.1.5. Visión
Convertir la Supervisión Educativa en un órgano que oriente técnica y
científicamente el proceso educativo, creando una comunidad educativa integral
y más participativa, fortaleciendo la calidad total de la educación y desarrollando
metodologías innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio
aprendizaje. Así como automatizar los servicios administrativos modernizando
sus procesos de coordinación y construcción de las instalaciones físicas de la
coordinación.
1.1.6. Políticas:
1.1.6.1. Cobertura
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud
sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistema escolar y
extraescolar. (MINEDUC, 2010)
1.1.6.2. Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
3
1.1.6.3. Modelo de Gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia
en el sistema educativo nacional.
1.1.6.4 Equidad.
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
1.1.6.5 Objetivos:
1.1.7.1. Objetivo General:
Mantener la supervisión y control eficaz y eficientemente de los
establecimientos educativos urbanos y rurales de todo nivel que se encuentran en el
municipio de Sanarate, incluyendo área urbana, aldeas y caseríos que cuentan con
escuelas u otro tipo de establecimientos educativos.
1.1.7.2 Objetivos Específicos:
1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes
en los diferentes niveles educativos.
3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema
escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.
1.1.8 Metas:
✓ Favorecer la optimización de los recursos humanos, funcionales y
materiales.
✓ Evaluar formativamente el funcionamiento de las escuelas.
✓ Promover el mejoramiento y eficiencia de las instituciones educativas.
Servir de órgano de enlace entre las autoridades de la enseñanza y las
comunidades educativas.
4
1.1.9 Estructura organizacional.
De esta manera está conformada la Supervisión Educativa del municipio de
Sanarate, El Progreso.
Fuente: Supervisión Educativa
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
Humanos Materiales Financieros
1. La supervisión cuenta
con cuatro supervisores
educativos.
2. Cuatro secretarias.
3. Personal de servicio
tres.
La Supervisión Educativa
no cuenta con edificio
propio, el área donde se
encuentra ubicada es
pequeña.
Una sala de espera para
recibir a la comunidad
educativa.
Un servicio sanitario en
Ingresos propios.
Estructura Organizacional
Supervisión Educativa Sector 03
Supervisión Educativa Sector 01 Supervisión Educativa Sector
02
Supervisión Educativa Sector 04
Personal Administrativo y
personal Operativo
5
mal estado.
Un salón de usos
múltiples.
Así mismo cada licenciado
tiene su computadora e
impresora de usos
múltiples.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
➢ Observación directa e indirecta.
La observación directa es una técnica que consiste en observar atentamente el
fenómeno tomar información y registrarla para su posterior análisis. La
observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella
se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Según
(Puente: 2009).
La observación indirecta consiste en tomar datos del sujeto(s) a medida que los
hechos se suscitan ante los ojos del observador, quien desde luego podría tener
algún entrenamiento a propósito de esa actividad. Según (Eyssautier: 2006).
➢ Lista de cotejo
Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas,
secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o
ausencia. Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de
acciones corporales, destrezas mentales en torno a trabajos realizados. Programa
de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio, Formación General.
6
➢ Entrevista
Es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre
una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar.
Todos aquellos presentes en la charla dialogan en pos de una cuestión
determinada planteada por el profesional. Cabrera, F.A. y Espin, J.V. (1986):
Técnica de encuesta (entrevista). En Medición y evaluación educativa.
Barcelona: P.P.U.
1.3 Lista de Carencias
1. No cuenta con un edificio propio.
2. Falta de personal idóneo.
3. No cuenta con el material y equipo necesario.
4. Sanitarios en mal estado.
5. No hay una ventilación adecuada.
6. Falta de material tecnológico, entre otros.
7. Falta de mantenimiento de las instalaciones.
8. No hay proyección en ornato en la comunidad educativa.
9. No hay un plan para la ejecución de proyectos de medio ambiente.
10. No se ha dado seguimiento a proyectos anteriores, de los cuales solo hay
algunos vestigios.
7
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ASESORA: LICDA. ORFA NOÉMI DE LEÓN ESPADEROS
ESTUDIANTE: MIRLAN INÉS QUINTANILLA ARIAS CARNÉ: 201217487
1.4 PLAN DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
COMPETENCIA: Recaba información para conocer el contexto interno y externo de la Supervisión Educativa de Sanarate y Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, Sanarate, El Progreso.
Objetivos
Específicos
Actividades Recursos Metodología Evidencias de
logro
➢ Incrementar
la cobertura
en todos los
niveles
educativos.
➢ Definir
claramente
las
condiciones
que permitan
la
permanencia
y egreso den
los
estudiantes.
➢ Establecer
sistemas de
control y
evaluación
del
cumplimiento
de las
políticas del
MINEDUC.
✓ Redactar
carta de
solicitud de
EPS a la
Supervisión
Educativa.
✓ Visita a
Supervisión
Educativa,
para observar
las fortalezas
y debilidades.
✓ Elaboración
de entrevistas
para docentes
y estudiantes.
✓ Analizar
resultado de
las
entrevistas.
✓ Detectar las
causas del
deterioro del
Humanos:
Supervisora
Educativa.
Directora de la
EOURM.
Docentes,
estudiantes de
quinto y sexto
grado primario.
Epesista.
Materiales:
Computadora.
Impresora.
Papel.
Bolígrafo negro y
azul.
Lápiz.
Masetas
✓ Observación.
✓ Deductivo.
✓ Inductivo.
✓ Histórico.
✓ Analítico.
✓ Dialéctico.
✓ Experimental.
✓ FODA.
Reconocer los
problemas
ambientales que
se dan en el
establecimiento
educativo.
Determinar si el
problema
encontrado
afecta a la
población
estudiantil de la
EOUM No. 2 JV
de Sanarate.
Solicitar a la
Supervisión
educativa el
permiso
necesario para
verificar en la
Escuela Oficial
Urbana Mixta No.
2 JV de
Sanarate, si se
8
medio
ambiente.
✓ Tomar
acciones que
se puedan
llevar a cabo
en beneficio
del medio
ambiente.
Cuchara de
albañil
Piocha, estaca.
Financiero:
1 resma hojas Q
35.00.
Pasajes de bus
Q100.00.
2 Cartuchos Tinta
Q380.00.
Gastos varios
Q200.00.
dan problemas
del medio
ambiente.
Solicitar a la
dirección de la
Escuela Oficial
Urbana Mixta
No. 2 JV de
Sanarate,
permiso para
llevar a cabo el
Ejercicio
Profesional
Supervisado en
esa institución
educativa.
1.5 Datos generales de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución:
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jordana Vespertina, Sanarate.
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera:
Educativa
1.5.3. Ubicación geográfica:
Funciona en el edificio que pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 jornada
matutina, situada en 2ª. Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso.
1.5.4 Visión:
Ser un centro educativo de nivel primario con amplios conocimientos de enseñanza en
valores para sus estudiantes.
1.5.5 Misión:
Formar estudiantes capacitados para reaccionar ante cualquier eventualidad de la vida,
y prestar un servicio a su comunidad.
9
1.5.6 Políticas:
1. COBERTURA
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin
discriminación, a todos los niveles educativos y subsistema escolar y extraescolar.
2. CALIDAD
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
3. MODELO DE GESTIÓN
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en
el sistema educativo nacional.
4. EQUIDAD
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman
los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su
contexto y el mundo actual.
1.5.7 Objetivos:
1.5.7.1. Objetivo General:
Brindar una educación de calidad, con elevado énfasis en valores a los
estudiantes de nivel primario, Jornada Vespertina de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2, Jornada Vespertina para jardinizar y mejorar el medio ambiente de la
escuela.
1.5.7.2 Objetivos Específicos:
a. Que los estudiantes adquieran conocimientos de cómo distinguir y clasificar
los materiales que se pueden utilizar en jardinización.
b. Optimizar recursos a utilizar para realizar las actividades.
10
c. Definir claramente los responsables para llevar a cabo las diversas
actividades a realizar.
1.5.8 Metas:
Mejorar y mantener los servicios que presta la Escuela Urbana Mixta No. 2
Jornada Vespertina como:
• Servicios sanitarios
• Atender al personal en general.
1.5.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONA
Fuente: proporcionado por la Institución
11
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
Humanos Materiales Financieros
Directora.
Personal Administrativo.
Docentes.
Estudiantes.
Personal Operativo.
Epesista.
Computadora.
Impresora.
Hojas.
Lapiceros.
Lápices.
Ingresos propios.
1.6 Lista de carencias
1.6.1. Deterioro ambiental.
1.6.2. Áreas de juego en mal estado.
1.6.3. No hay mantenimiento de jardines.
1.6.4. No hay control sobre manejo de desechos sólidos.
1.6.5. Falta de atención para la protección cuidado y manejo del medio
ambiente.
1.6.6. Contaminación por basura.
1.6.7. No cuenta con el material y equipo necesario.
1.6.8. Sanitarios en mal estado.
1.6.9. No hay una ventilación adecuada.
1.6.10. No existe área descubierta para la recreación del personal y los
estudiantes.
