Modelo educativo

Modelo Educativo 2016.


Documentos del Nuevo Modelo Educativo.

Carta sobre los fines de la Educación del Siglo

XXI.

Propuesta Curricular para la Educación obligatoria.

Modelo Educativo basado en 5 grandes

ejes.

¿Qué mexicanos queremos formar? 1. La Escuela al centro.

2. El planteamiento curricular.3. Formación y desarrollo

profesional docente.4. Inclusión y equidad.5. La gobernanza del sistema

educativo.

Currículo de la Educación Básica:

-¿Para que se aprende? (Fines)

-¿Cómo y con quien se aprende? (La pedagogía)

-¿Qué se aprende? (Contenidos)-Condiciones para gestionar el nuevo currículo de la Educación Básica (Los “como”)

Documentos del Nuevo Modelo Educativo.

Carta sobre los fines de la Educación del Siglo

XXI.

Propuesta Curricular para la Educación obligatoria.

Modelo Educativo basado en 5 grandes

ejes.

¿Qué mexicanos queremos formar? 1. La Escuela al centro.

2. El planteamiento curricular.3. Formación y desarrollo

profesional docente.4. Inclusión y equidad.5. La gobernanza del sistema

educativo.

Currículo de la Educación Básica:

-¿Para que se aprende? (Fines)

-¿Cómo y con quien se aprende? (La pedagogía)

-¿Qué se aprende? (Contenidos)-Condiciones para gestionar el nuevo currículo de la Educación Básica (Los “como”)

Logros esperados al termino de cada nivel educativo.


Los mexicanos que queremos formar.

El propósito de la Educación Básica y Media Superior escontribuir a formar ciudadanos libres, participativos,responsables e informados, capaces de ejercer ydefender sus derechos, que participen activamente en lavida social, económica y política de México.Es decir, personas que tengan la motivación y capacidadde lograr su desarrollo personal, laboral y familiar,dispuestas a mejorar su entorno social y natural, asícomo a continuar aprendiendo a lo largo de la vida, enun mundo complejo que vive cambios vertiginosos.


Todo egresado de la Educación Básica y Media Superior debe ser una persona que:

Se expresa y comunicacorrectamente, oralmentey por escrito, con confianza y eficacia; es capaz de comunicarse en inglés; emplea elpensamiento hipotético, lógicoy matemático para formular y resolver problemascotidianos y complejos ; es crítica, reflexiva, curiosa, creativa y exigente; se informa tanto de los procesos naturales y sociales es competente y responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación(TIC); tiene la capacidad y el deseo de seguir aprendiendo deforma autónoma o en grupo a lo largo de su vida.

Se conoce y respeta a sí misma, asume y valora su identidad, reflexiona sobre sus propiosactos, conoce sus debilidades y fortalezas, y confía en suscapacidades; sabe trabajar en equipo y tiene capacidad de liderazgo; en la solución de conflictos privilegia el diálogo, la razón y la negociación; cuida de su salud física y mental; toma decisiones razonadas y responsables que le permiten adaptarse con rapidez yeficiencia a los cambios de su entorno; es capaz de diseñar un plan para construir una vidaplena y llevarlo a la práctica.

Tiene valores, se comporta éticamente y convivede manera armónica; conoce y respeta la ley; defiendeel Estado de Derecho, la democracia y losderechos humanos; promueve la igualdad de género;valora la pluralidad étnica y cultural de nuestropaís y del mundo; conoce la historia que nos une yda identidad; siente amor por México; tiene creatividad, sentido estético y apreciopor la cultura y las artes; cuida el medio ambiente; participa de manera responsable en la vidapública; hace aportaciones al desarrollo sostenible de su comunidad, su país y del mundo.


LOGROS ESPERADOS AL TÉRMINO DE CADA NIVEL EDUCATIVO

Preescolar

Primaria

Secundaria


Ámbitos Preescolar

Lenguaje ycomunicación

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna.

