Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la Oferta...
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DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la Oferta Educativa de la
Formación para el trabajo
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Mayo, 2015
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“No basta con que la institución educativa se extienda
hacia la sociedad, sino que debe abrirse a que la
sociedad penetre en ella”
Villa, Escotet y Goñi (2007)
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Contenido
Presentación .......................................................................................................... 9
Justificación ......................................................................................................... 13
1. De la detección de necesidades a la innovación educativa: un marco de
referencia ............................................................................................................. 17
1.1 Acerca de la Detección de necesidades ..................................................... 17
1.2 Aproximación a un método para la detección de necesidades ................... 20
1.3 La innovación como respuesta .................................................................... 23
1.4 El diagnóstico institucional como punto de partida ..................................... 27
2. Taller Semipresencial: Detección de Necesidades y Líneas de Acción para
Innovar la Oferta Educativa de la DGCFT ........................................................... 31
2.1 Propuesta formativa .................................................................................... 31
2.2 Estructura operativa .................................................................................... 37
2.3 Participación ................................................................................................ 39
2.4 Evaluación ................................................................................................... 41
3. Metodología de validación y análisis ............................................................... 43
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4. Análisis de las tendencias nacionales e internacionales de la formación para y
en el trabajo ......................................................................................................... 47
4.1 Contexto internacional de la formación para el trabajo ............................... 49
4.2 Contexto nacional de la formación para el trabajo ...................................... 50
4.3 Sectores económicos INEGI ....................................................................... 52
4.4 Respuestas de los sistemas de formación .................................................. 56
5. Análisis de las necesidades de formación para y en el trabajo de usuarios
potenciales y representantes de los sectores económicos ................................. 57
5.1 Zona de influencia de los CECATI .............................................................. 57
5.2 Datos de las encuestas aplicadas ............................................................... 59
5.3 Características de la población encuestada ................................................ 60
5.4 Necesidades de formación .......................................................................... 62
5.5 Posicionamiento de los CECATI ................................................................. 71
6. Análisis de las propuestas para una oferta educativa contextualizada ........... 73
7. Diagnóstico de la situación actual de los Centros de Capacitación para el
Trabajo Industrial ................................................................................................. 83
8. Líneas de acción para innovar la oferta educativa de la DGCFT .................... 95
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Algunas reflexiones finales .................................................................................. 99
Fuentes de consulta .......................................................................................... 103
Créditos ............................................................................................................. 107
Anexos ............................................................................................................... 109
Anexo 1. Informe de evaluación ...................................................................... 111
Anexo 2. Ejemplos de instrumentos utilizados para evaluar los productos del
Taller ................................................................................................................ 117
Anexo 3. Ejemplo de Formato para elaborar comparativos a nivel estatal, Etapa
2 de verificación ............................................................................................... 121
Anexo 4 Guía de acompañamiento, Etapa 3 de Verificación .......................... 125
Anexo 5. Ejemplos de Formatos, Etapa 3 de Verificación .............................. 133
Anexo 6. Actividad económica, productiva y social registrada en la zona de
influencia de los CECATI a nivel nacional ....................................................... 136
Anexo 7. Instrumentos para levantar las encuestas ....................................... 145
Anexo 8 Resultados estatales de las encuestas aplicadas a Usuarios .......... 149
Anexo 9 Resultados estatales de las encuestas aplicadas a Representantes de
los sectores ...................................................................................................... 170
Anexo 10 Oferta Educativa vigente de la DGCFT ........................................... 189
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Anexo 11 Cursos Inéditos propuestos para una Especialidad vigente en la
Oferta Educativa de la DGCFT ........................................................................ 201
Anexo 12 Especialidades Inéditas propuestas para innovar la Oferta Educativa
de la DGCFT .................................................................................................... 209
Anexo 13 Especialidades Inéditas propuestas para innovar la Oferta Educativa
de la DGCFT .................................................................................................... 213
Anexo 14 Instrumento para el diagnóstico de la situación actual de los CECATI
......................................................................................................................... 215
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Presentación
Como se señaló al emprender este proyecto, a más de 50 años de historia, los
Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial –CECATI- han sido pieza clave
para enfrentar los desafíos de la pobreza en el país, favorecer la inserción
productiva de los trabajadores, aumentar la productividad laboral, elevar la
competitividad de las empresas y sobre todo han sido parte de la historia de
jóvenes y adultos que han logrado una vida más plena, a través del acceso a
mejores oportunidades de empleo y desarrollo, aún en casos de rezago escolar y
discapacidad.
Sin duda, nos debemos a las demandas sociales que nos dieron origen, pero que
hoy están configuradas en nuevos escenarios. La integración de mercados
globales cada vez más complejos, los cambios estructurales en el mercado de
trabajo, los acelerados avances en la investigación científica y tecnológica y la
configuración de nuevas formas de interacción de grupos e individuos, crean, en
su interrelación, cambios en los contextos sociales, productivos y culturales de la
formación para el trabajo.
Ante ello, los esfuerzos que hemos desplegado en materia de formación para y en
el trabajo y de certificación de diversos usuarios y sectores, se deben duplicar para
elevar su relevancia en la empleabilidad, y a través de ello, en una mejor calidad
de vida. Esto exige un esfuerzo sistemático y coherente, vinculado a la política
educativa nacional pero también a una proyección internacional, necesitamos
retomar la concepción de nuestro quehacer y las funciones como responsables de
la renovación de nuestra oferta educativa y de la vinculación con los sectores.
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En este sentido, se advierte la necesidad de cuestionarnos cuál es el impacto de
los servicios que ofrecemos en la sociedad, pero no como una reflexión definitiva,
sino como una cuestión obligada para identificar qué nos falta hacer para
responder a sus necesidades actuales. Por ello hemos emprendido una serie de
acciones que buscan reposicionar socialmente a la Dirección General de Centros
de Formación para el Trabajo –DGCFT-, planteando nuevas metas, estrategias y
formas de trabajo con un enfoque participativo.
Uno de los primeros esfuerzos, estuvo enfocado a la sensibilización y formación
de la comunidad directiva y docente hacia la detección de necesidades y la
innovación como procesos necesarios y vitales para orientar nuestro quehacer
educativo.
La acción fue el diagnóstico, a través de un taller que permitió fomentar el uso de
TIC y la corresponsabilidad, a través de un proceso formativo e investigativo en
escenarios virtuales, que constituyó un red de comunicación y convivencia entre
los tres niveles de gestión de la DGCFT: Dirección General; Subdirecciones de
Coordinación y Asistencia de Enlace Operativo en los estados; y Planteles.
El presente documento sintetiza la experiencia, dando cuenta de la
implementación y los resultados del Taller Semipresencial Detección de
Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la Oferta Educativa, cuya puesta en
marcha comprometió a los cuerpos directivos y docentes de esta Dirección
General a formar parte de una experiencia de aprendizaje, colaboración en red e
investigación, que tuvo como eje el acercamiento a la comunidad situada en el
entorno de los CECATI.
Los productos realizados en este taller, son una valiosa fuente de información en
tres vertientes: 1) necesidades y demandas de una muestra significativa de
población, susceptible de formación y capacitación, así como de representantes
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de los sectores productivo, social y cultural a nivel nacional, 2) aportaciones y
experiencias de los líderes de nuestra comunidad interna y 3) radiografía de la
situación actual de la institución en materia de innovación de la oferta educativa.
Trascienden como principales aportes de este trabajo: la capacidad de la
institución para ejercer el trabajo colaborativo y en red; la sensibilización y
formación de nuestros líderes y representantes académicos para elevar la
pertinencia, impacto y relevancia de los programas de estudio; y el poner en
perspectiva los esfuerzos que debemos comprometer en los distintos niveles de
gestión, para fortalecer nuestra oferta educativa en un contexto cambiante y de
alta competitividad.
A la luz de las orientaciones y principios que deriven de la renovación del Modelo
Educativo y Académico de la DGCFT, los hallazgos presentados en este
documento deberán analizarse desde perspectivas mucho más específicas,
acorde al ámbito de competencia de cada uno de quienes somos responsables de
la innovación educativa, en dónde seguramente este esfuerzo rendirá mayores
frutos.
Dr. Efrén Parada Arias
Director General
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Justificación
Desde el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, se señala que la vinculación de
la educación con el mercado laboral y las necesidades sociales, es una de las
estrategias más apremiantes para intervenir en un contexto donde una elevada
proporción de jóvenes y empleadores, percibe que la educación no proporciona
habilidades, competencias y capacidades para una inserción y desempeño laboral
exitoso. Por ello la meta nacional “México con Educación de Calidad”, busca
incrementar la calidad de la educación, con base en políticas que disminuyan la
brecha entre lo que se enseña en las escuelas y las habilidades que el contexto
demanda para un aprendizaje a lo largo de la vida.
La DGCFT, como subsistema de la Subsecretaría de Educación Media Superior,
si bien no ofrece ese nivel educativo, no está exento de las metas y directrices
para coadyuvar al desarrollo nacional, por ello, desde el ámbito de la formación
para y en el trabajo, se compromete con estos preceptos y a su vez asume tres
grandes retos:
1. Fortalecer, por su importancia para la productividad y la competitividad del país,
la atención de la demanda de capacitación de las empresas, sobre todo las de
los sectores estratégicos, y diseñar e instrumentar esquemas de incentivos
para empleadores que favorezcan formaciones y aprendizaje especializados.
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2. Desarrollar mayores capacidades para apoyar, sin menoscabo de su vocación
social, a los trabajadores por cuenta propia, con el fin de que puedan vincularse
de manera cada vez más efectiva con un ecosistema emprendedor.
3. Construir puentes con la educación formal, facilitando la movilidad entre ésta y
la formación para el trabajo, el reconocimiento de créditos y el equilibrio entre
la formación teórica y práctica.
Para atender estos retos, desde finales de 2013 se han abierto espacios que
convocan la participación, activa y colegiada, de nuestra comunidad en la
construcción de estrategias y agendas de trabajo. Si bien hemos avanzado en el
fortalecimiento académico, la actualización de instrumentos normativos y el
desarrollo de procesos más eficaces, las aportaciones recogidas a través de éstos
espacios de interlocución, también evidencian la necesidad de innovar nuestra
oferta educativa para consolidar un sistema de capacitación y formación para y en
el trabajo de mayor impacto, relevancia y pertinencia a las necesidades del
contexto actual.
En consonancia con el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, para la
innovación de la oferta educativa, es indispensable: 1) promover la diversidad para
que sea pertinente a los distintos requerimientos, sociales, ambientales y
productivos 2) fortalecer la cooperación educación-empresa para favorecer la
actualización de programas de estudio, la empleabilidad de los jóvenes y la
innovación y 3) realizar periódicamente estudios, diagnósticos y prospectivas del
mercado laboral.
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En este sentido, cabe destacar que la oferta educativa de nuestra institución es
amplia y heterogénea, pues atiende requerimientos de formación y
especialización, así como de certificación de una población que representa a
diversos sectores, cuyos intereses formativos varían entre inserción laboral,
emprendurismo, preparación para continuar estudios y formación para la vida en
distintos contextos económicos, sociales y culturales; de ahí que, los trabajos de
innovación curricular suponen esfuerzos de amplias dimensiones.
Además de los estudios de factibilidad, que fundamentan la ampliación de
nuestras especialidades ocupacionales, la actualización de la oferta educativa en
la Dirección General, se realiza de manera sistemática y gradual, presentando
cambios en cada ciclo escolar. Sin embargo, este esfuerzo se ha concentrado en
el área central, por lo que su impacto es limitado y su pertinencia no responde
como se requiere a necesidades locales y estatales. Ante este hecho, en
noviembre de 2012, se emprendió un esfuerzo de renovación curricular que tuvo
como objetivo, valorar la pertinencia de las especialidades que la DGCFT ofrece a
nivel nacional y regional, a partir de los requerimientos que establece la dinámica
productiva y social de nuestro país. Como producto de este trabajo, se determinó
la permanencia, baja (definitiva y/o temporal) y alta de las especialidades/cursos
de la oferta educativa.
Si bien, esta acción fue relevante para identificar los cursos a diseñar, actualizar y
transformar para los ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015, de esta experiencia
aprendimos que es necesario además del escenario global, atender las
necesidades propias de los contextos locales, estatales y regionales, pero no sólo
desde los referentes documentales de la dinámica productiva, sino también, desde
una óptica más directa, mucho más cercana a nuestros principales usuarios y
grupos de interés del sector productivo, social y cultural.
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De ahí que, a la luz de los nuevos retos asumidos y de nuestro reiterado
compromiso por contribuir a los ordenamientos que en materia de política
educativa se estipulan para un México con Educación de Calidad, en mayo del
2014 se implementó una estrategia para determinar las líneas de acción que darán
cauce a la innovación de nuestra oferta educativa, a partir de la detección de
necesidades en los contexto locales que los propios Centros de Capacitación
realizaron en coordinación con el área central.
Este trabajo detalla los pasos seguidos y los hallazgos relevantes para atender un
desafío central: adecuarse a la demanda del mercado de empleo (diseñando una
oferta pertinente), pero también a las expectativas, motivaciones y necesidades
de las personas (diseñando una oferta relevante), de modo tal que la formación
para el trabajo les permita enfrentar en mejores condiciones su inserción laboral y
social, sus necesidades de autoempleo y el desarrollo de capacidades acordes al
contexto de la sociedad del conocimiento y la educación a lo largo de la vida.
Esta Dirección General, busca un cambio transformacional y sostenible de su
oferta educativa, para que ésta represente una opción digna, eficaz, oportuna y de
excelencia para alcanzar una mejor calidad de vida y a través de ello un México
más Próspero.
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1. De la detección de necesidades
a la innovación educativa: un
marco de referencia
1.1 Acerca de la Detección de necesidades
Diagnosticar las necesidades sociales es el primer paso para la innovación, ya que
permite orientar la respuesta institucional a los problemas y necesidades sentidas
por los destinatarios de la oferta educativa (Villa, Escotet y Goñi, 2007).
Existen diferentes enfoques para definir las necesidades, en nuestro caso una
manera de entender la necesidad de formación es concebirla como la diferencia
entre la realidad percibida y aquello que se considera óptimo y la cual puede ser
reducida mediante procesos de formación que generan competencia (Instituto
Aragonés de Empleo. S.f).
No existen necesidades concretas, ni tipos de
necesidades aisladas, sino que cada sociedad tiene un
sistema de necesidades propio y característico (Heller,
1978).
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De ahí que, la labor de las instituciones educativas debe estar pensada en traducir
las necesidades de la sociedad, en la que está inmersa, en respuestas de
formación que permitan satisfacerlas, para ello es indispensable contar con un
sistema de detección de necesidades que pueden ser cubiertas por la institución
en la actualidad o en el futuro.
Las necesidades de formación permiten tomar decisiones sobre la finalidad de una
acción o conjunto de acciones formativas y la intencionalidad del aprendizaje que
se va a desarrollar. En el contexto de la formación continua y la formación en el
ámbito laboral, Bohigas, Ferrer y Pont (1993), establecieron una serie de
finalidades formativas vinculadas a diferentes tipos de necesidad, en seguida se
señalan algunas de ellas:
Actualización de
conocimientos y/o
habilidades
Busca satisfacer la necesidad de recuperar
habilidades y destrezas olvidadas por desuso, por
razones como el desempleo prolongado o una
larga enfermedad, y requieren recuperarse en el
reingreso a un puesto u ocupación.
Ampliación de
conocimientos y/o
habilidades
Responde a la necesidad de contar con
conocimientos y habilidades no adquiridos en la
formación de base y que son requeridos para
puestos de trabajo muy concretos y/o altamente
especializados.
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Reciclaje
profesional
Atiende la necesidad de formación para estar al día
con los avances de una disciplina y/o del
surgimiento de nuevas técnicas y tecnologías.
Dominio
instrumental de
técnicas.
Satisface la necesidad de aprender a utilizar
nuevas tecnologías, introducidas para cambiar la
forma de realizar un trabajo.
Reconversión
profesional
Da respuesta a la necesidad de desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes para
actuaciones distintas al perfil profesional y que por
razones como el desempleo obligan a buscar la
reprofesionalización en otro ámbito ocupacional.
Desarrollo de
actitudes
organizacionales
Responde a la necesidad de saber establecer
formas de interacción acorde con el desarrollo de
nuevos paradigmas
La detección de necesidades puede ser definida como un proceso de investigación
reflexivo, sistemático, flexible y controlado, que detecta y válida necesidades
(Instituto Aragonés de Empleo. S.f).
Para ello, se toman como referente distintas fuentes de información, las cuales de
acuerdo pueden ser de cuatro tipos: 1) demandas surgidas de la opinión de
colectivos, 2) del análisis de las actividades labores, 3) del análisis de problemas
y 4) de las previsiones del futuro (Pont, 1999).
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1.2 Aproximación a un método para la detección de
necesidades
Para la detección de necesidades se utilizan distintas técnicas, las cuales son
procedimientos de medición o recopilación, mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactos, es decir, válidos, fiables y objetivos y, por
tanto de utilidad (Heinemann, 2003).
Las técnicas implican el uso de instrumentos de recopilación de datos, los cuales
pueden ser cualquier recurso que recopile información, por lo tanto son amplios y
variados, y van desde una simple ficha hasta una compleja y sofisticada encuesta.
En el siguiente gráfico, podemos apreciar algunas de las principales técnicas e
instrumentos utilizados para la detección de necesidades.
Gráfico 1. Técnicas e instrumentos para la detección de necesidades.
Fuente: Material Didáctico del Taller Semipresencial Detección de Necesidades y Líneas de
Acción para Innovar la Oferta Educativa
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La selección de las técnicas e instrumentos de recolección de información
depende del método utilizado para llevar a cabo la detección de necesidades y
éste a su vez está relacionado con el tipo de fuente de información, sin embargo,
cabe precisar que el método más recomendable es aquel que incluye distintas
fuentes de información.
En el caso del Taller Semipresencial Detección de Necesidades y Líneas de
Acción para Innovar la Oferta Educativa se llevó a cabo la detección de
necesidades de formación a partir de las demandas surgidas de los colectivos y
grupos de interés, es decir de la comunicación directa conformada por estudiantes,
usuarios potenciales de los servicios de formación para el trabajo así como de los
grupos de interés, como son las organizaciones empresariales y sociales. Si bien
la metodología utilizada se detalla en apartados sucesivos, cabe señalar que para
este proceso el Instituto Aragonés del Empleo recomienda realizar las actividades
siguientes:
1. Selección de la muestra. El tamaño, está relacionado con la variabilidad de
la característica de la población que se desea estudiar. Así, una población
de tamaño infinito podría estar perfectamente representada por una
muestra muy reducida siempre que sus características sean homogéneas.
2. Fijar los suministradores de información sobre necesidades formativas:
Directivos, Mandos intermedios, Trabajadores no cualificados,
Trabajadores cualificados, Clientes y proveedores de las empresas,
Expertos, Docentes, Directivos de centros de formación, Agentes sociales,
etc.
3. Elaboración de un cuestionario /encuesta/ entrevista provisional.
4. Validación de los documentos anteriores por medio de un sistema de
jueces.
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5. Elaboración de un cuestionario definitivo.
6. Programas visitas a la empresa/ centro de formación /expertos.
7. Creación de un grupo de encuestadores y coordinadores previamente
formados y debidamente acreditados.
8. Realización de rutas trazadas.
9. Realización de encuestas/entrevistas de forma individual.
10. Codificación, tabulación e informatización de los cuestionarios, encuestas
o entrevistas en profundidad.
11. Método Delphi: contraste y validación de resultados.
12. Interpretación y análisis de datos obtenidos.
13. Distinción en el proceso de las necesidades detectadas por los diferentes
informantes.
14. Reuniones de trabajo para obtener conclusiones provisionales.
15. Validación de las conclusiones (mesas de validación).
16. Elaboración de conclusiones finales.
Ante estas recomendaciones, es importante considerar que un proceso de
detección de necesidades debe garantizar cierto rigor metodológico, es decir debe
cumplir un mínimo de criterios considerados como indispensables en una
investigación, como son:
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Credibilidad Se logra cuando los hallazgos del estudio son
reconocidos como «reales» o «verdaderos» por las
personas que participaron en el mismo.
Confirmabilidad Se refiere a la neutralidad de la interpretación o
análisis de la información, que se logra cuando otro (s)
investigador (es) puede llegar a hallazgos similares.
Aplicabilidad. Consiste en la posibilidad de transferir los resultados a
otros contextos o grupos.
1.3 La innovación como respuesta
Una vez que se lleva a cabo, la detección de necesidades coloca al sistema de
formación ante un desafío central:
Adecuarse a la demanda del mercado de empleo
(diseñando una oferta pertinente), pero también a las
expectativas, motivaciones y necesidades de los usuarios
(diseñando una oferta relevante).
Para asumir tal reto, las instituciones educativas han adoptado estrategias de
innovación de sus procesos e incluso de sus estructuras, al respecto distintos
autores han aportado diferentes definiciones de innovación en el ámbito educativo:
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Jaume Carbonell Sebarroja, Profesor de Sociología de la Educación y miembro
del grupo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic
(Barcelona), la define como:
“un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las
prácticas educativas vigentes…establecer relaciones significativas entre los
saberes en el mundo del trabajo y la sociedad de manera
progresiva…convirtiendo a las escuelas en lugares democráticos atractivos
y estimulantes” (Carbonell, 2001)
Por su parte, Francisco Imbernón afirma que la innovación educativa:
“es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y
aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de
situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en
los contextos y en la práctica institucional de la educación”(Imbernón,1996)
De acuerdo con Aurelio Villa, Miguel Ángel Escotet y Juan José Goñi, la adopción
de la innovación es previa a la aplicación, sucede cuando el personal se
compromete con la innovación y la usan apropiadamente, el proceso que
proponen implica cinco fases: sensibilización, planificación, adaptación,
incorporación e institucionalización.
Estos autores, consideran que para que la innovación crezca y se extienda, son
las organizaciones las que deben progresar en su capacidad de innovar de forma
efectiva y sostenida en el tiempo y para que ello ocurra se requiere que ésta no
sea una estrategia aislada, vista como una solución para responder
ocasionalmente a un problema, sino que debe afectar y aplicarse en lo cotidiano,
en la forma de operar, en cómo gestionar y enfrentar las decisiones que nos llevan
al futuro:
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“La innovación requiere apoyarse en prácticas concretas que vayan dando
forma a un camino de cambio que toda organización educativa tiene que
definir y recorrer y que a su vez posibiliten aumentar la velocidad de
respuesta de la institución ante los cambio externos…La importancia de la
innovación crece sin duda ante la necesidad de tomar una posición activa
frente al cambio creando nuevas soluciones y en definitiva adoptando la
decisión de dirigir el cambio siendo diferentes” (Villa, Escotet y Goñi, 2007)
Ante la evidencia de los distintos significados prácticos de la innovación, para su
implementación, los citados autores proponen un modelo o referente orientador,
que en aspectos genéricos refiere que la innovación organizacional es la
capacidad de introducir cambios en el funcionamiento estructural, la relación con
las entidades externas, la disponibilidad y la motivación del personal al cambio.
El modelo se basa en cinco dimensiones que son entorno y sociedad; estructuras
organizacionales; infraestructuras, tecnología y recursos; personas y
competencias, estas cuatro dimensiones están articuladas por una quinta que
consiste en la Gestión de procesos, siendo éste su núcleo central.
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Gráfico 2. El modelo de innovación de la educación superior (MIES)
Fuente: Villa, A., Escotet, M. A., y Goñi, J. J. (2007). Modelo de innovación de la educación
superior. Universidad de Deusto.
De acuerdo con este Modelo, las cinco dimensiones interactúan de una
determinada forma en el interior de las instituciones educativas, generando en su
interacción compleja una capacidad de respuesta interna y externa que se llama
innovación, de ahí que conviene recuperar este enfoque desde la perspectiva del
servicio educativo que brindamos en la DGCFT.
Desde tal punto de vista la innovación está vinculada con la capacidad de cambio
y éste siempre deberá darse en relación con el entorno, de ahí que en la primera
dimensión, entorno y sociedad, implica conocer la realidad a profundidad y tener
la conciencia de que el servicio que se proporciona no es aislado, por lo que es
necesario utilizar tiempo y recursos, con el fin de diagnosticar las necesidades
sociales, económicas, políticas y culturales, para dar respuesta de forma exitosa
Entorno y Sociedad
Infraestructura Tecnología y
Recursos
Estructuras Organizativas
Personas y Competencias Profesionales
Despliegue
Oferta Educativa
Pertinencia Eficiencia
Competencias Eficacia
Coordinación y
Motivación
Estrategias Académico Didácticas
GESTIÓN DE PROCESO
INNOVACIÓN
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a las necesidades e intereses de la población a la que va dirigida la oferta
educativa.
1.4 El diagnóstico institucional como punto de partida
La capacidad de innovar implica que las instituciones estén dispuestas a adaptar
su estructura y funcionamiento a los cambios observables en el entorno, y para
lograrlo una cuestión fundamental es saber cuál es la situación real de la institución
con relación a las necesidades y expectativas que manifiestan los diferentes
usuarios y sectores, para ello es indispensable contar con un diagnóstico que
también puede concebirse como una evaluación inicial que tiene como propósito
que la comunidad realice una apreciación y valoración sobre el momento en que
se encuentra, estimando en qué medida la situación diagnosticada corresponde
con la situación deseada, que se deriva de su misión institucional y sus finalidades
educativas, y, a partir de ello, definir las acciones más pertinentes para intervenir
(SEP, 2003).
El diagnóstico por sí mismo supone un sentido de utilidad para la comunidad ya
que le permite conocer tanto las necesidades y problemas, como las fortalezas y
debilidades en los diferentes ámbitos de la institución con el objeto de tomar
decisiones para revertir las situaciones no deseadas o para garantizar la
continuidad y consolidación de aquellas que consideran adecuadas, priorizando
las situaciones cotidianas que demandan mayor atención.
Alejandro Tiana destaca tres principales aportaciones de la evaluación diagnóstica
de centros:
Permite relacionar los resultados educativos con las condiciones y variables
que los determinan y, de manera muy singular, con la organización y el
funcionamiento del centro.
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Constituye una base sólida para la propuesta y la adopción de programas
individualizados de mejora. Siendo en los centros donde se determina la
calidad de la educación.
Trasciende el ámbito de la institución singular, aportando elementos para la
interpretación de los datos relativos al conjunto o algunas partes del sistema
educativo.
Adicionalmente la realización del diagnóstico institucional constituye un
aprendizaje para el conjunto de actores del centro educativo, que contribuye a la
comprensión de la importancia que tiene el evaluar y analizar críticamente sus
propias prácticas y observar cómo estas inciden directamente en el logro de las
metas educativas.
Desde una perspectiva de innovación, la elaboración del diagnóstico institucional
requiere:
1. Conformar un grupo de trabajo incluyente, en el que se favorezca el intercambio
de puntos de vista de manera propositiva y se procure que los acuerdos sean
resultado del consenso.
2. Planificar, organizar y diseñar los instrumentos que permitan recoger
información de las distintas dimensiones que configuran el centro educativo.
3. Involucrar a todos los integrantes de la institución
4. Recoger las diferentes interpretaciones, percepciones y opiniones que cada
integrante de la comunidad tiene de su institución, de sus problemáticas y
fortalezas, para obtener una visión común de la situación diagnóstica.
5. Generar un proceso de análisis, que permita, a la luz de las evidencias
disponibles, reconocer los aspectos nodales del centro educativo, para tomar
conciencia de los procesos de mejoramiento que se deben emprender y asumir
los desafíos que ello implica.
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6. Delimitar las situaciones problemáticas que pueden ser atendidas por el centro
educativo de aquellas que exceden sus límites y posibilidades o no le
corresponden dada su función social.
7. Identificar asuntos relevantes y establecer acciones que permitan alcanzar la
visión institucional trazada por la comunidad.
8. Fomentar los saberes colectivos, que ayudan a definir una propuesta de
innovación y transformación para la consecución de los propósitos educativos.
Para realizar el diagnóstico de la situación actual de una institución, es necesario
considerar sus distintas dimensiones. Para fines de este trabajo, se consideraron
los aspectos propuestos por Ezequiel Ander-Egg (2008), por su relevancia para
innovar la oferta educativa:
Número de alumnos, rendimiento escolar, ratio
docente/alumnos
Número de docentes, tiempo de dedicación de
cada uno de ellos y nivel académico.
Cobertura espacial
Infraestructura, equipamiento y material didáctico
Tipo de capacitación/formación docente
Recursos humanos, materiales, técnicos y
financieros disponibles
Una vez que se ha recogido la información sobre la situación actual del plantel,
resulta esencial identificar, analizar, priorizar y establecer líneas de acción.
Siempre tomado en cuenta que priorizar no significa descartar problemas
institucionales, sino decidir a qué aspectos se van a dirigir y concentrar más
esfuerzos, recursos, tiempos, etcétera; y, principalmente, cuáles de ellos recibirán
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mayor atención en un determinado periodo, lo que imprime un carácter de
gradualidad a la atención de problemas y necesidades detectadas (SEP, 2003).
En el trabajo que aquí se presenta, el ejercicio de análisis, se realizó en función
de identificar la información relevante para innovar la oferta educativa.
Para ello se consideró la información del diagnóstico institucional, de la detección
de necesidades de formación de los usuarios y representante de los sectores del
área de influencia del plantel y de las tendencias de formación en el entorno
Nacional e Internacional. Como ya se mencionó, este proceso implicó la
participación de cuerpos directivos y docentes de la Dirección General en una
experiencia de colaboración en red e investigación con un enfoque de
participación, en este sentido entendemos el trabajo en red como lo definen
Ballester, L. and Colls:
“un trabajo sistemático de colaboración y complementación entre los recursos
locales de un ámbito territorial, más que la coordinación (intercambio de
información), es una articulación comunitaria: colaborar de forma estable y
sistemática, por evitar duplicidades, competencia entre recursos, descoordinación
y potenciar el trabajo en conjunto, una manera efectiva de compartir información,
de aprender de la experiencia del otro, de trabajar juntos… facilitando a las
acciones e iniciativas de los miembros un efecto multiplicador”
En esta experiencia, el trabajo en red permitió no solo la construcción de los
productos del taller sino también que estos fueran analizados, contrastados, y
valorados con la perspectiva de los distintos contextos y a partir de ello generar
una proyección para la institución en una línea común y con una visión compartida,
en el siguiente apartado se describe a detalle la metodología aplicada a nivel
nacional.
P á g i n a | 31
2. Taller Semipresencial:
Detección de Necesidades y
Líneas de Acción para Innovar
la Oferta Educativa de la DGCFT
2.1 Propuesta formativa
El Taller Semipresencial Detección de Necesidades y Líneas de Acción para
Innovar la Oferta Educativa, en adelante Taller, fue una estrategia de formación
con un enfoque de investigación participativa, a través de la cual se implicó a la
comunidad directiva y docente en la detección de necesidades de formación para
el trabajo y a partir de ello en la construcción, con una visión compartida, de líneas
de acción que permitieran elevar la pertinencia e impacto de la oferta educativa de
la DGCFT.
Como acción formativa, el taller proporcionó elementos conceptuales y
metodológicos para recabar y analizar información de la zona de influencia de los
CECATI, con énfasis en la sensibilización de los directivos y docentes hacia el
reconocimiento de su propio contexto como elemento sine qua non de la
innovación curricular, de ahí que se apostó por un enfoque de investigación
participativa. Este diagnóstico se centró en identificar las necesidades de
formación de los diferentes usuarios y representantes del sector productivo social
y cultural.
P á g i n a | 32
En palabras de los propios participantes, el
taller permitió el acercamiento a su comunidad
y a través de ello a una comunicación directa
que generó una mayor expectativa por parte de
los usuarios potenciales y representantes de
los sectores económicos.
El taller tuvo como propósito general:
Definir líneas de acción para innovar la oferta educativa de la DGCFT, con
propuestas que deriven de la participación conjunta de la comunidad en la
detección de necesidades locales, estatales, regionales y nacionales así como en
su análisis y discusión.
Propósitos
específicos
Identificar la pertinencia de la oferta educativa de los
planteles en función de las necesidades locales de
formación y capacitación para y en el trabajo de acuerdo a
los distintos usuarios, contextos y demandas de los
sectores productivo, social y cultural.
Proponer una oferta educativa que contribuya al desarrollo
de la comunidad local, estatal y regional y al fortalecimiento
de su identidad cultural.
Promover el uso de las TIC para el trabajo en red.
Para el logro de sus propósitos, el taller se estructuró en dos fases, las cuales se
muestran en el siguiente gráfico:
P á g i n a | 33
Gráfico 3. Metodología del Taller. Fuente: Elaboración propia.
Fase virtual
Estuvo centrada en la consulta de fuentes documentales del contexto de la
formación para el trabajo y en la detección y análisis de necesidades en la zona
de influencia de los CECATI.
Se llevó a cabo a través de la plataforma virtual de la DGCFT instalada en el Centro
de Investigación y Desarrollo de la Formación para el Trabajo –CIDFORT.
Durante esta fase, equipos directivo-académicos conformados en cada uno de los
CECATI, vivenciaron un trayecto formativo organizado en cuatro temas,
estructurados a partir de preguntas orientadoras: ¿Por qué innovar la Oferta
Educativa?, ¿Cuáles son las necesidades de mi contexto?, ¿Qué necesito para
responder a las necesidades de mi contexto? y ¿Cuáles son las necesidades
estatales, regionales y nacionales?