12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias
detectadas en la institución).
Problema del Sector Factores de los Produce Soluciones
1. Intrascendencia en
jardinización en el centro
educativo.
1.1. No cuenta con
información con
respecto a
jardinización.
1.2. No cuenta con
mantenimiento de
jardines.
1.3. No se aprovecha las
áreas verdes que
tiene el centro
educativo.
1.1. Módulo pedagógico,
jardinización para el
mejoramiento del
medio ambiente.
1.2. Jardinizar diferentes
áreas de la Escuela
Oficial Urbana Mixta
No. 2 JV.
1.3. Desarrollar talleres
sobre el
mantenimiento de
jardinización.
2. Desabastecimiento de
agua.
2.1. Carencia de servicio
de agua en el centro
educativo.
2.2. No se aprovecha de
manera eficiente la
poca agua que llega
al centro educativo.
2.1. Sensibilizar a docentes
y estudiantes a cuidar la
poca agua que llega al
centro educativo.
2.2. Utilizar recipientes
como toneles para
conservar agua limpia.
23. Clorar el agua para
evitar enfermedades
respiratorias y digestivos en
los estudiantes y docentes.
13
3. Sanitarios en mal
estado.
3.1. Falta de servicio a los
sanitarios de uso
diario.
3.2. Los estudiantes no
utilizan de una forma
adecuada los
sanitarios, por falta
de agua en el centro
educativo.
3.1. Talleres de sanidad.
3.2 Platicar con los
estudiantes y docentes
de la forma de mantener
limpio y en buen estado
los sanitarios.
3. Áreas de juego o patio
en mal estado.
3.1. Patio en mal estado
puede provocar
cualquier clase de
accidente a los
estudiantes del nivel
primario.
3.2. Áreas de juego
deteorados el cual
puede provocar
accidentes a los
estudiantes.
3.3. En tiempo de lluvia
los estudiantes no
puede jugar ya que el
mismo se coloca mal.
1.1 Gestionar con la
municipalidad para que
ayude a mejorar las
áreas del patio del
establecimiento.
1.2 Reunir a padres de
familia para hacerles
saber del mal estado del
patio y áreas de juego
para que ayuden con
junto con directora y
docentes buscar
mejoras para el mismo.
1.3 Buscar alternativas para
mejorar el aspecto del
patio y áreas de juego.
14
2. Contaminación por
basura.
5.1. En el área de patio, pila
y baños contaminados por
la basura que se encuentra
en el suelo.
5.2. En las áreas
mencionadas no tienen un
buen aspecto por la basura
que se encuentra.
5.3. Falta de recipientes
para depositar la basura.
5.1. Colocar depositar de
basura.
5.2. Talleres de sanidad.
5.3. Gestionar con
instituciones, docentes y
padres de familia acerca de
la importancia de colocar 7
depósitos de basura para el
establecimiento educativo.
3. No cuenta con el
material y equipo
necesario.
10.1. Carencia de material
y equipo necesario,
como tecnológicos,
mobiliario para los
estudiantes.
10.2. No cuenta con una
biblioteca escolar
para uso de los
estudiantes.
10.3. Un 30% del material
y equipo en mal
estado.
3.1 Gestionar y donar libros
para formar una
biblioteca escolar.
3.2 Darle mantenimiento al
material que está en mal
estado.
15
4. No hay una ventilación
adecuada.
7.1. No cuenta con una
ventilación adecuada para
el área de enseñanza-
aprendizaje.
7.1. Colocar ventiladores en
los salones.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema: Deterioro del medio ambiente.
Opción 1 Modulo: Jardinización para el mejoramiento del medio ambiente.
Opción 2: Jardinizar diferentes áreas de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV.
Opción 3: Desarrollar talleres sobre el mantenimiento de jardinización.
Indicadores Opción
1
Opción
2
Administración legal. Si No Si No
1. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X
2. ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X
3. ¿Se tiene representación legal? X X
4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X
Financiero
5. ¿Se cuenta con suficientes recursos? X X
6. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
7. ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X
8. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
9. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
16
10. ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? X X
11. ¿Se tiene bien definido el proyecto? X X
12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
X X
13. ¿El tiempo programado es suficientes para ejecutar el
proyecto?
X X
14. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercado
15. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad educativa? X X
16. ¿El proyecto satisface las necesidades de la comunidad
educativa?
X X
17. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
18. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución
del proyecto?
X X
1.9 Problema seleccionado
Deterioro del medio ambiente.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Jardinización en áreas específicas para el mejoramiento del medio
ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el cual se le dará
seguimiento por medio del módulo pedagógico que se entregará a la dirección
del establecimiento.
17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Módulo pedagógico: jardinización para el mejoramiento del medio ambiente.
2.1.2. Problema
Falta de jardinización y deterioro de áreas verdes.
2.1.3. Localización
Funciona en el edificio que pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta
No. 2 jornada matutina, situada en 2ª. Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Ambientalista-Educativo
2.2. Descripción
El proyecto se realizará en el lugar donde funciona el edificio que
pertenece a la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada matutina, situada en 2ª.
Calle 2-66 Zona 4 Sanarate, El Progreso. Con el proyecto de Jardinización el cual
se estarán jardinizando el área frontal y se plantaran 10 rosales, banderas de color
varios, claveles de color varios entre otros. Se orienta a los estudiantes y docentes
por medio de charlas para involucrarlos en los logros de resultados positivos y
motivadores, contando con el apoyo de estudiantes, docentes y padres de familia.
Todas las actividades darán lugar a una actitud de interés en participar en
jardines, desarrollando acciones encaminadas a resolver de forma adecuada el
problema de jardinización de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
18
2.3 Justificación
En la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV. Sanarate, la parte frontal se
encuentra en mal estado el cual no tiene un ambiente agradable para las
personas que visitan el centro educativo, basura por todos lados el cual causa
daño al medio ambiente, sanitarios en mal estado que afecta la salud a niños y
niñas del centro educativo, analizando los daños provocados por esta
problemática es conveniente la elaboración de un módulo de jardinización para el
mejoramiento del medio ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto.
2.4.1 General
Contribuir al mejoramiento del medio ambiente de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV de Sanarate para que se vea mejor a través de la
Educación Ambiental.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar un módulo pedagógico de jardinización.
2. Realizar charlas de concientización de la educación ambiental con los
estudiantes de cuarto, quinto y sexto primario.
3. Propiciar campañas de elaboración de jardines y limpieza en la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV.
2.5 Metas
1. Realizar 3 reuniones de consenso general sobre jardinización para determinar
el problema existente.
2. Diseñar 3 jardineras para la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV,
proporcionando así un ambiente agradable.
19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1. Directos
Estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
2.6.2. Indirectos
Visitantes como Supervisores Educativos, padres de familia y demás personas
que visitan el establecimiento.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
2.7.1 Fuentes de financiamiento
1. Ingresos propios.
2. Vivero “Hortensia” 1 y 2
2.7.2 Presupuesto
No. Clasificación o
rubro
Descripción Costo unidad Costo total
01 Charla. Población en
general.
Q. 150.00 Q.150.00
02 Plantas. 60 plantas de
diferentes flores.
Q. 15.00 Q.900.00
03 Transporte. Bus, moto taxi. Q150.00 Q 150.00
04 Refacciones. Población
colaboradora.
Q.10.00 Q.500.00
05 Herramientas. Cuchara, piocha,
estaca.
Q. 6.00 Q.120.00
06 Impresiones y
empastados.
Módulo informativo. Q.80.00 Q.350.00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES Q.411.00 Q.2170.00
20
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
2.8 Cronograma De Actividades De Ejecución De Proyecto
No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Selección del tema.
1. Buscar material de apoyo.
2. Presentación de solicitudes de
apoyo a viveros.
3. Recorrer diferentes áreas de la
escuela para fotografías, aplicación
de instrumentos.
4. Impartir charla acerca de la
importancia de jardinización.
5. Jornada de limpieza en áreas a
jardinizar.
6. Traslado de plantas de vivero
“Hortensia” hacia la escuela.
7. Proceso de implantación de
plantas.
8. Plantación de plantas.
9. Redacción de los cuatro capítulos.
10. Mantenimiento de jardines.
11. Redacción de Módulo pedagógico:
Jardinización y mejoras del medio
ambiente.
12. Organizar apéndice y anexos.
Actividades
AÑO 2016
21
2.9 Recursos (humanos, fisicos, financieros)
2.9.1. Humanos
• Epesista
2.9.2. Materiales
• Pizarrón
• Hojas de papel bond.
• Libreta de apuntes.
• Escritorios.
• Lapicero.
• Lápices.
• Computadora.
• Impresora.
• Pintura.
• Otros.
2.9.3. Físicos
• Escuela Oficial Urbana Mixta No.2 JV Sanarate.
• Salón de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV Sanarate.
22
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
01 Presentación de solicitud a la
directora de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV.
Sanarate.
Se obtuvo una respuesta positiva de la directora
sobre la importancia de iniciar el proyecto de
jardinizar el área frontal de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV, para mejorar el medio
ambiente.
