SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADOSUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIORDIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADOClave 21MSU1125Q

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:Administracin del Conocimiento

ACTIVIDAD:Escrito de Modelos de Intervencin

AlumnoSAL MEDINA CECILIONOMBRE DEL CATEDRATICO:Maestra: Leonila Cruz Escalona

Modelos de Intervencin

La palabra modelo es definida por la Real Academia Espaola de la Lengua como Punto de referencia para imitarlo o reproducirlo.Se entiende por modelo representacin en pequeo de alguna cosa, en las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfeccin se debe seguir e imitar, esquema terico de un sistema o de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensin y el estudio de su comportamiento.

En nuestra materia se entiende por modelo el diseo para conceptualizar la naturaleza de una actividad.Cruz (1997: 21) entiende que el modelo es una proyeccin sensible del conocimiento humano que refleja la relacin entre los componentes esenciales de un problema cientfico para facilitar la comprensin, crtica o intervencin sobre el mismo, as como el enriquecimiento del marco terico donde se inserta.Y para Rodrguez (1998, p. 239), define la Intervencin: Como el conjunto de programas, servicios, tcnicas, estrategias y actividades que, cohesionados por una meta y un conjunto congruente de objetivos y programados intencional y previamente de modo riguroso y profesionalizado, intenta cambiar el proceder de una persona o de un colectivo con la intencin de mejorar su conducta personal y profesional.De igual forma, suscrib la definicin de Modelos de Intervencin que plantea Bisquerra R. y lvarez (1998, p. 55), cuando sostiene que: es una representacin que refleja el diseo, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervencin en orientacin. Todo modelo de intervencin se entiende como una gua para la accin, por ello, estos modelos son prescriptos-normativos, es decir, establecen la forma de hacer, de actuar, el procedimiento a seguir, normativizan las acciones.Bisquerra y lvarez (1998) ofrecen la siguiente clasificacin de modelos.

MODELOS TERICOSTeoras del counseling, teoras del desarrollo, teoras educativas...

MODELOS DEINTERVENCINBsicosClnico.Programas.Consulta.

MixtosPsicopedaggico.

InstitucionalesLa accin tutorial.Los departamentos de orientacin.Los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica.

ParticularesCentros educativos particulares.Gabinetes privados.

EL MODELO CLNICO O MODELO DEL COUNSELINGAl modelo clnico tambin se le conoce como modelo de counseling o relacin de ayuda. La Asociacin Britnica para el Counseling (British Association for Counseling, 1992: 17) define el counseling como la utilizacin hbil y fundamentada de la relacin y la comunicacin, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptacin, el crecimiento emocional y los recursos personales. La tcnica por excelencia utilizada en esta intervencin de orientacin es la entrevista, la intervencin es directa e individualizada, el objetivo fundamental es satisfacer las necesidades de carcter personal, educativo y socio-profesional del individuo. Es una intervencin eminentemente teraputica pudiendo tener tambin dimensiones preventivas y de desarrollo personal.

EL MODELO DE PROGRAMAS

Se entiende por programa toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, fundamentada, planificada de modo sistemtico y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial (Repetto, 2002: 297).Por su parte, lvarez, Riart, Martnez y Bisquerra (Bisquerra, 1998: 85) definen el programa como una accin continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias.Todo programa, por tanto, implica una actividad planificada, la cual debe encontrar su fundamento en las teoras previamente desarrolladas. Adems, la aplicacin del programa supone una actuacin comn, colaborativa y abierta a diversos contextos, donde la finalidad es dar respuesta a unas necesidades previamente detectadas.Slo mediante la intervencin por programas es posible asumir los principios de prevencin, desarrollo e intervencin social y proporcionar un carcter educativo y social.

EL MODELO DE CONSULTA

A este modelo de intervencin le denominamos de consulta y se define como la relacin entre dos profesionales generalmente de diferentes campos: un consultor (orientador, psicopedagogo) y un consultante (profesor, tutor, familia) que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar a una tercera persona o institucin. sta puede ser un alumno, un servicio, una empresa.Es definido por Bisquerra y lvarez (1996, p. 342) como La relacin entre dos o ms personas del mismo estatus que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar o asesorar a una tercera. Este modelo dota de eficacia a las intervenciones de orientaciones individuales y grupales, ya que es indispensable que intervengan, todos los agentes involucrados, entre ellos, los docentes, los padres, la institucin educativa. En consecuencia, la funcin del orientador no se centrar solamente en el sujeto, sino que ha de servir de consultor, formador, generador de cambios en todos los participantes de una intervencin orientadora.Es una invencin indirecta de ndole remedial, preventiva o de desarrollo y cuyo objetivo principal es la capacitacin de los profesores guas, tutores, a fin de formarles para la funcin orientadora propia de una formacin integral.

Modelo mixto

Bisquerra, presenta una categora de modelos de intervencin que denomina mixto, pues resulta de la combinacin de los modelos bsicos, pero, adems, combina enfoques de orientacin, atributos, dimensiones y contextos que hacen que esta categora presente confusin a la hora de incluirla como un tipo de modelo de intervencin. Si se quiere atender de manera adecuada al alumnado no podemos centrarnos slo en un rea (por ejemplo la del aprendizaje), descuidando las dems (por ejemplo, la del desarrollo humano, o la de la orientacin profesional). Al sujeto hay que atenderle en su globalidad, concibindolo como un ser integral.

Toda la sociedad tiene la obligacin de respetarse mutuamente, de aprender los unos de los otros y de compartir las conquistas materiales y cientficas, segn su propia conveniencia.Rigoberta Mench Tum

BibliografaBisquerra, R. y otros (1989). Programa de orientacin profesional autoaplicada. Quadern de orientacin a los estudiantes. Barcelona: Generalitat de Catalunya.Bisquerra Alzina, R. (1990). Orientacin psicopedaggica para la prevencin y el desarrollo. Barcelona: Boixareu Universitaria-Marcombo. (1996). Orgenes y desarrollo de la orientacin psicopedaggica. Madrid: Narcea. (1998). Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Barcelona: ciss-praxis (ltima ed. 2003). y lvarez, M. (1996). Modelos de intervencin en orientacin. En lvarez, M. y Bisquerra, R.(Coords.). Manual de orientacin y tutora. Barcelona: Praxis. (1998). Los modelos en orientacin. En R. Bisquerra (Coord.) Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Barcelona: ciss-praxis.