P á g i n a | 34
Cada tema se organizó para ser abordado en una semana de trabajo,
considerando el margen de tiempo para concluir productos, la duración total de la
fase fue de cinco semanas (Del 26 de mayo al 27 de junio del 2014).
Gráfico 4. Metodología de la fase virtual. Fuente: Elaboración propia.
Características de los temas:
Contenido contextualizado en el quehacer educativo de los CECATI.
Énfasis en favorecer la comprensión de la relevancia del tema y la reflexión de
su impacto en la mejora de la propia práctica institucional.
Actividades integrales considerando momentos de trabajo individual y
colaborativo, a través de espacios virtuales y presenciales.
Productos articulados que se retomaban en diferentes momentos para ampliar
su reflexión y análisis a la luz de nuevos referentes internos y externos de la
institución.
P á g i n a | 35
Espacios de interlocución con especialistas invitados, a través de
videoconferencias sincrónicas y foros.
Uso de materiales y medios didácticos de apoyo: videos, textos, sitios web,
foros, presentaciones, instrumentos para recabar y sistematizar datos, rúbricas,
guías y sistema digital para captura de encuestas.
Retroalimentación y evaluación de cada una de las actividades.
Integración de los temas y actividades para un trayecto dinámico y no lineal.
Productos distintivos:
Esquemas de análisis de las tendencias nacionales e internacionales de
formación y capacitación para el trabajo a partir de fuentes documentales y
sitios web.
Informe de resultados por CECATI de la aplicación de encuestas en la zona de
influencia, acorde a los distintos usuarios, contextos y sectores.
Matriz de análisis de necesidades de formación para el trabajo y propuestas de
oferta educativa contextualizada a nivel local.
Diagnóstico de la situación actual de los planteles.
Fase presencial
Se realizó a través de una reunión de carácter nacional, cuyo eje articulador fue el
análisis y la validación de la oferta educativa, propuesta en la fase virtual. Esta
fase se llevó a cabo del 7 al 9 de julio y se organizó para se ser abordada a partir
de:
P á g i n a | 36
Revisión de fuentes documentales sobre el
contexto estatal en materia de política de
gobierno y desarrollo económico
Consulta de informes del Comité Nacional de
Productividad
Paneles con especialistas y representantes de
los sectores productivo, social y cultural:
Secretaria del Trabajo y Previsión Social,
Secretaría de Economía, Secretaria de
Desarrollo Social, Instituto Nacional de Bellas
Artes, International Youth Foundation.
Conferencias de líderes de la institución:
Director General
Coordinadora de Organismos Descentralizados
Subdirectora Académica
Subdirectora de Vinculación y Apoyo
académico.
Mesas de trabajo con representantes estatales
y regionales de los CECATI, para el análisis de
los productos de la fase virtual y la construcción
de nuevas propuestas.
Productos distintivos:
Sistematización de las necesidades locales en función del contexto estatal.
Propuestas de acciones de formación para innovar la oferta educativa a nivel
estatal.
Propuestas de estructura curricular con distintas trayectorias de formación para
operar a nivel regional.
P á g i n a | 37
2.2 Estructura operativa
La implementación del Taller implicó la estructura siguiente:
Participantes Equipos directivo-académicos de los CECATI conformados
por, Director, jefe de vinculación, jefe de capacitación y un
representante de los docentes del plantel, así como
Presidentes Nacionales de Academia.
Seguimiento y
evaluación
A cargo de 43 asesores en línea, quienes fueron
capacitados en tres ámbitos: manejo de contenidos, uso de
plataforma virtual y estrategias de seguimiento,
retroalimentación y moderación de foros.
Este equipo estuvo conformado por académicos y
administrativos de distintas áreas de la Dirección General:
Dirección Técnica, Subdirección Académica, Subdirección
de Vinculación y Apoyo Académico y Centro de
Investigación y Desarrollo de la Formación para el Trabajo.
Acompañamiento Estuvo a cargo de 32 Subdirectores y Asistentes
responsables de la Coordinación y Enlace Operativo en
cada uno de los Estados de la República y Distrito Federal,
quienes trabajaron en conjunto con cuatro coordinares de
área central con el propósito de sostener el esfuerzo de los
planteles y lograr mayor validez y confiabilidad de los
productos.
P á g i n a | 38
Coordinación
académica
Responsable del diseño de contenidos y materiales
didácticos, acompañamiento a los asesores en línea,
programa de actividades de la fase presencial y moderación
de las mesas de trabajo. Así como también del análisis y la
validación de los resultados
Coordinación
tecnológica
Responsable de la gestión de contenidos en la plataforma
virtual (Moodle 2.2.), sistema automatizado para captura de
encuestas y control escolar.
Coordinación
general
Responsable de la propuesta teórico metodológica del taller
y de la gestión de los recursos humanos, materiales y
financieros.
Gráfico 5. Estructura operativa del Taller. Fuente: Elaboración propia.
Participantes Equipos directivo-académicos de
los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial
Coordinación General Comisión Técnico-Académica
Coordinación Académica
Diseñadores de contenido
Coordinación Tecnológica
Gestores de la plataforma
Seg
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s
P á g i n a | 39
2.3 Participación
Como ya se mencionó, en la fase virtual del taller participaron equipos directivo-
académicos de los CECATI de toda la República Mexicana, conformados por:
197 Docentes
193 Directores
188 Jefes de capacitación
183 Jefes de vinculación
6 Área central
Total 767
Por su parte, en la fase presencial participaron:
64 Jefes, de capacitación y de
vinculación, representantes de cada
uno de los estados de la república y
Distrito Federal.
50 Presidentes nacionales de
academia de las especialidades que
se ofertan en la DGCFT
34 Invitados especiales de los sectores
económicos, directivos y
académicos del área central
Total 148
P á g i n a | 40
La eficiencia terminal fue de 77% a nivel nacional, en cuanto a la eficiencia terminal
por estado, ésta se muestra en la el gráfico siguiente:
Gráfico 6. Eficiencia terminal por estado, Fuente: Elaboración propia
La acreditación de los participantes, se determinó a partir de dos criterios:
Entrega del 100% de las actividades y productos del taller.
Tener una evaluación mínima de Regular en todas las actividades.
La evaluación formativa, se llevó a cabo estableciendo un puntaje específico para
cada una de las actividades y la sumatoria se determinó de acuerdo a la escala
siguiente:
Puntaje Evaluación Resultado
De 35 a 39 Excelente Acreditado
De 22 a 34 Satisfactorio Acreditado
De 13 a 21 Regular Acreditado
De 0 a 12 No satisfactorio No acreditado
P á g i n a | 41
Los resultados de evaluación por estado, se muestran en el grafico siguiente:
Gráfico 7. Evaluación sumativa por estado. Fuente: Elaboración propia
2.4 Evaluación
La evaluación del taller, se llevó a cabo con la técnica de encuesta. Se aplicaron
cuestionarios, estructurados para medir cuatro categorías: 1) Desempeño del
asesor en línea o moderador, 2) Coevaluación, 3) Contenidos y 4) Coordinación
en general.
Para cada categoría, se establecieron una serie de ítems considerando una escala
tipo Likert de cuatro indicadores: excelente, bueno, regular y deficiente.
P á g i n a | 42
De acuerdo con la opinión de los encuestados, el Taller logró una valoración
satisfactoria, con una tendencia preponderante en escalas de excelente y bueno.
En la siguiente tabla se muestran los resultados sintéticos por fase:
Si se desea profundizar en los resultados de la evaluación del taller, consultar
Anexo 1.
Encuestas
aplicadas Categorías mejor evaluadas Áreas de mejora
Vir
tual
410
1) Coevaluación, específicamente la
disposición para el trabajo en equipo
2) Desempeño del asesor,
principalmente en cuanto al manejo
de los contenidos del taller
1) Número de actividades
con relación al tiempo
2) Calidad de transmisión de
las videoconferencias
Pre
se
nc
ial
73
1) Desempeño de los moderadores,
principalmente su dominio del tema
y la interacción con los participantes
2) Contenidos del taller, en cuanto a
calidad, estructura y orden de los
temas
1) Administración del tiempo
2) Proceso de convocatoria
3) Servicios de alimentación
Tabla 1. Evaluación del Taller. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 43
3. Metodología de validación y análisis
Para garantizar la credibilidad de la información, se llevó a cabo la validación de
los productos del Taller, en tres etapas diferentes:
Etapa 1
Retroalimentación y
Seguimiento
Realizada durante la implementación del Taller, a través
de la revisión de las actividades y productos, utilizando
instrumentos como rúbricas y listas de verificación. (Ver
Anexo 2)
Etapa 2
Verificación
Se llevó a cabo en las primeras semanas después de
haber concluido el taller. Consistió en organizar y
concentrar la información, para ello se diseñaron
formatos para elaborar comparativos a nivel estatal,
tanto para la detección de necesidades como para las
propuestas de oferta educativa contextualizada. (Ver
Anexo 3).
En esta etapa se identificaron los productos que aún no
reunían las características requeridas para garantizar su
consistencia, así como los planteles que por
circunstancias diversas no concluyeron.
P á g i n a | 44
Etapa 3
Confirmación
Con base en los resultados de la etapa de verificación,
se implementó la etapa 3, como una estrategia a través
de la cual, los planteles en caso de no haber culminado
las actividades, no haberlas realizado de acuerdo con
los criterios solicitados o no haberlas entregado, las
llevaron a término con el acompañamiento de los
SCEO/A y la Dirección General.
Para esta etapa se elaboró una Guía de
acompañamiento (ver Anexo 4) y se diseñaron
formatos de análisis diferenciados para cada estado y
plantel (Ver Anexo 5) así como también, se llevaron a
cabo asesorías personalizadas de manera presencial y
virtual.
La última fase de esta etapa consistió en la revisión de
la consistencia, suficiencia y congruencia de la
información enviada por los estados.
Posterior a la validación de los productos, se llevó a cabo el análisis de la
información, con las siguientes acciones:
Se identificó las principales coincidencias de los esquemas de análisis de las
tendencias nacionales e internacionales de formación y capacitación para el
trabajo elaborados en cada plantel.
Se sistematizó el conteo de empresas, instituciones y establecimientos
ubicados en la zona de influencia de los CECATI, clasificados por sector,
subsector, rama y subrama.
P á g i n a | 45
Se sistematizó en Excel, la información de las encuestas aplicadas a nivel
nacional, utilizando indicadores de frecuencia.
Se generaron categorías para sistematizar las propuestas de oferta educativa
contextualizada de los planteles identificando, especialidades y cursos que
requieren impartirse en planteles distintos a los actuales y cursos inéditos.
Se identificó las principales coincidencias en cuanto a requerimientos humanos
y materiales para operar la oferta educativa contextualizada a nivel local.
Se sistematizó el diagnóstico de la situación actual de los planteles. Utilizando
indicadores de moda.
Se identificaron las coincidencias y aportaciones relevantes en cuanto a líneas
de acción para innovar la oferta educativa.
P á g i n a | 46
P á g i n a | 47
4. Análisis de las tendencias
nacionales e internacionales de
la formación para y en el
trabajo
Para determinar las tendencias nacionales e internacionales de formación y para
y en el trabajo, se consultaron las fuentes siguientes:
Aguerrondo, I. y Xifra, S. (2002), La escuela
del futuro I. Cómo piensan las escuelas que
innovan. Argentina.
BCR (2014). Programa de capacitación
2014. Argentina: Bolsa de Comercio de
Rosario.
Carbonel, J. (2006) La aventura de innovar,
el cambio en la escuela. Madrid: Morata.
CIDAC (2014). Encuesta de competencias
profesionales 2014. México: CIDAC
CIPPEC (2009). Los jóvenes y la formación
para el trabajo en América. Argentina:
CIPPEC.
CNP (2014). Indicadores de productividad,
sectores de alta productividad y sectores de
alto empleo. Material de la Segunda Sesión
Ordinaria del Comité Nacional de
Productividad realizada en junio 2014.
Jacinto, C. s/f. ¿Qué es la calidad en la
formación para el trabajo de jóvenes de
sectores de pobreza? Un análisis desde las
estrategias de intervención. Argentina:
CEIL-CONICET.
Jacinto, C. s/f. Los jóvenes, la educación y
el trabajo en América Latina. Nuevos
temas, debates y dilemas.
Labarca, G. Comp. (1999). Formación y
empresa: el entrenamiento y la
capacitación en el proceso de
reestructuración productiva. Montevideo:
CINTERFOR.
Márquez, G. s/f. Capacitación de la fuerza
laboral en América Latina: ¿Qué debe
hacerse?, Banco Interamericano de
Desarrollo.
P á g i n a | 48
OCDE (2010). Mejorar las escuelas:
Estrategias para la acción en México.
OCDE.
OCDE/OIT (2011). Reseñas por país.
México: Políticas de empleo para ayudar
a los grupos vulnerables y a los
desempleados recientes.
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
Programa sectorial de educación 2013-
2018.
Sánchez-Castañeda, A. (2007). La
capacitación y adiestramiento en México:
regulación, realidades y retos. Revista
Latinoamericana de Derecho Social.
INEGI (2011), Micro, pequeña, mediana y
gran empresa. Estratificación de los
establecimientos. Censos económicos
2009. México: INEGI
Piedras, E. (2006). Industrias y patrimonio
cultural en el desarrollo económico de
México. Revista Cuicuilco, vol. 13, núm.
38.
http://www3.inegi.org.mx/
http://www.economia.ws/oferta-y-
demanda.php
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/sw
b/
http://www.oecd.org/els/emp/48740974.pd
f
http://www.oitcinterfor.org/
http://www.coparmex.org.mx/
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/a
yudadetareas/economia/econo16.htm
http://sedesol.tamaulipas.gob.mx/secretari
a/glosariodeterminos/glosario-t/
http://www.educaweb.com/contenidos/labo
rales/nuevas-profesiones/nuevas-
profesiones/
http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2
013-11-14/los-nuevos-perfiles-
profesionales-que-demandan-las-
tecnologias-emergentes_54185/
http://www.industria.gob.ar/25205/
http://www.graduadoscolombia.edu.co/html
/1732/propertyvalue-36291.html
http://www.academica.mx/observatorio/noti
cias/las-carreras-mejor-pagadas-en-
m%C3%A9xico
http://www.innovadoresociales.com/catego
ry/propuestas-innovadoras/
http://www.emprendedores.es/gestion/jove
nes-emprendedores/jovenes-
emprendedores-2
http://capacitate.fundacioncarlosslim.org/p
ages.php?r=.index
http://cedij.com.mx/seccion/capacitacion/
Sitio web oficial de los 31 estados de la
república y el distrito federal
P á g i n a | 49
4.1 Contexto internacional de la formación para el
trabajo
Recuperación del sector financiero en diversos países europeos,
reactivación de la actividad económica mundial y ajuste en los desbalances
entre sectores económicos a nivel internacional.
Incremento de las tasas de desempleo, aun cuando existe un
número significativo de plazas vacantes, los empleadores no
pueden encontrar el talento calificado que necesitan, lo que
ocasiona una brecha entre oferta y demanda de competencias.
Diferenciación tecnológica entre los sectores de la
economía, que demanda mayores niveles de habilidades
técnicas y tecnológicas.
Demanda de capacidades interculturales y sociales
(capacidad de adaptación, interrelación, aprendizaje y
conocimiento) para ocupar vacantes de empleo.
Precariedad del primer empleo y rotación de hasta 10
empleos por persona, lo que demanda adaptabilidad del
trabajador y capacidad de realizar funciones diversificadas y
en distintos entornos laborales.
Aumento del empleo profesional en puestos que antes eran
ocupados por niveles técnicos, e incorporación de un mayor
número de estudiantes al mercado de trabajo, antes de concluir
sus estudios.
Desarrollo y cambio organizacional distinguido por: innovación tecnología,
organizaciones con capacidad de aprendizaje; procesos automatizados
(Reducción de personal), competitividad y desarrollo de talento.
P á g i n a | 50
4.2 Contexto nacional de la formación para el trabajo
Se cuenta con una población total de 119 550 176 personas, de las cueles el
51.56% son mujeres y el 48.44% son hombres. El 46.2% de la población vive en
condiciones de pobreza y el 10.4% en condiciones de pobreza extrema. El 5.1%
de población tiene algún tipo de limitación.
El grado promedio de escolaridad de la población de 15 y
más años es de 8.6 años. La población económicamente
activa es de 52 084 225, de los cuales el 62.14% son
hombres y el 37.86% son mujeres, de estos 95.12% es
población ocupada, concentrada en las manufacturas, el
comercio y los servicios y 4.88% es población desocupada
principalmente con experiencia laboral.
La población subocupada es de 4 040 683, de los cuales 51.26% son trabajadores
subordinados remunerados, 5.05% son empleadores, 36.95% son trabajadores
por cuenta propia y 6.74% son trabajadores no remunerados.
La productividad del total de los factores en la economía de México ha decrecido
en los últimos 30 años a una tasa promedio anual de 0.7% y existe un amplio
sector de la población que se desempeña en el sector informal.
P á g i n a | 51
La política nacional, impulsa una reforma económica
estructural orientada a la desregulación y la coordinación
entre diversos órdenes de gobierno para generar
innovación y crecimiento en sectores estratégicos y
acceso a insumos clave, tales como financiamiento,
energía y telecomunicaciones.
Con ello elevar su capacidad de generar empleo y puedan competir exitosamente
en el exterior, se democratice la productividad entre sectores económicos y
regiones geográficas, y se genere alto valor a través de su integración con
cadenas productivas locales.
Además del crecimiento económico la política nacional, a través de la introducción
de reformas estructurales, está enfocada a factores como el desarrollo humano, la
igualdad entre mujeres y hombres y la protección de los recursos naturales.
En materia educativa, la política nacional busca incrementar la calidad de la
educación para promover estrategias que cierren la brecha entre lo que se enseña
en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda, se busca
incentivar una mayor y más efectiva inversión en ciencia y tecnología que alimente
el desarrollo del capital humano nacional, así como la capacidad para generar
productos y servicios con un alto valor agregado.
P á g i n a | 52
4.3 Sectores económicos INEGI
Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Durango y Sonora
Manufactura Servicios
1.- Industria Textil (Confección de
prendas de vestir).
2.- Fabricación y/o ensamble de equipo
eléctrico y electrónico.
3.- Fabricación y ensamble para
camiones y automóviles.
1.- Industria Alimentaria (Servicio de
alimentos, servicios en restaurantes, bares y
fondas).
2.- Servicios de hospedaje: (Hoteles y
alojamiento temporal).
3.- Salones de Belleza y Peluquerías.
4.- Servicios de Mecánica Automotriz.
5.- Servicios de Asesoría en Administración y
Organización de Empresas.
6.- Servicios de Agencias de Selección y
Colocación de Personal.
Colima, Jalisco, Nayarit, y Sinaloa
Manufactura Servicios
1.- La Industria del Maíz: (tortillerías).
2.- Industrias de la Bebida y Azucarera:
(Elaboración de Refrescos y otras
bebidas no alcohólicas).
3.- Preparación y conserva de pescados
y mariscos.
4.- Fabricación y reparación de muebles,
principalmente de madera.
5.- Industria Textil: (Confección de
prendas de vestir).
1.-Industria Alimentaria (Servicio de
alimentos, servicios en restaurantes, bares y
fondas.
2.- Servicios de hospedaje: (Hoteles y
alojamiento temporal).
3.- Servicios de Mecánica Automotriz.
4.- Servicios Privados de Educación que
combinan niveles de enseñanza preescolar,
primaria y secundaria.
P á g i n a | 53
Aguascalientes, Coahuila, Nuevo León y Zacatecas
Manufactura Servicios
1.- Industria Textil (Confección de
prendas de vestir).
2.- Industria Automotriz (Fabricación de
partes y accesorios).
1.-Industria Alimentaria (Servicio de
alimentos, servicios en restaurantes, bares y
fondas.
2.- Servicios de Mecánica Automotriz.
3.- Servicios de Asesoría en Administración y
Organización de Empresas.
4.- Servicios Educativos.
Guanajuato, Querétaro, San Luis Potosí y Tamaulipas
Manufactura Servicios
1.- Industria del Petróleo.
2.- Industria Textil.
3.- Industria Automotriz (Fabricación y
ensamble de camiones, automóviles y
autopartes).
4.- Fabricación de piezas industriales.
(metalurgia, resinas y fibras químicas).
1.- Servicios Privados de Educación
Superior.
2.-Industria Alimentaria (Servicio de
alimentos, servicios en restaurantes, bares y
fondas.
3.- Servicios de hospedaje: (Hoteles y
alojamiento temporal).
4.- Servicios de Mecánica Automotriz.
5.- Servicios de Limpieza y Muebles.
P á g i n a | 54
Guerrero, Hidalgo, Edo. De México, Michoacán Morelos y Puebla
Manufactura Servicios
1.- Tejido y acabado en fibras
blandas, fabricación de hilos para
cocer, bordar y tejer.
2.- Industria Textil: (Confección de
ropa, medias, calcetines).
3.- Industria del Maíz (Tortillería).
4.- Industria Automotriz.
5.- Industrias de la Bebida y
Azucarera: (Elaboración de Refrescos
y otras bebidas no alcohólicas).
1.- Industria Alimentaria (Servicio de alimentos,
servicios en restaurantes, bares y fondas.
2.- Servicios de Mecánica Automotriz.
3.- Salones de Belleza y Peluquerías.
4.- Servicios Privados de Educación que
combinan niveles de enseñanza preescolar,
primaria y secundaria.
5.- Servicios Privados de Educación Superior.
Distrito Federal
Manufactura Servicios
1.- Fabricación de productos
farmacéuticos.
2.-Fabricación de perfumes,
cosméticos y similares.
3.- Confección de ropa exterior para
dama hecha en serie.
4.- Edición de periódicos y revistas.
5.- Fabricación y reparación de
muebles principalmente de madera.
1.- Servicios de agencias de colocación y
selección de personal.
2.- Servicios de asesoría en administración y
organización de empresas.
3.- Servicios de protección y de custodia.
4.- Servicios de limpieza de inmuebles.
5.- Servicios de contaduría y auditoria.
6.- Servicios privados de educación que
combinan niveles de enseñanza preescolar,
primaria, secundaria.
7.-Producción, transmisión y repetición de
programas de televisión, servicios privados.
P á g i n a | 55
Campeche, Chiapas, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán
Manufactura Servicios
1.- Fabricación de productos
petroquímicos básicos.
2.- Elaboración de azúcar y productos
residuales de la caña; elaboración y
venta de pan y pasteles (panadería).
3.- Elaboración de refrescos y otras
bebidas no alcohólicas.
4.- Industria Textil: (Confección de
ropa, medias, calcetines).
1.-Industria Alimentaria (Servicio de alimentos,
servicios en restaurantes, bares y fondas.
2.- Servicios privados de educación que
combinan niveles de enseñanza preescolar,
primaria, secundaria.
3.- Servicios de reparación de automóviles y
camiones (mecánica en general).
4.- Servicio de hoteles de lujo.
La Secretaría de Economía identificó en el Programa de Desarrollo Innovador,
sectores a los cuales dar atención especial
Gráfico 8. Sectores Fuente: 2ª Sesión Ordinaria del Comité Nacional de Productividad 2014.
• Metal Mecánico
• Textil, cuero y
calzado
• Madera y muebles
• Siderúrgico
• Alimentos y
Bebidas
• Automotriz y
Autoparte
• Aeroespacial
• Eléctrico
• Electrónico
• Químico
• Biotecnología
• Farmacéutico
• TI
• Industrias
Creativas
• Equipo Médico
Maduros Dinámicos Emergentes
Impulsar la
productividad
Incrementar la
competitividad
Atraer y fomentar los
sectores emergentes
P á g i n a | 56
Gráfico 9. Productividad Fuente: 2ª Sesión Ordinaria del Comité Nacional de Productividad 2014.
4.4 Respuestas de los sistemas de formación
Rescatar la participación tripartita en la formación profesional generando
inversión en proyectos de formación para el trabajo.
Articulación horizontal y vertical de los programas. Brindan la posibilidad de
construir itinerarios de formación que permiten construir trayectos en
diferentes ritmos y modalidades.
Formación por competencias e integral desarrollando personas con mayor
capacidad de adaptación y aprendizaje.
Programas de estudio en modalidad DUAL y en Alternancia.
Desarrollo de mecanismos de contacto que fortalezcan la coherencia de los
programas y vincule sus contenidos con las necesidades del mercado
laboral.
Capacitación bajo estándares de certificación
P á g i n a | 57
5. Análisis de las necesidades de
formación para y en el trabajo de
usuarios potenciales y
representantes de los sectores
económicos
5.1 Zona de influencia de los CECATI
La detección de necesidades inició con el reconocimiento de la zona de influencia
de los CECATI, para ello los planteles, utilizando los recursos de Google maps,
trazaron una ruta, en un área no menor de 1 Km y no mayor de 25 Km a la redonda,
para organizar un recorrido físico que les permitiera tomar registro de la actividad
económica, social y cultural.
Utilizando un instrumento denominado Hoja de registro, se llevó el conteo de las
empresas, negocios formales e instituciones públicas y privadas que existen
alrededor de los CECATI, de acuerdo al sector, régimen jurídico (público o privado)
y tamaño. Para la clasificación de la actividad económica se utilizó el Sistema de
Clasificación Industrial de América del Norte, México 2007 (SCIAN).
P á g i n a | 58
La gráfica siguiente, muestra en número de establecimientos de los sectores de
mayor presencia en la zona de influencia de los CECATI a nivel nacional.
Gráfico 10. Número de establecimientos por sectores de mayor presencia en la zona de
influencia de los CECATI. Fuente: Elaboración propia
Si se desea profundizar en los sectores que abarcan la zona de influencia de los
planteles, consultar Anexo 6.
P á g i n a | 59
5.2 Datos de las encuestas aplicadas
Durante el recorrido físico por la zona de
influencia de los planteles, se aplicaron 15443
encuestas, utilizando el cuestionario como
instrumento de recolección de datos.
El instrumento que se aplicó constaba de 17 reactivos, 16 de opción múltiple y 1
abierto, en el caso de los usuarios y 15 reactivos, 14 de opción múltiple y 1 abierto
en el caso de los representantes, ver Anexo 7.
Los reactivos fueron elaborados con preguntas cerradas, con la finalidad de
obtener respuestas concretas y por la factibilidad de codificar la información para
la etapa del análisis. Además de considerar los datos de identidad, los reactivos
se organizaron en tres categorías: necesidades de formación, expectativas de
calidad del servicio de formación y capacitación y posicionamiento de los CECATI.
El último reactivo, se consideró para que el encuestado expresará un comentario
adicional que nos permitiera enriquecer los datos recabados.
Para validar las encuestas, se realizaron 3 pruebas piloto, la primera en la zona
de influencia de la Dirección General, la segunda en Ciudad Nezahualcóyotl y la
última en el CECATI 66.
A continuación se presentan los resultados a Nivel Nacional, si se desean con
consultar a Nivel estatal, consultar Anexos 8 y 9.
P á g i n a | 60
5.3 Características de la población encuestada
Usuarios
Edad Escolaridad Ocupación
15 a 24 % 38 Secundaria % 31 Estudiante % 32
25-34 % 21 Bachillerato % 29 Empleado % 23
35-44 % 18 Licenciatura % 15 Estudiante y
empleado
% 15
45 a 54 % 13 Carrera técnica % 11 Hogar % 15
55 a 64 % 6 Primaria % 6 Atiende su
propio negocio
% 8
65 o más % 3 Profesional
técnico
bachiller
% 4 Ninguna % 4
No
contestó
% 1 Maestría % 1 No contestó % 1
Sexo
Mujer % 56
Hombre % 43
No contestó % 1
7,939 encuestas aplicadas
Tabla 2. Sexo de la población encuestada. Fuente: Elaboración propia.
Tabla 3. Edad, escolaridad y ocupación de la población encuestada. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 61
Representantes de
los sectores
Sector %
Comercio al por menor 27
Industrias manufactureras 11
Otros servicios excepto actividades gubernamentales 10
Servicios educativos 8
Servicios profesionales, científicos y técnicos 7
Comercio al por mayor 6
Servicios de salud y de asistencia social 5
Servicios de alojamiento temporal y de preparación de alimentos y bebidas 4
Servicios de esparcimiento culturales y deportivos, y otros servicios
recreativos
4
Otros 17
Puesto de quien contestó la encuesta Número de empleados
Dueño % 29 Hasta 10 % 58
Encargado % 27 Entre 11 y 50 % 25
Gerente % 13 Entre 51 y 250 % 11
Jefe del departamento % 13 Más de 251 % 5
Responsable de área % 12 No contesto % 2
Coordinador % 5
Régimen Jurídico
Privada % 72
Pública % 25
No contesto % 2
7,504 encuestas aplicadas
Tabla 4. Régimen jurídico de los establecimientos encuestados. Fuente: Elaboración propia.
Tabla 5. Sector económico de los establecimientos encuestados. Fuente: Elaboración propia.
Tabla 6. Puesto de los encuestados y número de empleados del establecimiento. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 62
5.4 Necesidades de formación
Expectativas que los usuarios tienen para su desarrollo personal (%)
Gráfico 11. Expectativas de los usuarios. Fuente: Elaboración propia
Principal vacante que se oferta en los sectores
encuestados
Nivel de competencia requerido
Operativo % 61 Básico % 28
Administrativos % 24 Especializado % 25
Académicos % 10 Avanzado % 19
De mando % 7 Intermedio % 3
No contesto % 4 No contestó % 28
Tabla 7. Vacantes que se ofertan y nivel de competencia requerido. Fuente: Elaboración
propia.
P á g i n a | 63
Aspectos que los usuarios consideran “muy importantes” para lograr sus
expectativas de desarrollo personal (%)
Gráfico 12. Aspectos importantes usuarios. Fuente: Elaboración propia
Aspectos que los representantes consideran “muy importantes” para que los
trabajadores mejoren su desempeño (%)
Gráfico 13. Aspectos importante representante. Fuente: Elaboración propia
P á g i n a | 64
Aspectos que los usuarios consideran “poco importantes” para lograr sus
expectativas de desarrollo personal (%)
Gráfico 14. Aspectos poco importantes usuarios. Fuente: Elaboración propia
Aspectos que los representantes consideran “poco importantes” para que los
trabajadores mejoren su desempeño (%)
Gráfico 15. Aspectos poco importantes representantes. Fuente: Elaboración propia
P á g i n a | 65
Objetivos que los usuarios consideran “muy importantes” para capacitarse (%)
Gráfico 16. Objetivos Usuarios. Fuente: Elaboración propia
Principales carencias que los representantes consideran tiene el personal que
busca empleo (%)
Gráfico 17. Carencias para buscar empleo. Fuente: Elaboración propia
P á g i n a | 66
Aspectos que los usuarios consideran “muy importantes” para seleccionar una
institución de capacitación (%)
Gráfico 18. Selección de institución usuarios. Fuente: Elaboración propia
Aspectos que los representantes consideran “muy importantes” para seleccionar
una institución de capacitación para su personal (%)
Gráfico 19. Selección de institución representantes. Fuente: Elaboración propia
P á g i n a | 67
Duración idónea de un curso con fines de capacitación de acuerdo con las
necesidades de usuarios y representantes (%)
Gráfico 20. Duración idónea de un curso. Fuente: Elaboración propia
Aspectos relevantes de las necesidades de usuarios y representes
Un porcentaje significativo de nuestra población potencial son jóvenes de
entre 15 y 34 años, de escolaridad promedio de secundaria y bachillerato y
su principal ocupación es de estudiante.
Existe representatividad de una población de entre 45 y 64 años de edad,
su prioridad es emplearse y continuar laborando en el sector productivo.
Las expectativas de desarrollo de los usuarios potenciales son
fundamentalmente tres: 1) continuar y concluir sus estudios actuales, 2)
desarrollarse en el campo laboral y 3) emprender un negocio, y en general
Hasta 6meses
Más de seismeses
Menor a tresmeses
No contestó
45
34
19
1
28
9
62
4
Usuarios Representantes
P á g i n a | 68
se considera que para lograr dichas expectativas es muy importante
desarrollar habilidades de carácter técnico y mantener los valores
personales.
Los representantes principalmente ofertan vacantes de tipo operativo, con
dos tipos de perfiles: básico y especializado, opinan que para cubrir dichas
vacantes existen carencias tanto de conocimientos y habilidades básicas
como especializados y consideran que las habilidades de tipo social y de
valores personales son muy importantes para que los trabajadores mejoren
su desempeño.
Los usuarios opinan que para capacitarse el énfasis debe ser la
actualización en los avances tecnológicos y el dominio de técnicas y/o
nuevas tecnologías relacionadas con el campo ocupacional, y también
refieren que es importante desarrollar habilidades básicas para encontrar un
empleo.
El mayor número de establecimientos en la zona de influencia de los
CECATI, son de carácter privado, principalmente en el sector de comercio
al por menor y en menor número de las industrias manufactureras, el
tamaño de estos establecimientos es mayoritariamente de pequeña
empresa las cuales tiene un alto grado de volatilidad y una alta probabilidad
de declive, lo que impacta en la estabilidad laboral.
La percepción de lo que los usuarios consideran como importante para
lograr sus expectativas de desarrollo, es inversa a la percepción que tienen
los representantes respecto de los aspectos que los trabajadores deben
desarrolla para mejorar su desempeño. Por ejemplo, mientras hablar un
segunda idioma no es relevante para los representantes de los sectores,
para los usuarios es uno de los cuatro aspectos más importantes.
