Modulo I Submodulo III_word (1)

MÓDULO I – Submódulo III Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.

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COBAEJ-7.5 ME-R06 FECHA DE EMISIÓN 06 DE JULIO DEL 2011

AREA RESPONSABLE FECHA DE REVISIÓNMETODOLOGIA EDUCATIVA "REVISIÓN 00"

SUBMÓDULO IIIResguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.

PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA


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Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco

Nombre del docente/Asesor

Centro educativo

Grupos

Firma del Docente/ Asesor Nombre y firma del Subdirector/Responsable


CAMPO DE CONOCIMIENTOCAPACITACION PARA EL TRABAJOCOMPONENTE DE FORMACIÓNPROFESIONAL

SEMESTRE4to.TIEMPO ASIGNADO64 Hrs

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SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

En éste programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a Informática integradas en bloques para el logro del aprendizaje


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INDICE

CONTENIDO- Fundamentación.- Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios.- Distribución de bloques.- Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas.

Bloques.Bloque I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN.Bloque II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO.Bloque III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTOBloque IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART.Bloque V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.

Propuesta del asesor / docente.Avance programático.Actividad integradora.Cumplimiento grupal.Créditos.Directorio.


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FUNDAMENTACION

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:


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FUNDAMENTACION

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.

Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

El Bachillerato General tiene como propósito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicación, el cual está conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua Adicional al Español, Literatura e Introducción a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y Comunicación así como otros recursos


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FUNDAMENTACION

tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares básicas del campo de comunicación, mismas que constituyen la base para la actualización del presente programa.

En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.

La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos, que permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema operativo y las utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web, hasta el sexto semestre.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último consta de 176 horas que está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.


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FUNDAMENTACION

ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el interés del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como su aplicación y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación, incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.


SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTREPRIMER SEMESTRE SEXTO SEMESTRE

Informática II Sub Módulo IOperación del equipo de cómputo

Sub Módulo IIDiferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo.

Sub Módulo IIIResguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.

Sub Módulo IVDesarrollo y características de documentos electrónicos.

Sub Módulo VHoja de cálculo y operaciones.

Sub Módulo IUtilización de software de diseño para el manejo de gráficos.

Informática I Sub Módulo IIProducción de animaciones con elementos multimedia.

Sub Módulo IIIElaboración de páginas web.

Esta asignatura está relacionada con todos los submódulos de FORMACION PARA EL TRABAJO.

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UBICACIÓN DE LA MATERIAY RELACIÓN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUESEl Programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:

Bloque I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN.Bloque II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO.Bloque III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTOBloque IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART.Bloque V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.


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COMPETENCIAS GENÉRICAS

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior éstas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.A continuación se enlistan las competencias genéricas.

1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN. 12 HORAS

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Obtener el documento en el destino requeridoRequerimientos del resguardo del archivo (Frecuencia, localización, nomenclatura y seguridad)

Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar

La selección de los dispositivos de salida corresponde a los requerimientos de reproducción del documento.

El diseño de la página es revisado y/o ajustado de acuerdo a las características del dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos de reproducción del documento.

Los parámetros de impresión corresponden a los requerimientos de reproducción del documento.

La reproducción final del documento corresponde con los requerimientos de reproducción.

Dispositivos de salida Correspondencia de los dispositivos de salida con los requerimientos de reproducción.


Presentar el Submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

Identificar las expectativas de los alumnos.

Recuperar conocimientos y experiencias previas sobre las funciones de un sistema operativo, administrar los recursos y servicios del sistema operativo así como la ubicación de los servicios.

Diseñar actividades y escenarios para que el alumno desarrolle habilidades y destrezas para resguardar la información en diferentes medios de almacenamiento.

Selección y configuración de los dispositivos de salida de acuerdo a los requerimientos de reproducción del documento.

Revisa y ajusta el diseño de página de acuerdo a las características del dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos del reproducción de documento.

Configura los parámetros de impresión con los requerimientos de reproducción del documento.

Direcciona la salida a los dispositivos seleccionados.

Aplica contraseñas como medida de seguridad para preservar la confidencialidad y derechos de propiedad requeridas en la reproducción del documento.

Evidencias por desempeño 30%:1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.2. La ventana de herramientas principal utilizada.

Evidencias por producto 60%:La ventana de herramientas principal utilizada.

Evidencias de actitudes 10%:

INSTRUMENTO M1B3IEM1 (final del Bloque)

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

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Material didáctico

Libros.Fotocopias.Pintarrón.Computadora.Proyector.Presentaciones electrónicas.Documentos digitales.Páginas web.

