Modulos CTA Secundaria

MÓDULOS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA Y CTA –VI Y VII CICLOS DE EBR–

Proyecto de mejoramiento de la aplicación de las TIC en las II.EE. del nivel secundario de la Región Huancavelica Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú

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GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS II.EE. DEL NIVEL SECUNDARIO

DE LA REGIÓN HUANCAVELICA

MÓDULOS DE APRENDIZAJE PARA CIENCIA Y AMBIENTE

–VI Y VII CICLOS DE EBR–

FACULTAD DE

EDUCCIÓN



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GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA Maciste Alejandro DÍAZ ABAD Presidente Regional de Huancavelica

Augusto OLIVARES HUAMÁN Vicepresidente Regional de Huancavelica

Fernando Gamabriel TÁVARA CASTILLO Gerente Regional de Desarrollo Social

Edwin Benjamín ALANYA MIRANDA Coordinador General del Proyecto TIC

Élmer CAJAHUANCA GÓMEZ Supervisor del Proyecto TIC

Carlos Gustavo HUAMÁN DE LA TORRE Especialista Pedagógico Regional

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN Carmen COLOMA MANRIQUE Decana de la Facultad de Educación

Alberto PATIÑO RIVERA Coordinador de Educación a Distancia

Luis PALOMINO IPARRAGUIRRE Consultor de Capacitación José Alberto LLAULLIPOMA ROMANÍ y Edgard CÓRDOVA MARTÍNEZ Diseño y Desarrollo de Contenidos

Carol RIVERO PANAQUÉ Consultora de Capacitación

Rita CARRILLO ROBLES Edición y revisión de estilo

Sara MARTINEZ APARICIO Asistente

Olga TAPIA RIVERA Diseño gráfico y diagramación

Katerina GIL JURADO Secretaria



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Contenido

MÓDULOS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE .............................................. 5

MÓDULO 1. ECOSISTEMA ................................................................................................... 6

1.1. Descripción ................................................................................................................... 6

MÓDULO 2. RELACIONES EN EL ECOSISTEMA ....................................................... 11

1.1. Descripción ................................................................................................................. 11

MÓDULO 3. LOS SERES VIVOS ....................................................................................... 16

MÓDULO 4. EL INICIO DE LA VIDA: FECUNDACIÓN ............................................... 21

MÓDULO 5. LA ESTRUCTURA DE LA FLOR ................................................................. 27

MÓDULO 6. EFECTO INVERNADERO Y LA CAPA DE OZONO ............................ 32

1.1. Descripción ................................................................................................................. 32

MÓDULO 7. MATERIA .......................................................................................................... 37

1.1. Descripción ................................................................................................................. 37

MÓDULO 8. APRENDIENDO LA TABLA PERIÓDICA ................................................ 41

MÓDULO 9. CÉLULA: LA UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA .......................................... 46

1.1. Descripción ................................................................................................................. 46

MÓDULO 10. EL PROCESO DIGESTIVO ....................................................................... 51

1.1. Descripción ................................................................................................................. 51

MÓDULO 11. LA RESPIRACIÓN ....................................................................................... 56

1.1. Descripción ................................................................................................................. 56

MÓDULO 12. EL CALENTAMIENTO GLOBAL ............................................................. 61



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Módulos para el área de Ciencia y Ambiente

Introducción

El presente conjunto de módulos de soporte o complemento, se ha desarrollado en el marco del proyecto general con la finalidad de brindar a los docentes casos-modelo para la integración de TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en el área curricular de Ciencia y Ambiente.

Se han elaborado doce módulos orientados a competencias y capacidades seleccionadas. Sin embargo, su uso no es exclusivo para ellas. Por su naturaleza “modular” es posible que el docente realice un manejo amplio y creativo de ellos. Además, se incluyen orientaciones generales para su uso, estrategias para el trabajo colaborativo y preguntas para generar en los estudiantes la reflexión de la adquisición de conocimiento.

El diseño de las unidades dentro del módulo está pensado para aprovechar las ventajas que ofrece la computadora, el proyector y los recursos de Internet, procurando que sea sencillo, realista, versátil y útil en nuestras aulas. De esta manera se propone una metodología de trabajo que pueda favorecer la motivación, el ejercicio y la evaluación de los alumnos en sus conocimientos de ciencia de tal modo que aprovechen las nuevas tecnologías de la información.



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MÓDULO 1. ECOSISTEMA

1.1. Descripción

Este módulo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el bienestar humano. Asimismo, orienta el trabajo en el aula, para lo cual se muestran algunos recursos: videos, diapositivas, ficha de aplicación; lo que no solo afianzará los conocimientos impartidos en clase sino los hará reflexionar sobre este tema.

