MODELO DE … · Web viewZer ekintza diren asmatu eta etxeko zer gelatan egiten diren adierazi:...

Ikasgelako programazioa

3urte

EUSKADI

giltza

1. unitatea. Eskola eta kalea

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Norberaren gorputza eta haren posibilitateak arian-arian ezagutzea.• Ingurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea. Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Hizkuntza-komunikaziorako gaitasunaAhozko hizkuntza erabiltzea emozioak, bizipenak eta interesak modu argi eta koherentean adierazteko.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Nork bere gorputzaren koordinazioa eta abilezia motoreak garatzen hastea.• Ordenaren ohiturak hartzea.• Emozioak eta sentimenduak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Ikasgela ezagutzea: pertsonak, objektuak eta jarduerak. • Eskolako aretoak ezagutzea. • Ikasgelarekin zerikusia duen lexikoa zabaltzea.• Besteekiko harremana balioestea.• Kaleko elementuak identifikatzea. • Oinezkoaren oinarrizko segurtasun-arau batzuk ikastea.• Kolore gorria identifikatzea eta inguruko elementuekin lotzea. • 1 zenbakiaren grafia eta kantitatea erlazionatzea. • 1 zenbakia marrazten ikastea. • Neurri-nozioak identifikatzea eta barneratzea: handia eta txikia. • Zirkuluak identifikatzea eta bereiztea. • Zirkulu-formak inguruko objektuetan identifikatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestia entzutea eta ikastea.• Igarkizuna ulertzea eta esatea.• Ikasgelako objektuekin zer soinu sor daitezkeen aztertzeko eta bereizteko gaitasuna garatzea. • Musikarako sena sustatzea. • Marra libreak eta oztopo artekoak egiten ikastea. • Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea. • Pinturaren ikusizko elementuak aztertzea: forma eta kolorea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Jarrera, oreka eta koordinazioa garatzea. • Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea. • Gorputzak sentitzeko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.

Ingurunearen ezagutza • Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea, zenbait ezaugarriri erreparatuta.• Forma lauak ezagutzea eta bereiztea: zirkuluak.• Elementuak tamainaren arabera bereiztea eta konparatzea.• Elementuak multzokatzea kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz.Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko mezuak ulertzea. • Ahoz komunikatzeaan argia eta zuzena izatea eta arretaz eta errespetuz entzuteko jarrera erakustea.• Objektuen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren eta berri izatea eta haien lanak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P • Emozio-hezkuntza: poza. B• Ohiturak (ordena): ikasgelako materiala eta jostailuak ordenatzea eta zaintzea. B

Ingurunearen ezagutza• Ikasgela: pertsonak, objektuak eta jarduerak. K• Eskolako aretoak identifikatzea: ikasgela, jolastokia… P• Kalea: espaloia, galtzada, oinezkoen pasabidea, semaforoa…• Kolore gorria, urdina eta horia identifikatzea. P• 1 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• Neurri-nozioez jabetzea eta berez erabiltzea. P• Objektuak neurriaren arabera bereiztea: handia eta txikia. P• Zirkulua. K• Zirkulu-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ipuina: Igel txolina. P• Abestia: Lili igela.• Igarkizunak ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Landa-esperientziarekin lotutako lexikoa zabaltzea. K• Ikasgelako objektuekin sor daitezkeen soinuak bereiztea. P• Entzunaldia: «Azukrezko maitagarriaren dantza», Intxaur-hauskailua, Txaikovski. P• Marra libreak eta marra libreak oztopo artean. P• Place du Forum-eko kafetegiko terraza Arlés-en gauez, Van Gogh. K• Pinturaren ikusizko elementuak aztertzea: forma eta kolorea. P

• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: besteekiko harremanaren garrantzia. • Bide-hezkuntza: semaforoen koloreak interpretatzea eta oinezkoen pasabidea erabiltzea.

JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ANTOLAKUNTZAHasierakoak – motibatzekoak

• Aipatu zer pertsona eta elementu egon ohi diren ikasgelan, eta zer ekintza eta jarduera egiten diren haiekin.

• Besoak eta eskuak nahierara mugitu airean, lerroak eta formak eginez.

• Irakasleak argizari gorriak erakutsiko dizkie ikasleei, kolore gorria aurkezteko: «Kolore hau gorria da». Ondoren, irakasleak objektuak erakustean, ikasleek «gorria» esango dute,

gorriak badira; eta isilik egongo dira, beste kolore batekoak badira. • Ikasleek eskolara iristeari buruz hitz egingo dute, nork bere esperientziaren berri emanez: nork laguntzen dien eskolaraino; nork egiten dien harrera; zer aretotatik igaro behar duten ikasgelara heldu arte; zer egiten duten eskolara sartu eta berehala…

• Irakasleak 1 zenbaki handi-handi bat idatziko du txartel batean, eta ikasleei erakutsiko die. Gero, erlazionatu egingo ditu zenbakia eta ikasgelako zenbait objektu: arbel bat, ezabagailu bat, ate bat…

• Ikasgelako objektu handiak eta txikiak aztertu eta konparatu: liburua eta argizaria, panpina eta autotxoa…

• Denen artean, eta irakaslearen laguntzaz, ikasgelako soinuez jardun: ikasgelako zer gauzak atera dezaketen soinua, gauza guztiek soinua atera dezaketen, nola ateratzen duten soinua…

• Ikasgelan nahiz kalean ikus ditzakegun zirkulu-formako elementuez hitz egin.

Objektu gorriak

1 zenbakiaren txartelaIkasgelako objektuak

Ikasgelako objektuak

Talde handianTalde txikian

Garapena • Lili igela abestia ikastea, abestea eta dantzatzea.

• Egoera deskribatu: zer pertsonaia ageri diren; zertan ari den bakoitza; non dauden jostailuak, liburuak… Objektu bakoitza ikasgelako leku egokian itsatsi.

• Marra nahierara osatu, argizari biguna erabiliz. Nahierara zirrimarratu, hasiera-puntutik abiatuz.

• Argizari gorrietan gomet gorri bana itsatsi. Argizari gorriz pintatu markoaren barruan.

• Fitxako egoera deskribatu eta eskolaren eraikina koloreztatu.

• Eremu puntudunak koloreztatu, igarkizunaren erantzuna aurkitzeko.

FitxakEranskailuakPuntzoiz zulatzeaAudio-CDa

Talde handian Bakarka

• Bizkar-zorroak zenbatu eta koloreztatu. 1 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita.

• Elementu handia koloreztatu, eta elementu txikia nahierara zulatu.

• 1.CDko soinuak entzun, identifikatu, eta eranskailu bat itsatsi soinuak atera dituzten ikasgelako gauzetan.

• Begiak itxita, Txaikovskiren pasarte bat entzun («Azukrezko maitagarriaren dantza», Intxaur-hauskailua), eta musikarekin dantzan egon litekeen ikasgelako jostailu edo gauza bat pentsatu. Grabazioa berriz entzun eta, aldi berean, nahierara dantzatu ikasgelan zehar, panpina baten antzera.

• Eranskailuetako elementuak izendatu eta kaleko tokirik egokienean itsatsi. Itsatsi ondoren, egoera deskribatu.

• Txoriak kaleko elementuen artean egingo duen bidea marraztu eta koloreztatu.

• Bide-seinalearen eta zirkuluaren ingerada birpasatu, hatza pinturatan bustita. Zirkuluaren barrualdea apaindu. • Eranskailuak itsatsi, Van Gogh artistaren artelana osatzeko.

Osagarriak Zer da? — Irakasleak ikasgelako zenbait objektu hartuko ditu (esate baterako, bizkar-zorro bat, koaderno bat, klarion zati bat, orri bat…), eta begiak estaliko dizkie ikasle batzuei. Begiak estalita dituzten ikasleek zer objektu den eta zer funtzio duen igarri beharko dute. Horretarako, ukimenaz edo soinuaz (mugitzean edo zorua edo mahaia jotzean egiten duenaz) baliatuko dira. — Ikasleren batek igartzen ez badu, besteek zuzendu egin dezakete, zer objektu eta zer funtzio duen esanez.

Zer dago eskolan? — Irakasleak eskolako objektu edo pertsona baten marrazkia erakutsiko du. Adibidez, eskolako sarreraren irudi bat edo jolastokiko txirristaren irudi bat edo ingeles-irakaslearen argazki bat.— Txandaka, ikasleak saiatuko dira asmatzen eskolako zer tokitan egoten den objektu edo pertsona hori. Horretaz gain, esan behar dute zer funtzio duen objektu edo pertsona horrek. — Jarduera amaitutakoan, irakasleak marrazkiak multzokatu egingo ditu. Horretarako, multzo bakoitzean toki bateko objektuak sartuko ditu (liburutegia: liburuak, aulkiak, mahaia, horma-irudia, ipuinak, filmak), eta haren azpian dagokion izena jarriko du.

Zapia eta ikasgelako objektuak

Ikasgelako objektuen eta/edo pertsonen irudiak

Talde handian Talde txikian

Handia eta txikia— Irakasleak objektu bikoteak hautatuko ditu. Ikasleek ozen esan behar dute bikoteko objektuetatik zein den handia eta zein, txikia. Adibidez: puxtarria eta baloia, arbela eta klariona, irakaslearen mahaia eta ikaslearen mahaia…— Denen artean, objektu bikoteak esan. Bikoteetan, objektu batek handia izan behar du; eta besteak, txikia.

Entzunaldia: «Azukrezko maitagarriaren dantza», Intxaur-hauskailua, Txaikovski — Interneteko helbide honetan dagoen bideoa ikusi:www.youtube.com/watch?v=mLFsd1GSnf4

Plastika-lantegia: Kolore gorria— Tomatea argizari gorri bigunez pintatu. Berniza eman pintzel batez. Markoan gomet gorriak itsatsi.

Ordenagailua

Sendotzeko eta zabaltzeko

— Kolore gorria. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (87. or.).— Handia eta txikia. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (88. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera — Marra libreak eta oztopo artekoak. Arbel digitalaren erabilera. TIKA-TAK 3 urte Multimedia-DVDa.

Arbel digitalaTIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa

Talde handianBakarka

Ohiturak hartzea

— Ohiturak (ordena): ikasgelako materiala eta jostailuak ordenatzea eta zaintzea. Ohituren horma-irudia Bakarka

http://www.youtube.com/watch?v=mLFsd1GSnf4

EBALUAZIO-JARDUERAK PROZEDURAKTRESNAK

Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Ikasgela—Ikasleei eskatu ikasgelako objektu baten izena esateko. Esan zer den eta zertarako balio duen. Handia eta txikia — Irakasleak objektu baten marrazkia duen txartel bana emango die ikasleei. Esate baterako, hegazkin bat, auto bat, arkatz bat, bizkar-zorro bat, eraikin bat, zuhaitz bat, ordenagailu bat, ezabagailu bat, lanpara bat, liburu bat…— Ikasgelako alde bat objektu handientzat izango da; eta bestea, txikientzat. Irakasleak emango dio hasiera jokoari, eta ikasle bakoitza alde batera edo bestera joango da, kontuan hartuta zer marrazki duen.. Zirkuluak— Irakaslearekin batera, ikasleak ikasgelan ibiliko dira zirkulu-formako objektuen bila. Zirkulu-formako objekturen bat ikusten ez badute, irakaslea gelditu egingo da eta objektua erakutsiko die.Ikasgelako materiala ordenatzea eta zaintzea— Irakasleak proposatuko die ikasleei nola eduki txukun eta ordenatuta ikasgela. Irakasleak taula bat izango du eginda asteko egunekin.— Arratsaldero etxera joan aurretik, ikasle batek gomet gorri bat edo berde bat itsatsiko du egun horri dagokion laukian. Gomet berdeak adieraziko du ikasgela txukun eta ordenatuta dagoela; eta gorriak, aurkakoa.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa: • Unitateko edukiak berrikusi. Gogoratu zer egin litekeen eta zer gauza egoten den ikasgelan. Ondoren, irakasleak arbelean idatzitako zenbakia (1 zenbakia) izendatu. Kalera goazenean, nondik ibili behar dugun, nondik zeharkatu behar den, eta semaforoak zer kolore izan behar duen gogoratu. Guztien artean, ikasitako igarkizuna eta horren erantzuna gogoratu.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko. • Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.

Ebaluazio-fitxakEtengabeko ebaluaziorako irizpideak

METODOLOGIA. ESTRATEGIAKOinarri metodologikoak: ikusmolde globala; ikaskuntza esanguratsua; aniztasunaren trataera; ikasleen jarrera aktiboa; jolasa, baliabide metodologikoa; egoerak, espazioak eta materialak moldatzea. Ikaskuntzaren urratsak: aldez aurreko jarduerak (manipulatzekoak, interaktiboak, esperimentatzekoak), fitxako jarduera eta ondorengo jarduerak (ikasitakoa aplikatzekoak, finkatzekoak eta orokortzekoak).Zailtasun-maila askotako jarduerak, eguneroko bizimoduko egoeretan aurkeztuta.

IRAKASLEAREN EBALUAZIOA Programazioa-irakasjarduna erlazioa Emaitzak Hobetzeko proposamenaEskola-orduen prestakuntza

Programazioa/eskola-orduak koherentziaDenboraren antolaketa

Jardueren garapena/ikastaldea egokitzapena

Metodologiaren egokitasuna

Interesguneak

Trataera orohartzailea

Motibazioa

EbaluazioaInformazioa

Tresnen baliozkotasuna

Etengabeko ebaluazioa

Informazioa

Aniztasunaren trataerarako neurriak

2. unitatea. Udazkena eta paisaia

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKMatematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna • Ingurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea.Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasunaBesteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.Giza eta arte-kulturarako gaitasunaArte-adierazpenak eta kultura-adierazpenak ezagutzeko interesa eta jakin-mina erakustea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Begi-eskuen koordinazioa eta psikomotrizitate xehea garatzea. • Ohiturak hartzea: autonomia.

Ingurunearen ezagutza• Udazkenean naturan gertatzen diren aldaketez ohartzea eta udazkenarekin zerikusia duten hitzak jakitea. • Udazkeneko zenbait fruitu bereiztea eta identifikatzea. • Udazkenean naturan gertatzen diren aldaketez ohartzea. • Udazkenarekin zerikusia duten hitzak jakitea. • Mendiko paisaiaren berezko elementuak bereiztea eta identifikatzea.• Ingurune naturala aztertzeko interesa erakustea.• Kolore urdina identifikatzea eta bereiztea eta inguruko elementuekin lotzea. • 1 zenbakiaren grafia identifikatzea, adierazten duen kantitatearekin erlazionatzea eta 1 zenbakiaren trazua egiten ikastea. • Neurri-nozioak identifikatzea eta barneratzea: altua eta baxua. • Zirkulua eta zirkulu-forma inguruko objektuetan identifikatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Nork bere bizipenak eta istorioak kontatzen ikastea. • Denbora-segidak ordenatzea.• Abestia entzutea eta ikastea.• Panderetaren soinua eta harekin soinua sortzeko moduak identifikatzea. • Musika-pasartean pandereta identifikatzea.• Pixkanaka marra bertikalak egiten trebatzea.• Artelanak ezagutzen hastea. • Paisaiak plastikoki adierazteko moduak ezagutzea: pintura.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Pixkanaka, motrizitatearen koordinazioa garatzea.• Nork bere premiak asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea: komunera joatea.

