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TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS Modelos de Práctica Grupal
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TRABAJO SOCIAL
CON GRUPOS
Modelos de Práctica
Grupal
MTRA. MARIBEL MALDONADO PEREZ
LIC. EN TRABAJO SOCIAL
DIPLOMADO EN FORMACION DOCENTE
MAESTRIA EN TRABAJO SOCIAL
ACTUALMENTE ES COORDINADORA DE LA
PRACTICA DE ESPECIALIZACION EN LA
ENTS-UNAM
Según Ander Egg:
“Esta expresión se ha introducido en el campo de las
prácticas sociales, para designar el conjunto de
actividades realizadas de manera más o menos
sistemática y organizada, para actuar sobre un
aspecto de la realidad social con el propósito de
producir un impacto determinado”.
CONCEPTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
INTERVENCIÓN SOCIAL
“ Toda forma de intervención social se apoya en
referentes técnicos, necesita de métodos, técnicas de
acción y tiene una intencionalidad que viene dada por el
marco ideológico, político o filosófico de quien realiza
esas acciones”.
INTERVENCIÓN SOCIAL
Desde un punto de vista técnico/operativo, se configura
de acuerdo con un modelo cuadrimensional:
Sujeto de intervención
Objeto de la intervención
Aquello sobre el cual se interviene
La categoría o forma de intervención
La Intervención Social:
• “lo esencial de la intervención social es la
contribución a la posibilidad de reestructurar
las relaciones y las redes de relaciones en
las que las personas obtienen o no obtienen
los recursos que dan respuesta a sus
necesidades”.
Fines
La Intervención Social
Transformar a través de la incidencia
de un equipo de profesionales en
una situación definida como
problemática.
La intervención redundará en dar
elementos para la resolución de
dichas situaciones, aumentando la
calidad de vida de las personas
beneficiarias de los proyectos o
programas.
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Diagnóstico
Planeación
Ejecución
Evaluación
Investigación
Proceso Metodológico
de intervención social
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Esquema referencial supone unarepresentación simplificada yesquemática de la realidad, surge de lateoría y se contrasta con la práctica.
Hace referencia a patrones deprocedimientos estandarizados quemarcan tendencias, orientan formasespecíficas de actuación y definenénfasis, principios y técnicas.
Describe lo que el trabajador socialhace, ante el problema detectado.
MODELO TEÓRICO Y DE
INTERVENCIÓN
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Intervención
científica
crítica y
propositiva
Los procesos
metodológicos
guían la
intervención
Desarrollo de
habilidades y
destrezas
Ser creadores
activos de
modelos y
analistas críticos
Práctica improvisada, Asistencialista
Intencionalidad fragmentada
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Comprender problemas existentes
Intervenir hacia el cambio
Sentido integral de intervención: programas y
proyectos
Determinación de alternativas y
procedimientos
Formalizar la acción: problemática detectada con
fines y acciones.
Contextualizar la realidad abordada y ser racional
BENEFICIOS
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Captar su estado dinámico, mayor
objetividad y congruencia a los referentes
teóricos
Retroalimentación a
Partir de la observación
directa
Fundamentan la actuación
y enriquecen los marcos
metodológicos
procesos de
seguimiento y análisis
Reorientar continuamente la acción
Direccionalidad
y
Teorización
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Para cada caso concreto hay que determinar qué
Tipo de modelo se quiere y se puede desarrollar
Cada modelo aborda realidad compleja de la
persona en su medio social
Elección
Tipo de situaciones en las que seinterviene
Marco ideológico y conceptualde referencia
Naturaleza de la intervenciónMarco institucionalValores y la ética subyacenteConcepción de la persona que
sufre el problemaNaturaleza de la relación
significativa entre trabajador socialy el usuario al que ayuda
MODELOS DE
PRÁCTICA GRUPAL
MODELOS Práctica
Profesional
Sistémico o ecológico
Ayuda Mutua
Psicodinámicoo psicoanalítico
Cognitivo Conductual
Entorno adecuado
para aprender y enseñar.