P á g i n a | 69
Usuarios y representantes coinciden en que contar con buenos maestros,
programas de estudio y precios accesible son aspectos muy importantes
para seleccionar un servicio educativo relacionado con la capacitación, sin
embargo los representantes consideran que la duración de este proceso
debe ser menor a tres meses mientras que los usuarios opinan que la
duración idónea puede ser hasta de 6 meses.
Áreas de oportunidad para la innovación de la oferta educativa
1. Diseñar acciones formativas con base en niveles de dominio de competencia
que atiendan de manera diferenciada y especifica las necesidades de los
usuarios relacionadas con sus expectativas de desarrollo para llevar a cabo
procesos formativos más focalizados, aumentar la matricula en cursos
regulares y evitar la fragmentación de los programas de estudio con base en
criterios de contenido. Un ejemplo de ello puede ser:
o Cursos de Nivel A: Pueden orientar la construcción de la identidad
profesional, así como el desarrollo de los saberes que permitirán dominar
los fundamentos del curso, para favorecer la aplicación contextualizada del
conocimiento disciplinar, como las matemáticas, la física y la química, en
especialidades como: estilismo y bienestar personal, diseño de modas,
diseño y fabricación de muebles de madera, dibujo industrial y
arquitectónico, alimentos y bebidas.
o Cursos de Nivel B: Pueden orientar el proceso formativo hacia el logro de
los saberes que permitan desempeñar una ocupación laboral a corto plazo:
asistentes, ayudantes, aprendices, etc., sí como el desempeño en un
contexto social como el hogar.
P á g i n a | 70
o Cursos de Nivel C: Pueden orientar el proceso formativo hacia el logro de
los saberes que permitan el dominio de la competencia para que los
egresados sean capaces de autoemplearse u ocupar puestos de mayor
nivel de responsabilidad. El énfasis debe ser la actualización en los avances
tecnológicos y el dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas
con la especialidad.
2. Orientar el proceso formativo hacia el logro de la competencia técnica vinculada
al desarrollo de habilidades sociales como el trabajo en equipo y la
comunicación, para ofrecer una formación integral que considere las
habilidades que son importantes para la productividad pero que por sí mismas
carecen de importancia para los usuarios, evitando ofertar cursos
descontextualizados de competencias transversales.
3. Desarrollar estrategias de formación que promuevan la sostenibilidad de las
regiones y propicien la creación de comunidades de aprendizaje entre
empresarios, que contribuyan a extender el impacto de la formación para el
trabajo en beneficio del desarrollo económico local y el fortalecimiento de su
identidad.
4. Promover el reconocimiento social de la comunidad docente en los diferentes
sectores y espacios educativos y la gestión de la transferencia del
conocimiento, que contribuya a elevar el prestigio de su práctica y su incidencia
la formación de personal calificado.
P á g i n a | 71
5.5 Posicionamiento de los CECATI
Del total de usuarios que contestaron la encuesta el 80%, informó estar enterado
que en el CECATI se imparten cursos de formación y capacitación para el Trabajo
y el 59% confirmo haber tomado algún de éstos cursos, en la tabla siguiente se
muestra como se evaluó la capacitación recibida.
Indicador Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Parcialmente en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
La capacitación le permitió ocuparse de acuerdo a su expectativa.
% 42 45 7 5
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y actitudes necesarias para impartir el curso
% 63 27 4 6
Las instalaciones y equipamiento fueron adecuados para la capacitación recibida
% No aplicó 60 40 No aplicó
Como se observa en la tabla, un porcentaje elevado de participantes opinaron
estar parcialmente en desacuerdo con que las instalaciones y equipamiento fueron
adecuados para la capacitación recibida, confirmando que la principal razón es la
insuficiencia 54%, seguido de obsolescencia del equipo 38% y en menor medida
la inseguridad 8%.
Del total de representantes que contestaron la encuesta el 75%, informó estar
enterado que en el CECATI se imparten cursos de formación y capacitación para
el Trabajo, sin embargo sólo el 31% confirmó que en su establecimiento, empresa
o institución laboraban egresados de nuestra institución, recomendando a éstos
Tabla 8. Evaluación de la capacitación recibida en CECATI. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 72
en un 81%. Por último, el 68% de los encuestados ratifico interés por establecer
un programa de vinculación con el CECATI.
Por último, con respecto a la sección de sugerencias y comentarios, en el caso de
los usuarios, estos estuvieron principalmente enfocados a:
Solicitud de equipo, ya que consideran que éste es insuficiente y obsoleto,
Mejorar la infraestructura del plantel
Ampliar la difusión y prestigio de los CECATI con otras instituciones
educativas y entre los empleadores.
Propuestas para ampliar la oferta
Agradecimientos a los profesores
Llamados a mejorar la calidad de la atención recibida
Por su parte los empresarios mayoritariamente solicitaron:
Ampliar la difusión y reconocimiento de la oferta educativa de los CECATI
Que tanto programas como profesores estén actualizados
Implementar mayores estrategias de vinculación con sus empresas y
negocios con el objetivo de fomentar las prácticas laborales en sus
instalaciones para que los estudiantes estén mejor preparados.
Utilizar las bolsas de trabajo
P á g i n a | 73
6. Análisis de las propuestas para
una oferta educativa
contextualizada
Actualmente el sistema de formación para el trabajo, tiene una oferta educativa
estructurada por Campos de Formación Profesional/Ocupacional, los cuales
agrupan 56 especialidades y 245 cursos regulares. (Ver Anexo 10)
Los servicio educativos del subsistema también consideran Módulos del
Componente de Formación Profesional, cursos de extensión para la capacitación
con fines de actualización y especialización, cursos dirigidos a trabajadores, con
necesidades concretas de actualización o especialización (Capacitación
Acelerada Específica), Acciones móviles en zonas que lo requieran o de mayor
vulnerabilidad, Sistema de Capacitación a Distancia, Formación en línea y
Reconocimiento Oficial de la Competencia adquirida por experiencia.
Como se detalló en el capítulo anterior, las encuestas aplicadas arrojaron
información que sirvió para detectar las necesidades nacionales, desde el
escenario local y estatal. A partir de su estudio y de la revisión documental
expuesta en el Capítulo III, los planteles analizaron su oferta educativa,
identificando aquellos cursos que son pertinentes en el contexto actual y aquellos
cursos que deben integrarse para ampliarla y hacerla más relevante, dicho análisis
de llevó a cabo utilizando los formatos que se muestra en el Anexo 5.
P á g i n a | 74
Para sistematizar a nivel nacional, los cursos que los planteles consideraron deben
integrarse a fin de innovar la oferta educativa, se establecieron 5 categorías:
1) Cursos de una especialidad que no está autorizada en el plantel pero es
parte de la oferta a nivel nacional.
2) Cursos inéditos para una especialidad vigente en la oferta a nivel nacional.
3) Cursos para una especialidad inédita en la oferta nacional.
4) Cursos de formación para la vida.
5) Actualización de especialidades de la oferta nacional vigente.
En el gráfico 21 se muestra la tendencia en cuanto al porcentaje de CECATIS que
propuso elevar su pertinencia en función de las cinco categorías.
Gráfico 21. Propuestas para innovar la oferta educativa.
Fuente: Elaboración propia
En el gráfico 21, se observa que el 48.74% de los planteles propuso innovar su
oferta educativa con cursos que no tiene autorizados para ofrecer, esto hace
1. Cursos de una especialidad que no está autorizada en el plantel
2. Cursos inéditos para
una especialidad vigente 3. Cursos para una
especialidad inédita
4. Cursos de formación para la vida.
5. Actualización de especialidades.
6. No realizaron propuestas.
P á g i n a | 75
patente la necesidad de un primer nivel de innovación, en cual consiste en
flexibilizar la operación de la oferta educativa a fin de que los planteles de una
manera más ágil y oportuna oferten cursos que actualmente existen en la oferta
regular de la DGCFT pero que, por circunstancias diversas como infraestructura y
planta docente, no están autorizados a impartir.
En el grafico 21, también se aprecia que un porcentaje significativo de los CECATI
(36.67%) hizo propuestas para innovar la oferta educativa ampliando los cursos
que actualmente conforman los campos de formación de la DGCFT. En total se
propusieron 203 cursos inéditos para 34 de las 55 especialidades existentes, en
el gráfico 22 se aprecia cuáles fueron las especialidades con mayor número de
propuestas:
Gráfico 22. Especialidades con mayor número de
propuestas. Fuente: Elaboración propia
Informática Administración Asistencia familiar y de salud Máquinas-Herramienta Automotor
P á g i n a | 76
Como se aprecia en el gráfico 22, la especialidad de Informática, tuvo el mayor
número de propuestas para la incorporación de nuevos cursos, las cuales se
concentran en el diseño y dibujo asistido por computadora, programación y el uso
de herramientas digitales para el trabajo en red. De éstas un porcentaje importante
provienen del Distrito Federal, Veracruz, Tlaxcala, Aguascalientes, Jalisco y
Quintana Roo.
Las especialidades que también concentran un número significativo de
propuestas son:
Administración. Agrupa propuestas de cursos sobre educación financiera,
gestión de microempresa y PyME y Control de calidad, las cuales provienen
mayoritariamente del Distrito Federal, y un porcentaje significativo de los
estados de Morelos, Hidalgo y Veracruz
Asistencia familiar y de salud. Las propuestas en esta especialidad apuntan
a diversificar las opciones incorporando cursos como: Fisioterapia, estudio
y diagnósticos de rayos X, Técnicas radiológicas, Manejo del stress,
Promotores de salud y Primeros auxilios. Principalmente provienen de los
estados de Morelos, Yucatán y Tlaxcala.
Máquinas-Herramienta. Concentra propuestas de cursos para
programación y operación de maquinado CNC en Baja California, Tlaxcala
y Jalisco.
Auto Motor. Diversificado en motocicletas, podadoras, desbrozadoras,
equipo automotriz, hidroneumática y tractores. Principalmente en los estado
de Jalisco, Sinaloa, Sonora y Colima.
Se sugiere consultar el Anexo 11 para conocer a mayor detalle los cursos inéditos
propuestos por los planteles.
P á g i n a | 77
Retomando al grafico 21, después de las propuestas para impartir cursos no
autorizados en los planteles, y de los cursos inéditos para las especialidades que
conforman la oferta educativa actual, las categorías que agruparon un porcentaje
significativo de propuestas fueron:
3) Cursos para una especialidad inédita en la oferta nacional.
4) Cursos de formación para la vida.
Con respecto a la categoría 3, en la siguiente tabla se muestran las 17
especialidades inéditas, propuestas para innovar la oferta educativa de la
formación para el trabajo:
Agricultura Industria Servicios
1. Ecotécnia o agricultura sustentable
2. Aeronáutica
3. Construcción
4. Elaboración de artículos de aluminio
5. Sustentabilidad y medio ambiente
6. Operaciones en pozos petroleros
7. Reparación de máquinas
8. Atención en tiendas de conveniencia
9. Certificaciones
10. Cuidado de mascotas
11. Docencia
12. Spa y Terapias alternas
13. Ventas
14. Educación financiera
15. Alemán
16. Dialectos
17. Salud Auditiva
Tabla 9. Especialidades inéditas para la oferta educativa. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 78
Como se aprecia en gráfico C, las especialidades, están principalmente enfocadas
al sector de servicios y en menor proporción al sector industrial.
Para la operación de estas 17 especialidades se propusieron un total de 91 cursos,
en el gráfico 23 se muestra el porcentaje de los cursos propuestos para cada
especialidad.
Gráfico 23. Especialidades inéditas con mayor número de propuestas. Fuente: Elaboración
propia
Los cursos propuestos se concentran mayoritariamente en las especialidades de
Spa y terapias alternas, Sustentabilidad y medio ambiente y Docencia.
Algunos de los cursos propuestos para la especialidad de Spa y terapias
alternativas son: Reflexología, Relajación con cuencos tibetanos, Masaje con
aplicación de activos, Masaje de drenaje linfático, Quiromasaje, Masoterapia,
Masaje Deep Tissue, Masaje Neurosante; y en su mayoría son aportaciones del
26.47%
13.24%
10.29%8.82% 8.82%
7.35%5.88% 5.88%
4.41% 4.41%2.94%
1.47%
P á g i n a | 79
Distrito Federal y Guanajuato, aunque también hubo propuestas resultantes de la
fase presencial donde se trabajó en forma interestatal.
Con respecto a la especialidad de Sustentabilidad y medio ambiente, ésta
concentra propuestas como: Energías renovables (eólica, solar, hidráulica),
Mantenimiento básico del hogar (eléctrico, plomería, pintura, refrigeración),
Inspectores ambientales, Techos verdes, Transformación y reciclaje de plásticos;
y provienen principalmente del norte del país: Baja California, Durango, Sinaloa,
Sonora, Zacatecas, Coahuila, Nayarit, Nuevo León, Guanajuato y Aguascalientes.
Entre los cursos propuestos para la especialidad de Docencia, destacan
Aprendizaje Basado en Competencias, Elaboración de instrumentos de evaluación
y material didáctico, Tecnologías innovadoras para el aprendizaje, y son en su
mayoría del Distrito Federal y Morelos.
Para profundizar en las especialidades inéditas propuestas por los planteles, se
sugiere consultar en Anexo 12
Por último, respecto a la categoría 4 del gráfico 21: Cursos inéditos de formación
para la vida, en donde se concentran el 21.6% de las propuestas para innovar la
oferta, éstas se agruparon en 5 subcategorías: Competencias directivas, Éxito
laboral, Desarrollo humano, Cultura cívica y valores y Bienestar físico y emocional.
En total, se propusieron 33 cursos inéditos para éstas 5 subcategorías, los cuales
se concentraron como se muestra en el gráfico 24:
P á g i n a | 80
Gráfico 24. Propuestas inéditas de formación para la vida. Fuente: Elaboración propia
Entre los cursos que comprenden la subcategoría de Competencias directivas
destacan: Estrategias para mejorar el clima laboral, Estrategias para impulsar el
talento humano y el desarrollo organizacional, Desarrollo y gestión de proyectos y
Administración del tiempo y fueron propuestos principalmente por el Distrito
Federal, Estado de México, Guanajuato y Morelos.
Con respecto a la subcategoría de Desarrollo humano, los cursos que destacan
son: Inteligencia emocional, Habilidades para hablar en público, Relaciones
humanas y Proyecto de vida y Desarrollo personal y fueron propuestos en su
mayoría por el Distrito Federal, Estado de México, Guanajuato y Durango.
Consultar Anexo 13, si se desea conocer con mayor detalle los cursos propuestos
en esta categoría.
Cabe destacar que de las cinco categorías que se consideraron para sistematizar
las propuestas de innovación de la oferta educativa, la quinta categoría
correspondiente a solicitudes de actualización de oferta educativa, pese a resultar
mínima en contraste con las anteriores, cobra mayor tendencia cuando se analizan
los requerimientos para operar la oferta educativa de los planteles, lo cual se
30.30%
27.27%
15.15% 15.15%
12.12%
COMPETENCIASDIRECTIVAS
DESARROLLOHUMANO
ÉXITO LABORAL BIENESTARFÍSICO Y
EMOCIONAL
CULTURA CÍVICAVALORES
P á g i n a | 81
aborda con detalle en el capítulo siguiente. Por otro es importante destacar que un
número de planteles consideró que su oferta educativa actual es pertinente para
atender las necesidades de su contexto y por lo tanto no realizaron propuestas.
Por último se presentan las sugerencias generales expresadas por los planteles
durante este ejercicio:
Que los cursos regulares se rediseñen para que tengan una duración más
acorde a las necesidades de los usuarios y representantes, así como
también tengan desde su nombre un mayor impacto para la captación de
estudiantes
Que exista un reconocimiento oficial para el egresado de CECATI que
favorezca un mayor posicionamiento de la institución entre la comunidad
social y productiva.
La consolidación de un diseño curricular con trayectos formativos y
paquetería poli funcional para toda la oferta educativa.
P á g i n a | 82
P á g i n a | 83
7. Diagnóstico de la situación
actual de los Centros de
Capacitación para el Trabajo
Industrial
Para operar el Subsistema de la Formación para el Trabajo, la DGCFT cuenta con
tres instancias:
Infraestructura física centralizada, conformada por una Dirección General,
32 Subdirecciones de Coordinación de Enlace Operativo/ Asistencias de la
DGCFT, un Centro de Investigación, un Centro de Convenciones, 199
CECATI y 35 Unidades Móviles, en los cuales laboran un total de 737
directivos, 3895 docentes y 4392 personas de Apoyo y Asistencia a la
Educación.
Servicios descentralizados, conformada por 28 Institutos de Capacitación
para el Trabajo en 27 entidades federativas, de las cuales dependen 282
Unidades de Capacitación y 133 Acciones Móviles, donde laboraron 1,105
directivos, 7,721 instructores estimados y 6,610 personas de Apoyo y
Asistencia a la Educación.
Escuelas Particulares con RVOE, 2406 distribuidas en todo el país.
P á g i n a | 84
El diagnóstico únicamente se realizó en los CECATI, se llevó a cabo mediante un
cuestionario estructurado para ubicar su situación actual respecto a 4 categorías:
1) oferta educativa, 2) perfil del personal docente, 3) infraestructura, 4)
características del servicio que se brinda (Anexo 14).
Para cada categoría, se establecieron ítems de opción múltiple. A partir de éste
diagnóstico los planteles identificaron sus requerimientos para operar una oferta
educativa más pertinente. Los resultados se describen a continuación:
7.1 Oferta Educativa
De acuerdo con el informe de Rendición de Cuentas de la DGCFT del ciclo escolar
2013-2014:
Hubo una inscripción total 456,109 estudiantes/ curso, de los cuales sólo el
35.4% corresponden a la inscripción en la oferta educativa regular de la
DGCFT y el 64.6% corresponden a la inscripción en cursos de Capacitación
Acelerada Específica y de Extensión, los cuales se gestionan y diseñan a
nivel plantel. En total se logró una eficiencia terminal: 86.7%
Respecto a la inscripción en cursos de la oferta educativa regular de la
DGCFT, el 45.4% estuvo concentrado en 3 especialidades: Informática,
Estilismo y bienestar personal e inglés.
La edad promedio de la matricula total fue de 31 años, sobresaliendo por
rangos de edad el grupo de los 15 a los 19 en donde se concentra el 25.6%
La escolaridad promedio de los estudiantes matriculados se encuentra entre
los niveles de Secundaria terminada y Bachillerato incompleto y sólo el
17.2% reportó tener un trabajo.
P á g i n a | 85
En términos cualitativos la valoración de esta categoría se realizó valorando 3
aspectos: a) Fuentes para detectar necesidades, b) Características de la oferta, c)
Habilidades que se promueven.
Con respecto al primer aspecto, en el gráfico 25 se muestra el número de planteles
que confirmó utilizar diferentes tipos de fuentes para ofertar cursos:
Gráfico 25. Fuentes utilizadas para diseñar nueva oferta educativa. Fuente: Elaboración propia
Como se hace evidente en el gráfico 25, la principal fuente para diseñar nueva
oferta de cursos en los CECATI son las demandas de los usuarios y la evolución
de las mismas, pero también un número significativo de planteles atiende en su
oferta de cursos a la solicitud por parte de autoridades de su localidad o estado.
También se observa que en poca medida se atiende la prospectiva y evolución de
los sectores así como el mapeo funcional de puestos, lo que hace evidente la
necesidad de una mejor estrategia de vinculación que implique no sólo el
establecimiento de convenios sino también el aprovechamiento de los
observatorios laborales, informes y encuestas nacionales e internacionales de
organismos líderes del sector productivo, económico y social.
P á g i n a | 86
92
7773
42
35
2421
17
Por otra parte algunos planteles también especificaron que para programar y
diseñar su oferta educativa utilizan las siguientes fuentes:
Propuesta de los docentes
Acuerdos de colaboración con instituciones privadas y públicas
Avances tecnológicos
Por detección de resultados de una evaluación diagnostica por el instructor.
Necesidades de las empresas
Estudio de factibilidad y estudio de mercado
Reuniones de academias locales y estatales, entrevistas con empresarios,
seguimiento de egresados, bolsa de trabajo.
Con respecto a las características de la oferta educativa, en el gráfico 26 se
muestra el número de planteles que consideró contar con las características
siguientes:
Gráfico 26. Características de la oferta educativa. Fuente: Elaboración propia
Los estudiantes realizan prácticas en empresas o
instituciones Está basada en los perfiles ocupacionales que
demandan los sectores
Los estudiantes realizan prácticas que benefician a
la comunidad de la localidad
Se constata el impacto de la formación en la
empleabilidad de los estudiantes
Se apoya la capacitación/formación con
seguimiento y orientación personalizada
Programas académicos actualizados
Se utilizan plataformas tecnológicas para apoyar el
proceso de aprendizaje
Los estudiantes realizan prácticas en colaboración
con estudiantes de otras especialidades
P á g i n a | 87
Como se aprecia en el gráfico 26, desde el punto de vista de los planteles, las
características que distinguen a su oferta educativa son 3: 1) La posibilidad que
los estudiantes realicen prácticas en empresas o instituciones, 2) Sus programas
están basados de acuerdo a los perfiles ocupacionales que demandan los sectores
y 3) La posibilidad de que los estudiantes realicen prácticas que generen un
beneficio para la comunidad local. Sin embargo es importante considerar que
éstas características son reconocidas por un promedio de 80 planteles, por lo que
hace falta seguir trabajando para preservar y elevar la presencia de dichas
características en el 100% de los planteles.
Por otra parte se hace evidente, que es necesario fortalecer la oferta elevando la
dimensión del trabajo interdisciplinario, aumentando el uso de plataformas
tecnológicas para apoyar el proceso de aprendizaje, actualizando los programas
de estudio e incorporando prácticas sistemáticas de seguimiento y orientación
personalizada, así como evaluación de impacto, esto para atender las tendencias
de cambio de los sistemas de formación para el trabajo.
En este ítem, en la opción otros, algunos planteles especificaron que el diseñar
cursos de acuerdo a las necesidades de la comunidad a través de cursos de
extensión, así como la aplicación de examen para el Reconocimiento oficial de la
competencia ocupacional (ROCO) son características que fortalecen la oferta
educativa.
Por último en la valoración de la categoría de oferta educativa, se preguntó que
habilidades se promueven además de la dimensión técnica, en el gráfico 27 se
muestra el número de planteles que consideró promover las habilidades
siguientes:
P á g i n a | 88
Gráfico 27. Habilidades que se promueven en la oferta educativa. Fuente: Elaboración propia
Como se observa en el gráfico 27, de los 199 CECATI, sólo un promedio de 80
planteles considera que desarrolla otras habilidades además de los conocimientos
y habilidades técnicas, por lo tanto es importante elevar el fomento de habilidades
transversales y transferibles a diferentes contextos, ya que permiten elevar la
capacidad de las personas de adaptarse, interactuar y seguir aprendiendo, las
cuales son competencias consideradas como deseables en las sociedades del
conocimiento.
En el análisis de las características de la oferta educativa se coincidió en que se
requiere que la ésta cuente con las siguientes características: flexible, incluyente,
sustentable, actualizada y diversificada.
7.2 Perfil del personal que labora en el plantel
Del total del personal que labora en los planteles de la DGCFT, el 53% son
hombres y el 47% son mujeres. De éstos el 42% tiene un rango de edad de entre
41 a 50 años y el 37% tiene más de 50 años.
P á g i n a | 89
Respecto a la escolaridad, se encontró mayor número en el nivel bachillerato con
21% y licenciatura 18%. En cuanto a la antigüedad la mayoría se encuentra entre
21 a 25 años con un porcentaje de 29% y más de 26 años con el 24%.
Con
relación al número de docentes por
especialidad, de acuerdo con los reportes del
SISAE, el 50% está concentrado en 7
especialidades: Informática, Estilismo y
bienestar personal, Inglés, Confección industrial
de ropa, Asistencia ejecutiva, Mecánica
automotriz y Electricidad.
Mientras que hay especialidades que cuenta con una planta docente menor a 10,
como es el caso de: Tratamiento de aguas, Aprovechamiento de energía solar,
Prótesis y ortesis, Mantenimiento de máquinas de costura, Moldeado de plástico,
Elaboración de calzado y artículos de piel y cuero, Fotografía, Diseño y decoración
Personal Sexo Antigüedad Edad Escolaridad Directivos
737 60% Hombres 40% Mujeres
49% 21 a 30 años 3% menor a 5 años
49% 41 a 50 años 33% 51 a 60 años 10% 31 a 40 años
42% Licenciatura 26% Carrera profesional 3% Posgraddo
Apoyo y asistencia a la educación
4392
52% Mujeres 48% Hombres
46% 21 a 30 años 14% menor a 5 años
42% 41 a 50 años 18.43% hasta 30 años
30% Nivel Medio Superior 22% Secundaria 3% Carrera profesional
Docentes 3895
57% Hombre 43% Mujeres
43% 21 a 30 años 13% menor a 5 años
40% 41 a 50 años 31% 51 a 60 años 4% hasta 30 años
30% Nivel Medio Superior 26% Licenciatura 16% Carrera profesional 2% Posgrado
Tabla 10. Perfil del personal que labora en CECATI. Fuente: Elaboración propia.
P á g i n a | 90
de interiores, Diseño y elaboración de cerámica, floristería, Hotelería, Prótesis
dental y Tapicería.
En general los planteles consideran que el nivel de competencia de los docentes
respecto a su campo ocupacional, es intermedio y avanzado y en menor medida
especializado, más del 60% tiene experiencia el sector productivo y un número
significativo de ellos actualmente trabaja en el ámbito de su especialidad. Sin
embargo el número de docentes que domina un segundo idioma es inferior al 20%,
al igual que el porcentaje de docentes que actualmente participa en proyectos de
colaboración con otros docentes e instituciones.
De acuerdo con el análisis del diagnóstico las principales necesidades de personal
son estar actualizados de acuerdo al campo ocupacional y formados en áreas
actitudinales y de competencias sociales, así mismo, consideran importante que
se cuente con certificación en competencias profesionales y laborales.
7.3 Infraestructura
Con relación a la infraestructura se detectó que
desde el punto de vista de los planteles, son dos
los principales aspectos que afectan el proceso
de aprendizaje de los estudiante: Equipo
obsoleto e insuficiente (53%) y Materiales
didácticos desactualizados (13%).
Las medidas que se toman en los planteles ante la falta de equipamiento y/o
adecuada infraestructura son:
Priorizar el mantenimiento del equipo existente
Gestionar la compra de nuevo equipo y utilizan simuladores u otro tipo de
apoyos educativos.
P á g i n a | 91
Establecer convenios para realizar prácticas en el sector productivo
Buscar donaciones
Realizar actividades entre alumnos y personal para recabar fondos y
comprar equipo faltante
Los docentes llevan a los talleres su propio equipo y herramientas.
Los alumnos adquieren herramientas e insumos para sus prácticas.
Se compra equipo con ingresos propios
Se busca establecer convenios con otros CECATI e instituciones
educativas
En este sentido también se detectó que existen muy pocas experiencias de
participación en proyectos de autofinanciamiento.
Con relación al análisis de la infraestructura
los planteles manifiestan que sus principales
necesidades son dos: 1) Equipo y mobiliarios
suficientes, pertinentes y actualizados y 2)
espacios físicos apropiados a las
necesidades de los usuarios, con adecuadas
instalaciones eléctricas, de iluminación y aire
acondicionado.
P á g i n a | 92
7.4 Características de los CECATI
Para valorar las características de los CECATI se consideraron 16 indicadores, en
el gráfico 28 se muestran los 8 indicadores que tuvieron mayor número de
menciones por CECATI.
Gráfico 28. Características principales de los CECATI. Fuente: Elaboración propia
Como se observa en el gráfico, desde el punto de vista de los planteles, las
principales características que distinguen a los CECATI son: Precios accesible y
facilidad de ingreso, lo cual resulta indispensable para la atención de los grupos
de mayor vulnerabilidad.
En el gráfico 29 se muestran los 8 indicadores que tuvieron menor número de
menciones por CECATI, algunos de los cuales de acuerdo con Villa, Escotet y
Goñi, deben caracterizar a las instituciones para desarrollar su capacidad de
innovar.
126 124
85
77
69 68
56
46
Los cursos tienen precios accesibles
Facilidad de ingreso
Tienen buena ubicación
Es reconocido y tiene prestigio en la localidad
Se promover un clima orientado al
aprendizaje Cuenta con bolsa de trabajo
Se realizan actividades culturales y/o deportivas para la comunidad
Existe bolsas de trabajo
P á g i n a | 93
Gráfico 29. Características menos percibidas de los CECATI. Fuente: Elaboración propia
Como podemos observar en los gráficos 28 y 29, las características deseables en
la institución educativa conservan un nivel de percepción relativamente bajo, por
lo tanto es importante considerar acciones que permitan elevar su desarrollo para
alcanzar un mayor nivel potencial innovador.
Además de los indicadores cerrados, algunos planteles consideraron entre las
características de los CECATI las siguientes: Se cuenta con Centros de
Evaluación acreditados de la Red CONOCER, Centros de Emprendedores y aulas
CAED para la atención de personas con discapacidad. Se brinda especial atención
a grupos vulnerables y Se cuenta con y Centro de Emprendedores.
Estas características son una fortaleza en
tanto que distinguen los servicios educativos
de los CECATI en donde se atienden las
necesidades de una población heterogénea.
2827
1918
15 15 1513
Tienen instalaciones modernas y seguras Se asocia y reconoce a personas con
prácticas de éxito Existen diversos canales de comunicación
con los estudiantes Cuenta con un procedimiento para recoger y
adoptar las propuestas de mejora de los
estudiantes y grupos de interés
Se mantiene contacto con los exalumnos
para mejorar la oferta educativa Cuenta con certificación de procesos (ISO)
Se ofrecen servicios extracurriculares
basados en TIC Se diversifican las fuentes de financiamiento
P á g i n a | 94
P á g i n a | 95
8. Líneas de acción para innovar
la oferta educativa de la DGCFT
Las líneas de acción derivaron del análisis del informe de resultados de los
planteles, expresiones manifestadas por los participantes del taller en sus
actividades y en los foros de discusión. Para su presentación, las líneas de acción
se agrupan en 3 ámbitos:
Acciones que permitirían a los CECATI elevar su pertinencia y relevancia en la
atención de las demandas de la sociedad.
Renovar infraestructura y equipamiento
Actualizar a docentes y directivos de forma permanente y constante
Actualizar programas de estudio periódicamente
Conformar planes de estudio para articular la oferta educativa
Mejorar la metodología de diseño curricular
Elevar la dimensión práctica de los conocimientos
Retomar la formación Dual y en Alternancia para alumnos y docentes.
Cumplir con las actividades ya normadas elevando la eficacia y eficiencia
Elaborar diagnósticos de las necesidades sociales, económicas, políticas y
culturales para dar respuesta a los problemas y necesidades de la población
P á g i n a | 96
Implementar concursos de oposición y reconocimiento de méritos, para
contratar a los mejores candidatos para ocupar plazas docentes y directivas
Permitir mayor flexibilidad para que los docentes ajusten el currículo a las
necesidades, intereses y contexto de los alumnos
Formación integral que sensibilice al estudiante de su contexto, social,
político, económico cultural y ecológico
Aplicar encuestas al inicio y al final del curso, con el la finalidad de conocer
las expectativas y los resultados obtenidos en los alumnos
Establecer cuotas accesibles y acorde a la duración de los cursos
Implementar la certificación profesional a docentes
Comparar los resultados de aprendizaje con el desempeño de los egresados
Acciones para elevar la relación de la DGCFT con su entorno
Planear y organizar eventos culturales, exposiciones y desfiles
conmemorativos en delegaciones políticas y municipios del entorno del
CECATI, para tener presencia en la población
Participar en ferias del empleo creadas por las delegaciones del Distrito
Federal
Crear campañas de difusión a nivel nacional en medios masivos, incluyendo
Twitter y Facebook de los CECATI
Crear un eslogan institucional
Promover y fortalecer las bolsas de trabajo, así como la vinculación con
universidades y empresas para la creación de empleos
Establecer procesos de calidad total como el Six Sigma y la Manufactura
esbelta
P á g i n a | 97
Organizar conferencias con participación de expertos dirigidas a la
comunidad en general
Tener un acercamiento estratégico y a nivel nacional con las cámaras de
comercio y comités de comercio e industria estatales para promover la
Oferta Educativa de los planteles
Incubación de micro y medias empresas
Se firmen acuerdos y convenios a nivel nacional con las instituciones para
que los alumnos realicen prácticas complementarias de las espacialidades
que cursan
Acciones para desarrollar la capacidad innovadora de los CECATI
Aprovechar las tecnologías de información y comunicación, para modernizar
los procesos académicos y administrativos.
Anticipar los cambios tecnológicos, industriales, de conocimiento, económicos,
sociales y culturales del entorno
Elevar la participación en concursos de innovación tecnológica
Mejorar la comunicación y el acompañamiento por parte de los directivos.
Desarrollar programas de estudio que se adecuen a necesidades locales y no
sólo nacionales, y que interrelacionen el saber, con el saber hacer, saber ser
y el saber emprender.
Incorporar a la oferta educativa cursos con un mayor nivel de especialización.
Innovar los programas para el desarrollo profesional del docente
Reconocer las buenas prácticas del personal docente
sensibilización y compromiso en todas direcciones y niveles del capital
humano.
P á g i n a | 98
Fomentar entre el personal actitudes y valores acordes a la sociedad del
conocimiento.
Responsabilidad, compromiso y disciplina para colaborar en beneficio de los
objetivos de la formación para el trabajo.