1.2. Información referencial del módulo

Tema Ecosistema

Organizador Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente.

Competencias a desarrollar

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

Indicadores de logro

Describe a los factores bióticos y abióticos del ecosistema, completando una definición de manera clara y precisa.

Reconoce los componentes del ecosistema, mencionando 5 factores bióticos y abióticos en el siguiente cuadro.

Relaciona la forma de organización de los seres vivos, enumerando en los paréntesis según corresponda.

Interpreta la situación que se muestra a continuación sobre la dinámica de las poblaciones de un ecosistema de manera clara y precisa.



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Recursos TIC y otros

Presentación con diapositivas. Papelotes y plumones.

Ambiente de aprendizaje

Aula cotidiana, otros (alternativos) como aula de innovación.

1.3. Proceso o momentos de aplicación del módulo

DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

Inicio o motivación Inicie la sesión observando una imagen:

Luego, los estudiantes responderán a las siguientes preguntas:

¿Qué organismos observas en esta imagen? ¿Qué componentes del medio ambiente

reconoces? Comenta de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Ppt Diapositiva Ecosistema



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Saberes previos Realice ¿Qué es el ecosistema? ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? ¿El número de los seres vivos en un ecosistema se mantiene siempre en la misma cantidad? de esta manera se recogen los saberes previos de los estudiantes y dando el tema a trabajar: ECOSISTEMA. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote. Plumones

Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Se comenta a los estudiantes que el ecosistema está organizado de una manera armoniosa, donde interactúan las diversas especies de seres vivos con su medio ambiente. A continuación, para detallar, explicar y comprender mejor las situaciones mostradas, debemos conocer algunos conceptos importantes. Se muestra un Power Point.

Ecosistema (PPT)



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Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Pídales que expliquen e ilustren las características de 3 tipos de ecosistemas y elaboren un organizador gráfico sobre la cadena alimenticia y redes tróficas. METACOGNICIÓN Entregue a los estudiantes una ficha. Luego de algunos minutos pregunte a los estudiantes lo siguiente:

¿Qué aprendí sobre el ecosistema? ¿Cómo aprendí los contenidos trabajados en

clase? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Metacognición

1.4. Recursos

Ppt :Diapositiva Ecosistema Ppt: Ecosistema

1.5. Recomendaciones

1. Una modalidad de trabajo para este módulo es su desarrollo íntegro en quechua ahí donde sea la lengua materna de todos los estudiantes o tengan acceso a ella, a fin de no limitar su espontaneidad, riqueza y potencialidad cultural. También puede trabajarse la etapa oral en quechua y el texto escrito en la segunda lengua.

2. Una alternativa para estudiantes extrovertidos, muy sociables y participativos, es la dramatización de las historias creadas. Se puede poner énfasis en los parlamentos o guión, o en el lenguaje corporal, gestos y mímicas empleadas.



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3. Indagar con los estudiantes, sugerencias y propuestas para mejorar el módulo o trabajarlo en otras áreas curriculares.

4. Explique pautadamente el ppt. El ppt es modificable y se puede adaptar según los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Links de Interés

Ecosistema

http://cienciasnaturales.es/ECOSISTEMAS.swf

http://cienciasnaturales.es/ECOSISTEMAS.swf



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MÓDULO 2. RELACIONES EN EL ECOSISTEMA

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad hacer conocer a los estudiantes sobre las diversas relaciones existentes entre los seres vivos y orientar el trabajo en el aula, para lo cual se muestran algunos recursos: videos, diapositivas, ficha de aplicación; lo que no solo afianzará los conocimientos impartidos en clase sino los hará reflexionar sobre este tema.


Tema Relaciones en el ecosistema Organizador Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente. Competencias a desarrollar



Identifica las diversas relaciones que se establecen las especies en el ecosistema, luego completa el organizador gráfico.

Reconoce las diversas relaciones entre las especies, escribiendo debajo de cada uno de los gráficos el tipo de relación que le corresponda: interespecífica (mutualismo, comensalismo, depredación, etc) o intraespecífica (familiar, gregaria, etc.)







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Inicio o motivación Inicie la sesión observando un video: la Gacela vs. Guepardo (Ejemplo de relación interespecífica: Depredación), luego los alumnos y alumnas comentan sobre las especies que interactúan y el medio ambiente que los rodea.