Capacidad para el logro de cambios
significativos en sus
miembros.
La dinámica de grupos
como medio
terapéutico
MODELOS DE
PRÁCTICA GRUPAL
MODELO SISTÉMICO Y
ECOLÓGICO
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Los sistemas existen dentro de
sistemas
Los sistemas son abiertos: proceso de intercambio
con su ambiente (Output e Input)
Las funciones de un sistema
dependen de su estructura
PREMISAS
CARACTERISTICAS
Intenta la explicación de los hechos sociales,
centrándose en las interacciones e
interrelaciones que existen en un contexto dado.
No se puede ver a los individuos
aislados, sino que hay que verlo dentro de los
diferentes contextos en que interactúan
La familia, sistema eje, primera
organización o sistema a que toda persona pertenece
Dejar de considerar la
patología como conflicto de un
individuo y empezar a
considerarla como conflicto o patología de una
relación.
Toda persona se encuentra inmersa en un sistema, en
relación de interdependencia.
MODELO SISTÉMICO Y ECOLÓGICO
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El trabajador social se une a ellos entrando a formar parte del
sistema y, buscar junto a ellos una nueva forma de relacionarse
Cambiar la interrelación que
alimenta esa problemática; o sea, cambiar las
secuencias comunicativas defectuosas.
Cualquier cambio producido en un
miembro se introduce en el
sistema, estableciendo
cambios en todo este.
Exploración del sistema total y de las interrelaciones
patológicas entre los miembros de una
familia.
MODELO SISTÉMICO
Y ECOLÓGICO
MODELO SISTÉMICO Y ECOLÓGICO
Modelo de Terapia de
Familia o Terapia
Sistémica
Considera que en el
sistema familiar
está la causa y la
solución.
Modelo Ecosistémico
Interpreta que la
intervención
Sistémica no se
puede descontextualizar
ni fragmentar
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TERAPIA SISTÉMICAPERSPECTIVA TIPO DE
INTERVENCIÓN
PRINCIPIO FUNCIÓN OBJETO DE
ATENCIÓN
Microsocial Terapeútica Interdependencia
de los componentes
de la familia
Comunica que el
sistema está en
peligro o que no
funciona
adecuadamente
Síntoma o paciente
identificado con
disfuncionamiento
relacional en el
interior del sistema y
sobre el que se
centra la terapia.
MODELO SISTÉMICO
CARACTERÍSTICAS SISTEMA FAMILIAR PROCESO DE INTERVENCIÓN
CON LA FAMILIA
• Busca la causa en el patrón de
relaciones intrafamiliares (Sistema
integrado por relaciones).
• Sistema natural (físicas, psicológicas y
sociales) y abierto.
• La familia es el objeto natural de
intervención (repite pautas de
actuación).
Subsistemas:
a) Individual o personal
b) Conyugal, marital o
de pareja
c) paterno filial
d) fraternal
1. Demanda
2. Parte exploratoria:
Naturaleza del problema
3. Análisis de la demanda
4. Elaboración de hipótesis
5. Redefinición de la demanda
MODELO ECOSISTÉMICO
PERSPECTIVA TIPO DE
INTERVENCIÓN
PRINCIPIO OBJETO DE
ATENCIÓN
Microsocial Integral,
Holística y
Focalizada
Abordar a la persona en su situación, en las
múltiples interconexiones con distintas
organizaciones y redes sociales, que
puedan tener una relación más o menos
directa, afecten a su vida y marquen sus
potencialidades y limitaciones.
Todos los elementos
internos y externos de
la situación problema
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CARACTERÍSTICAS SUBSISTEMAS PROCESO DE INTERVENCIÓN
• Tiene una perspectiva integral y
holística.
• No fragmenta, no aísla del síntoma
disfuncional otros síntomas similares o
relacionados para entender su
funcionamiento.
• La familia es una parte del todo
• La explicación no se centra sólo en
pequeños fragmentos de las
interacciones sociales producidas a
distintos niveles.
a) Microsistema
b) Mesosistema
c) Exosistema
d) Macrosistema
1. Comprender y explicar los
fenómenos.
