Modernizacion de la educacion media y tansito a la educacion terciaria.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
FORO EDUCATIVO NACIONALFORO EDUCATIVO NACIONALMODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LA
EDUCACIÓN TERCIARIAEDUCACIÓN TERCIARIA«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»
Atlántico, agosto 2 de 2013Atlántico, agosto 2 de 2013
Plan Sectorial de Educación 2010-2014: Educación de Calidad, camino a la
prosperidad
Proyecto:Mejoramiento de la Educación Media y articulación con Educación
Superior, Educación para el Trabajo y el desarrollo Humano y Fomento Cultura del Emprendimiento
Modernización de la educación media y tránsito a la educación terciaria
Importancia de la educación media: nivel bisagra entre la educación básica y la educación terciaria, el mundo de la vida, del trabajo y la ciudadanía.
De qué trata la…De qué trata la…
Con un estudiantado: jóvenes adolescentes, consolidando identidad personal y proyectado un rol futuro
Modernizar la educación media significa armonizar su currículo con gran sentido para:•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.•Constituirlo en nivel educativo obligatorio•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a lo largo de la vida
Modernizar la educación media significa armonizar su currículo con gran sentido para:•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.•Constituirlo en nivel educativo obligatorio•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a lo largo de la vida
Análisis de casos ilustrativos para la modernización de la
educación media y tránsito a la educación terciaria y sobre
estrategias para implementar política educativa en Bogotá,
Cartagena, Caldas y Antioquia.
Análisis de casos ilustrativos para la modernización de la
educación media y tránsito a la educación terciaria y sobre
estrategias para implementar política educativa en Bogotá,
Cartagena, Caldas y Antioquia.
Contexto: momento exploratorio Contexto: momento exploratorioConversatorios y mesas de
trabajo regionales con estudiantes, docentes,
directivos docentes, autoridades locales y otros
actores sociales.
Conversatorios y mesas de trabajo regionales con estudiantes, docentes,
directivos docentes, autoridades locales y otros
actores sociales.
Consultas a expertos, en tres temas identificados : •marco legal y normativo, •pertinencia y relevancia,•financiación de la educación media.
Consultas a expertos, en tres temas identificados : •marco legal y normativo, •pertinencia y relevancia,•financiación de la educación media.
Reflexiones de exploración
previos al Foro Educativo Nacional
2013
Estudios en cada uno de estos temas de los cuales se derivan: •incidencias y condiciones de la calidad de la educación media, •Currículo y pedagogía, •situación de acceso, permanencia y cobertura Realizados en distintos departamentos, zona rural y urbana del país.
Estudios en cada uno de estos temas de los cuales se derivan: •incidencias y condiciones de la calidad de la educación media, •Currículo y pedagogía, •situación de acceso, permanencia y cobertura Realizados en distintos departamentos, zona rural y urbana del país.
Tasas de cobertura
8
Población por fuera del sistema (según edades media): 380.360Fuente: MEN, Oficina de Planeación y Finanzas, mayo de 2013
TCB Urbana TCN Urbana TCB Rural TCN Rural
84,4% 52,7% 54,6% 26%
Tasas de cobertura por zona
Tasas de cobertura por zona
Calidad de la Educación
Niveles de desempeño Saber 11
2007-2012
El 47% de las instituciones educativas se ubicaron en 2012 en los niveles alto, superior y muy superior, en las pruebas SABER 11. 19% mejor que en 2010 y 23% mejor que en 2007.
Resultados en pruebas PISA
Situación de la Educación Media en el
Contexto Internacional
Situación de la Educación Media en el
Contexto Internacional
La prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes de 15 años en 65 países del mundo
La prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes de 15 años en 65 países del mundo
Colombia está en el grupo de países con resultados más bajos
Corea y Finlandia ocuparon los primerosCorea y Finlandia ocuparon los primeros
Área Puesto
Lectura 52
Matemáticas 58
Ciencias 54
Marco legal: •La educación es obligatoria solo hasta el noveno grado (básica secundaria) •No existe normatividad específica para la educación media. Por lo tanto se carece de una conceptualización sobre el propósito y la identidad especifica del nivel.
Esto se traduce en una ausencia de definiciones:
•Sobre especificidades en los perfiles docentes •La ausencia de perfil esperado del estudiante que termina la educación media.