02 Recorrer las áreas principales
de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No.2 JV.
Se evidenció problemas de jardinización, el cual
es importante realizar la jardinización para
contribuir a la mejora del medio ambiente centro
educativo.
03 Realizar limpieza en áreas a
jardinizar.
Disponibilidad de áreas a jardinizar en la
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
04 Recabar información escrita y
oral sobre jardinización.
Se realiza la recopilación de información
relaciona con la elaboración de jardín, los cuales
son importantes para ayudar al medio ambiente.
05 Analizar, seleccionar y
clasificar información
obtenida.
Se analiza, selecciona y clasifica información
necesaria para la elaboración de módulo
pedagógico: jardinización y mejorar el medio
ambiente.
06 Realizar trípticos de
información acerca de la
importancia de la
jardinización.
Se entregaron 60 trípticos a docentes y
estudiantes sobre la importancia de la
jardinización y mejoras del medio ambiente.
23
07 Impartir charlas sobre la
importancia de jardinización a
estudiantes de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
Se obtuvo una participación constante de
docentes y estudiantes en la charla impartida
acerca de jardinización y mejoras del medio
ambiente.
08 Traslado de plantas de vivero
Hortensia a la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV.
Se realiza la plantación de diferentes plantas
ornamentales en áreas frontales de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, con la ayuda de
estudiantes de 4to. 5to. y 6to. Primaria.
09 Elaborar el módulo de
jardinización.
Se elabora módulo pedagógico de jardinización y
mejoras del medio ambiente.
10 Redactar el módulo. Se redacta el primer borrador del módulo
pedagógico jardinización para mejoras del medio
ambiente.
09 Imprimir. Imprimir módulo pedagógico: jardinización
mejoras al medio ambiente.
10 Reproducir el módulo. Se entregaran dos Módulos de Jardinización y
mejoras del medio ambiente a los directores de
las dos jornadas que funcionan en el
establecimiento educativo.
11 Socializar módulo de
jardinización.
Se socializa módulo de jardinización y mejoras
del medio ambiente, con el director de la jornada
matutina y directora de la jornada vespertina.
12 Entrega del proyecto ya
finalizado.
Se entrega módulo de jardinización y mejoras del
medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV, a directora.
24
3.2 Productos y logros
• Módulo pedagógico de jardinización y
mejoras del medio ambiente.
• Mejorar el desarrollo de la
educación ambiental como
fundamento principal de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
• Incrementar la participación de los
estudiantes y docentes de la
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2
JV.
• Obtener un ambiente sano y
agradable.
• Impartir charlas sobre la importancia
de jardinización y mejoras del medio
con docentes y estudiantes de 4to.
5to. y 6to. primaria y entregar 60
trípticos en la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV.
• Contribuir a la conservación del
medio ambiente de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
• Concientizar a docentes y
estudiantes a la mejoras del medio
ambiente de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV.
• Importancia para mejorar el medio
ambiente de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV.
• Apoyo de la institución educativa
para la ejecución de jardinización.
• Diseño de jardines en áreas
frontales de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV.
3.3 Aporte Pedagógico
Entrega de documento módulo pedagógico: jardinización y mejoras del medio
ambiente a docentes y estudiantes con el objetivo de concientizar la importancia
de la conservación del medio ambiente y la jardinización.
25
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.
Módulo Pedagógico: jardinización para el mejoramiento
del medio ambiente.
(Beltran, 2015)
Autora: Mirlan Inés Quintanilla Arias
Guatemala, octubre de 2017.
26
Índice
Introducción i Objetivos ii Unidad I Floricultura y jardines
1 1
Jardín 2 Importancia de la floricultura 2 Historia de jardinería 3 Clases de jardines Romano
4 4
Jardín Islámico 5 Jardín oriental 6 Jardín elemento natural 6 Jardín Egipcio 7 Jardín Griego 7 Jardín Musulmán 8 Jardín Medieval 8 Jardín Renacimiento 9 Jardín Barroco Francés 9 Jardín paisajismo inglés 10 Jardín Chino 10 Unidad II Elementos básicos usados en la jardinería
11 11
Abono 12 Abono orgánico 12 Desinfección 12 Estiércol 13 Herbicida 13 Limpieza 14 Manejo integral de plagas 14 Unidad III Planificación y elementos complementarios de un jardín
16 16
Eliminación de malas hierbas 18 Desbrozadora 18
Material orgánico en jardines 20 Métodos de riego 22 Unidad IV Proceso de jardinización
25 25
Plantación de diferentes plantas 30 Sistema de riego de jardines 31 Conclusiones 33 Recomendaciones 34 Referencias bibliográficas 35
27
Introducción
Uno de los factores sociales que origina diversidad de problemas humanos es la
falta de orientación sobre el medio ambiente.
Considerando la necesidad ambiental que existe en nuestro medio y nuestro
municipio de Sanarate. Se ha elaborado un módulo informativo sobre jardinización
y mejora del medio ambiente en la Escuela Oficial Urbana Mixta. No. 2 Jornada
Vespertina el cual tiene como objetivo fundamental orientar y facilitar a docentes y
estudiantes las bases para mejorar el medio ambiente.
El módulo pedagógico sobre jardinización y mejoras del medio ambiente de la
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada Vespertina el cual contiene temas de
importancia para una buena educación ambiental, los cuales son floricultura y
jardinería, planificación y elementos complementarios de un jardín y plantas
ornamentales. Toda la temática es un aporte pedagógica para el uso respectivo y
bienestar para la mejora del medio ambiente.
Además conduce a adoptar actitudes que permiten mejorar y fortalecer el medio
ambiente, a los lectores del módulo que analicen sobre la condición ambiental que
está afectando en la actualidad y que es tiempo de tomar acciones para mejorarlo
y creando jardines en escuelas, áreas privadas y principalmente en el entorno de
cada vivienda.
i
28
Objetivos
I. Objetivo General
Socializar los conocimientos básicos y fundamentos prácticos relacionados con la
jardinización.
II. Objetivo Específico.
• Capacitar a estudiantes, docentes de manera teórica y práctica sobre el
conocimiento de jardinización y conservación del medio ambiente.
• Incrementar en docentes y estudiantes aptitudes positivas de
razonamiento relacionadas con la jardinización y del medio ambiente.
ii
29
(Importancia de la naturaleza, 2017)
Unidad I
Floricultura y Jardines
1
30
Jardín
Un jardín (del francés jardin, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan
especies vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o
esculturas, para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente
huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas.
(Wikipedia, 2016)
Actividad complementaria
Importancia de la floricultura
La horticultura orientada al cultivo de flores y plantas ornamentales en forma
industrializada para uso decorativo. Los productores llamados floricultores,
producen plantas para jardín, para su uso por jardineros, paisajistas, decoradores
de interiores, venta de flores cortadas en floristerías o florerías, para su uso final
Dibuja y pinta un jardín
2
31
en florero. Hay que entender a la floricultura como emprendimientos de producción
masiva de plantas por diferencia con la jardinería.
(Importancia de la naturaleza, 2017)
Actividad complementaria
Historia de jardinería
El jardín nace cuando se busca la satisfacción corporal y espiritual inspirada por la
presencia de la vida vegetal en un espacio recogido y pacífico. Se puede
considerar como la expresión estética de la belleza a través del arte y la
Escribe el nombre de 10 clases de flores que conozca.
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________
7. ________________________________
8. ________________________________
9. ________________________________
10. ________________________________
3
32
naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida civilizada, la expresión de
una filosofía individual o cultural y, en ocasiones, una demostración de estatus u
orgullo nacional en paisajes privados o públicos.
(Historia de la jardinería , 2016)
Actividad complementaria.
Clases De Jardines
Jardín Romano
Los jardines romanos (en latín horti) eran lugares de paz y tranquilidad, un refugio
de la vida urbana y un lugar lleno de significados simbólicos y religiosos. Aunque
Dibuja un jardín
4
33
los jardines formalmente existen desde el 2800 a. de C. en Egipto, fue en Roma
donde se desarrolló más el estudio de la horticultura.
(Gardencenterejea, 2016)
(Wikipedia, 2016)
Jardín Islámico
El paisajismo islámico arraiga sus orígenes en la ancestral cultura del Cercano y
Medio Oriente. Para la civilización musulmana, el jardín es la representación del
paraíso en la Tierra. Tal y como recoge el Corán, esto es, el libro sagrado del
Islam: “Quienes obedezcan a Dios y a Su Enviado, Él les introducirá en Jardines
debajo de los cuales fluyen ríos, en los que estarán eternamente”. (Sagrado
Corán: Sura 4, Aleya 13).
(Ideas de jardineria, 2016)
5
34
Jardín Oriental
El jardín oriental tiene sus primeras manifestaciones en China y Corea. El jardín,
formado por estanques, puentes y montículos era el punto central alrededor del
cual se construía la vivienda.