Fuentes de consulta

Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.

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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.

Competencias a desarrollar:

Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de ConsultaActividades de Enseñanza Actividades de AprendizajeACTIVIDAD INTEGRADORA

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PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

SEMANA GRADO Y GRUPO % AVANCE OBSERVACIONES

REVISIÓN DEL SUBDIRECTOR/ RESPONSABLE

SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3

Nombre de la Actividad Integradora.

Objetivo de la Actividad.

Competencias a evaluar.

Productos de aprendizaje que la evidencian.

Descripción de la actividad

Tipo de evaluación.

Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la planeación).

Rubrica. (Considerar los criterios e indicadores de evaluación).


CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA

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GRADO Y GRUPO TOTAL DE ALUMNOS

% ENTREGA DE LA

ACTIVIDAD

ALUMNOS QUE DESARROLLARON LA(S) COMPETENCIA(S)

ALUMNOS QUE NO HAN DESARROLLADO LA(S) COMPETENCIA(S)


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Escenario: La práctica se podrá realizar en el laboratorio de cómputo, el cual deberá contar con el material de apoyo indicado Procedimientos

1. Escribe un texto de al menos dos cuartilla

2. Guárdalo estableciendo una contraseña de escritura y de apertura.

3. Por medio del menú correspondiente realiza una vista preliminar.

4. Configura la hoja a tamaño oficio

5. Modifica la orientación de la página a horizontal

6. Modifica los márgenes a 2 cm de cada lado

7. Imprime el documento en una impresora para color

8. Imprime 5 copias del documento

9. Imprime sólo la primera hoja

10. Configura el tamaño del papel a Carta desde el cuadro de diálogo “Imprimir”

11. Envía el documento a un archivo magnético

12. Con la ayuda de un cañón (proyector de datos) reproduce el documento.


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II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO. 12 HORAS


Configurar el modo de operación de las opciones de los menús.

INSTRUMENTO M1B3IEM1

Módulo I: Elaboración de documentos electrónicosSubmódulo III: Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.

OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido

Evidencia de actitud asociada: Orden.Instrucciones para el alumno: Marque con una “X” el cumplimiento ó no que a su juicio merezca el candidato en los siguientes reactivos. Es conveniente realizar las observaciones pertinentes.

SI NO

1. El documento tiene contraseña de apertura.2. El documento tiene contraseña de escritura.3. La hoja está configurada a tamaño oficio.4. Tiene márgenes de 2 cm a cada lado.5. Hay un archivo magnético del documento.

EVALUÓ (NOMBRE Y FIRMA) LUGAR Y FECHA DE APLICACIÓN


Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluaciónActividades de Enseñanza

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Practicar los diferentes métodos para accesar al programa.Personalizar la cinta de opciones.Utilizar los diferentes recursos de la ayuda: Manual

Electrónico, Tecla F1, Botón

Evidencias por desempeño 30%:1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.

2. La ventana de herramientas principal

utilizada.

Evidencias por producto 60%:

La ventana de herramientas principal utilizada.


INSTRUMENTO M1B3IEM2 (final del Bloque)



Material didáctico


Fuentes de consulta

Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.

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Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de ConsultaActividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

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ACTIVIDAD INTEGRADORA

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SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3











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% ENTREGA DE LA

ACTIVIDAD





OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido

Evidencia de actitud asociada: Orden.Instrucciones para el alumno: Marque con una “X” el cumplimiento ó no que a su juicio merezca el candidato en los siguientes reactivos. Es conveniente realizar las observaciones pertinentes.

SI NO

1. ¿Personalizó los componentes de la ventana cuidando la organización del entorno (orden)?2. ¿Personalizó las barras de herramientas de acuerdo a las necesidades del documento?3. ¿Configuró la página de acuerdo a los requerimientos del documento?4. ¿Agregó encabezado y pie de página de acuerdo clarificando el formato del documento (orden)?5. ¿Editó texto con formato libre y predeterminado según las especificaciones?6. ¿Utilizó las diferentes vistas del documento?

Diseño de impresiónNormal, Diseño Web, Esquema, Diseño de lectura

7. ¿Manipuló un archivo de texto siguiendo la secuencia de las8. instrucciones marcadas por el procesador de texto (orden)?9. ¿Protegió la confidencialidad de los archivos con contraseña10. de apertura?11. ¿Protegió la confidencialidad de los archivos con contraseña12. de escritura?13. ¿Aplicó la vista previa del documento?14. ¿Configuró una impresora predeterminada?15. ¿Imprimió el documento de acuerdo a las especificaciones?



