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EL GRUPO DE APRENDIZAJEEL GRUPO DE APRENDIZAJE
CONCEPTO DE GRUPOCONCEPTO DE GRUPO
El grupo es un conjunto de personas que se interrelacionan mutuamente, y persiguen un objetivo común. Se definen a sí mismos y son definidos por los demás como miembros de un grupo, que construyen normas de interés común y participan en un sistema de funciones entrelazadas.
Personas
InterrelaciónObjetivo
FuncionesNormas
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPOCARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Las características de cada grupo están determinadas por:
Los individuos: cada persona es diferente
Su contexto: Cultural, familiar,
socioeconómico, laboral…
Su motivación para pertenecer al
grupo
Motivación Extrínseca
Motivación Intrínseca
Con sus:Intereses
MotivacionesExpectativas
Historia
VARIABLES DEL GRUPO A CONSIDERARVARIABLES DEL GRUPO A CONSIDERAR
Sus miembros
Sus objetivos
Su identificación
Su interacción
Sus funciones
Sus normas
Con diferentes historias, vivencias, expectativas, … que necesitan conocerse.
Todos tienen que conocerlos y compartirlos.
Alto grado de pertenencia como vivencia personal de identificación con el grupo.
Las personas dialogan, se comunican y entre ellas surgen relaciones y sentimientos.
Cada persona desempeña un papel y una función en el grupo, ya sea positiva o negativa.
Implícitas o explícitas, que deben acordarse por consenso para un buen funcionamiento del grupo. Son el sistema de referencia por el que se rigen.
TIPOS DE GRUPOSTIPOS DE GRUPOS Según los objetivos Según el número de miembros:◦ Micro grupo◦ Macro grupo.
Según las relaciones:◦ Primario◦ Secundario
Según la estructura:◦ Informal◦ Formal
Según la composición:◦ Exclusivos◦ Inclusivos
ETAPAS DE FORMACIÓN DE LOS ETAPAS DE FORMACIÓN DE LOS GRUPOSGRUPOS
1. Etapa de orientación
2. Etapa de asentamiento y clarificación
3. Etapa de productividad
4. Etapa de clausura
PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE APRENDIZAJECON GRUPOS DE APRENDIZAJE
1. Creación de un ambiente que conduzca a la resolución de problemas
2. Clima de confianza3. Liderazgo compartido4. Desarrollo de los objetivos del grupo5. Habilidades de organización6. Comunicación y consenso en la adopción de
decisiones7. Comprensión del proceso grupal8. Evaluación de objetivos y actividades
El APRENDIZAJE EN GRUPOEl APRENDIZAJE EN GRUPO
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN VENTAJAS DEL APRENDIZAJE EN GRUPOGRUPO
APRENDIZAJE EN GRUPO
MAYOR INFORMACIÓN
MAYOR SEGURIDAD
MAYOR PARTICIPACIÓN
MAYOR CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
MAYOR SATISFACCIÓN
MAYOR MOTIVACIÓN
LA PARTICIPACIÓN Y SUS CONDICIONESLA PARTICIPACIÓN Y SUS CONDICIONES
La participación y el trabajo en grupo supone que ningún miembro asume el liderazgo sino que se distribuye entre sus miembros.
A través de la participación se estimulan las relaciones y la autonomía individual y las habilidades de relación.
El formador debe valorar las contribuciones y experiencias de los participantes.
Reglas del juego de la participación
1. Aceptar el conjunto de normas que tenga el grupo
2. Compartir los objetivos del grupo
3. Comprometerse a realizar la tarea de aprendizaje con el
grupo
4. Aportar ideas y puntos de vista
5. Escuchar de forma respetuosa cada exposición
6. Expresar opiniones aunque sean diferentes a las
del resto del grupo
7. Colaborar para resolver divergencias
8. Implicarse en la toma de decisiones
9. Participar en el feedback que el grupo realice del aprendizaje
Ejemplo: la participación en el grupoEjemplo: la participación en el grupo
El formador propone que, entre todos los alumnos, se decida el tipo de prácticas que desean realizar, además de las propias del curso. Por lo tanto, solicita la participación de todos para ver las posibles alternativas.
Cada participante propone y comenta sus ideas; siguiendo las reglas llegan a un consenso valorando cada una de las ideas y deciden que, como práctica alternativa, quieren visitar un taller de trabajo textil.