2. Integrar las relaciones o
conexiones entre variables
que antes no se tenían en
cuenta.
3. Superar la fragmentación de
la visión y de la acción: el
análisis de la situación
variará según el grado de
amplitud del “foco” del
observador.
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• El cambio como
objetivo terapéutico
•Interés por el presente
•El síntoma como expresión
de una situación
interpersonal
•Importancia del contexto en el desarrollo del síntoma
Transmisión de
información
Individuo como
sistema abierto
Interés por las
interrelaciones
Causalidad circular
Epistemología Sistémica
PAPEL DEL TRABAJADOR
SOCIAL CON GRUPOS
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Crear nuevas alternativas y soluciones al problema
diagnosticado
Prestar una especial atención a las conductas que refuerzan que dicho problema se mantenga a
lo largo del tiempo, modificándolas por otras
más adecuadas.
Frente a las antiguas formas de actuación que se repiten circularmente,
reproduciendo el problema e impidiendo su
solución, se buscan nuevas formas de acción distintas que den lugar a
nuevos significados y perspectivas.
Adopta en este proceso el papel de supervisor,
resulta importante la entrevista inicial y el
diagnóstico
Objetivo de la intervención: modificar el significado de las creencias que operan dentro
del sistema. Realizar la reconstrucción de la historia que el sistema ha creado en torno al problema. Modificar
formas de comunicación defectuosas.
MODELO PSICODINÁMICO O
PSICOANALÍTICO
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Hace reflexionar sobre factores que pueden producir una involución en el desarrollo de la persona (regresión) o un estancamiento en una determinada etapa del desarrollo
(fijación).
Ofrece una teoría sobre los mecanismos defensivos de los individuos ante los
problemasAporta una teoría de las relaciones sociales
Considera la etiología Psicológica e individual de los problemas de las personas
Aporta conocimientos sobre las necesidades básicas
Proporciona elementos para la comprensión de los mecanismos que posibilitan el crecimiento y del proceso que conduce de la dependencia del niño a una situación
más madura, autónoma y satisfactoria.
APORTACIONES DE LA TEORÍA AL TRABAJO SOCIAL
Ayuda a comprender las relaciones interpersonales
Proporciona elementos de comprensión de la conducta humana
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Máximo exponente el Psicoanálisis. Sigmund Freud
Explora sentimientos y conflictos conscientes e inconscientes del
pasado. El punto de partida es la niñez.
Analiza los procesos psíquicos internos para explicar el
comportamiento de la persona dentro de la sociedad.
Libera al usuario de un conflicto ocurrido en el pasado.
PRINCIPIOS
BÁSICOS
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DESCRIPCIÓN DEL
MODELO
Tarea del Trabajador Social: Analizar la historia Psicogénica, en la que se incluyen hechos relativos
a la vida de la persona, experiencias traumáticas,
defensas y tendencias y propiciar el ajuste del
individuo.
El papel del profesional consiste, en contribuir a que el paciente, mediante el insight o
la comprensión súbita o revelación del hecho sepultado en el olvido, pueda recuperar y tratar el dolor que le ha podido
suscitar un hecho pasado o fortalecer un “yo” autónomo,
racional, consciente y capaz de regular las emociones y, por lo tanto, de superar la neurosis.
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DESCRIPCIÓN DEL
MODELO
Intuición o percepción
Revivencia del acontecimiento traumático
para hacerlo consciente, analizarlo, liberar la culpa, el síntoma desaparece y el comportamiento actual se
modifica.
La curación
mediante
insight
Insight: Comprensión de los procesos psicológicos en la
situación.
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ESTRUCTURA DE LA
PERSONALIDAD
•El padre (normas)
superegoo superyo
•El niño (el placer)
id o ello •El adulto
(la responsabilidad)
ego o yo
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Transferencia y contra transferencia: Evocación
de sentimientos o imágenes del pasado que
se transfieren a nivel inconsciente en la
relación
Setting: Conjunto de elementos estables en la relación, por los cuales pueden percibirse los
cambios en los clientes.
