Introducción a la educación a distancia en la enseñanza de idiomas

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Objetivos del módulo

• Comprender conceptos, funciones, características y usos de diversos dispositivos

virtuales complejos que incluyen componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio

de procesos educativos.

• Denominación: entornos virtuales, plataformas, ambientes, aulas, salas

• Características:

– Dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno desarrollo

– Asociados a la comunidad académica pero también independiente de ella

– Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago, comercializado con

diversas modalidades y precios

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Estructura del módulo

Primera parte: presentaremos un marco teórico básico

Segunda parte: presentaremos dos grandes categorías

de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):

– Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y

– Aulas virtuales /salas de Webconferencias:

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Marco teórico que sustenta los EVAs

• El constructivismo y la corriente sociocultural: la educación como

proceso social

• No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente

• Dos mitos que a superar:

– La neutralidad tecnológica

– Producto tecnológico como fin en sí mismo

• Nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje

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La cognición como actividad mediadaLev Vigotsky

• Nuestra mente, es ante todo una entidad instrumentalizada, mediatizada

culturalmente

• Dos formas instrumentales de mediación: herramientas y signos

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“Toda actividad depende del material con el que opera“. Vigotsky

EVAs: a la vez herramientas y signos

• En tanto herramienta: un EVA nos permite encaminar, realizar y controlar una serie

de actividades

• En cuanto signo, regula la propia actividad de quien usa la herramienta modificando

sus marcos de pensamiento

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Un EVA, sería entonces un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales

• Se modifican las formas de acceso a la información

• Al mismo tiempo, se genera un contexto de comunicación educativa

• A través de su estructura hipertextual ponen al alcance nuevos lenguajes para

organizar el proceso de aprendizaje

• Al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a otro diferente "simula mejor el

modo de proceder del entendimiento humano en el que tiene prioridad la

reticularidad sobre la secuencia“

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¿Qué puede aportar un EVA

cualitativamente en un proceso de educación a distancia?

Plataformas educativas

Son Programas (aplicación de software) instalados en

un servidor, que se emplean para administrar, distribuir

y tutorear las actividades de formación presencial o de

e-learning.

Dos grandes vertientes según origen, objetivos y usos:

1. Entornos o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (EVA) en inglés Virtual learning environment (VLE).

2. Sistema de Gestión de Aprendizaje: en inglés LMS (Learning Management System)

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Funciones de las plataformas:

El tutor o docente puede: • Gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades

• Administrar el acceso

• Seguimiento del proceso de aprendizaje, generar informes

• Realizar evaluaciones

• Gestionar servicios de comunicación

El alumno puede acceder y desarrollar las acciones propias de

un proceso de enseñanza presencial:• Conversar

• Leer documentos

• Realizar ejercicios

• Formular preguntas al docente

• Trabajar en equipo, etc.

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Características de las plataformas

• Incluyen actividades sincrónicas y asincrónicas (las predominantes)

• Crean espacios multifuncionales: es posible formarse, informarse, relacionarse, comunicarse, gestionar datos y procesos administrativos

• Permiten la interacción social, crucial para el aprendizaje comprensivo

• La participación del estudiante es mucho más activa cuando la potencialidad de crear conocimiento supera el espacio aula

Claudio DondiCentro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna

Albert Sangrà y Lourdes GuàrdiaUniversitat Oberta de Catalunya

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Características de las plataformas

• El diseño de EVAs es mucho más que un proceso a través del cual se convierten y

adaptan recursos multimediales a páginas web interactivas

• Los entornos virtuales actuales conjugan los avances tecnológicos y los

requerimientos de la educación a distancia y presencial en diversas modalidades

colaborativas

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Diversidad de opciones

• No existe un único EVA válido para todos, hay diversidad de opciones

• Deben dar respuestas a necesidades

• Deben responder al contexto y a las características y necesidades formativas de laspersonas

• La tecnología no es un fin, sino el medio necesario para conseguir los objetivos deaprendizaje