Pensamiento crítico y reflexivo

Siente curiosidad por aprender sobre su entorno y comienza a desarrollar el pensamiento lógico y abstracto.

Valores, convivencia ycolaboración

Conoce las reglas básicas de convivencia y participa en actividades interactivas.

Desarrollo físico y emocional

Tiene autoestima, controla sus movimientos en juegos y actividades físicas y desarrolla hábitos saludables.

México y el mundo Habla acerca de su familia, costumbres y tradiciones.

Arte y cultura Usa el arte y el juego para expresar lo que siente.

Medio ambiente Practica hábitos que benefician al medio ambiente como tirar la basura en su lugar.


Ámbitos Primaria


Comunica sentimientos, sucesos e ideas en su lengua materna y en español, tanto de forma oral como escrita; se comunica en inglés en actividades simples y cotidianas; usa las TIC para satisfacer sucuriosidad y expresar ideas.


Observa, analiza y reflexiona con orden, cualitativa ycuantitativamente, acerca de eventos del mundo natural y social.

Valores, convivenciay colaboración

Sabe que sus actos tienen consecuencias, respeta los valores y las reglas de su comunidad, y aporta sus habilidades al trabajo conjunto.

Desarrollo físico yemocional

Identifica y autorregula sus emociones, hace ejercicio físico y cuida su salud.

México y el mundo Siente afecto y sentido de pertenencia a su comunidad y a México.

Arte y cultura Explora y disfruta el arte, y despliega su creatividad en alguna actividad que disfrute, como el canto, baile, teatro o dibujo.

Medio ambiente Sabe de la importancia del medio ambiente y practica su cuidado, como, por ejemplo, no desperdiciar el agua y reciclar la basura.


Ámbitos Secundaria


Se comunica en español y en su lengua materna con eficaciaoralmente y por escrito, con múltiples propósitos y en contextosdiversos; describe en inglés necesidades, acontecimientos yaspiraciones; usa las TIC para realizar investigaciones y para comunicarse.


Analiza situaciones, identifica problemas lógicos, matemáticos y de otra índole, formula preguntas, define sus ideas y las fundamenta con argumentos y evidencia.

Valores, convivencia y colaboración

Actúa con apego a las reglas, conoce, respeta y ejerce los derechoshumanos y los valores de la vida democrática, emprende proyectospersonales y colectivos.

Desarrollo físico y emocional

Conoce sus fortalezas, debilidades y capacidades, reflexiona sobresus propios actos, es empático y construye vínculos afectivos, semantiene sano y activo, y tiene una orientación vocacional.

México y el mundo Se identifica como mexicano, tiene conciencia del mundo y aprecia ladiversidad cultural.

Arte y cultura Participa en actividades creativas, desarrolla su sentido estético, yaprecia la belleza, el arte y la cultura.

Medio ambiente Es consciente de la importancia de conservar el medio ambiente yutiliza los recursos naturales con responsabilidad.


La escuela al centro.

5 ejes del Modelo Educativo

Planteamiento curricular

Formación y desarrollo

profesional docente.

Inclusión y equidad

La gobernanza del sistema educativo


La escuela al centro.

Escuelas de verano

Mas recursos para las escuelas

Participación escolar efectiva

Mejor organización,

menos burocracia

Consejos técnicos

mas fuertes

Mejor uso del tiempo


Planteamiento curricular


Formación y desarrollo profesional docente.

Los retos que se plantean actualmente para el país requieren de una seleccióncuidadosa del personal docente para asegurar que sean los mejores quieneslleguen al salón de clases.

Para lograr la transformación de la educación se requiere de una revisión de laformación y el desarrollo profesional docente. La profesionalización de losmaestros debe comenzar desde su formación inicial y ser continua durante todasu vida laboral.