(Botánical-online, 2016)
Jardín Elemento Natural
Los jardines constituyen espacios naturales por definición, lo son más o menos en
función del tipo de especies que lo componen: autóctonas o exóticas. En este
artículo se reseñan las ventajas y desventajas de los jardines decorativos, que
permiten grandes variedades de especies y otros adornos a cambio de altos
costes, y los jardines naturales, que reducen el consumo de agua y otros recursos
sin perder belleza.
(wikipedia, 2017)
6
35
Jardín Egipcio
Los jardines egipcios son los más antiguos que conocemos.
El diseño básico de estos jardines era un espacio protegido por un alto muro,
estanques, árboles frutales, flores y viñedos. En su trazado predominaba la línea
recta y la horizontalidad, creando un mundo ordenado dentro de los muros.
(Sembradas.com, 2016)
Jardín Griego
Este tipo de cultura no tenía diseños en sus jardines. El arte y la naturaleza
estaban en relación a la mitología (dioses). Algunos jardines eran lugares públicos
o semi-públicos, patios o huertos, arboledas, fuentes sagradas y Academias. Los
griegos eran más amantes de la Botánica que de la Jardinería Eran más
naturalistas, les gustaba contemplar las plantas en su lugar de origen, en vez de
transportarlas a un sitio artificial como es el jardín.
(El rincón de un jardín , 2016)
7
36
Jardín Musulmán
El jardín islámico es un tipo de jardinería, heredera del jardín persa y bizantino
jardines, que se desarrolló en el Cercano y Medio Oriente y en los territorios
ocupados por los árabes alrededor de la cuenca mediterránea y Asia Central.
Parte intrínseca de la cultura islámica, el jardín ha sido ampliamente representado
en la pintura y miniaturas. El jardín Islam hace un llamamiento a todos los
sentidos, cerámica reflejo, flores de perfume, susurro del viento y el agua, el canto
de aves, que da al espectador una visión del jardín celestial habla de Mahoma.
(Wikipedia, 2016)
Jardín Medieval
Los jardines de la Edad Media fueron jardines de dimensiones modestas que
estaban dentro de castillos o monasterios. Era difícil su acceso al público, ya que
estaban encerrados por altos muros. Estos jardines tenían una finalidad de disfrute
estético, pero también una función práctica.
(Jardinesen en la historia, 2016)
8
37
Jardín Renacimiento
El jardín italiano debe su estilo al Renacimiento y supone una ruptura frente al
jardín de la Edad Media. El renacimiento surge en contraposición a la Edad Media.
Si en la Edad Media el espíritu medieval forjo un tipo de paisajismo cerrado
destinado al aislamiento y reflexión, el jardín renacentista se abre progresivamente
al mundo exterior, aunque, en cuanto a la forma, continúa con la simetría y las
formas geométricas.
(Botanical-online)
Jardín Barroco Francés
El jardín francés se articuló en función de diversos factores: el aprovechamiento
del terreno y los recursos hidráulicos, la configuración de una perspectiva visual
abierta hacia el horizonte y el sometimiento de la vegetación en razón de la escala
y la geometría, con setos tallados en forma de topinaria y parterres diseñados
conforme a patrones, de los cuales el más arquetípico resultaría ser el «parterre
bordado» (broderie).
(Wikipedia, 2016)
9
38
Jardín paisajismo Inglés
El jardín inglés o paisajismo inglés es un estilo de jardín que surgió en Inglaterra a
principios del siglo 18, y se extendió por toda Europa, en sustitución del, simétrico
estilo de jardinería español más formal del siglo 17 que hasta ese momento fue el
estilo de jardinería predominante de Europa. El estilo de jardinería inglés se
desarrolló tiempo después del surgimiento del estilo persa de jardinería y el estilo
de jardinería italiano. Todos estos estilos de jardinería fueron el resultado de la
influencia de la arquitectura moderna del paisaje.
(Arkiplus.com, 2016)
Jardín Chino
El arte de la jardinería tiene, para los chinos, la misma consideración sagrada que
la escritura o la poesía. El jardín es, a la vez, parte de su hogar y lugar de recreo,
un lugar “mágico”, un cosmos en miniatura en el que se procura recrear la imagen
de una naturaleza ideal. Los jardines chinos responden, por tanto, a una serie de
códigos que, si se omiten, dan como resultado una interpretación muy parcial de
su significado o de lo que el artista quiso expresar.
(Wikipedia.org, 2016)
10
39
Actividad Complementaria
Escribe el nombre de 5 clases de jardines.
UNIDAD II
ELEMENTOS BÁSICOS USADOS EN LA JARDINERÍA
Abono
Un fertilizante o abono es cualquier tipo de sustancia orgánica o inorgánica que
contiene nutrientes en formas asimilables por las plantas, para mantener o
incrementar el contenido de estos elementos en el suelo, mejorar la calidad del
sustrato a nivel nutricional, estimular el crecimiento vegetativo de las plantas, etc.
Ejemplos naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico
estiércol, mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, o en el
guano formado por los excrementos de las aves (por ejemplo de corral, como el de
la gallina).
11
40
(Es.wikipedia.org, 2016)
Abono orgánico
El abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales, restos vegetales de
alimentos, restos de cultivos de hongos comestibles u otra fuente orgánica. Hay
fuentes orgánicas que están fabricados por medios industriales, como los abonos
nitrogenados (hechos a partir de combustibles fósiles y aire) como la urea o los
obtenidos de minería, como los fosfatos o el potasio, calcio y el zinc.
(Es.wikipedia.org-abono)
Desinfección
Se denomina desinfección a un proceso físico o químico que mata o inactiva
agentes patógenos tales como bacterias, virus y protozoos
impidiendo el crecimiento de microorganismos patógenos
en fase vegetativa que se encuentren en objetos inertes.
Los desinfectantes reducen los organismos nocivos a un
nivel que no dañan la salud ni la calidad de los bienes
perecederos. Algunos, como los compuestos fenólicos,
pueden actuar también como antisépticos.
(Es.wikipedia)
12
41
Estiércol
Estiércol es el nombre con el que se denomina a los excrementos de animales que
se utilizan para fertilizar los cultivos. En ocasiones el estiércol está constituido por
más de un desecho orgánico, como por ejemplo excrementos de animales y restos
de las camas, como sucede con la paja.
(Es.wikipedia.org, 2016)
Herbicida
Un herbicida es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas
indeseadas. Algunos actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y
se basan frecuentemente en las hormonas de las plantas.
(Wikipedia, 2016)
13
42
Limpieza
Cortar la maleza. En primer lugar, eliminar todas las malas hierbas. En este
sentido, podría ser útil contar con una cortadora de césped, en el caso de grandes
jardines o una desbrozadora cuando se trata de pequeños jardines o dimensiones
ricos.
(Limpieza sevilla.net, 2016)
Manejo integrados de plagas
Manejo integrado de plagas (MIP) o control integrado/integral de plagas (CIP) a
una estrategia que usa una gran variedad de métodos complementarios: físicos,
mecánicos, químicos, biológicos, genéticos, legales y culturales para el control de
plagas. Estos métodos se aplican en tres etapas: prevención, observación y
aplicación. Es un método ecológico que aspira a reducir o eliminar el uso de
plaguicidas y de minimizar el impacto al medio ambiente. Se habla también de
manejo ecológico de plagas (MEP) y de manejo natural de plagas.
(Manejo integrado de plagas, 2016)
14
43
Actividad Complementaria
Dibuja 5 elementos básicos para la elaboración de un jardín.
15
44
Unidad III
Planificación y elementos complementarios de un jardín
Cómo preparar la tierra para un jardín
Preparamos nuestra tierra para cultivo, analizando el PH de la tierra y los
nutrientes y determinando los requerimientos que se necesitan para corregir el
suelo. Los jardineros usan la misma técnica pero a pequeña escala. Aplicar
fertilizante en una variedad de métodos puede ayudar una multitud de problemas
con la tierra.
Pasos
Escoge una localidad con los requisitos fundamentales para las plantas que
quieras plantar. Normalmente, esto significa luz solar directa, y suficiente
drenaje para evitar que se inunden.
(Preparar la tierra para un jadín, 2016)
Haz una muestra de la tierra. Puede ser arenosa, franco o suelo de arcilla. El
suelo de arcilla no se drena bien, necesitaras ponerle suelo franco o arenoso, para
arreglarlo. El suelo arenoso permite que se drene mucha agua, y necesitaras
ponerle suelo de arcilla para poder arreglarlo.
(Preparar la tierra para un jardín, 2016)
16
45
Con una pala empieza a revolver la tierra. Recuerda, las raíces de tus plantas
se van a extender profundamente para encontrar nutrientes, entonces tienes que
separar la tierra. Quita piedras grandes conforme vayas trabajando, junto con
cualquier basura y raíz que encuentres. Puede que necesites más de una pasada
para picar bien la tierra. (Preparar la tierra para un jadín, 2016)
En esta fotografía se observa a la Epesista limpiando la tierra donde se van a sembrar.
Actividad Complementaria
Instrucciones: Escribe y dibuja tres formas de cómo preparar el suelo.