Luego los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué organismos observas en esta imagen? ¿Qué componentes del medio ambiente reconoces? Comente de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Video: Gacela vs. Guepardo

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué seres vivos conoces? ¿A qué llamamos ecosistema? ¿En qué tipo de ambientes crees que se desarrollan los seres vivos? ¿Cómo conviven los seres vivos en un determinado ecosistema? de esta manera recoja los saberes previos de los alumnos y alumnas dando el tema a trabajar: RELACIONES EN EL ECOSISTEMA. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote. Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Mencione a los alumnos y alumnas que los seres vivos habitan en diversos ecosistemas: terrestres, acuáticos, etc., dentro de los cuales se establecen diversas relaciones entre ellos, donde algunas causan beneficio y en otras ocasiones perjuicio a uno de ellos, etc. A continuación, para detallar, explicar y comprender mejor las situaciones mostradas debemos de conocer algunos conceptos importantes. Ecosistema, relacio-nes intraespecíficas, relaciones interespecíficas. Se muestra Power Point (organizador sobre Relaciones en un Ecosistema).

Entregue a los estudiantes una ficha de aplicación sobre el contenido a ser trabajado. Solicite a los estudiantes de los grupos, leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones res-pectivas. Resalte los aspectos más importantes.

PPT Relaciones en el Ecosistema Ficha de Aplicación.

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los alumnos y alumnas investigarán sobre alguna especie del Perú que presentan alguna relación

Metacognición



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interespecífica o intraespecífica dentro de su ecosistema. METACOGNICIÓN Luego de algunos minutos pregunte a los estudiantes lo siguiente:

¿Qué aprendí sobre las relaciones entre los ecosistemas?

¿Cómo logre interiorizar los contenidos desarrollados en clase? (tener en cuenta todos las estrategias realizadas durante la clase.

¿Para qué me servirá lo aprendido?

1.4. Recursos

Video: Video: Gacela vs. Guepardo Ppt : Relaciones en el Ecosistema Wort: Fichas de Aplicación

1.5. Recomendaciones 1. Una modalidad de trabajo para este módulo es su desarrollo íntegro en

quechua ahí donde sea la lengua materna de todos los estudiantes o tengan acceso a ella, a fin de no limitar su espontaneidad, riqueza y potencialidad cultural. También puede trabajarse la etapa oral en quechua y el texto escrito en la segunda lengua.

2. Una alternativa para estudiantes extrovertidos, muy sociables y participativos es la dramatización de las historias creadas. Se puede poner énfasis en los parlamentos o guión, o en el lenguaje corporal, gestos y mímicas empleadas.



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MÓDULO 3. LOS SERES VIVOS

1.1. Descripción

Este módulo nos permitirá conocer a los seres vivos, sus funciones vitales y los organismos por el número de células que presenta. Así también, permite orientar el trabajo en el aula, para lo cual se muestran algunos recursos: videos, diapositivas, ficha de aplicación; lo que no solo afianzará los conocimientos impartidos en clase sino los hará reflexionar sobre este tema.


Tema Los seres vivos

Organizador Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente.




Reconoce las funciones vitales de los seres vivos, organismo según su complejidad elaborando un organizador visual.







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Inicio o motivación Inicie la sesión observando un video: Seres Vivos.

Luego los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué seres vivos observaste en el video? ¿Conoces algunos de ellos? Comente de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Video: Seres Vivos

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Cuáles son las funciones que presenta todo ser vivo? ¿Qué tipo de organismos presenta una o más células? de esta manera se recoja los saberes previos de los estudiantes dando el tema a trabajar: LOS SERES VIVOS. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote. Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Muestre un PPT sobre los seres vivos donde se abordan los siguientes aspectos:

Los seres vivos Funciones vitales. Organismos simples y complejos. Organismos según el número de células.

Entregue una ficha de aplicación sobre el contenido a trabajar. Solicite a los estudiantes de los grupos, leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones respectivas. Resalte los aspectos más importantes.

Ppt: Seres Vivos Ficha de Aplicación.

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Solicite que clasifiquen a los seres vivos según su tipo de célula, nutrición y número de células que la conforma. METACOGNICIÓN Luego de algunos minutos pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué aprendí sobre los seres vivos? ¿Cómo aprendí los contenidos trabajados en clase? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Metacognición



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1.4. Recursos

Video: Seres Vivos Ppt : Seres Vivos Word: Fichas de aplicación



2. Una alternativa para estudiantes extrovertidos, muy sociables y participativos se basa es la dramatización de las historias creadas. Se puede poner énfasis en los parlamentos o guión, o en el lenguaje corporal, gestos y mímicas empleadas.





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Links de Interés

Funciones vitales de los seres vivos

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena8/imagenes1/caract_servivo_dcha.swf

Nivel de organización de los seres vivos

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/Guion-03.swf

Taxonomía de los seres vivos

http://www.areaciencias.com/TAXONOMIA-CLASIFICACION%20DE%20LOS%20SERES%20VIVOS.swf









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MÓDULO 4. EL INICIO DE LA VIDA: FECUNDACIÓN

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad orientar el trabajo en el aula, con ayuda de imágenes, diapositivas interactivas y videos multimedia permitiendo que los estudiantes conozcan de manera detallada el proceso de reproducción humana comenzando por la fecundación. Asimismo, reflexionen sobre la importancia que tiene este acontecimiento permitiéndoles valorar la vida.