Ideas
Propuesta
Normas de participación
Solución común
LA COOPERACIÓN Y SUS CONDICIONESLA COOPERACIÓN Y SUS CONDICIONES
La cooperación enriquece el proceso de enseñanza – aprendizaje
La cooperación ayuda al desarrollo de conocimientos entre un grupo de iguales, intercambiando formas personales de pensar, hacer las tareas y el trabajo.
Diferencias significativas entre aprendizaje cooperativo y competitivo
PERFIL DISCENTEPERFIL DISCENTE
POSIBLES ACTITUDESPOSIBLES ACTITUDES
TENDENCIAS NEGATIVAS
TENDENCIAS AGRESIVAS
TENDENCIAS DERROTISTAS
TENDENCIAS ACTIVISTAS
TENDENCIAS CONSTRUCTIVAS
ROLES DENTRO DEL GRUPOROLES DENTRO DEL GRUPOROLES ACTIVOS
Rol del más capaz
Se puede desempeñar por se el mejor o porque no se calla sus méritos, y no tiene porque coincidir con ser el más capaz.
Rol de la oposición
Lleva la contraria desde el principio y su posición queda definida en función de la personalidad del formador.
Rol del jefe informal
También llamado “líder natural”, es aquel que, por su manera de pensar o actuar, casi desde el principio guía al grupo porque éste le acepta de forma instintiva.
ROLES PASIVOS
Rol del popular
Es el “relaciones públicas” del grupo y contacta con todos los demás, tiene un alto nivel de respeto y es asesor antes que líder.
Rol del payaso
Personaje que aunque trabaje, no llega con éxito al final del camino, se le suele asignar las tareas más sencillas y cae bien a los demás.
Rol del sumiso
Tiene un bajo espíritu de lucha y poca capacidad crítica. Es poco comprometido, está a la expectativa y acaba formando parte del grupo que apoya al líder informal.
Rol del marginado
Es llevado a él sin buscarlo e intentará escapar de dicho puesto continuamente.
Rol del outsider
Individuo inteligente que se jacta ante los demás de su alto nivel de aptitudes, y en ningún momento intentará integrarse en el colectivo.
TENDENCIAS AGRESIVASTENDENCIAS AGRESIVAS
Tendencias Agresivas
EL PAPEL DEL FORMADOR
DIALOGAR NO PROVOCAREVITAR
AGREDIR DISCUTIR PROVOCAR
TENDENCIAS DERROTISTASTENDENCIAS DERROTISTAS
TODO LO VE
NEGRO
SOLO VE LO
NEGATIVO
NADA MEREDE LA
PENA
EL PAPEL DEL FORMADOR
Hacer ver los aspectos positivos
Elogiar las aportaciones positivas
Reflexionar sobre la importancia del
aprendizaje para el
TENDENCIAS ACTIVISTASTENDENCIAS ACTIVISTAS Se entiende por activismo: actividad por actividad Tendencia a “acaparar” la atención de todo el
grupo y del formador al que intenta desplazar. Puede derivar en comportamientos de:
Miembro del grupo Formador
Liderar al grupo
Chulear
Ser un resabido
Hacerse imprescindible
Reflexionar en grupo
Restar importancia al individuo y dársela al grupo
Aprovechar sus conocimientos
Tutelar la dinámica de grupo
TENDENCIAS CONSTRUCTIVISTASTENDENCIAS CONSTRUCTIVISTAS
Las tendencias constructivistas tienden a darse en la fase de madurez del grupo de aprendizaje.
Puede considerarse que un grupo tiene tendencia constructiva cuando todos sus miembros se respetan y son capaces de buscar soluciones a través del diálogo.
ETAPA DE ORIENTACIÓNETAPA DE ORIENTACIÓN
Existe un sentimiento de inseguridad por varios elementos confusos (objetivos, tareas…)
Los miembros del grupo tienen un carácter marcadamente individual y la comunicación es artificial
Hay frecuentes referencias a experiencias en otros grupos
EL FORMADOR DEBE:◦ Emplear técnicas que ayuden a “romper el hielo”
ETAPA DE ASENTAMIENTO Y CLARIFICACIÓNETAPA DE ASENTAMIENTO Y CLARIFICACIÓN
El grupo empieza a conocerse y ya se detectan afinidades. Las personas ya se identifican como grupo.
El objetivo común gana importancia es el momento de establecer normas.