Ingurunearen ezagutza• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten (eguraldia, paisaia) eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea.• Forma lauak eta gorputz geometrikoak ezagutzea eta bereiztea: zirkuluak.• Elementuak tamainaren arabera bereiztea: altuak eta baxuak. • Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa zehaztea zenbakien bidez: 1 zenbakia.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahoz argi eta zuzen komunikatzea, eta arretaz eta begirunez entzutea.• Istorioak eta bizipenak kontatzean hurrenkerari jarraitzea.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinuak egiteko aukerez jabetzea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Motrizitate xehea garatzea. P• Ohitura (autonomia): komunera bakarrik joatea. B

Ingurunearen ezagutza• Udazkenean naturan eta paisaian gertatzen diren aldaketez ohartzea. P• Udazkenarekin zerikusia duten hitzak: hosto lehorrak, gaztainak, perretxikoak, barraskiloak, pinaburuak, katagorriak… K• Udazkeneko fruituak bereiztea eta identifikatzea: sagarrak, mingranak, mahatsa, gaztainak, laranjak… P• Ingurune naturala aztertzeko interesa erakustea. B• Elementu geografikoa: mendia. • Mendiko paisaiaren berezko elementuak: tontorra, basoa…• Kolore urdina identifikatzea. P• 1 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• 1 zenbakia: grafia eta adierazten duen kantitatea erlazionatzea. P• Neurri-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko. P • Elementuak neurriaren arabera bereiztea: altuak eta baxuak. P• Zirkuluak. K• Zirkulu-formak: inguruko objektuetan identifikatzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Nork bere bizipenak kontatzea. P• Segida bateko gertaerak ordenan azaltzea. P• Abestia: Udazkena. P• Pandereta. K• Entzunaldia: 8. kontradantza, Ludwig van Beethoven P• Marra bertikalak. P• Pintura: Sainte-Victoire mendia Tholonet-eko errepidetik ikusita, Paul Cézanne. P• Paisaia pinturan. P

• Gizabide-hezkuntza: bizikidetza-arauak ezagutzea eta errespetatzea.• Ingurune-hezkuntza: ingurumena zaintzea.


• Zenbait forma eta koloretako hosto lehorrak bildu. Hosto lehorrak eskuetan eduki: entzun zer soinu ateratzen den elkarrekin nahastean, eskuekin zanpatzean, zapaltzean; ukiari erreparatu…

• Ikasgelan objektu urdinak bilatu eta paper urdinez bildutako kutxa batean sartu.

• Fruituen ezaugarri nabarmenenez jabetu (kolorea, ukia, usaina, zaporea...), fruituak eskuetan edukiz eta zentzumenak erabiliz. Ahoz adierazi zer hauteman den fruitu bakoitzean.

• Irakasleak objektu bateko eta bat baino gehiagoko txartelak prestatu, eta ikasleei erakutsiko dizkie. «Bat» esan txartelean objektu bat agertzen denean, eta isilik egon txartelean agertzen den objektu kopurua beste bat denean.

• Jolasean, ikasleen altuerak eta irakaslearen eta Lili igelarenak konparatu, eta ahoz adierazi: «Ni Lili igela baino altuagoa naiz», «Ni irakaslea baino baxuagoa naiz».

• Lili igelak musika-tresna bat ekarri du ikasgelara: pandereta. Irakasleak nola jotzen duen entzun. Gero, banaka, panderetarekin esperimentatu soinuak egiteko, eta soinuak kolpetxoak emanez edo astinduz egin daitezkeela konturatu.

• Irakasleak marra bertikalak egingo ditu arbelean. Jostailuzko auto bat goitik behera mugitu marra bertikalen gainetik.

• Zirkulu-formak ikasgelan aurkitu, eta izendatu. Orri batean estanpatu, zirkuluak lortzeko.

Hosto lehorrak

Objektu urdinak

Udazkeneko fruituak

Zenbakien fototxartelak

Lili igela

Pandereta

Jostailuzko autoak

Ikasgelako objektuak


Garapena • Hosto lehorrak txikitu eta udazkeneko basoko lurrean itsatsi.

• Marrak egin edo birpasatu, hostoek lurreraino egindako bidea adierazteko.

• Urdina ez den autoa zirrimarratu. Hatza pintura urdinetan busti eta autoak egingo duen bidea pintatu.

• Udazkeneko fruitu bakoitza dagokion koloreaz pintatu.

• Eranskailuak itsatsi, segida osatzeko. Ekintzak ordenan kontatu. • Hatzarekin seinalatu non dagoen gaztaina bat, eta koloreztatu. Lerro bat egin, 1 zenbakiaren grafia eta haren kantitatea lotzeko. 1 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita.



• Zuhaitz altuak koloreztatu eta zuhaitzik baxuena zulatu.

• Ludwig van Beethovenen 8. kontradantza entzun, eta zer tresna entzuten den eta soinua nola egiten den esan: kolpekatuz edo eraginez.

• Pandereta nahierara pintatu, grabazioa entzun bitartean.

• Zeta-paper zatitxo zuriak urratu eta mendian itsatsi. Gero, mendia koloreztatu.

• Hasiera-puntutik abiatuta,marrak birpasatu, hostoak lurreraino eramateko. Marra bertikalak egin, hasiera-puntutik abiatuta

• Zirkulu-formako elementuak koloreztatu.

• Neskaren eta mutikoaren eranskailuak itsatsi, komuneko eszena osatzeko.

• Guztien artean artelana aztertu eta markoa urdinez koloreztatu.

Osagarriak Udazkena— Ikasgela apaindu. Ikasgelaren erdian kolore marroiko kaxa bat egongo da; albo batean hosto ihar bat izango du itsatsita. Kaxa udazkeneko elementuz bete beharko da. — Irakasleak prest izango ditu urtaro guztietako objektuak edo marrazkiak. Ikasleek udazkenekoak diren objektuak hautatu, eta kaxan sartuko dituzte.— Azkenik, irakasleak kaxako edukia berrikusiko du urtaroaren esanahia argitzeko.

Fruituak Materialak: sasoiko fruituak, eta zotz handi eta luzeak fruitu guztiak ipini ahal izateko. Fruitu eta zotz kopurua ikasle kopuruaren araberakoa izango da. — Brotxeta batzuk sortuko dituzte janariekin, segida bat osatuz (lehendabizi, sagarra; gero, mahatsa; gero, laranja, eta azkenik, gaztaina). — Irakasleak aurretiaz garbitu eta zatituko ditu janariak. — Ikasleak hirunaka jarriko dira, brotxetak prestatzeko. Brotxeta bakoitzean udazkeneko mota guztietako fruitu zatiak jartzen saiatuko dira. Lehenengo brotxeta egindakoan, beste bi egin ditzakete, ikasle bakoitzak bat izan dezan. — Jarduera bukatutakoan, egindako brotxetak jango ditu talde bakoitzak.

Altua eta baxua— Irakasleak galderak egingo ditu irudi batzuk erakusten dituen bitartean: «Nolakoa da elementu edo objektu hau: altua ala baxua?».— Irudia erakutsi ondoren, ikasleek «altua» edo «baxua» erantzungo dute, zer dagokion. — Irudiak animalienak izan daitezke: jirafa bat, dortoka bat, katu bat, behi bat, oilo bat…— Irakasleak kontuan izango du irudiak erakusteko erabili duen ordena bera.

Udazkeneko elementuak: gaztainak, hosto iharrak, perretxikoak, pinaburuak, euritako tolesgarria, etab.

Udazkeneko fruituak: sagar berdeak edo gorriak, mahatsa, laranjak, gaztainak.

Fototxartelak


Entzuten da ala ez da entzuten pandereta? — Ikasleek dantzan egingo dute irakasleak panderetarekin markatutako erritmoan. Azkarrago egingo dute dantzan erritmoa igotzen bada, eta astiroago erritmoa jaisten bada. — Irakasleak pandereta jotzeari uzten dionean, ikasleek dantza egiteari utziko diote.

Plastika-lantegia: Kolore urdinaz estanpatzea — Hatz erakuslea pintura urdinetan busti eta hatz-markak egin laminaren markoan. Itsasontzia nahierara margotu. Itsasontzia itsasoan itsatsi.

Plastika-lantegia: udazkeneko jaia: apaingarri bat egitea— Mingrana pintatu, hatza pintura gorritan bustita. Hatz erakuslea pintura gorritan busti eta mingranaren aleak platerean estanpatu.

Esperimentua: hostoak eta gaztainak erortzea— Gaztaina bat eta hosto bat hartu. Adierazi haurrei zein iritsiko den lehenen lurrera, altuera beretik jausiz gero— Aldi berean erortzen utzi. Behatu eta emaitzari buruz hitz egin. — Probatu esperimentu bera beste objektu batzuekin.

Panderetak

Hostoak, gaztainak.


— Marra bertikala. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (107. or.).— Narrazioa: Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (108. or.).— 1 zenbakia: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak.

Fitxa fotokopiagarriak Bakarka

IKTen erabilera — Trazuak: bertikalak. Arbel digitalaren erabilera. TIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa. Arbel digitalaTIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa


Ohiturak hartzea

• Ohiturak (autonomia): komunera bakarrik joatea. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Udazkena— Ordenan eta eskua altxatuta, nahi duen ikasleak udazkeneko ohiko elementuak esango ditu. — Igartzen duen ikasleak marrazki ebakigarri bat eramango du etxera, pintatzeko. Pandereta — Pandereta baten marrazkia pintatu argizari bigunez. Marra bertikalak — Irakasleak hainbat marra egingo ditu arbelean. Irakasleak marra bat seinalatuko du, eta ikasleek marra bertikala ote den esan beharko dute. Horrela egingo dute arbelean marraztutako marra guztiekin. Igarkizuna — Irakasleak fitxan landu ez den igarkizun bat esango du. Erantzuna dakiten ikasleek zer den esango dute.Zirkuluak — Irakasleak hainbat formatako hiru objektu erakutsiko ditu. Objektuetako batek zirkulu-forma izan beharko du. Irakasleak ikasleei galdetuko die hiru objektuetatik zein den zirkulu-formakoa.

Ebaluazioa/autoebaluazioa: • Unitateko edukiak berrikusi. Udazkenaren ezaugarri nabarmenenak gogoratu: zer eguraldi egiten duen, hostoak erortzea… Ondoren, 1 zenbakiaren kantitatea gogoratu, objektu bat bilatu eta irakasleak idatzitako 1 zenbakiaren grafiaren alboan kokatu. Soinua panderetarekin nola egin daitekeen gogoratu. Marra bertikalak egin arbelean. Guztien artean, unitateko ipuina gogoratu eta kontatu. Ikasgelako elementuak izendatu: altuak eta baxuak.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.



IRAKASJARDUNAREN EBALUAZIOAProgramazioa-irakasjarduna erlazioa Emaitzak Hobetzeko proposamenaEskola-orduen prestakuntza




Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


3. unitatea. Etxea eta Gabonak

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO IRIZPIDEAKHizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Ahozko hizkuntza erabiltzea emozioak, bizipenak eta interesak modu argi eta koherentean adierazteko.Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: hiriko eta naturako elementuak, komunikabideak eta garraiobideak.• Familia- eta eskola-bizitzan parte hartzea, prest agertuz, lankidetza eskainiz eta ekimena hartuz. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasunaBesteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Begi-eskuen pixkanakako koordinazioa eta psikomotrizitate xehea garatzea. • Norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea.• Ohiturak hartzea: erantzukizuna.

Ingurunearen ezagutza• Etxebizitzen ezaugarriak identifikatzea. • Etxeko gelak bereiztea.• Nork bere familiako kideak identifikatzea eta balioestea. • Gabonetako ohiturak eta elementuak bereiztea. • Etxeko hondakinak sailkatzea, birziklatzea errazteko. • Kolore horia identifikatzea eta bereiztea, eta inguruko elementuekin lotzea.• 1 zenbakiak adierazten duen kantitatea bereiztea. • 1 zenbakiaren grafia begiz identifikatzea. • Espazio-nozioak bereiztea: barruan eta kanpoan. • Espazio-nozioak barneratzea. • Karratuak identifikatzea eta karratu-formak inguruko objektuetan bereiztea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Poema ulertzea eta esatea.• Gabon-kanta entzutea eta ikastea. • Pixkanaka marra horizontalak egiten trebatzea. • Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.• Eskultura artelantzat hartzea. • Soinuaz eta isiltasunaz jabetzea, eta haiekin esperimentatzea. • Eguneroko objektuak eta egoerak soinuarekin eta isiltasunarekin lotzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Motrizitatea garatzea idazteko tresnak erabiltzean. • Gorputzak mugitzeko, sentitzeko eta adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.• Erantzukizunarekin zerikusia duten jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

Ingurunearen ezagutza• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak eta haien ezaugarriak bereiztea (etxebizitza eta etxeko gelak).• Familiako kideak eta haien arteko harremanak ezagutzea. • Kulturaren osagaiak eta tradizioak ezagutzea: Gabonak.• Natura zaintzeko eta errespetatzeko jarrera erakustea eta hura babesteko jardueretan parte hartzea. • Forma lauak ezagutzea eta bereiztea: karratuak. • Elementuak kolorearen, formaren eta kokapenaren arabera bereiztea eta konparatzea. • Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa zehaztea zenbakien bidez.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko mezuak ulertzea: poemak.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea, eta soinua eta isiltasuna bereiztea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (erantzukizuna): birziklatzearen garrantziaz jabetzea, hondakinak sailkatuz. B • Norberaren emozioak identifikatzea: haserrea. B

Ingurunearen ezagutza • Etxebizitzaren ezaugarriak. P• Etxeko gelak bereiztea: sukaldea eta bainugela. P• Familiako kideak identifikatzea eta balioestea. P• Familiarekin egin ohi diren jarduerak. B• Gabonetako zuhaitza. P• Kolore horia bereiztea. P• 1 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• 1 zenbakiaren grafia eta adierazten duen kantitatea bereiztea. P• Espazio-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko. P• Objektuak non dauden identifikatzea: barruan eta kanpoan. P• Karratua inguruko objektuetan identifikatzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Poema ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Gabon-kanta: Gabonak. P• Trazo: horizontal. P• Eskultura: Maiteminduak almendrondo-loreen jolasetan, Joan Miró. K• Eskultura artelantzat hartzea. P• Soinua eta isiltasuna. K• Entzunaldia: Pizzicato Polka, Johann Strauss. P

• Gizabide-hezkuntza: bizikidetza-arauak ezagutzea eta errespetatzea.• Ingurumen-hezkuntza: ingurumen-arazoekin sentibera bihurtzea: birziklatzea.


• Irakasleak etxeetan zer gela egon ohi diren azalduko die haurrei. Gero, etxean egiten ditugun ekintzak adieraziko ditu keinu bidez. Zer ekintza diren asmatu eta etxeko zer gelatan egiten diren adierazi: hortzak garbitu, zopa prestatu…

• Txandaka, nork bere familiako kideen izenak esan: nor bizi diren etxean, zer jarduera egiten dituzten haiekin: mahaia ipini, jostailuak gorde, haiekin hitz egin eta eskolan zer egin duten azaldu…

• Ikasgelako elementuak banaka multzokatu, 1 zenbakia idatzita duen txartel baten ondoan kokatu, eta esan: «Pintzel bat dago», «Eraikuntza-pieza bat dago»...

• Soinua egin, lurra oinekin joz, edo isilik egon, irakasleak erakutsitako ikurrari erreparatuta.