Josep M Duart

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Diversidad de opciones

• Acceso abierto o restringido

• Los EVA abiertos no acostumbran a

tener demasiado control institucional

• Los restringidos a menudo son el

equivalente al edificio presencial para la institución educativa virtual

• Las plataformas pueden ser un software que se instala en el servidor de la organización educativa, o bien se accede a servidores de otra organización prestadora de los servicios

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Criterios para seleccionar una EVA

• Finalidad y objetivos de la organización

• Políticas y estrategias de la organización

• Cantidad de cursos a realizar en el año

• Equipo docente: cantidad, calidad y compromiso

• Cantidad de participantes

• Tipo de cursos: presenciales, a distancia, semipresenciales

• Perfil de los participantes

• Recursos financieros disponibles

• Capacidad técnica y tecnológica

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Perspectiva de procesosal incorporar, diseñar y desarrollar una EVA

• Considerarlo como una apuesta política,

pedagógica y económico-financiera que la

organización debiera considerar en perspectiva

• Tiene etapas de ensayo y aprendizaje

• No es una cuestión tecnológica sino la expresión

del proyecto educativo de la organización

• Proceso de construcción y de apropiación e

inculturación en la matriz cultural de la

organización 15

Informe sobre EVAs en Universidades del Reino Unido (2005)

1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada Universidad está empezando a disminuir

2. Tienden a crecer el uso de los entornos libres y los entornos desarrollados por la propia universidad

3. El entorno virtual complementa las clases presenciales

4. Mejora la integración con los sistemas de información de gestión de cursos y usuarios

5. Los planes estratégicos de las universidades tienen en cuenta cada vez más el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje

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ProductosAlgunos ejemplos de los EVAs más conocidos

http://www.blackboard.com/

http://www.e-ducativa.com/

http://openlearn.open.ac.uk/

http://moodle.org/

http://www.claroline.net/ 17

Aulas virtuales o salas de webconferencias

• Las aulas virtuales y salas de

webconferencias son dispositivos

virtuales de carácter sincrónico y on-

line

• Los Programas de Educación a

distancia pueden estructurarse:

– Sobre Plataformas (EVAS) predominando

lo asincrónico

– Solamente a partir de aulas virtuales

(exclusivamente sincrónico y en línea)

– Combinando ambos dispositivo y modos

(asincrónico y sincrónico) 18

Aulas virtuales o salas de webconferencias

• Aula virtual: software que simula una clase real

• Diversas modalidades y ofertas:

– De acceso gratuito

– De pago: por cantidad de participantes o por un paquete de salas

– En algunos casos es preciso descargar un programa

– En otros se accede directamente por Internet

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Servicios de las salas y aulas

• Trasmisión de video

• Transmisión de audio

• Pizarra interactiva

• Chat publico y privado

• Visualización de una pagina web

• Pantalla para compartir documentos

• Posibilidad de grabar la sesión

• Control de ingresos y permisos

• Iconos y emoticones para facilitar la interacción

• Grupos de trabajo

• Herramientas para evaluar, formularios de encuesta

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Productos: algunos de los más conocidos

http://www.dimdim.com

https://www1.gotomeeting.com

http://www.webex.com

http://www.hotconference.com

http://www.elluminate.com

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10 tips para un mejor uso de aulas, salas y webinars

1. Seleccione la herramienta

2. Prepárese adecuadamente: materiales, tiempo

3. Prepare a los participantes antes de entrar (testeos)

4. Desarrolle equipo de apoyo y plan B

5. Anime y cree ambiente ameno: bienvenidas, breves saludos

6. Chequee auditorio utilizando dispositivos personalizados

7. Informe como pasar a plan B si la situación lo requiere

8. Maneje el ritmo y los tiempos

9. Cuide los registros (tome nota, grabe audio etc)

10. Dé tiempo para evaluar, cerrar y despedidas

¡Nos vemos en los foros y tareas del curso!