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III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTO 16 HORAS


Elaborar documentos de texto mediante el empleo de las herramientas de edición y diseño mediante el software de aplicación.


Modificar el tipo y tamaño de fuente, estilo (Negritas, cursiva y subrayado) y efectos aplicados a un documento de acuerdo a los requerimientos de su finalidad o destino.

Se manipulara el formato de un documento, en los diferentes efectos de fuente, estilos, color y el subrayado, así como los efectos de texto que podemos aplicar a nuestro escrito.



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Elabora un documento de texto donde apliques el formato requerimiento de acuerdo a las instrucciones del docente.

En esta competencia desarrollaras las habilidades y destrezas necesarias para que cuando te lo soliciten seas capaz de realizar un documento con características muy específicas como son: tipo, tamaño y color de fuente, estilo y formato de párrafo, diseño de página, etc. Es importante que observes además que a partir de la edición electrónica de los documentos, puedes enlazarlos para hacer más fácil la “navegación” entre ellos.

Para lograr el desarrollo de todas estas habilidades recurrimos a diversos ejercicios y prácticas.



utilizada.




INSTRUMENTO M1B3 IEM3 (final del Bloque)


Material didáctico


Fuentes de consulta


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Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de ConsultaActividades de Enseñanza Actividades de AprendizajeACTIVIDAD INTEGRADORA

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SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3











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% ENTREGA DE LA

ACTIVIDAD





OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: El formato a un documento conforme al diseño requerido aplicado.Evidencia de actitud asociada: Orden.Instrucciones para el alumno: Elabora un documento de texto donde apliques el formato requerimiento de acuerdo alas instrucciones del docente.

SI NO

1. ¿Aplicó efectos de fuente al documento?2. ¿Aplicó estilos de fuente al texto del documento?3. ¿Manipuló el color de la fuente al texto del documento?4. ¿Aplicó el tipo de alineación del texto al documento?5. ¿Aplicó el párrafo de acuerdo a las especificaciones requeridas?6. ¿Busco y reemplazó palabras siguiendo los procedimiento establecidos por el software procesador de textos (orden)?7. ¿Aplicó numeración y viñetas a los textos del documento siguiendo de acuerdo a los requerimientos (orden)?8. ¿Utilizó las plantillas predeterminadas al documento de texto?9. ¿Creó plantillas personalizadas siguiendo la secuencia de instrucciones del procesador de texto (orden)?10. ¿Insertó hipervínculos a documentos existentes?11. ¿Insertó marcadores dentro del documento de texto?12. ¿Insertó hipervínculos en el mismo documento?13. ¿Elaboró documentos maestros según la información proporcionada?14. ¿Guardó el documento y las plantillas con los requerimientos solicitados?



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IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART. 16 HORAS


1. Manipular una tabla (Planeación, Creación, Diseño, Edición).2. Manipular objetos (Creación, Diseño y Edición de Imágenes prediseñadas, desde archivo y formas).3. Manipular gráficos (Manipular imágenes, autoformas, WordArt, SmartArt).


Podrá manipular tablas, insertar objetos como ecuaciones, símbolos, imágenes, imágenes prediseñadas, formas, SmartArt y gráficos, además podrás editarlos para que tenga una presentación más profesional.

Manipular objetos utilizando las herramientas de edición de objetos con base a las especificaciones solicitadas.



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Elaborar documentos de texto donde utilice las herramientas de edición de objetos en base a las especificaciones, siguiendo para ello los requerimientos que el docente te indique.

Con los ejercicios y prácticas ejecutados durante esta competencia se desarrollarán las habilidades y destrezas necesarias para realizar la manipulación de tablas, por ejemplo insertando celdas, filas o columnas, eliminándolas, aplicando bordes y sombreados, combinando celdas.

Además se trabajará sobre habilidades y destrezas necesarias para editar los objetos: imágenes, imágenes prediseñadas, formas y SmartArt.

Y por último también se abordaron las habilidades necesarias para la manipulación de gráficos, desde su inserción, edición y hasta su eliminación.



utilizada.






Material didáctico


Fuentes de consulta


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SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3



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% ENTREGA DE LA

ACTIVIDAD





OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Las herramientas de edición de objetos utilizados con base a las especificaciones solicitadas manipuladas.Evidencia de actitud asociada: Orden.Instrucciones para el alumno: Elabora un documento de texto donde utilices las herramientas de edición de objetoscon base en las especificaciones, siguiendo para ello los requerimientos que el docente te indique.