P á g i n a | 99
9. Algunas reflexiones finales
Consolidar la innovación de la oferta educativa en la DGCFT es un reto que
requiere de un esfuerzo sostenido. De acuerdo con Peter Senge (2000), un alto
grado de iniciativas de cambio fracasan porque no se comprenden ni atienden los
factores que pueden potenciar y limitar su cauce, los cuales principalmente se
hayan en las prácticas arraigadas del sistema de gestión educativa. Por ello, de
acuerdo con este autor, emprender un esfuerzo de innovación requiere en primera
instancia una modificación sustancial en la forma de pensar el cambio no como un
hecho mecanicista sino como un proceso vivo que puede crecer pero también
dejar de hacerlo.
Al respecto, la experiencia vivida en este proyecto, permite disponer de una
radiografía de la situación actual de nuestra institución con relación a su oferta
educativa y de los factores que se deben atender para favorecer el proceso hacia
su innovación.
Resaltan como factores de crecimiento:
Sensibilización de la comunidad directiva y docente hacia la necesidad de
elevar la pertinencia, impacto y relevancia de la oferta educativa.
Capacidad de la institución para hacer posible el trabajo colegiado y
horizontal y la generación de propuesta desde el ámbito local hacia el
nacional.
Experiencia en la operación del diseño curricular basado en estándares de
certificación así como en trayectos formativos y paquetería poli funcional.
Experiencia docente y vínculo con su campo ocupacional.
P á g i n a | 100
Como factores limitantes destacan:
Infraestructura y equipamiento de los planteles, el cual es insuficiente,
inadecuado y obsoleto.
Alto porcentaje de personal docente que se encuentra próximo a la
jubilación.
Disparidad entre la operación de la oferta educativa de los CECATI y la
regulación establecida.
Baja velocidad de respuesta para la actualización de programas de estudio
y paquetería didáctica acorde a las necesidades del contexto.
Falta de mecanismos de seguimiento y evaluación del impacto.
Considerando estos factores podemos apreciar que el reto de la innovación de la
oferta educativa en la DGCFT, no radica sólo en diseñar y oferta nuevos cursos,
si se busca un cambio significativo, es necesario establecer los mecanismos que
permitan atender los factores asociados a la operación, en este sentido son
prioritarias 4 líneas de acción: 1) Generar estrategias de formación que propicien
el financiamiento de los procesos formativos y la corresponsabilidad con el sector
productivo; 2) Implementar estrategias de gestión y transferencia del
conocimiento, sobre todo en las especialidades donde la planta docente es menor
a 10 personas a nivel nacional; 3) Reactivar la oferta de los cursos regulares y
flexibilizar su operación a nivel nacional, propiciando esquemas de regionalización
que eleven la pertinencia de las respuestas locales a las necesidades de su
contexto y amplíen la cobertura para atender los sectores estratégicos; 4)
Potencializar el aprovechamiento de los recursos locales y estatales en el diseño,
actualización y evaluación de los programas de estudio y del seguimiento a
egresados.
P á g i n a | 101
Apostar por un enfoque de innovación transformacional y sostenido, requiere de
una nueva forma de pensar y entender la gestión de la formación para el trabajo
que permita introducir cambios estructurales en la forma en que atendemos a las
necesidades del entorno creando nuevas y diferentes opciones de respuesta. Esta
estrategia formativa permitió acercar a los directivos hacia el reconocimiento de
las transformaciones de su contexto, colocándolos como los principales
promotores de la gestión y de sostener la innovación educativa, pero no como un
proceso intuitivo sino como un proceso sistemático que requiere de un enfoque
compartido, estrategias y acciones.
Sin embargo, para dar cauce a este proyecto es importante considerar tres
aspectos limitantes en los resultados que se presentan en este informe:
1) Se observa que si bien se contó con una amplia selección de fuentes
documentales y sitios web, su aprovechamiento para identificar tendencias
de cambio en el contexto de la formación para el trabajo fue limitado, así
como también su análisis para orientar las propuestas de innovación de la
oferta educativa a nivel local.
2) En la sistematización de las propuestas realizadas por los planteles, fue
complejo la identificación de cursos inéditos, ya que se observó que algunos
de estos corresponden a contenidos específicos de la oferta regular que
pueden ser ofertados actualmente como cursos de extensión.
3) Otro aspecto complejo en la sistematización de las propuestas realizadas
por los planteles, fue categorizar los cursos de acuerdo a su especialidad,
ya que no se generó información de contenido, profundidad y alcance y hay
eje disciplinares que se relacionan con más de una especialidad.
Por tal motivo se recomienda que estos aspectos se consideren para el análisis
de los resultados y su uso para orientar el desarrollo curricular, en este sentido es
P á g i n a | 102
indispensable contar con una participación más contundente de los docentes y
academias, sobre todo en lo que respecta a la delimitación de las propuestas de
especialidades y cursos inéditos y en las necesidades específicas de actualización
de la oferta educativa, así mismo se propone que la detección de necesidades
de formación sea un proceso sistemático y permanente de la DGCFT; que
involucre una gama de estudios diferenciados que generen información
significativa de los aspectos que inciden en la innovación curricular como es el
análisis de la oferta y demanda ocupacional, los perfiles de cualificación y las
prospectivas de futuro.
P á g i n a | 103
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Métodos de evaluación en la detección de necesidades y planificación de la
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Argentina: CEIL-CONICET.
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• Labarca, G. Comp. (1999). Formación y empresa: el entrenamiento y la
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http://capacitate.fundacioncarlosslim.org/pages.php?r=.index
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http://www.oitcinterfor.org/
http://www.coparmex.org.mx/
P á g i n a | 107
Créditos
En la implementación del Taller Semipresencial: Detección de Necesidades y Líneas de Acción
para Innovar la Oferta Educativa de la DGCFT participaron, bajo las orientaciones de Alejandra
Ortiz Boza, Directora Técnica de la DGCFT, el siguiente grupo de académicos: Rebeca González
Hernández, Maricela Moreno Gómez, Adriana Julieta López Olalde, Cristina Hernández Fabián,
Nancy Martínez López, Alicia Olvera Cruz, Álvaro Ismael Jiménez Espejel, Ángel Nicolás Martínez
Gaenza, Beatriz Hernández Fernández, Blanca Verónica Galarza Vergara, Christian Hernández
Gómez, David Lara Hernández, David Rendón Arvizu, Deyanira Campos Juárez, Dolores Adriana
Rivera García, Edgar Espriella Garcés, Erika Jazmín González Suarez, Fidel Torres Ibarra, Gloria
Gómez Hernández, Graciela de la Luz Ochoa Rivas, Guadalupe Ortega Vigueras, Guadalupe
Segura Carpinteiro, Irma Ramírez Cabrera, José Augusto Montoya Yáñez, José Roberto García
Mendoza, Julio Villafán Morales, Liliana Zavaleta Olmos, Lizeth García Guerrero, Manuel Díaz
Montesinos, Marco Antonio Bello Legaspi, María de la Gracia Corona Delgado, María del Carmen
Verónica Medina Díaz, María Gloria Aviña Peña, María Patricia Molotla Vega, María Yazmín Mejía
Velasco, Martín Fausto Hernández González, Maylet Fátima Martínez Cervantes, Mayra Núñez
Valle, Miguel Ángel Aguilera Medina, Nayeli Salazar Ayala, Oscar Trejo Varela, Patricia Villagrán
Morales, Rosa Elizabeth Nieves Cárdenas, Saúl Villagrán Santacruz, Silvia Hernández García,
Susana Rangel Hernández, Teresa Herlinda Barajas Torres, Verónica Gabriela Mendoza Ramos,
Víctor Moreno Hernández, Yadira Guadalupe Ángel Junco, Zaidé Galeana Rugeiro,
En la elaboración del informe de resultados, participaron Maricela Moreno Gómez (coordinación),
Adriana Julieta López Olalde, Alicia Olvera Cruz, Cristina Hernández Fabián, Teresa Herlinda
Barajas Torres, Verónica Gabriela Mendoza Ramos, Yadira Guadalupe Ángel Junco, del
Departamento de Evaluación Educativa adscrito a la Subdirección Académica de la DGCFT.
P á g i n a | 108
P á g i n a | 109
Anexos
P á g i n a | 110
P á g i n a | 111
Anexo 1. Informe de evaluación
La evaluación de la fase virtual del Taller Semipresencial: Detección de
Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la Oferta Educativa de la DGCFT,
se llevó a cabo con la técnica de encuesta. Se aplicaron 410 cuestionarios,
estructurados para medir cuatro categorías: 1) Desempeño del asesor en línea, 2)
Coevaluación, 3) Contenidos y 4) Coordinación en general. Para cada categoría,
se establecieron una serie de ítems considerando una escala tipo Likert de cuatro
indicadores: excelente, bueno, regular y deficiente.
Para la sistematización de la información se utilizó el análisis de frecuencias y se
procesó en el programa Excel, para tabular y graficar.
1. Desempeño del asesor
Gráfico 1. Evaluación del desempeño del asesor
Manejo de los contenidos Motivación Expresión de ideas Solución de dudas Revisión de las actividades Oportunidad de revisión Retroalimentación Interacción
P á g i n a | 112
2. Coevaluación
Gráfico 2. Coevaluación del grupo virtual
3. Contenidos de la fase virtual
Gráfico 3. Evaluación de los contenidos de la fase virtual
Disposición para el trabajo en equipo
Compromiso para el logro
de los objetivos Participación en las
actividades Logro de actividades en
tiempo y forma
Calidad de los productos realizados
Desarrollo de nuevos conocimientos
Calidad de los contenidos
Estructura y orden de los temas
Cantidad de contenidos
Material didáctico
Estrategias didácticas
Técnicas de evaluación
Número de actividades con relación al tiempo
P á g i n a | 113
4. Coordinación General de la fase virtual
Gráfico 4. Evaluación de la coordinación general de la fase virtual
Entre las sugerencias y comentarios emitidos se destacaron:
El manejo de la plataforma virtual como espacio de intercambio necesario
de conocimientos y de experiencias.
El taller contribuyó enormemente a reforzar el trabajo en equipo entre la
comunidad educativa de la DGCFT.
Se logró identificar factores comunes que podrán ser utilizados para las
líneas de acción en la innovación de la oferta educativa.
La evaluación de la fase presencial del Taller, se llevó a cabo con la misma lógica
que la fase virtual, aplicando un total de 410 cuestionarios, de igual forma, para la
sistematización se utilizó el análisis de frecuencias y se procesó en el programa
Excel, para tabular y graficar. Las categorías evaluadas fueron: 1) Desempeño de
los moderadores, 2) Coevaluación, 3) Contenidos y 4) Coordinación en general.
Proceso de registro
Atención a los participantes Convocatoria
Navegación en la plataforma
Comunicación
Videoconferencias
P á g i n a | 114
1. Desempeño de los moderadores
Gráfico 5. Evaluación del desempeño del moderador
2. Coevaluación
Gráfico 6. Coevaluación del grupo presencial
Dominio del tema Interacción Presentación de encuadre Solución de dudas Retroalimentación Uso de materiales Expresión de ideas Motivación Logro de objetivos Revisión de actividades Relación de contenidos
con casos reales Administración de tiempo
Participación en las actividades
Disposición para el trabajo
en equipo Compromiso para el logro
de objetivos Calidad de los productos
realizados
Logro de actividades en tiempo y forma.
P á g i n a | 115
3. Contenido de la fase presencial
Gráfico 7. Evaluación de los contenidos de la fase presencial
4) Coordinación en general
Estructura y orden de los temas
Calidad de los contenidos
Desarrollo de nuevos conocimientos
Cantidad de contenidos
Material didáctico
Estrategias didácticas
Técnicas de evaluación
Número de actividades con relación al tiempo
Convocatoria Proceso de registro
Atención a los participantes Logro de objetivos
Ponencias
Organización
Comunicación
Hospedaje
Servicio de alimentos
P á g i n a | 116
Por último, entre las sugerencias y comentarios emitidos fueron muy favorables y
destacaron:
La Importancia de hacer seguimiento a las acciones correspondientes al
diagnóstico; sin embargo, consideran que para futuros talleres se deberá
planear con mayor tiempo.
Por los resultados obtenidos, se indica que el taller cubrió las expectativas
tanto de los participantes, como de los organizadores del evento.
Los participantes consideraron importe el diagnostico la innovación de la
oferta educativa.
Existe el compromiso de parte de la comunidad de la DGCFT para la
renovación de la oferta educativa.
P á g i n a | 117
Anexo 2. Ejemplos de instrumentos utilizados para evaluar los productos del Taller
Rúbrica para evaluar el Informe de resultados
Componentes Excelente (2) Satisfactorio (1) Regular (0) No satisfactorio
Introducción
Se explica cuál fue el motivo
que originó la aplicación de las
encuestas, recuperando las
reflexiones logradas en el tema
y describiendo las partes que
integran el informe.
Se explica cuál fue el
motivo que originó la
aplicación de las encuestas,
recuperando las reflexiones
logradas en el tema 1.
Se explica cuál fue el
motivo que originó la
aplicación de las
encuestas, con escasa
referencia a las reflexiones
logradas en el tema 1.
Presenta información sin
argumentos que
expliquen el motivo que
originó la aplicación de
las encuestas
Valor 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Estrategias
Se describe cómo se organizó
el equipo para la recopilación de
datos y presenta reflexiones
sobre los aprendizajes
logrados.
Se describe cómo se
organizó el equipo para la
recopilación de datos.
Se señala de manera
general y limitada cómo se
organizó el equipo de
trabajo
Presenta información sin
dar cuenta de cómo se
organizó el equipo de
trabajo.
Valor 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Análisis de
resultados
Incluye tablas y gráficos de
distribución de frecuencias por
pregunta.
Incluye los gráficos de
distribución de frecuencias
por pregunta.
Faltan menos de 3 gráficos
de distribución de
frecuencias.
Faltan más de 3 gráficos
de distribución de
frecuencias por pregunta.
3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Se profundiza en la explicación
de la relevancia de las
respuestas de acuerdo a su
significatividad para elevar la
Se explica la relevancia de
las respuestas de acuerdo
a su significatividad para
elevar la pertinencia de la
La interpretación de los
resultados es poco
significativa para explicar
la relevancia de las
respuestas para elevar la
La interpretación de los
resultados es limitada y
ambigua.
P á g i n a | 118
Componentes Excelente (2) Satisfactorio (1) Regular (0) No satisfactorio
pertinencia de la oferta
educativa del CECATI.
Incluye fotografías del trabajo
realizado
oferta educativa del
CECATI.
pertinencia de la oferta
educativa del CECATI.
Valor 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Recomendaciones
Explicar qué se planea hacer
en el CECATI a partir de los
resultados obtenidos,
ofreciendo elementos
sustantivos y viables para
establecer líneas de acción en
la DGCFT
Explicar qué se planea
hacer en el CECATI a partir
de los resultados obtenidos.
Explica de manera limitada
qué se va hacer en el
CECATI a partir de los
resultados obtenidos.
Carece de elementos que
expliquen qué se va hacer
en el CECATI a partir de
los resultados obtenidos.
Valor 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Ponderación:
De 11 a 15 puntos: Excelente (3)
De 8 a 10 puntos: Satisfactorio (2)
De 5 a 7 puntos: Regular (1)
De 0 a 4 puntos: No satisfactorio (0)
P á g i n a | 119
Lista de cotejo para evaluar la Actividad 10. Matriz de análisis
Categoría Indicador Logrado
(1 Punto)
No logrado
(0 Puntos)
Necesidades
Locales
Los datos del contexto económico, cultural y social son consistentes con el Concentrado de la
actividad económica, productiva y social, presentado por el equipo en el tema 2.
Los datos de la sistematización de la encuesta para usuario y representantes de los sectores,
son consistentes con el Informe de resultados, presentado por el equipo en el tema 2.
Los datos de las tendencias de cambio, características de la formación y resultados que
queremos alcanzar, son consistentes con las actividades realizadas por el equipo en el tema
1.
Análisis de la
oferta educativa
actual
Los cursos/acciones son consistentes con lo referido en el formato “Descripción de la oferta
educativa”.
La clasificación de la pertinencia o no de los cursos/acciones es congruente con la información
de la columna de necesidades locales.
Oferta educativa
contextualizada
Considera los sitios de inserción de la zona de influencia.
Considera las características sociodemográficas de los usuarios.
Considera las necesidades de formación de los usuarios.
Considera las necesidades de formación de los representantes de los sectores.
Toma en cuenta las tendencias nacionales e internacionales de formación para el trabajo.
Requerimientos Los requerimientos son congruentes con la oferta educativa contextualizada.
Los requerimientos corresponden a la situación actual del plantel referida en el diagnóstico
institucional.
Ponderación:
12 puntos: Excelente (3)
De 10 a 11 puntos: Satisfactorio (2)
De 7 a 9 puntos: Regular (1)
De 0 a 6 puntos: No satisfactorio (0)
P á g i n a | 120
P á g i n a | 121
Anexo 3. Ejemplo de Formato para elaborar comparativos a nivel estatal, Etapa 2 de
verificación
Fuente Categoría Indicador Necesidades locales Aguascalientes Necesidades
Estatales CECATI 28 CECATI 154 CECATI 164 CECATI 172 CECATI 186
Sistematización de la hoja de registro (Concentrado de actividad económica, productiva y social)
Contexto Económico
Sector, subsector y ramas donde hubo mayor número de establecimientos privados
Tamaño de los establecimientos de mayor frecuencia
Sector, subsector y ramas donde hubo mayor número de instituciones públicas
Contexto Cultural
Sector, subsector y ramas donde hubo mayor número de establecimientos privados
Tamaño de los establecimientos de mayor frecuencia
Sector, subsector y ramas donde hubo mayor número de instituciones públicas
Contexto social
Número de trabajadores por cuenta propia Número de habitantes mayores de 15 años que saben leer y escribir
Número de habitantes mayores de 15 años que tienen algún grado de discapacidad
Grado promedio de educación
Principales costumbres y tradiciones
Principales recursos naturales
P á g i n a | 122
Fuente Categoría Indicador Necesidades locales Aguascalientes Necesidades
Estatales CECATI 28 CECATI 154 CECATI 164 CECATI 172 CECATI 186
Sistematización de la Encuesta para el usuario
(Informe de resultados)
Características demográficas
Grado(s) de escolaridad de mayor frecuencia
Ocupación(es) de mayor frecuencia
Necesidades de formación
Expectativas personales de mayor frecuencia Aspectos que los usuarios califican como importantes o muy importantes para lograr sus expectativas de desarrollo personal
Aspectos que los usuarios califican como importantes o muy importantes para capacitarse
Expectativas de calidad del
servicio
Aspectos que los usuarios califican como muy importantes para seleccionar una institución de capacitación
Duración de un curso más aceptable de acuerdo a las necesidades de los usuarios
Posicionamiento del CECATI
Número de usuarios que conocen al CECATI Número de usuarios que han tomado algún curso en el CECATI
Número de usuarios que estuvieron de acuerdo en que la capacitación recibida les permitió ocuparse según su expectativa
Número de usuarios que estuvieron de acuerdo en que el instructor tenía los conocimientos, habilidades y actitudes para impartir el curso
Número de usuarios que estuvieron de acuerdo en que las instalaciones y equipamiento fueron adecuados para la capacitación recibida
P á g i n a | 123
Fuente Categoría Indicador Necesidades Aguascalientes Necesidades
Estatales CECATI 28 CECATI 154 CECATI 164 CECATI 172 CECATI 186
Sistematización de la Encuesta para representantes del sector productivo social y cultural (Informe de resultados)
Necesidades de formación
Principales actividades económicas
Principales vacantes que se oferta.
Principal nivel de competencia requerido. Aspectos que los representantes califican como importantes o muy importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias del personal que busca trabajo
Expectativas de calidad del
servicio
Aspectos que los usuarios califican como importantes o muy importantes para seleccionar una institución de capacitación
Duración idónea de un curso de acuerdo a las necesidades de los representantes (únicamente la frecuencia más alta)
Posicionamiento del CECATI
Porcentaje de representantes que está informado de que en el CECATI se imparten cursos de capacitación para y en el Trabajo.
Porcentaje de representantes que estarían interesados en realizar un programa de vinculación con el CECATI
Sugerencias/ comentarios
Comentarios y/o recomendaciones de los representantes (únicamente los más significativos para innovar la oferta educativa)
Actividades 1 a 3
Tendencias Nacionales e internacionales
Principales tendencias de cambio, considerando aquellas que impactan directamente en el contexto de la formación para el trabajo.
Características de la formación para y en el trabajo en el contexto actual,
P á g i n a | 124
P á g i n a | 125
Anexo 4 Guía de acompañamiento, Etapa 3 de Verificación
Propósito del acompañamiento:
Establecer la estrategia a través de la cual los planteles en conjunto con los
SCEO/A y la Dirección General, llevarán a término los productos del Taller
Semipresencial, Detección de Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la
Oferta Educativa, que inciden en la innovación de la oferta educativa de la DGCFT
garantizando su validez y confiabilidad.
Dirigido a:
Subdirectores y Asistentes de la Coordinación de Enlace Operativo en los Estados,
quienes realizarán el acompañamiento en forma articulada con los planteles y la
Dirección General.
Periodo:
Del 11 de septiembre al 10 de octubre de 2014
Metodología:
CECATI
Integra al equipo que participó en el Taller Semipresencial Detección de
Necesidades y Líneas de Acción para Innovar la Oferta Educativa,
conformado por el Director del plantel, Jefe de Capacitación, Jefe de
Vinculación y un representante docente.
El equipo revisa, complementa o realiza los productos del Taller que se
enlistan en la presente guía, utilizando únicamente los formatos adjuntos al
presente.
P á g i n a | 126
Envía los productos, por correo electrónico, al SCEO/A de su estado para
su revisión, considerando el calendario de entrega.
En su caso realiza los ajustes y/o correcciones que el SCEO/A estime
convenientes con base en la lista de verificación que se encuentra final de
la presente Guía.
SCEO/A
Asesora a los planteles para la realización de los productos, siendo el medio
de contacto entre la DGCFT y los CECATI.
Recibe en su correo electrónico los productos enviados por los planteles y
los revisa con base en la lista de verificación adjunta al presente.
De ser el caso, emite al plantel los ajustes y/o correcciones que estime
convenientes.
Concentra los productos del estado que se enlistan en la presente guía,
utilizando únicamente los cuadros adjuntos al presente.
Envía los productos del Estado a la Dirección General, para su revisión,
considerando el calendario de entrega.
Dirección General
Asesora a los SCEO/A para la realización de los productos.
Recibe mediante correo electrónico los productos enviados por los SCEO/A
y los revisa con base en las listas de verificación adjuntas al presente.
En su caso emite al SCEO/A los ajustes y/o correcciones que estime
convenientes.
P á g i n a | 127
Concentra, valida y sistematiza la información a nivel regional.
Elabora informe correspondiente a los resultados obtenidos a nivel nacional.
Productos solicitados:
Producto Actividades para SCEO/A Actividades de los CECATI
1.Base de datos
del Estado de
las encuestas
a usuarios y
representantes
(Adjunto 1) y
sistematizació
n de la
información.
1. Integrar la Base de
datos del Estado
(Adjunto 1), con la
información de las
encuestas de los
CECATI que no las
habían aplicado o
capturaron información
incompleta.
2. Llevar a cabo la
distribución de
frecuencias para
sistematizar la
información de la base
de datos del estado,
considerando el Material
de apoyo 1, adjunto al
presente.
3. Llevar a cabo la
distribución de
frecuencias de la base
de datos del Estado
para sistematizar la
información,
considerando la Guía
para análisis de
1. Aplicar 40 encuestas
para usuarios, cuidando
incluir una muestra
diversa y representativa
(amas de casa, jóvenes,
personas de la tercera
edad, empleados,
empresarios, etc.) en la
zona de influencia del
plantel, un área no
menor de 1 Km y no
mayor de 25 Km a la
redonda (Formato A).
2. Aplicar 40 encuestas
para los representantes
de los sectores
productivo, social y
cultural, cuidando
encuestar al personal
responsable de
selección y contratación
de personal o en su
caso a los dueños de los
negocios y/o comercios
visitados (Formato B).
P á g i n a | 128
información (Material de
apoyo 1).
3. Capturar la información
de las encuestas de su
CECATI en el Adjunto 1.
4. Llevar a cabo la
distribución de
frecuencias de la base
de datos del adjunto 1,
únicamente de las
encuestas de su
CECATI, considerando
el material de apoyo,
adjunto al presente.
2.Comparativo
de las
necesidades
estatales para
innovar la
oferta
educativa
(Adjunto 2)
3.Comparativo
del
posicionamien-
to estatal de
los CECATI
(Adjunto 3)
4.Comparativo
de la Oferta
Educativa
contextualizad
a por estado
(Adjunto 4)
Completar los tres cuadros
comparativos (Adjuntos 2,
3 y 4), con base en la
información de la Matriz de
Análisis de los CECATI que
no la concluyeron, no la
realizaron con los criterios
solicitados o no la habían
elaborado.
Leer las indicaciones de la
Matriz de Análisis de su
CECATI (Formato C),
revisar que la información
que capturaron
corresponda a las
especificaciones y ajustar o
ingresar la información que
se solicita.
P á g i n a | 129
Importante:
Las actividades de los CECATI aplican en caso de no haber culminado la
actividad, no haberla realizado de acuerdo con los criterios solicitados o no
haberla entregado.
Para todas las actividades y productos favor de utilizar únicamente los
formatos y adjuntos que se envían en este correo.
El medio para enviar la información es el correo electrónico.
Considerando que los formatos son material de apoyo para requisitar los
adjuntos, la Dirección General únicamente recibe:
o Los 5 Adjuntos en los cuales el SCEO/A concentra la información de
todo el estado
o La sistematización de la Base de datos del estado, de la aplicación de
encuestas
o La Matriz de Análisis de cada uno de los CECATI
Listas de Verificación para los valorar los productos solicitados
5.Estructura
curricular por
estado
( Adjunto 5)
Integrar el Adjunto 5, con
base en el Formato D, de
estructura curricular,
elaborado por cada uno de
los CECATI.
Contesten el Formato D,
con base en las
propuestas de oferta
educativa del CECATI
señaladas en las columnas
G, H e I de su Matriz de
Análisis corregida (Formato
C).
P á g i n a | 130
Productos Criterios Si No
Base de datos de
las encuestas
aplicadas a
usuarios y
representantes de
los sectores
(Adjunto 1)
Utiliza el anexo 1 sin quitar, modificar o agregar columnas.
Hay información de más de 30 encuestas por CECATI, tanto de
usuarios como de representantes de los sectores
Las encuestas fueron aplicadas en la zona de influencia de
plantel (Entre 1 y 25 Km a la redonda)
Las encuestas fueron aplicadas a una muestra diversa y
representativa, tanto de usuarios como de representantes de
los sectores
Cada encuesta es diferente no hay duplicidad
Sistematización de
la base de datos de
las encuestas
aplicadas a nivel
estatal
Elabora una tabla de distribución de frecuencias para cada
pregunta de la base de datos estatal, tanto de usuarios como de
representantes de los sectores
Cuadro comparativo
de las necesidades
estatales para
innovar la oferta
educativa (Adjunto
2)
Utiliza el anexo 2 sin quitar, modificar o agregar columnas
Los datos de cada una de las columnas corresponden a los
datos de la Matriz de Análisis de cada CECATI
Todas las celdas están requisitadas con los datos que se
solicitan en los indicadores
Atiende las observaciones de corrección que se especifican en
las instrucciones
Cuadro comparativo
del posicionamiento
estatal de los
CECATI (Adjunto 3)
Utiliza el anexo 3 sin quitar, modificar o agregar columnas
Los datos de cada una de las columnas corresponden a los
datos de la Matriz de Análisis de cada CECATI
Todas las celdas están requisitadas con los datos que se
solicitan en los indicadores
Atiende las observaciones de corrección que se especifican en
las instrucciones
Utiliza el anexo 4 sin quitar, modificar o agregar columnas
P á g i n a | 131
Cuadro comparativo
de la Oferta
Educativa
contextualizada por
estado (Adjunto 4)
Resalta de amarillo, en las columnas B, C y D, las
especialidades y cursos que siguen siendo pertinentes en cada
uno de los CECATI del estado
Los datos de las columnas E, F, G corresponden a los datos de
la Matriz de Análisis de cada CECATI
Todas las celdas están requisitadas con los datos que se
solicitan en los indicadores
Estructura curricular
del estado (Adjunto
5)
Las celdas están requisitadas con el nombre de los cursos que
deben ofertarse en el todos los CECATI del estado sin duplicar
información
Los datos de cada una de las celdas corresponden a los datos
de la Matriz de Análisis de cada CECATI
Matriz de Análisis
(Formato C)
En la columna E, se da respuesta a la información que se
solicita en los indicadores de la columna D, de acuerdo con la
fuente que se especifica en la columna B
La información de las columnas G, H e I corresponde a
nombres de cursos
Los cursos que se proponen en las columnas H e I están
claramente relacionados con los indicadores sombreados en
azul (se atendieron las preguntas orientadoras)
En la Columna J, se señala cuáles son las características que
debe tener la oferta educativa del CECATI para cubrir las
necesidades detectadas
En la Columna K, se señala cuáles son las necesidades de
personal administrativo y docente para poder impartir las
especialidades y cursos
En la Columna L, se señala con qué infraestructura y
equipamiento se debe contar para responder a las necesidades
de la oferta educativa contextualizada
En la Columna M, se señala cuáles son las características
internas y externas que debe tener el CECATI para satisfacer
las necesidades detectadas
Estructura curricular
(Formato D)
Los datos de cada una de las celdas corresponden a los datos
de la Matriz de Análisis del CECATI
P á g i n a | 132
P á g i n a | 133
Anexo 5. Ejemplos de Formatos, Etapa 3 de Verificación
Formato C, Matriz de Análisis elaborado por plantel
P á g i n a | 134
Adjunto 2, Cuadro comparativo de las necesidades estatales para innovar la oferta educativa
CECATI 10 CECATI 45 CECATI 92 CECATI 125 CECATI 136 CECATI 192
Sitios de
inserción
laboral
Categorías IndicadorNecesidades locales Nuevo León Necesidades
Estatales
Posibles
escenarios
futuros
Áreas de
oportunidad
Características
socio-
demográficas
de los usuarios
Necesidades de
formación
P á g i n a | 135
Adjunto 4, Cuadro comparativo de la Oferta Educativa contextualizada por estado
ESPECIALIDAD CURSO REGULAR CURSO EXTENSIÓN ESPECIALIDAD CURSO ESPECIALIDAD CURSO
Oferta Educativa Actual del CECATI que responde a las
necesidades identificadas
Especialidades y cursos de la DGCFT que no tiene Autorizado el
CECATI pero que responden a las necesidades identificadas
Especialidades y/o cursos que no existe en la DGCFT y que son
necesarios para responder a las necesidades identificadasCECATI
P á g i n a | 136
Anexo 6. Actividad económica, productiva y social registrada en la zona de influencia de
los CECATI a nivel nacional
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Agricultura, cría y explotación de
animales, aprovechamiento
forestal, pesca y caza
2597 14
Agricultura Cría y explotación de animales Aprovechamiento forestal Pesca, caza y captura Servicios relacionados con las actividades agropecuarias y forestales
1552
362
15
613
56
12
0
0
0
2
Minería 57 6
Extracción de petróleo y gas Minería de minerales metálicos y no metálicos, excepto petróleo y gas Servicios relacionados con la minería
1
51
5
0
5
1
Generación, transmisión y
distribución de energía eléctrica, suministro de
agua y de gas por ductos al consumidor
final
283 34 Generación, transmisión y distribución de energía eléctrica Suministro de agua y suministro de gas por ductos al consumidor final
25
258
19
15
Construcción 1384 35 Edificación Construcción de obras de ingeniería civil Trabajos especializados para la construcción
129
143
1112
11
10
14
P á g i n a | 137
Industrias manufactureras
6487 59
Industria alimentaria Industria de las bebidas y del tabaco Fabricación de insumos textiles y acabado de textiles Fabricación de productos textiles, excepto prendas de vestir Curtido y acabado de cuero y piel, y fabricación de productos de cuero, piel y materiales sucedáneos Industria de la madera Industria del papel Impresión e industrias conexas Fabricación de productos derivados del petróleo y del carbón Industria química Industria del plástico y del hule Fabricación de productos a base de minerales no metálicos Fabricación de productos metálicos Fabricación de maquinaria y equipo Fabricación de equipo de computación, comunicación, medición y de otros equipos, componentes y accesorios electrónicos Fabricación de accesorios, aparatos eléctricos y equipo de generación de energía eléctrica Fabricación de equipo de transporte Fabricación de muebles, colchones y persianas Otras industrias manufactureras
1895
139
13
291
508
436
41
183 5
137
135
107
1706
94
44
59
165
240
38 2 0 0
15 1 0 0 0 0 0 0 2 1
0
0
0
0
P á g i n a | 138
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Comercio al por mayor 3591 6
Comercio al por mayor de abarrotes, alimentos, bebidas, hielo y tabaco Comercio al por mayor de productos textiles y calzado Comercio al por mayor de productos farmacéuticos, de perfumería, artículos para el esparcimiento, electrodomésticos menores y aparatos de línea blanca Comercio al por mayor de materias primas agropecuarias y forestales, para la industria, y materiales de desecho Comercio al por mayor de maquinaria, equipo y mobiliario para actividades agropecuarias, industriales, de servicios y comerciales, y de otra maquinaria y equipo de uso general Comercio al por mayor de camiones y de partes y refacciones nuevas para automóviles, camionetas y camiones Intermediación de comercio al por mayor
1974
377
641
388
69
90
52
3
0
2
1
0
0
0
P á g i n a | 139
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Comercio al por menor 20226 26
Comercio al por menor de abarrotes, alimentos, bebidas, hielo y tabaco Comercio al por menor en tiendas de autoservicio y departamentales Comercio al por menor de productos textiles, bisutería, accesorios de vestir y calzado Comercio al por menor de artículos para el cuidado de la salud Comercio al por menor de artículos de papelería, para el esparcimiento y otros artículos de uso personal Comercio al por menor de enseres domésticos, computadoras, artículos para la decoración de interiores y artículos usados Comercio al por menor de artículos de ferretería, tlapalería y vidrios Comercio al por menor de vehículos de motor, refacciones, combustibles y lubricantes Comercio al por menor exclusivamente a través de Internet, y catálogos impresos, televisión y similares
7085
1721
2705
1113
2242
1951
1273
2120
16
14
0
1
3
4
0
3
1
0
P á g i n a | 140
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Transportes, correos y almacenamiento
3167 24
Transporte aéreo Transporte por ferrocarril Transporte por agua Autotransporte de carga Transporte terrestre de pasajeros, excepto por ferrocarril Transporte por ductos Transporte turístico Servicios relacionados con el transporte Servicios postales Servicios de mensajería y paquetería Servicios de almacenamiento
19
5
5
537
1610
15
103
359
75
256
183
0
0
1
0
4
0
0
3
9
7
0
Información en medios masivos
689 15
Edición de periódicos, revistas, libros, software y otros materiales, y edición de estas publicaciones integrada con la impresión Industria fílmica y del video, e industria del sonido Radio y televisión Telecomunicaciones Procesamiento electrónico de información, hospedaje y otros servicios relacionados Otros servicios de información
86
57
112
117
68
239
0 1 0 2 0
12
P á g i n a | 141
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Servicios financieros y de seguros
1342 5
Banca central Instituciones de intermediación crediticia y financiera no bursátil Actividades bursátiles, cambiarias y de inversión financiera Compañías de fianzas, seguros y pensiones
378
661
126
177
1
2
2
0
Servicios inmobiliarios y de alquiler de bienes muebles e intangibles
374 0
Servicios inmobiliarios Servicios de alquiler de bienes muebles Servicios de alquiler de marcas registradas, patentes y franquicias
136
221
17
0
1
0
Servicios profesionales, científicos y técnicos
2068 20 Servicios profesionales, científicos y técnicos 2068 20
Corporativos 40 0 Corporativos 40 0
Servicios de apoyo a los negocios y manejo
de residuos y desechos, y servicios
de remediación
1162 15 Servicios de apoyo a los negocios Manejo de residuos y desechos, y servicios de remediación
1114
48
13
2
Servicios educativos 2317 2654 Servicios educativos 2317 2654
P á g i n a | 142
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Servicios de salud y de asistencia social
3541 667
Servicios médicos de consulta externa y servicios relacionados Hospitales Residencias de asistencia social y para el cuidado de la salud Otros servicios de asistencia social
2619
255
158
509
263
150
31
223
Servicios de esparcimiento
culturales y deportivos, y otros servicios
recreativos
738 215
Servicios artísticos, culturales y deportivos, y otros servicios relacionados Museos, sitios históricos, zoológicos y similares Servicios de entretenimiento en instalaciones recreativas y otros servicios recreativos
316
97
325
33
97
85
Servicios de alojamiento temporal y
de preparación de alimentos y bebidas
5239 8 Servicios de alojamiento temporal Servicios de preparación de alimentos y bebidas
1159
4080
4
4
Otros servicios excepto actividades
gubernamentales 17618 70
Servicios de reparación y mantenimiento Servicios personales Asociaciones y organizaciones Hogares con empleados domésticos
2732
3649
740
10497
2
15
53
0
Actividades legislativas, gubernamentales, de
impartición de justicia y de organismos
internacionales y extraterritoriales
159 218
Actividades legislativas, gubernamentales y de impartición de justicia Organismos internacionales y extraterritoriales
159
0
162
56
Totales 73079 4091 73079 4091
P á g i n a | 143
Contexto cultural
Sector Número de
establecimientos Privados
Número de establecimientos
Públicos Subsector
Número de establecimientos
Privados
Número de establecimientos
Públicos
Servicios de esparcimiento
culturales y deportivos, y
otros servicios
recreativos
883 260
Servicios artísticos, culturales y deportivos, y otros servicios relacionados Museos, sitios históricos, zoológicos y similares Servicios de entretenimiento en instalaciones recreativas y otros servicios recreativos
479
103
301
69
112
79
Totales 883 260 883 260
P á g i n a | 144
P á g i n a | 145
Anexo 7. Instrumentos para levantar las encuestas
1. Poco
importante
2.Medianamente
importante
3.