Tema Inicio de la vida: Fecundación

Organizador Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente




Identifica los gametos que participan en la fecundación.

Describe el proceso de la fecundación. Recursos TIC y otros






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Inicio o motivación Inicie la sesión observando las siguientes imágenes: Imagen 1: Animales con sus respectivas crías

Imagen 2: Ser humano y su familia.

Plumones, tiza. PPT Diapositiva 1 y 2



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Según lo observado en las imágenes los estudiantes responderán a las siguientes preguntas:

¿Qué observamos de peculiar en cada una de las imágenes?

¿Cómo se denomina al proceso de generar una nueva especie o ser vivo? ¿Crees que de no existir la reproducción podría haber especies o seres vivos que desaparezcan del planeta tierra?

La participación debe de ser ordenada. Asimismo, será anotada en la pizarra. Reúna a los estudiantes en grupos de 4, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es la reproducción? ¿Cuáles son los tipos de reproducción? ¿Qué es la fecundación y cuáles son sus tipos? de esta manera recoja los saberes previos y con ayuda de los estudiantes presente el contenido a trabajar: FECUNDACIÓN. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote Plumones

Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO El docente procede a explicar el contenido a trabajar con ayuda del PPT: FECUNDACIÓN.



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Se procede a observar un video sobre la fecundación y posteriormente a trabajar una ficha de aplicación con el fin de afianzar los conocimientos.

Solicite a 2 estudiantes de los grupos, leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones res-pectivas. Resalte los aspectos más importantes.

Ppt: Fecundación Video: Fecundación Ficha de Aplicación



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Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes investigarán sobre: la fecundación interna e externa. Para ello utilizarán de apoyo o consulta el archivo: Tipos de Fecundación. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar al estudiante reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades.

Pídales que respondan reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

¿Qué aprendí sobre la fecundación? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en clase? ¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del

contenido? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha Metacognitiva Fecundación

1.4. Recursos

Video: Fecundación

Ppt : Fecundación

Word: Fichas de aplicación



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4. Explique pausadamente el ppt. El ppt es modificable y se puede adaptar según los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Links de interés

La función de la reproducción

http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t6/index.swf

Fecundación, gestión y parto

http://www.enciclonet.com/flash/embarazo.swf

Espermatozoide y ovulo

http://odas.educarchile.cl/odas_mineduc/pav/Biologia/esperm_ov_genetico.swf

http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t6/index.swf

http://www.enciclonet.com/flash/embarazo.swf





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MÓDULO 5. LA ESTRUCTURA DE LA FLOR

1.1. Descripción

Este módulo nos ayudará a comprender la forma de reproducción que presentan las plantas, conociendo a su vez de manera minuciosa al órgano sexual por excelencia: la flor, con ayuda de imágenes, diapositivas, etc. Este conjunto de sesiones le permitirá orientar el trabajo en el aula y la interiorización pertinente del contenido.


Tema Explorando las estructuras de la flor





Identifica las partes de la flor. Describe las características de las estructuras

de la flor. Recursos TIC y otros

Presentación con diapositivas, Papelotes y plumones.





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Inicio o motivación Inicie la sesión realizando las siguientes preguntas: ¿Has notado que existen muchas variedades de plantas a tu alrededor? ¿Cómo crees que se reproducen? de acuerdo con las respuestas, motive a los estudiantes a que expliquen cómo sería un mundo sin plantas. La participación debe de ser ordenada, así mismo será anotada en la pizarra. Mediante la utilización de una dinámica (tarjeta de colores) reúna a los estudiantes en grupos de 4, con el fin de promover la socialización y el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Tarjeta de

colores

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es la flor? ¿Cuál crees que sea la importancia de este órgano? de esta manera se recogen los saberes previos y con ayuda de los estudiantes se presenta el contenido a trabajar: Explorando las Estructuras de la Flor. Se elige a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote para anotar los aportes de los estudiantes.



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO El docente procede a explicar contenido a trabajar con ayuda del PPT.

Solicite una flor de lirio a cada estudiante. La flor solicitada, al parecerse a la que se muestra en el PPT, orientará con precisión el trabajo en clase. Se solicita a 3 estudiantes representantes de los grupos que realicen la identificación y descripción de las partes de la flor a toda la clase. Resalte los aspectos más importantes.