17
46
Eliminación de malas hiervas
El primer paso en la preparación del suelo es eliminar las malas hierbas y plagas
que se encuentran en el suelo, antes de voltear la primera capa de suelo ya, que
si no se hace la eliminación de malas plagas las plantas no crecen bien ni se
desarrollan debidamente.
(Plantas.facilisimo)
Desbrozadora
La desbrozadora es una máquina que se utiliza con este mismo fin. Corta las
malas hierbas al ras del suelo con hilo de nylon o cuchillas en sus discos que
sirven para que haya una limpieza antes de sembrar cualquier planta.
(Plantas.facilisimo.com, 2016)
18
47
Actividad Complementaria
Instrucciones: Escribe y dibuja el nombre de tres yerbas malas que se
encuentran en los jardines.
19
48
Material Orgánico en Jardines
La materia orgánica es clave para mejorar suelos poco fértiles. No hay otra
manera fácil y ningún material mágico para mejorar el suelo que la pueda
reemplazar. La materia orgánica ayuda a mejorar las características físicas y
biológicas de los suelos, cuando se agrega en cantidades suficientes y a una
profundidad adecuada.
Herbicidas químicos
Elige un herbicida para plantas de hoja ancha que sirva para eliminar el tipo de
maleza que crece en tu jardín. Si el tipo de mala hierba que quieres eliminar no se
encuentra en la etiqueta, no lo compres.
Plantas.facilisimo.com
Eliminación química
Lo primero a tener en cuenta es que estos dañan a todas las plantas sin
diferenciar entre malas y buenas y contamina el medioambiente y nuestro propio
jardín. Por eso, habrá que utilizarlo con mucha precaución y de manera selectiva.
(Plantas.facilisimo.com, 2016)
20
49
Actividad Complementaria
Instrucciones: Escribe 5 nombres de material orgánico utilizado en la jardinización.
21
50
Métodos De Riego
El sistema de riego para jardines es una actividad de mucha importancia para
nuestro césped, puesto que de él depende la vida del mismo. Las horas de
trabajo y el estrés diario de la vida moderna puede que sencillamente nos dejen
sin tiempo, ni fuerzas, para atender nuestro jardín cada día. En estos casos casi la
única solución viable es instalar algún tipo de sistema de riego automático.
Tipos de sistema de riego para jardín
• Sistema de riego con aspersores
Es aquel sistema de riego que trata de imitar a la
lluvia. Es decir, el agua destinada al riego se hace
llegar a las plantas por medio de tuberías y mediante
unos pulverizadores, llamados aspersores el agua se
eleva para que luego caiga pulverizada o en forma de
gotas sobre la superficie que se desea regar.
(Arkigrafico.com, 2016)
• Riego con difusores
Son parecidos a los aspersores pero más pequeños. Tiran el
agua a una distancia de entre 2 y 5 metros, según la presión y
la boquilla que utilicemos.
(Arkigrafico.com, 2016)
• Riego por goteo
En el sistema de riego por goteo, el agua se aporta
directamente al pie de cada planta.
Esto se efectúa colocando allí los goteros o emisores, que
pueden estar integrados en la tubería, o pincharse para
colocarse en ellas. (Arkigrafico.com, 2016)
22
51
• Riego subterráneo
Es uno de los métodos de riego para jardines más modernos.
Se trata de tuberías perforadas que se entierran en el suelo a
una determinada profundidad, entre 5 y 50 cm. Se está
usando incluso para césped en lugar de aspersores y
difusores en pequeñas superficies enterrando un entramado de tuberías.
(Arkigrafico.com, 2016)
• Cintas de exudación (tuberías porosas)
Las cintas de exudación son tuberías de material poroso
que distribuyen el agua de forma continua a través
de poros, lo que da lugar a la formación de una franja
continua de humedad, que las hace muy indicadas para el
riego de arboledas y cultivos en línea. (Arkigrafico.com, 2016)
• Riego con manguera
Regar con manguera supone tenerla en la mano muchas
horas. Para el nuestro césped está claro que es el peor
sistema. Además no se consigue una buena uniformidad,
a unos sitios les cae más agua que a otros.
(Arkigrafico.com, 2016)
23
52
Actividad Complementaria
Instrucciones: Escribe
y dibuja el nombre de cinco formas de riego de un jardín.
24
53
Unidad IV
Proceso de jardinización en la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada
Vespertina Sanarate, El Progreso.
25
54
Problemas que se producen por la falta de jardinización en la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV
1. Desechos solidos
• Son materiales no peligrosos, que son descartados por la actividad del ser
humano o generados por la naturaleza.
• Los desechos sólidos en áreas de patio y juego, pueden provocar
enfermedades respiratorias e intestinales a los estudiantes debidos a la
contaminación.
• Así mismo no hay mantenimiento en jardines ni en conservación del medio
ambiente.
Actividad Complementaria
Instrucciones: Dibuja y pinta un croquis de su escuela.
26
55
Seleccionando áreas especificas
Realizada la observación se analiza detenidamente el problema que producía el
no tener jardines en buen estado en áreas de la escuela, teniendo los resultados
de problema seleccionado se tomó en cuenta la jardinización.
En esta fotografía se observa a
Epesista preparando el suelo para
sembrar las plantas de jardín.
En esta fotografía se observa a una
estudiante sembrando una planta.
Actividad Complementaria
Instrucciones: Realiza una maqueta de diferentes clases de jardines.
27
56
Preparación del suelo.
Se limpiaron las áreas específicas a jardinizar, se prepara el suelo dándole vuelta
con azadones, cucharas, con estudiantes selectos de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV, para llevar a cabo el proyecto de ejecución.
En estas fotografías se muestra a Epesista preparando el suelo para
jardinizar.
28
57
En esta fotografía se muestra a Epesista preparando las plantas para ser plantadas.
Actividad Complementaria.
Instrucciones: Escribe y dibuja 5 plagas que pueden dañar un jardín.
29
58
Plantación de diferentes plantas
Con el apoyo de docentes y estudiantes se procedió a plantar las plantas
ornamentales como claveles, rosales, banderas entre otros en las áreas
asignadas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.2 JV.
En cada fotografía se muestra a estudiantes y Epesista realizando el Proceso
de plantación de jardines.
30
59
Actividad Complementaria
Instrucciones: Con la ayuda de sus papás realiza un diseño de jardín en su casa
durante 5 días.
(Resuelto.com)
Sistema de Riego de Jardines
Se implementó un sistema de riego al cual se le llamó colabora y da vida a las
plantas de tu escuela. Donde directora, docentes y estudiantes se
comprometieron en brindarle riego a las plantas que se plantaron en áreas
específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el compromiso se hizo de
dos veces a la semana por un mes y después un día por semana.
(Ejemplo de plantas de riego)
31
60
Actividad Complementaria
Instrucciones: Riega tres veces a la semana el jardín de su casa.
(Recibe la primavera decorando con plantas y flores)
32
61
Conclusiones
En base a los componentes del módulo: jardinización para el mejoramiento del
medio ambiente se establecieron las conclusiones sobre el aporte pedagógico.
➢ Se elaboró el módulo pedagógico de jardinización y mejoras del medio
ambiente, ya que la educación ambiental constituye una estrategia adecuada
para mejoramiento del ambiente y la salud de la sociedad permite conocer las
diversas intervenciones positivas en el entorno natural.
➢ Las prácticas de jardinización permite un amplio sistema en la salud de las
personas y su entorno.
➢ Es importante que docentes y estudiantes se incluyan en procesos de
mejoramiento del medio ambiente para ayudar al planeta y el beneficio que las
personas obtienen al respirar un aire puro.
33
62
Recomendaciones
➢ Promover acciones que beneficien la salud y vida de la población, mediante la
creación de jardines en áreas específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta
No. 2 JV.
➢ Directora, docentes y estudiantes gestionen con padres de familia para
diseñar y crear jardines para el mejoramiento del medio ambiente.
➢ Dar mantenimiento y seguimiento al proceso de jardinización de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
34
63
Referencias bibliográfica
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http://www.arkigrafico.com/sistemas-de-riego-para-el-jardin-o-cesped/
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6. Es.wikipedia.org. (2016). Obtenido de Es.wikipedia.org:
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https://es.wikipedia.org/wiki/Manejo_integrado_de_plagas
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hierbas_759568.html
35
64
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https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn
17. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jardines_romanos
18. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://fr.wikipedia.org/wiki/Jardin_islamique
19. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa_del_Barroco
20. Wikipedia. (2016). Recuperado el 2016, de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Herbicida
36
65
CAPITULO IV
4.1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXTENSIÓN SANARATE, EL PROGRESO
Lista de Cotejo
Instrucciones: Marque con una X la opción correcta.
NO. INDICADORES SI NO
1 ¿Se identificó la problemática que afronta la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV?
2 ¿Se propone solución al problema identificado?
3 ¿Se aplicaron las técnicas que responden a la investigación
efectuada?
4 ¿Se utilizaron los instrumentos necesarios para la recolección e
interpretación de la información requerida?
5 ¿El tiempo programado fue necesario para realizar el diagnóstico?