Insight: Comprensión de los procesos psicológicos en
la situación.
Contención: Capacidad de percibir y recibir las ansiedades
del cliente para contenerlas, llevándolas a un nivel superior para reelaborarlas sin su carga
nociva para la persona
Empatía: Ponerse en el lugar del otro para comprenderlo.
Fenómenos psicoanáliticos en la
relación de ayuda
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• Interpretación e insight como
objetivos terapéuticos
• Interés por el
pasado
•El síntoma como proceso de conflictos
intrapsíquicos
• Escasa atención
al contexto
Transmisión
de energía
Individuo como
sistema cerrado
Interés por los
procesos intrapsíquicos
Causalidad
lineal
Epistemología Psicoanalítica
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PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL
CON GRUPOS
MODELO DE AYUDA MUTUA
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MODELO DE AYUDA MUTUA
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RAZONES POR LAS QUE LAS
PERSONAS LLEGAN A
FORMAR PARTE DE UN GRUPO DE TRABAJO SOCIAL
DE AYUDA MUTUA
Lograr una forma de
acción organizada y
afrontar problemas y situaciones comunes a
todos.
Ayudarse los unos a los otros ante
problemas de difícil solución.
Aprender nuevas habilidades
sociales, cognitivas,
conductuales, que les permitan
alcanzar una mayor calidad de
vida.
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Cuando una persona ayuda a
los demás, también se está ayudando
así misma.
El grupo es un entorno ideal para que las personas revisen sus necesidades y
objetivos de manera colectiva, obteniendo apoyo para ellas mismas y para
las demás.
PRINCIPIOS
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Ayudar al grupo a identificar los
aspectos más relevantes y
positivos de cada uno de los miembros.
Ayudar a construir una
comunidad abierta a la
ayuda mutua
Enseñar a cada persona las estrategias para
interaccionar adecuadamente, de forma que puedan
acceder a los beneficios derivados de la ayuda
mutua.
FUNCIONES BÁSICAS
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•Se trata de un procesoorientado a un resultado
Todas las personas aportan algún tipo de información
competente, tienen derecho a participar, dar forma y
dirección a las interacciones
•Trata de ayudar a laspersonas dentro de supropio ambiente
El trabajador social debe establecer cómo modelar
las comunicaciones dentro del grupo para establecer el patrón de participación
libre
•Cada miembro del grupohabla en primera persona
Equilibrio, flexibilidad y evaluación continúa
CARACTERÍSTICAS
MODELOS DE PRÁCTICA GRUPAL
Apoyar a los miembros del grupo
para establecer, sean capaces de mantener un sistema de ayuda
mutua que interaccione de
manera favorable y saludable en su entorno social.
Cuando un grupo logra el éxito al establecer un
sistema de ayuda mutua, se
convierte en un grupo equilibrado y adaptado en la
vida social.
Objetivo del
trabajador social
PAPEL DEL
TRABAJADOR SOCIAL
Trabaja para que el grupo sea cada vez más autónomo y desarrolle
todo su potencial
No desempeña un rol autoritario ni es la
figura central y más importante a la hora de
prestar ayuda.
Función primaria situar al grupo en un proceso continuo de evaluación de sus asuntos, además
de proporcionar el marco y las líneas que guiarán la interacción.
Orienta la interacción para la toma de
conciencia y se trabaje sobre el objetivo general
del grupo
Debe poner un énfasis especial en orientar a los participantes para que aprovechen todas las oportunidades de ayuda mutua que se generan en el grupo.
Favorece que cada persona tome conciencia de sus habilidades y sus
limitaciones, para compartirlas con el
grupo y desarrollar sus destrezas.
Traslada a cada miembro, poco a poco, la
responsabilidad de manejar los asuntos del
grupo.
MODELO COGNITIVO
CONDUCTUAL
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La teoría cognitiva
tiene que ver con la
cognición: El
pensamiento de la gente
Este modelo propone intervenciones de tipo
cognitivo y de tipo conductual, buscando
modificar los patrones de conducta inadaptados.