Ppt: Partes de la Flor Diapositivas

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Para afianzar los conocimientos impartidos en este módulo solicite a los estudiantes investigar sobre: La polinización y tipos de polinización. Utiliza el archivo: REPRODUCCIÓN VEGETAL, como material de consulta. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar al estudiante a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades. Pídales que respondan reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

Ficha Metacognitiva Reproducción Vegetal



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¿Qué aprendí sobre la flor? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en

clase? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

1.4. Recursos

Video: Fecundación

Ppt : Partes de la Flor Diapositivas






4. Explique pausadamente el ppt. La presentación es modificable y se puede adaptar según los estilos de aprendizaje de los estudiantes.



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Links de Interés

Reproducción sexual de las plantas

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/imagenes/rep_sexual_plantas.swf

La reproducción de las plantas con flores

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/reproduccion_plantas_flores/reproduccion_plantas_flores.swf







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MÓDULO 6. EFECTO INVERNADERO Y LA CAPA DE OZONO

1.1. Descripción

Este módulo nos ayudará a comprender y valorar la importancia que tiene hoy en día el cuidado del medio ambiente permitiendo la toma de conciencia por parte de los estudiantes en la conservación de la capa de ozono y conocimiento del efecto invernadero, a través de diversos recursos didácticos: Diapositivas, videos, fichas de aplicación, etc.


Tema Efecto invernadero y la capa de ozono

Organizador Salud Integral, Tecnología y Sociedad


Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

Indicadores de logro Identifican los gases de invernadero y sus efectos en el ambiente.

Describen efectos de la contaminación en la capa de ozono.

Recursos TIC y otros Presentación con diapositivas, Papelotes y plumones.





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1.3.Proceso o momentos de aplicación del módulo


Inicio o motivación Inicie la sesión observando la siguiente imagen:

Luego responderán las preguntas planteadas: ¿Cómo crees que la tierra se mantiene caliente? ¿Qué has escuchado sobre la capa de ozono? ¿Qué relación existirán entre el calor emitido por

el sol y la capa de ozono?, los estudiantes participarán de manera ordenada. Asimismo, será anotarán los aportes realizados en la pizarra.

Reúna a los estudiantes en grupos de 5, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Ppt: Efecto invernadero y capa de ozono

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es el efecto invernadero? ¿Qué influencia tiene sobre la tierra el efecto invernadero? ¿Cuál es la importancia de la capa de ozono? esta manera se recogen los saberes previos y con ayuda de los estudiantes presente el contenido a trabajar: EFECTO INVERNADERO Y LA CAPA DE OZONO. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Explique el contenido a trabajar con ayuda del PPT: EFECTO INVERNADERO Y CAPA DE OZONO. Se procede a observar un video sobre el efecto invernadero y capa de ozono.

Los estudiantes trabajan una ficha de aplicación con el fin de afianzar los conocimientos. Solicite a los grupos a leer sus respuestas, finalmente se hacen las observaciones respectivas. El docente resaltará los aspectos más importantes.

EFECTO INVERNADERO Y CAPA DE OZONO (PPT) Video: Capa de ozono y efecto invernadero Ficha de Aplicación

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual sobre la contaminación ambiental y los efectos en la capa de ozono. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar al estudiante a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades. Solicite que respondan reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

¿Qué aprendí sobre el efecto invernadero y capa de ozono?

¿Cómo aprendí el contenido trabajado en clase?

Ficha Metacognitiva



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¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del contenido?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

1.4. Recursos

Video: Capa de ozono y efecto invernadero

Ppt : El efecto invernadero







5. Reflexione con los estudiantes las consecuencias de la destrucción de la capa de ozono. Invítelos a plantear propuestas de solución.



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Links de Interés

El problema de la capa de ozono http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ozono.swf Capa de ozono http://cienciasnaturales.es/ATMOSFERA.swf Que es la capa de ozono http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/que_es.htm

http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ozono.swf

http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ozono.swf

http://cienciasnaturales.es/ATMOSFERA.swf

http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/que_es.htm



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MÓDULO 7. MATERIA

1.1. Descripción

Este módulo nos permite conocer a la materia, sus propiedades, cambios y transformaciones que sufre en su entorno y orientar al estudiante a través de diversos recursos: dispositivas (PPT) y video; realizándose actividades de manera ordenada y precisa.


Tema La Materia

Organizador Mundo Físico, Tecnología y Ambiente.


Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

Indicadores de logro Identifican a la materia. Describen efectos de la contaminación en

la capa de ozono. Recursos TIC y otros Presentación con diapositivas.

Papelotes y plumones. Ambiente de aprendizaje




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Inicio o motivación Inicie la sesión realizando algunas preguntas: ¿En qué estados se encuentra el agua en la naturaleza? ¿Todo lo que constituye el universo es materia? ¿La materia se puede siempre tocar? Y ¿Por qué? Reúna a los estudiantes en grupos, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza.