Los concursos para el ingreso al Servicio Profesional Docente deben asegurar laidoneidad de los nuevos maestros, y también debe tomar en cuenta el contextoen el que el docente se encuentra. Por ello, la información que resulte de estasevaluaciones será de utilidad para la mejora permanente y podrá atender losrequerimientos de cada maestro.


Inclusión y equidad

La escuela debe ser un espacio incluyente donde se valore la diversidad en unasociedad más justa y democrática

La escuela es parte de un sistema institucional que debe garantizar la igualdadde oportunidades. Por lo tanto, deber ser un espacio incluyente, en el que sepractique la tolerancia y no se discrimine por origen étnico, género,discapacidad, religión, orientación sexual o cualquier otro motivo.

En materia de inclusión es necesario crear las condiciones para garantizar lasdistintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Enmateria de equidad se deben destinar mayores recursos educativos a lapoblación en condiciones de vulnerabilidad o desventaja.


La gobernanza del sistema educativo

El principio de autoridad que rige la gobernanza del sistemaeducativo se encuentra alimentado por valores éticos,jurídicos y políticos, que parten de la escuela hasta alcanzar lamás alta jerarquía. Los principales valores que lo nutren sonel respeto, la confianza, la honestidad y la responsabilidad.En materia de división de responsabilidades, esto supone queel maestro, el director, los padres de familia y el supervisordeben dividir y compartir atribuciones, así como dar cuentadel cumplimiento de las obligaciones que a cada unocorresponden.


Propuesta Curricular 2016

Contenidos de la Educación BásicaComponentes Curriculares

Nivel Primaria

Aprendizajes clave

Desarrollo personal y

social

Autonomía curricular


Aprendizajes Clave

Campos Formativos

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración del mundo natural y

social


Lenguaje y comunicación

Lengua materna y literatura.

Español como segunda lengua.

Lengua extranjera (Inglés).

1° a 6° grado 1° a 6° grado 1° a 6° grado

Asignaturas.


Pensamiento matemático.

Matemáticas.

1° a 6° grado

Asignaturas.


Mi EntidadCiencias

naturales y tecnología

Historia Geografía Formación

cívica y ética

Exploración del mundo natural

y social.

Conocimiento del medio

1° y 2°grado

Asignaturas.

3° grado3° a 6°grado

4° a 6°grado


Desarrollo personal y social.

Desarrollo artístico y

creatividad.

Desarrollo corporal y salud.

Desarrollo emocional.

Áreas.


creatividad.

Desarrollo personal y social.


creatividad.



Áreas.



1° a 6°grado

1° a 6°grado

1° a 6°grado


Autonomía curricular.

Profundización de los

aprendizajes clave

Ampliación de las

oportunidades para el

desarrollo personal y

social

Conocimiento de contenidos regionales y

locales.

Ámbitos.

Nuevos contenidos relevantes.

Impulso a proyectos de impacto

social.

Definición a cargo de la escuela.


La educación contribuye a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México.

10 rasgos del perfil de egreso

1. Se comunica con confianza y eficacia. 6. Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.

2. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelveproblemas con creatividad.

7. Aprecia la belleza, el arte y la cultura.

3. Tiene iniciativa y favorece la colaboración. 8. Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.

4. Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.

9. Asume su identidad y favorece lainterculturalidad.

5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones.

10. Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

¿PARA QUÉ SE APRENDE? LOS FINES


La naturaleza de los aprendizajes. La ciencia cognitiva moderna parece confirmar que, más que la cantidad de conocimientos, es de radical importancia la calidad de saberes que construye el alumno y el entendimiento que desarrolla.

Principios pedagógicos.