Importante
4. Muy
importante
1. Poco
importante
2.Medianamente
importante
3.
Importante
4. Muy
importante
4. Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
actual5. Estar al día con los avances tecnológicos
6. Otro. Especifique:
10. Mejorar su imagen personal
11. Otro. Especifique:
8. Si tuviera como objetivo capacitarse, califique la importancia de
cada uno de los siguientes aspectos:
1. Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
2. Recuperar conocimientos, habilidades y/o destrezas olvidadas
3. Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo
actual
4. Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
5. Mejorar sus habilidades para la solución de problemas
6. Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo
7. Hablar un segundo idioma
8. Manejar las nuevas tecnologías
9. Mantener los valores personales
( ) 8. Participar en actividades para la mejora de mi comunidad
( ) 9. Otro. Especifique:
7. Para lograr sus expectativas, califique la importancia de cada
uno de los siguientes aspectos:
1. Especializar y/o actualizar sus conocimientos
2. Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás
3. Mejorar sus habilidades de escritura y redacción
( ) 2. Empezar a estudiar en alguna institución educativa
( ) 3. Conseguir un empleo
( ) 4. Cambiar de empleo actual
( ) 5. Subir de puesto en su empleo actual
( ) 6. Iniciar su propio negocio
( ) 7. Participar en actividades, recreativas, deportivas o culturales
2. Sexo: ( ) 1. Mujer ( ) 2. Hombre
3. Edad: ( ) 1. 15 a 24 ( ) 3. 35 a 44 ( ) 5. 55 a 64
( ) 2. 25 a 34 ( ) 4. 45 a 54 ( ) 6. 65 o más
4. Escolaridad: ( ) 1. Sin estudios ( ) 4. Bachillerato ( ) 7. Licenciatura
( ) 2. Primaria ( ) 5. Carrera técnica ( ) 8. Maestría
( ) 3. Secundaria ( ) 6. Profesional técnico bachiller ( ) 9. Doctorado
5. Ocupación: ( ) 1. Estudiante ( ) 4. Atiende su propio negocio ( ) 7. Promotor deportivo
( ) 2. Empleado ( ) 5. Hogar ( ) 8. Promotor social
( ) 3. Estudiante y empleado ( ) 6. Promotor cultural ( ) 9. Promotor comunitario
( ) 10. Ninguna
6. Señale ¿Cuáles serían sus 2 expectativas personales más importantes?
( ) 1. Continuar y concluir sus estudios actuales
Diagnóstico institucional de necesidades de formación, capacitación y vinculación 2014
Encuesta para el usuario
Esta encuesta tiene como objetivo obtener información que servirá para mejorar la oferta educativa de nuestra institución.
Agradeceremos su colaboración proporcionando los datos que se señalan. No se requiere que anote su nombre.
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y anote o señale con una X la respuesta elegida.
1. Domicilio: 1. Estado:___________________________________ 2. Municipio/delegación:________________________________________
P á g i n a | 146
1. Poco
importante
2.Medianamente
importante
3.
Importante
4. Muy
importante
13. ¿Ha tomado algún curso en el Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI)?
( ) Si ( ) No
Si su respuesta es "Si" por favor continúe, si es "No" por favor pase a la pregunta No. 17
14. La capacitación recibida le permitió emplearse u ocuparse de acuerdo a su expectativa.
( ) 1. Totalmente de acuerdo ( ) 2. De acuerdo ( ) 3. Parcialmente en desacuerdo
( ) 4. Totalmente en desacuerdo
15. El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y actitudes necesarias para impartir el curso.
( ) 1.Totalmente de acuerdo ( ) 2. De acuerdo ( ) 3. Parcialmente en desacuerdo
( ) 4. Totalmente en desacuerdo
16. Las instalaciones y equipamiento fueron adecuados para la capacitación recibida
( ) 1.De acuerdo ( ) 2. En desacuerdo
Especifique la razón:
( ) 1. Obsolescencia ( ) 2. Insuficiencia ( ) 3. Inseguridad
17. Usted puede emplear este espacio para hacer comentarios y/o recomendaciones
Agradecemos su colaboración y el tiempo dedicado a contestar esta encuesta
9. Modelo Educativo
10. Por recomendación
11. Otro. Especifique:
10. Si quisiera capacitarse ¿Cuál sería la duración de un curso de acuerdo a sus necesidades?
( ) 1. menor a tres meses ( ) 2. hasta 6 meses ( ) 3. más de seis meses
11. ¿Conoce a los Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI)?
( ) Si ( ) No
12. ¿Está informado de que en el CECATI se imparten cursos para la formación y capacitación para y en el Trabajo?
( ) Si ( ) No
3. Bolsa de trabajo
4. Ubicación
5. Instalaciones
6. Buenos maestros
7. Programa de estudio
8. Precios accesibles
9. Si quisiera capacitarse ¿Qué aspectos tomaría en cuenta para
seleccionar una institución?
1. Facilidad de ingreso
2. Prestigio de la institución
Diagnóstico institucional de necesidades de formación, capacitación y vinculación 2014
Encuesta para el usuario
Esta encuesta tiene como objetivo obtener información que servirá para mejorar la oferta educativa de nuestra institución.
Agradeceremos su colaboración proporcionando los datos que se señalan. No se requiere que anote su nombre.
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y anote o señale con una X la respuesta elegida.
P á g i n a | 147
1. Poco
importante
2. Medianamente
importante3. Importante 4. Muy importante
12. Otros, Especificar:
6. Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo
7. Hablar un segundo idioma
8. Manejar las nuevas tecnologías
9. Mantener los valores personales
10. Mejorar su imagen personal
11. Contar con certificación de competencias laborales
Aspectos
1. Especializar y/o actualizar sus conocimientos
2. Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás
3. Mejorar sus habilidades de escritura y redacción
4. Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad
concreta
5. Mejorar sus habilidades para la solución de problemas
Nivel de competencia requerido (Elija solo una respuesta)
( ) 1. Especializado
( ) 2. Avanzado
( ) 3. Intermedio
( ) 4. Básico
7. ¿Qué aspectos son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño en la Empresa/ Institución/ Negocio?, Califique la
importancia de cada uno de los siguientes aspectos:
3. Puesto de quien contesta la encuesta:
( ) 1. Dueño ( ) 2. Gerente ( ) 3. Jefe del Departamento ( ) 4. Encargado ( ) 5. Responsable de área
( ) 6. Coordinador
4. Número de empleados:
( ) 1. Hasta 10 ( ) 2. Entre 11 y 50 ( ) 3. Entre 51 y 250 ( ) 4. Más de 251
5. ¿Cuál es la actividad económica de su empresa/institución/negocio?
6. Señale el principal tipo de vacante que se oferta en su empresa o institución y el nivel de competencia requerido.
Principal vacante que se oferta (Elija solo una respuesta)
( ) 1. Operativos (Operadores de maquinaria, obreros, trasportistas etc…)
( ) 2. Administrativos (Archivistas, analista, secretaria etc…)
( ) 3. Académicos (Investigadores, profesores, capacitadores etc….)
( ) 4. De mando (Supervisores, jefes, coordinadores etc….)
Diagnóstico Institucional de Necesidades de Formación, Capacitación y Vinculación 2014
Encuesta para Representantes del Sector Productivo, Social o Cultural
Esta encuesta tiene como objetivo recoger información que será utilizada para mejorar nuestra oferta educativa, agradecemos su colaboración
proporcionando los datos que se señalan. No se requiere anotar el nombre de su empresa o negocio.
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y señale o marque con una “X” la opción elegida.
1. Domicilio: 1. Estado: ________________________ 2. Municipio/delegación:__________________________
2. Régimen Jurídico: ( ) 1. Pública ( ) 2. Privada ( ) 3. Otro (especificar)____________________
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1. Poco
importante
2.Medianamente
importante
3. Importante 4. Muy importante
15. Usted puede emplear este espacio para hacer comentarios y/o recomendaciones
Agradecemos su opinión y el tiempo dedicado a resolver esta encuesta.
10. Otro. Especifique:
10. Si quisiera capacitar a su personal ¿Cuál sería la duración idónea de un curso de acuerdo a las necesidades de su Empresa/ Institución/
Negocio?
( ) 1. Menor a tres meses ( ) 2. Hasta 6 meses ( ) 3. más de seis meses
11. ¿Laboran actualmente en su Empresa/ Institución/ Negocio estudiantes o egresados de los CECATI?
( ) Si ( ) No
Si su respuesta es “Si” continúe a la siguiente pregunta Si su respuesta es “No” pase a la pregunta No. 13
12. ¿Usted recomendaría a un egresado del CECATI? ( ) Si ( ) No
13. ¿Está informado de que en el CECATI se imparten cursos de capacitación para y en el Trabajo?
( ) Si ( ) No
14. ¿Le interesaría participar en algún programa de vinculación con el CECATI? ( ) Si ( ) No
4. Instalaciones
5. Buenos maestros
6. Programa de estudio
7. Precios accesibles
8. Modelo Educativo
9. Por recomendación
8. ¿Cuáles son las 2 principales carencias de las personas que buscan trabajo en esta empresa/institución?
( ) 1. Conocimientos y habilidades básicas para el empleo
( ) 2. Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
( ) 3. Actualización sobre el campo ocupacional o profesional del empleo
( ) 4. Actualización en los avances tecnológicos
( ) 5. Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
( ) 6. Otro. Especifique:
9. Si quisiera capacitar a su personal ¿Qué aspectos
tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación?
1. Facilidad de ingreso
2. Prestigio de la institución
3. Ubicación
Diagnóstico Institucional de Necesidades de Formación, Capacitación y Vinculación 2014
Encuesta para Representantes del Sector Productivo, Social o Cultural
Esta encuesta tiene como objetivo recoger información que será utilizada para mejorar nuestra oferta educativa, agradecemos su colaboración
proporcionando los datos que se señalan. No se requiere anotar el nombre de su empresa o negocio.
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y señale o marque con una “X” la opción elegida.
P á g i n a | 149
Anexo 8 Resultados estatales de las encuestas aplicadas a Usuarios
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
Aguascalientes 187
59 Mujer 35 Entre 15 y 24 40 Secundaria 29 Hogar 130 Buenos maestros 37 Hasta 6 meses
41 Hombre 20 Entre 35 y 44 22 Bachillerato 25 Empleado 112 Programa de estudio
35 Más de 6 meses
18 Entre 25 y 34 14 Primaria 24 Estudiante 108 Precios accesibles 26 Menor de tres meses
27 Otros 24 Otros 22 Otros 577 Otros 2 No contestó
Baja California 295
53 Hombre 38 Entre 15 y 24 39 Secundaria 29 Estudiante 193 Buenos maestros 53 Hasta 6 meses
45 Mujer 21 Entre 25 y 34 31 Bachillerato 26 Empleado 162 Programa de estudio
25 Más de 6 meses
2 No contestó 19 Entre 35 y 44 10 Licenciatura 23 Estudiante y empleado 155 Precios accesibles 21 Menor de tres meses
21 Otros 21 Otros 22 Otros 722 Otros 1 No contestó
Baja California Sur 83
76 Mujer 33 Entre 15 y 24 29 Secundaria 40 Estudiante 60 Buenos maestros 46 Hasta 6 meses
18 Hombre 20 Entre 25 y 34 24 Bachillerato 25 Hogar 59 Programa de estudio
37 Más de 6 meses
6 No contestó 17 Entre 45 y 44 14 Licenciatura 12 Empleado 54 Precios accesibles 11 Menor de tres meses
30 Otros 33 Otros 23 Otros 252 Otros 6 No contestó
Campeche 81
57 Mujer 47 Entre 15 y 24 32 Bachillerato 33 Estudiante 57 Buenos maestros 43 Hasta 6 meses
43 Hombre 33 Entre 25 y 34 21 Secundaria 22 Empleado 47 Programa de estudio
35 Más de 6 meses
7 Entre 45 y 44 16 Carrera técnica 20 Estudiante y empleado 45 Precios accesibles 22 Menor de tres meses
12 Otros 31 Otros 25 Otros 206 Otros
Coahuila 243
53 Mujer 43 Entre 15 y 24 44 Secundaria 39 Estudiante 126 Buenos maestros 39 Hasta 6 meses
47 Hombre 21 Entre 35 y 44 19 Bachillerato 26 Empleado 114 Facilidad de ingreso
33 Más de 6 meses
16 Entre 25 y 34 15 Carrera técnica 14 Hogar 109 Bolsa de trabajo 27 Menor de tres meses
20 Otros 22 Otros 21 Otros 527 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 150
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
Colima 127
50 Mujer 40 Entre 15 y 24 30 Secundaria 28 Empleado 70 Buenos maestros 47 Hasta 6 meses
49 Hombre 25 Entre 25 y 34 25 Bachillerato 26 Estudiante 63 Precios accesibles 30 Más de 6 meses
2 No contestó 14 Entre 35 y 44 10 Carrera técnica 17 Estudiante y empleado 55 Modelo educativo 17 Menor de tres meses
20 Otros 35 Otros 29 Otros 298 Otros 6 No contestó
Chiapas 107
64 Mujer 39 Entre 15 y 24 30 Bachillerato 39 Estudiante 68 Programa de estudio
45 Hasta 6 meses
36 Hombre 21 Entre 25 y 34 23 Licenciatura 32 Empleado 67 Buenos maestros 34 Más de 6 meses
17 Entre 35 y 44 22 Secundaria 11 Estudiante y empleado 50 Precios accesibles 21 Menor de tres meses
22 Otros 24 Otros 18 Otros 274 Otros
Chihuahua 403
54 Hombre 42 Entre 15 y 24 35 Secundaria 34 Estudiante 249 Buenos maestros 52 Hasta 6 meses
45 Mujer 21 Entre 25 y 34 25 Bachillerato 30 Empleado 212 Programa de estudio
29 Más de 6 meses
18 Entre 35 y 44 18 Licenciatura 17 Estudiante y empleado 205 Precios accesibles 19 Menor de tres meses
19 Otros 23 Otros 19 Otros 1066 Otros 1 No contestó
D.F 1315
58 Mujer 31 Entre 15 y 24 31 Bachillerato 32 Estudiante 888 Buenos maestros 46 Hasta 6 meses
41 Hombre 20 Entre 35 y 44 30 Secundaria 17 Empleado 811 Programa de estudio
35 Más de 6 meses
1 No contestó 20 Entre 25 y 34 14 Licenciatura 17 Hogar 758 Precios accesibles 19 Menor de tres meses
28 Otros 24 Otros 34 Otros 3864 Otros 1 No contestó
Durango 285
63 Mujer 40 Entre 15 y 24 35 Bachillerato 31 Estudiante 179 Buenos maestros 45 Más de 6 meses
37 Hombre 21 Entre 25 y 34 31 Secundaria 29 Empleado 151 Precios accesibles 38 Hasta 6 meses
20 Entre 35 y 44 18 Licenciatura 15 Hogar 141 Programa de estudio
17 Menor de tres meses
19 Otros 17 Otros 25 Otros 834 Otros
Guanajuato 316
66 Mujer 37 Entre 15 y 24 26 Secundaria 28 Estudiante 220 Buenos maestros 49 Hasta 6 meses
33 Hombre 22 Entre 25 y 34 22 Licenciatura 26 Empleado 206 Programa de estudio
31 Más de 6 meses
1 No contestó 19 Entre 35 y 44 22 Bachillerato 14 Estudiante y empleado 187 Precios accesibles 18 Menor de tres meses
21 Otros 30 Otros 32 Otros 978 Otros 2 No contestó
P á g i n a | 151
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
Guerrero 140
54 Mujer 49 Entre 15 y 24 34 Secundaria 37 Estudiante 80 Buenos maestros 49 Hasta 6 meses
45 Hombre 18 Entre 35 y 44 33 Bachillerato 20 Empleado 78 Precios accesibles 28 Más de 6 meses
1 No contestó 16 Entre 25 y 34 11 Primaria 14 Estudiante y empleado 76 Programa de estudio
21 Menor de tres meses
17 Otros 22 Otros 29 Otros 419 Otros 2 No contestó
Hidalgo 239
56 Mujer 36 Entre 15 y 24 40 Secundaria 34 Estudiante 142 Buenos maestros 38 Más de 6 meses
43 Hombre 23 Entre 35 y 44 29 Bachillerato 25 Empleado 137 Programa de estudio
36 Hasta 6 meses
1 No contestó 20 Entre 25 y 34 9 Licenciatura 16 Hogar 126 Precios accesibles 22 Menor de tres meses
21 Otros 22 Otros 25 Otros 682 Otros 5 No contestó
Jalisco 489
54 Mujer 41 Entre 15 y 24 34 Secundaria 31 Estudiante 345 Buenos maestros 48 Hasta 6 meses
46 Hombre 22 Entre 25 y 34 30 Bachillerato 24 Estudiante y empleado 260 Precios accesibles 31 Más de 6 meses
1 No contestó 17 Entre 35 y 44 13 Licenciatura 18 Empleado 258 Programa de estudio
17 Menor de tres meses
21 Otros 23 Otros 28 Otros 1324 Otros 4 No contestó
México 304
53 Mujer 44 Entre 15 y 24 43 Secundaria 46 Estudiante 162 Buenos maestros 41 Hasta 6 meses
47 Hombre 16 Entre 45 y 44 23 Bachillerato 16 Empleado 145 Otros 35 Más de 6 meses
0 No contestó 14 Entre 35 y 44 12 Carrera técnica 13 Estudiante y empleado 128 Precios accesibles 20 Menor de tres meses
26 Otros 22 Otros 24 Otros 738 Otros 3 No contestó
Michoacán 293
61 Mujer 39 Entre 15 y 24 29 Secundaria 29 Estudiante 190 Buenos maestros 45 Hasta 6 meses
38 Hombre 21 Entre 25 y 34 26 Bachillerato 20 Hogar 165 Precios accesibles 36 Más de 6 meses
0 No contestó 18 Entre 35 y 44 12 Licenciatura 19 Empleado 152 Programa de estudio
19 Menor de tres meses
22 Otros 32 Otros 31 Otros 773 Otros 1 No contestó
Morelos 126
66 Mujer 54 Entre 15 y 24 37 Secundaria 52 Estudiante 78 Buenos maestros 47 Hasta 6 meses
33 Hombre 21 Entre 25 y 34 29 Bachillerato 20 Empleado 71 Programa de estudio
33 Más de 6 meses
1 No contestó 15 Entre 35 y 44 22 Licenciatura 13 Hogar 67 Precios accesibles 19 Menor de tres meses
10 Otros 13 Otros 16 Otros 333 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 152
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
Nayarit 130
56 Mujer 38 Entre 15 y 24 28 Bachillerato 45 Empleado 93 Buenos maestros 49 Hasta 6 meses
43 Hombre 25 Entre 25 y 34 27 Licenciatura 16 Estudiante 76 Programa de estudio
27 Más de 6 meses
1 No contestó 15 Entre 45 y 44 20 Secundaria 12 Atiende su propio negocio
70 Precios accesibles 24 Menor de tres meses
22 Otros 25 Otros 27 Otros 396 Otros
Nuevo León 244
56 Hombre 32 Entre 15 y 24 39 Secundaria 23 Empleado 174 Buenos maestros 48 Más de 6 meses
44 Mujer 24 Entre 25 y 34 20 Carrera técnica 20 Estudiante 169 Programa de estudio
36 Hasta 6 meses
19 Entre 35 y 44 17 Bachillerato 19 Estudiante y empleado 158 Precios accesibles 15 Menor de tres meses
25 Otros 25 Otros 38 Otros 847 Otros
Oaxaca 265
69 Mujer 47 Entre 15 y 24 38 Bachillerato 39 Estudiante 159 Buenos maestros 43 Más de 6 meses
31 Hombre 22 Entre 25 y 34 33 Secundaria 25 Empleado 139 Programa de estudio
37 Hasta 6 meses
15 Entre 35 y 44 12 Licenciatura 16 Estudiante y empleado 120 Precios accesibles 19 Menor de tres meses
16 Otros 17 Otros 19 Otros 610 Otros
Puebla 127
52 Mujer 50 Entre 15 y 24 43 Bachillerato 41 Estudiante 82 Buenos maestros 50 Hasta 6 meses
48 Hombre 17 Entre 25 y 34 24 Secundaria 19 Estudiante y empleado 74 Precios accesibles 34 Más de 6 meses
15 Entre 35 y 44 12 Primaria 14 Hogar 69 Programa de estudio
16 Menor de tres meses
18 Otros 22 Otros 26 Otros 338 Otros 1 No contestó
Querétaro 104
63 Mujer 42 Entre 15 y 24 44 Secundaria 55 Estudiante 62 Buenos maestros 41 Más de 6 meses
37 Hombre 21 Entre 25 y 34 25 Bachillerato 21 Estudiante y empleado 54 Programa de estudio
40 Hasta 6 meses
17 Entre 35 y 44 11 Carrera técnica 10 Hogar 46 Bolsa de trabajo 18 Menor de tres meses
19 Otros 20 Otros 14 Otros 237 Otros
Quintana Roo 130
64 Mujer 25 Entre 15 y 24 30 Secundaria 27 Empleado 75 Buenos maestros 49 Hasta 6 meses
35 Hombre 25 Entre 25 y 34 26 Bachillerato 23 Hogar 68 Programa de estudio
29 Menor de tres meses
1 No contestó 22 Entre 45 y 44 12 Licenciatura 17 Estudiante 63 Precios accesibles 19 Más de 6 meses
28 Otros 32 Otros 33 Otros 331 Otros 2 No contestó
P á g i n a | 153
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
San Luis Potosí 196
56 Mujer 33 Entre 25 y 34 31 Secundaria 30 Empleado 115 Buenos maestros 44 Hasta 6 meses
44 Hombre 32 Entre 15 y 24 23 Bachillerato 20 Hogar 105 Programa de estudio
43 Más de 6 meses
17 Entre 45 y 44 19 Licenciatura 19 Estudiante 94 Precios accesibles 11 Menor de tres meses
18 Otros 27 Otros 31 Otros 484 Otros 1 No contestó
Sinaloa 189
65 Mujer 33 Entre 15 y 24 36 Bachillerato 39 Empleado 144 Buenos maestros 49 Hasta 6 meses
35 Hombre 26 Entre 25 y 34 32 Licenciatura 24 Estudiante 135 Programa de estudio
34 Más de 6 meses
22 Entre 35 y 44 14 Carrera técnica 20 Estudiante y empleado 110 Precios accesibles 16 Menor de tres meses
18 Otros 17 Otros 18 Otros 614 Otros
Sonora 214
57 Mujer 34 Entre 15 y 24 31 Bachillerato 24 Estudiante 141 Buenos maestros 45 Hasta 6 meses
43 Hombre 23 Entre 25 y 34 30 Secundaria 24 Empleado 138 Precios accesibles 35 Más de 6 meses
16 Entre 45 y 44 19 Licenciatura 22 Estudiante y empleado 137 Programa de estudio
21 Menor de tres meses
27 Otros 20 Otros 30 Otros 688 Otros
Tabasco 81
69 Mujer 33 Entre 15 y 24 30 Bachillerato 42 Estudiante 63 Buenos maestros 48 Hasta 6 meses
31 Hombre 23 Entre 25 y 34 21 Secundaria 20 Empleado 51 Programa de estudio
35 Más de 6 meses
20 Entre 35 y 44 21 Licenciatura 19 Hogar 48 Precios accesibles 12 Menor de tres meses
23 Otros 28 Otros 20 Otros 257 Otros 5 No contestó
Tamaulipas 453
51 Hombre 30 Entre 15 y 24 29 Bachillerato 30 Estudiante 293 Buenos maestros 48 Hasta 6 meses
48 Mujer 22 Entre 35 y 44 27 Secundaria 30 Empleado 260 Programa de estudio
28 Más de 6 meses
0 No contestó 20 Entre 25 y 34 20 Licenciatura 12 Estudiante y empleado 237 Precios accesibles 22 Menor de tres meses
29 Otros 24 Otros 27 Otros 1329 Otros 2 No contestó
Tlaxcala 118
62 Mujer 44 Entre 15 y 24 34 Secundaria 48 Estudiante 76 Buenos maestros 42 Más de 6 meses
37 Hombre 19 Entre 25 y 34 32 Bachillerato 15 Empleado 66 Programa de estudio
38 Hasta 6 meses
1 No contestó 18 Entre 35 y 44 13 Carrera técnica 14 Hogar 55 Bolsa de trabajo 19 Menor de tres meses
19 Otros 21 Otros 23 Otros 267 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 154
Estado No. de
encuestas
Sexo Edad Escolaridad Ocupación Aspectos tomaría en
cuenta para seleccionar una institución
Duración de un curso de acuerdo a las necesidades
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas F Respuestas1 % Respuestas
Veracruz 404
54 Hombre 36 Entre 15 y 24 36 Bachillerato 32 Estudiante 305 Buenos maestros 50 Hasta 6 meses
46 Mujer 22 Entre 25 y 34 20 Secundaria 27 Empleado 243 Precios accesibles 34 Más de 6 meses
16 Entre 35 y 44 19 Licenciatura 15 Hogar 207 Programa de estudio
15 Menor de tres meses
26 Otros 25 Otros 27 Otros 1109 Otros
Yucatán 124
57 Hombre 41 Entre 15 y 24 32 Secundaria 31 Estudiante 86 Buenos maestros 52 Hasta 6 meses
43 Mujer 21 Entre 35 y 44 27 Bachillerato 27 Empleado 78 Programa de estudio
27 Más de 6 meses
20 Entre 25 y 34 15 Licenciatura 19 Estudiante y empleado 70 Precios accesibles 20 Menor de tres meses
18 Otros 26 Otros 24 Otros 308 Otros
1 No contestó
Zacatecas 127
54 Hombre 46 Entre 15 y 24 32 Secundaria 36 Estudiante 94 Buenos maestros 43 Hasta 6 meses
46 Mujer 16 Entre 25 y 34 30 Bachillerato 23 Empleado 83 Programa de estudio
38 Más de 6 meses
13 Entre 35 y 44 17 Licenciatura 21 Estudiante y empleado 81 Precios accesibles 18 Menor de tres meses
24 Otros 21 Otros 20 Otros 438 Otros
2 No contestó
1Ítems con opción a dos respuestas por lo que la suma de los valores por Estado rebasan el 100 %
P á g i n a | 155
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Aguascalientes
89 Iniciar su propio negocio 109 Mantener los valores personales 102 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
81 Continuar y concluir sus estudios actuales 95 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
97 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
71 Conseguir un empleo 94 Manejar las nuevas tecnologías 93 Estar al día con los avances tecnológicos
100 Otros 551 Otros 173 Otros
Baja California
178 Continuar y concluir sus estudios actuales 172 Mantener los valores personales 181 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
84 Conseguir un empleo 172 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
178 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
80 Iniciar su propio negocio 171 Manejar las nuevas tecnologías 175 Estar al día con los avances tecnológicos
211 Otros 935 Otros 288 Otros
Baja California Sur
47 Continuar y concluir sus estudios actuales 57 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
56 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
34 Iniciar su propio negocio 52 Mantener los valores personales 53 Estar al día con los avances tecnológicos
30 Conseguir un empleo 51 Manejar las nuevas tecnologías 49 Recuperar conocimientos, habilidades y/o destrezas olvidadas
30 Otros 301 Otros 91 Otros
Campeche
51 Continuar y concluir sus estudios actuales 55 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
49 Estar al día con los avances tecnológicos
29 Iniciar su propio negocio 50 Mantener los valores personales 46 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
29 Conseguir un empleo 48 Manejar las nuevas tecnologías 42 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
42 Otros 229 Otros 79 Otros
P á g i n a | 156
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Coahuila
125 Iniciar su propio negocio 143 Manejar las nuevas tecnologías 148 Estar al día con los avances tecnológicos
108 Conseguir un empleo 112 Mantener los valores personales 147 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
106 Continuar y concluir sus estudios actuales 93 Mejorar su imagen personal 144 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
132 Otros 537 Otros 112 Otros
Colima
52 Iniciar su propio negocio 69 Mantener los valores personales 74 Estar al día con los avances tecnológicos
50 Continuar y concluir sus estudios actuales 67 Manejar las nuevas tecnologías 70 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
28 Empezar a estudiar en alguna institución educativa
59 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
66 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
78 Otros 340 Otros 108 Otros
Chiapas
57 Continuar y concluir sus estudios actuales 67 Manejar las nuevas tecnologías 51 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
34 Iniciar su propio negocio 51 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
51 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
28 Empezar a estudiar en alguna institución educativa
49 Mantener los valores personales 50 Estar al día con los avances tecnológicos
81 Otros 283 Otros 75 Otros
Chihuahua
242 Continuar y concluir sus estudios actuales 232 Manejar las nuevas tecnologías 229 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
119 Conseguir un empleo 215 Mantener los valores personales 221 Estar al día con los avances tecnológicos
112 Iniciar su propio negocio 198 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
203 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
267 Otros 1108 Otros
352 Otros
P á g i n a | 157
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
D.F
789 Continuar y concluir sus estudios actuales 799 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
762 Estar al día con los avances tecnológicos
452 Iniciar su propio negocio 754 Manejar las nuevas tecnologías 747 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
451 Conseguir un empleo 704 Mantener los valores personales 746 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
719 Otros 3853 Otros 1294 Otros
Durango
169 Continuar y concluir sus estudios actuales 158 Mantener los valores personales 163 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
92 Iniciar su propio negocio 156 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
161 Estar al día con los avances tecnológicos
75 Conseguir un empleo 154 Manejar las nuevas tecnologías 146 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
205 Otros 886 Otros 265 Otros
Guanajuato
163 Continuar y concluir sus estudios actuales 199 Mantener los valores personales 211 Estar al día con los avances tecnológicos
125 Iniciar su propio negocio 189 Manejar las nuevas tecnologías 180 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
94 Conseguir un empleo 180 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
178 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
171 Otros 999 Otros 312 Otros
Guerrero
87 Continuar y concluir sus estudios actuales 82 Mantener los valores personales 85 Estar al día con los avances tecnológicos
38 Iniciar su propio negocio 73 Manejar las nuevas tecnologías 75 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
34 Participar en actividades para la mejora de su comunidad
66 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
66 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
91 Otros 410 Otros 102 Otros
P á g i n a | 158
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Hidalgo
120 Continuar y concluir sus estudios actuales 141 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
149 Estar al día con los avances tecnológicos
72 Conseguir un empleo 140 Manejar las nuevas tecnologías 135 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
55 Iniciar su propio negocio 137 Mantener los valores personales 125 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
152 Otros 677 Otros 220 Otros
Jalisco
300 Continuar y concluir sus estudios actuales 295 Mantener los valores personales 290 Estar al día con los avances tecnológicos
151 Iniciar su propio negocio 294 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
284 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
126 Conseguir un empleo 277 Manejar las nuevas tecnologías 267 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
274 Otros 1474 Otros 480 Otros
México
165 Continuar y concluir sus estudios actuales 145 Manejar las nuevas tecnologías 143 Estar al día con los avances tecnológicos
104 Conseguir un empleo 145 Mantener los valores personales 138 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
88 Iniciar su propio negocio 135 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
129 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
188 Otros 783 Otros 232 Otros
Michoacán
143 Continuar y concluir sus estudios actuales 171 Manejar las nuevas tecnologías 171 Estar al día con los avances tecnológicos
109 Conseguir un empleo 156 Mantener los valores personales 166 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
93 Iniciar su propio negocio 147 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
154 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
156 Otros 746 Otros 249 Otros
P á g i n a | 159
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Morelos
98 Continuar y concluir sus estudios actuales 67 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
73 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
36 Iniciar su propio negocio 64 Mantener los valores personales 63 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
35 Conseguir un empleo 62 Mejorar su imagen personal 63 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
71 Otros 373 Otros 121 Otros
Nayarit
51 Continuar y concluir sus estudios actuales 87 Mantener los valores personales 74 Estar al día con los avances tecnológicos
44 Iniciar su propio negocio 77 Manejar las nuevas tecnologías 73 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