66
4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL
UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXTENSIÓN SANARATE, EL PROGRESO
Lista de Cotejo
Instrucciones: Marque con una X la opción correcta.
NO. INDICADORES SI NO
1
¿Se alcanzó el objetivo planteado para esta etapa de investigación?
2 ¿Se planificaron las actividades correspondientes y necesarias?
3
¿Los recursos utilizados fueron los adecuados?
4
¿Se cuenta con el material y equipo necesario para realizar el
proyecto?
5 ¿Con la planificación realizada se evidenció si se cumplieron los
objetivos propuestos?
67
4.3. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXTENSIÓN SANARATE, EL PROGRESO
Lista de Cotejo
Instrucciones: Marque con una X la opción correcta.
NO. INDICADORES SI NO
1
¿Los docentes y estudiantes apoyaron en todas las etapas de la
ejecución del proyecto?
2
¿Las técnicas aplicadas responden a la investigación efectuada?
3
¿Se recibió ayuda de otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales?
4
¿Se recibió ayuda de la municipalidad de Sanarate, El Progreso?
5
¿El proyecto fue evaluado en cada fase por la asesora del
proyecto?
68
4.4. EVALUACIÓN FINAL
UNIVERSIDAD DE SAN CALOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXTENSIÓN SANARATE, EL PROGRESO
Lista de Cotejo
Instrucciones: Marque con una X la opción correcta.
NO. INDICADORES SI NO
1
¿Se cumplieron los lineamientos para la elaboración del proyecto?
2 ¿Se cumplió con los objetivos y metas en la formación del
proyecto?
3
¿Las actividades planeadas en el proceso de ejecución del
proyecto fueron las adecuadas?
4
¿Los instrumentos utilizados facilitaron la recolección e
interpretación de la información requerida?
5
¿El proyecto tuvo una aceptación en la comunidad educativa?
69
CONCLUSIONES
• Se contribuyó a la comunidad de estudiantes y docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la preservación del medio ambiente de la
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del municipio de Sanarate.
• Se elaboró el módulo pedagógico sobre jardinización para el mejoramiento
del medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada
Vespertina Sanarate, El Progreso.
• Se impartieron 2 charlas con los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana
Mixta No. 2 JV del municipio de Sanarate, mismo que permitió la
interacción entre la comunidad educativa.
70
RECOMENDACIONES
• Impulsar programas de forestación y reforestación para reducir las áreas
deforestadas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del municipio de
Sanarate.
• A directora y docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV del
municipio de Sanarate, hacer énfasis en proyectos para mejoras del medio
ambiente e instruir a los estudiantes en la importancia de cuidar y proteger
el medio donde vivimos.
• A maestros y estudiantes impulsar programas de jardinización como una
práctica de mantener y conservar el medio ambiente y el equilibrio
ecológico.
71
Referencias bibliográfica
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http://www.arkigrafico.com/sistemas-de-riego-para-el-jardin-o-cesped/
2. Arkiplus.com. (2016). Obtenido de Arkiplus.com:
http://www.arkiplus.com/historia-del-jardin-ingles
3. Botánical-online. (2016). Obtenido de Botánical-online: http://www.botanical-
online.com/jardinoriental.htm
4. El rincón de un jardín . (2016). Obtenido de El rincón de un jardín :
http://elrincondeunjardin.blogspot.com/2013/05/el-jardin-griego.html
5. Es.wikipedia.org. (2016). Obtenido de Es.wikipedia.org:
https://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante
6. Es.wikipedia.org. (2016). Obtenido de Es.wikipedia.org:
https://es.wikipedia.org/wiki/Esti%C3%A9rcol
7. Gardencenterejea. (2016). Obtenido de Gardencenterejea:
http://www.gardencenterejea.com/entrada.php/jardines-romanos/922
8. Historia de la jardinería . (2016). Obtenido de Historia de la jardinería :
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_jardiner%C3%ADa
9. Ideas de jardineria. (2016). Obtenido de Ideas de jardineria:
http://www.pisos.com/hogar/jardineria/ideas-de-jardineria/paisajismo/el-
jardin-islamico/
10. Jardinesen en la historia. (2016). Obtenido de Jardinesen en la historia:
http://jardinesenlahistoria.blogspot.com/2013/01/unas-cuantas-ideas-que-
pueden-ser-utiles.html
11. Limpieza sevilla.net. (2016). Recuperado el 2016, de Limpieza sevilla.net:
http://limpiezasevilla.net/10-pasos-para-limpiar-tu-jardin/
12. Manejo integrado de plagas. (2016). Recuperado el 2016, de Manejo
integrado de plagas:
https://es.wikipedia.org/wiki/Manejo_integrado_de_plagas
13. Plantas.facilisimo.com. (2016). Recuperado el 2016, de
Plantas.facilisimo.com:
http://plantas.facilisimo.com/reportajes/consejos/como-eliminar-las-malas-
hierbas_759568.html
72
14. Preparar la tierra para un jadín. (2016). Recuperado el 2016, de Preparar la
tierra para un jadín: http://es.wikihow.com/preparar-la-tierra-para-un-
jard%C3%ADn
15. Sembradas.com. (2016). Obtenido de Sembradas.com:
http://sembradas.com/jardin-egipcio-jardines/
16. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn
17. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jardines_romanos
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https://fr.wikipedia.org/wiki/Jardin_islamique
19. Wikipedia. (2016). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa_del_Barroco
20. Wikipedia. (2016). Recuperado el 2016, de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Herbicida
73
74
Planificación en el Diagnóstico
➢ Objetivo General:
Brindar una educación de calidad, con énfasis en valores a los estudiantes de
nivel primario, Jornada Vespertina de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, para
jardinizar y mejorar el medio ambiente.
➢ Objetivos Específicos:
d. Que los estudiantes adquieran conocimientos de cómo distinguir y clasificar
los materiales que se pueden utilizar en jardinización.
e. Optimizar recursos a utilizar para realizar las actividades.
f. Definir claramente los responsables para llevar a cabo las diversas
actividades a realizar.
➢ Metas:
• Mejorar, mantener y reparar los servicios que presta la Escuela Urbana
Mixta No. 2 JV.
• Contribución con la comodidad de estudiantes y docentes en el proceso
enseñanza aprendizaje.
• Propiciar 2 charlas de elaboración de jardines y limpieza de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV.
75
Cronograma De Actividades Del Diagnóstico Del Proyecto
No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación de solicitud a la Supervisión
Educativa.
2. Presentación de solicitud a la Escuela Oficial
Urbana Mixta No. 2 JV para realización del
proyecto.
3. Recorrer las instalaciones del establecimiento
educativo para fotografías.
4. Charla de concientización a docentes y
estudiantes.
5. Análisis y organización de la información
obtenida.
6. Redacción de la fase del diagnóstico.
Actividades JUNIO JULIO
AÑO 2016
76
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
Cronograma De Actividades Del Proyecto
No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Selección del tema.
2. Buscar material de apoyo.
3. Presentación de solicitudes de
apoyo a viveros.
4. Recorrer diferentes áreas de la
escuela para fotografías, aplicación
de instrumentos.
5. Impartir charla acerca de la
importancia de jardinización.
6. Jornada de limpieza en áreas a
jardinizar.
7. Traslado de plantas de vivero
“Hortensia” hacia la escuela.
8. Proceso de implantación de
plantas.
9. Siembra de plantas.
10. Redacción de los cuatro capítulos.
11. Mantenimiento de jardines.
12. Redacción de Módulo Pedagógico:
Jardinización de mejoras del
medio.
13. Organizar apéndice y anexos.
Actividades
AÑO 2016
77
Plan de Sostenibilidad
Para mejorar la sostenibilidad del proyecto se han impartido charlas de
mejoramiento del medio ambiente y hacer conciencia a estudiantes, docentes sobre el
problema que afecta a nuestro entorno, a la vez se comprometan a cuidar el ambiente
por medio de la jardinización.
Objetivo General.
Contribuir a las mejoras del medio ambiente de la Escuela Oficial Urbana Mixta
No. 2 JV Sanarate a través de charlas y trípticos de jardinización.
Objetivos Específicos
• Concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de los recursos naturales.
• Involucrar a docentes y estudiantes para la conservación de jardines y mejoras del
medio ambiente.
• Realizar módulo pedagógico: jardinización y mejoras del medio ambiente.
Beneficiarios.
Docentes, estudiantes y personas que visitan el centro educativo.
Metas.
• 3 charlas acerca del cuidado de jardines y del medio ambiente, dirigido a
estudiantes y docentes tomando en cuenta a 4to. 5to. y 6to. Primaria de la Escuela
Oficial Urbana Mixta No. 2 JV Sanarate.
• Coordinar el cuidado de jardines durante el ciclo escolar 2016.
Responsables.
• Epesista de la USAC.