1. Enfocarse en el proceso de aprendizaje 8. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal

2. Tener en cuenta los saberes previos del alumno

9. Promover la relación interdisciplinaria

3. Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado

10. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación

4. Reconocer la naturaleza social del conocimiento

11. Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas

5. Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante

12. Modelar el aprendizaje

6. Favorecer la cultura del aprendizaje 13. Mostrar interés por los intereses de sus alumnos

7. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje 14. Revalorizar y redefinir la función del docente

¿CÓMO Y CON QUIÉN SE APRENDE? LA PEDAGOGÍA


La selección de los contenidos básicos que integran esta Propuesta curriculares resultado del trabajo de equipos multidisciplinarios integrados por docentes, investigadores y especialistas en didáctica. Tiene como base el diálogo sobre lo deseable y lo posible, lo fundamental común y el impulso a la mejora de la calidad.

Criterios para identificar contenidos fundamentales.

1. Naturaleza de los contenidos

Los fines de la Educación Básica anteriormente expuestos se refieren a la formación integral del individuo como un mejoramiento continuo de la persona, mediante el desarrollo de su potencial intelectual y de los recursos culturales, personales y sociales que le permitan participar como ciudadano activo, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuo en una sociedad diversa y cambiante.

2. Información vs. aprendizaje

Lo más importante es enseñar a los alumnos contenidos que desafíen al tiempo y a los que tampoco afecte mucho la variabilidad humana. En ese sentido, se procurará incluir en el currículo contenidos que permitan al alumno ver que hay distintas maneras de construir conocimiento.

3. Balance entre cantidad detemas y calidad de losaprendizajes

De poco sirve incluir muchos temas en un programa de estudio si con ello se compromete la calidad de los aprendizajes, pero es una triste verdad que una vez que un tema se incorpora al currículo es muy difícil que salga.

4. Familiaridad del maestro con los temas de enseñanza

Esta Propuesta recupera contenidos que cumplan los criterios antes mencionados y también hayan formado parte del currículo de la Educación Básica desde hace tiempo.También alerta a la formación continua para que se incluyan en la oferta para maestros de Educación Básica tanto cursos acerca de la didáctica de la disciplina como cursos propiamente disciplinares.

¿QUÉ SE APRENDE? LOS CONTENIDOS


CONDICIONES PARA GESTIONAR EL NUEVOCURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Los “como”: medios para alcanzar los fines

Liderazgo directivo.

Ética del cuidado.Fortalecer las

escuelas.Transformar la

practica pedagógica.

Reconocer la diversidad de contextos y

realidades.

Dar flexibilidad curricular a las

escuelas.

Relación escuela-familia.

Servicios de asistencia técnica a la escuela

SATE

Diversificar el acceso a materiales educativos

pertinentes

Infraestructura y equipamiento.

Evaluación de los aprendizajes.


La Propuesta curricular reconoce que la presencia o ausencia de ciertas condiciones favorecen la buena gestión del currículo o la limitan. En ese sentido, dichas condiciones pasan a formar parte del currículo.

C o n d i c i o n e s q u e i n f l u y e n e n e l c u r r í c u l o .

Estructural del sistema educativo. Naturaleza local.

Requiere la intervención de la autoridad en distintos niveles .

Alineación de ciertas políticas con los fines y contenidos de la Propuesta Curricular.

Impulso por parte de las autoridades educativas locales.

Secretario de Educación y Subsecretario de Educación Básica Estatales encabecen propuestas.

Pueden ser gestionadas en la escuela o incluso en el aula.

Requieren apoyo de los directivos, padres de familia y/o supervisión escolar.

Algunas condiciones requieren la intervención mixta de autoridades federales, estatales y locales.

Consejo Nacional Directivo La Escuela al Centro, orientara a supervisores y directivos.


LIDERAZGO DIRECTIVO.

Múltiples estudios de investigación muestran que se requiere el liderazgo del director para que los cambios de la política educativa se afiancen en la escuela a su cargo.El supervisor debe alentar y orientar el liderazgo de los directores.

Entre otras acciones, el director habrá de:

Coordinar las definiciones del componente Autonomía curricular y las correspondientes alianzas e inversión en materiales y acompañamiento pedagógico.

Apoyar la transformación pedagógica de los docentes a su cargo.