27 Empezar a estudiar en alguna institución educativa
69 Mejorar su imagen personal 69 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
82 Otros 404 Otros 135 Otros
Nuevo León
123 Continuar y concluir sus estudios actuales 155 Manejar las nuevas tecnologías 156 Estar al día con los avances tecnológicos
79 Conseguir un empleo 153 Mantener los valores personales 148 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
63 Iniciar su propio negocio 140 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas
136 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
163 Otros 835 Otros 258 Otros
Oaxaca
148 Continuar y concluir sus estudios actuales 142 Manejar las nuevas tecnologías 138 Estar al día con los avances tecnológicos
124 Iniciar su propio negocio 139 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
136 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
65 Conseguir un empleo 133 Mantener los valores personales 134 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
154 Otros 663 Otros 208 Otros
P á g i n a | 160
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Puebla
85 Continuar y concluir sus estudios actuales 74 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
81 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
65 Conseguir un empleo 71 Manejar las nuevas tecnologías 74 Estar al día con los avances tecnológicos
31 Iniciar su propio negocio 67 Mantener los valores personales 66 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
60 Otros 677 Otros 121 Otros
Querétaro
72 Continuar y concluir sus estudios actuales 61 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
64 Estar al día con los avances tecnológicos
38 Conseguir un empleo 55 Manejar las nuevas tecnologías 54 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
30 Iniciar su propio negocio 54 Mantener los valores personales 52 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
41 Otros 280 Otros 93 Otros
Quintana Roo
51 Continuar y concluir sus estudios actuales 85 Mantener los valores personales 73 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
48 Iniciar su propio negocio 74 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
71 Estar al día con los avances tecnológicos
26 Conseguir un empleo 71 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas
70 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
91 Otros 409 Otros 127 Otros
San Luis Potosí
77 Continuar y concluir sus estudios actuales 119 Mantener los valores personales 118 Estar al día con los avances tecnológicos
67 Iniciar su propio negocio 114 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
116 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
46 Empezar a estudiar en alguna institución educativa
109 Manejar las nuevas tecnologías 100 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
106 Otros 548 Otros 195 Otros
P á g i n a | 161
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Sinaloa
114 Continuar y concluir sus estudios actuales 128 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
133 Estar al día con los avances tecnológicos
48 Iniciar su propio negocio 122 Mantener los valores personales 131 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
38 Empezar a estudiar en alguna institución educativa
117 Manejar las nuevas tecnologías 122 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
127 Otros 662 Otros 237 Otros
Sonora
133 Continuar y concluir sus estudios actuales 146 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
137 Estar al día con los avances tecnológicos
83 Iniciar su propio negocio 133 Manejar las nuevas tecnologías 133 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
70 Conseguir un empleo 132 Mantener los valores personales 130 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
106 Otros 737 Otros 246 Otros
Tabasco
49 Continuar y concluir sus estudios actuales 57 Mantener los valores personales 60 Estar al día con los avances tecnológicos
35 Iniciar su propio negocio 55 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
55 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
26 Conseguir un empleo 54 Manejar las nuevas tecnologías 54 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
39 Otros 272 Otros 97 Otros
Tamaulipas
225 Continuar y concluir sus estudios actuales 268 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
266 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
153 Iniciar su propio negocio 254 Manejar las nuevas tecnologías 265 Estar al día con los avances tecnológicos
129 Conseguir un empleo 246 Mantener los valores personales 260 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
292 Otros 1361 Otros 467 Otros
P á g i n a | 162
Estado Expectativas personales más importantes
Importancia de los siguientes aspectos para lograr las expectativas
Importancia de los siguientes aspectos si tuviera como objetivo capacitarse
F Respuestas 1 F Respuestas 2 F Respuestas 2
Tlaxcala
72 Continuar y concluir sus estudios actuales 61 Mantener los valores personales 68 Estar al día con los avances tecnológicos
43 Conseguir un empleo 55 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
62 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
32 Iniciar su propio negocio 52 Manejar las nuevas tecnologías 55 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
68 Otros 270 Otros 101 Otros
Veracruz
202 Continuar y concluir sus estudios actuales 244 Manejar las nuevas tecnologías 236 Estar al día con los avances tecnológicos
129 Conseguir un empleo 218 Mantener los valores personales 234 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
115 Iniciar su propio negocio 210 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
211 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
278 Otros 1147 Otros 350 Otros
Yucatán
59 Iniciar su propio negocio 77 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
68 Ampliar conocimientos y/o habilidades para aplicarlos en mi empleo actual
57 Continuar y concluir sus estudios actuales 70 Mantener los valores personales 67 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
43 Conseguir un empleo 65 Manejar las nuevas tecnologías 67 Estar al día con los avances tecnológicos
53 Otros 324 Otros 115 Otros
Zacatecas
88 Continuar y concluir sus estudios actuales 90 Manejar las nuevas tecnologías 85 Dominar técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo actual
45 Iniciar su propio negocio 89 Especializar y/o actualizar sus conocimientos
83 Estar al día con los avances tecnológicos
39 Conseguir un empleo 86 Mantener los valores personales 83 Adquirir conocimientos y habilidades para un nuevo empleo
64 Otros 486 Otros 138 Otros
1ítems con opción a dos respuestas por lo que la suma de los valores por Estado rebasan el 100 %
2 Frecuencias más altas de la opción "muy importante", por lo que la suma de los valores por Estado rebasan el 100%
P á g i n a | 163
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Aguascalientes
79 Si 74 Si 50 Si 21 De acuerdo 32 Totalmente de acuerdo 34 De acuerdo 7 Insuficiencia
20 No 16 No 45 No 18 Totalmente de acuerdo 13 De acuerdo 16 En desacuerdo 4 Obsolescencia
2 No contestó 10 No contestó 5 No contestó 5 Totalmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 50 No contestó 89 No contesto
56 Otros 52 Otros
Baja California
80 Si 78 Si 64 Si 34 Totalmente de acuerdo 50 Totalmente de acuerdo 47 De acuerdo 11 Insuficiencia
19 No 13 No 26 No 26 De acuerdo 13 De acuerdo 18 En desacuerdo 5 Obsolescencia
1 No contestó 9 No contestó 10 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo 36 No contestó 83 No contesto
38 Otros 36 Otros
Baja California Sur
93 Si 93 Si 88 Si 43 Totalmente de acuerdo 69 Totalmente de acuerdo 39 En desacuerdo 16 Obsolescencia
6 No 1 No 7 No 30 De acuerdo 8 De acuerdo 36 De acuerdo 8 Insuficiencia
1 No contestó 6 No contestó 5 No contestó 4 Parcialmente en desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo 25 No contestó 76 No contesto
23 Otros 19 Otros
Campeche
90 Si 90 Si 54 Si 21 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 33 En desacuerdo 20 Insuficiencia
9 No 6 No 33 No 17 Totalmente de acuerdo 7 Totalmente en desacuerdo 21 De acuerdo 11 Obsolescencia
1 No contestó 4 No contestó 12 No contestó 7 Parcialmente en desacuerdo
5 De acuerdo 46 No contestó 69 No contesto
54 Otros 49 Otros 69 No contesto
Coahuila
90 Si 90 Si 77 Si 35 Totalmente de acuerdo 47 Totalmente de acuerdo 51 De acuerdo 11 Obsolescencia
8 No 5 No 17 No 26 De acuerdo 21 De acuerdo 26 En desacuerdo 10 Insuficiencia
2 No contestó 5 No contestó 7 No contestó 12 Parcialmente en desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo 23 No contestó 1 Inseguridad
27 Otros 27 Otros 78 No contesto
P á g i n a | 164
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Colima
79 Si 75 Si 50 Si 23 Totalmente de acuerdo 30 Totalmente de acuerdo 34 De acuerdo 13 Insuficiencia
18 No 12 No 42 No 21 De acuerdo 12 De acuerdo 17 En desacuerdo 3 Obsolescencia
3 No contestó 13 No contestó 8 No contestó 5 Parcialmente en desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo 50 No contestó 1 Inseguridad
51 Otros 54 Otros 83 No contesto
Chiapas
84 Si 84 Si 66 Si 30 De acuerdo 30 Totalmente de acuerdo 39 De acuerdo 10 Insuficiencia
15 No 11 No 31 No 19 Totalmente de acuerdo 21 De acuerdo 24 En desacuerdo 6 Obsolescencia
1 No contestó 5 No contestó 3 No contestó 10 Parcialmente en desacuerdo
14 Totalmente en desacuerdo 36 No contestó 84 No contesto
41 Otros 36 Otros
Chihuahua
80 Si 77 Si 52 Si 26 De acuerdo 33 Totalmente de acuerdo 33 De acuerdo 10 Insuficiencia
18 No 16 No 44 No 18 Totalmente de acuerdo 13 De acuerdo 17 En desacuerdo 4 Obsolescencia
1 No contestó 7 No contestó 4 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 50 No contestó 2 Inseguridad
53 Otros 51 Otros 83 No contesto
D.F
81 Si 79 Si 62 Si 28 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 33 De acuerdo 11 Insuficiencia
17 No 15 No 35 No 23 Totalmente de acuerdo 18 De acuerdo 28 En desacuerdo 10 Obsolescencia
2 No contestó 6 No contestó 3 No contestó 5 Parcialmente en desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo 39 No contestó 1 Inseguridad
44 Otros 41 Otros 77 No contesto
Durango
85 Si 83 Si 61 Si 29 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 32 De acuerdo 15 Insuficiencia
15 No 10 No 34 No 24 Totalmente de acuerdo 17 De acuerdo 28 En desacuerdo 6 Obsolescencia
7 No contestó 5 No contestó 5 Parcialmente en desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo 39 No contestó 79 No contesto
42 Otros 41 Otros
P á g i n a | 165
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Guanajuato
77 Si 74 Si 51 No 20 Totalmente de acuerdo 27 Totalmente de acuerdo 25 En desacuerdo 10 Obsolescencia
22 No 18 No 44 Si 20 De acuerdo 10 De acuerdo 19 De acuerdo 6 Insuficiencia
2 No contestó 9 No contestó 5 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 56 No contestó 3 Inseguridad
58 Otros 59 Otros 81 No contesto
Guerrero
71 Si 69 Si 50 Si 25 Totalmente de acuerdo 32 Totalmente de acuerdo 25 De acuerdo 10 Obsolescencia
26 No 21 No 45 No 21 De acuerdo 16 De acuerdo 24 En desacuerdo 9 Insuficiencia
3 No contestó 10 No contestó 5 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo 51 No contestó 81 No contesto
51 Otros 51 Otros
Hidalgo
74 Si 73 Si 52 No 20 De acuerdo 25 Totalmente de acuerdo 27 De acuerdo 6 Insuficiencia
22 No 16 No 44 Si 14 Totalmente de acuerdo 10 De acuerdo 9 En desacuerdo 1 Obsolescencia
4 No contestó 10 No contestó 5 No contestó 4 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 64 No contestó 1 Inseguridad
62 Otros 62 Otros 91 No contesto
Jalisco
74 Si 71 Si 55 Si 23 De acuerdo 37 Totalmente de acuerdo 35 De acuerdo 4 Obsolescencia
19 No 12 No 31 No 23 Totalmente de acuerdo 13 De acuerdo 19 En desacuerdo 2 Insuficiencia
6 No contestó 17 No contestó 14 No contestó 4 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 47 No contestó 1 Inseguridad
51 Otros 48 Otros 93 No contesto
México
85 Si 83 Si 68 Si 37 De acuerdo 33 Totalmente de acuerdo 42 De acuerdo 18 Insuficiencia
12 No 10 No 23 No 19 Totalmente de acuerdo 25 De acuerdo 26 En desacuerdo 5 Inseguridad
4 No contestó 8 No contestó 8 No contestó 8 Parcialmente en desacuerdo
6 Totalmente en desacuerdo 32 No contestó 3 Obsolescencia
36 Otros 36 Otros
74 No contesto
P á g i n a | 166
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Michoacán
91 Si 86 Si 60 Si 26 Totalmente de acuerdo 42 Totalmente de acuerdo 37 De acuerdo 4 Insuficiencia
8 No 7 No 34 No 26 De acuerdo 14 De acuerdo 22 En desacuerdo 4 Obsolescencia
1 No contestó 7 No contestó 5 No contestó 6 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 41 No contestó 91 No contesto
42 Otros 42 Otros
Morelos
80 Si 78 Si 61 Si 34 Totalmente de acuerdo 40 Totalmente de acuerdo 40 De acuerdo 11 Obsolescencia
20 No 17 No 38 No 19 De acuerdo 13 De acuerdo 21 En desacuerdo 7 Insuficiencia
6 No contestó 1 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 40 No contestó 2 Inseguridad
44 Otros 45 Otros 79 No contesto
Nayarit
79 Si 78 Si 59 No 19 De acuerdo 25 Totalmente de acuerdo 22 De acuerdo 6 Obsolescencia
21 No 15 No 40 Si 18 Totalmente de acuerdo 10 De acuerdo 14 En desacuerdo 5 Insuficiencia
8 No contestó 1 No contestó 1 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 64 No contestó 89 No contesto
62 Otros 63 Otros
Nuevo León
78 Si 75 Si 52 Si 26 Totalmente de acuerdo 36 Totalmente de acuerdo 34 De acuerdo 8 Insuficiencia
22 No 19 No 46 No 20 De acuerdo 12 De acuerdo 17 En desacuerdo 5 Obsolescencia
6 No contestó 2 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 50 No contestó 2 Inseguridad
50 Otros 50 Otros 85 No contesto
Oaxaca
89 Si 86 Si 69 Si 34 Totalmente de acuerdo 42 Totalmente de acuerdo 39 De acuerdo 18 Insuficiencia
11 No 10 No 28 No 30 De acuerdo 21 De acuerdo 28 En desacuerdo 6 Obsolescencia
4 No contestó 3 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 33 No contestó 1 Inseguridad
34 Otros 34 Otros
75 No contesto
P á g i n a | 167
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Puebla
91 Si 90 Si 71 Si 36 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 38 De acuerdo 10 Insuficiencia
9 No 3 No 25 No 21 Totalmente de acuerdo 21 De acuerdo 28 En desacuerdo 5 Obsolescencia
1 No contestó 7 No contestó 4 No contestó 7 Parcialmente en desacuerdo
9 Totalmente en desacuerdo 34 No contestó 1 Inseguridad
35 Otros 31 Otros 84 No contesto
Querétaro
93 Si 88 Si 82 Si 41 De acuerdo 46 Totalmente de acuerdo 40 De acuerdo 22 Insuficiencia
4 No 4 No 16 No 32 Totalmente de acuerdo 21 De acuerdo 35 En desacuerdo 3 Obsolescencia
3 No contestó 8 No contestó 2 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
8 Totalmente en desacuerdo 25 No contestó 75 No contesto
24 Otros 25 Otros
Quintana Roo
75 Si 73 Si 46 Si 21 De acuerdo 28 Totalmente de acuerdo 32 En desacuerdo 12 Obsolescencia
25 No 13 No 41 No 21 Totalmente de acuerdo 14 De acuerdo 15 De acuerdo 8 Insuficiencia
1 No contestó 14 No contestó 13 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 54 No contestó 8 Inseguridad
56 Otros 55 Otros 72 No contesto
San Luis Potosí
84 Si 80 Si 50 No 19 Totalmente de acuerdo 33 Totalmente de acuerdo 28 De acuerdo 6 Obsolescencia
14 No 14 No 47 Si 18 De acuerdo 11 De acuerdo 19 En desacuerdo 4 Insuficiencia
2 No contestó 7 No contestó 3 No contestó 5 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 53 No contestó 1 Inseguridad
58 Otros 55 Otros 89 No contesto
Sinaloa
83 Si 83 Si 61 Si 28 Totalmente de acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 47 De acuerdo 8 Insuficiencia
15 No 12 No 38 No 26 De acuerdo 20 De acuerdo 14 En desacuerdo 5 Obsolescencia
2 No contestó 6 No contestó 1 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
2 Totalmente en desacuerdo 39 No contestó 87 No contesto
43 Otros 41 Otros
P á g i n a | 168
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Sonora
90 Si 88 Si 71 Si 36 Totalmente de acuerdo 47 Totalmente de acuerdo 36 En desacuerdo 18 Obsolescencia
10 No 8 No 27 No 27 De acuerdo 18 De acuerdo 34 De acuerdo 16 Insuficiencia
4 No contestó 2 No contestó 5 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 31 No contestó 1 Inseguridad
32 Otros 32 Otros 65 No contesto
Tabasco
86 Si 86 Si 70 Si 43 Totalmente de acuerdo 43 Totalmente de acuerdo 40 En desacuerdo 10 Obsolescencia
10 No 9 No 28 No 17 De acuerdo 17 De acuerdo 27 De acuerdo 9 Insuficiencia
4 No contestó 5 No contestó 1 No contestó 6 Totalmente en desacuerdo
6 Totalmente en desacuerdo 33 No contestó 5 Inseguridad
33 Otros 33 Otros 77 No contesto
Tamaulipas
86 Si 84 Si 62 Si 31 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 42 De acuerdo 9 Insuficiencia
13 No 11 No 36 No 26 Totalmente de acuerdo 18 De acuerdo 17 En desacuerdo 2 Obsolescencia
1 No contestó 5 No contestó 2 No contestó 4 Parcialmente en desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo 41 No contestó 2 Inseguridad
40 Otros 40 Otros 87 No contesto
Tlaxcala
87 Si 83 Si 64 Si 31 De acuerdo 38 Totalmente de acuerdo 36 De acuerdo 8 Insuficiencia
10 No 14 No 34 No 26 Totalmente de acuerdo 17 De acuerdo 21 En desacuerdo 1 Obsolescencia
3 No contestó 3 No contestó 3 No contestó 2 Parcialmente en desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo 43 No contestó 1 Inseguridad
41 Otros 40 Otros 90 No contesto
Veracruz
78 Si 78 Si 56 Si 25 De acuerdo 31 Totalmente de acuerdo 28 De acuerdo 8 Insuficiencia
21 No 17 No 39 No 22 Totalmente de acuerdo 19 De acuerdo 26 En desacuerdo 8 Obsolescencia
1 No contestó 6 No contestó 5 No contestó 3 Parcialmente en desacuerdo
3 Totalmente en desacuerdo 45 No contestó 2 Inseguridad
50 Otros 47 Otros
82 No contesto
P á g i n a | 169
Estado
Conoce a los CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Ha tomado algún curso en
el CECATI
La capacitación recibida le permitió emplearse u
ocuparse de acuerdo a su expectativa
El instructor tenía los conocimientos, habilidades, y
actitudes necesarias para impartir el curso
Las instalaciones y equipamiento
fueron adecuados
Razón del desacuerdo
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas
Yucatán
86 Si 83 Si 60 Si 26 Totalmente de acuerdo 41 Totalmente de acuerdo 35 De acuerdo 10 Obsolescencia
13 No 10 No 38 No 21 De acuerdo 13 De acuerdo 23 En desacuerdo 9 Insuficiencia
1 No contestó 6 No contestó 2 No contestó 6 Parcialmente en desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo 42 No contestó 2 Inseguridad
47 Otros 41 Otros 79 No contesto
Zacatecas
91 Si 87 Si 61 Si 27 De acuerdo 31 Totalmente de acuerdo 39 De acuerdo 9 Insuficiencia
9 No 12 No 39 No 24 Totalmente de acuerdo 18 De acuerdo 20 En desacuerdo 8 Obsolescencia
1 No contestó 1 No contestó 7 Parcialmente en desacuerdo
6 Totalmente en desacuerdo 40 No contestó 2 Inseguridad
43 Otros 44 Otros 81 No contesto
P á g i n a | 170
Anexo 9 Resultados estatales de las encuestas aplicadas a Representantes de los
sectores
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
Aguascalientes 192
73 Privada 39 Encargado 64 Hasta 10 53 Operativo 29 Especializado
25 Pública 27 Dueño 23 Entre 11 y 50 30 Administrativos 28 Básico
2 No contesto 15 Gerente 6 Entre 51 y 250 11 Académicos 13 Avanzado
19 Otros 7 Otros 9 Otros 31 Otros
Baja California 294
68 Privada 27 Dueño 47 Hasta 10 68 Operativo 32 Básico
28 Pública 19 Gerente 25 Entre 11 y 50 20 Administrativos 20 Especializado
4 No contesto 18 Encargado 14 Entre 51 y 250 8 Académicos 15 Avanzado
37 Otros 15 Otros 11 Otros 33 Otros
Baja California Sur 84
71 Privada 40 Dueño 62 Hasta 10 54 Operativo 31 Especializado
29 Pública 20 Encargado 21 Entre 11 y 50 20 Administrativos 20 Básico
19 Jefe del departamento
12 Entre 51 y 250 18 Académicos 17 Avanzado
20 Otros 5 Otros 19 Otros 33 Otros
Campeche 73
64 Privada 33 Responsable de área
44 Hasta 10 74 Operativo 44 Básico
33 Pública 29 Encargado 34 Entre 11 y 50 18 Administrativos 11 Especializado
3 No contesto 15 Gerente 10 Entre 51 y 250 8 De mando 7 Avanzado
23 Otros 12 Otros 3 Otros 38 Otros
Coahuila 221
80 Privada 26 Jefe del departamento
35 Entre 11 y 50 74 Operativo 37 Básico
19 Pública 24 Encargado 34 Hasta 10 16 Administrativos 17 Intermedio
1 No contesto 18 Dueño 22 Entre 51 y 250 7 Académicos 14 Especializado
33 Otros 9 Otros 6 Otros 33 Otros
P á g i n a | 171
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
Colima 163
80 Privada 34 Dueño 66 Hasta 10 66 Operativo 39 Básico
19 Pública 29 Encargado 23 Entre 11 y 50 21 Administrativos 12 Especializado
1 No contesto 9 Gerente 9 Entre 51 y 250 10 De mando 10 Avanzado
28 Otros 3 Otros 14 Otros 39 Otros
Chiapas 91
65 Privada 30 Dueño 60 Hasta 10 47 Operativo 30 Avanzado
34 Pública 19 Gerente 27 Entre 11 y 50 34 Administrativos 24 Especializado
1 No contesto 16 Jefe del departamento
10 Entre 51 y 250 21 Académicos 13 Básico
35 Otros 2 Otros 5 Otros 35 Otros
Chihuahua 391
72 Privada 38 Dueño 62 Hasta 10 66 Operativo 25 Especializado
26 Pública 20 Encargado 21 Entre 11 y 50 24 Administrativos 23 Básico
2 No contesto 13 Responsable de área
8 Entre 51 y 250 10 Académicos 18 Avanzado
29 Otros 8 Otros 11 Otros 35 Otros
D.F 1284
72 Privada 30 Encargado 53 Hasta 10 58 Operativo 31 Básico
26 Pública 25 Dueño 28 Entre 11 y 50 24 Administrativos 28 Especializado
2 No contesto 14 Responsable de área
11 Entre 51 y 250 14 Académicos 20 Avanzado
31 Otros 8 Otros 10 Otros 23 Otros
Durango 259
65 Privada 34 Dueño 63 Hasta 10 61 Operativo 29 Especializado
34 Pública 20 Encargado 22 Entre 11 y 50 25 Administrativos 27 Básico
1 No contesto 18 Gerente 13 Entre 51 y 250 9 De mando 25 Avanzado
27 Otros 3 Otros 8 Otros 19 Otros
Guanajuato 277
68 Privada 27 Encargado 64 Hasta 10 62 Operativo 25 Básico
30 Pública 25 Dueño 21 Entre 11 y 50 24 Administrativos 18 Avanzado
1 No contesto 15 Responsable de área
11 Entre 51 y 250 9 De mando 17 Especializado
32 Otros 4 Otros 10 Otros 40 Otros
P á g i n a | 172
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
Guerrero 159
64 Privada 33 Encargado 62 Hasta 10 56 Operativo 34 Básico
35 Pública 25 Dueño 21 Entre 11 y 50 25 Administrativos 26 Especializado
1 No contesto 16 Jefe del departamento
16 Entre 51 y 250 11 Académicos 18 Avanzado
26 Otros 2 Otros 13 Otros 23 Otros
Hidalgo 162
74 Privada 24 Encargado 40 Hasta 10 66 Operativo 35 Básico
25 Pública 20 Gerente 32 Entre 11 y 50 25 Administrativos 35 Especializado
1 No contesto 19 Dueño 20 Entre 51 y 250 12 Académicos 18 Avanzado
38 Otros 8 Otros 10 Otros 23 Otros
Jalisco 461
77 Privada 33 Encargado 72 Hasta 10 67 Operativo 31 Básico
19 Pública 31 Dueño 20 Entre 11 y 50 20 Administrativos 21 Avanzado
4 No contesto 13 Gerente 5 Entre 51 y 250 9 Académicos 18 Especializado
23 Otros 4 Otros 7 Otros 31 Otros
México 305
65 Privada 33 Dueño 56 Hasta 10 53 Operativo 38 Especializado
35 Pública 25 Encargado 23 Entre 11 y 50 16 Administrativos 28 Básico
15 Responsable de área
18 Entre 51 y 250 15 Académicos 23 Avanzado
28 Otros 3 Otros 20 Otros 27 Otros
Michoacán 259 64 Privada 35 Encargado 59 Hasta 10 54 Operativo 24 Especializado
31 Pública 29 Dueño 31 Entre 11 y 50 27 Administrativos 20 Básico
6 No contesto 12 Responsable de
área 5 Entre 51 y 250 11 De mando 16 Avanzado
25 Otros 4 Otros 15 Otros 41 Otros
Morelos
117
60 Privada 34 Dueño 74 Hasta 10 70 Operativo 38 Básico
27 Pública 29 Encargado 10 Entre 11 y 50 34 Administrativos 15 Especializado
13 No contesto 14 Responsable de
área 9 Entre 51 y 250 8 De mando 12 Avanzado
23 Otros 6 Otros 7 Otros 35 Otros
P á g i n a | 173
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
Nayarit 123 65 Privada 32 Dueño 54 Hasta 10 58 Operativo 28 Básico
35 Pública 28 Encargado 30 Entre 11 y 50 29 Administrativos 27 Especializado
17 Responsable de
área 10 Entre 51 y 250 10 Académicos 20 Avanzado
23 Otros 6 Otros 11 Otros 26 Otros
Nuevo León 244
74 Privada 24 Jefe del departamento
42 Hasta 10 72 Operativo 37 Especializado
26 Pública 24 Encargado 26 Entre 11 y 50 23 Administrativos 23 Básico
23 Dueño 22 Entre 51 y 250 7 Académicos 14 Avanzado
29 Otros 10 Otros 7 Otros 28 Otros
Oaxaca 211
66 Privada 34 Encargado 66 Hasta 10 48 Operativo 27 Básico
28 Pública 32 Dueño 24 Entre 11 y 50 31 Administrativos 23 Especializado
6 No contesto 15 Gerente 7 Entre 51 y 250 10 De mando 22 Avanzado
19 Otros 3 Otros 12 Otros 30 Otros
Puebla 121
91 Privada 37 Dueño 60 Hasta 10 80 Operativo 30 Avanzado
7 Pública 18 Gerente 25 Entre 11 y 50 21 Administrativos 27 Especializado
2 No contesto 15 Responsable de área
8 Entre 51 y 250 7 Académicos 23 Básico
30 Otros 7 Otros 2 Otros 25 Otros
Querétaro 161
58 Privada 47 Dueño 74 Hasta 10 63 Operativo 28 Especializado
35 Pública 31 Encargado 12 Entre 11 y 50 21 Administrativos 25 Básico
7 No contesto 7 Responsable de área
6 Entre 51 y 250 11 Académicos 22 Avanzado
16 Otros 8 Otros 16 Otros 25 Otros
Quintana Roo 101
90 Privada 33 Dueño 50 Hasta 10 69 Operativo 35 Básico
5 Pública 33 Gerente 30 Entre 11 y 50 19 Administrativos 22 Especializado
5 No contesto 15 Encargado 16 Entre 51 y 250 10 Académicos 9 Avanzado
20 Otros 5 Otros 6 Otros 35 Otros
P á g i n a | 174
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
San Luis Potosí 183
84 Privada 26 Encargado 55 Hasta 10 62 Operativo 30 Básico
16 Pública 20 Dueño 35 Entre 11 y 50 25 Administrativos 22 Especializado
17 Responsable de área
10 Entre 51 y 250 10 De mando 17 Avanzado
38 Otros 0 Otros 11 Otros 36 Otros
Sinaloa 163
75 Privada 31 Encargado 61 Hasta 10 48 Operativo 30 Especializado
23 Pública 24 Dueño 20 Entre 11 y 50 36 Administrativos 21 Avanzado
1 No contesto 15 Jefe del departamento
13 Entre 51 y 250 19 De mando 19 Básico
31 Otros 6 Otros 17 Otros 33 Otros
Sonora 199 89 Privada 29 Dueño 56 Hasta 10 68 Operativo 30 Básico
10 Pública 25 Encargado 30 Entre 11 y 50 25 Administrativos 22 Especializado
1 No contesto 17 Gerente 13 Entre 51 y 250 6 Académicos 19 Avanzado
29 Otros 2 Otros 7 Otros 31 Otros
Tabasco 73
82 Privada 38 Dueño 67 Hasta 10 63 Operativo 30 Avanzado
16 Pública 27 Encargado 27 Entre 11 y 50 23 Administrativos 22 Básico
1 No contesto 21 Gerente 4 Entre 51 y 250 15 Académicos 21 Especializado
14 Otros 0 Otros 7 Otros 27 Otros
Tamaulipas 372
67 Privada 33 Dueño 65 Hasta 10 53 Operativo 27 Especializado
33 Pública 26 Encargado 22 Entre 11 y 50 23 Administrativos 25 Básico
1 No contesto 14 Gerente 9 Entre 51 y 250 10 Académicos 14 Avanzado
27 Otros 5 Otros 19 Otros 36 Otros
Tlaxcala 102
74 Privada 23 Dueño 59 Hasta 10 58 Operativo 29 Básico
26 Pública 22 Jefe del departamento
21 Entre 11 y 50 28 Administrativos 27 Especializado
0 21 Encargado 16 Entre 51 y 250 12 Académicos 12 Avanzado
35 Otros 5 Otros 6 Otros 32 Otros
P á g i n a | 175
Estado No. de
encuestas
Régimen Jurídico Puesto de quien
contesta la encuesta Número de empleados Principal vacante Nivel de competencia
% Respuestas % Respuestas % Respuestas % Respuestas 1 % Respuestas 1
Veracruz 409
81 Privada 32 Dueño 62 Hasta 10 61 Operativo 27 Básico
17 Pública 29 Encargado 26 Entre 11 y 50 24 Administrativos 25 Especializado
2 No contesto 13 Gerente 8 Entre 51 y 250 10 Académicos 22 Avanzado
26 Otros 4 Otros 10 Otros 27 Otros
Yucatán 130
79 Privada 25 Encargado 43 Hasta 10 69 Operativo 24 Avanzado
17 Pública 21 Dueño 29 Entre 11 y 50 21 Administrativos 22 Especializado
4 No contesto 18 Jefe del departamento
15 Entre 51 y 250 7 De mando 21 Básico
36 Otros 12 Otros 6 Otros 33 Otros
Zacatecas 120
73 Privada 28 Gerente 43 Hasta 10 48 Administrativos 43 Especializado
25 Pública 25 Dueño 33 Entre 11 y 50 45 Operativo 28 Avanzado
2 No contesto 25 Encargado 17 Entre 51 y 250 10 Académicos 11 Básico
22 Otros 8 Otros 3 Otros 20 Otros
P á g i n a | 176
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
Aguascalientes
114 Mantener los valores personales 101 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 63 Menor a tres meses
104 Mejorar su imagen personal 79 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
27 Hasta 6 meses
101 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 65 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
10 Más de seis meses
646 Otros 99 Otros 1 No contestó
Baja California
144 Mantener los valores personales 143 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 50 Menor a tres meses
136 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 116 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
37 Hasta 6 meses
133 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 83 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
11 Más de seis meses
910 Otros 149 Otros 1 No contestó
Baja California Sur
51 Mejorar su imagen personal 43 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 75 Menor a tres meses
50 Mantener los valores personales 38 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
25 Hasta 6 meses
47 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
26 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
348 Otros 43 Otros
Campeche
34 Mantener los valores personales 53 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 89 Menor a tres meses
18 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 39 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
7 Hasta 6 meses
18 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 12 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
0 Más de seis meses
99 Otros 21 Otros 4 No contestó
Coahuila
121 Mantener los valores personales 110 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 58 Menor a tres meses
113 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 84 Actualización en los avances tecnológicos 31 Hasta 6 meses
102 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 78 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
10 Más de seis meses
407 Otros 133 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 177