Actividades
Se implementó un sistema de riego que le llamamos COLABORA Y DARLE
VIDA A LAS PLANTAS DE TU ESCUELA. Donde directora, docentes y estudiantes se
comprometieron en brindarle riego a las plantas de claveles, rosales, banderas que se
78
plantaron en áreas específicas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 JV, el
compromiso se hizo de dos veces a la semana por un mes y después un día por
semana.
Evaluación
Se coordinó con la directora, docentes y estudiantes para velar por el cuidado y
el bienestar del jardín de su escuela.
Presupuesto
Ingresos propios.
Cronograma de Actividades Plan de Sostenibilidad
No. Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Regar jardines.
2.
Regar jardines.
3. Regar jardines.
4. Regar jardines.
5. Regar jardines.
Actividades
79
80
JARDÍN EN PROCESO
En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los lugares asignados de la Escuela.
En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los arriates de la Escuela.
81
En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los diferentes arriates de la Escuela.
En esta fotografía se muestra las plantas sembradas en los diferentes arriates de la Escuela.
82
En estas fotografías se muestra a la Epesista después de haber terminado de plantar las diferentes plantas en los arriates de la Escuela.
83
ENTREGA DE MANGUERA A DIRECTORA Y DOCENTES PARA FACILITAR EL RIEGO DE FLORES DE JARDINERAS
84
PLAN DE DONACIÓN A EXTENSIÓN
Datos generales: Facultad de Humanidades Sección Sanarate
Nombre del proyecto: “Donación de un Proyector”
Objetivo general: Contribuir al manejo de la tecnología e informático de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.
Objetivos generales Actividades Ejecutores Fecha
1. Contribuir a la socialización de estudiantes de la Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.
2. Donar a Facultad de Humanidades un proyector marca Epson.
3. Entregar el proyector al Lic. Hugo Trujillo, coordinador Facultad de Humanidades, Sección Sanarate.
1.1. Gestionar facturas pro forma para cotizar precio de un proyector.
2.1. Contribuir económica para la compra de un proyector.
3.1. Elaboración de conocimiento para entregar el proyecto.
3.2. Entrega del proyecto a Lic. Hugo Trujillo.
-Epesistas donantes. -Cada Epesista. -Epesista. -Epesista -Licda. Orfa de León Espaderos, Asesora de EPS.
05-06-2017 07-06-2017
85
86
Epesistas ingresando a la FUHUSAC, Sanarate, para entregar proyecto de donación a Extensión.
Epesistas en la sede de la FAHUSAC Sanarate para entregar proyecto de donación a Extensión, Licda. Orfa Noemí de León Espaderos, Asesora de EPS y Licda. Fluvia Aida Solís Villacorta.
87
Epesista entregando el proyector marca EPSON, para el servicio de la FAHUSAC Sanarate, aparecen Lic. Hugo Fernando Trujillo Estrada, Licda. Orfa Noemí de León Espaderos, Asesora de EPS y Licda. Fluvia Aida Solís Villacorta.
Licenciado Hugo Fernando Trujillo Estrada, coordinador de la FAHUSAC Sanarate, recibiendo el proyector marca EPSON, donado por Epesistas.
88
Licenciado Hugo Fernando Trujillo Estrada, coordinador de FAHUSAC Sanarate, firmando el conocimiento de recibido de un proyector marca EPSON donado por Epesistas.
89
90
REGLAMENTO DE SUPERVISION TECNICA
ESCOLAR ACUERDO 123 “A” DE LA
JEFATURA DE GOBIERNO
FECHA: 11 DE MAYO 1965
EL JEFE DE GOBIERNO DE LA REPÚBLICA
A C U E R D A:
Aprobar el siguiente
REGLAMENTO DE SUPERVISIÓN TÉCNICA ESCOLAR
CAPÍTULO I
Objetivos
ARTÍCULO 1º. Son objetivos específicos de la Supervisión técnica Escolar, los
siguientes:
a) Desarrollar en los maestros, la compresión acerca de la finalidad, característica
y funciones de los distintos niveles educativos y su relación.
b) Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus
conocimientos sobre educación.
c) Contribuir a estrechar las relaciones entre maestro y la comunidad para
promover el desarrollo de la misma.
d) Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los
educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada.
e) Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente
a efectos de alcanzar los mismos objetivos generales.
f) Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles
oportunidades de mejoramiento laboral.
g) Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especiales a los recién
incorporados al ejercicio de la profesión.
h) Colaborar en la situación de los problemas docentes de los maestros, en el
desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación
91
de los principios y técnicos didácticas modernas y de evaluación del rendimiento
escolar y del trabajo docente.
i) Estimular en el maestro el deseo de superación profesional.
j) Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer
soluciones.
k) Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal, alumnos y
comunidad.
l) Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la compresión, simpatía
y ayuda de la comunidad.
m) Orientar en las técnicas de Supervisión, Organización y administración escolares
a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.
CAPÍTULO II
Organización
ARTÍCULO 2º. La Supervisión técnica escolar, está organizada en la forma siguiente.
a) Director General de Educación.
b) Subdirector General de Educación.
c) Directores de niveles educativos.
d) Supervisores Técnicos Departamentales.
e) Supervisores de Distrito.
f) Supervisores Específicos.
CAPÍTULO 3º. Al Director General de Educación dentro del programa de supervisión
técnica escolar le corresponden las siguientes atribuciones:
a) Presidir el Consejo de supervisión.
b) Prestar al ministro del ramo, para su consideración informes, proyectos y
programas de trabajo.
92
c) Hacer que se cumplan, a través de las disposiciones de áreas y niveles
educativos, todas las disecciones emitidas por el Ministerio del ramo relacionado
con la supervisión técnica escolar.
d) Promover el desarrollo de programas tendientes al perfeccionamiento de los
supervisores en los diferentes aspectos que concurren en su integración
profesional.
e) Organizar y presidir, por lo menos dos veces al año, reuniones generales de
supervisión en las que participen los directores de áreas y niveles educativos,
jefes de departamento y todos los supervisores del país, para discutir el
desarrollo del programa educativo y conocer los problemas que se confrontan,
para propiciar las soluciones adecuadas.
f) Adoptar las medidas convenientes para cumplimiento de este Reglamento, y
áreas educativas del departamento de Guatemala, e integrar comisiones
especiales para que se constituyan en lugares del interior de la Republica donde
su presencia sea requerida.
Artículo 4º. El subdirector General de Educación tiene a su carga primordialmente, la
coordinación de las actividades de la supervisión técnica escolar el país compartiendo
con el Director General la responsabilidad de las atribuciones fundamentales que
implica la ejecución del programa.
Artículo 5º. Son atribuciones específicas del sud-director General de Educación, las
siguientes:
a) Asistir al Director General en las funciones que le correspondan dentro del
programa de supervisión.
b) Sustituir al Director General en el cargo de presidente del Consejo de
supervisión técnica escolar, cuando sea necesario.
c) Asistir a las sesiones del Consejo y las actividades que le sean encomendadas.
Artículo 6º. Las atribuciones de los directores de las áreas y niveles educativos, dentro
del programa de supervisión técnica escolar, son las siguientes:
93
a) Asistir a las reuniones del Consejo y participar en las resoluciones que se llevan
a cabo.
b) Presentar al Consejo proyectos relacionados con el trabajo de sus respectivas
áreas y niveles educativos.
c) Coordinar las actividades de la supervisión correspondientes a su área o nivel
educativo.
d) Resolver los problemas que le sean presentados por la supervisión respectiva y
darles el trámite adecuado.
e) Informar a la Dirección General sobre todas las actividades efectuadas dentro
del programa.
f) Elaborar el informe general de su jurisdicción, sobre las actividades del periodo
lectivo y presentarlo al Consejo para su consideración e incorporación en el
informe anual sobre el estado de la educación en el país.
g) Atender el desarrollo eficiente de todas las actividades y disposiciones que la
dirección general emita dentro del programa y supervisión.
Artículo 7º. Atendiendo la naturaleza de sus funciones, la jurisdicción y el donde la
ejercen, los supervisores técnicos escolares se clasifican de la manera siguiente:
a) Supervisores Técnicos Departamentales.
b) Supervisores de Distrito.
c) Supervisores Específicos.
Artículo 8º. Los supervisores técnicos departamentales actuaran como jefes de los
supervisores de distrito cuyas actividades les corresponde armonizar, constituyendo el
medio de enlace con las direcciones de las áreas y niveles educativos, tendiendo bajo
su responsabilidad la eficiente organización técnica y administrativo de los
establecimientos educativos de su jurisdicción.
Artículo 9º. Las atribuciones de los supervisores técnicos departamentales son los
siguientes:
94
A. Técnicas:
1. Atender el cumplimiento de todas las disposiciones del Ministerio de Educación
relacionadas con la Supervisión.
2. Desempeñar las funciones de Supervisores de Educación Media.
3. Organizar cursillos y seminarios de perfeccionamiento profesional para los
maestros en servicio de su jurisdicción.
4. Celebrar reuniones planificadas con los supervisores de distrito, por lo menos
una vez al mes.
5. Elaborar con los supervisores de distrito el plan de trabajo correspondiente a su
jurisdicción y tramitar su aprobación durante el mes de diciembre de cada año.