Dirigir la ética del cuidado de su centro escolar.


ÉTICA DEL CUIDADO.

El cuidado está basado en el respeto. El término “cuidado” tiene varias denominaciones: atención, reconocimiento del otro, aprecio por nuestros semejantes. La ética del cuidado se basa en el reconocimiento de uno mismo, la empatía, la conciencia del cuidado personal y en el reconocimiento de las responsabilidades de cada uno hacia los demás. Requiere fomentar el interés por ayudar, actuar en el momento debido, comprender el mundo como una red de relaciones e impulsar los principios de solidaridad y tolerancia. Si se pone en práctica, propicia un buen clima escolar, genera sentido de pertenencia y resulta indispensable para lograr los procesos de inclusión.


FORTALECER LAS ESCUELAS.

Emplear de manera óptima el tiempo escolar.

Los rasgos de normalidad mínima de la escuela establecen que “todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje”.

Fortalecer el liderazgo directivo. Las escuelas de los niveles preescolar y primaria de organización completa contarán con una nueva estructura escolar: un subdirector administrativo que se haga cargo de las tareas descargadas al director y otras figuras cuyo cometido es el fortalecimiento del proceso pedagógico.

Reforzar las supervisiones y los servicios de asistencia y acompañamiento técnicos.

Algunas medidas para este fin son: la observación de aulas y el acompañamiento a profesores, la ampliación de la oferta de desarrollo profesional a los integrantes de las supervisiones y la instalación de un sistema de alerta temprana de alumnos en riesgo de no lograr los aprendizajes esperados.

Fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos Escolares.

Su función básica es la mejora continua de los resultados educativos, para lo que deben hacer un diagnóstico de los resultados de aprendizaje de los alum-nos, plantearse metas de desempeño y diseñar estrategias educativas que les permitan alcanzar esas metas.

Fortalecer los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) para el trabajo conjunto con padres de familia.

Impulsar las acciones de los CEPS para integrar y asegurar el funcionamiento de los Comités de Contraloría Social, con el fin de que estos contribuyan a la transparencia y la rendición de cuentas de los programas del sector educativo

Establecer alianzas provechosas para la escuela.

Al ganar autonomía, las escuelas pueden acercarse a organizaciones públicas y privadas especializadas en temas educativos para encontrar aliados en su búsqueda por subsanar rezagos y alcanzar más ágilmente sus metas.

Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y a las supervisiones escolares

Estos recursos están directamente ligados a las decisiones que las escuelas toman en sus órganos colegiados para conseguir los objetivos de su Ruta de mejora escolar.

La estrategia La Escuela al Centro promueve diversas acciones que son determinantes para la puesta en marcha de la Propuesta curricular. Entre ellas destacan:


TRANSFORMAR LA PRACTICA PEDAGÓGICA.

Un factor clave del cambio sea la transformación de esta pedagogía tradicional por otra que se centre en generar aprendices activos, creativos, interesados por aprender y por lograr los aprendizajes de calidad que demanda la sociedad actual.

Para ello, se han de alinear tanto la formación continua de maestros como la formación inicial.

Formación continua de maestros en servicio.

Como ya se dijo, un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a sus alumnos, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en el dominio de los conocimientos planteados en los planes y programas de estudio, y a desarrollar su potencial.

Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Dimensión 5 Un docente que fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

Formación inicial docente

A partir de la publicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente, la única vía de acceso a la profesión docente es el examen de ingreso diseñado con base en perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a la Educación Básica.Para garantizar la correcta aplicación del currículo en el aula será entonces fundamental alinear la formación inicial de docentes, tanto para los alumnos de las escuelas normales como de otras instituciones de educación superior, y hacer los ajustes necesarios a futuros instrumentos de evaluación que se derivan de los perfiles, parámetros e indicadores para el ingresoa la Educación Básica.


RECONOCER LA DIVERSIDAD DE CONTEXTOS Y REALIDADES.