Función de la educación media
13
Los contenidos y la pedagogía: problemas de irrelevancia y pertinencia
•Lo que se ofrece resulta irrelevante considerando el ciclo de vida de los jóvenes y sus expectativas de futuro.
•Comúnmente se entiende la pertinencia de la educación en función de su capacidad de respuesta a la necesidades del mundo productivo.
Currículo y pedagogía
Sobre las expectativas y percepción de los jóvenes
•La forma de aproximarse al conocimiento en la escuela está fragmentada en un «sin número» de asignaturas, inconexas entre sí.•La pedagogía en la formación técnica y en la formación académica no se diferencia.
Currículo y pedagogía
Lo que más le interesa a los adolescentes es lo que menos se desarrolla en las clases: educación sexual, ambiental, deporte, arte, diseñar y construir objetos, participar en actividades sociales…..
Lo que más le interesa a los adolescentes es lo que menos se desarrolla en las clases: educación sexual, ambiental, deporte, arte, diseñar y construir objetos, participar en actividades sociales…..
La manera como aprenden estos adolescentes inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.
La manera como aprenden estos adolescentes inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.
Ausencia de un debate sobre el propósito de la “preparación para el trabajo” en la educación media.
La educación media técnica, se ha concentrado en la oferta de oficios de alta caducidad.
Currículo y pedagogía
El resultado de ello es la falta de preparación del joven en
competencias básicas generales que a futuro le permitan
transitar y re-profesionalizarse en diferentes campos laborales
y del conocimiento. Adquirir nuevas acreditaciones y
titulaciones
El resultado de ello es la falta de preparación del joven en
competencias básicas generales que a futuro le permitan
transitar y re-profesionalizarse en diferentes campos laborales
y del conocimiento. Adquirir nuevas acreditaciones y
titulaciones
Ausencia de un perfil docente especifico para la media
•En el trabajo docente, se muestra dificultades para trabajar en equipo e integrar conocimientos interdisciplinarios en aprendizajes significativos.
Rol de la docencia
•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado para atender las necesidades específicas de los jóvenes adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.
•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado para atender las necesidades específicas de los jóvenes adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.
Uno de los principales problemas que encuentra el sistema educativo Colombiano, para mejorar las
condiciones de acceso, permanencia y equidad, se halla en la transición de los jóvenes adolescentes de la educación
media a la educación terciaria
Transito a la educación terciaria
• Los estudiantes colombianos completan el último ciclo de la educación secundaria con edades mucho más bajas respecto a otros países del mundo, incluso en relación con los estándares latinoamericanos.
Transito a la educación terciaria
• Para la mayoría de jóvenes, la transición del colegio a la universidad o a otra institución de educación superior les resulta difícil, en razón al bajo nivel de competencias básicas que adquieren en los colegios durante el proceso de formación.
• Para la mayoría de jóvenes, la transición del colegio a la universidad o a otra institución de educación superior les resulta difícil, en razón al bajo nivel de competencias básicas que adquieren en los colegios durante el proceso de formación.
Esta situación se acentúa en la medida en que el ingreso socioeconómico de los estudiantes disminuye y aún más en los jóvenes de la zona rural, acrecentando las brechas de inequidad entre sectores.
Transito a la educación terciaria
• La baja competencia de los jóvenes colombianos pone en peligro su futuro educativo y laboral.
• La baja competencia de los jóvenes colombianos pone en peligro su futuro educativo y laboral.
Datos de matrícula 2012
Fuente: MEN – SIMAT Fuente: MEN – SIMAT
Matricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacionalMatricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacional
Tasa de cobertura neta por niveles educativos y comparativo nacional con Atlántico. 2012
Cobertura neta
Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT
Cobertura bruta
Tasa de cobertura bruta según niveles educativos y comparación del nivel nacional con Atlántico. 2012
Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT
Tasa de deserción intra-anual en la Educación Media y Total del Sistema Educativo. Atlántico y nivel Nacional. 2012
Deserción
Fuente: MEN - SIMAT
Grafica 5. Histórico de resultado de pruebas saber 11
Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes
Calidad
Resultados de las pruebas Saber 11, según zona (rural-urbano), sector (oficial-privado). Atlánticoy total nacional. 2012
Atlántico: análisis histórico de los resultado en la Pruebas SABER 11
Calidad Calidad
Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes
Articulación con educación terciariaArticulación con educación terciaria
Atlántico: Articulación de la Educación Media con la Educación Terciaria, según instituciones y estudiantes beneficiados. 2012
Fuente: Secretaria de Educación de Vaupés
Educación terciariaEducación terciaria
Atlántico: Oferta de programas de Educación Técnica, Tecnológica y Universitaria en la Entidad Territorial
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Educación terciariaEducación terciaria
Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo humano ETDH
Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo humano ETDH
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Educación terciariaEducación terciaria
Centro Regionales de Educación Superior CERES. Atlántico y nivel nacional. 2012
EL FORO EDUCATIVO NACIONAL 2013:
ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE POLÍTICA PÚBLICA HACIA
LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA
ORIENTACIONES GENERALES
Título Foro 2013: Título Foro 2013:
«Modernización de la educación media y tránsito a la educación terciaria».