El
conductismoadmite por
principio que toda conducta es
causada. El sujeto activo
influye en el entorno y es
influido por el medio
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Hay una relación unívoca entre el pensamiento y la conducta, de tal forma que un cambio en las creencias o en la forma de interpretar los
datos llevará asociado un cambio de conducta.
Busca cambiar los patrones cognitivos como forma de generar un cambio tanto a nivel
conductual como emocional: reestructuración cognitiva.
Las conductas, las emociones y los pensamientos son el resultado del aprendizaje,
y pueden modificarse mediante un nuevo proceso de aprendizaje
PRINCIPIOS
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Explica las conductas inadaptadas
como un efecto producido por
patrones de pensamiento inadaptados
o generadores de culpa. Una
conducta inadaptada interfiere en el
desempeño efectivo y saludable de
nuestros roles en la vida diaria,
generando emociones de carácter
negativo.
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ALEl aprendizaje social:
Bandura, aprender es una conducta eminentemente
social. Nos comportamos en función de lo que vamos
aprendiendo de las interacciones.
El condicionamiento operante: Skinner. Se produce cuando una
conducta se potencia o reduce en función de
ciertas consecuencias: reforzamiento
“consecuencia del proceso”, reforzador o
refuerzo “lo que refuerza la conducta”
El condicionamiento
respondiente o clásico: estimulo-
respuesta (ansiedad)/Watson
y Pavlov
Modelo Conductista
Formas de inducir un comportamiento
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Realizar una evaluación previa de los déficit cognitivo y conductual de los integrantes del grupo para determinar
áreas prioritarias de trabajo en la dinámica grupal.
•Fomentar el desarrollo de valores mediante el desarrollo de laconciencia social, a través de técnicas.
Favorecer el razonamiento crítico: uso de la crítica, reflexión, análisis y evaluación de problemas y
situaciones.
•Favorecer las habilidades de negociación buscando víasalternativas a los conflictos.
•Permanecer alerta ante dinámicas de interaccióndisfuncionales dentro del grupo.
CONSIDERACIONES
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PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL CON GRUPOS EN
LOS MODELOS COGNITIVO-CONDUCTUAL
Papel activo, guía e instruye a las
personas para que puedan conocerse e
interiorizar
En las interacciones dinámicas todos aportan
ideas y opiniones, emergiendo nuevos patrones de
pensamiento y conducta que producirán cambios en el comportamiento de cada
persona y en su proceso de adaptación e integración
social.
Actúa como instructor y los participantes
desempeñan un rol de estudiantes.
La técnica de resolución de
problemas se utiliza ampliamente en la
práctica profesional de los trabajadores
sociales con grupos.
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Evaluación del proceso
Descripción clara del contexto personal
Definición precisa del problema
propuestas para solucionar el
problema
Toma de decisiones
Solución del
problema
(pasos)
BIBLIOGRAFÍA
Du Ranquet, Matilde “Los Modelos en Trabajo Social.
Intervención con Personas y Familias”, Edit. Siglo XXI. – España
editores S.A. (Madrid, España) 1a esición, noviembre de 1996. 405
pp.
Eroles, Carlos “Familia y Trabajo Social”. Un enfoque clínico e
Interdisciplinario de la Intervención Profesional. Editorial Buenos
Aires ( Argentina) 1a edición 1998. 288 pp.
Escartín Caparros, María José. “Manual de Trabajo Social.
Modelos de Práctica Profesional” Editorial Agua Clara. 2a edición
septiembre 1998. – 270 pp.
Fernández García, Tomás y López Peláez, Antonio, “Trabajo
Social Con Grupos”, Edit. Alianza, Madrid, 2006, 300 pág.
Sue Henry, Jean East y Catbryne Schmitz (Coords). “Trabajo
Social con Grupos. Modelos de Intervención”, Narcea, S.A.
ediciones, Madrid, 2006, 245 pág.