6. Elaborar un informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo
departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos, el cual deberá
formar parte del informe general sobre el estado de la educación del país.
7. Promover el establecimiento de centros alfabetización y educación de adultos,
efectuar la supervisión de los mismos y observar el cumplimiento de lo
establecido en los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de
Educación Nacional.
8. Coordinar y controlar la elaboración de material para exámenes parciales, de
promoción y extraordinarios.
B. Administrativos:
1. Llevar un registro sobre los aspectos profesionales de todo el personal de su
departamento.
2. Informar mensualmente a la Dirección General de Educación, sobre las
actividades realizadas en su jurisdicción con copia a los directores de las áreas
y niveles educativos y al Gobierno Departamental.
3. Conceder permiso para ausentarse de su carga a los supervisores de distrito y
al personal de los establecimientos educativos, de conformidad con lo que
determine el reglamento respectivo, informando a la Dirección general de
educación, a la dirección del área o nivel educativo correspondiente y a la
gobernación departamental.
95
4. Cumplir y hacer porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del
ministerio de educación.
5. Enviar copia a la direcciones de las áreas y niveles educativos de las
resoluciones dadas a los problemas de su jurisdicción.
6. Elaborar el informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo
departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos, el cual deberán
formar parte del informe general sobre el estado de la educación en el país.
7. Tramitar ante las direcciones de las áreas y niveles educativos
correspondientes, los expedientes relacionados con exámenes extraordinarios,
autorización para el funcionamiento de establecimientos educativos, exámenes
de graduación, matriculas extemporáneas, en casos especiales equivalencias,
equiparaciones de estudios y en general los asuntos presentados por los
Supervisores de Distrito.
8. Aprobar calendarios de exámenes.
9. Tramitar a través de la Dirección de personal, propuestas de nombramientos
traslados, destituciones, licencias y permutas de mutuo acuerdo que se
presenten en su jurisdicción.
10. Visar las hojas de servicio del personal docente y técnico administrativo de los
establecimientos de Educación Media y extender las mismas a los directores de
dichos planteles y Supervisión de Distrito.
11. Dar posesión de sus cargos a directores de los establecimientos de Educación
Media y a los Supervisores de Distrito.
Capítulo 10º. Cada supervisor técnico tendrá como sede la cabecera departamental
respectiva y podrá ausentarse de su cargo con autorización del Gobernador
Departamental, del director del nivel correspondiente o cuando fuere llamado por una
autoridad superior del Ministerio de Educación, debiendo notificar en todo caso al
Gobernador Departamental.
Artículo 11º. Los supervisores de distrito dependen directamente de los supervisores
técnicos departamentales, compartiendo con los mismos la responsabilidad de la
96
eficiente organización técnica y administrativa de los establecimientos educativos de su
jurisdicción.
Artículo 12º. Son atribuciones de los supervisores de distrito:
Técnicas:
1. Participar en el planeamiento de la Supervisión técnica escolar del departamento,
siendo responsable del desarrollo de la misma en sus respectivos distritos.
2. Celebrar reuniones planificadas con los supervisores de distrito, por lo menos
una vez al mes.
3. Elaborar con los directores de las escuelas de su distrito el plan anual de
actividades.
4. Realizar visitas periódicas de supervisión a las escuelas preprimarias y primarias,
urbanas y rurales, que se encuentren en su distrito.
5. Organizar cursillos con el fin de que directores y maestros conozcan nuevos
métodos y técnicas de enseñanza.
6. Estimular la cooperación entre los maestros de cada establecimiento educativo,
en la realización de las actividades a desarrollar.
7. Promover el establecimiento de centros alfabetización y educación de adultos,
efectuar la supervisión de los mismos y observar el cumplimiento de lo
establecido en los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de
Educación Nacional.
8. Elaborar un informe anual sobre las a actividades desarrolladas en su
jurisdicción, para que sea incorporado en el informe anual del departamento.
C. Administrativas:
1. Presentar al Supervisor Técnico Departamental un informe mensual de las
actividades realizadas.
2. Llevar un registro sobre los aspectos profesionales de todo el personal de los
establecimientos de su distrito.
3. Propiciar relaciones favorables entre la escuela y comunidad.
97
4. Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del
Ministerio de Educación.
5. Informar al supervisor coordinador departamental las anomalías y deficiencias
que se adviertan en los establecimientos educativos, el resultado de las
comisiones desempeñadas y los progresos alcanzados.
6. Elaborar estadísticas para hacer una mejor distribución de la población escolar.
7. Visar las hojas de servicio del personal docente y extender las mismas a los
directores de los establecimientos educativos.
8. Intervenir en los problemas que surjan entre los miembros del personal docente
y adoptar las medidas adecuadas para su solución.
9. Revisar inventarios y tramitar los desgloses cuando el caso lo requiera.
10. Dar posesión a los directores nombrados.
11. Revisar y autorizar a los directores nombrados.
12. Colaborar con la sección de higiene escolar de sanidad publica, con el
programa de refacción escolar, el de construcción de escuelas y cualquier otro
que se estableciere relacionado con la educación.
13. Tramitar ante los supervisores técnicos todos los asuntos relacionados con el
desarrollo del programa educativo de su jurisdicción.
Artículo 13º. Los supervisores de distrito podrán ausentarse de su cargo únicamente
con autorización del técnico departamental y cuando sean llamados por una autoridad
superior del Ministerio de Educación, debiendo notificar en este caso al supervisor
técnico departamental. Deben residir en una las cabeceras municipales de su
jurisdicción.
Artículo 14º. Para los efectos de la supervisión técnica escolar, la ciudad capital y los
municipios del departamento de Guatemala se consideran como distritos escolares,
correspondiendo a los directores de niveles de áreas y jefes de departamento
educativos, según el caso, desempeñar las funciones de coordinadores de sus
respectivos cuerpos de supervisores.
98
Artículo 15º. Las funciones de los supervisores de la ciudad y de los municipios del
departamento de Guatemala, en todas las áreas y niveles educativos, son las mismas
establecidas en este reglamento para los Supervisores de Distrito.
Artículo 16º. Los supervisores específicos de Artes Industriales. Educación estética.
Educación para el Hogar, educación física, profesionalización, Alfabetización y
educación de adultos, orientación, ayudas audiovisuales, áreas de educación media y
Otras que se crearon, tienen las mismas funciones técnicas y administrativas de los
supervisores de distrito que sean de su incumbencia en la relación a la naturaleza y
características de su respectiva áreas educativas, teniendo jurisdicción en todo el
territorio nacional. Sus actualizaciones en el interior del país requieren la aprobación de
la dirección respectiva, previa anuencia de la Dirección General, correspondiendo la
correspondiendo la coordinación de tales actividades al Supervisor Técnica
Departamental.
Capítulo lll
Del Consejo de Supervisión
Artículo 17º. El consejo de supervisión técnica escolar, es el órgano consultivo de la
supervisión en general, le corresponde planificar, evaluar y unificar criterios y principios
relacionados con la misma, y se integran en la forma siguiente:
a) Director General de Educación, con carácter de presidente.
b) Subdirector general de educación con carácter de vicepresidente.
c) Director de educación preprimaria y primaria urbana.
d) Director de desarrollo socio educativo Rural.
e) Director de educación media.
f) Director de alfabetización y educación de adultos.
g) Director de educación estética.
h) Director de educación física y salud.
99
Artículo 18º. Para el cumplimiento de lo especificado en el artículo anterior el consejo
de supervisión técnica escolar, se reunirá ordinariamente, por lo menos, una vez al
mes, y extraordinariamente cuando se considere necesario, por convocatoria de la
Dirección General de Educación.
Artículo 19º. Para evaluar el trabajo de cada periodo lectivo, el consejo deberá
reunirse durante el mes de noviembre de cada año y rendir, a través de la Dirección
General de Educación, un informe al Ministerio del ramo, sobre el estado general de la
educación del país, el cual servirá de base planificar el trabajo del año siguiente.
Artículo 20º. Las atribuciones específicas del consejo de supervisión técnica escolar,
son las siguientes:
a) Proponer al ministerio del ramo, a través de la dirección general de educación,
las gestiones y proyectos que sean elaborados como consecuencia de la
evaluación y experiencias realizadas.
b) Informar y divulgar, a través de la dirección general de educación, en relación a
las actividades técnicas desarrolladas, concediendo importancia al progreso
alcanzado por las investigaciones científicas en el campo de la educación.
c) Propiciar el perfeccionamiento profesional de los supervisores en servicio.
Capitulo IV
Disposiciones Generales
Artículo 21º. La Organización de los distritos de supervisión la efectuará el Ministerio
del ramo, por medio de acuerdo ministerial, con base en el estudio y proyectos q ue a
respecto proponga la Dirección General.
Artículo 22º. Quedan derogadas todas las disposiciones que se opongan al
cumplimiento del presente Reglamento que entrará en vigor inmediatamente.
100
COMUNÍQUSE
PERALTA AZURDIA
CORONEL ROLANDO CHNCHILLA AGUILAR
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN
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