Modulo2 nuevas tecnologías para el aprendizaje
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Mtra. Ma. Cristina Alvarez Junio 2010 Universidad Iberoamericana
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Mtra. Ma. Cristina AlvarezJunio 2010
Universidad Iberoamericana
Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales
2.1 Comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento
Métodos de aprendizaje en red Teoría conductista Teoría cognitiva Teoría constructivista Conectivismo
2.2 Del aprendizaje cooperativo al aprendizaje colaborativo
2.3 Las redes de aprendizaje en ambientes enriquecidos
Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje se definen generalmente como un proceso o actividad de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla fuera de un espacio físico, temporal y a través de Internet y ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza.
Son en la actualidad la arquitectura tecnológica que da sustento funcional a las diversas iniciativas de teleformación.
Sin embargo, el acceso a estos recursos no exime al profesor del conocimiento profundo de las condiciones de aprendizaje, ni del adecuado diseño y planeación docente, pero sí le aporta una nueva visión pedagógica que se enriquece con el uso de estas tecnologías.
Es por ello, que se ha orientado la búsqueda hacia aspectos pedagógicos, tecnológicos, de uso y evaluación que incentive a los profesores para aceptar el reto de aplicar las teorías modernas socioculturales del aprendizaje integradas a los EVEA (Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje).
Los aprendices son creadorescreadores no consumidores.
Los cambiantes roles de los practicantes de la educación: ¿qué tipo de “ogía”: pedagogía, “ogía”: pedagogía, andragogía, andragogía, heutagogíaheutagogía o algo nuevo?
La transición del aprendizaje como práctica regulada al aprendizaje como participación.
El aprendizaje como una actividad colaborativa tiene lugar en sitios que autocritican y son autovalidados.
El propósito de comprensión en el diseño del aprendizaje.
El papel de la narrativa en el aprendizaje (convirtiéndose en multimodal).
Entornos con los componentes físicas, social y cognitiva.
La capacidad de los aprendices para apropiarse de su entorno de aprendizaje físico y enriquecer su aprendizaje y creatividad.
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Conectivismo
Aprendizaje colaborativo
Teoría Conductista del AprendizajeTeoría Conductista del Aprendizaje
•Se concentra en el estudio de conductas observables y mediblesSe concentra en el estudio de conductas observables y medibles•Se apoya en el paradigma estimulo-respuestaSe apoya en el paradigma estimulo-respuesta
Conducta ReflejaConducta ReflejaConducta OperanteConducta Operante
Medio AmbienteMedio Ambiente
Teoría Cognitiva del AprendizajeTeoría Cognitiva del Aprendizaje
AtenciónAtenciónPercepciónPercepción MemoriaMemoriaLenguajeLenguajePensamientoPensamientoInteligenciaInteligenciaCreatividadCreatividad
BuscarBuscarOrganizarOrganizarTransformarTransformarEmplear creativamente la Emplear creativamente la información.información.
Procesamiento de la información
CONSTRUCTIVISMO
El rol del
GUIA O FACILITADOR
CONSTRUCTORDEL
CONOCIMIENTO
Compartir conocimientos
con compañeros
Integrarse a actividades
de grupoflexibles
Aplicar nuevos conocimiento a
situaciones concretas
Buscar deconocimientos
Solucionar problemas
Resultados
TRANSFORMAREL
CONOCIMIENTO
Motivación
Baja participación
Interactuar con el estudianterecíprocamente
Preguntar
Establecer fechas rígidas de
entrega de trabajos
Desarrollar materialPara los alumnos
Aumento de participación en las etapas
finales
Auto confianza
Motivación por interéspersonal
ResultadosHacer significado
Involucran creencias, experiencias,
historia personal y visión del mundo
El conectivismo: "...al principio del siglo XXI en Italia, donde es
conocido como Connettivismo. Se originó en la ciencia ficción italiana como la iniciativa de un grupo de escritores, bloggers y artistas. El nombre es derivado de una doctrina imaginaria que se conecta con el conocimiento específico de otras disciplinas, tal como fue presentado por el escritor canadiense de ciencia-ficción Alfred Elton van Vogt."
""Conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital," ha sido desarrollada por George Siemens basado su análisis en los limites de las teorías del comportamiento, del cognitivismo y constructivismo para explicar el efecto que la tecnología ha tenido en cómo vivimos, cómo nos comunicamos, y cómo aprendemos."
Todas las ideas son herederas de otras. Las herramientas aumentan nuestra
habilidad. La noción de Gibson de "affordances" (cualidad
de un objeto o un ambiente que permite a un individuo hacer una acción).
Naturaleza contextual/ aprendizaje situacional.
Teoría del aprendizaje social. Visión epistemológica (sobre conocimiento
conectivo: capacidad estratégica para establecer nuevas conexiones relevantes para el aprendizaje, Stephen Downes).
Concepto de mente. La mente es vista - en muy distintos grados - como integrada y distribuida sobre numerosos instrumentos,
relaciones y artefactos. Hutchins popularizó esta noción en su ensayo sobre Conocimiento Distribuido. También encontramos una visión compatible de conectivismo en la labor de los teóricos de los nuevos medios de
comunicación, como McLuhan, al explorar el impacto de la tecnología en lo que significa ser un ser humano.
Lo que se necesita entender de la cognición humana es…
Procesamiento de la información
Presentación de la informaciónen el mundo material.
Presentación de la informaciónen el mundo social.
El impacto de la tecnología sobre la humanidad continuará creciendo en una mayor importancia dado que somos cada vez más capaces de aumentar el funcionamiento cognitivo humano a través de los productos farmacéuticos y la futura promesa de microcircuitos integrados.
También encontramos soporte para conectivismo en las más nebulosas teorías de complejidad y sistemas basados en el pensamiento ( Mason y Davis).
