Modelos de enseñanza - PPT 2014
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Instituto de Formación en servicio CEIP 2014 ÁREA: CIENCIAS NATURALES Modelos de enseñanza Coord. María Dibarboure Formadores: José Barrios Cecilia Gesuele Andrea Etchartea
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Instituto de Formación en servicio CEIP 2014ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Modelos de enseñanza
Coord. María Dibarboure
Formadores:José BarriosCecilia GesueleAndrea Etchartea
¿QUÉ SON?
Son una herramienta que permite el análisis de la enseñanza desde diferentes dimensiones teóricas.
Se elaboran para analizar la forma en que los docentes piensan, implementan e intervienen en las situaciones de enseñanza.
MODELO DIDÁCTICO
Formas de pensar e implementar la enseñanza
Notas importantes para pensar:
Los modelos didácticos son categorías para analizar y analizarnos como docentes enseñando.
No se trata de categorías radicales y absolutas.
No se trata de “ubicarnos en una columna”.
Lo que si se sabe es que los docentes tienen “tendencias y preponderancias”.
CategoríaMODELOTRANSMISIVO
MODELO PORDESCUBRIMIENTO
MODELO PORINDAGACIÓN
Visión sobre elconocimiento científico
Es un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero. Concepción empírico-positivista de la Ciencia
El conocimiento está en la realidad y hay que descubrirlo
El conocimiento científico es una construcción humana. Se maneja con modelos y teorías que pueden modificarse en el tiempo.
Visión sobre laMetodología de la ciencia.
Es una serie lineal de pasos que los científicos aplican para conocer la realidad.
Se basa en la interaccióndirecta con la realidad, a partir de la cual, se accedeal conocimiento
La ciencia es una actividad colectiva con una metodología variada. Busca evidencias, sistematiza los datos enuncia teorías.
El docente y la enseñanza
Es el portador del saber y quien transmite conceptos de manera activa.Se sigue la lógica académica.
Es el que provoca el encuentro entre los fenómenos y los alumnos. De ese encuentro se espera el enunciado de las regularidades.
Planifica cuidadosamente la enseñanza y guía en clase a los alumnos promoviendo la construcción de contenidos tanto conceptuales como metodológicos. Utiliza preguntas y problemas como motor del aprendizaje.
El alumno y su aprendizaje
Es un consumidor deConocimientos. Debe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.
Hay una postura más abierta y espontánea del aprendizaje
Los alumnos tienen un papel activo y construye sus conocimientos a partir de lo que ya sabe. El alumno aprende por reestructuración de lo que ya sabe.
CategoríaMODELO
TRANSMISIVOMODELO POR
DESCUBRIMIENTOMODELO PORINDAGACIÓN
Visión sobre elVisión sobre el
conocimiento conocimiento
científicocientífico
Es un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero. Concepción empírico-positivista de la Ciencia
El conocimiento está en la realidad y hay que descubrirlo
El conocimiento científico es una construcción humana. Se maneja con modelos y teorías que pueden modificarse en el tiempo.
Ejemplos: lo podemos percibir cuando en nuestros discursos decimos…
El Big-Bang como “posible” origen del Universo Los estados de la materia son tres
CategoríaMODELO
TRANSMISIVOMODELO POR
DESCUBRIMIENTOMODELO PORINDAGACIÓN
Visión sobre la
Metodología de la ciencia.
Es una serie lineal de pasos que los científicos aplican para conocer la realidad.
Se basa en la interaccióndirecta con la realidad, a partir de la cual, se accedeal conocimiento.
La ciencia es una actividad colectiva con una metodología variada. Busca evidencias, sistematiza los datos enuncia teorías.
Ejemplos: actividad tradicional en la escuela la combustión de la vela (20% de oxígeno) evaporación de agua y espejito observación de animales
CategoríaMODELO
TRANSMISIVOMODELO POR
DESCUBRIMIENTOMODELO PORINDAGACIÓN
El docente y la enseñanza
Es el portador del saber y quien transmite conceptos de manera activa.Se sigue la lógica académica.
Es el que provoca el encuentro entre los fenómenos y los alumnos. De ese encuentro se espera el enunciado de las regularidades.
Planifica cuidadosamente la enseñanza y guía en clase a los alumnos promoviendo la construcción de contenidos tanto conceptuales como metodológicos. Utiliza preguntas y problemas como motor del aprendizaje.
Ejemplo: uso de los textos escolares
“para mañana buscar información sobre….” cuando agregamos sal al hielo, el punto de fusión disminuye… ¿por qué? Después de hipotetizar y conversar sobre ello “buscamos en los libros”
CategoríaMODELO
TRANSMISIVOMODELO POR
DESCUBRIMIENTOMODELO PORINDAGACIÓN
El alumno y su aprendi-zaje
Es un consumidor deconocimientos. Debe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.
Hay una postura más abierta y espontánea del aprendizaje
Los alumnos tienen un papel activo y construye sus conocimientos a partir de lo que ya sabe. El alumno aprende por reestructuración de lo que ya sabe.
Ejemplo: en el sistema planetario, el sol está en el centro y los planetas giran alrededor, mirar las láminas. cuando miramos el cielo vemos que los astros “se mueven” (sol, luna…) sin embargo en la escuela aprendemos que es la tierra la que se mueve…¿Qué les parece? , ¿qué opinan?
CategoríaMODELO
TRANSMISIVOMODELO POR
DESCUBRIMIENTOMODELO PORINDAGACIÓN
El alumno y su aprendi-zaje
Es un consumidor deconocimientos. Debe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.
Hay una postura más abierta y espontánea del aprendizaje
Los alumnos tienen un papel activo y construye sus conocimientos a partir de lo que ya sabe. El alumno aprende por reestructuración de lo que ya sabe.
Ejemplo: en el sistema planetario, el sol está en el centro y los planetas giran alrededor, mirar las láminas. cuando miramos el cielo vemos que los astros “se mueven” (sol, luna…) sin embargo en la escuela aprendemos que es la tierra la que se mueve…¿Qué les parece? , ¿qué opinan?