Saberes previos Solicíteles que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué semejanza existe entre los seres vivos e inertes? ¿Qué entiendes por materia? ¿Cuál es la mínima parte de materia? ¿Cuántos estados físicos de la materia conoces? Los estudiantes participarán de manera ordenada, así mismo será anotarán los aportes realizados en la pizarra.

Papelote. Plumones

Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO El profesor explica que existen diversos tipos de materia y se encuentra en diversos. Se muestra un PPT para ampliar la información.

La materia y propiedades generales y particulares.

Propiedades de la materia. El docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo podrías definir a la materia? ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Existirá otros estados?

Ppt: La Materia y propiedades generales y particulares Propiedades de la materia



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¿Cuáles son las propiedades de la materia? ¿Qué cambios físicos puede sufrir la materia? De esta manera los participan y el docente aclara algunos aspectos.

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Investiga sobre los estados físicos de la materia y elabora una lista con ejemplos de cada uno de ellas. METACOGNICIÓN Entregue a los estudiantes una ficha. Luego de algunos minutos pregunte a los estudiantes lo siguiente:

¿Qué aprendía sobre la materia? ¿Qué propones para mejorar el desarrollo

del contenido trabajado? ¿Cómo aprendí los contenidos trabajados

en clase? ¿Para qué me servirá lo aprendido en

clase?

Metacognición

1.4. Recursos

Video: Capa de ozono y efecto invernadero

Ppt: La Materia

Ppt: Propiedades de la materia



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Links de interés

La materia

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegio_sanjosedepalmete/conoc_medio_5/materia.swf

La materia, elementos y compuestos

http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/web/ulloa1/tercero/tema2/oa5/index.swf







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MÓDULO 8. APRENDIENDO LA TABLA PERIÓDICA

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad orientar el trabajo en el aula, permitiendo que los estudiantes conozcan los elementos químicos de la TABLA PERIÓDICA de una manera ordenada y divertida, con ayuda de recursos dinámicos: diapositivas, videos, ficha de aplicación.


Tema Aprendiendo la Tabla Periódica. Organizador Mundo Físico, Tecnología y Ambiente


Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

Indicadores de logro Identifican los elementos de la tabla periódica.

Reconoce los elementos químicos utilizando diversas formas de aprender los símbolos.

Recursos TIC y otros Presentación con diapositivas. Papelotes y plumones.





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Inicio o motivación Inicie la sesión observando el siguiente video: Tabla Rap, luego responderán a las siguientes preguntas: ¿Conocías algunos de estos elementos químicos? ¿Crees que algunos de estos elementos químicos

se encuentran en los seres vivos? La participación debe de ser ordenada, así mismo será anotada en la pizarra. Reúna a los estudiantes en grupos de 4, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Video Tabla Rap

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es la tabla periódica? ¿Qué es un elemento químico? ¿Cómo se clasifica la tabla periódica? esta manera se recogen los saberes previos y con ayuda de los estudiantes se presenta el contenido a trabajar: TABLA PERIÓDICA. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote. Plumones

Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Proceda a explicar el contenido a trabajar con ayuda del PPT: TABLA PERIÓDICA.

Ppt: TABLA PERIÓDICA Jclic: Tabla Periódica



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Para consolidar lo aprendido proyecte la animación de JClic Tabla Periódica.

Los estudiantes trabajan una Ficha de aplicación con el fin de afianzar los conocimientos. Solicite a los grupos que lean sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones respectivas. Resalte los aspectos más importantes.

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes indagarán sobre: los elementos químicos que forman parte de los seres vivos. Para ello utilizarán de apoyo o consulta el archivo “Elementos químicos que forman parte de los seres vivos” METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar al estudiante a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades.

Metacognición Ficha de aplicación: “Los elementos químicos que forman parte de los seres vivos”



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Pídales que respondan reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

¿Qué aprendí sobre la tabla periódica? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en clase? ¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del


1.4. Recursos

Video: Tabla Rap

Ppt : La Tabla Periódica

Jclic: La Tabla Periódica

Word: Los elementos químicos que forman parte de los seres vivos






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Links de interés

Rompecabeza de la Tabla periódica

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/tabla_period/tabla4.htm





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MÓDULO 9. CÉLULA: LA UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad de orientar el trabajo en el aula, permitiendo que los estudiantes analicen la estructura de la célula y organelos importantes para su funcionamiento, con ayuda de diversos recursos didácticos como: diapositivas, video, ficha de aplicación, con el fin de afianzar el contenido trabajado en clase y valorar su importancia como parte fundamental de los seres vivos.


Tema La Célula: La Unidad Básica de la Vida



Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

Indicadores de logro Identifican las partes de la célula. Describen las estructuras de la célula.