Retos a los que se enfrenta el grupo:◦ Necesidad de liderazgo◦ Toma de decisiones◦ Comunicación, cooperación◦ Enfrentamiento a problemas
ETAPA DE PRODUCTIVIDADETAPA DE PRODUCTIVIDAD
Esta es la fase de madurez del grupo y se caracteriza por:◦ La participación◦ La cohesión◦ La comunicación◦ La resolución de conflictos
ETAPA DE CLAUSURAETAPA DE CLAUSURA
El grupo ya maduró, es capaz de resolver cualquier problema estructural.
Aparece la necesidad de hacer un balance final para que el grupo sea consciente de lo alcanzado, evitando sentimientos de frustración por la sensación de pérdida.
Cuando el grupo formal se disuelve, las simpatías y afinidades dan lugar a grupos informales.
Grupos PrimariosGrupos Primarios
Reducido número de personas Alto grado de cooperación hacia la satisfacción y expresión
de las necesidades afectivas. Todos los miembros del grupo tienen un fin común y
permanente. Estos objetivos responden también a los intereses individuales de los miembros del mismo.
Se producen relaciones afectivas, que pueden llegar a ser intensas. A través de simpatías y antipatías pueden llegar a formarse pequeños subgrupos dentro del grupo.
Aparecen importantes sentimientos de solidaridad. Llegan a construir un conjunto de creencias y normas, de
ritos y signos que son propios del grupo. Grupos primarios: familia, grupo de juegos, grupo de
amigos,…
Grupos SecundariosGrupos Secundarios
Grupos en los que la relación no és directa Los miembros se relacionan según las normas que
el sistema al que pertenecen estableció. Las relaciones son más impersonales Se necesitan intermediarios para favorecer las
comunicaciones e interrelaciones entre sus miembros.
En cualquier grupo secundario pueden darse relaciones propias de grupos primarios.
Grupos secundarios: conjunto de personas que forman un grupo en una empresa, el grupo de clase, etc
GRUPOS según el número de miembrosGRUPOS según el número de miembros
GRUPO PEQUEÑO Hasta 15 personas Relaciones estrechas Mayor cohesión Más fácil el consenso Más fácil la
participación
GRUPO GRANDE Más de 15 personas Relaciones más
superficiales Mayor intimidación Más dificultad para el
consenso
GRUPOS según su estructuraGRUPOS según su estructura
Estructura del grupo
Estructura formal
Estructura informal
Carácter oficial y obligatorio definido:
-Tamaño del grupo-Lugar físico-Características personales-Comunicación formalizada
Aspectos basados en afectividad y percepción individual:
-Simpatías o antipatías-Afectividad entre las personas-Percepción de cada uno sobre los demás-Formas de comportamiento-Papeles adoptados-Sistemas de comunicación informal (comentarios, rumores,…)
Comportamiento COMPETITIVO Comportamiento COOPERATIVO
La conducta tiene el propósito de alcanzar metas personales
La conducta tiene el propósito de alcanzar metas comunes
Hay privacidad Hay apertura
Existe comprensión personal de las necesidades propias, pero sin compartirlas públicamente. Se tergiversa lo anhelado para que los demás no conozcan tus necesidades reales
Existe una comprensión personal de las necesidades propias, pero estas se comparten con los demás
Es imprevisible: se emplea una conducta inapropiada creada para sorprender a los demás, dejarlos inseguros.
Es predecible: a pesar de que la conducta flexible es la apropiada, esta no se creo para sorprender a los demás
Se utilizan amenazas Se utilizan estímulos y expresiones de apoyo
La conducta simula comprometerse con una posición usando argumentos lógicos, pero en un intento de confundir a los demás
La conducta se dedica a encontrar soluciones a los problemas, utilizando procesos lógicos y creativos
El éxito se busca a menudo colocando etiquetas negativas a los demás, ignorando su lógica y aumentado el nivel de hostilidad entre los miembros
El éxito pide que se eliminen las etiquetas negativas, que a las personas se les de crédito y que no se cause hostilidad de forma deliberada. Se fomentan los sentimientos positivos en relación a los demás
Piensa que cualquier método es válido para que los demás alcancen sus metas y así despejar el camino hacia su propia meta. Las metas personales impiden que los demás alcancen las suyas
Se considera que lo que es bueno para los demás y para el grupo, probablemente es bueno para uno mismo. Se mantiene la identidad propia con respeto al grupo pero trabajando por el bienestar de todos.