• Irakasleak Gabonetako zuhaitzaz, hura apaintzeko elementuez eta jai horietan abesten diren gabon-kantez hitz egingo die haurrei. Bakoitzak etxean senideekin zer egiten duen azaldu: nola apaintzen duten etxea, gabon-kantarik abesten duten…

• Hatzarekin marra horizontalak birpasatu arbelean, erretilu bateko hareatan, lizpaperean, moketa zati batean…

• Irakasleak prestatutako bloke logikoetatik, karratu-forma duena hautatu. Haren ertzak hatzarekin birpasatu. Gero, plastilina zabaldu eta blokea bertan zanpatu.

• Bi edukiontzi egin, kartoizko kutxa handiak erabiliz: bata urdina, soberako papera botatzeko; eta bestea, horia, plastikozko ontziak botatzeko.

Zenbakien fototxartelak

Arbela, harea, lizpapera, moketa..

Bloke logikoak

Kartoizko kutxa handiak


Garapena • Elementuak eta pertsonaiak itsatsi, kontuan hartuta non egoten diren etxean

• Marra horizontalak egin, erlazionatuta dauden elementuak lotzeko. Marra horizontalak egin, hasiera-puntutik abiatuta.

• Jostailu horietan gomet horiak itsatsi eta jostailuen izenak esan: ahatetxoa eta itsasontzia. Bainuontzia horiz apaindu, argizari bigunez, argizari gogorrez, hatz-pinturaz, plastilinaz…

• Puntuak egin familia jarduera bat egiten ageri den irudiaren markoan, errotuladoreak, argizariak eta abar erabiliz.

• Gure etxetxoa poema esan eta kotoia itsatsi, tximiniako kea adierazteko, eta etxea nahierara pintatu.



• 1 zenbakia lotu dagokion pertsonaia kopuruarekin. 1 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita. 1 zenbakiaren grafiak inguratu.

• Kutxa koloreztatu eta hatzarekin seinalatu barruan edo kanpoan, irakaslearen laguntzarekin: «Kutxa barruan» edo «Kutxatik kanpo». Eraikuntza-piezak kutxa barruan itsatsi, eta ibilgailuak kanpoan.

• Argazki bakoitzean soinuaren ikurra edo isiltasunarena itsatsi, zer dagokion.

• Entzunaldia: Pizzicato Polka, Johann Strauss. • Gabonetako zuhaitza koloreztatu. Gero, apaindu, koloretako bolak itsatsiz.

• Jostailuak lotzeko, marra horizontalak birpasatu, hasiera-puntutik abiatuz eta hainbat kolore erabiliz. Marra horizontalak egin, hasiera-puntutik abiatuta

• Argazkiaren markoaren eta karratuaren ingeradak birpasatu, hatza pinturatan bustita. Karratuaren barnealdea apaindu.

• Fitxako haurrari birziklatzen lagundu, hondakin bakoitza dagokion ontzira botata. Zakarrontzia koloreztatu.

• Joan Miróren Maiteminduak almendrondo-loreen jolasetan eskultura aztertu, eta talde handian iruzkina egin. Miróren eskultura koloreztatu, gorria, urdina eta horia erabiliz, bakoitza dagokion tokian.

Osagarriak Zer dago saski barruan? — Barruan janariak (ogitartekoak, botila bat ur, gazta, fruituak) dituen saski bat marraztu. Saskitik kanpo beste janari edo gauza batzuk (mahaizapia, ahozapiak, platerak, edalontziak...) marraztu.— Barruan eta kanpoan dauden objektuen izenak esan . — Ikasle bakoitzak orri zuri batean saski bat marraz dezake, eta saski barruan fruitu bat eta kanpoan mahai-tresnak marraztu.

Soinua eta isiltasuna — Ikasle batek pandereta joko du; beste batek, triangelua; beste batek, kaxa txinatarra. Jotzen ari diren bitartean, beste ikasleek musikaren erritmoan egingo dute dantzan, eta jotzen ari ez direnean, ikasleek estatuena egin beharko dute (mugitu gabe eta soinurik atera gabe). Ikasleren bat mugitzen bada, jokotik kanpo geratuko da, bere aulkian eserita. — Irakasleak lagunduta, ikasleek intentsitatea alda dezakete (panderetan emandako kolpearena, triangeluarena edo kaxarena, eta erritmoarena), soinua hobeto markatzeko, eta isiltasun nabarmenagoa sortzeko.

Zuhaitza apainduko dugu

Pandereta, triangelua

Talde handianTalde handian

— Ikasle bakoitzak bolatxo bat egingo du etxeko zuhaitzerako. Kolore eta forma askotako gometekin (triangelu-formakoak, karratuak; gorriak, urdinak, horiak) eta pinturarekin (gorria, urdina, horia) nahi duen bezala apainduko du.

Collagea birziklatua— Ikasle bakoitzak A4 neurriko kartoi mehe bat edukiko du. Mahai bakoitzean honako hauek egongo dira: lekeda, aldizkari- eta egunkari-papera eta birziklatzeko kartoi mehea. — Aukeran egongo da zer-nolako collagea egin. Ikasle bakoitzak, bere gustuko collagea egiteko, nahi duen eran itsatsiko ditu paperak galleta-kaxan. — Amaitutakoan, irakasleak mahai baten gainean jarriko ditu kaxak, ikasleek kideen lanak ikus ditzaten.

Plastika-lantegia: Eguzki horia — Plastilina horia eskuz modelatu. Plastilina eguzkiaren barnean zabaldu. Argizari-berniza eman pintzel batez.

Plastika-lantegia: Gabonetako zorion-txartela— Plastilinazko bolatxo gorri bat, hori bat eta urdin bat egin. Hiru Erregeen koroetako botoietan bolatxo bana itsatsi, hatzarekin zapalduz. Bihotza argizari gorriz margotu. Argizari-berniza eman pintzel batez.

Betiko ipuina: Egurgile zintzoa— Ipuina irakurri eta ulermena landu. Irakurri baino lehen, irakurri bitartean eta irakurri ondoren proposatzen diren jarduerak egin.— Ipuina antzeztu.— Gidaliburuko fitxa fotokopiagarriak egin.

Aldizkari- eta egunkari-paper zatiak, kartoi meheak, lekeda eta margoak


— Poema. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoan proposatutako jarduerak egin (3. unitatea). — 1 zenbakia. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak.— Marra horizontala. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (128. or.).— Karratua. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (127. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera — Marra horizontala. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa. Arbel digitalaTIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa


Ohiturak hartzea

— Ohiturak (erantzukizuna): birziklatzearen garrantziaz jabetzea, hondakinak sailkatuz. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Etxea — Ikasle bat borondatez aterako da arbelera, eta etxean egiten den ekintza bat antzeztuko du, mimikaz. — Ikasleek ekintzaren izena esan beharko dute. Esate baterako, «Peru orrazten ari da», «Saioa jaten ari da».Poema — Irakasleak galdetuko du ea gogoratzen duten Gure etxetxoa poema.— Denen artean esango dute.Barruan eta kanpoan — Irakasleak objektu bat hartuko du, eta tokiz aldatuz joango da; adibidez, arkatz bat sartuko du kaxa batean. Sartu ondoren, ikasleek esan beharko dute objektua, arkatza kasu honetan, kaxa barruan ala kanpoan dagoen— Hauxe esango dute: «Arkatza kaxa barruan dago».Birziklatzea — Irakasleak objektu batzuk erakutsiko ditu: plastiko bat, galleta-kaxa bat, egunkari-papera. Ikasleek esan beharko dute nola birziklatu behar diren objektu horiek.

Ebaluazioa/autoebaluazioa: • Unitateko edukiak berrikusi. Etxebizitzen ezaugarri nagusiak eta etxeko geletako batzuk gogoratu (sukaldea, bainugela). Gero, barruan eta kanpoan espazio-nozioak gogoratu, ikasgelako objektu bat eta kutxa bat erabiliz. Unitatean ikasitako poema gogoratu eta ozen esan. Marra horizontalak egin arbelean. Denen artean, unitateko ipuina gogoratu eta kontatu. Paperezko edo kartoizko elementuren baten izena esan eta nola birziklatu behar den azaldu. Karratu-forma duten objektuak ikasgelan bilatu… • Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.







Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


4. unitatea. Giza gorputza eta negua

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasunaNorberaren gorputza eta haren posibilitateak arian-arian ezagutzea, eta jateko, janzteko, garbitzeko eta atseden hartzeko ohiturak betetzeko gai izatea.Matematikarako gaitasunaMatematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasunaIngurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea. Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: naturako elementuak, eta kultura- eta arte-adierazpideak.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Nesken eta mutilen arteko desberdintasun fisikoak bereiztea. • Gorputzeko atalak identifikatzea eta kokatzea.• Ohiturak hartzea: autonomia.• Pixkanaka nork bere sentimenduak eta emozioak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Neguan naturan gertatzen diren aldaketez ohartzea eta neguarekin zerikusia duten hitzak jakitea. • Kolore gorria, urdina eta horia identifikatzea eta bereiztea, eta inguruko elementuekin lotzea. • 2 zenbakiaren grafia identifikatzea, adierazten duen kantitatearekin erlazionatzea eta 2 zenbakiaren trazua egiten hastea. • Espazio-nozioak bereiztea: hurbil eta urrun. • Zirkuluak eta karratuak identifikatzea, eta zirkulu- eta karratu-formak inguruko objektuetan bereiztea.• Pentsamen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea. • Bi elementuko eta ezaugarri bateko segidak osatzea. • Pentsamen logikoa, ikusizko arreta eta erlazioak egiteko gaitasuna garatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Ahozko adierazpena eta errimaren ezagutza lantzea. • Abestia entzutea eta ikastea.• Gorputzak soinuak sortzeko ematen dituen aukerak esperimentatzea.• Gorputzaren soinuak tinbrearen arabera bereiztea.• Soinuen intentsitatea bereiztea: gogorra eta ahula. • Objektuak sailkatzea, kontuan hartuta soinu gogorrak ala ahulak sortzen dituzten.• Marra perpendikularrak egiten ikastea. • Pixkanaka marra horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak egiten trebatzea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea. • Erretratua artelantzat hartzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Gorputz atalak identifikatzea, izendatzea eta norberaren gorputzean non dauden jakitea.• Nork bere premiak asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.• Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.Ingurunearen ezagutza• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten (eguraldia, paisaia) eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea. • Forma lauak ezagutzea eta bereiztea: zirkuluak eta karratuak. • Elementuak kokapenaren arabera bereiztea eta konparatzea.• Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa zehaztea, zenbakien bidez. • Elementuak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahoz argi eta zuzen komunikatzea, eta arretaz eta begirunez entzutea.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea, eta soinua eta isiltasuna bereiztea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR -LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Sexu-desberdintasunak: neska/mutila. K• Gorputzeko atalak: burua, sabela, besoak, eskuak, alua, zakila, hankak eta oinak. K• Aurpegiko atalak identifikatzea eta kokatzea: begiak, bekainak, sudurra, ahoa eta belarriak. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (autonomia): nor bere kabuz janztea. B• Emozio-hezkuntza: zoriona. B

Ingurunearen ezagutza• Neguan naturan eta paisaian gertatzen diren aldaketez ohartzea. P• Neguarekin zerikusia duten hitzak: elurra, hotza, hodeiak, berokia, txanoa, eskularruak, bufanda... K• Kolore gorria, urdina eta horia bereiztea. P• 2 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• 2 zenbakia eta adierazten duen kantitatea erlazionatzea. P• Espazio-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko. P• Objektuak espazioan non dauden identifikatzea: hurbil edo urrun. P• Norberaren ezaugarri fisikoak eta besteenak balioestea. B• Zirkuluak eta karratuak. K• Zirkulu- eta karratu-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Bi elementuko eta ezaugarri bateko segidak osatzea: forma. P• Pentsamen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hitz-parrasta ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Hitz-parrasta: erritmoaz jabetzea eta mezua ulertzea. P• Abestia: Gorputzaren orkestra. P• Gorputzak soinuak sortzeko ematen dituen aukerak esperimentatzea: ahotsa, txaloak.. P• Soinuen intentsitatea: gogorra eta ahula. K• Soinu gogorrak eta ahulak sortzen dituzten objektuak identifikatzea. P• Marra horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak. P• Pintura identifikatzea: Emakume kapeladunaren bustoa, Pablo Ruiz Picasso. P• Erretratua artelantzat hartzea. P

• Bake-hezkuntza: ezaugarri fisikoak askotarikoak direla onartzea eta errespetatzea.• Gizabide-hezkuntza: bizikidetza-arauak ezagutzea eta errespetatzea.• Ingurumen-hezkuntza: ingurune naturala zaintzea.


• Irakasleak gorputzeko atalak izendatu eta seinalatuko ditu. Gorputzeko atalen izenak errepikatu eta bakoitzak bere gorputzean seinalatu. Ispiluaren aurrean jarri; edo binaka, aurrez aurre. Aurpegiko atalak aurkitu, irakasleak aipatu ahala: bekainak, begiak, sudurra, ahoa… Ikasgelako haurren hazpegiak, begien kolorea, ilearena eta abar konparatu. Denok berdinak garela, baina era berean desberdinak garela konturatu.

• Marra horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak egin hatzarekin zenbait gainazaletan: erretilu bete harea edo arrozetan, lizpaperean, kartoi zimurtuan…

• Ikasgelan objektu gorriak, urdinak eta horiak bilatu eta izendatu.

• Irakasleak neska bat eta mutil bat kokatuko ditu ikaskideen aurrean, eta Lili igela lurrean utziko du haurretako batengandik hurbil. Irakasleak esango du: «Lili igela Ibanengandik hurbil dago, eta Martarengandik urrun».

• Irakasleak lagunduta, denen artean hitz egin gorputzarekin sor daitezkeen soinuei buruz. Nork bere gorputzarekin sor ditzakeen soinuak esperimentatu.

• Irakasleak segida bat hasiko du bere mahaian ikasgelako objektuekin; adibidez, borragoma-arkatza-borragomaarkatza; autoa-etxetxoa-autoa-etxetxoa.

• Picassoren bizitzari eta obrari buruzko azalpena entzun.

Erretilu bete harea edo arroz, lizpapera, kartoia, etab.

Liliren pelutxea

Picassoren eta haren lanen argazkiak


Talde txikianBakarka

Binaka

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde handian Garapena • Nork bere sexuko pertsonaia seinalatu, eta haren markoa apaindu, koloretako papertxoak

itsatsiz. Gometak itsatsi beste pertsonaiaren sabelean, hanka batean eta beso batean.

• Bufandetan marra horizontalak eta bertikalak egin hasiera-puntutik abitatuta eta gezien norabidean. Marra bertikalak eta horizontalak egin, hasiera-puntutik abitatuta eta gezien norabidean.

• Txano bakoitza bufandaren koloreaz pintatu eta dagokion koloreko zeta-paperezko bolatxo bat itsatsi. Betaurrekoen koloreko zelofan zati bat itsatsi betaurrekoen atzealdean eta, gero, dagokion haurrari jarri.

• Aurpegia osatu trokelatuetako irudiekin.

• Hitz-parrasta zenbait aldiz esan, ozen eta keinuekin lagunduta, buruz ikasi arte. Neska koloreztatu eta paper bat itsatsi besoan, lotura itsaskor gisa.

• Haur kopurua zenbatu. 2 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita. Bi objektu



marraztu edo bi gomet itsatsi 2 zenbakiaren grafiaren aldamenean.

• Lili igela etxetik hurbileko bidean itsatsi; eta neska, etxetik urrun. Zuhaitz bat marraztu etxetik urrun.

• Soinuak sortu gorputzarekin, abesti ezagunen akonpainamendua egiteko. Gorputzaren orkestra abestia abestu, adierazitako soinuak egiteaz batera.