SI NO

1. ¿Insertó tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos?2. ¿Insertó columnas de acuerdo a los requerimientos establecidos respetando el la organización general de la tabla (orden)?3. ¿Insertó filas de acuerdo a los requerimientos establecidos con orden si afectar la organización general de la tabla (orden)?4. ¿Insertó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?5. ¿Combinó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?6. ¿Dividió celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?7. ¿Eliminó filas de acuerdo a los requerimientos establecidos?8. ¿Eliminó columnas de acuerdo a los requerimientos establecidos sin afectar la organización general de la tabla (orden)?9. ¿Eliminó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos sin afectar la organización general de la tabla (orden)?10. ¿Copió y pegó la tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos?11. ¿Eliminó tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos sin perder la claridad del documento de texto (orden)?12. ¿Insertó objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?13. ¿Modificó las propiedades de los objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?14. ¿Copió objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?15. ¿Eliminó objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?16. ¿Insertó gráficos para dar claridad al documento de texto (orden)?17. ¿Modificó las propiedades de los gráficos de acuerdo a los parámetros establecidos?18. ¿Copió gráficos de acuerdo a los requerimientos parámetros establecidos?19. ¿Eliminó gráficos de acuerdo a los requerimientos establecidos?



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V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS. 8 HORAS


Verificar la ortografía y gramática en un documento, configuración del idioma del diccionario y enriquecimiento del mismo.Aplicar las opciones de auto corrección.Aplicar las funciones de autoguardado y protección de documentos.Impresión de documentos electrónicos.


Manipulación de opciones de Revisión, Almacenamiento e Impresión de documentos electrónicos.

Utilizar las opciones que sirven para corregir un documento de texto tanto en la ortografía como en la gramática. Es importante señalar que además poseerá las destrezas para que identifique errores de escritura comunes, pueda “personalizar” al procesador de texto para que corrija automáticamente.

Operar eficazmente las opciones de autoguardado.

Configurar parámetros de seguridad y confidencialidad de un documento.

Configuración y Revisión del ajuste del diseño de la página de acuerdo a las características del dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos de reproducción del documento previo a su impresión.

Configuración y Revisión de los Parámetros de impresión de acuerdo a los requerimientos de reproducción del documento.

Reproducción del documento respecto a los requerimientos de reproducción.



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Verificación de ortografía y gramática

Configuración de opciones de autocorrección

Botones de herramientas de revisión

Comandos de control de cambios

Cambio de idioma para revisión

Aplica las opciones de revisión de texto y para resaltar cambios en un procesador de texto, siguiendo las instrucciones.

Revisa y ajusta el diseño de página de acuerdo a las características del dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos del reproducción de documento.

Corresponde los parámetros de impresión con los requerimientos de reproducción del documento.

Direcciona la salida a los dispositivos seleccionados.

Corresponde la reproducción final del documento con los requerimientos de reproducción.

Preserva la confidencialidad

Evidencias por desempeño 30%:






Material didáctico


Fuentes de consulta


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SEMANA 1

SEMANA2

SEMANA 3











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% ENTREGA DE LA

ACTIVIDAD





OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Las opciones de revisión del texto y las opciones para resaltar cambios al documento aplicadasEvidencia de actitud asociada: Orden.Instrucciones para el alumno: Aplica las opciones de revisión de texto y para resaltar cambios en un procesador detexto, siguiendo las instrucciones que el docente te indique.

SI NO

1. ¿Verificó la ortografía de un documento de texto de forma secuencial (orden)?2. ¿Verificó la gramática de un documento de manera secuencial (orden)?3. ¿Configuró las opciones de auto corrección de la aplicación conforme a los requerimientos establecidos?4. ¿Activó la barra de herramientas revisión?5. ¿Activó el comando de control de cambios?6. ¿Cambió el Idioma para revisión de texto de acuerdo a los requerimientos establecidos?7. ¿Manipuló las herramientas de la barra de revisión de cambios?



En la actualización de éste programa de estudio participaron:

Coordinación: Metodología Educativa

Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez

Elaboradores disciplinarios:

M. en I. Juan Alfonso Guzmán Zavala (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)

M. en NTI. Mireya Isela Rodríguez Orozco (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)

Segunda Revisión

Lic. Beatríz Evangelina Hernández Sánchez.

Ing. César Osvaldo García Montes.

Lic. José Antonio Díaz Déniz.

Lic. José Luis Godínez Guízar.

En la revisión de éste programa de estudio participó:

Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez.

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