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
Colima
79 Mantener los valores personales 83 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 73 Menor a tres meses
76 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 63 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
17 Hasta 6 meses
73 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 51 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
6 Más de seis meses
439 Otros
77 Otros 5 No contestó
Chiapas
59 Mantener los valores personales 42 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
65 Menor a tres meses
49 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 36 Actualización sobre el campo ocupacional o profesional del empleo
19 Hasta 6 meses
47 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 34 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
16 Más de seis meses
252 Otros 53 Otros 0 No contestó
Chihuahua
198 Mantener los valores personales 202 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 63 Menor a tres meses
163 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 190 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
31 Hasta 6 meses
160 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 120 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
5 Más de seis meses
987 Otros 176 Otros 1 No contestó
D.F
635 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 641 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 64 Menor a tres meses
631 Mantener los valores personales 575 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
26 Hasta 6 meses
629 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 408 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
8 Más de seis meses
388 Otros 643 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 178
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
Durango
130 Mantener los valores personales 139 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 71 Menor a tres meses
124 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 115 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
18 Hasta 6 meses
124 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
89 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
9 Más de seis meses
741 Otros 124 Otros 2 No contestó
Guanajuato
174 Mantener los valores personales 131 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 61 Menor a tres meses
160 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 117 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
21 Hasta 6 meses
156 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
104 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
8 Más de seis meses
100 Otros 138 Otros 10 No contestó
Guerrero
92 Mantener los valores personales 106 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 61 Menor a tres meses
91 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 60 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
31 Hasta 6 meses
88 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 53 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
7 Más de seis meses
537 Otros 73 Otros 1 No contestó
Hidalgo
87 Mantener los valores personales 95 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
62 Menor a tres meses
83 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 87 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 27 Hasta 6 meses
76 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 49 Actualización en los avances tecnológicos 9 Más de seis meses
509 Otros 75 Otros 1 No contestó
Jalisco
284 Mantener los valores personales 256 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 58 Menor a tres meses
242 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 203 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
35 Hasta 6 meses
238 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 129 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
7 Más de seis meses
153 Otros 236 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 179
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
México
113 Mantener los valores personales 143 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 47 Menor a tres meses
112 Manejar las nuevas tecnologías 124 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
25 Hasta 6 meses
105 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
95 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
13 Más de seis meses
736 Otros 173 Otros 15 No contestó
Michoacán 116 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 117 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 59 Menor a tres meses
114 Mantener los valores personales 112 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el
empleo 30 Hasta 6 meses
106 Manejar las nuevas tecnologías 79 Actualización en los avances tecnológicos 9 Más de seis meses
664 Otros 152 Otros 2 No contestó
Morelos 44 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 88 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 75 Menor a tres meses
56 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 58 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el
empleo 13 Hasta 6 meses
52 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad
concreta 31 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías
relacionadas con el empleo 11 Más de seis meses
375 Otros 39 Otros 1 No contestó
Nayarit 79 Mantener los valores personales 67 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el
empleo 59 Menor a tres meses
69 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 65 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 32 Hasta 6 meses
68 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 37 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías
relacionadas con el empleo 8 Más de seis meses
390 Otros 55 Otros 2 No contestó
Nuevo León
151 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 148 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 64 Menor a tres meses
139 Mantener los valores personales 107 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
21 Hasta 6 meses
126 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 85 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
14 Más de seis meses
771 Otros 125 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 180
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
Oaxaca
100
Mantener los valores personales
113
Conocimientos y habilidades básicas para el empleo
53
Menor a tres meses
91 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 80 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
33 Hasta 6 meses
90 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
79 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
12 Más de seis meses
595 Otros 102 Otros 1 No contestó
Puebla
89 Mantener los valores personales 51 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
66 Menor a tres meses
83 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 51 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
31 Hasta 6 meses
82 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 44 Actualización en los avances tecnológicos 2 Más de seis meses
453 Otros 85 Otros 1 No contestó
Querétaro
81 Especializar y/o actualizar sus conocimientos 78 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
58 Menor a tres meses
78 Desarrollar habilidades y/o capacidades de una actividad concreta
75 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 22 Más de seis meses
71 Mantener los valores personales 54 Actualización en los avances tecnológicos 18 Hasta 6 meses
391 Otros 26 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
2 No contestó
Quintana Roo
71 Mantener los valores personales 55 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 71 Menor a tres meses
71 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 36 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
23 Hasta 6 meses
61 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 30 Actualización sobre el campo ocupacional o profesional del empleo
5 Más de seis meses
338 Otros 42 Otros 1 No contestó
P á g i n a | 181
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
San Luis Potosí
106 Mantener los valores personales 91 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 50 Menor a tres meses
98 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 77 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
41 Hasta 6 meses
86 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 51 Actualización sobre el campo ocupacional o profesional del empleo
9 Más de seis meses
483 Otros 86 Otros
Sinaloa
99 Mantener los valores personales 76 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 79 Menor a tres meses
94 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 71 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
18 Hasta 6 meses
93 458
Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás Otros
66 91
Actualización en los avances tecnológicos Otros
3 Más de seis meses
Sonora 95 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 115 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 60 Menor a tres meses
93 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 105 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el
empleo 32 Hasta 6 meses
88 Mantener los valores personales 52 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías
relacionadas con el empleo 8 Más de seis meses
564 Otros 87 Otros 1 No contestó
Tabasco
45 Mantener los valores personales 37 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 67 Menor a tres meses
38 Mejorar su imagen personal 35 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
27 Hasta 6 meses
36 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 28 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
1 Más de seis meses
210 Otros 43 Otros 4 No contestó
Tamaulipas
218 Mantener los valores personales 191 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 62 Menor a tres meses
198 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 164 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
27 Hasta 6 meses
198 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 96 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
9 Más de seis meses
119 Otros 177 Otros 2 No contestó
P á g i n a | 182
Estado
Aspectos que son importantes que el trabajador desarrolle para mejorar su desempeño
Principales carencias de las personas que buscan trabajo
Duración de un curso de acuerdo a las
necesidades
F Respuestas 2 F Respuestas 2 % Respuestas
Tlaxcala
54 Mejorar sus habilidades para comunicarse con los demás 51 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
79 Menor a tres meses
49 Mantener los valores personales 49 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 16 Hasta 6 meses
39 Mejorar su imagen personal 37 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
4 Más de seis meses
228 Otros 38 Otros
1 No contestó
Veracruz
250 Mantener los valores personales 238 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 54 Menor a tres meses
227 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 176 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
32 Hasta 6 meses
224 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 115 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
13 Más de seis meses
140 Otros 209 Otros
1 No contestó
Yucatán
72 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 67 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
58 Menor a tres meses
70 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 56 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 34 Hasta 6 meses
69 Mantener los valores personales 49 Dominio de técnicas y/o nuevas tecnologías relacionadas con el empleo
7 Más de seis meses
334 Otros 63 Otros
1 No contestó
Zacatecas
89 Mejorar sus habilidades de trabajo en equipo 61 Conocimientos y habilidades básicas para el empleo 50 Menor a tres meses
87 Mantener los valores personales 49 Actualización sobre el campo ocupacional o profesional del empleo
43 Hasta 6 meses
81 Mejorar sus habilidades para la solución de problemas 47 Conocimientos y/o habilidades especializadas para el empleo
6 Más de seis meses
543 Otros 63 Otros 1 No contestó
1 ítems con opción a dos respuestas por lo que la suma de los valores por Estado rebasan el 100 %
2 Frecuencias más altas de la opción "muy importante", por lo que la suma de los valores por Estado rebasan el 100%
P á g i n a | 183
Estado
Aspectos tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación
Laboran actualmente en su Empresa estudiantes o
egresados de los CECATI
Recomendaría a un egresado del CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Le interesaría participar en algún programa de
vinculación
F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas
Aguascalientes
135 Buenos maestros 114 No 76 Si 147 Si 127 Si
109 Programa de estudio 77 Si 7 No 44 No 61 No
106 Prestigio de la institución 1 No contestó 109 No contestó 1 No contestó 4 No contestó
477 Otros
Baja California
184 Buenos maestros 146 No 137 Si 263 Si 239 Si
147 Programa de estudio 141 Si 9 No 21 No 45 No
146 Precios accesibles 7 No contestó 148 No contestó 10 No contestó 10 No contestó
683 Otros
Baja California Sur
59 Buenos maestros 45 No 37 Si 76 Si 63 Si
50 Programa de estudio 39 Si 13 No 7 No 17 No
49 222
Precios accesibles Otros
0 No contestó 34 No contestó 1 No contestó 4 No contestó
Campeche
32 Buenos maestros 50 No 19 Si 58 Si 58 Si
15 Precios accesibles 19 Si 2 No 12 No 11 No
15 Programa de estudio 4 No contestó 52 No contestó 3 No contestó 4 No contestó
59 Otros
Coahuila
172 Buenos maestros 138 No 81 Si 189 Si 171 Si
109 Programa de estudio 81 Si 8 No 28 No 45 No
108 Instalaciones 2 No contestó 132 No contestó 4 No contestó 5 No contestó
365 Otros
Colima
90 Programa de estudio 58 Si 8 No 20 No 37 No
77 Precios accesibles 6 No contestó 98 No contestó 18 No contestó 12 No contestó
260 Otros
Chiapas
45 Modelo Educativo 47 Si 47 Si 80 Si 69 Si
45 Programa de estudio 44 No 3 No 11 No 19 No
42 Buenos maestros 41 No contestó No contestó 3 No contestó
157 Otros
P á g i n a | 184
Estado
Aspectos tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación
Laboran actualmente en su Empresa estudiantes o
egresados de los CECATI
Recomendaría a un egresado del CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Le interesaría participar en algún programa de
vinculación
F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas
Chihuahua
219 Buenos maestros 261 No 119 Si 289 Si 304 Si
180 Precios accesibles 125 Si 36 No 93 No 65 No
168 Programa de estudio 5 No contestó 236 No contestó 9 No contestó 22 No contestó
698 Otros
D.F
785 Buenos maestros 1020 No 240 Si 910 Si 812 Si
693 Precios accesibles 246 Si 106 No 351 No 445 No
684 Programa de estudio 18 No contestó 938 No contestó 23 No contestó 27 No contestó
2767 Otros
Durango
191 Buenos maestros 140 Si 138 Si 223 Si 208 Si
132 Instalaciones 118 No 7 No 32 No 42 No
131 Programa de estudio 1 No contestó 114 No contestó 4 No contestó 9 No contestó
559 Otros
Guanajuato
196 Buenos maestros 191 No 58 Si 201 Si 181 Si
176 Programa de estudio 60 Si 24 No 52 No 71 No
155 Precios accesibles 26 No contestó 195 No contestó 24 No contestó 25 No contestó
734 Otros
Guerrero
104 Buenos maestros 111 No 43 Si 115 Si 123 Si
97 Programa de estudio 47 Si 12 No 43 No 34 No
74 312
Prestigio de la institución Otros
1 No contestó 104 No contestó 1 No contestó 2 No contestó
Hidalgo
100 Buenos maestros 101 No 54 Si 115 Si 100 Si
85 Prestigio de la institución 57 Si 18 No 42 No 54 No
85 Programa de estudio 4 No contestó 90 No contestó 5 No contestó 8 No contestó
401 Otros
Jalisco
328 Buenos maestros 360 No 90 Si 310 Si 238 No
302 Programa de estudio 93 Si 29 No 144 No 212 Si
233 Modelo Educativo 8 No contestó 342 No contestó 7 No contestó 11 No contestó
1187 Otros
P á g i n a | 185
Estado
Aspectos tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación
Laboran actualmente en su Empresa estudiantes o
egresados de los CECATI
Recomendaría a un egresado del CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Le interesaría participar en algún programa de
vinculación
F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas
México
151 Buenos maestros 159 No 82 Si 162 Si 144 No
127 Precios accesibles 103 Si 62 No 96 No 116 Si
122 Programa de estudio 43 No contestó 161 No contestó 47 No contestó 45 No contestó
520 Otros
Michoacán 140 Buenos maestros 149 No 99 Si 215 Si 200 Si
134 Precios accesibles 105 Si 7 No 37 No 51 No
106 Programa de estudio 5 No contestó 153 No contestó 7 No contestó 8 No contestó
429 Otros
Morelos 66 Buenos maestros 92 No 22 Si 48 Si 45 Si
59 Programa de estudio 23 Si 17 No 29 No 33 No
57 Precios accesibles 2 No contestó 78 No contestó 40 No contestó 39 No contestó
251 Otros
Nayarit 79 Buenos maestros 69 No 50 Si 99 Si 87 Si
67 Programa de estudio 51 Si 1 No 18 No 32 No
64 Modelo Educativo 3 No contestó 72 No contestó 6 No contestó 4 No contestó
238 Otros
Nuevo León
173 Buenos maestros 123 No 116 Si 184 Si 191 Si
154 Prestigio de la institución 119 Si 9 No 50 No 48 No
143 Programa de estudio 2 No contestó 119 No contestó 10 No contestó 5 No contestó
716 Otros
Oaxaca
147 Buenos maestros 151 No 56 Si 166 Si 144 Si
118 Precios accesibles 59 Si 30 No 32 No 56 No
106 Programa de estudio 1 No contestó 125 No contestó 13 No contestó 11 No contestó
439 Otros
Puebla
83 Buenos maestros 68 No 51 Si 93 Si 94 Si
79 Modelo Educativo 51 Si 24 No 16 No 15 No
78 Programa de estudio 2 No contestó 46 No contestó 12 No contestó 12 No contestó
296 Otros
P á g i n a | 186
Estado
Aspectos tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación
Laboran actualmente en su Empresa estudiantes o
egresados de los CECATI
Recomendaría a un egresado del CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Le interesaría participar en algún programa de
vinculación
F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas
Querétaro
112 Buenos maestros 93 No 62 Si 101 Si 96 Si
93 Precios accesibles 62 Si 27 No 54 No 55 No
77 Por recomendación 6 No contestó 72 No contestó 6 No contestó 10 No contestó
316 Otros
Quintana Roo
66 Buenos maestros 80 No 17 Si 77 Si 71 Si
52 Programa de estudio 18 Si 1 No 23 No 23 No
47 Precios accesibles 3 No contestó 83 No contestó 1 No contestó 7 No contestó
196 Otros
San Luis Potosí
114 Buenos maestros 114 No 66 Si 140 Si 146 Si
87 Programa de estudio 68 Si 7 No 40 No 27 No
67 Prestigio de la institución 1 No contestó 110 No contestó 3 No contestó 10 No contestó
290 Otros
Sinaloa
112 Buenos maestros 122 No 40 Si 145 Si 140 Si
98 Programa de estudio 40 Si 9 No 18 No 22 No
90 Prestigio de la institución 1 No contestó 114 No contestó No contestó 1 No contestó
386 Otros
Sonora 110 Buenos maestros 154 No 40 Si 163 Si 120 Si
108 Programa de estudio 42 Si 4 No 32 No 74 No
107 Precios accesibles 3 No contestó 155 No contestó 4 No contestó 5 No contestó
457 Otros 16
Tabasco
44 Buenos maestros 53 No 16 Si 34 Si 54 Si
43 Prestigio de la institución 18 Si 2 No 19 No 17 No
43 Precios accesibles 2 No contestó 55 No contestó 20 No contestó 2 No contestó
212 Otros
Tamaulipas
222 Buenos maestros 250 No 112 Si 308 Si 260 Si
178 Prestigio de la institución 114 Si 12 No 54 No 97 No
176 Precios accesibles 8 No contestó 248 No contestó 10 No contestó 15 No contestó
784 Otros
P á g i n a | 187
Estado
Aspectos tomaría en cuenta para seleccionar una institución de
capacitación
Laboran actualmente en su Empresa estudiantes o
egresados de los CECATI
Recomendaría a un egresado del CECATI
Está informado de que en el CECATI se
imparten cursos de capacitación
Le interesaría participar en algún programa de
vinculación
F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas F Respuestas
Tlaxcala
59 Buenos maestros 80 No 20 Si 73 Si 72 Si
45 Programa de estudio 21 Si 3 No 26 No 25 No
38 Instalaciones 1 No contestó 79 No contestó 3 No contestó 5 No contestó
175 Otros
Veracruz
285 Buenos maestros 292 No 111 Si 342 305 Si
243 Programa de estudio 111 Si 25 No 64 93 No
234 Prestigio de la institución 6 No contestó 273 No contestó 3 11 No contestó
1031 Otros
Yucatán
99 Buenos maestros 98 No 30 Si 79 Si 98 Si
80 Precios accesibles 31 Si 5 No 48 No 27 No
75 Programa de estudio 1 No contestó 95 No contestó 3 No contestó 5 No contestó
209 Otros
Zacatecas
91 Modelo Educativo 67 No 53 Si 106 Si 76 Si
87 Programa de estudio 53 Si 2 No 14 No 41 No
86 Buenos maestros 0 No contestó 65 No contestó No contestó 3 No contestó
361 Otros
P á g i n a | 188
P á g i n a | 189
Anexo 10 Oferta Educativa vigente de la DGCFT
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
1. Agropecuario 1. Producción Industrial de Alimentos
Preparación y Conservación de Alimentos de Origen Animal
360
Elaboración de Mezclas para Conservas Alimenticias de Origen Vegetal
195
Técnicas Especializadas de Carnicería 200
3 755
4. Electricidad 2. Electricidad Instalación del Sistema Eléctrico Residencial 240
Instalación del Sistema Eléctrico Industrial 240
Mantenimiento a Motores Eléctricos 300
Mantenimiento de Aparatos Domésticos 200
Construcción de Redes de Telecomunicaciones
135
Instalación de Sistemas Electrónicos de Seguridad
200
Instalación y Reparación de Sistemas de Comunicación
200
7 1515
5. Electrónica 3. Electrónica Mantenimiento Preventivo y Correctivo de Circuitos Electrónicos Analógicos y Digitales
360
Mantenimiento de Equipos Electrónicos de Audiofrecuencia
360
Mantenimiento de Equipos Receptores de Televisión
360
3 1080
6. Mecatrónica 4. Mecatrónica Sistemas de Control Industrial de Motores Eléctricos
300
Mantenimiento de Sistemas Neumáticos 100
Dispositivos de Estado Sólido Aplicado al Control Industrial
180
Mantenimiento de Sistemas Electroneumáticos
160
Electrónica Industrial 300
Mantenimiento de Sistemas Hidráulicos 100
Mantenimiento de Sistemas Electrohidráulicos 120
7
1260
P á g i n a | 190
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
7. Industrial 5. Mantenimiento Industrial
Mantenimiento Mecánico Industrial 300
Mantenimiento a Sistemas de Transmisión de Potencia Mecánica
140
Mantenimiento a Bombas 200
Mantenimiento a Reductores y Motoreductores de Velocidad
240
Mantenimiento a Compresores de Aire Comprimido de uso Comercial e Industrial
230
5 1110
6. Mantenimiento de Máquinas de Costura
Mantenimiento de Máquinas de Costura Recta
180
Mantenimiento de Máquinas de Costura Zig Zag
180
Mantenimiento de Máquinas de Costura Especiales
180
3 540
7. Industrial 7.Refrigeración y Aire Acondicionado
Reparación de Equipos Industriales de Refrigeración
200
Mantenimiento de Sistemas de Aire Acondicionado y Refrigeración
200
2 400
8. Automotor 8. Mecánica Automotriz
Reparación de Motores a Gasolina 450
Reparación del Sistema de Suspensión con Alineación y Balanceo
240
Servicio y Reparación al Sistema de Dirección 120
Reparación del Sistema de Transmisión Manual
200
Reparación del Sistema de Transmisión Automática
270
Reparación del Sistema de Embrague 180
Reparación del Sistema de Frenos Básicos 280
7 1740
9. Electrónica Automotriz
Reparación al Sistema de Control de Emisión de Gases Contaminantes
240
Afinación de Motores a Gasolina con Sistema de Inyección de Combustible
130
Sistema Eléctrico 420
Autotrónica 360
Reparación del Sistema de Frenos ABS 220
5 1370
P á g i n a | 191
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
8. Automotor 10. Diseño e Imagen de la Carrocería
Repintado de los Componentes de la Carrocería del Vehículo Automotriz
220
1 220
11. Mecánica Diesel Reparación del Sistema de Inyección de los
Vehículos de Rango Medio y Servicio Pesado 150
Reparación del Motor a Diesel de los Vehículos de Rango Medio y Servicio Pesado
250
2 400
12. Operación de Autotransporte
Conductores sin Experiencia en el Servicio de Autotransporte Federal y Transporte Privado de Carga General (Tracto Camión Quinta Rueda)
155
Operación de Transporte Público de Pasajeros
215
Operación de Montacargas 100
Programación y Control del Traslado de la Carga
190
4 660
11. Equipos y Sistemas
13. Mantenimiento de Equipos y Sistemas Computacionales
Mantenimiento a Monitores 150
Mantenimiento a Impresoras 150
Mantenimiento a PC y Portátiles 410
Mantenimiento a Redes de Área Local (LAN) 245
4 955
12. Construcción 14. Diseño y Decoración de Interiores
Detección de Necesidades Decorativas y Aplicación de Materiales
90
Diseño y Asesoría de Ambientes Decorativos 90
Dibujo y Supervisión Tecnológica 90
Diseño Computarizado de Interiores y Cálculo de Iluminación
90
Cálculo de Costos y Diseño del Proyecto 90
Diseño de Proyecto Integral 90
Instalación de Recubrimientos Cerámicos 40
7 580
P á g i n a | 192
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
15. Dibujo Industrial y Arquitectónico
Dibujo Técnico Asistido por Computadora 400
Dibujo Mecánico Asistido por Computadora 450
Dibujo Arquitectónico Asistido por Computadora
450
Dibujo Asistido por Computadora en 3D 180
Desarrollar Dibujos Industriales 320
5 1800
12. Construcción 16. Instalaciones Hidráulicas y de Gas
Instalación y Reparación del Sistema Hidrosanitario Residencial
300
Instalación del Sistema de Gas 150
2 450
13. Vestido y Textil 17. Diseño de Modas
Dibujo de Modas 360
Diseño 210
Modelado 270
Patronaje 450
Graduación de Patrones 120
Costura, Confección y Bordado 165
6 1575
18. Confección Industrial de Ropa
Alta Costura 350
Confección de Prendas para Dama y Niña 350
Confección de Prendas para Caballero y Niño 300
Patronaje y Graduación 200
4 1200
13. Vestido y Textil 19. Sastrería Confección de Saco Sastre 310
Confección de Chaleco y Falda Sastre 175
Confección de Pantalón Sastre 210
3 695
P á g i n a | 193
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
14. Artesanal 20. Artesanías de Alta Precisión
Cestería 240
Administración Artesanal 120
Óleo Aplicado 300
Restauración Artística 240
Talla en Madera 240
Pirograbado 300
Resinas y Moldes 150
7 1590
21. Artesanías Metálicas
Repujado en Metal 200
Vidrio Artístico 240
Esmalte a Fuego 240
Herrería Artística 240
4 920
14. Artesanal 22. Artesanías con Fibras Textiles
Tejido a Mano 300
Bordado en Tela 240
Chaquira 200
Juguetería 300
Macramé 300
5 1340
23. Artesanías con Pastas, Pinturas y Acabados
Pintura Textil 120
Migajón 240
Pintura en Cerámica 300
Cerámica Artificial 300
Poliéster 120
Trabajos en Papel y Cartón 240
Ornamento Floral 240
7 1560
24. Diseño y Elaboración de Cerámica
Formado de Piezas por el Método de Torneado
600
Pintura en Cerámica Bajo Esmalte 400
Pintura en Cerámica Tipo Talavera 300
Producción de Piezas Cerámicas por el Proceso de Vaciado
300
P á g i n a | 194
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
Preparación de Pastas Cerámicas para Procesos de Formado
180
5 1780
14. Artesanal 25. Floristería Diseños Florales de Ocasión 250
1 250
26. Diseño y Elaboración de Joyería y Orfebrería
Joyería 260
Fundido de Metales para Joyería 295
Laminado y Trefilado para Joyería 190
Vaciado de Metales en Joyería 200
Orfebrería 260
5 1205
16. Procesos de Producción Industrial
27. Diseño y Fabricación de Muebles de Madera
Carpintería de Puertas, Ventanas y Armarios 300
Preparación de Materia Prima en la Elaboración de Muebles de Madera
175
Pintado de Piezas, Componentes y Muebles de Madera
260
Elaboración de Piezas Torneadas 180
Terminado de Muebles de Madera 230
Restauración de Muebles 160
Rauteado de Piezas para Muebles de Madera 310
7 1615
28. Tapicería Cortinas y Cojines 150
Tapizado de Muebles 300
2 450
16. Procesos de Producción Industrial
29. Elaboración de Calzado y Artículos de Piel y Cuero
Corte de Calzado 280
Pespunte de Calzado 280
Montado de Calzado 170
3 730
17. Plásticos 30. Moldeado de Plástico Moldeado de Plástico por Inyección 180
1 180
18. Producción de Prótesis y Órtesis
31. Prótesis Dental
Prostodoncia Total 240
Elaboración de Prótesis Fija 230
Elaboración de Prótesis Dental Parcial Removible
365
P á g i n a | 195
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
Elaboración de la Aparatología de la Ortodoncia y Ortopedia Dental Fija y Removible
300
4 1135
32. Prótesis y Órtesis
Prótesis Abajo de Rodilla 240
Prótesis Arriba de Rodilla 240
Prótesis Arriba y Abajo de Codo 300
3 780
33. Salud Visual
Práctica de Exámenes de Refracción 450
Producción de Lentes y Anteojos 320
2 770
19. Metalmecánica 34. Máquinas Herramienta
Matricería 400
Maquinado de Piezas por Control Numérico Computarizado
310
Torneado de Piezas 360
Fresado de Piezas 410
Rectificado de Piezas 220
5 1700
35. Metrología Dimensional
Metrología de Taller 180
Laboratorio de Metrología 180
2 360
36. Soldadura y Pailería
Soldadura Oxigas del Acero en Posiciones 120
Soldadura en Procesos Especiales TIG Y MIG
180
Soldadura de Ventanería 180
Aplicación de Soldadura por Arco Metálico Protegida con Gas (GMAW)
200
Pailería Industrial 350
Aplicación de Soldadura por Arco con Electrodo Metálico Revestido (SMAW)
300
Soldadura por Arco con Tungsteno y Gas (GTAW)
200
7 1530
22. Comunicación
37. Inglés Inglés Comunicativo Básico Inicial 180
Inglés Comunicativo Básico Superior 180
P á g i n a | 196
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
(Se da de alta la especialidad de Doblaje, Locución y Conducción en Radio, Cine y Televisión).
Inglés Comunicativo Preintermedio 180
Inglés Comunicativo Intermedio 180
4 720
38. Francés Francés Comunicativo Básico Inicial 180
Francés Comunicativo Básico Superior 180
Francés Comunicativo Preintermedio 180
3 540
39. Producción de Radio y Televisión
Edición 130
Registro de Imagen con Cámara Televisiva 195
Iluminación Televisiva 160
Registro de Audio 160
Producción de T.V. 325
Elaboración de Guiones para Radio y T.V. 170
6 1140
40. Doblaje, Locución y Conducción en Radio, Cine y Televisión
Locución y Conducción para Radio, Cine y TV.