• Irakasleak gorputzarekin soinuak sortu (txaloak, urratsak, klaskak), eta ikasleek entzun. Gero, eranskailu bat itsatsi dagokion lekuan.

• «Martxa» grabazioa (Intxaur-hauskailua,Txaikovski) entzun. Ikasgelan zehar sakabanatu eta grabazioa berriro entzun, irakaslea imitatuz gorputzeko zenbait atalekin soinuak sortzeaz batera.

• Zeta-paper zuria urratu eta paper zatitxoak neguko basoko lurrean itsatsi.

• Lerroak zenbait kolorez birpasatu, hasiera-puntutik abiatuta. Lerro perpendikularrak marraztu, hasiera-puntutik abiatuta.

• Zirkuluak horiz koloreztatu; eta karratuak, urdinez.

• Segida osatu, eranskailu egokiak itsatsiz. Segida osatu, gometak itsatsiz.

• Hatzarekin seinalatu non dauden bi jantzi, eta koloreztatu. Lerro bat egin, 2 zenbakiaren grafia eta haren kantitatea lotzeko. 2 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita

• Puntu-lerroak birpasatu, adierazitako norabidean. Lerroak egin, hasiera-puntutik abiatuta eta adierazitako norabidean

• Gorputzeko atal bakoitza eta dagokion jantzia erlazionatu.

• Bere kabuz janzten ari den haurraren irudiaren markoa apaindu.

• Pablo Ruiz Picassoren Emakume kapeladunaren bustoa pintura aztertu eta talde handian iruzkina egin. Aurpegiaren puzzlea osatu trokelatuetako irudiekin.

• Arretaz entzun 1. CDko soinuak (41etik 44ra) eta zer diren igartzen saiatu. Soinu horiek antzeratu eta zertan bereizten diren aipatu. Soinuak entzun eta haiei dagozkien animaliak pintatu.

Osagarriak Liliren ipuina: Elurra mara-mara — Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia. — Emozio-hezkuntza: zoriona.

Liliren ipuina-aldizkaria Talde handian Talde txikianBakarka

Liliren aldizkaria: Munduko aurpegiak— Gizakien arteko desberdintasunak eta berdintasunak.

Plastika-lantegia—Errotuladoreak. Irudi trokelatuetan, Lilirentzako pontxo bat egin eta jantzi (lerroak birpasatu eta puntuak eta zatiak egin dagokion koloreko errotuladorez: gorria, urdina edo horia). — Neguko jaia. Eskola apaintzeko neguko apaingarri bat egin (tximinia). — Picasso interpretatzea. Gune bakoitza Picassoren erretratuan duen kolore berberaz koloreztatu, argizari gogorrak erabiliz.

Neskatxoa eta mutikoa — Ikasleek irudiak bilatu eta ebakiko dituzte aldizkari eta katalogoetatik: neskatxoak eta mutikoak, aitonak, amonak, aitak, amak, neska eta mutil gazteak.— Sexuaren arabera sailkatuko dituzte emeak eta arrak. — Bi aldetan banatuko dute pakete-paper handi samar bat, eta titulu handi bat idatziko dute alde bakoitzean: «Emeak» eta «Arrak». Gainera, sexu bakoitzeko argazkiak adinaren arabera sailkatuko dituzte: neskatxoak, neskak, emakumeak... Gauza bera egingo dute mutiko, mutil eta gizonekin ere. — Irudi guztiak itsatsi ondoren, sexu bakoitzeko barne-sailkapenei erreparatuko diete. — Talde handian hitz egin sexuen arteko eta sexu berekoen arteko desberdintasunei buruz.

Gorputzaren soinuak — Ikasle bat arbelera aterako da, eta pentsatu egingo du zer soinu sortu eta zer gorputz atalekin.— Ikaslea soinua sortzeko prest dagoenean, ikaskideak erabat isilduko dira, begiak itxita. — Arbeleko ikasleak ikaskide bat seinalatuko du, eta hark esan beharko du zer gorputz atal erabili duen kideak, soinua sortzeko. — Jarduera hainbat aldiz egin, irakasleak egoki deritzon adina, ahalik eta ikasle gehienek parte har dezaten.

Gogorra eta ahula — Irakasleak txartelak prestatuko ditu aurreko jardueran landutako animalien irudiekin; adibidez, erle bat, elefante bat, katu bat, lehoi bat, txori bat...— Irakasleak txartel bat erakutsiko du, eta ikasleek «gogorra» edo «ahula» esan beharko dute, animalia horrek egin ohi duen soinuaren arabera. — Irakasleak txartel bat erakutsiko dio, eta ikasleak imitatu egin beharko du erakutsitako animaliak egiten duen soinua. Beste ikasleek zer animalia den igarri beharko dute.

Plastika-lantegiko fitxak eta trokelatuak

Aldizkariak, katalogoak, pakete-papera, lekeda

Animalien argazki-txartelak


— Aurpegiko atalak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (29. or.). — Hitz-parrasta: Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoan proposatutako jardueran egin (4. unitatea). — 2 zenbakia: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (7., 8. eta 9. or.).

Fitxak Bakarka

— Marrak: horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (30. or.).

IKTen erabilera — Marrak: horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa.— Segidak: bi elementu eta ezaugarri batekoak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (autonomia): nor bere kabuz janztea. Ohituren horma-irudia Bakarka

EBALUAZIO-JARDUERAK PROZEDURAK TRESNAK

Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Kolore gorria, urdina eta horia — Ikasleek kolore gorria, urdina eta horia dituzten objektuak bilatuko dituzte ikasgelan. Objektuek hiru koloreak izan beharko dituzte; bi soilik badituzte, ez dira ontzat emango.Aurpegia — Irakasleak txartelak erakutsiko ditu, pertsona baten aurpegiko atalak agertzen dituztenak. Ikasleek, eskua altxatuta, esan beharko dute aurpegiko zer atali dagokion irudia. Segidak— Irakasleak fitxa bat emango du, segida baten hasiera dakarrena, eta ikasleek osatu egin beharko dute elementu egokia marraztuz. Zirkuluak eta karratuak— Irakasleak sokak ipiniko ditu lurrean zirkuluak eta karratuak eratuz. Irakasleak «zirkulua» edo «karratua» esango du, eta ikasleek dagokion elementuan sartu beharko dute.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa: • Unitateko edukiak berrikusi. Aurpegiko atalak gogoratu (begiak, bekainak, sudurra, ahoa eta belarriak) eta seinalatu, atalen izenak esateaz batera. Ondoren, fitxako koloreen izenak gogoratu, eta kolore horietako objektuak bilatu ikasgelan; objektuak eta haien koloreak izendatu. Fitxako formak gogoratu, eta forma horietako objektuak bilatu ikasgelan, eta izendatu. Irakasleak hasitako segida logikoa osatu (zirkulua-karratua-zirkulua...).• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.






Metodologia egokitasuna

Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


5. unitatea. Komunikabideak eta inauteriak

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURUAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKHizkuntza-komunikaziorako gaitasuna•Ahozko hizkuntza erabiltzea emozioak, bizipenak eta interesak modu argi eta koherentean adierazteko.

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Erantzukizuna eta besteenganako nahiz norberarenganako begirunea erakustea.Matematikarako gaitasuna • Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: talde sozial eta profesionalak, hiriko eta naturako elementuak, komunikabideak eta garraiobideak, kultura- eta arte-adierazpideak.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna• Ikus-entzunezko hizkuntza, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ezagutzeko interesa eta jakin-mina azaltzea. ed eb

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Begi-eskuen koordinazioa eta motrizitate xehea garatzea.• Ohitura (harremana): hitz egiteko txanda errespetatzea.• Pixkanaka norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Gizadiaren asmakizunen berri izatea: telefonoa.• Inauteriak ezagutzea.• Kolore gorria eta horia identifikatzea eta bereiztea.• Kolore gorriaren eta horiaren nahastea esperimentatzea.• 1 eta 2 zenbakien grafia identifikatzea eta adierazten dituzten kantitateak bereiztea.• Espazio-nozioak barneratzea: gainean eta azpian.• Triangeluak identifikatzea eta triangelu-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Pentsamen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Bi elementuko eta ezaugarri bateko segidak osatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hainbat komunikabide ezagutzea eta haien garrantzia balioestea.• entzutea eta hitz egiteko txanda errespetatzea.• Jokoak ikastea eta arauak betetzea.• Marra inklinatuak egiten trebatzea• Abestia entzutea eta ikastea.• Biolinaren forma begiz identifikatzea.• Grabazioan biolinaren soinua bereiztea.• Soinuaren iraupena bereiztea: luzea eta laburra.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Gorputzak mugitzeko eta adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.• Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.• Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.

Ingurunearen ezagutza• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea, zenbait ezaugarriri erreparatuta.• Kulturaren osagaiak eta tradizioak ezagutzea: Inauteriak.• Kolore primarioak identifikatzea, eta kolore-nahasteak egitea (gorria eta horia). • Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa zehaztea zenbakien bidez.• Forma lauak ezagutzea eta bereiztea inguruko elementuetan: triangeluak.• Elementuak sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta (kolorea, forma…).

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ikus-entzunezkoetako eta arte-hizkuntzetako bitarteko, material eta teknikak erabiliz adieraztea eta komunikatzea.• Ahoz argi eta zuzen komunikatzea, eta arretaz eta begirunez entzutea.• Ahozko mezuak ulertzea: joko-arauak.• Idazteko tresnak erabiltzean motrizitatearen koordinazioa garatzea. • Musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea eta soinuaren iraupena bereiztea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Begi-eskuen koordinazioa garatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ohitura (harremana): entzutea eta hitz egiteko txanda errespetatzea. B• Emozio-hezkuntza: berekoikeria. B

Ingurunearen ezagutza • Gizadiaren asmakizunak: telefonoa. K• Telefonoaren atalak identifikatzea. P• Inauteriak:mozorroak. K• Kolore gorriaren eta horiaren nahastea esperimentatzea. P• 1 eta 2 zenbakiak: grafiak eta kantitateak. K• 1 eta 2 zenbakien grafiak begiz identifikatzea. P• 1 eta 2 zenbakiek adierazten dituzten kantitateak bereiztea. P• Espazio-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko: gainean eta azpian. P• Objektuen kokapena bereiztea: gainean eta azpian. P• Triangeluak. K• Triangelu-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Segida logikoak: bi elementu eta ezaugarri bat (kolorea). P• Pentsamen logikoa eta ikusizko arreta garatzea: labirintoa. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Komunikabideak: telefonoa eta posta. K• Marra inklinatuak. P• Jarraibide-testuak: joko-arauak. K• Korro-jolasa: Ala txintxirrinera. P• Abestia: Inauteriak. P• Hari-instrumentua: biolina. K• Entzunaldia: «Harirako kintetoa Mi Maiorrean», Minuetoa, Luigi Boccherini. P• Soinuaren iraupena: luzea eta laburra. K• Pintura identifikatzea: Arrain gorriak, Henri Matisse. P• Animaliak pinturan. P

• Kontsumo-hezkuntza: telefonoa balioestea, komunikatzeko tresna eta informazio-iturri den aldetik.


• Haurrek aztertu egingo dute Lili igelak ikasgelara ekarritako gutun-azala. Gero, denen artean esango dute zer jarriko ote duen, nork idatziko ote zuen, nork jaso duen... Ondoren, txandaka azaldu nori bidaliko lioketen gutun bat, zer esateko... Ondoren, telefonoari buruz hitz egin: zertarako balio duen, nola erabiltzen den, noiz erabiltzen dugun…

• Lerro inklinatuak marraztu klarionez zenbait gainazaletan: arbelean, lurrean, lizpaperean…

• Koloreak nahasten jolastu. Bi edalontzi bete ur elikagai-koloratzailez edo pinturaz tindatu: bata, gorriz; eta bestea, horiz. Gero, bi edalontzietako ura ontzi garden batean nahasi, eta emaitza aztertu.

• Haurrek 1 eta 2 zenbakien izenak ozen esango dituzte, irakasleak arbelean idatzi ahala. Aldi berean, hatz 1 edo 2 jaso, zer dagokion.

• Irakasleak Lili igela aulki baten gainean eta azpian jarriko du. Haurrek adi begiratu, eta berarekin esango dute zenbait aldiz «Lili igela aulki gainean dago», «Orain, Lili aulki azpian dago».

• Irakasleak bloke logikoak utziko ditu mahai gainean. Haurrek triangelu-formakoak aukeratuko dituzte eta hatza blokeen ertzetatik pasatuko dute.

• Aretoan zehar oinez ibili, irakasleak jotzen duen txilibituaren soinuaren arabera: soinu luzea (pauso luzea) eta soinu laburra (pauso laburra).

Liliren pelutxea eta gutuna

Klariona, lizpapera, kartoia, etab.

Ura, plastikozko edalontziak, elikagai-koloratzailea edo pintura gorria eta horia

Liliren pelutxea

Bloke logikoak

Txilibitua



Binaka

Talde handian

Talde handian


Talde handian

Garapena • Komunikabide bakoitza dagokion tokian itsatsi. Komunikabiderik gogokoenaren markoa apaindu, koloretako argizariak edo errotuladoreak, paper zatitxoak eta abar erabiliz.

• Hasiera-puntutik abiatuz, fitxan adierazitako marra inklinatuak egin, gezien norabidean.

• Gar bakoitza argizari bigun horiz edo gorriz margotu, zer dagokion. Zer kolore sortu den aztertu.

• Telefonoa koloreztatu eta aurikularrarekin osatu

• Korro-jolasean ondo ari diren haurrak koloreztatu, eta gaizki ari dena inguratu.

• 1 eta 2 zenbakien grafiak birpasatu. Sakelako telefonoak koloreztatu, kontuan izanik goialdean adierazitako kantitatea.

• Trokelatuetako telebista mahai gainean itsatsi; eta katua, mahai azpian.



• Realizar la audición «Quinteto para cuerdas en Mi Mayor», Minueto, de Luigi Boccherini (CD 1, track 45) y simular que se está tocando un violín. Entzunaldia entzun: «Harirako kintetoa Mi Maiorrean», Minuetoa, Luigi Boccherini (1. CDa, 45). Aldi berean, biolina jotzeko keinuak egin.

• Biolinaren hariak hatzarekin birpasatu eta marroiz pintatu.

• Kolore bereko paper zatiak itsatsi mozorro bakoitzean eta dagokion osagarrian.

• Abestia entzutea eta ikastea: Inauteriak (1. CDa, 5).

• Puntu-lerroak birpasatu, norabideari jarraituz. Inauterietako txanoak margotu, adierazitako kolorearen arabera.

• Triangelu izeneko musika-tresnaren eta triangeluaren ingeradak birpasatu, hatza pinturatan bustita. Triangeluaren barnealdea zulatu.

• Segidak osatu, eranskailuak itsatsiz.

• Kutxak kolore-kodearen arabera margotu. Kutxa bakoitzean itsatsi adierazten den adina txano.

• Apaingarriko lumetako puntu-lerroak marraztu. Zinta pintatu.

• Lilik mozorroen kutxaraino egin behar duen bidea marraztu.

• Hizketan ari den haurrari gometa jarri, besoa jaso duen haurrari zeta-paperezko bolatxoak itsatsi eta entzuten ari diren haurrak koloreztatu.

• Matisseren lanarekin bat datorren arraina inguratu. Pinturako arrainen antzekoak marraztu arrainontzian.

• 1. CDko soinuak entzun (46tik 49ra) eta Liliren edo Ferminaren azpian itsatsi, kontuan izanik luzeak ala laburrak diren.

