MODELOS DE DISEO CURRICULAR

Los Modelos se basan principalmente, en el proceso de aprendizaje y l como se entrega el conocimiento, por lo tanto al revisar los diverso s enfoques a lo largo de la historia, tambin se puede darse cuenta del cambio latente que sufre el concepto de currculum, pero sin alejarse de ser "una gua, proyecto o plan de estudio" , por lo que lo expuesto en el desarrollo de las clases nos dan una v isin ms amplia. Como docentes es un deber tico "conocerlos, saber su ubicacin en el tiempo, aceptarlos o rechazarlos y emplearlos conscientemente", cabe de ms decir que podemos tomar lo mejor de cada uno y desechar lo que segn nuestro criterio sea desfavorable hacia los estudiantes a nuestros cargo, pues nosotros somos el agente educador , gua para las determinaciones de los adolescentes bajo nuestra responsabilidad; tambin seremos quienes les daremos una mejor perspectiva de las asignaturas, Los Modelos de diseo curricular de mayor influencia hasta nuestros das son: Modelos precursores, globalizadores, Modelo de investigacin accin, constructivista y Modelos Histrico cultural..

Cada uno de ellos posee varios aspectos positivos como negativos, por lo tanto segn mi criterio rescatara de cada uno de ellos lo siguiente:

Modelos precursores: Concibe el diseo curricular con una perspectiva amplia a partir del anlisis de componentes referenciales que sirven de sustento al curriculum, como son la sociedad, los especialistas y los estudiantes adems de considerar la influencia filosfica y psicolgica.

Modelo globalizador: destaca el carcter integral de la enseanza y de suscomponentes. En opinin de Gimeno Sacristn, Taba es representante del enfoque global sin embargo, coincide con Tyler al sealar que los elementos deben ser: el diagnstico de necesidades, formulacin de objetivos, seleccin de contenidos, organizacin del contenido, seleccin de las actividades de aprendizaje, organizacin de las actividades, determinacin de qu evaluar y cmo hacerlo.

Modelos de investigacin

accin : Mediante la investigacin accin se

pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica

El modelo curricular de investigacin - accin fue propuesto por Lawrence Stenhouse en su intento por encontrar un modelo de investigacin y desarrollo del currculo. En dicho modelo, Stenhouse afirma que el currculo es un instrumento potente e inmediato para la transformacin de la enseanza, porque es una fecunda gua para el profesor. En ese sentido las ideas pedaggicas se presentan como ms importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo til para su ac tividad prctica. Esta premisa explica la separacin entre teora y prctica, y entre investigacin y accin. Segn Stenhouse, la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejo rar los resultados de aprendizaje. El currculo capacita para probar ideas en la prctica; para que el profesor se convierta en un investigador de su propia experiencia de enseanza. Los elementos que se articulan en la prctica para dar paso a lo que se conoce como investigacin accin, estn relacionados con la labor del profesor. Este debe ser autnomo y libre, debe tener claros sus propsitos y siempre ser guiado por el conocimiento.

Modelo Constructivista:"postulan que las personas tanto individual como colectivamente construyen sus conocimientos sobre su mundo fsico, social y cultural.

CONCLUSIONES

Desde nuestra percepcin, el currculum debe estudiarse ms como campo que se nutre de las investigaciones con la necesidad de implementar un discurso muy prctico sobre la naturaleza de la educacin, tal y como se lleva a cabo mediante el trabajo en los centros educativos; es un debate sobre cmo educar en la prctica. Con toda seguridad, se trata de una materia ante la que los profesores no pueden permanecer indiferentes y una esperanza de lograr que el ser humano pueda desarrollarse como persona y desenvolverse en su vida integrada a la comunidad, en pro del beneficio colectivo.

El rol del docente frente al proceso de diseo curricular i

No slo de ejecutor sino tambin de diseador y orientador. Promotor de la creatividad, la productividad y la innovacin. Gestor de recursos para el aprendizaje. Desarrollador y director de actividades acadmicas y de investigacin y dar nfasis al desarrollo del pensamiento crtico .

Transformar su prctica profesional docente, para que modele e investigue como redisear y proponer estrategias educativas para el currculo escolar bsico de la era digital.

Promover la comunicacin y las habilidades de socializacin entre similares, a travs de compartir ideas de investigacin, docencia, en los medios electrnicos.

El curriculum en su diseo debe poseer las caractersticas siguientes:

Ser flexible y pertinente, que responda a las exigencias que enfrenta el ejercicio profesional ante los retos de un mercado de trabajo de mayor complejidad cientfico-tecnolgica.

Mostrar en su elaboracin un plan de estudios que de apertura a la incorporacin de los avances educativos, cientficos y tecnolgicos en la formacin de los profesionales.

Involucrar a los actores del proceso, proyectando una estructura que potencie el desarrollo integral del alumno acorde a las oportunidades laborales en el marco de la globalizacin

Contemplar el Plan de Estudios en continua revisin, que aumente el rendim iento acadmico y flexibilice su trnsito por l, en tiempo y forma, para minimizar desercin y reprobacin.

Garantizar conocimientos pertinentes al contexto local, nacional y global; centrar la dinmica educativa en modelos centrados en el aprendizaje; propiciar la autonoma del estudiante; proporcionar informacin de calidad; favorecer la escritura y la lectura en un entorno de investigacin cientfica; impulsar el reconocimiento de oportunidades laborales actuales.

Diseo de estrategias metodolgicas para la elaboracin que evidencien un currculum basado en las necesidades sociales.