130
Doblaje para Cine, TV. y Publicidad 100
2 230
22. Comunicación 41. Fotografía Fotografía Blanco y Negro 120
Fotografía de Retrato en Color 195
Fotografía de Producto 120
3 435
42. Diseño Gráfico
Presentaciones Electrónicas 120
Presentaciones Gráficas 120
Presentaciones Fotográficas 120
3 360
23. Tecnologías de la Información
43. Informática Operación de Base de Datos 120
Windows e Internet 120
Elaboración de Textos 120
Elaboración de Presentaciones Electrónicas 100
Elaboración de Hojas de Cálculo 100
5 560
24. Sistemas de Impresión
44. Artes Gráficas
Encuadernación 200
Dibujo Publicitario 400
Operación Offset 140
Obtención de Impresos en Serigrafía 270
4 1010
P á g i n a | 197
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
25. Administración 45. Administración
Mercadotecnia en la Micro y Pequeña Empresa
60
Administración en la Micro y Pequeña Empresa
120
Servicio y Comunicación con el Cliente 165
Servicios de Atención Telefónica y Telemercadeo
100
Manejo de Herramientas para Auditoría 240
5 685
25. Administración 46. Contabilidad
Contabilidad General con Paquete Contable 340
Contabilidad de Costos Asistida por Computadora
320
Determinación de Obligaciones Fiscales 300
3 960
47. Asistencia Ejecutiva
Taquigrafía 300
Servicios Secretariales 400
Mecanografía Asistida por Computadora 350
3 1050
26. Educación 48. Asistencia Educativa
Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil
220
Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil
200
Cuidado de Niños Preescolares en Centros de Atención Infantil
250
3 670
27. Salud 49. Enfermería Auxiliar
Fundamentos de Enfermería 600
Atención de Enfermería en Salud Pública 400
Atención de Enfermería Médico Quirúrgica 600
Atención de Enfermería Geriátrica 200
Atención de Enfermería Materno Infantil 600
5 2400
28. Asistencia Social 50. Asistencia Familiar y de Salud
Orientación Familiar y Escolar para Personas con Discapacidad
200
Atención a Personas con Discapacidad Auditiva
120
Atención a Personas con Discapacidad Visual 200
Habilitación Física Funcional 250
Cuidados Básicos de la Salud para Personas con Discapacidad
270
Atención a Personas Adultas Mayores 220
6 1260
P á g i n a | 198
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
29. Imagen y Bienestar Personal
51. Estilismo y Bienestar Personal
Cuidados Faciales y Corporales 120
Cuidado de Manos y Pies 120
Maquillaje del Rostro 60
Cosmetología Facial 145
Cosmetología Corporal 145
Corte y Peinado del Cabello 200
Color y Transformación en el Cabello 220
7 1010
30. Turismo 52. Alimentos y Bebidas
Servicio a Comensales 216
Preparación de Bebidas 200
Control de Costos de Alimentos y Bebidas 200
Preparación de Alimentos 360
Atención del Cliente del Vino en el Lugar de Consumo
200
Resguardo del Vino 180
Elaboración de Pasteles y Productos de Repostería
350
Pastelería y Dulces Finos 285
Manejo Higiénico de Alimentos y Bebidas 60
9 2051
30. Turismo 53. Hotelería Reservación de Servicios Hoteleros 120
Recepción del Huésped 190
Registro y Control de la Cuenta del Huésped 200
Conserjería y de Comunicación Telefónica en Hotelería
185
Servicio de Atención al Huésped 200
Servicio de Habitaciones 110
Supervisión de Habitaciones y Áreas Comunes
165
Coordinación de los Servicios de Hospedaje 165
Organización de Eventos de Negocios, Sociales y Culturales
180
9 1515
54. Gestión y Venta de Servicios Turísticos
Venta de Servicios de Viajes 120
1 120
31. Medio Ambiente 55. Tratamiento de Aguas
Análisis de Laboratorio para Tratamiento de Aguas
360
P á g i n a | 199
CAMPO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIALIDAD CURSOS
DURACIÓN
EN HORAS
Operación de Plantas de Potabilización y Tratamiento de Aguas Residuales (Proceso Manual y Semiautomático)
300
2 660
31. Medio Ambiente 56. Aprovechamiento de Energía Solar
Instalación y Mantenimiento de Calentadores Solares de Agua
130
1 130
Cursos de Prerrequisito y Apoyo
Cursos de Prerrequisito
Gramática Estructural 60
Ortografía 60
Aritmética 60
Geometría 60
4 240
Cursos de Apoyo
Organización Social del Trabajo 60
Cotizaciones y Presupuestos 60
Deontología Laboral 60
Habilidades Básicas y Búsqueda de Empleo 360
Salud y Seguridad en el Trabajo 120
Construye T para la Productividad 5
6 665
P á g i n a | 200
P á g i n a | 201
Anexo 11 Cursos Inéditos propuestos para una Especialidad
vigente en la Oferta Educativa de la DGCFT
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
1. ADMINISTRACIÓN 1. Administración de cooperativa Distrito Federal 3
2. Evalúa tu empresa Distrito Federal 3
3. Principios de organización pública Distrito Federal 3
4. Planeación estratégica Distrito Federal 3
5. Detección de necesidades de capacitación Distrito Federal 3
6. Análisis de rentabilidad empresarial Distrito Federal 155
7. Manejo de tiempos y movimientos en la producción
Hidalgo 47
8. Administración de empresas turísticas Morelos 100
9. Semilla del emprendurismo Morelos 100
10. Gestoría de operaciones y recursos de PYMES
Morelos 100
11. Gestión de Proyectos productivos Tlaxcala 29
12. Relaciones industriales Veracruz 170
13. Modelo de emprendedores de educación media superior
Durango 134
14. Introducción a 6 sigma FASE PRESENCIAL
15. Control de Calidad FASE PRESENCIAL
16. Inspector de Control de Calidad FASE PRESENCIAL
17. Los retos de la Empresa Familiar FASE PRESENCIAL
18. Organización de eventos (desfile de modas) FASE PRESENCIAL
19. Logística FASE PRESENCIAL
2. CONTABILIDAD
20. Paquetería COI (Contabilidad)
Distrito Federal 66, 157
Hidalgo 47
Puebla 18
Veracruz 72
21. Paquetería NOI (Contabilidad)
Distrito Federal 66, 157
Hidalgo 47
Puebla 18
Veracruz 72
22. Facturación electrónica Distrito Federal 66
23. Reforma fiscal 2014 Distrito Federal 155
24. CONTPAQ, NOMIPAQ, ADMINPAQ) Aguascalientes 164
3. ALIMENTOS Y BEBIDAS
25. Técnica molecular en alimentos y bebidas Morelos 147, 100
26. Pastillaje (piezas de azúcar) Yucatán 61
27. Cocina y bebidas regionales FASE PRESENCIAL
P á g i n a | 202
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
28. Preparación de alimentos para el servicio de comedores industriales
FASE PRESENCIAL
4. ARTES GRÁFICAS 29. Decoración y costos de piezas cerámicas con serigrafía
Guanajuato 104
30. Impresión de productos textiles San Luís Potosí 27
31. Dibujo aplicado al diseño en textiles Chihuahua 54
32. Elaboración de publicaciones Nayarit 79
5. ARTESANÍAS 33. Sombrerería calentana Guerrero 165
34. Deshilado Jalisco 109
35. Laudería (elaboración artesanal en la fabricación de instrumentos musicales)
Guanajuato 5
36. Elaboración de productos de hoja de maíz Jalisco 109
37. Elaboración de papel picado FASE PRESENCIAL
38. Pirotecnia FASE PRESENCIAL
39. Elaboración de Piñatas FASE PRESENCIAL
40. Artesanías regionales FASE PRESENCIAL
6. ASISTENTE EDUCATIVA
41. Detección de necesidades especiales Hidalgo 47
42. Orientación vocacional Hidalgo 47
43. Conferencias de prevención del BULLYING Distrito Federal 157
7. ASISTENTE EJECUTIVA 44. Taquigrafía básica Pitman Guanajuato 104
45. Asistente virtual FASE PRESENCIAL
8. ASISTENTE FAMILIAR Y DE SALUD
46. Lenguaje de señas mexicanas Morelos 100
47. Fisioterapia Sonora 23
Yucatán 30
48. Niños saludables Morelos 100
49. Estudio y diagnósticos de rayos X Yucatán 30
50. Técnicas radiológicas Yucatán 169
51. Estudio y diagnósticos de rayos X Yucatán 30
52. Embarazos a temprana edad Morelos 100
53. Manejo del stress
Morelos 147
Distrito Federal 66
Tlaxcala 29
54. Nutrición Guanajuato 5
México 90
55. Promotores de salud Nuevo León 125
56. Primeros auxilios y Protección Civil
Morelos 100
Tlaxcala 29
FASE PRESENCIAL
57. Trastorno del espectro autista FASE PRESENCIAL
58. Prevención de adicciones FASE PRESENCIAL
59. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y su manejo en el aula
FASE PRESENCIAL
60. Vejez saludable FASE PRESENCIAL
P á g i n a | 203
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
9.
61. Reparación y mantenimiento de motocicletas
Coahuila 111
10. AUTOMOTOR Jalisco 7
Sinaloa 32
Veracruz 33
Yucatán 30
62. Mantenimiento básico de motores a gasolina de podadoras
Colima 34
63. Mantenimiento básico de motores a gasolina desbrozadoras
Colima 34
64. Diagnóstico y funcionamiento de equipo automotriz - Macroto
Distrito Federal 157
65. Colorimetría (igualado de colores-AUTOS) Jalisco 7
66. Reparación de computadoras automotrices Jalisco 7
67. Reparación de motores fuera de borda
Sinaloa 150
032
Sonora 94
Baja California Sur 39
68. Reparación de lanchas de fibra de vidrio Sonora 94
69. Hidroneumática Tlaxcala 29
70. Reparación de motores de tractores de uso agrícola
Tamaulipas 24
71. Ensamble de motores y partes para el sistema eléctrico automotriz
FASE PRESENCIAL
11. CONFECCIÓN INDUSTRIAL DE ROPA 72. Diseño y elaboración de cortinas, cojines y
blancos
Distrito Federal 155
Guanajuato 104
Nayarit 79
73. Lencería y corsetería Guanajuato 104
Jalisco 7
74. Confección de talle para strapless y vestidos de noche
Distrito Federal 155
75. Confección de juegos de cocina y baño Nayarit 79
76. Confección de juego de sábana Nayarit 79
77. Confección de juego de pants Nayarit 79
12. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE CERÁMICA
78. Diseño y modelado asistido por computadora
Guanajuato 5
79. Elaboración de cerámica ornamental en relieve
Guanajuato 60
80. Torneado de cerámica en miniatura Guanajuato 60
81. Elaboración de piezas cerámica en barbotina coloreda
Guanajuato 60
82. Elaboración de cerámica útil y de ornato en alta temperatura
Guanajuato 60
83. Diseño y elaboración de figuras de ornato en cerámica vidriada
Guanajuato 60
P á g i n a | 204
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
84. Cerámica artística de alta resistencia Guanajuato 60
85. Propósito de los materiales cerámicos y su aplicación
Guanajuato 60
86. Formado de piezas en el torno alfarero Guanajuato 60
87. Decorado de cerámica bajo esmalte Guanajuato 104
13. DISEÑO Y FABRICACIÓN DE MUEBLES DE MADERA
88. Fabricación de partes de cocinas integrales Distrito Federal 155
89. Taller de madera en palofierro FASE PRESENCIAL
14. ELABORACIÓN DE CALZADO Y ARTÍCULOS DE PIEL Y CUERO
90. Marroquinería (elaboración de objetos en piel)
Guanajuato 5
91. Elaboración de vestimenta en piel Guanajuato 5
92. Elaboración de huaraches Morelos 147, 100
93. Bolsas de piel FASE PRESENCIAL
15. ELECTRICIDAD 94. Cámaras de seguridad y alarmas Distrito Federal 4
95. Instalación de líneas de media y alta tensión Durango 20
96. Electricidad básica para instalaciones de alumbrado
Guanajuato 113
97. Calidad de la energía eléctrica Nuevo León 92
16. ELECTRÓNICA 98. Reparación de televisión digital Baja California 6
99. Reparación de computadoras de autos Distrito Federal 4
100. Reparación básico de teléfonos celulares Distrito Federal 12
101. Electrónica básica para tarjetas y controles remotos
FASE PRESENCIAL
17. ENFERMERÍA 102. Atención a paciente psiquiátrico Aguascalientes 164
103. Farmacología Aguascalientes 164
104. Cuidado de pacientes en casa Aguascalientes 164
18. ESTILISMO Y BIENESTAR PERSONAL
105. Delineado permanente Aguascalientes 164
106. Depilación definitiva Aguascalientes 164
107. Maquillaje facial de cocktail y fantasía Distrito Federal 155
108. Maquillaje de caracterización Distrito Federal 155
109. Alto peinado Distrito Federal 155
110. Peluquería avanzada Distrito Federal 155
111. La aparatología (son aquellos instrumentos utilizados en la estética para el mejoramiento y el beneficio de la belleza corporal)
Jalisco 56
112. Body paint Morelos 100
113. Elaboración de postizos con cabellos naturales
Morelos 100
19. FOTOGRAFÍA 114. Introducción al revelado digital con adobe ligthroom
Distrito Federal 13
115. Retoque de fotografías con photoshop Distrito Federal 13
116. Fotografia HDR Veracruz 33
117. Introducción a la fotografía digital Distrito Federal 13
P á g i n a | 205
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
20. INGLÉS 118. Traducción de textos Aguascalientes 164
119. Ingles turístico Baja California Sur 39
120. English for legal asistence Morelos 100
121. Curso preparación TOEFL Morelos 100
122. Survival english Morelos 100
123. Reading comprehension Morelos 100
124. Speaking Nayarit 79
125. Tecnicismos para requisitar formatos migratorios
FASE PRESENCIAL
21. INFORMÁTICA 126. Programación Aguascalientes 154
127. Diseño y programación de páginas web
Aguascalientes 154
Veracruz 168
Sinaloa 43
128. |Manejo de las TIC´s (básico e intermedio) Uso de la WEB, redes sociales y administración de la información
Baja California 6
Chihuahua 54
Distrito Federal 128
México 107
129. AutoCAD
Baja California 6
Distrito Federal 2,3,4,12,
13,74,
Jalisco 7
Morelos 57
Nuevo León 10
San Luís Potosí 59
Veracruz 72
Zacatecas 062, 163
130. ArchiCAD Veracruz 33
131. Certificación en Microsoft Baja California 198
132. Flash Aguascalientes 164
133. Animación en 2D asistido por flash Distrito Federal 13
134. Corel Suite Coahuila 111
135. Corel Draw
Coahuila 184
México 90
Distrito Federal 13
155, 162
136. Programación (Android) Distrito Federal 4
137. Publisher
Aguascalientes 164
Distrito Federal 73
Colima 34
Guerrero 185
Quintana Roo 149
138. Solid Works (software de diseño CAD)
Chihuahua 19
Jalisco 7
Puebla 8
P á g i n a | 206
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
Veracruz 33
Durango 20
Tlaxcala 29
139. Ilustrator (es un editor de gráficos vectoriales en forma de taller de arte que trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como mesa de trabajo)
Distrito Federal 99
Distrito Federal 162
Quintana Roo 149
140. Dreanweaver es la herramienta de diseño de páginas web más avanzada
Distrito Federal 152
155
141. Indesing (es una aplicación para la composición digital de páginas)
Distrito Federal 162
142. Prezi (es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de Libre Office pero de manera dinámica y original)
Durango 91
Tlaxcala 29
143. Photoshop
Distrito Federal 162
Guanajuato 60
México 90
Quintana Roo 149
144. Instalación y configuración LAN y WLAN Guanajuato 60
145. Schoology (es una propuesta para gestionar mejor el aprendizaje a través de la integración de herramientas digitales en la nube. Una plataforma que promete convertirse en la red social de la educación)
Durango 91
146. Programación en CATIA (programa informático para hacer planos de ingeniería)
Nuevo León 10
Tlaxcala 29
147. Diseño Fire Works (programa editor de vectoriales)
Quintana Roo 149
Sinaloa 43
148. Montaje de servidores (File Transfer Protocol) FTP (servidor de red)
Sinaloa 43
149. Autodesk Inventor Veracruz 33
150. Lenguajes de programación SO Veracruz 33
151. Tablas gráficos dinámicos y macro B Distrito Federal 4
152. Uso de programas de interfaz gráfica como 3D estudio
Jalisco 7
153. Programación basada en objetos Morelos 100
154. Teletrabajo FASE PRESENCIAL
22. INSTALACIONES HIDRAULICAS Y DE GAS 155. Plomería (fontanero)
Guanajuato 5
Distrito Federal 11
Sinaloa 43
Veracruz 42
156. Colocación de dispositivos de ahorro de agua y gas
Distrito Federal 73
23. JAPONÉS 157. Japonés comunicativo básico inicial Guanajuato 80
P á g i n a | 207
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
158. Japonés comunicativo básico superior Guanajuato 80
159. Japonés comunicativo pre intermedio Guanajuato 80
24. MANTENIMIENTO DE EQUIPO Y SISTEMAS COMPUTACIONALES
160. Recargas de cartucho Distrito Federal 4
25. MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
161. Seguridad industrial Veracruz 103
162. Mantenimiento predictivo FASE PRESENCIAL
26. MÁQUINAS-HERRAMIENTA
163. Principios básicos de maquinado CNC. Baja California 84
164. Programación y operación de torno CNC. Baja California 84
165. Programación asistida por computadora en CNC.
Baja California 84
166. Manufactura y ensamble (máquinas-herramienta)
Baja California 84
167. Master-Cam (es el programa CAD/CAM más popular para manufactura en máquinas de control numérico y centros de maquinado CNC)
México 37
168. Programación CNC Tlaxcala 29
169. Torneado y fresado CNC en centros de Maquinado
Distrito Federal 4
170. Ajuste de banco Jalisco 7
171. CADCAM (proceso en el cual se utilizan los ordenadores o computadoras para mejorar la fabricación, desarrollo y diseño de los productos)
Coahuila 111
Puebla 8
172. SurfCam (es una solución de CNC totalmente asociativa con SOLIDWORKS, lo cual le permite abrir directamente ficheros nativos de SolidWorks y eliminar el proceso de traducción)
Jalisco 7
173. Fresado de piezas por CNC con CADCAM Distrito Federal 4
174. Troqueles Automotrices FASE PRESENCIAL
27. MECÁNICA AUTOMOTRIZ
175. Programación de llaves (automotriz) Baja California 6
176. Reprogramación de computadoras (automotriz)
Baja California 6
177. Gargantas electrónicas (automotriz) Baja California 6
178. Administración y manejo de talleres mecánicos
Durango 20
179. Climatización y confort automotriz Durango 20
180. Mecánica de emergencia Morelos 100
181. Sistema eléctrico (armado de arneses automotrices)
FASE PRESENCIAL
28. MECATRÓNICA 182. Principios de mecatrónica Jalisco 7
183. Robótica Zacatecas 163
184. Automatización en el hogar (Domótica) FASE PRESENCIAL
29. PRODUCCIÓN INDUSTRIAL DE ALIMENTOS
185. Procesamiento de lácteos Morelos 147
P á g i n a | 208
ESPECIALIDADES CURSOS INÉDITOS ESTADO CECATI
30. PRODUCCIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN
186. 3 ds max (programa de creación de gráficos y animación 3D)
Veracruz 33
187. Cinema 4d Veracruz 33
188. Creación de videos con Windows Movie Maker
Distrito Federal 13
189. 3D Maya: Autodesk Maya, es un programa dedicado al desarrollo de modelos en 3D mediante una computadora, efectos especiales y sobre todo, animación
Distrito Federal 152
31. PRÓTESIS DENTAL 190. Asistencia dental
Baja California Sonora
84 118
32. REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
191. Mantenimiento de compresores de aire comprimido de uso comercial e industrial
Colima 145
192. Construcción y reparación de cuartos fríos Durango 20
193. Sistemas electrónicos de aire acondicionado Durango 20
194. Reparación y mantenimiento de chillers (aparato de enfriamiento)
Guerrero 41
Nuevo León 125
33. SALUD VISUAL 195. Patología ocular Distrito Federal 188
196. Contactología (Es la especialidad relacionada con la adaptación de las lentes de contacto)
Nuevo León 10
34. GESTIÓN Y VENTA DE SERVICIOS TURISTICOS
197. Ecoturismo Baja California Sur 39
198. Relator de historias de la región Quintana Roo 141
199. Rescatando tradiciones del sureste Quintana Roo 141
200. Promotores ecológicos Nuevo León 125
201. Tradiciones mayas Quintana Roo 141
202. Guía de turistas FASE PRESENCIAL
203. Cultura regional FASE PRESENCIAL
Total de especialidades 34
Total de cursos inéditos 203
P á g i n a | 209
Anexo 12 Especialidades Inéditas propuestas para innovar la
Oferta Educativa de la DGCFT
ESPECIALIDADES INÉDITAS CURSOS PROCEDENCIA DE LA PROPUESTA
ESTADO CECATI
1. AERONÁUTICA 1. Aeroespacial Baja California 6
2. Controladores de vuelo Yucatán 30
3. Personal de tráfico aéreo Yucatán 30
4. Interpretación de planos FASE PRESENCIAL
2. ATENCIÓN EN TIENDAS DE CONVENIENCIA
5. Administración de inventarios en tiendas de conveniencia
Distrito Federal 13
6. Empleado de mostrador Hidalgo 114
7. Cajero con computación Yucatán 61
8. Estrategias del vendedor exitoso FASE PRESENCIAL
3. CERTIFICACIONES 9. Certificación laboral Distrito Federal 4
10. Certificación IS0 9000 Baja California 191
11. Preparación para exámenes de certificación internacional
Jalisco 56
12. Alineación para Certificación en distintivo H
Morelos 100
13. Alineación para certificación de instructores
Morelos 100
4. CONSTRUCCIÓN 14. Construcción de invernaderos Morelos 147
15. Construcción de casas de madera y polín metálico
Baja California 6
16. Construcción y modificación estructural con tabla roca
Distrito Federal 11
Guanajuato 5
17. OPUS (software de ingenierías de obra)
Sinaloa 43
Tlaxcala 29
18. Instalación de accesorios para casa habitación
Guanajuato 104
19. Albañilería y construcción en general
Durango 20
Baja California Sur 39
Distrito Federal 127
5. DOCENCIA 20. Aprendizaje Basado en Competencias EBC
Morelos 100
21. Elaboración de instrumentos de evaluación y material didáctico
Hidalgo 47
22. Diseño de competencias Distrito Federal 3
23. Tecnologías innovadoras para el aprendizaje
Distrito Federal 12
24. Pedagogía Guanajuato 80
25. Aprendizaje mediado por TIC Distrito Federal 12
26. Psicología educativa
Guerrero Morelos
165 100
27. Hidroponía y cultivos orgánicos Morelos 147
P á g i n a | 210
ESPECIALIDADES INÉDITAS CURSOS PROCEDENCIA DE LA PROPUESTA
ESTADO CECATI
6. ECOTÉCNIA O AGRICULTURA SUSTENTABLE
28. Taller de ecotécnias para uso doméstico
Morelos 147
29. Lombricomposta Nayarit 140
30. Elaboración de huertos familiares o escolares
Morelos 100
57
31. Floricultura (cultivo) Morelos 147
32. Cosecha de hortalizas FASE PRESENCIAL
7. ELABORACIÓN DE ARTICULOS DE ALUMINIO 33. Estructuras de aluminio
Distrito Federal Veracruz
Guanajuato
4 42 5
34. Elaboración de puertas y ventanas de aluminio
Distrito Federal 11
35. Corte con plasma y laser Distrito Federal 4
8. CUIDADO DE MASCOTAS 36. Cuidado básico de mascotas Yucatán 30
37. Estética para perros Yucatán 30
38. Adiestramiento canino FASE PRESENCIAL
9. SPA Y TERAPIAS ALTERNAS 39. Aplicación de vendas corporales para reducir de peso
Distrito Federal 73
40. Relajación con cuencos tibetanos,
Distrito Federal 13
41. Masaje en cosmetología Distrito Federal 73
42. Masaje con aplicación de activos Distrito Federal 73
43. Atención al cliente SPA Distrito Federal 194
44. Masajes corporales con piedras calientes
Guanajuato Distrito Federal
89 155
45. Masaje reductivo y moldeador Guanajuato
Distrito Federal 89
13, 73
46. Masaje de drenaje linfático Guanajuato 89
47. Masaje antiestrés Guanajuato 89
48. Quiromasaje Guanajuato 89
49. Técnicas de masaje Jalisco
Morelos 63
100
50. Masoterapia y terapias alternativa
Tlaxcala 29
51. Reflexologia Quintana Roo 149
52. Masaje Deep Tissue FASE PRESENCIAL
53. Masaje neurosante FASE PRESENCIAL
54. Masaje Samunprai FASE PRESENCIAL
55. Masaje Sueco FASE PRESENCIAL
56. Masaje terapéutico FASE PRESENCIAL
57. Masaje prenatal FASE PRESENCIAL
10. SUSTENTABILIDAD Y MEDIO AMBIENTE
58. Sustentabilidad
Aguascalientes 28
México 90
Distrito Federal 157
Morelos 147, 57
Yucatán 169
P á g i n a | 211
ESPECIALIDADES INÉDITAS CURSOS PROCEDENCIA DE LA PROPUESTA
ESTADO CECATI
59. Cuidado del medio ambiente (Ahorro de agua y energía, Manejo de
los desechos líquidos, sólidos y tóxicos)
Durango 91
Sinaloa 132
Zacatecas 62
Morelos 100
Distrito Federal 157
60. Energías renovables: eólica, solar, hidráulica
Coahuila 111
Nayarit 48
Nuevo León 92, 45
Baja California 198
Guanajuato 146
FASE PRESENCIAL
Morelos 147
Sonora 124
61. Manejo de residuos sólidos (por especialidad)
Quintana Roo 141
62. Mantenimiento básico al hogar (eléctrico, plomería, pintura, refrigeración)
Quintana Roo 141
63. Reciclaje de papel Aguascalientes 28
64. Inspectores ambientales FASE PRESENCIAL
65. Techos verdes FASE PRESENCIAL
66. Transformación y reciclaje de plásticos
FASE PRESENCIAL
11. OPERACIONES EN POZOS PETROLEROS
67. Mantenimiento a pozos petroleros
Veracruz 103
68. Extracción de gas lutita FASE PRESENCIAL
12. REPARACION DE MAQUINAS 69. Reparación y mantenimiento de máquinas tortilladoras
México 90
13. VENTAS 70. Cambaceo (Técnica de ventas que consiste en ofrecer algún producto o servicio de puerta en puerta casa por casa)
Colima 126
71. Ventas por internet Colima 126
72. Sistema de Administración Empresarial SAE (Programa
informático de ventas) Controla el ciclo de todas las operaciones de compra-venta de la empresa
Distrito Federal 66
Hidalgo 47
Morelos 100
73. Comercio a detalle Distrito Federal 13
74. Consultor en investigaciones de mercado
Morelos 100
75. Mercadotecnia de boca en boca Nayarit 79
76. Manejo y almacenamiento de productos
Quintana Roo 141
P á g i n a | 212
ESPECIALIDADES INÉDITAS CURSOS PROCEDENCIA DE LA PROPUESTA
ESTADO CECATI
77. Tráfico de mercancías y tramitación aduanal
Veracruz 42
78. Diseño de publicidad Yucatán 61
79. Aduana seca FASE PRESENCIAL
80. Marca registrada del producto FASE PRESENCIAL
81. Comercialización de productos regionales
FASE PRESENCIAL
82. Franquicias FASE PRESENCIAL
83. Diseños y creación de nuevos productos
Distrito Federal
14. Educación financiera 84. Crédito hipotecario Distrito Federal 3
85. Ahorro y crédito Distrito Federal 3
86. Manejo de créditos Tlaxcala 29
87. Asesor bancario Distrito Federal 153
15. Alemán 88. Alemán Guanajuato 146
16. Lengua maya 89. Lengua maya
Tlaxcala 29
Yucatán 169
17. Salud auditiva 90. Diagnóstico de capacidades auditivas
Yucatán 30
91. Mantenimiento y limpieza de aparatos audiológicos
Yucatán 30
Total de Especialidades inéditas 17
Total de Cursos 91
P á g i n a | 213
Anexo 13 Especialidades Inéditas propuestas para innovar la
Oferta Educativa de la DGCFT SUB CATEGORIAS CURSOS ESTADO CECATI
COMPETENCIAS DIRECTIVAS
1. Estrategias para mejorar el clima laboral Distrito Federal
FASE PRESENCIAL 66
2. Estrategias para impulsar el talento humano y el desarrollo organizacional
Guanajuato 146
3. Técnicas de solución de conflictos Distrito Federal 3
4. Técnicas de negociación México 37, 115
5. Comunicación asertiva
Distrito Federal 3, 66
Guanajuato 89
México 37
6. Toma de decisiones Guanajuato 89
7. Desarrollo y gestión de proyectos México 115
8. Administración del tiempo
Durango 134
México 115
Morelos 100
Jalisco 7
Distrito Federal 155,66
9. Liderazgo México 37, 115
Morelos 100
10. Relaciones Públicas FASE PRESENCIAL
ÉXITO LABORAL 11. Técnicas para la inserción laboral (búsqueda de empleo, elaboración de currículum y entrevista, habilidades básicas para el empleo, sociabilización en el ámbito laboral)
Distrito Federal México
Guanajuato
13, 157, 3 115 5,89
12. Actitud y calidad en el servicio Distrito Federal
Guanajuato Morelos
66 113 100
13. Proyección y mejora de imagen personal
Chiapas 86
Distrito Federal 157
Veracruz 31
14. Trabajo en equipo Guanajuato 113
México 115
15. Técnicas de selección de personal y entrevista
FASE PRESENCIAL
DESARROLLO HUMANO 16. Inteligencia emocional
Distrito Federal 66
Guanajuato 89
Morelos 147 17. Gimnasia cerebral
18. Programación neurolingüística Durango 134
19. Habilidades para hablar en público Quintana Roo 141
20. Protocolo y etiqueta social Yucatán 169
21. Autoestima México 89
37, 115
P á g i n a | 214
22. Relaciones humanas México
134
89, 104
115
23. Proyecto de vida y Desarrollo personal
México 37, 90, 1115
Nayarit 48
Distrito Federal 3
Guanajuato 113
24. Estrategias de lectura FASE PRESENCIAL
CULTURA CÍVICA Y VALORES
25. Ciudadanía y derechos humanos Distrito Federal
FASE PRESENCIAL 3
26. Cultura de la legalidad Guerrero 165
27. Decisiones con ética y valores
Quintana Roo 141
Distrito Federal 3
Nayarit 48, 79
28. Inclusión y equidad social Morelos 100
FASE PRESENCIAL
BIENESTAR FÍSICO Y EMOCIONAL
29. Baile folcklórico Jalisco 109
30. Activación física Guanajuato 5
Yucatán 169,30
31. Yoga Jalisco 109
32. Actívate físicamente bailando (Zumba, salsa, merengue, cumbia, etc...)
Quintana Roo 141
33. Taller de música Guanajuato 5
P á g i n a | 215
Anexo 14 Instrumento para el diagnóstico de la situación actual
de los CECATI
Cursos
regulares
CAE Extensión
Mujeres Hombres
Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura Maestria Doctorado
18-25 60>
<5 31>
Básico Especializado
<5 31>
1. Número de personas que laboran en el CECATI de acuerdo con su
sexo
2. Número de personas que laboran en el CECATI de acuerdo con su
escolaridad
3. Número de personas que laboran en el CECATI de acuerdo con su
edad
4. Número de personas que laboran en el CECATI de acuerdo con su
antigüedad
5. Número de docentes de acuerdo con su nivel de competencia en el
campo ocupacional que imparten
6. Número de docentes de acuerdo con sus años de experiencia
laboral en el campo ocupacional que imparten
Avanzado Intermedio
.11-20.6-10
26-35 36-45
.11-20.6-10
( ) 1. De comunicación
( ) 2. De escritura y redacción
( ) 3. De solución de problemas
( ) 4. De trabajo en equipo
PERFIL DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL PLANTEL
Docentes Administrativos
Hombres Mujeres
10. Porcentaje de docentes que además de dar clases, actualmente
trabajan en el campo ocupacional que imparten
9. Porcentaje de docentes que actualmente participan en proyectos
de colaboración con otros docentes o instituciones
8. Porcentaje de docentes que dominan un segundo idioma
7. Porcentaje de docentes que tienen horas curriculares
Diagnóstico Institucional de la Situación Actual de los CECATI 2014
Este instrumento tiene el propósito de apoyarle a identificar la situación actual de su plantel respecto a aquellos aspectos que son fundamentales para tomar
decisiones que permitan innovar la oferta educativa, su finalidad es exclusivamente académica, la veracidad de sus respuestas aportara valor para el propio
plantel.
Número de CECATI:
OFERTA EDUCATIVA
2. ¿Qué características distinguen a la oferta educativa del CECATI?
( ) 1. Se constata el impacto de la formación en la empleabilidad de los
estudiantes
( ) 2. Está basada en los perfiles ocupacionales que demandan los sectores
( ) 5. Hablar un segundo idioma
( ) 6. Manejar las nuevas tecnologías
( ) 7.Ética y valores personales
( ) 8.Cuidado de la imagen personal
III. Proporcione la información que se solicita considerando el perfil del personal que labora en el CECATI
I. Proporcione la información que se solicita de acuerdo con el tipo de oferta del CECATI
( ) 5. Se utilizan plataformas tecnológicas para apoyar el proceso de
aprendizaje
( ) 6. Los estudiantes realizan prácticas que benefician a la comunidad
de la localidad( ) 7. Los estudiantes realizan prácticas en colaboración con
estudiantes de otras especialidades
4. Porcentaje de eficiencia terminal en el primer trimestre del año en curso
2. Número de alumnos inscritos en el primer trimestre del año en curso
3. Número de alumnos acreditados en el primer trimestre del año en curso
II. Señale las opciones que den respuesta a cada pregunta considerando la oferta educativa del CECATI
( ) 1. Informes de prospectiva y evolución de los sectores
( ) 2. Referencia cuantificables de evolución de la demanda
( ) 3. Estudios comparativos con otras instituciones
( ) 5. Mapeo funcional de puestos
( ) 6. Solicitud de una autoridad de la localidad o Estado
1. ¿Qué fuentes se emplean para establecer la necesidad de diseñar nuevos cursos u acciones de capacitación, formación o actualización?
3. ¿Además de la formación técnica que otras habilidades se promueven?
( ) 9. Otra. Especifique:
( ) 4. Demandas de los usuarios
( ) 7. Otro. Especifique:
( ) 4. Programas académicos actualizados
( ) 3. Se apoya la capacitación/formación con seguimiento y orientación
personalizada
( ) 9. Otra. Especifique:
1. Número de cursos ofertados por el CECATI en el primer trimestre del año en curso
( ) 8. Los estudiantes realizan prácticas en empresas o instituciones
P á g i n a | 216
( ) 5. Solicitar el apoyo de los estudiantes y padres de familia
( ) 7. Utilizar simuladores u otro tipo de apoyos educativos
( ) 9. Otra. Especifique:
( ) 9. Se mantiene contacto con los exalumnos para mejorar la
oferta educativa
( ) 17. Otro. Especifique:( ) 8. Cuenta con un procedimiento para recoger y adoptar las
propuestas de mejora de los estudiantes y grupos de interés
( ) 4. Establecer convenios para realizar prácticas en el sector
productivo
( ) 2. Priorizar el mantenimiento del equipo existente
( ) 8. Buscar donaciones
( ) 7.Falta de ventilación en las aulas
( ) 8. Poca iluminación de las aulas
( ) 9. Materiales didácticos que no están actualizados
( ) 10. Falta de equipo de audio y video
( ) 11. Deterioro del mobiliario (mesas y sillas)
CARACTERÍSTICAS DEL CECATI
( ) 3. Establecer convenios para utilizar equipo y/o infraestructura
de otra institución
( ) 2. Es reconocido y tiene prestigio en la localidad
( ) 16. Cuenta con certificación de procesos (ISO)
V. Señale las características que distinguen al plantel
( ) 10. Existe bolsas de trabajo
( ) 11. Se diversifican las fuentes de financiamiento
( ) 12. Se ofrecen servicios extracurriculares basados en tic
( ) 13. Se asocia y reconoce a personas con prácticas de éxito
( ) 14. Se promover un clima orientado al aprendizaje
( ) 15. Se realizan actividades culturales y/o deportivas para la comunidad.
( ) 1. Facilidad de ingreso
( ) 4. Tienen buena ubicación
( ) 5. Tienen instalaciones modernas y seguras
( ) 3. Cuenta con bolsa de trabajo
( ) 6. Los cursos tienen precios accesibles
( ) 7. Existen diversos canales de comunicación con los
estudiantes
( ) 6. Espacio reducido de las aulas ( ) 12. Otro. Especificar:
( ) 6. Cancelar cursos
( ) 3. Equipo inadecuado
( ) 4. Instalaciones inseguras
IV. Señale las opciones que den respuesta a cada pregunta considerando el punto de vista de los docentes del plantel
1. ¿Cuáles son los tres principales aspectos que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
( ) 1. Equipo obsoleto
( ) 2. Equipo insuficiente
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO y MATERIALES
( ) 1. Gestionar la compra de nuevo equipo
2. ¿Qué medidas se toman ante la falta de equipamiento y/o adecuada infraestructura del plantel?
( ) 5. Fallas de conectividad