Osagarriak Liliren ipuina: Estaldurarik gabe — Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: berekoikeria.

Liliren aldizkaria: Telefonoa— Telefonoa: sorrera, atalak, erabilera eta motak

Plastika-lantegia

Liliren ipuina-aldizkaria Talde handianTalde txikianBakarka

— Collagea. Zeta-paper gorria eta horia urratu, zati txikiak eginez. Papertxo urratuak laminan jarri eta kola zuria eman.— Inauterietako mozorroa. Liliren aurpegia argizari gogorrez koloreztatu. Hari elastiko bat sartu alboetako zuloetatik, eta korapiloa egin.—Matisse interpretatzea. Collagea erabiliz, Arrain gorriak lana egitea.

Gainean eta azpian— Ikasle guztiek zutik egon behar dute. Boluntario batek objektu handi bat hartuko du. Ikasle hori ikasgelan zehar ibiliko da, objektua zerbaiten gainean edo azpian utziz.— Gainerako ikasleak zutik geratuko dira, objektua zerbaiten gainean badago; eta eseri egingo dira, objektua beste objektu edo altzariren baten azpian badago— Ikasleak txandakatu, ahalik eta ikasle gehienek erabakitzeko objektua non kokatu.

Biolina— Irakasleak biolin baten marrazki bana prestatuko du ikasleentzat.— Ikasleek nahierara margotuko dute biolina, baina benetako biolinen koloreak kontuan izanik, neurri batean baino ez bada ere.— Ikasgelan zehar esekiko dira marrazkiak, ikasle guztiek ikusteko nola pintatu dituzten biolinak ikaskideek.

Soinu luzeak eta soinu laburrak— Irakasleak horma-irudi bat prestatuko du pakete-paperez, eta ikasgelaren erdian ipiniko du.— Ikasleek soinu luzeak edo laburrak sor ditzaketen instrumentu edo objektuen irudiak ebakiko dituzte aldizkarietan eta egunkarietan.— Bi aldetan banatu horma-irudia. Alde bakoitzak bere titulua izango du: batak «Luzea» izan dezake; eta besteak, «Laburra». Horma-irudi osoak ere titulua izango du: «Soinuak».— Denen artean erabakiko dute horma-irudiko zer aldetan itsatsi ebakitakoak.— Azkenik, horma-irudiari erreparatuko diote ea akatsik dagoen ikusteko.

Esperimentua: Nola egin telefono bat jogurt-potoekin — Jogurt-potoekin eta kordel zati batekin telefono bat egitea, eta haren bitartez elkarrekin komunikatzea


Biolinaren marrazkia

Pakete-papera, aldizkariak, egunkariak, katologoak… Artaziak eta lekeda

Jogurt-potoak, kordelaSendotzeko eta zabaltzeko

— — Triangelua. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (51. or.).— — Labirintoa. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (52. or.). — — Jarraibide-testua: Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoan proposatutako

jarduerak egin (5. unitatea). — —1 eta 2 zenbakiak: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (10. eta 11. or.).


IKTen erabilera — Marrak: inklinatuak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa.— Segidak: bi elementu eta ezaugarri bat. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak Ohitura (harremana): entzutea eta hitz egiteko txanda errespetatzea. Ohituren horma-irudia Bakarka

hartzea


Ebaluazioa prestatzeko ‒ Zer ikasi dugu?

Telefonoa - komunikabideak — Irakasleak fitxa bat prestatuko du. Fitxan hainbat objekturen marrazkiak egongo dira.— Ikasleek telefonoak diren objektuak pintatuko dituzte.Zenbakiak: 1 eta 2 — Irakasleak bi objektu edo objektu bat erakutsiko die ikasleei.— Ikasleek eskua altxatu eta esan beharko dute irakasleak zenbat objektu dituen eskuetan.Triangeluak— Irakasleak hiru forma marraztuko ditu zoruan: zirkulu bat, karratu bat eta triangelu bat.— Ikasleek triangelu-forma duen irudian sartu beharko dute.— Norbait erratzen bada, kanporatu egingo dute, eta kanpokoak ikaskideek nola egiten duten ikusi beharko du.Hitz egiteko txanda errespetatzea— Hitz egiteko txanda beti errespetatzearen garrrantziaz hitz egin.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa: • Unitateko edukiak berrikusi: landutako komunikabideak gogoratu (telefonoa eta gutuna); zertarako balio duten esan, noiz erabiltzen diren, zer bilakaera izan duten... Fitxako zenbakiak zein diren esan eta kantitateak adierazi hatzak jasoz. Fitxako forma gogoratu eta hatzez airean marraztu. Irudiaz hitz egin: hizketan ari denari entzutearen garrantziaz eta ez eteteaz.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.







Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


6. unitatea. Animaliak eta aisialdia

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna • Besteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: talde sozial eta profesionalak, hiriko eta naturako elementuak, komunikabideak eta garraiobideak, kultura- eta arte-adierazpideak.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna• Arte-adierazpenak eta kultura-adierazpenak ezagutzeko interesa eta jakin-mina erakustea.

© ed eb

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Begi-eskuen koordinazioa eta motrizitate xehea garatzea.• Ohiturak hartzea: erantzukizuna.• Pixkanaka norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Zenbait etxe-abere bereiztea eta horien ezaugarri morfologikoak zein diren jakitea• Hegaztiak eta ugaztunak nola jaiotzen diren jakitea.• Animaliak errespetatu behar direla ohartzea.• Kolore laranja identifikatzea eta bereiztea.• 3 zenbakiaren grafia eta adierazten duen kantitatea identifikatzea.• 3 zenbakia marrazten ikastea.• Neurri-nozioak barneratzea: luzea eta laburra. • ZirkuIu-, karratu- eta triangelu-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Pentsamen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Ikusizko arreta eta sailkapenak egiteko gaitasuna garatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Etxe-abereekin zerikusia duen lexikoa zabaltzea.• Etxe-abereak eta haien hotsen onomatopeiak bereiztea.• Abestia entzutea eta ikastea.• Igarkizuna ulertzea, buruz ikastea, igartzea eta esatea.• Pixkanaka beheranzko marra inklinatuak egiten trebatzea.• Beste hari-instrumentu batzuk ezagutzea.• Pultsazioa gorputzarekin adieraztea.• Arkitekto ospetsuen eraikinak ezagutzen hastea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Gorputzak mugitzeko eta adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.• Erantzukizun ohiturekin zerikusia duten jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea. • Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.

Ingurunearen ezagutza• Inguruko animaliak identifikatzea, kontuan izanik zenbait ezaugarri.• Zenbait animaliaren bizi-zikloaren berri izatea.• Natura zaintzeko eta errespetatzeko jarrera erakustea eta hura babesteko jardueretan parte hartzea.• Elementuak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz.• Forma lauak eta gorputz geometrikoak ezagutzea eta bereiztea inguruko elementuetan: zirkuluak, karratuak, triangeluak.Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Kode idatzia ezagutzen eta erabiltzen hastea (grafismoak, zenbakiak…).• Intonazioa eta ahoskera zainduz esatea buruz ikasitako gertaerak, abestiak eta igarkizunak.• Idazteko tresnak erabiltzean motrizitatearen koordinazioa garatzea. • Gorputzaren bidez (onomatopeiak eginez) eta hari-instrumentuen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea.• Estetikarako sena garatzea eta artelanak errespetatzea (arkitektura).

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Begi-eskuen koordinazioa eta motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (erantzukizuna): behar ez denean, argia itzaltzea. B• Emozio-hezkuntza: damua. B

Ingurunearen ezagutza• Etxe-abereak: zaldia, txerria, untxia eta ahatea. K• Ezaugarri morfologikoak: tamaina, hankak, azala (ilez edo lumaz estalia)… P• Zenbait animaliaren jaiotza: txita eta bildotsa. P• Kolore laranja. P• 3 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• 3 zenbakiaren grafia ikusiz bereiztea. P• 3 zenbakia eta adierazten duen kantitatea erlazionatzea. P• Neurri-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko. P• Objektuak tamainaren arabera bereiztea: luzea eta laburra. P• Zirkuluak, karratuak eta triangeluak. K• Zirkulu-, karratu- eta triangelu-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Hiru elementuko segida logikoak. P• Pentsamen logikoa, ikusizko arreta eta sailkatzeko gaitasuna. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Etxe-abereekin zerikusia duen lexikoa bereiztea. P• Etxe-abereen onomatopeiak bereiztea. P• Beheranzko marra inklinatuak. P• Igarkizuna ulertzea, igartzea eta esatea. P• Abestia: Txitatxoak. P• Hari-instrumentuak: biolina, gitarra eta harpa. K• Pultsazioa. P• Entzunaldia: Oiloa, Ottorino Respighi. P• Kapritxoa lana identifikatzea, Antoni Gaudí. P• Artea arkitekturan. K

• Ingurumen-hezkuntza: animalienganako begirunea.


• Irudiko etxe-abereak aztertu, irakasleak igarkizuna irakurri bitartean. Igarkizunaren esanahiaz hitz egin eta lerroz lerro aztertu, zer animalia den igarri arte. Haren ezaugarriei buruz hitz egin («Nolakoa da, txikia ala handia?», «Nolako hotsa egiten du?» «Zenbat hanka ditu?»…).

• Marra inklinatuak egin arbelean, koloretako klarionez. Ondoren, ezabagailuarekin birpasatu ezabatzeko.

• Irakasleak hiru objektuz osatutako multzoak zenbatu, eta ikasleek adi-adi entzun. Ondoren, mahaian utzitako bloke logikoak hirunaka multzokatu.

• Irakasleak luzearen eta laburraren arteko aldea azalduko du, arbelean lerro luzeak eta laburrak eginez. Arbelera irten eta lerro luzea edo laburra ezabatu, irakasleak zer esaten duen.

• 1. CDan (50etik 52ra) biolinaren, gitarraren eta harparen soinuak entzun. Instrumentu bakoitzari buruz hitz egin: «Nolakoa da?», «Nola jo daiteke?», «Zer ezaugarri dute hiru instrumentuek?»…

• Triangelu-, zirkulu- eta karratu-formako objektuak bilatu ikasgelan, emandako argibidearen arabera.

• Irakasleak kolore bereko baina forma desberdineko segida bat egingo du: zirkulua-karratua-triangelua-zirkulua... Talde handian, formak hitzez adierazi eta, txandaka, segida osatu.

Etxe-abereen irudiak, horma-irudiak, ipuinak…

Klarionak, ezabagailua

Bloke logikoak


Audio-CDa

Bloke logikoak


Binaka


Bakarka

Talde handian

Talde handian

Talde txikian

Garapena • Animalia iledunak argizari gogorrez koloreztatu. Zeta-paper marroia urratu eta animalia lumadunaren irudian itsatsi.

• Marra inklinatuak egin, hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Belakia, paper zimurtua, gaza eta abar pintura laranjatan busti, eta azenarioan estanpatu.

• Oiloa koloretako argizariz pintatu eta ardian kotoia itsatsi. Txita eta bildotsa zein bere amaren ondoan itsatsi.

• Txitatxoak (1. CD, 6) abestia entzun eta interpretatu.

• Igarkizunaren erantzuna koloreztatu.



• Txerritxoak zenbatu eta koloreztatu. 3 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita.

• Buztan laburra duten arratoiak laranjaz koloreztatu eta buztan luzea dutenetan gomet bana itsatsi.

• Argazki bakoitza eta dagokion instrumentua lotu, eta koloreztatu: biolina, marroiz; gitarra, laranjaz; harpa, horiz.

• Baserria osatu, animalia bakoitza dagokion lekuan itsatsiz.

• Hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean, marra inklinatuak egin, animalia bakoitza eta dagokion janaria lotzeko.

• Formak koloreztatu kolore-kodearen arabera.

• Segida osatu dagokion eran.

• Belarra pintatu hiru animaliako multzoan. 3 zenbakiaren grafia birpasatu, hatza pinturatan bustita. Grafia eta kantitatea lerro batez lotu.

• Euri tantak marraztu.

• Animalia bakoitzaren eranskailua dagokion multzoan itsatsi, kontuan hartuz lumak ala ilea dituen. Animaliarik gustukoena marraztu.

• Gelatik irten eta argia itzali duten haurren irudiaren markoa apaindu.

• Antoni Gaudíren Kapritxoa artelanaren puzzlea osatu, dagozkion pieza trokelatuekin.

• Entzundako animalietan eranskailu bat itsatsi. Animalien hotsak imitatu.

• Ottorino Respighiren Oiloa berriro entzun. Oiloaren mugimenduak antzeratu, eskuak gerrian ipiniz: ibiltzeko modua, pultsazioa markatuz; jateko modua; hegalak mugitzeko era...

Osagarriak Liliren ipuina: Egun bat baserrian — Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: damua.

Liliren aldizkaria: Behia— Nolakoak diren, zer jaten duten eta zer ematen duten.

Plastika-lantegia— Argizari gogorrak. Tigrea argizari gogor laranjaz pintatu, bi aldeetatik. Hegala bi


aldeetara tolestu, tigrea zutik jartzeko.—Antoni Gaudíren Kapritxoa interpretatzea. Trokelatutako piezak apaindu eta itsatsi, nork bere «kapritxoa» eraikitzeko.

Etxe-abereak— Horma-irudi bat sortu: «Etxe-abereak».— Aurreko jardueran landutako etxe-abere bat marraztuko dute mahai bakoitzean.— Animalia gehiago badago mahai baino, lehenengo amaitzen duen mahaiak beste animalia bat marraz dezake.— Animaliak marraztu eta koloreztatu ondoren, horma-irudian esekiko dituzte.— Irakaslearen laguntzarekin, animalien izenak idatziko dituzte animalien azpian.

Nola jaiotzen dira etxe-abereen kumeak?— Joko bat prestatu aurreko jarduerako animalien irudiekin.— Bi taldetan banatu ikasleak.— Irakasleak taula bat marraztuko du arbelean, eta taldeek irabazten dituzten puntuak idatziko ditu taulan.— Jokoaren helburua: ikasleek igartzea nola jaiotzen den animalia bakoitzaren kumea.—Irakasleak irudi bat erakutsiko du, eta taldeek ordenan esango dute animalia hori arrautzatik ala amaren sabeletik jaiotzen den.— Irudi gehien igarri dituen taldeak irabaziko du.

Pultsazioa— Irakasleak aurreko jarduerako entzunaldia erabiliko du.— Ikasleak ikasgelan sakabanatuta egongo dira, zutik eta dantzatzeko prest.— Irakasleak CDa pizten duen bakoitzean, ikasleak oiloena eginez dantzatuko dira, musikaren arabera.— Ikasleak bizkor edo geldiro dantzatuko dira, musika nolakoa den.

Betiko ipuina: Hiru txerrikumeak— Ipuina irakurri eta ulermena landu. Irakurri baino lehen, irakurri bitartean eta irakurri ondoren proposatzen diren jarduerak egin.— Ipuina antzeztu.— Gidaliburuko fitxa fotokopiagarriak egin.


Pakete-papera, fitxak, koloretako argizariak, artazkiak eta lekeda

Animalien eta haien kumeen irudiak

Audio CDa

Betiko ipuineko fitxa eta irudi trokelatuak Fitxak


— — Marra inklinatuak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (73. or.).— Zirkuluak, karratuak eta triangeluak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (74. or.).— Igarkizuna. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (6. unitatea).— 3 zenbakia. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (13. eta 14. or.).