Objetivo general: Objetivo general:
Propiciar espacios para la construcción participativa de política pública hacia la Modernización de la Educación Media y el tránsito a la Educación Terciaria.
Objetivos específicos: Objetivos específicos:
1. Reflexionar sobre la identidad, sentido y función social de la educación media en relación con el tránsito de los jóvenes adolescentes a la educación terciaria, el mundo del trabajo y el ejercicio de la ciudadanía.
2. Debatir y proponer líneas generales para orientar el currículo, las competencias que se han de formar en los estudiantes y las pedagogías para lograr aprendizajes significativos durante la educación media.
Objetivos específicos (continúa) Objetivos específicos (continúa)
3. Analizar y definir el rol de la docencia dedicada a la formación de los adolescentes en la educación media.
4. Identificar estrategias encaminadas a facilitar el tránsito de los egresados de la educación media a la educación terciaria.
5. Concertar con distintos actores y agentes educativos, locales, regionales y nacionales las orientaciones generales que han de integrar la política de Modernización de la Educación Media y el tránsito a la Educación Terciaria.
Ejes temáticos Ejes temáticos Líneas de discusión Líneas de discusión
1. Sentido y función de la educación media
2. 2. La transformación del currículo
4. Definición del tránsito a 4. Definición del tránsito a la educación terciariala educación terciaria
Identidad y funciones sociales de la educación media dentro del sistema educativoIdentidad y funciones sociales de la educación media dentro del sistema educativo
La normatividad y marco legal de la educación mediaLa normatividad y marco legal de la educación media
Lo que se enseña a los jóvenes y cómo se les enseña en la educación mediaLo que se enseña a los jóvenes y cómo se les enseña en la educación media
Perfil del docente de la educación mediaPerfil del docente de la educación media
El acceso y la permanencia en los niveles educativos: básica secundaria, media y terciariaEl acceso y la permanencia en los niveles educativos: básica secundaria, media y terciaria
Momento de la vida y nivel educativo ideal para recibir formación para el trabajoMomento de la vida y nivel educativo ideal para recibir formación para el trabajo
Duración del ciclo escolar obligatorio en Colombia Duración del ciclo escolar obligatorio en Colombia
Docencia para la diversidad Docencia para la diversidad
Formación inicial y formación en ejercicio Formación inicial y formación en ejercicio
Estímulos - incentivosEstímulos - incentivos
3. 3. Rol de la docencia para la educación media
1. Sentido y función de la educación media
2. 2. La transformación del currículo
1. Mesas temáticas• Organización de los participantes por ejes temáticos
• Asignación de moderador y relator
• Desarrollo del proceso de reflexión-proposición: Discusión y análisis Conclusiones Propuestas
• Socialización de proposiciones por eje temático
• Consolidación de la propuesta territorial al proceso de modernización de la educación media y tránsito a la educación terciaria (Síntesis)
Instrumento de registro propositivo
EJE 1: IDENTIDAD Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Preguntas orientadorasElementos de reflexión
CONCLUSIONES PROPUESTAS
1. Ámbitos
a) Iniciativas de gestión de política territorial b) Iniciativas de innovación curricular-pedagógica c) Iniciativas de tránsito a la Educación Terciaria (articulación)
2. Socialización de Iniciativas para la Modernización de la Educación Media y
Tránsito a la Educación Terciaria
2. Proceso
• Entrega de lineamientos•Convocatoria•Selección de equipo de expertos para valoración
•Presentación
•Valoración
•Selección de Iniciativa al Foro Educativo Nacional
Foro Educativo Nacional: Foro Educativo Nacional:
www.colombiaaprende.edu.co/foroeducativo2013