Recursos TIC y otros Presentación con diapositivas. Papelotes y plumones.





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Inicio o motivación Inicie la sesión mostrando las siguientes diapositivas y realizando las siguientes preguntas:

¿Qué notas de especial en cada una de las

imágenes? ¿Qué similitud tienen estos organismos?

La participación debe ser ordenada. Asimismo, será anotada en la pizarra. Organice a los estudiantes en grupos con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. PPT Citología

Saberes previos Realice la técnica conocida como lluvia de ideas, y plantéeles las siguientes preguntas: ¿Qué semejanza y diferencia existe entre un ser vivo e inerte? ¿Todos los seres vivos están conformados de la misma manera? de esta manera recoja los saberes previos de los estudiantes. Luego, presente el tema a trabajar: LA CÉLULA Y SU ESTRUCTURA. Anote en un papelote sus ideas para realizar los comentarios y observaciones correspondientes.

Papelote. Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Explique el contenido a trabajar a través de un PPT sobre:

La célula. Antecedentes históricos. Clasificación de las células. Tipos de Célula: Procariota – Eucariota.

Los estudiantes observan un video sobre la célula y responden las preguntas de la ficha de aplicación.

Finalmente, aclare las ideas.

PPT Citología Video: La célula Ficha de Aplicación

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Investiga e ilustra sobre la composición química de la membrana celular. Elabora un cuadro comparativo entre la célula eucariota vegetal y animal, a nivel de organelos. METACOGNICIÓN Luego de algunos minutos pregunte a los estudiantes lo siguiente:

¿Qué aprendí sobre la célula? ¿Cómo aprendí los contenidos trabajados en

clase? ¿Para qué me servirá lo aprendido en clase?

Metacognición



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1.4. Recursos

Video: La Celula

Ppt : Citología

Word: Ficha de aplicación








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Links de interés

Célula Eucariota Interactiva

www.bionova.org.es/animbio/anim/cellinteract.swf

Anatomía de la célula

http://www.johnkyrk.com/CellIndex.esp.swf

La Célula

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/presentacion.swf

http://www.bionova.org.es/animbio/anim/cellinteract.swf

http://www.johnkyrk.com/CellIndex.esp.swf





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MÓDULO 10. EL PROCESO DIGESTIVO

1.1. Descripción

Este módulo nos permitirá conocer el funcionamiento de nuestro sistema digestivo a través del reconocimiento de los órganos que lo constituyen y procesos que se realizan durante la digestión. De esta manera, el estudiante aprenderá y valorará la importancia de los diversos sistemas que presenta nuestro cuerpo. El trabajo en el aula está orientado a su vez por diversos recursos: diapositivas, video, ficha de aplicación, lo que afianzará los conocimiento impartidos en el presente módulo.


Tema El proceso digestivo





Identifican los órganos que forman parte del sistema digestivo.







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Luego los estudiantes responderán a la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que funciona el sistema digestivo? Los estudiantes participan de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos de 4, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza.

PPT Diapositiva 1

Saberes previos Formule algunas preguntas: ¿Qué es la digestión? ¿Qué órganos participan en este proceso? de esta manera recoja los saberes previos y con ayuda de los estudiantes presente el contenido a trabajar: SISTEMA DIGESTIVO. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote Plumones

Construcción del Conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Proceda a explicar contenido a trabajar con ayuda del PPT: EL PROCESO DIGESTIVO.



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Luego, observen un video sobre el Proceso Digestivo y posteriormente, entregue una ficha de aplicación con el fin de afianzar los conocimientos.

Solicite a los estudiantes de los grupos, leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones respectivas. Resalte los aspectos más importantes.

Digestión (PPT) Diapositiva 2 Ficha de Aplicación Video: Digestión

Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes elaboran un mapa mental sobre el contenido trabajado en clase. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar al estudiante a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades.

Luego deberá responder reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

Metacognición



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¿Qué aprendí sobre el proceso digestivo? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en

clase? ¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del


1.4. Recursos

Video: Digestión

Ppt: Digestión

Word: ficha de aplicación








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Links de interés

Aparato Digestivo

http://cienciasnaturales.es/DIGESTIVO.swf

La digestión

http://www.amolasmates.es/diver/flash/digestion.swf

http://cienciasnaturales.es/DIGESTIVO.swf

http://www.amolasmates.es/diver/flash/digestion.swf



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MÓDULO 11. LA RESPIRACIÓN

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad orientar el trabajo en el aula, permitiendo que los estudiantes conozcan con detalle el proceso de la respiración, así como los órganos que lo constituyen, a través de diversos recursos didácticos como: diapositivas, video, ficha de aplicación, afianzado los conocimientos impartidos durante la clase.