Esta Propuesta curricular reconoce la heterogeneidad de situaciones ycontextos en los que están insertas las escuelas mexicanas.

En este sentido, una vez publicado el Currículo 2016 de la EducaciónBásica habrá que hacer las adecuaciones necesarias al currículo paraconcretar modelos de atención pertinentes para las escuelasprimarias multigrado, muchas de ellas pertenecientes al servicio deeducación indígena; las escuelas telesecundarias y los cursoscomunitarios que administra el Conafe.


DAR FLEXIBILIDAD CURRICULAR A LAS ESCUELAS.

Este espacio de libertad ofrece oportunidades a autoridades,

supervisores, directores y colectivos docentes para ampliar loscontenidos de estudio, incorporando espacios curriculares pertinentespara cada comunidad escolar. También brinda a los profesores laflexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar temáticas,potenciando con ello el alcance del currículo.


RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA.

Para conseguir una buena relación entre la escuela y la familia es determinante poner en marchaestrategias de comunicación adecuadas para que las familias perciban como necesarios ydeseables los cambios que trae consigo esta Propuesta. Para ello, el CTE habrá de trabajar de lamano del CEPS. Entre los asuntos a acordar en conjunto se proponen los siguientes:

La importancia de enviar a niños y jóvenes bien preparados a la escuela, asumiendo laresponsabilidad por su alimentación, su descanso y el cumplimiento de las tareasescolares.

Construir un ambiente familiar de respeto, afecto y apoyo para el desempeño escolar, en elque se fomente la escucha activa para conocer las necesidades e intereses de sus hijos.

Conocer las actividades y propósitos educativos de la escuela, manteniendo unacomunicación respetuosa y fluida en ambas vías.

Apoyar a la escuela, en concordancia con el profesor, en la definición de expectativasambiciosas para el desarrollo intelectual de sus hijos.

Involucrarse en las instancias de participación y contraloría social que la escuela brinda a lasfamilias para contribuir a la transparencia y rendición de cuentas de los recursos yprogramas.

Fomentar y respetar los valores que promueven la inclusión, el respeto a las familias y elrechazo a la discriminación.


SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA (SATE)

El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) es el conjunto de apoyos,asesoría y acompañamiento especializados para el personal docente y el personalcon funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y elfuncionamiento de la escuela pública de Educación Básica. Si bien su alcance estádescrito en la Ley General del Servicio Profesional Docente aún no se hageneralizado.El SATE basa su efectividad en la participación puntual de los supervisores y asesores técnicos pedagógicos (ATP) y tiene una estrecha relación con la estrategiaLa Escuela al Centro.

Supervisor Asesores técnicos pedagógicos

Orienta y acompaña al director para encabezar elcambio en la escuela. Apoya en el diseño y laimplementación de la Ruta de mejora escolar.Propone estrategias para comprender e incorporara la práctica la nueva Propuesta curricular.

Siguen las directrices del supervisor y apoyan a los profesores en la comprensión de las demandas de la nueva Propuesta curricular.Observan la práctica docente y ofrecen sugerenciasa los profesores para que adecuen su enseñanza ala nueva cultura pedagógica.


DIVERSIFICAR EL ACCESO A MATERIALES EDUCATIVOS PERTINENTES

La presencia de materiales educativos de calidad y su uso en las escuelas son factores determinantes para la buena gestión del currículo y para apoyar la transformación de la práctica pedagógica de los docentes en servicio.

S e f a v o r e c e r á l a r i q u e z a c u l t u r a l a p l i c a d a a l u n i v e r s o d e l o s l i b r o s y l o s m a t e r i a l e s e d u c a t i v o s .

3 niveles educativos:Preescolar, primaria y

secundaria.

Diversos destinatarios: educando, docente, directivo y

familia.

Múltiples propósitos: estudio, practica, consulta lectura

informativa lectura recreativa.

Diversos formatos y soportes: impresos, multimedia e interactivos digitales.