IKTen erabilera — Marrak: Beheranzko marra inklinatuak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.— Segidak: hiru elementukoak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.

Arbel digitalaTIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa


Ohiturak hartzea

— Ohiturak (erantzukizuna): behar ez denean, argia itzaltzea. Ohituren horma-irudia Bakarka



Baserria— Irakasleak txartelak prestatuko ditu animalien irudiekin. Zenbait animalia baserrikoak izango dira; eta beste batzuk, ez.— Irakasleak txartel bat erakutsiko du, eta ikasleek esan beharko dute animalia hori baserrikoa den ala ez. Laranja kolorea— Ikasleek objektu laranjak bilatuko dituzte ikasgelan. Ez badago objektu laranjarik, kolore laranja duten objektuak bilatuko dituzte.3 zenbakia— Irakasleak objektu multzoak dituen fitxa bat banatuko du.— Ikasleek zirkulu bat egin beharko dute hiru objektu dituzten multzoen inguruan.Igarkizuna — Irakasleak 5. fitxan landutako igarkizuna gogoratuko du, eta berriro irakurriko dituzte asmatu zituztenak.Marra inklinatuak— Ikasleek beheranzko marra inklinatu bat egingo dute hatz-pinturaz horma-irudi batean. Amaitu ondoren, ikasgelan esekiko dute horma-irudia.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa • Unitateko edukiak berrikusi. Besteak beste, honakoa hauek gogoratu: etxe-abereak (behia, txerria, zaldia, untxia...); kumeen izenak, nolakoak diren baserriak, nola zaintzen dituen baserritarrak animaliak, animalienganako begirunea... Fitxan zer kolore ageri den esan eta kolore horretako elementuak seinalatu. Talde handian, ikasitako igarkizuna eta haren erantzuna gogoratu. Marra inklinatuak egin arbelean.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko. • Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.

Ebaluazio-fitxak Etengabeko ebaluaziorako irizpideak






Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


7. unitatea. Landareak eta udaberria

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Familia- eta eskola-bizitzan parte hartzea, prest agertuz, lankidetza eskainiz eta ekimena hartuz.

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Norberaren gorputza eta haren posibilitateak arian-arian ezagutzea, eta jateko, janzteko, garbitzeko eta atseden hartzeko ohiturak betetzeko gai izatea.• Ingurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea.• Besteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.


Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Ahozko hizkuntza erabiltzea emozioak, bizipenak eta interesak modu argi eta koherentean adierazteko.


Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Begi-eskuen koordinazioa eta psikomotrizitate xehea garatzea.• Ohiturak barneratzea (harremana): hitz egiteko txanda errespetatzea.• Ohiturak hartzea: erantzukizuna.• Pixkanaka norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Baratzeko landareak identifikatzea eta bereiztea.• Landareen premiak ezagutzea.• Ingurune naturala esploratzeko interesa erakustea.• Udaberrian naturan gertatzen diren aldaketez ohartzea.• Kolore horia eta urdina identifikatzea eta bereiztea.• Kolore horiaren eta urdinaren nahastea esperimentatzea.• 1, 2 eta 3 zenbakiek adierazten dituzten kantitateak bereiztea.• 1, 2 eta 3 zenbakien grafiak ikusiz identifikatzea eta adierazten dizten kantitateekin lotzea.• Kantitate-nozioak bereiztea: guztiak edo denak eta bat ere ez.• Kantitate-nozioak barneratzea.• Zirkulu-, karratu-, triangelu- eta esfera-formak identifikatzea eta bereiztea.• Bi elementuko eta bi ezaugarriko segidak osatzea.• Pentsamen logikoa, ikusizko arreta eta erlazionatzeko gaitasuna garatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Poema ulertzea, buruz ikastea eta esatea.• Poemekin gozatzea, eta interesa erakustea.• Udaberriarekin zerikusia duen lexikoa ikastea.• Udaberrian entzuten diren soinuak bereiztea.• Abestia entzutea eta ikastea.• Ahotsen soinuak bereiztea eta giza ahotsaren tinbre-aldaketak ezagutzea.• Marra kurbatuak egiten hastea.• Pixkanaka marra kurbatuak egiten trebatzea.• Pintore garaikideen artea balioestea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Jarrera, oreka eta motrizitatearen koordinazioa garatzea. • Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.• Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.

Ingurunearen ezagutza• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten (paisaia, eguraldia) eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea. • Landare mota batzuk ezagutzea.• Natura zaintzeko eta errespetatzeko jarrera erakustea eta hura babesteko jardueretan parte hartzea. • Ingurune naturala ikertzeko interesa erakustea.• Kolore primarioak eta haien nahasteak identifikatzea, eta kolore-nahasteak egitea.• Elementuak bereiztea eta konparatzea, kantitatearen arabera: denak edo guztiak eta bat ere ez.• Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa adieraztea, zenbakiak erabiliz: 1, 2 eta 3. Forma lauak ezagutzea eta inguruko elementuetan bereiztea: zirkuluak, karratuak, triangeluak.• Elementuak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko, arretaz eta begirunez entzunez. • Lexikoa zabaltzea, eta poemak errezitatzea, intonazioa eta ahoskera zainduz. • Norberaren gorputzaren bidez soinuak sortzeko aukerez ohartzea. • Abestiak buruz ikastea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta

ed eb

haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (harremana): hitz egiteko txanda errespetatzea. B• Emozio-hezkuntza: natura errespetatzea. B

Ingurunearen ezagutza• Baratzeko fruituak ezagutzea eta identifikatzea: tomateak, azenarioak, piperrak, urazak, azaloreak, patatak… P• Landareen premiak: lurra, ura eta argia. K• Natura esploratzeko interesa. B• Udaberria: naturaren eta paisaiaren aldaketak. B• Kolore horiaren eta urdinaren nahastea esperimentatzea. P• 1, 2 eta 3 zenbakiak: grafiak eta kantitateak. K• 1, 2 eta 3 zenbakiek adierazten dituzten kantitateak bereiztea. P• 1, 2 eta 3 zenbakien grafiak begiz identifikatzea. P• 1, 2 eta 3 zenbakiak eta dagokien kantitatea erlazionatzea. P• Objektuak kantitatearen arabera bereiztea: guztiak edo denak eta bat ere ez. P• Kantitate-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko. P• Zirkuluak, karratuak eta triangeluak: ezagutzea eta bereiztea. P• Segida logikoak: bi elementu eta bi ezaugarri (forma eta kolorea). P• Pentsamen logikoa, ikusizko arreta eta erlazioak egiteko gaitasuna. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Poema bat ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Poemekiko zaletasuna eta interesa. B• Udaberriarekin zerikusia duen lexikoa ikastea: lorea, tximeleta, erlea, marigorringoa, txoria… K• Naturako soinuak. P• Tinbre: ahotsa. K• Ahots-tinbreak entzunez bereiztea. P• Abestia: Barraskilotxo. P• Marra kurbatua: eskuineranzko eta ezkerreranzko marra kurbatuak. P• Loreak, Andy Warhol. P• Estanpazioa artean. K

Ingurumen-hezkuntza: izaki bizidunak errespetatzea.

JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ANTOLAKUNTZAHasierakoak – motibatzekoak • Baratze bat bisitatu, edo argazkietan ikusi, eta identifikatu zer landare eta fruitu lantzen

diren. Aipatu zer behar duten landareek bizitzeko eta nola zaintzen dituzten baserritarrek.

• Irakasleak marra kurbatuak egingo ditu lizpaperean, hareaz estalitako proiektagailu batean… Ikasleek hatzarekin birpasatu, hasiera-puntutik abiatuta.

• Irakasleak 1, 2 eta 3 zenbakiak idatziko ditu arbelaean eta bat, bi eta hiru elementuko zenbait multzo marraztuko ditu. Irakasleak seinalatuko duen multzoa eta haren kantitatea adierazten duen zenbakia lotuko dituzte.

• Irakasleak guztiak eta bat ere ez nozioak azalduko ditu bi kaxa (bata hutsik eta bestea zenbait arkatzekin) erakutsiz.

• Irakasleak lagunduta, talde handian aipatu zer soinu entzun daitezkeen udaberrian eta naturako zer elementuk sor ditzakeen.

• Paisaia beraren bi argazki erakutsi: bata, negukoa; eta bestea, udaberrikoa. Denen artean adierazi zer ezberdintasun dauden haien artean.

• Ikasgelan zirkulu-, karratu- eta triangelu-formako objektuak bilatu, eta zer forma duten esan. Formaren arabera, objektuak hiru taldetan sailkatu.

• Banaka, irakasleak arbelean osatu duen egida irakurri. Irakurri ahala, segida osatzen duten elementuak seinalatu.

• Ikaskideen ahotsa bereizten jolastu: biribilean dauden ikasleek begiak itxiko dituzte, arretaz entzun eta erdian dauden ikasleetatik hizketan nor ari den igarri beharko dute.

Landareen eta fruituen argazkiak

Lizpapera, proiektagailua, harea…

Bi kaxa eta arkatz-ontzi

Udaberriko eta neguko paisaien argazkiak


Bakarka

Bakarka

Talde handian



Bakarka


Talde handian

Garapena • Baratzea osatu bertan egon daitezkeen landare eta fruituekin.

• Fitxako marrak egin, hasiera-puntutik abiatuta, gezien norabidean. Fruitu bakoitza bere koloreaz koloreztatu.

• Esku bakoitza kolore horiz edo urdinez estanpatu, zer dagokion. Eskuak mugitu pinturak nahasteko, eta zer kolore agertzen den erreparatu. Markoa apaindu hatza bi koloreetako pinturatan bustita.

• Barazki bakoitza dagokion koloreko errotuladore edo argizari gogor batez margotu.



• Poeman aipatzen diren fruituen eta barazkien barrualdeak zulatu eta, askatu gabe, atzealdean zelofana itsatsi.

• Mota bakoitzeko zenbat barazki dauden aztertu eta zenbatu.Taula osatu zenbakiekin

• Saski batean piper guztiak itsatsi, eta bestean, bat ere ez.

• Soinuak entzun, eta soinuak egin dituzten elementuak koloreztatu.

• Zeta-paper gorrizko bolatxoak itsatsi, mitxoletak apaintzeko.Tximeletaren hegoak koloreztatu. Barraskilotxo abestia entzun eta ikasi (1. CDa, 7).

• Lerro etenak birpasatu, adierazitako norabidean.

• Lerro batekin lotu objektuak eta dagokien irudi geometrikoa. Kolorearen arabera margotu forma geometriko bakoitza.

• Segidak osatu dagozkien eranskailuekin.

• Landareak koloreztatu, eta loreontzietan adierazitako lore kopurua itsatsi.

• Marra kurbatuak birpasatu, adierazitako norabideetan.

• Multzoetakoak ez diren elementuen markoak koloreztatu.

• Berdez koloreztatu landareak errespetatzen dituzten neska-mutilen mantalak, eta landareak errespetatzen ez dituzten neska-mutilak inguratu edo zirrimarratu.

• Markoa belarraren koloreko argizari bigunez pintatu. Plastilinazko bolatxo horiak modelatu, eta markoan itsatsi. Argizari-finkatzailez bernizatu.

• Entzundako ahotsen laukiak koloreztatu (1. CDa, 26tik 28ra).

Osagarriak Liliren ipuina: Un poco de paciencia— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia. — Emozio-hezkuntza: natura errespetatzea.

Liliren aldizkaria: Tomatea— Tomatea ernetzea eta haztea.

Plastika-lantegia— Belakiz estanpatzea: Loreak estanpatu, belaki bat pintura horitan bustita, eta hostoak, berdetan bustita. Ondoren, fitxako tomate-landarean itsatsi. — Udaberriko jaia: udaberriko apaingarri bat egin, koloretako paper urratua itsatsiz (loreak).—Warhol interpretatzea: aurretik sokaz egindako lorearen tanpoia pintura horitan busti eta estanpatu. Fitxa kartoi zati batean itsatsi. Kartoizko markoa apaintzeko, urre-purpurinazko marrak egin errotuladore batez.

Udaberria— Irakasleak udaberriaren ezaugarriei buruz hitz egingo du, aurreko jardueran landutakoak gogoratzeko.— Udaberria heltzen denean, naturan zer aldaketa gertatzen diren eta zer ikus daitekeen esan dezakete ikasleek.— Irakasleak galdetuko du zer ekintza egiten diren eta zer ekintza egin daitezkeen urtaro horretan.— Irakasleak proposatuko du udaberriko paisaia bat egitea plastilinaz; adibidez, plastilinaz modelatzea tximeletak, txoriak, loreak, erleak…— Ikasle bakoitzak hautatuko du zein egin. Batek baino gehiagok gauza bera hautatuta ere, ez dio axola.

Bi elementuko segidak— Irakasleak zenbait segida hasiko ditu, eta ikasleek, taldeka, osatu egin beharko dituzte.— Talde bat lanean ari denean, besteak begira egongo dira, erratzekotan, ohartarazteko.— Honako hauek izan daitezke segidak:

• mutila-neska-mutila-neska-mutila-neska…• klariona-arkatza - klariona-arkatza - klariona-arkatza…• motxila-koadernoa-motxila-koadernoa-motxila-koadernoa…

— Segida guztiak behar bezala amaitutakoan, ikasleek segida bat sortu beharko dute irakaslearen laguntzarik gabe.

Nor da?— Ahotsaren tinbreak landu eta elkarri entzun ondoren, ikasleek badakite zer ezaugarri dituzten ikaskideen tinbreek. Oinarri horretatik abiatuta, joko bat proposatu.— Arbelaren aurrean eseriko dira guztiak, eta eremu hori agertoki bat balitz bezala antolatuko dute, mahaiak eta aulkiak kenduta.— Ikasleek zer ikaskide imitatu pentsatuko dute.— Irakasleak jokoaren arauak azalduko ditu hasi baino lehen: ezin izango zaio barrerik egin

Liliren ipuina-aldizkaria



Koloretako plastilina

Ikasgelako elementuak

Talde handian Talde txikianBakarka

inori, ezin izango zaio isekarik egin inori eta oso ongi pentsatu beharko da nola imitatu ikaskidea, ahalik eta antzekotasun eta sinesgarritasun handiena izan dezan.— Imitatzen ari den ikasleak denbora jakin bat izango du; bi minutu, esaterako. Denbora hori amaitzen denean, ikaskideek eskua jasoko dute eta, beren ustez, zer ikasle imitatu duen esango dute.— Eta horrela arituko dira, ikasle guztiek parte hartu arte.

Arrosondo loretsua— Udaberriko horma-irudia egin talde handian.— Hainbat koloretako pinturak ipini porexpanezko erretiluetan: arrosa, zuria eta horia.— Uraza baten zurtoina ipini erretilu bakoitzaren ondoan. Zurtoinak ebakiak eginda izango ditu, hostoak kentzeko— razaren zurtoina pinturetako batean busti, eta kartoi mehe berdez egindako zerrenda batean estanpatu.— Gauza bera egin beste kolore batekin eta beste kartoi mehe berde batekin.— Zerrendak eseki eta ikasgela apaindu arrosondoekin.

Esperimentua: Landareen hazkuntza— Hazi bat ingurune hezean jarrita nola hazten den aztertu.