Tema La respiración

Organizador Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Competencias a desarrollar



Reconocen el funcionamiento del sistema digestivo.







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Luego los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Por qué este hombre puede bucear sin ningún tipo accesorio? ¿Cuánto tiempo podrá resistir? Los estudiantes participan de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos, con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Imágenes (observar PPT) Diapositiva 1

Saberes previos Formule algunas preguntas: ¿Qué es la respiración? ¿Qué recorrido realiza el aire al ingresar al sistema respiratorio? ¿Qué órganos constituyen el sistema respiratorio? de esta manera recoja los saberes previos y con ayuda de los estudiantes presente el contenido a trabajar: RESPIRACIÓN. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Proceda a explicar el contenido a trabajar con ayuda del PPT: EL PROCESO DIGESTIVO.

Se procede a observar un video sobre el Proceso Respiratorio y posteriormente se entrega una ficha de aplicación con el fin de afianzar los conocimientos.

Solicite a los estudiantes de los grupos a leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones respectivas. Resalte los aspectos más importantes.

Respiración (PPT) Diapositiva 2, 3 y 4 Ficha de Aplicación Video: La Respiración



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Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes investigarán sobre las enfermedades relacionadas al sistema respiratorio. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y del desarrollo de sus capacidades.

Para ello, responderá reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

¿Qué aprendí sobre el proceso respiratorio? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en clase? ¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del


Metacogni-ción

1.4. Recursos

Video: La Respiración

Ppt: La Respiración

Word: Ficha de aplicación



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Links de interés

La respiración

http://cienciasnaturales.es/RESPIRATORIO.swf

Aparato Respiratorio

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/flash/aparespi.swf

http://cienciasnaturales.es/RESPIRATORIO.swf





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MÓDULO 12. EL CALENTAMIENTO GLOBAL

1.1. Descripción

Este módulo tiene como finalidad orientar el trabajo en el aula, permitiendo que los estudiantes cuiden y valoren nuestro planeta tierra, evitando la contaminación excesiva y atentando contra la vida, para lo cual se muestran algunos recursos: videos, diapositivas; lo que no solo afianzará los conocimientos impartidos en clase sino los hará reflexionar sobre este tema.


Tema El Calentamiento Global

Organizador Salud Integral, Tecnología y Sociedad


Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.


Analizan los factores que influyen en el calentamiento global.







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Inicio o motivación Inicie la sesión observando un video musical:

Luego los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué situaciones te han llamado la atención de este video? ¿Cuál crees que sea el mensaje de esta canción? Comenten de manera ordenada. Organice a los estudiantes en grupos con el fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Plumones, tiza. Video: Amazonas Pedro Suárez Vertiz

Saberes previos Realice algunas preguntas: ¿Qué es el calentamiento global? ¿Qué factores están ocasionando este problema? de esta manera se recogen los saberes previos y con ayuda de los estudiantes se presenta el contenido a trabajar: CALENTAMIENTO GLOBAL. Elija a un estudiante de cada grupo para escribir su respuesta en el papelote.

Papelote Plumones



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Construcción del conocimiento PROCESO (BÁSICO O PRÁCTICO) - CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Proceda a explicar el contenido a trabajar con ayuda del PPT: CALENTAMIENTO GLOBAL.

Observen un video sobre el CALENTAMIENTO GLOBAL y posteriormente, realice las preguntas: ¿Por qué la tierra se está calentando? ¿Qué sucederá dentro de unos años en el planeta tierra si es que sigue incrementando la temperatura? con el fin de afianzar los conocimientos. Solicite a los estudiantes de los grupos, leer en voz alta sus respuestas. Finalmente, haga las observaciones respectivas. Resalte los aspectos más importantes.

PPT Calentamiento Global Video: Calentamiento Global



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Actividad de extensión / evaluación ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Y EVALUACIÓN Los estudiantes investigarán sobre la contaminación ambiental y efecto en los seres humanos. METACOGNICIÓN La finalidad de este proceso es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje consciente y el desarrollo de sus capacidades.

Solicite a los alumnos que respondan reflexivamente a cada una de las preguntas planteadas:

¿Qué aprendí sobre el calentamiento global? ¿Cómo aprendí el contenido trabajado en clase? ¿Qué dificultad encontré en el desarrollo del


Metacogni-ción

1.4. Recursos

Video: Amazonas

Video: Calentamiento Global

Ppt : Calentamiento Global



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5. Invite a la reflexión a los estudiantes luego de haber escuchado la canción Amazonas.

Links de interés

Calentamiento global

http://www.tudiscovery.com/calentamientoglobal/mainpage.swf

El efecto invernadero

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena4/imagenes/efecto_invernadero.swf

http://www.tudiscovery.com/calentamientoglobal/mainpage.swf



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