El libro de texto gratuito sea una base común de la educación nacional

Existan materiales educativos en lenguas indígenas, lengua de señas y sistema Braille.

Los alumnos dispongan de más de un libro por materia.

El uso del libro de texto no inhiba el desarrollo de otras prácticas educativas planteadas en estaPropuesta.

Cada componente curricular habrá de contar con el apoyo de materiales educativos específicos, pertinentes y de calidad.

Modelos de uso de la

tecnología

La tecnología es un medio no es un fin.Las restricciones en el acceso a la tecnología en algunas escuelas o zonas del país no debe ser obstáculo para la implementación del currículo.

Interacciónmediada.

El profesor o algunos alumnos usan la tecnología para realizar actividades con todo el grupo. Usualmente hay un dispositivo y un proyector que permite a todos participar.

Interacción directa con los

dispositivos electrónico.

Los alumnos utilizan dispositivos electrónicos para realizar actividades de aprendizaje individuales o colaborativas, dentro y fuera del aula.


INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

El inmueble escolar forma parte fundamental de las condiciones necesarias para el aprendizaje.

Mobiliario de aula para

favorecer la colaboración

De igual forma, la escuela debe contar conmobiliario suficiente y adecuado para losalumnos, incluyendo a sus estudiantes condiscapacidad, para realizar actividades deaprendizaje activo y colaborativo de alumnos ydocentes; y disponer de espacios convenientespara promover las actividades de exploracióncientífica, las artísticas y las de ejercicio físico.

Equipamiento

• Mesas fácilmente movibles y que puedan ser ensambladas de varias formas

• Sillas cómodas y fáciles de apilar

Bibliotecas de aula

Es necesario que todas las aulas de preescolar y primaria cuenten con un área específica para que alumnos y profesores tengan a la mano textos y otros materiales de consulta, a este espacio se le denomina “biblioteca de aula”.

Equipamiento

• Anaqueles y libreros • Cajas u otros contenedores para

ordenar los libros y el material de consulta y para transportarlos.

• El material bibliográfico va y viene de la biblioteca escolar.

Bibliotecas escolares

Es necesario que todas las escuelas cuenten con un espacio específico para organizar, resguardar y consultar los materiales educativos.

Equipamiento

• Libreros y anaqueles• Mesas de lectura y sillas• Material bibliográfico pertinente

con actualizaciones oportunas,

Equipamiento informático

Es necesario que todas las escuelas cuenten con: Conectividad, Red interna, Equipos de cómputo u otros dispositivos electrónicos

Modelos de equipamiento

• Aula de medios fija• Aula de medios móvil• Rincón de medios en el aula• Rincón de medios en la

biblioteca escolar


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación de los aprendizajes es un factor determinante para la buena gestión del currículo, especialmente porque permite saber en qué medida los alumnos logran el dominio de los aprendizajes establecidos para cada grado y nivel educativo.Hay distintos tipos de evaluaciones; por una parte están las que hace el profesor en el aula y, por otra, las externas. Ambas son una herramienta útil para la mejora educativa.

Evaluaciones.

Evaluación interna Evaluación externa

realizadas por los docentes con un enfoque formativopermiten identificar lo que aprende cada estudiante,además de ser un medio para obtener informacióncontinua sobre qué tan bien se organizaron lascondiciones para el aprendizaje y qué tan buenos fueronlos procedimientos de enseñanza utilizados.

Las evaluaciones externas complementan las internas ymuestran un panorama amplio sobre lo que hanaprendido los niños de diferentes entornos sociales yescolares. Se trata de evaluaciones a gran escala, porqueparticipa un gran número de alumnos y por lo general seaplican al final de un ciclo escolar o un nivel educativo.Estas evaluaciones se enfocan en los aprendizajescomunes a todos los evaluados, como los contenidosprogramáticos, y son estandarizadas para permitir lacomparación.

Modelo educativo

Education

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