Porexpanezko erretiluak, koloretako tenperak, uraza, kartoi mehe berdea

Erretiluak, ureztailua, zerrautsa, plastikozko edalontziak, haziak, hatz-pintura


—1, 2 eta 3 zenbakiak: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (16. or.).— Udaberria: Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (30. or.).—1, 2 eta 3 zenbakiak: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (17. eta 18. or.).— Harremanak: Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (29. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera — Marrak: ezkerreranzko eta eskuineranzko marra kurbatuak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.— Segidak: bi elementuko eta bi ezaugarriko segidak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohitura (erantzukizuna): izaki bizidunak errespetatzea eta zaintzea. Ohituren horma-irudia Bakarka



Baratzeko landareak — Ikasleek 1. fitxako argibideen arabera sortu duten baratzea (loreontzietan edo lur eremu batean eratutakoa) ikuskatuko dute noizbehinka. — Ernetze- eta hazte-prozesuan zehar egin dioten jarraipenari errepara diezaiokete. Zer gertatu da landareekin? Nola hazi dira? Aldatu al dira kolorez edo formaz? Baratzeko produktuak— Irakasleak txartelak prestatuko ditu. Txarteletan, barazkiak eta baratzekoak ez diren produktuak egongo dira.— Ikasleek eskua jaso beharko dute, irakasleak baratzeko produktuen irudi bat erakusten duenean.1, 2 eta 3 zenbakiak— Ikasleek hiru lore hori marraztu beharko dituzte orri batean.Inguruko soinuak— Irakasleak imitatuko ditu landutako zenbait soinu, eta ikasleek igarri beharko dute zer soinu diren (haizea, euria, txoriak).Segidak— Irakasleak hasitako segida bat osatu beharko dute ikasleek. Adibidez: jertse urdina - galtza beltzak - jertse urdina - galtza beltzak.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa• Unitateko edukiak berrikusi. Marrazkietako barazkien izenak esan, eta ikasitako beste barazki eta ortuari batzuen izenak gogoratu. Ikasgelako objektuak zenbatu (1, 2 eta 3 ale). Unitate honetan inguruko zer soinu ikasi den gogoratu eta ezagutu. Segidako elementuak izendatu, eta segida osatu.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.







Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


8. unitatea. Elikagaiak eta Ilargia eta astroak OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Norberaren gorputza eta haren posibilitateak arian-arian ezagutzea, eta jateko, janzteko, garbitzeko eta atseden hartzeko ohiturak betetzeko gai izatea.• Erantzukizuna eta besteenganako nahiz norberarenganako begirunea erakustea, eta osasun-ohitura prebentiboak hartuz joatea.• Besteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.• Ingurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea.


Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Ahozko hizkuntza erabiltzea emozioak, bizipenak eta interesak modu argi eta koherentean adierazteko.


Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Elikadura osasungarriak duen garrantziaz jabetzea.• Ohiturak hartzea: autonomia eta garbitasuna.• Sukaldeko istripuak prebenitzea.• Begi-eskuen koordinazioa garatzea.• Pixkanaka norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea.

Ingurunearen ezagutza• Mahai-tresnak ezagutzea.• Animalia- eta landare-jatorriko elikagaiak identifikatzea eta sailkatzea.• Eguna eta gaua bereiztea.• Egunaren eta gauaren ezaugarriak ezagutzea eta bereiztea.• Kolore berdea identifikatzea eta bereiztea.• 4 zenbakiaren grafia eta kantitatea identifikatzea.• 4 zenbakia marrazten hastea.• 4 zenbakiaren grafia eta adierazten duen kantitatea erlazionatzea.• Denbora-pertzepzioa garatzea.• Espazio-nozioak ezagutzea eta barneratzea: aurrean eta atzean.• Esferak identifikatzea eta ezagutzea.• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Pentsamen logikoa eta segidak osatzeko trebetasuna garatzea.• Hiru elementuko segidak osatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Sukaldeko errezeta bat ulertzea eta prestatzea.• Pixkanaka marra kurbatuak egiten trebatzea.• Ezkerreranzko eta eskuineranzko marra kurbatuak egiten trebatzea.• Marra zirkularrak egiten ikastea.• Abestia entzutea eta ikastea.• Soinuen altuera bereiztea: baxua eta altua.• Zeharkako flauta begiz identifikatzea.• Grabazioan zeharkako flautaren soinua bereiztea.• Eskultura artetzat hartzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Nork bere premiak asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea (elikadura eta etxeko istripuak).• Gorputzaren kontrola areagotuz doala erakustea. • Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.

Ingurunearen ezagutza• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea eta haiengan eragitea. • Elementuak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.• Ingurune naturalaren osagai batzuk (elikagaien jatorria, eguna eta gaua) identifikatzea, izendatzea eta erlazionatzea. • Kolore primarioak identifikatzea: berdea.• Elementuak multzokatzea eta zenbatekoa zehaztea zenbakien bidez. • Gorputz geometriko arruntak ezagutzea eta identifikatzea: esfera.• Elementuak bereiztea eta konparatzea, kolorearen, formaren eta kokapenaren arabera.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Komunikazio-egoeretan arretaz eta begirunez entzutea. • Testu idatziak ezagutzeko interesa erakustea eta idazteko tresnak gero eta hobeto erabiltzea.Musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea eta soinuaren altuerak bereiztea. Abestiak buruz ikastea.Estetikarako sena garatzea eta artelanak errespetatzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAK

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Emozio-hezkuntza: jakin-mina. B• Ohiturak (autonomia eta garbitasuna): aurpegia eta eskuak garbitzea, jan aurretik eta ondoren. B• Sardexka, koilara eta ahozapiaren erabilera. P• Begi-eskuen koordinazioa garatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P

Ingurunearen ezagutza• Elikagaiak: animalia-jatorrikoak (arrautza eta esnea) eta landare-jatorrikoak (laranja, piperra eta sagarra). P• Eguna eta gaua. K• Egunaren eta gauaren ezaugarriak: Eguzkia, Ilargia, izarrak. K• Kolore berdea. P• Denbora-segida baten hurrenkera identifikatzea. P• 4 zenbakia: grafia eta kantitatea. K• Espazio-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko: aurrean eta atzean. P• Objektuak espazioan non dauden bereiztea: aurrean eta atzean. P• Esfera. K• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Segida logikoa: hiru elementu. P• Labirintoa. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Errezeta: fruitu-brotxeta. P• Ezkerreranzko eta eskuineranzko marra kurbatuak, eta marra zirkularrak. P• Abestia: Gaueko ilunean. P• Haize-instrumentuak: zeharkako flauta. K• Soinuak bereiztea: baxuak eta altuak. P• Entzunaldia: Animalien inauteria, Camille Saint-Saëns. P• Eskultura artean. K• Txoria, Fernando Botero. P

• Osasun-hezkuntza: gorputzaren oinarrizko premiak; elikadura eta sukaldeko ezbeharrak saihestea.


• Talde handian hitz egin gosaltzeko edo bazkaltzeko jandako elikagaiei buruz. Irakasleak honako hau azaldu: zer den elikadura osasungarria, zergatik den garrantzitsua denetarik jatea.

• Irakasleak erretilu batean irina, harea, zerrautsa edo halakoren bat jarriko du, eta zirkuluerdiak marraztuko ditu bi norabideetan. Gero, ikasleek berdin jardungo dute. Eskuarekin ezabatu irakasleak arbelean egindako zirkuluak.

• Irakasleak zenbait elementu marraztuko ditu arbelean. Ikasleek aztertu nola multzokatzen dituen launaka. Irakasleak mahaian utzi dituen bloke logikoak launaka pilatu.

• Zeharkako flautaren soinua entzun CDan (1. CDa, 65), eta aldi berean, irakasleak erakusten duen flautari erreparatu. Denen artean esan nolakoa den zeharkako flauta, nola jotzen den, musika-pasartea gustukoa izan den ala ez…

• Egunari eta gauari buruz hitz egin, irakaslearen argibideetatik abiatuta.

• Lili igelak ikasgelara poltsan ekarri dituen hainbat tamainatako pilotei erreparatu, eta haiekin psikomotrizitate-gelan esperimentatu. Esfera-forma dutela ikusi. Gero, irakasleak egindako galderetatik abiatuta, ateratako ondorioak bateratu.

• Irakasleak lagunduta, plastilinazko bolekin eratutako segida irakurri: bola gorria-bola horia-bola berdea-bola gorria… Segida osatu, plastilinazko bolak modelatuz. • Eskuak noiz garbitu behar diren eta nola garbitu behar diren komentatu. Gogoratu eskuak garbitzea oso garrantzitsua dela.

Erretilua, harea, irina, zerrautsa…

Bloke logikoak

Zeharkako flauta baten irudia

Hainbat tamainatako pilotak, Lili pelutxea

Plastilina

Jolastokiko hareatza, erretilua, harea, lurra…


Bakarka


Talde handian

Talde handian


Bakarka

Talde handian

Garapena • Mahai-zapia koloreztatu, eta mahaian itsatsi Jokinek jateko behar dituenak.

• Puntu-lerroak birpasatu gezien norabidean, hasiera-puntuetatik abiatuta. Fruitu bakoitza dagokion kolorearekin pintatu.

• Txarol-paper berdea itsatsi trokelatuen hostoetan. Gero, fitxa osatu hosto berdeekin.

• Txartelak dagozkien irudiekin osatu, kontuan hartuta elikagai bakoitzaren jatorria: animalia edo landarea. Sagarraren jatorria aipatu, eta marraztu..

• Fruitu-brotxeta bat egiteko prozesua adierazten duten eranskailuak ordenatu eta itsatsi. Emaitza marraztu.



• Lau marrubiak koloreztatu. 4 zenbakia birpasatu, hatza pinturatan bustita.

• Zeharkako flauta pintatu, musika-pasartea entzun bitartean, eta haurraren mantala koloreztatu. Camille Saint-Saënsen Animalien inauteria entzun.

• Eguzkia edo Ilargia itsatsi egoera bakoitzean. Egunarekin edo gauarekin erlazionatu umeen ekintzak.

• Marra erdizirkularrak argizari bigunez birpasatu. Gero, planetak koloreztatu.

• Trokelatuei erreparatu, eta fitxako pilota bezalakoa itsatsi.

• Segidak osatu eranskailu egokiekin.

• Lau izarreko taldea koloreztatu. 4 zenbakia argizari bigunez birpasatu. Lerro bat egin grafia eta kantitatea lotzeko.

• Zirkuluak egin gezien norabidean, hasiera-puntutik abiatuta.

• Astronauta bakoitza kasko egokira iristeko bidea marraztu, eta koloreztatu.

• Jan aurretik ekintza egokia egin duen haurraren markoa koloreztatu.

• Boteroren eskulturako txoriarekin bat datorren txoriaren marrazkia pintatu. Marko urdinari kola zuria eman pintzel batez, eta alpistea zabaldu gainean.

• Soinuak entzun, eta berdez koloreztatu soinu baxua sortzen duten elementuak; eta horiz, soinu altua sortzen dutenak.

OsagarriakLiliren ipuina: Lili Ilargian— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: jakin-mina.

Liliren aldizkaria: Egun-pasa basoan— Egun-pasa basoan.

Plastika-lantegia— Papera puntzoiz zulatzea: txarol-paper laranja urratu eta zatiak zirkuluetan itsatsi. Zirkuluen barnealdeak nahierara zulatu, laranja-azalaren ehundura adierazteko.— Botero interpretatzea: laminaren hondoa apaintzeko, puntuak marraztu errotuladore berdez. Txoria bi aldeetatik pintatu, kolore iluneko argizari gogorrez. Txoriaren goiko aldea askatu eta puntu-lerrotik tolestu. Hegal bakoitza alde baterantz tolestu, txoria zutik egoteko.




Talde handianTalde txikianBakarka

Eguna eta gaua— Irakasleak eguzkia noiz irteten den eta noiz sartzen den azalduko du (aste oso bateko laginen datuak).— Talde handian aipatuko dute eguzkiaren irteera-ordua beti bera den ala ez.— Irakasleak lagunduta, bi zutabeko taula bat duen horma-irudia prestatuko dute. Zutabe batean Eguzkia marraztuko dute irteten; eta bestean, sartzen. Irakasleak idatziko du zer egunetan hartu diren laginak.— Azkenik, irakasleak erabakiko du nork idatziko dituen eguzkiaren irteera- eta sarrera-orduak taulan, berak ala ikasleek.

Hiru elementuko segidak— Irakasleak jarduera bat emango dio ikasle bakoitzari fitxa batean. Hasita dagoen segida bat marraztuko die, eta ikasleek osatu egin beharko dute.— Fitxa osatzen dutenean, irakasleak arbelean marraztuko du segida osatugabea.— Ikasle bat arbelera aterako da, eta segida osatuko du.— Irakasleak hainbat segida marraztuko ditu, ahalik eta ikasle gehienek izan dezaten osatzeko aukera. Adibidez: karratu gorria - karratu berdea - karratu horia…

Baxua eta altua— Irakasleak soinu baxuak edo altuak sor ditzaketen elementuen, objektuen edo pertsonen irudiak erakutsiko ditu.— Irakasleak banan-banan erakutsiko ditu irudiak, denbora tarte bat utziz haien artean, ikasleek imajina dezaten zer soinu sor dezakeen irudiko objektuak edo elementuak.— Irakasleak irudi bat erakusten duen aldiro, ikasleek ekintza bat edo bestea egin beharko dute: soinua baxua bada, edo izan badaiteke, makurtu egingo dira; eta altua bada, edo izan badaiteke, zutitu egingo dira eskuak gora jasota.— Irakasleak erantzun zuzena esango du, ikasleek ekintzetako bat egin ondoren eta hurrengo irudia erakutsi baino lehen. Soinua nolakoa zen esango du.

—— Irudien adibideak: moto handi bat, txirula bat, kontrabaxu bat, haur txiki bat, lehoi bat, gizon bat, emakume bat, katu bat, txilibitu bat.

Soinu baxu edo altuak sortzen dituzten elementu, objektu edo pertsonen irudiak


— 4 zenbakia: Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (19. or.). — Aurrean eta atzean: Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (52. or.).— Esfera: Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (51. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera — Marrak: ezkerreranzko eta eskuinerazko marra kurbatuak, eta marra zirkularrak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.— Segidak: hiru elementu. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (autonomia eta garbitasuna): aurpegia eta eskuak garbitzea, jan aurretik eta ondoren.

Ohituren horma-irudia Bakarka



Elikagaiak— Irakasleak zenbait elementu eta mahai-tresna kokatuko ditu mahai baten gainean. Adibidez: sardexkak, koilarak, arkatzak, musuzapiak, mahaizapiak, borragomak… Txandaka, ikasleek jateko beharrezkoak diren tresnak aukeratuko dituzte.

Esferak— Ikasleek esfera-formako objektuak bilatu beharko dituzte ikasgelan.

Eskuak eta aurpegia garbitzen— Gogoratu zer garrantzitsua den eskuak garbitzea zenbait unetan, eta nola garbitu behar diren.

Lau zenbakia— Irakasleak zenbait objektu marraztuta dituzten txartelak prestatuko ditu. Ikasleek eskua jaso beharko dute, irakasleak lau objektu marraztuta dituen txartela erakusten duenean.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa • Unitateko edukiak berrikusi. Marrazkietako elikagaien izenak esan, eta jaten dituzten beste batzuenak ere bai. Fitxan zer zenbaki dagoen idatzita esan, eta horrek adierazten duen adina hatz jaso. Irudiko gorputz geometrikoa zein den gogoratu, eta forma hori duten ikasgelako elementuen izenak esan. Elikadurarekin zerikusia duten ohiturak gogoratu, eta galderak egin: «Zer gorputz atal garbitu behar dugu jan aurretik?», «Eta jan ondoren?»…• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.







Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


9. unitatea. Garraiobideak eta uda

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Erantzukizuna eta besteenganako nahiz norberarenganako begirunea erakustea, eta osasun-ohitura prebentiboak hartuz joatea.• Besteekin komunikatzea eta ingurune natural eta sozialarekin harremanetan jartzea.• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: talde sozial eta profesionalak, hiriko eta naturako elementuak, komunikabideak eta garraiobideak, kultura- eta arte-adierazpideak.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.• Arrazoibide-prozesuak praktikan jartzen hastea, eguneroko bizitzako problemak ebazteko.

© ed eb

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea.• Ohiturak hartzea: erantzukizuna.• Pixkanaka norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzea eta adieraztea.

Ingurunearen ezagutza • Hainbat garraiobide identifikatzea, eta airekoak, lehorrekoak eta itsasokoak bereiztea.• Segurtasun-arauen berri izatea, bidaiariaren nahiz oinezkoaren ikuspegitik.• Udan naturan eta eguraldian gertatzen diren aldaketez ohartzea.• Udako zenbait fruitu bereiztea eta identifikatzea.• Kolore gorria, urdina, horia, laranja eta berdea identifikatzea eta bereiztea.• 1, 2, 3 eta 4 zenbakien grafiak eta adierazten dituzten kantitateak lotzea.• Kantitate-nozioak bereiztea eta barneratzea: asko eta gutxi.• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Elementuen berezko bi ezaugarri identifikatzea: forma eta kolorea.• Pentsamen logikoa eta segidak egiteko eta sailkatzeko trebetasuna garatzea.• Hiru elementuko eta bi ezaugarriko segidak osatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Ahozko adierazpena eta errima lantzea.• Abestia entzutea eta ikastea.• Pixkanaka marra zirkularrak eta marra kurbatu kiribilak egiten trebatzea.• Beste haize-instrumentu batzuk ezagutzea.• Doinu bat entzutea eta haren erritmoari jarraituz mugitzea.• Soinuak bereiztea: luzea/geldia eta laburra/bizkorra.• Arkitektura artelantzat hartzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Gorputzaren kontrola areagotuz doala erakustea. • Gorputzaren bidez emozioak eta sentimenduak adieraztea.• Nork bere premiak asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

Ingurunearen ezagutza • Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak (garraiobideak) bereiztea, zenbait ezaugarriri erreparatuta.• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea.• Natura zaintzeko eta errespetatzeko jarrera erakustea eta hura babesteko jardueretan parte hartzea.• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz. • Elementuak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.• Gorputz geometriko arruntak ezagutzea eta inguruko objektuetan identifikatzea: esfera.

• Kolore primarioak eta haien nahasteak identifikatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko.• Kode idatzia ikasten eta erabiltzen hastea. • Idazteko tresnak erabiltzean motrizitatearen koordinazioa garatzea.• Testu errazak (hitz-parrastak, abestiak…) intonazioa eta ahoskera zainduz esatea.• Haize-instrumentuen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea, eta soinuaren iraupena eta erritmoa bereiztea.

• Estetikarako sena garatzea eta artelanak (arkitektura) errespetatzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Begi-eskuen koordinazioa eta motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (erantzukizuna): ura alferrik ez galtzea, nork bere burua garbitzean. B• Emozio-hezkuntza: bakarrik geratzeko beldurra eta nahigabea. B

Ingurunearen ezagutza • Aireko, itsasoko eta lehorreko garraiobideak bereiztea. P• Udan naturan eta eguraldian gertatzen diren aldaketez ohartzea. P• Udako fruituak (angurria, meloia eta mertxika) identifikatzea. P• Kolore gorria, horia, urdina, laranja eta berdea. P• 1, 2, 3 eta 4 zenbakien grafiak begiz identifikatzea. P• 1, 2, 3 eta 4 zenbakiak eta adierazten dituzten kantitateak lotzea. P• Kantitate-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko: asko eta gutxi. P• Esfera. K• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Segida logikoak: hiru elementu eta bi ezaugarri (forma eta kolorea). P• Logika: bi kategoriako sarrera biko taulak. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Hitz-parrasta ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Abestia: Martxan. P• Marra zirkularrak eta marra kurbatu kiribilak. P• Haize-instrumentuak: zeharkako flauta, klarinetea eta fagota. P• Soinu-bereizketa: luzea/geldia eta laburra/bizkorra. P• Entzunaldia:«Mendiko erregearen harpean», Peer Gynt, Edvard Grieg. P• Ponferradako tenplarioen gaztelua (León): interpretazioa. P• Arkitektura artelantzat hartzea. K

• Bide-hezkuntza: segurtasun-arauak bidaiari eta oinezkoentzat.


• Garraiobideen argazkiak ebaki aldizkarietatik. Garraiobide bakoitzaren ezaugarriak aztertu: ea gurpilik duen, airean, itsasoan ala lehorrean dabilen…

• Irakasleak lurrean klarionekin marraztu dituen zenbait tamainatako zirkuluen eta kiribilen gainean ibili; irakasleak arbelean zein pakete-paperean egindako zirkuluak eta kiribilak hatzarekin ezabatu.

• Jolasa: Ikusi-makusi. Irakasleak kolore jakin bateko objektu bat pentsatuko du (urdina, horia, laranja berdea edo gorria). Txandaka, agerian dauden ikasgelako objektuak aipatu, pentsatutako kolorekoak.

• Zeharkako flautaren, klarinetearen eta fagotaren soinuak entzun 1. CDan (1. CDa, 74tik 76ra). Musika-tresnez hitz egin: nolakoak diren, nola jotzen diren, zer ezaugarri duten hiru musika-tresnek…

• Udan gertatzen diren aldaketez hitz egin, irakasleak egindako galderetatik abiatuta: «Konturatu al zarete afalorduan oraindik ez dela sartu eguzkia?», «Zergatik janzten ditugu mahuka laburreko elastikoak eta sandaliak?», «Zer fruitu jaten ditugu urtaro honetan?»…x

• Esfera-formako objektu bat ukitu eta eskuetan erabili. Oihalezko poltsa batean sartu beste forma batzuetako elementuekin batera, eta ukituz, esfera-formako objektua identifikatu eta poltsatik atera.

• Bloke logikoak sailkatu, irakasleak ezarritako irizpideen arabera (forma; kolorea; forma eta kolorea): «Multzokatu zirkulu guztiak», «Multzokatu bloke gorri guztiak», «Multzokatu karratu berde guztiak», «Jarraitu hasitako segidari»…

• Gazteluen irudiak eta argazkiak bilatu liburuetan, Interneten… Irudiak aztertu, eta denen artean esan nolakoak diren gazteluak, zer atal dituzten…

Aldizkari eta katologoetako argazkiak, ebakinak…


Audio-CDa

Bloke logikoak

Gaudíren eta haren lanen argazkiak


Talde txikian

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde txikian

Talde txikian

Talde handian

Garapena • Dagokion eranskailua itsatsi garraiobide bakoitzari, kontuan izanik airekoa, itsasokoa ala lehorrekoa den. Erabili dituzten garraiobideak koloreztatu.

• Martxan abestia entzun eta interpretatu.

• Ibilgailuen gurpilen zirkuluak egin, hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Ibilgailu bakoitza dagokion koloreko solairuan itsatsi.

• Berdez inguratu bide-segurtasuneko arauak betetzen dituzten ekintzak, eta arauak betetzen ez dituztenak zuzendu.



• Hitz-parrastan aipatutako garraiobidea koloreztatu, eta fitxan ageri diren beste garraiobideak zulatu.

• Objektuak zenbatu, zenbakiak irakurri eta dagokion zenbakia inguratu kasu bakoitzean.

• Auto asko marraztu errepide batean; eta auto gutxi, bestean.

• Musika-tresna bakoitza dagokion argazkiari lotu, eta koloreztatu.

• Eguzkiaren silueta zulatu eta askatu; txarol-paper horia itsatsi atzean. Udako fruituak argizariz inguratu. Igerilekua koloreztatu.

• Lili igelaren ibilbidea marraztu.

• Zeta-paperezko bolatxoak itsatsi esfera-forma duten irudien inguruan, eta nahierara zulatu forma hori ez dutenen barnealdeak.

• Segidak osatu, eranskailu egokiak itsatsiz.

• Eguzkitako bakoitza apaindu, etiketan adierazten den adina zeta-paperezko bolatxo itsatsiz.

• Fitxako marrak egin, hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Lauki bakoitzari dagokion bainujantziarekin osatu sarrera biko taula.

• Egoera bakoitzean, ura alferrik ez galtzeko ekintza egokia koloreztatu.

• Trokelatuetako piezak aztertu eta bakoitza gazteluko zer atali dagokion pentsatu. Pieza bakoitza dagokion hutsunean itsatsi. Fitxako almenen lerroak birpasatu. • Musika-pasartea entzun («Mendiko erregearen harpean», Peer Gynt, Edvard Grieg, 1. CDa, 31) eta nahierara dantzatu ikasgelan.

• Peer eta trola pintatu, musika-pasartea entzun bitartean.

Osagarriak Liliren ipuina: Laster arte! — Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: bakarrik geratzeko beldurra eta nahigabe.


Liliren aldizkaria: Autoa— Autoa motak eta autoen ezaugarri nagusiak.

Plastika-lantegia— Koloretako arkatzak. Ibilgailu bakoitza zenbait koloretako arkatzez pintatu: gorria, urdina, horia, berdea eta laranja. Goiko aldea askatu eta gorantz tolestu.— Udako jaia. Marrubiaren irudi trokelatua apaindu eta muntatu, pai-pai bat egiteko.— Erdi Aroko gaztelu bat. Erdi Araoko gaztelu bat egitea, irudi trokelatuak apainduz eta muntatuz

Garraiobideak— Irakasleak marraztu egingo ditu lantzeko egokiak iruditzen zaizkion garraiobideak.— Ikasleak isilik egongo dira eta arbelari erreparatuko diote, irakasleak marrazkia bukatu arte.— Irakasleak marrazkia arbelean egiten duenean, ikasleek ekintza bat egin beharko dute. Marraztutako garraiobidea itsasoz badabil, ikasleek igerian dabiltzala antzeztuko dute. Marraztutako garraiobidea airez badabil, ikasleek hegan egiten duten animaliena egingo dute. Eta garraioa lehorrekoa bada, salto egin beharko dute.— Irakasleak marrazkia amaitu arte itxaron beharko dute ikasleek.— Ikasleren bat erratzen bada, kanporatu egingo dute jokotik, eta bere aulkian eseri beharko du, eta ikaskideei erreparatu.

Haize-instrumentuak— Ikastaldea hiru taldetan banatuko da. Talde bat zeharkako flauta izango da; beste talde bat, klarinetea; eta bestea, fagota. Taldeek ez dute jakingo zer instrumentu egokitu zaien besteei.— Grabazioa entzun (W. A. Mozart. 1. CDa, 30), eta taldeetako bat (zerharkako flautarenak, adibidez) nahierara dantzatuko da ikasgelan zehar, flauta jotzekoa eginez.— Beste ikasleek eserita egon beharko dute ikasgelako alde batean, dantzan ari direnei tokia uzteko, eta zer instrumentu eta nola antzezten ari diren erreparatzeko.— Entzunaldia amaitzen denean, zer instrumentu izan den esan beharko dute begira egon diren ikasleek.— Gero, halaxe jardungo dute beste bi taldeek ere.

Dantza— Berriro entzungo dute musika-pasartea denek batera: «Mendiko erregearen harpean», Peer Gynt, Edvard Grieg (1. CD, 31).— Musikaren erritmoaren arabera dantzatuko dira. Irakasleak erakutsiko die zer urrats egin behar duten; oso sinpleak eta nabarmenak izango dira horiek.— Ikasleek biribilean egingo dute dantzan irakaslearekin.— Entzunaldian gertatzen den bezala, erritmoa bizkortuz joango da, eta irakasleak ere geroz eta bizkorrago egin beharko ditu urratsak. Eta ikasleek ere irakaslearen urratsetara moldatu beharko dute, entzunaldiarekin bat eginez.— Entzunaldia amaitzen denean, ikasleek utzi egingo diote dantzan egiteari.


Audio-CDa

Audio-CDa

Betiko ipuina: Loti ederra— Ipuina irakurri eta ulermena landu. Irakurri baino lehen, irakurri bitartean eta irakurri ondoren proposatzen diren jarduerak egin.— Ipuina antzeztu.— Gidaliburuko fitxa fotokopiagarriak egin

Betiko ipuineko fitxak eta irudi trokelatuak Fitxak


— — Asko eta gutxi. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (73. or.).— Marra kurbatu kiribila. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (74. or.).— Hitz-parrasta. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoan proposatutako jarduerak egin (9. unitatea).—1, 2, 3 eta 4 zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (22., 23. eta 24. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera — Marrak: zirkularrak eta kurbatu kiribilak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.— Segidak: hiru elementu eta bi ezaugarri. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 3 urte Multimendia-DVDa.



Ohiturak hartzea

• Ohitura (erantzukizuna): urik alferrik ez galtzea nork bere burua garbitzean. Ohituren horma-irudia Bakarka



Garraiobideak— Irakasleak zenbait garraiobideren irudiak dituzten txartelak prestatuko ditu. Adibidez: kamioi bat, itsasontzi bat, hegazkin bat, tren bat, bizikleta bat, hegazkin txiki bat.— Irakasleak txartel bat erakusten duenean, ikasleek eskua jasoko dute eta, dagokienean, zer garraiobide den eta zer ingurutan ibiltzen den esango dute (itsasoan, airean edo lehorrean).

Koloreak— Landutako koloreetako objektuak bilatuko dituzte ikasleek ikasgelan: kolore gorria, horia, berdea, urdina eta laranja.

Hitz-parrasta— Landutako hitz-parrasta gogoratuko dute. Ahoskatzea eta erritmoa praktikatuko dituzte.— Denek batera esango dute.

Marra kurbatu kiribilak— Irakasleak fitxa bat emango die ikasleei, hasitako baina amaitu gabeko marra kurbatu kiribilak dituena.— Ikasleek marrak osatu beharko dituzte.

Ebaluazio-fitxa/autoebaluazioa • Unitateko edukiak berrikusi. Fitxako garraiobideak zein diren esan eta ikasitako beste garraiobide batzuen izenak gogoratu. Fitxan agertzen diren koloreak seinalatu eta izendatu; jarduera bera egin ikasgelako beste elementu batzuekin. Ikasitako hitz-parrasta gogoratu eta ozen esan. Marra kurbatu kiribilak egin arbelean.• Lili igelaren eranskailua (pozik edo triste) itsatsi, unitateko edukiak zenbateraino barneratu diren adierazteko. • Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.


METODOLOGÍA. ESTRATEGIAKOinarri metodologikoak: ikusmolde globala; ikaskuntza esanguratsua; aniztasunaren trataera; ikasleen jarrera aktiboa; jolasa, baliabide metodologikoa; egoerak, espazioak eta materialak moldatzea. Ikaskuntzaren urratsak: aldez aurreko jarduerak (manipulatzekoak, interaktiboak, esperimentatzekoak), fitxako jarduera eta ondorengo jarduerak (ikasitakoa aplikatzekoak, finkatzekoak eta orokortzekoak).Zailtasun-maila askotako jarduerak, eguneroko bizimoduko egoeretan aurkeztuta.





Interesguneak


Motibazioa




Informazioa


MODELO DE … · Web viewZer ekintza diren asmatu eta etxeko zer gelatan egiten diren adierazi:...

Documents

Transcript of MODELO DE … · Web viewZer ekintza diren asmatu eta etxeko zer gelatan egiten diren adierazi:...