Barnnett sugiere que debería ser más exactamente llamado"supercomplejidad" pues no podemos ni siquiera comenzar a comprender las direcciones que tomarán las cosas en el futuro.
Teoría de la red. Sociólogos, matemáticos, y físicos han pasado varias décadas definiendo las redes y los atributos de red (estructuras de la red, el modo de comportamiento, y el flujo de información).
Conceptos como pequeños mundos, leyes exponenciales, hubs, agujeros estructurales, vínculos débiles y fuertes son comunes en la literatura. El foco educacional en las redes proviene del trabajo de Starr-Roxanne Hiltz, Chris Jones, Martin de Laat, y otros.
Las redes son importantes en todos los aspectos de la sociedad, no sólo en educación. Esta prominencia se debe en parte a la reconocible metáfora de la Internet… pero las redes han existido siempre. Como dice Barabási, las redes están en todos lados. Sólo necesitamos tener el ojo acostumbrado a ellas.
Conectivismo es la aplicación de los principios de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje.
El conocimiento es: un patrón particular de relaciones.
El aprendizaje es la creación de nuevas conexiones y patrones como también la habilidad de maniobrar alrededor de redes/patrones existentes.
El Conectivismo aborda los principios del aprendizaje a numerosos niveles – biológico/neuronal, conceptual, social/externo.
La misma estructura de aprendizaje que crea conexiones neuronales se pueden encontrar en la forma de vincular ideas y en la forma en que nos conectamos con las personas y a las fuentes de información.
El Conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento.
Nuestro conocimiento reside en las conexiones que formamos – ya sea con otras personas o con fuentes de información como bases de datos. Adicionalmente, la tecnología juega un rol clave en:◦ Trabajo cognitivo en la creación y visualización
de patrones.◦ Extender e incrementar nuestra habilidad
cognitiva. ◦ Mantener información en una forma de rápido
acceso (por ejemplo, buscadores, estructuras semánticas, etc.)
El conectivismo reconoce la importancia de las herramientas como un objeto de mediación en el sistema de nuestra actividad, pero luego se extiende sugiriendo que la tecnología desempeña un papel central en nuestra distribución de la identidad, la cognición y, por ende, el conocimiento.
Contexto. El conectivismo reconoce el carácter fluido del conocimiento y de las conexiones basadas en contexto. Se hace cada vez más vital que no nos centremos en conocimientos pre-hechos o pre-definidos, sino en nuestras interacciones con los demás, y el contexto en que surgen esas interacciones.
El contexto aporta tanto a un espacio de conocimientos conexión /intercambio como lo hacen las partes implicadas en el intercambio.
Entendimiento. Coherencia. Racionalización. Significado. Estos elementos son importantes en el constructivismo, en menor medida en el cognitivismo, para nada en el conductismo.
El conectivismo, sostiene que el rápido flujo y la abundancia de la información hacen que estos elementos tengan importancia crítica.
El conectivismo encuentra sus raíces en el clima de abundancia, de rápido cambio, diversas fuentes de información y perspectivas, y la necesidad crítica de encontrar una forma de filtrar y encontrar sentido al caos. Como tal, la centralidad interconectada del conectivismo permite una ampliación de la abundancia y la diversidad.
El clima de la información continua y los cambios en curso plantean la importancia de estar continuamente actualizada.
El aprendizaje colaborativo es el medio ideal para trabajar en red.
El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo a la vertiente Piagetiana del constructivismo.
Característica Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Cooperativo
Redes de aprendizaje: Son formas de organización y
gestión social referidas como uno de los paradigmas del presente siglo.
Incentivan la colaboración entre personas, sectores, comunidades y países mediante el uso de una gran cantidad de herramientas tecnológicas que actualmente se encuentran disponibles.
Los ambiente enriquecidos: son espacios en los que se crean las condiciones para que el alumno se apropie de nuevos conocimientos y experiencias. Están enriquecidos con recursos académicos, mediados por tecnología, orientados hacia la construcción de conocimientos.
¿En qué consiste la estrategia constructivista asignada a tu equipo?
2. Aprendizaje basado en preguntas y cuestiones
3.Aprendizaje basado en ejemplos4.Aprendizaje basado en proyectos5.Aprendizaje basado en problemas 6.Aprendizaje basado en casos7.Aprendizaje colaborativo Ejemplifica cómo se puede aplicar en la
educación mediada por tecnología
El Conectivismo ha aportado una idea especialmente interesante en este contexto virtualizado: el aprendizaje no se produce sólo dentro de las personas, sino que se ha de admitir un aprendizaje ‘extrínseco’ al ser humano: en una base de datos, en un micro-contenido, un mundo virtual, un buscador, etc.
Aprendizaje colaborativo en las redes de Aprendizaje (2004). Documento recuperado de: http://urtol.tol.itesm.mx/webpage/ppt/ ponenciatrabajocolaborativovirtual.doc
Conectivismo: Una Teoría Del Aprendizaje Para La Era Digital - Que Es Y Que Lo Hace Tan Especial (2008). Documento recuperado de: http://www.masternewmedia.org/es/2008/10/21/conectivismo_una_teoria_del_aprendizaje_para_la.htm
Conversaciones con HeyJude: Contextualizando el aprendizaje: Metodologías de aprendizaje en entornos virtuales 3 D. BECTA: Emerging Technologies for Learning, vol. 3 (2008). Documento recuperado de: http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2008/03/27/contextualizando-el-aprendizaje-metodologias-de-aprendizaje-en-entornos-virtuales-3d/
Rayón, L.: La colaboración como contexto social de aprendizaje: la construcción y recreación compartida del conocimiento en entornos virtuales. Departamento de Didáctica. Universidad de Alcalá.
